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《卡罗纳》教学设计

时间:2024-09-28 16:06:06 教学设计 我要投稿

《卡罗纳》教学设计【优】

  作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的《卡罗纳》教学设计,希望对大家有所帮助。

《卡罗纳》教学设计【优】

《卡罗纳》教学设计1

  教学目标

  1、认识5个生字;

  2、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情;

  3读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  教学过程

  一、动画引入 板书课题

  刚才我们观看的是《妈妈再爱我一次》的一个片段,片中,小强就要跟妈妈分开了,他哭得那么伤心。今天,我们要认识一个跟我们同龄的小男孩。疼爱他的妈妈因为生重病去世了,他万分伤心。这个可怜的孩子就是卡罗纳。(出示图片,板书课题。)

  二、初读识文,感受“悲痛”

  1、师:让我们一起走近卡罗纳,一起阅读《卡罗纳》这篇文章。打开课本109页,放声自由地朗读课文。把字音读准,把课文读通顺。)

  同学们读得这么认真,老师相信同学们能把这些词语读正确。(出示词语)用开火车的形式带读,如果他读对了就跟着读,要是他读错了,赶紧举手来帮助他。

  2、当我第一次读这个故事时,我被深深感动了,我的眼眶湿润了,喉咙里像是有什么东西堵住了似的,很难受。你读完这个故事心里难受吗?为什么?(因为卡罗纳失去了母亲,很可怜。)

  3、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢?,快速浏览课文,找出卡罗纳失去母亲后无比悲痛的句子,用~~~画出来并读一读。

  4、看着大家读得这么动情,我仿佛看到卡罗纳正向我们走来,他走进教室时是什么样子的?

  出示幻灯:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  (教师评价:1、你读得真好,把卡罗纳的悲痛读出来了!)

  教师评价(你读得真好,把卡罗纳的悲痛读出来了!"是啊,想起从此再也见不到母亲的面,再也得不到她的疼爱了,卡罗纳怎么不难过呢?——大家学着**同学的语气齐读)

  课文中还有哪些句子写了卡罗纳失去母亲后的悲痛?(从你的朗读中,我们的确感受到卡罗纳的悲伤。真好,你能走进卡罗纳的心里,感受到他的悲痛。)

  小结引读:卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛,只见他面容(灰白),眼睛(哭红了),两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。)当他走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了(往日的情景)。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然{双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里(充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”)

  三、深读品文,理解“关爱”

  1、教师导语:卡罗纳在悲痛中挣扎着,他是那么伤心,那么的脆弱,这时,他最需要的是什么?请同学们静静地读读课文,找找在卡罗纳最悲痛的时刻,大家是怎样做的?

  2、学生交流。

  导语:卡罗纳是不幸的,但他又是幸运的,他得到了大家的(关爱),文中讲了哪些人对他的关爱。(板书:老师、同学、“我”的妈妈)

  老师:

  (1)可怜的卡罗纳就要来学校了,老师是怎么对大家说的?(中上学生)(多么爱护学生的老师啊!)

  (2)卡罗纳来到了学校,突然放声大哭起来,老师把卡罗纳拉到自己胸前……(教师范读)

  (3)老师像母亲一样爱他,安慰他,鼓励他,同学们又是怎样关心他的?

  同学:(出示幻灯)

  我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。

  1、这段话中,哪几个词表示动作的。这些动作体现了什么(关爱)我本想说几句话,却化为一句话(卡罗纳,别哭了!)(话虽轻,却如春天温暖的阳光,融化了卡罗纳心中的`悲伤。)

  谁能把“我”对卡罗纳的爱读出来。(指名读)

  (是啊,深深的同学之情就在这一放一贴里表现得淋漓尽致。把手放在卡罗纳的肩上,把脸贴在卡罗纳的脸上,同时也是把关心和同情送到卡罗纳的心里。)(让我们再一次体会深深的同学之情吧,齐读)

  这爱,卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从课文中哪一句话可以看出来?(他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。)他什么也没说,也没抬头,你怎么知道他感受到了呢?(放)

  (要想把文章写得生动、形象,就要抓住人物的动作、语言、神情进行细致的描写。)

  课文中还有哪些句子写了同学对卡罗纳的关心?

