《卡罗纳》教学设计【优】
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《卡罗纳》教学设计，希望对大家有所帮助。
《卡罗纳》教学设计1
教学目标
1、认识5个生字；
2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情；
3读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学过程
一、动画引入 板书课题
刚才我们观看的是《妈妈再爱我一次》的一个片段，片中，小强就要跟妈妈分开了，他哭得那么伤心。今天，我们要认识一个跟我们同龄的小男孩。疼爱他的妈妈因为生重病去世了，他万分伤心。这个可怜的孩子就是卡罗纳。（出示图片，板书课题。）
二、初读识文，感受“悲痛”
1、师：让我们一起走近卡罗纳，一起阅读《卡罗纳》这篇文章。打开课本109页，放声自由地朗读课文。把字音读准，把课文读通顺。）
同学们读得这么认真，老师相信同学们能把这些词语读正确。（出示词语）用开火车的形式带读，如果他读对了就跟着读，要是他读错了，赶紧举手来帮助他。
2、当我第一次读这个故事时，我被深深感动了，我的眼眶湿润了，喉咙里像是有什么东西堵住了似的，很难受。你读完这个故事心里难受吗？为什么？（因为卡罗纳失去了母亲，很可怜。）
3、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢？，快速浏览课文，找出卡罗纳失去母亲后无比悲痛的句子，用~~~画出来并读一读。
4、看着大家读得这么动情，我仿佛看到卡罗纳正向我们走来，他走进教室时是什么样子的？
出示幻灯：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
（教师评价：1、你读得真好，把卡罗纳的悲痛读出来了！）
教师评价（你读得真好，把卡罗纳的悲痛读出来了！"是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？——大家学着**同学的语气齐读）
课文中还有哪些句子写了卡罗纳失去母亲后的悲痛？（从你的朗读中，我们的确感受到卡罗纳的悲伤。真好，你能走进卡罗纳的心里，感受到他的悲痛。）
小结引读：卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见他面容（灰白），眼睛（哭红了），两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了（往日的情景）。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然{双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里（充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）
三、深读品文，理解“关爱”
1、教师导语：卡罗纳在悲痛中挣扎着，他是那么伤心，那么的脆弱，这时，他最需要的是什么？请同学们静静地读读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎样做的？
2、学生交流。
导语：卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，他得到了大家的（关爱），文中讲了哪些人对他的关爱。（板书：老师、同学、“我”的妈妈）
老师：
（1）可怜的卡罗纳就要来学校了，老师是怎么对大家说的？（中上学生）（多么爱护学生的老师啊！）
（2）卡罗纳来到了学校，突然放声大哭起来，老师把卡罗纳拉到自己胸前……（教师范读）
（3）老师像母亲一样爱他，安慰他，鼓励他，同学们又是怎样关心他的？
同学：（出示幻灯）
我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。
1、这段话中，哪几个词表示动作的。这些动作体现了什么（关爱）我本想说几句话，却化为一句话（卡罗纳，别哭了！）（话虽轻，却如春天温暖的阳光，融化了卡罗纳心中的`悲伤。）
谁能把“我”对卡罗纳的爱读出来。（指名读）
（是啊，深深的同学之情就在这一放一贴里表现得淋漓尽致。把手放在卡罗纳的肩上，把脸贴在卡罗纳的脸上，同时也是把关心和同情送到卡罗纳的心里。）（让我们再一次体会深深的同学之情吧，齐读）
这爱，卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从课文中哪一句话可以看出来？（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）他什么也没说，也没抬头，你怎么知道他感受到了呢？（放）
（要想把文章写得生动、形象，就要抓住人物的动作、语言、神情进行细致的描写。）
课文中还有哪些句子写了同学对卡罗纳的关心？
3、 课文除了写老师、同学对卡罗纳的关心，还写了——（同学的妈妈对卡罗纳的关心）请你读一读。
一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此同情和关心。人们在用自己的行动告诉卡罗纳，大家都是关心他的。我一下子明白了——齐读课文（出示幻灯——课文最后一自然段）
四、创设情境，领悟“爱”
1、导语：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去安慰卡罗纳呢？（出示幻灯）把你想说的话，说给同桌听。
教师扮演卡罗纳的角色，接受同学们的关心。（学生说）
小结：瞧，我们四（1）班的同学也默默地关爱着卡罗纳，,这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了！板书“……”
2、总结全文，突出中心 （板书画 ）。
卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，但他又是幸福的，因为他得到了身边这么多人的爱。意大利著名作家亚米契斯用故事中的人物“卡罗纳”给这个小故事拟题，平时我们在阅读中，还可以用故事情节、文章表现的主题……来拟题，你准备给这个故事换个什么题目？（世界充满爱、爱满人间、关爱、爱的呼唤、温暖、爱推开心灵之门……）
从大家的言行中你得到了什么启发？（关心他人、帮助他人）
五、课外拓展，延伸“爱”
1、还记得5月12日14时28分，山崩地陷，江河呜咽这场21世纪发生的毁坏性灾害震惊了世界，全球的目光投向中国……（播放视频）师朗诵诗歌。
2、 师生诵读，升华情感。
