《难忘的一天》教学设计

时间：2024-09-28 16:44:05 教学设计我要投稿

[荐]《难忘的一天》教学设计3篇

　　作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《难忘的一天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[荐]《难忘的一天》教学设计3篇

《难忘的一天》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点：

　　识字写字，朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　教学难点：

　　理解重点语句，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　同学们，在你记忆中，最难忘的一件事是什么？为什么难忘？（自由地交流）好，下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

　　二、学习新课：

　　借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段号。

　　再读课文圈出本课生字和新词，反复认读。

　　三、识字

　　读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

　　识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

　　识字方法举例：

　　（1）用熟字带生字的方法识字。

　　十—计目—冒官—馆平—怦

　　谷—容田—奋山—灿屋—握

　　（2）组词竞赛识字。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

　　四、朗读感悟

　　范读课文

　　学生自由练读

　　指名读，边读边指导。

　　引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

　　“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？

　　文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

　　围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

　　围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，只需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

　　从“天，仿佛格外的'蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么，我的心情格外——。（自由谈）然后读读这句话。

　　第二课时

　　复习导入

　　指名认读本课生字新词

　　指名读课文

　　精读课文，指导学生联系上下文阅读

　　（一）在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

　　读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？

　　学生自主探索，独立发表意见，教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

　　（二）自读领悟联系上下文阅读的方法

　　读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？

　　学生独立思考后，在小组内合作探究。（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）

《难忘的一天》教学设计2

　　【教材说明】

　　《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写１０个字。

　　２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

　　３、在阅读理解中积累词语。

　　４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　【教学重点】

　　学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　【课前准备】

　　生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　【教学预设和主要教学环节设计意图】

　　第一课时

　　一、讲述难忘，导入新课

　　１、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。

　　２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导难字的写法，生书空。

　　３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的.事）。

　　４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。

　　二、感知全文、识字

　　１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

　　３、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。

　　４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：

　　减少学生的琐碎记忆。如：算的最下面部分，可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：算的中间是个目，而学生常少写一横，就可编顺口溜睁大眼睛算仔细；步字学生常多写一点，可编顺口溜走了一步，路程就少了一点来帮助识记；组词，造句展示。

　　三、交流好词，读通课文

　　１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）

　　２、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

　　提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

　　３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　指导读长句。如：①

　　我为邓爷爷／做了／电了计算机表演。②

　　想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③

　　我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画／处要做自然停顿处理。

　　４、学生练读长句。做到正确、流利。

　　５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

　　６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）

《难忘的一天》教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识13个生字。会写10个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　3.激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点：识字写字，朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　教学难点：理解重点语句，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　教学过程：第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　同学们，在你记忆中，最难忘的一件事是什么？为什么难忘？（自由地交流）好，下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

　　二、学习新课：

　　借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段号。

　　再读课文圈出本课生字和新词，反复认读。

　　三、识字

　　读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

　　识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

　　识字方法举例：

　　(1)用熟字带生字的'方法识字。

　　十—计目—冒官—馆平—怦

　　谷—容田—奋山—灿屋—握

　　(2)组词竞赛识字。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

　　四、朗读感悟

　　范读课文

　　学生自由练读

　　指名读，边读边指导。

　　引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

　　“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？

　　文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

　　从“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么，我的心情格外-----。（自由谈）然后读读这句话。

　　第二课时

　　复习导入

　　指名认读本课生字新词

　　指名读课文

　　精读课文，指导学生联系上下文阅读

　　(一)在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

　　读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?

　　学生自主探索，独立发表意见，教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

　　(二)自读领悟联系上下文阅读的方法

　　读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?

　　学生独立思考后，在小组内合作探究。(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)

　　(三)自主运用联系上下文阅读的方法

　　读第四、五、六自然段，想想“肩上担负的责任”指的是什么？

　　学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。

　　三、写字指导。

　　本课要求写的十个字，以左右结构的为主，可结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导，除“加、外”两个字，其余的都要写得左窄右宽。“及”、“身”两个独体字，是学生书写的难点。提醒学生注意以下几点。

　　独体字要写在田字格的正中间。

　　“及”字的笔顺。

　　“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　四、学生练习书写生字

　　五、拓展实践活动

　　通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

　　教后反思：

　　没上这堂课，我估计学生的理解困难点是为什么难忘，因此在课堂上花了一些时间介绍了邓小平与改革开放的成就，与学生过的富裕生活的联系，学生还自已想起了小平树，与这么一位和蔼可亲的国家领导人握手，当然是一件难忘的事。我又把事情发生的时间写在黑板上，1984，已经二十多年了，二十年前计算机还没普及，十来岁的小朋友能为邓小平爷爷表演计算机是非常不简单的事，学生也配合地发出惊叹声。因为不寻常，所以难忘。

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