  3、 课文除了写老师、同学对卡罗纳的关心,还写了——(同学的妈妈对卡罗纳的关心)请你读一读。

  一个并不是经常与卡罗纳接触的人,一个同学的家长,对卡罗纳也是如此同情和关心。人们在用自己的行动告诉卡罗纳,大家都是关心他的。我一下子明白了——齐读课文(出示幻灯——课文最后一自然段)

  四、创设情境,领悟“爱”

  1、导语:面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种关爱,假如你是卡罗纳的同学,你会怎样去安慰卡罗纳呢?(出示幻灯)把你想说的话,说给同桌听。

  教师扮演卡罗纳的角色,接受同学们的关心。(学生说)

  小结:瞧,我们四(1)班的同学也默默地关爱着卡罗纳,,这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了!板书“……”

  2、总结全文,突出中心 (板书画 )。

  卡罗纳是不幸的,因为他失去了母亲,但他又是幸福的,因为他得到了身边这么多人的爱。意大利著名作家亚米契斯用故事中的人物“卡罗纳”给这个小故事拟题,平时我们在阅读中,还可以用故事情节、文章表现的主题……来拟题,你准备给这个故事换个什么题目?(世界充满爱、爱满人间、关爱、爱的呼唤、温暖、爱推开心灵之门……)

  从大家的言行中你得到了什么启发?(关心他人、帮助他人)

  五、课外拓展,延伸“爱”

  1、还记得5月12日14时28分,山崩地陷,江河呜咽这场21世纪发生的毁坏性灾害震惊了世界,全球的目光投向中国……(播放视频)师朗诵诗歌。

  2、 师生诵读,升华情感。

  (教师总结):同学们,爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。……让我们拿出自己的情,去爱你身边的每一个人, 请大家伸出热情的手,握住你身边同学的手,对他说——我是你的朋友!

《卡罗纳》教学设计2

  教材简析

  这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样,都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。

  课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。

  教学目标

  ⒈认识5个生字。

  ⒉有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  ⒊读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  教学重点

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  教学难点

  读懂课文内容,激发关爱他人,帮助他人的情感。

  课前准备

  课件(歌曲《爱的奉献》、*《世上只有妈妈好》片段)。

  课时安排1课时

  教学过程

  一、情境导入,激发情感

  ⒈课件播放《世上只有妈妈好》中的片段(小强与妈妈分别的一幕)。

  学生观看后谈感受。

  ⒉师:世上只有妈妈好,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找。一个只读小学3年级的孩子失去了妈妈,无限疼爱他的妈妈因为生重病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭红了,连两腿也站不稳,好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

  ⒊揭示课题:这个可怜的孩子就是——卡罗纳,板书课题。

  师:让我们轻轻地呼唤:卡罗纳。让我们再深情地呼唤:卡罗纳。

  二、初读课文,整体感知

  ⒈大声朗读课文,读准生字,读通句子。读后说说你读懂了什么。

  ⒉说说自己读懂了什么?

  ⒊用自己喜欢的方式再读课文,说说课文主要讲述了一件怎样的事?(文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。)

  ⒋划分段落

  第一段(1):老师叮嘱同学们热情地对待卡罗纳。

  第二段(2-5):卡罗纳来到学校,老师和同学们安慰他。

  第三段(6-8):放学后,母亲也给予了卡罗纳独特的关爱。

  三、自读第1自然段

  ⒈可怜的`卡罗纳就要来学校上学了,昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说什么呢?指名读这一段。

  ⒉再读老师说的这段话,老师要求同学们怎样对待不幸的卡罗纳呢?(庄重、严肃、热情)