（教师总结）：同学们，爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。……让我们拿出自己的情，去爱你身边的每一个人， 请大家伸出热情的手，握住你身边同学的手，对他说——我是你的朋友！
《卡罗纳》教学设计2
教材简析
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
教学目标
⒈认识5个生字。
⒉有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
⒊读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重点
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学难点
读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
课前准备
课件(歌曲《爱的奉献》、*《世上只有妈妈好》片段)。
课时安排1课时
教学过程
一、情境导入，激发情感
⒈课件播放《世上只有妈妈好》中的片段（小强与妈妈分别的一幕）。
学生观看后谈感受。
⒉师：世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。一个只读小学3年级的孩子失去了妈妈，无限疼爱他的妈妈因为生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
⒊揭示课题：这个可怜的孩子就是——卡罗纳，板书课题。
师：让我们轻轻地呼唤：卡罗纳。让我们再深情地呼唤：卡罗纳。
二、初读课文，整体感知
⒈大声朗读课文，读准生字，读通句子。读后说说你读懂了什么。
⒉说说自己读懂了什么？
⒊用自己喜欢的方式再读课文，说说课文主要讲述了一件怎样的事？（文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。）
⒋划分段落
第一段（1）：老师叮嘱同学们热情地对待卡罗纳。
第二段（2-5）：卡罗纳来到学校，老师和同学们安慰他。
第三段（6-8）：放学后，母亲也给予了卡罗纳独特的关爱。
三、自读第1自然段
⒈可怜的`卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说什么呢？指名读这一段。
⒉再读老师说的这段话，老师要求同学们怎样对待不幸的卡罗纳呢？（庄重、严肃、热情）
⒊你从中体会到了什么？（老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望）
四、读悟第2-5自然段
⒈失去母亲的痛苦是巨大的，当可怜的卡罗纳来到了学校，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？下面请同学们默读课文2-6段，并找出你认为感动的句段，划下来，在旁边写上受感动的原因。
⒉小组交流讨论，师巡视点拨引导。
⒊汇报感悟出示相关课文段落。
⑴“我心里不由得泛起……屏息凝神地望着他。”
①为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（这既是大家对卡罗纳的一种无声的关爱，也是对卡罗纳的一种尊重。）
②指导朗读。
⑵我本想跟他说几句话，……对他说：“卡罗纳，别哭了。”
①哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？
（从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。）
②朗读体会。
⑶老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧……孩子，你要坚强哟！”
①是啊！老师像母亲一样爱他，安慰他，鼓励他。假如你是老师，你该怎样对卡罗纳说这些话呢？
②指名读一读，学生评价。
⒋师：作者抓住人物的动作、语言和神态，具体描写了卡罗纳的悲痛和人们的表现。当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们“都屏息凝神地望着他”。卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭，老师拥抱他、安慰他、鼓励他。当卡罗纳看到书中的*插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的情绪，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。
五、读悟第6-8自然段
⒈自读，说说自己读明白什么？
⒉重点感悟：
⑴放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。假如你是卡罗纳的同学，此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！
⑵“我”扑向母亲的怀抱时，母亲为什么把我推开了？（因为卡罗纳也在旁边，母亲怕卡罗纳看到我们*亲热，勾起卡罗纳的伤心，所以把“我”推开了。）
⑶“我”恍然大悟“悟”到了什么？（不能伤卡罗纳的心，“我”没拉母亲的手，而是拉起卡罗纳的手，一起回家去。）
⒊师：放学时，同学们都“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。就连来接“我”的母亲，因担心勾起卡罗纳的回忆而将“我”推开，目不转睛地望着他。看着悲哀的卡罗纳，“我”恍然大悟，“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”。
六、总结深化
⒈（播放背景音乐——《爱的奉献》）：同学们，卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边的老师、同学是这样庄重、严肃、热情地对待他，这庄重、严肃、热情言行中就包含着深深的爱。我们相信，卡罗纳一定回从失去母亲的悲痛中走出来，快乐而坚强地生活着。
⒉中心：《卡罗纳》这篇课文通过讲述小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他故事，表达了关爱他人、帮助他人的思想感情。
七、布置作业
⒈阅读课后的资料袋，了解了解《爱的教育》这本书。
⒉阅读《爱的教育》中的文章《小抄写员》
八、板书设计
23*卡罗纳
可怜怜悯
不幸爱关爱
附录
⒈词语
庄重—（言语、举止）不随便；不轻浮。