  ⒊你从中体会到了什么?(老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱,怀着对我们的热切希望)

  四、读悟第2-5自然段

  ⒈失去母亲的痛苦是巨大的,当可怜的卡罗纳来到了学校,我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢?下面请同学们默读课文2-6段,并找出你认为感动的句段,划下来,在旁边写上受感动的原因。

  ⒉小组交流讨论,师巡视点拨引导。

  ⒊汇报感悟出示相关课文段落。

  ⑴“我心里不由得泛起……屏息凝神地望着他。”

  ①为什么大家都没有没有说话,都屏息凝神地望着卡罗纳?(这既是大家对卡罗纳的一种无声的关爱,也是对卡罗纳的一种尊重。)

  ②指导朗读。

  ⑵我本想跟他说几句话,……对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  ①哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心?

  (从我的一个放,一个贴,一句卡罗纳别哭了,让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。)

  ②朗读体会。

  ⑶老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧……孩子,你要坚强哟!”

  ①是啊!老师像母亲一样爱他,安慰他,鼓励他。假如你是老师,你该怎样对卡罗纳说这些话呢?

  ②指名读一读,学生评价。

  ⒋师:作者抓住人物的动作、语言和神态,具体描写了卡罗纳的悲痛和人们的表现。当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳走进学校时,同学们“都屏息凝神地望着他”。卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景,放声大哭,老师拥抱他、安慰他、鼓励他。当卡罗纳看到书中的*插图号啕大哭时,老师用正常上课来缓解他的情绪,同桌的“我”也伸出了热情的手,低声地劝慰他。

  五、读悟第6-8自然段

  ⒈自读,说说自己读明白什么?

  ⒉重点感悟:

  ⑴放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  师:放学了,同学们没有像往常一样跑出教室,奔向自己的母亲、奔向自己的家,而是围在卡罗纳的周围默默地看着他,这仅仅是默默地注视吗?不,这是默默的关怀,默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情,深深地爱。假如你是卡罗纳的同学,此时你肯定有很多话要对卡罗纳说,把想说的说出来吧!

  ⑵“我”扑向母亲的怀抱时,母亲为什么把我推开了?(因为卡罗纳也在旁边,母亲怕卡罗纳看到我们*亲热,勾起卡罗纳的伤心,所以把“我”推开了。)

  ⑶“我”恍然大悟“悟”到了什么?(不能伤卡罗纳的心,“我”没拉母亲的手,而是拉起卡罗纳的手,一起回家去。)

  ⒊师:放学时,同学们都“围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他”。就连来接“我”的母亲,因担心勾起卡罗纳的回忆而将“我”推开,目不转睛地望着他。看着悲哀的卡罗纳,“我”恍然大悟,“拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去”。

  六、总结深化

  ⒈(播放背景音乐——《爱的奉献》):同学们,卡罗纳是不幸的,因为他失去了母亲,卡罗纳又是幸福的,因为他身边的老师、同学是这样庄重、严肃、热情地对待他,这庄重、严肃、热情言行中就包含着深深的爱。我们相信,卡罗纳一定回从失去母亲的悲痛中走出来,快乐而坚强地生活着。

  ⒉中心:《卡罗纳》这篇课文通过讲述小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他故事,表达了关爱他人、帮助他人的思想感情。

  七、布置作业

  ⒈阅读课后的资料袋,了解了解《爱的教育》这本书。

  ⒉阅读《爱的教育》中的文章《小抄写员》

  八、板书设计

  23*卡罗纳

  可怜怜悯

  不幸爱关爱

  附录

  ⒈词语

  庄重—(言语、举止)不随便;不轻浮。

  严肃—①(神情、气氛等)使人感到敬畏的。②(作风、态度等)严格认真。

  怜悯—对遭遇不幸的人表示同情。

  屏息—屏气。

  凝神—聚精会神。

  叮咛—反复地嘱咐。

  嘱咐—告诉对方记住应该怎样,不应该怎样。

  号啕—形容大声哭。

  关切—关心。

  目不转睛—不转眼珠地(看),形容注意力集中。

  悲哀—伤心。

  恍然大悟—形容一下子明白过来。恍然:形容忽然醒悟。

  端详—仔细地看。

  不由得—①不容。如:不由得你不信。②不禁。如:不由得掉下眼泪。

  ⒉多音字

  切:(第11课有)