严肃—①（神情、气氛等）使人感到敬畏的。②（作风、态度等）严格认真。
怜悯—对遭遇不幸的人表示同情。
屏息—屏气。
凝神—聚精会神。
叮咛—反复地嘱咐。
嘱咐—告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
号啕—形容大声哭。
关切—关心。
目不转睛—不转眼珠地（看），形容注意力集中。
悲哀—伤心。
恍然大悟—形容一下子明白过来。恍然：形容忽然醒悟。
端详—仔细地看。
不由得—①不容。如：不由得你不信。②不禁。如：不由得掉下眼泪。
⒉多音字
切：（第11课有）
《卡罗纳》教学设计3
学习目标
①正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
②了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
③能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
课前准备
①课文插页的挂图。
②写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
→推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。
→初步阅读，读通课文
①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
②出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）
③指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
④说说这篇课文主要讲了一件什么事。
→提纲导读，感悟理解
①出示“导读提纲”，学生自读课文。
a．当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？
b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？
c．“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？
d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？
②学生读读、画画、议议。
③提供范例，指导交流。（以第2个问题为例）
小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。
a．他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
c．当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。
④学生交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。）
→欣赏评价，延伸教育
①面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？
②你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
③师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的。浓度。
→布置作业
①积累9个词语。
②摘抄文中最令自己感动的语句。
③谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的'课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。
24*给予是快乐的
学习目标
①理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③熟读自己喜欢的句子。
课前准备
①词语卡片。
②收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
→谈话导入，揭示课题
①一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）
②看了课题，你最想知道什么问题？
→初读课文，感知内容
①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
②前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
③反复读读以下词语：
圣诞礼物，饶有兴趣，闪亮，羡慕，宽裕，惊叹
不由自主，显然，神气，湿润，喜悦
④说说课文讲的是一件什么事？
→精读课文，探究情感
①自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
②学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：
a．小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？
b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？
c．小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？
③齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。
④分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
→拓展阅读，感悟主题
①轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？
②联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
③交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
《卡罗纳》教学设计4
一、教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发学生关爱他人，帮助他人的情感。
二、教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
三、教学准备
1、教师准备：课件
2、学生准备：预习课文
四、教学过程
（一）、谈话导入，激发情感