《卡罗纳》教学设计3

  学习目标

  ①正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  ②了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  ③能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  课前准备

  ①课文插页的挂图。

  ②写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

  →推介新书,揭示课题

  导语:同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌。今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天,我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。

  →初步阅读,读通课文

  ①各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

  ②出示小黑板,读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)

  ③指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正。

  ④说说这篇课文主要讲了一件什么事。

  →提纲导读,感悟理解

  ①出示“导读提纲”,学生自读课文。

  a.当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?

  b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

  c.“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

  d.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?

  你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

  ②学生读读、画画、议议。

  ③提供范例,指导交流。(以第2个问题为例)

  小黑板出示三个句子,理解卡罗纳的伤心。

  a.他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他。要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  c.当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来。

  ④学生交流。(要求:找出文中相关的语句,有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议。)

  →欣赏评价,延伸教育

  ①面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

  ②你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。

  ③师小结:关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心,我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消褪的。爱,让人间充满温馨。同学们,让我们有空多读读《爱的教育》吧,她将提升我们每个人爱的。浓度。

  →布置作业

  ①积累9个词语。

  ②摘抄文中最令自己感动的语句。

  ③谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗?若不好,你能给它换一个更好的'课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

  24*给予是快乐的

  学习目标

  ①理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③熟读自己喜欢的句子。

  课前准备

  ①词语卡片。

  ②收集有关“无私奉献,爱心无价”的故事或成语。

  →谈话导入,揭示课题

  ①一句话,一个动作,一个眼神,一个愿望,都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩,他对腿有残疾的弟弟百般关怀,令人感动。(板书课题)

  ②看了课题,你最想知道什么问题?

  →初读课文,感知内容

  ①各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典或借助注音。

  ②前后四位同学组成四人学习小组,按段落轮流读课文,互相纠正读不好的地方。

  ③反复读读以下词语:

  圣诞礼物,饶有兴趣,闪亮,羡慕,宽裕,惊叹

  不由自主,显然,神气,湿润,喜悦

  ④说说课文讲的是一件什么事?

  →精读课文,探究情感

  ①自由读课文,想想你对课文哪部分内容特别感兴趣,或感受特别深刻,在书上作些批注。

  ②学生交流读后感受,教师引导学生重点探究以下问题:

  a.小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?

  b.保罗的想法一错再错,你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?

  c.小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?

  ③齐读最后一个自然段。提问:你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。

  ④分角色有感情地朗读课文,揣摩、感悟人物的内心活动。

  →拓展阅读,感悟主题

  ①轻声朗读《给,永远比拿愉快》,说说短文讲了什么事?

  ②联系生活实际,谈谈你对“给,永远比拿愉快”这句话的理解。

  ③交流课外收集的有关“无私奉献,爱心无价”的故事或格言名句。

《卡罗纳》教学设计4

  一、教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  3、读懂课文内容,激发学生关爱他人,帮助他人的情感。

  二、教学重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  三、教学准备

  1、教师准备:课件

  2、学生准备:预习课文

  四、教学过程

  (一)、谈话导入,激发情感

  1、教师播放歌曲《世上只有妈妈好》,让学生边拍手边跟着哼唱。

  2、师:听了这首,你们有什么想说的吗?

  生:我仿佛又回到了妈妈的怀抱

  生:我知道妈妈的爱是最温暖的……

  3、师:是啊,世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝。母亲是给我们温暖呵护的人;母亲,一个最温暖的名字。可是,有一位跟我们一般大的小朋友却失去了自己亲爱的母亲,他就是——(生补充:卡罗纳)

  (教师出示课题并板书)

  师:让们再一起轻轻地把课题读一遍。

  4、师:读了课题,你觉得课文会写些什么呢?

  生:课文可能会写卡罗纳失去母亲后,老师和同学都关心他。

  (你肯定预习过课文了)

  过渡:现在,就让我们带着爱心,去读读课文,走进包含深情的字里行间,了解发生在卡罗纳身上的故事。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,要求:a、读准字词,读通课文

  b、课文讲了一件什么事,并用一句话说说你的感受。

  2、检查生词

  师:看到同学们都读得非常投入,看来你们都被课文深深地感动了,让我们先来看一看这篇课文的生字吧!

  (课件出示生字)

  师:谁来读一读,要求准备、响亮。

  a、指句读

  b、 同学评

  c、齐读

  3、生词都掌握得很好,那么课文主要写了一件什么事呢?请你根据“卡罗纳( ),老师和同学( )。”来说一说。

  a、指名说一说

  b、同桌这间说一说

  4、同学们都很会读课文,现在能说一说你的感受吗?

  生:我觉得卡罗纳很可怜(你很有同情心)

  生:妈妈的爱是很温暖的,可是卡罗纳却失去了。(是啊,母亲是最伟大的)……

  过渡:是啊,卡罗纳这么小就失去了母亲,多么不幸,多么可怜啊!请你用“——”划出相关的句子,从字词中去体会。

  (三)、感受卡罗纳的不幸

  1、学生读课文

  2、交流:

  a、今天上午,可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白……好像大病了一场似的。

  生:我从“面容灰白,两腿站不稳”体会到卡罗纳失去母亲之后非常的可怜。(引导读出卡罗纳的可怜)

  生:我从“好像大病了一场似的”体会到卡罗纳失去母亲后非常痛苦,自己也像生了一场病。

  师:让我们带着同情和怜悯读一读这句话,边读边想像你眼前仿佛出现了一个怎样的卡罗纳?

  生:我眼前仿佛出现了一个很虚弱的卡罗纳,眼睛还红红的。

  生:我眼前仿佛出现了一个病怏怏的小男孩,很可怜。

  过渡:除了这一句,你还找到了哪一句,也能体现出卡,罗纳很可怜。

  b、卡罗纳翻开书本……趴在桌子上号啕大哭。

  生:我从这一句话中体会到卡罗纳很伤心,很羡慕别人有妈妈的。

  (引导感情朗读,渲染悲的`气氛)

  过渡:失去母亲的卡罗纳是不幸的,众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。现在,请你们细细地读课文,用心灵去感受,同时用曲线划出老师和同学关爱他的句子,你是从哪些字词中去体会的,并在旁边写上你的体会。然后 同桌两人交流。

  (四)、感受老师的关爱

  1、学生恰读课文,同桌两人交流。

  2、全班交流

  师:相信你们已经被深深地感动了,谁先来说说你找到的句子。

  a、昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了……不许在他前放声大笑!“

  生:我体会到了老师很关心卡罗纳。

  师:我们一起读一读这一句话,你是从哪些字词中体会到老师对卡罗纳的关爱。

  生:我从“庄重严肃、热情”中体会到老师要求同学们要庄重严肃、热情地对待卡罗纳。(引导学生庄重严肃地朗读)

  生:我从两个“不许”中体会到老师对卡罗纳的关爱,他不容许同学们在他面前放声大笑。(老师已经用命令的语气来要求同学们该怎样对待卡罗纳,你能把你说的朗读出来吗?)

  生:我从“刚”知道老师很关心卡罗纳,他一知道卡罗纳母亲去世的消息就对同学们说。

  引读:你们的感受真多,老师带着对卡罗纳的无限同情和关爱,怀着对我们的热切期望,说“卡罗纳……”

  过渡:老师的这一句话让我们知道了他对卡罗纳的关爱,还可以从哪里看出都很关心卡罗纳。

  b、老师把卡罗纳拉到自己的胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧……你要坚强哟!”