1、教师播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生边拍手边跟着哼唱。
2、师：听了这首，你们有什么想说的吗？
生：我仿佛又回到了妈妈的怀抱
生：我知道妈妈的爱是最温暖的……
3、师：是啊，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。母亲是给我们温暖呵护的人；母亲，一个最温暖的名字。可是，有一位跟我们一般大的小朋友却失去了自己亲爱的母亲，他就是——（生补充：卡罗纳）
（教师出示课题并板书）
师：让们再一起轻轻地把课题读一遍。
4、师：读了课题，你觉得课文会写些什么呢？
生：课文可能会写卡罗纳失去母亲后，老师和同学都关心他。
（你肯定预习过课文了）
过渡：现在，就让我们带着爱心，去读读课文，走进包含深情的字里行间，了解发生在卡罗纳身上的故事。
（二）、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：a、读准字词，读通课文
b、课文讲了一件什么事，并用一句话说说你的感受。
2、检查生词
师：看到同学们都读得非常投入，看来你们都被课文深深地感动了，让我们先来看一看这篇课文的生字吧！
（课件出示生字）
师：谁来读一读，要求准备、响亮。
a、指句读
b、 同学评
c、齐读
3、生词都掌握得很好，那么课文主要写了一件什么事呢？请你根据“卡罗纳（ ），老师和同学（ ）。”来说一说。
a、指名说一说
b、同桌这间说一说
4、同学们都很会读课文，现在能说一说你的感受吗？
生：我觉得卡罗纳很可怜（你很有同情心）
生：妈妈的爱是很温暖的，可是卡罗纳却失去了。（是啊，母亲是最伟大的）……
过渡：是啊，卡罗纳这么小就失去了母亲，多么不幸，多么可怜啊！请你用“——”划出相关的句子，从字词中去体会。
（三）、感受卡罗纳的不幸
1、学生读课文
2、交流：
a、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白……好像大病了一场似的。
生：我从“面容灰白，两腿站不稳”体会到卡罗纳失去母亲之后非常的可怜。（引导读出卡罗纳的可怜）
生：我从“好像大病了一场似的”体会到卡罗纳失去母亲后非常痛苦，自己也像生了一场病。
师：让我们带着同情和怜悯读一读这句话，边读边想像你眼前仿佛出现了一个怎样的卡罗纳？
生：我眼前仿佛出现了一个很虚弱的卡罗纳，眼睛还红红的。
生：我眼前仿佛出现了一个病怏怏的小男孩，很可怜。
过渡：除了这一句，你还找到了哪一句，也能体现出卡，罗纳很可怜。
b、卡罗纳翻开书本……趴在桌子上号啕大哭。
生：我从这一句话中体会到卡罗纳很伤心，很羡慕别人有妈妈的。
（引导感情朗读，渲染悲的`气氛）
过渡：失去母亲的卡罗纳是不幸的，众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。现在，请你们细细地读课文，用心灵去感受，同时用曲线划出老师和同学关爱他的句子，你是从哪些字词中去体会的，并在旁边写上你的体会。然后 同桌两人交流。
（四）、感受老师的关爱
1、学生恰读课文，同桌两人交流。
2、全班交流
师：相信你们已经被深深地感动了，谁先来说说你找到的句子。
a、昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了……不许在他前放声大笑！“
生：我体会到了老师很关心卡罗纳。
师：我们一起读一读这一句话，你是从哪些字词中体会到老师对卡罗纳的关爱。
生：我从“庄重严肃、热情”中体会到老师要求同学们要庄重严肃、热情地对待卡罗纳。（引导学生庄重严肃地朗读）
生：我从两个“不许”中体会到老师对卡罗纳的关爱，他不容许同学们在他面前放声大笑。（老师已经用命令的语气来要求同学们该怎样对待卡罗纳，你能把你说的朗读出来吗？）
生：我从“刚”知道老师很关心卡罗纳，他一知道卡罗纳母亲去世的消息就对同学们说。
引读：你们的感受真多，老师带着对卡罗纳的无限同情和关爱，怀着对我们的热切期望，说“卡罗纳……”
过渡：老师的这一句话让我们知道了他对卡罗纳的关爱，还可以从哪里看出都很关心卡罗纳。
b、老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧……你要坚强哟！”
生：我从“痛痛快快地哭吧”体会到老师对卡罗纳的关爱。上课时，卡罗纳放声大哭，会影响到其他学生的学习，可是教师却不批语他，还要他痛痛快快地哭，说明老师很爱他，在安慰他。（引导读出老师的安慰）
师：谁还有不同的体会？
生：我从“你要坚强哟”知道老师在鼓励他，让他坚强地生活下去。
生：“老师把卡罗纳拉到胸前“这个“拉”字让我感动，这个动作一般都是妈妈做的，老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。
师：让我们带着老师的安慰和鼓励读一读这一句话。
过渡：老师把对卡罗纳的关爱淡化在不起眼的动作中，一句鼓舞人心的话语中，老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心深深地体会到了他对卡罗纳的关爱，那么同学们又是怎样对待他的呢？
（五）、感受同学们的关爱
a、我本想跟他说几句话……卡罗纳，别哭了。
引导从“贴”、“放”这两个动词体会到“我”对卡罗纳的关爱，“我”想给予他温暖。
师：谁也被这一句话感动了，说说你体会。
生：“我“很关心卡罗纳，想给他一点关爱，让他好受一点。
（感情朗读）
过渡：你们肯定也被深深地打动了，一个“放”、一个“贴”、一句简短的话，就可以看出“我”对卡罗纳的关爱，课文还从哪里体现出“我”对卡罗纳的关爱？
b、 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
生：我知道作者想安慰卡罗纳，和他一起回家。
设疑：“恍然大悟“是什么意思呢？
生：一下子明白了
生：突然醒悟了。
师：那“我”之前不明白什么呢？你是从哪些词句中去体会的？
生：“看见母亲在等我……当时我不明白母亲的用意。”作者不明白母亲为什么把“我”推开了，又目不转睛的望着卡罗纳。
追问：你觉得母亲的用意是什么呢？
生：他怕让卡罗纳看到之后会思念自己的母亲而伤心。（是啊，天底下所有的母亲都是样的，都有一个纯真的赤子之心。）
师：你能把母亲的用意朗读出来吗？
师：那又是什么让“我”恍然大悟“了呢？
生：是卡罗纳的眼光。“过了一会儿……我却再也不能了。”那时候，卡罗纳正在一边静静地看着。
师：为什么说卡罗纳的目光里充满着无法形容地悲哀，他此时想起了什么？
生：他些时肯定会想：妈妈，你在哪里，你知道我有多想你吗？
生：妈妈，我多么希望你能再来接我啊！我现在好孤单啊！
……