  生:我从“痛痛快快地哭吧”体会到老师对卡罗纳的关爱。上课时,卡罗纳放声大哭,会影响到其他学生的学习,可是教师却不批语他,还要他痛痛快快地哭,说明老师很爱他,在安慰他。(引导读出老师的安慰)

  师:谁还有不同的体会?

  生:我从“你要坚强哟”知道老师在鼓励他,让他坚强地生活下去。

  生:“老师把卡罗纳拉到胸前“这个“拉”字让我感动,这个动作一般都是妈妈做的,老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。

  师:让我们带着老师的安慰和鼓励读一读这一句话。

  过渡:老师把对卡罗纳的关爱淡化在不起眼的动作中,一句鼓舞人心的话语中,老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳,她的良苦用心深深地体会到了他对卡罗纳的关爱,那么同学们又是怎样对待他的呢?

  (五)、感受同学们的关爱

  a、我本想跟他说几句话……卡罗纳,别哭了。

  引导从“贴”、“放”这两个动词体会到“我”对卡罗纳的关爱,“我”想给予他温暖。

  师:谁也被这一句话感动了,说说你体会。

  生:“我“很关心卡罗纳,想给他一点关爱,让他好受一点。

  (感情朗读)

  过渡:你们肯定也被深深地打动了,一个“放”、一个“贴”、一句简短的话,就可以看出“我”对卡罗纳的关爱,课文还从哪里体现出“我”对卡罗纳的关爱?

  b、 我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  生:我知道作者想安慰卡罗纳,和他一起回家。

  设疑:“恍然大悟“是什么意思呢?

  生:一下子明白了

  生:突然醒悟了。

  师:那“我”之前不明白什么呢?你是从哪些词句中去体会的?

  生:“看见母亲在等我……当时我不明白母亲的用意。”作者不明白母亲为什么把“我”推开了,又目不转睛的望着卡罗纳。

  追问:你觉得母亲的用意是什么呢?

  生:他怕让卡罗纳看到之后会思念自己的母亲而伤心。(是啊,天底下所有的母亲都是样的,都有一个纯真的赤子之心。)

  师:你能把母亲的用意朗读出来吗?

  师:那又是什么让“我”恍然大悟“了呢?

  生:是卡罗纳的眼光。“过了一会儿……我却再也不能了。”那时候,卡罗纳正在一边静静地看着。

  师:为什么说卡罗纳的目光里充满着无法形容地悲哀,他此时想起了什么?

  生:他些时肯定会想:妈妈,你在哪里,你知道我有多想你吗?

  生:妈妈,我多么希望你能再来接我啊!我现在好孤单啊!

  ……

  (六)、内化延伸

  过渡:面对遭遇不幸的卡罗纳,大爱以邓小平同的方式表达着一种相同的关爱,假如你是卡罗纳的同学,你会为他做些什么呢?

  (学生自由回答)

  师:看到卡罗纳虽然失去了母亲,很不幸,但是他的老师和同学都非常关心他,他又是幸福的。那么,在我们班里,是否也存在着需要构们去帮助和关心的同学呢?你会为他做什么呢?

  (生自由回答)

  师小结:

  关爱他人是一种美德,让我们一起读一读这一段话。关爱他人是一种美德,他能给人以春天般的温暖,他能融化一颗冰冷的心,我们想念卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退。爱,让人间充满温馨。

  (七)、小结

  人间处处有真情,真情时时暖人心。同学们,让我们有空多读一读《爱的教育》这部书吧!