（六）、内化延伸
过渡：面对遭遇不幸的卡罗纳，大爱以邓小平同的方式表达着一种相同的关爱，假如你是卡罗纳的同学，你会为他做些什么呢？
（学生自由回答）
师：看到卡罗纳虽然失去了母亲，很不幸，但是他的老师和同学都非常关心他，他又是幸福的。那么，在我们班里，是否也存在着需要构们去帮助和关心的同学呢？你会为他做什么呢？
（生自由回答）
师小结：
关爱他人是一种美德，让我们一起读一读这一段话。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们想念卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。爱，让人间充满温馨。
（七）、小结
人间处处有真情，真情时时暖人心。同学们，让我们有空多读一读《爱的教育》这部书吧！
（八）、板书设计
23、卡罗纳
卡罗纳（ ），老师和同学（ ）。
不幸 幸福
爱
教学反思：
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。
实践中存在的一些不足：这堂课上下来，可以说存在着放多问题，也人另一个方面让我明白了我还有许多东西要学，现在我上的课总感觉是浮在表面的，没有很好的深入到文本中去，所以没有真正地从心底去打支孩子，学生的理解也只是浮在表面而已。在这堂课中，最大的不足有三个方面：
1、在这一节课中由于学生没有深入到字词中去理解，所以教师要一次次的提醒，整堂课教师的话就显得哆嗦了。
2、自身的调控能力不够，因此学生的回答中没有精彩的一刻。
3、在课的结尾部分由于紧张还问错了问题。教学过程中总是会忘了一些环节。像最后教师没有一个好的梳理。
《卡罗纳》教学设计5
教学目标：
1、让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；
2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。
教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学过程：
课前交流：同学们，上课之前我想咱们先聊聊天，可以吗？课间活动的时候，如果有同学不小心摔倒了，你会怎么做？（主动帮助）上课的时候有同学回答问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课了，老师有点紧张，你准备怎么帮助我呢？看得出，你们心地善良，善解人意，真是一群可爱的孩子！我们开始上课，好吗？
一、创设情境，引发猜想
1、课前板书课题：卡罗纳
有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的'。
来，让我们轻声呼唤他的名字。
再深情一些。
二、感知课文，了解大概
1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。
首先请大家看几个词语
遭到 号啕大哭 端详 悲哀
（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）
2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：爱）
是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，安慰他受伤的心灵呢？
三、直奔重点，感悟课文
1、请同学们快速浏览一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？
2、指名说。师随机板书：老师 同学 朋友 我母亲
3、请同学们看背投，你会说吗？
（课件出示：卡罗纳是一个-----------的孩子，是因为-------
也是一个-----------的孩子，是因为-------------。）
卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，非常可怜， 所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关心他，所以说他又是幸福的！
（老师用红笔圈一个心，完成板书）
4、现在就让我们赶紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，用心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方认真地写上你的感受，时间暂定5分钟。
5、汇报交流。
指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！
出示句子，指导朗读
“老师把卡罗纳……你要坚强哟！”
（从这里你能感受到什么？）
母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
（读完这两段话，你又感受到了什么？）
6、指导朗读
四、拓展延伸，升华情感
1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是同学之间，师生之间，朋友之间真诚理解，互相关爱的一系列感人故事，可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇，相信同学们都有很深的感受。
2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。
出示练习：
1)读了《卡罗纳》的故事，我想，当------------，我会--------------，还会----------------------。
2)我觉得爱是人间最美好的情感，爱能-----------------，爱能--------------------。
3)是啊，爱是人间最温暖的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处充满爱。
非常感谢同学们，下课！
教学反思：语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。课堂上——————
也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术，才会有如此大的魅力，才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍，奋斗终身。
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