  (八)、板书设计

  23、卡罗纳

  卡罗纳( ),老师和同学( )。

  不幸 幸福

  爱

  教学反思:

  新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟,集体交流,有感情地朗读语句,学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛,从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

  实践中存在的一些不足:这堂课上下来,可以说存在着放多问题,也人另一个方面让我明白了我还有许多东西要学,现在我上的课总感觉是浮在表面的,没有很好的深入到文本中去,所以没有真正地从心底去打支孩子,学生的理解也只是浮在表面而已。在这堂课中,最大的不足有三个方面:

  1、在这一节课中由于学生没有深入到字词中去理解,所以教师要一次次的提醒,整堂课教师的话就显得哆嗦了。

  2、自身的调控能力不够,因此学生的回答中没有精彩的一刻。

  3、在课的结尾部分由于紧张还问错了问题。教学过程中总是会忘了一些环节。像最后教师没有一个好的梳理。

《卡罗纳》教学设计5

  教学目标:

  1、让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;

  2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

  教学重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  教学过程:

  课前交流:同学们,上课之前我想咱们先聊聊天,可以吗?课间活动的时候,如果有同学不小心摔倒了,你会怎么做?(主动帮助)上课的时候有同学回答问题答错了,你又会怎么做呢?现在就要上课了,老师有点紧张,你准备怎么帮助我呢?看得出,你们心地善良,善解人意,真是一群可爱的孩子!我们开始上课,好吗?

  一、创设情境,引发猜想

  1、课前板书课题:卡罗纳

  有一个和同学们差不多大的小朋友,名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸,疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校,你看他面容灰白,眼睛通红,两腿站不稳,好像大病了一场似的'。

  来,让我们轻声呼唤他的名字。

  再深情一些。

  二、感知课文,了解大概

  1、课前大家都预习了课文,让我帮大家再来回顾一下。

  首先请大家看几个词语

  遭到 号啕大哭 端详 悲哀

  (这几个词语都是写谁的?——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳,一个也行。)

  2、卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,他是一个多么可怜的孩子啊!同学们,此时的他,最需要的是什么呢?(关爱,板书:爱)

  是啊,那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱,安慰他受伤的心灵呢?

  三、直奔重点,感悟课文

  1、请同学们快速浏览一遍课文,到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱?

  2、指名说。师随机板书:老师 同学 朋友 我母亲

  3、请同学们看背投,你会说吗?

  (课件出示:卡罗纳是一个-----------的孩子,是因为-------

  也是一个-----------的孩子,是因为-------------。)

  卡罗纳年纪这么小就失去了母亲,非常可怜, 所以说他是不幸的;可他身边又有这么多人关心他,所以说他又是幸福的!

  (老师用红笔圈一个心,完成板书)

  4、现在就让我们赶紧走近这些人,看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的?请同学们读课文,用心去触摸这些人的心灵,并在你最感动的地方认真地写上你的感受,时间暂定5分钟。

  5、汇报交流。

  指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动,读读你画的句子吧!

  出示句子,指导朗读

  “老师把卡罗纳……你要坚强哟!”

  (从这里你能感受到什么?)

  母亲把我推开,她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  (读完这两段话,你又感受到了什么?)

  6、指导朗读

  四、拓展延伸,升华情感

  1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》,书中讲的就是同学之间,师生之间,朋友之间真诚理解,互相关爱的一系列感人故事,可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇,相信同学们都有很深的感受。

  2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲,完成几个练习。

  出示练习:

  1)读了《卡罗纳》的故事,我想,当------------,我会--------------,还会----------------------。

  2)我觉得爱是人间最美好的情感,爱能-----------------,爱能--------------------。

  3)是啊,爱是人间最温暖的春风,爱是联结人与人情感的最动人的红丝带,让我们都来做有爱心的人,让我们的世界处处充满爱。

  非常感谢同学们,下课!

  教学反思:语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术,每次课堂教学,总想给学生更多的感悟和收获,可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感,感中悟情,情中升华”。课堂上——————

  也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术,才会有如此大的魅力,才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍,奋斗终身。

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