《我的第一本书》教学设计优秀

时间：2024-09-27 09:32:10 教学设计我要投稿

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《我的第一本书》教学设计优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《我的第一本书》教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

《我的第一本书》教学设计优秀

《我的第一本书》教学设计优秀1

　　教学目的

　　1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　教学重点、难点

　　1、复述“第一本书”的故事。

　　2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、给下列加点字注音。

　　酷（ku4）似掺（chan1）脊（ji1）背枉（wang3）读

　　2、解释下列词语。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

　　酷似：极像。

　　二、导人

　　你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

　　三、阅读课文整体感知

　　学生复述“第一本书”的`故事，互相补充、评议。

　　四、学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

　　2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？（一种感激之情。）

　　3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。）

　　4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。）

　　五、品味语言

　　理解下列句子的含义。

　　1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。）

　　2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。（我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。）

　　六、拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　七、小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　八、布置作业

　　1、研讨练习三。

　　2、选用课时作业优化设计。

《我的第一本书》教学设计优秀2

　　一、导入

　　你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。那么，今天就让我们随着记忆，同诗人牛汉一道去感受那承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题，去感悟读书对人生的意义。

　　（板书课题及作者：我的第一本书牛汉）

　　二、明确自学任务

　　1、自读————复述“第一本书”的事。

　　2、精读————理解语句含义。

　　3、品读————感悟对人生的体验。

　　三、感知文本

　　1、自由朗读课文，复述“第一本书”的故事。（复述时注意记叙的六要素）

　　2、在朗读课文和复述故事的基础上，回答问题：

　　①“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以做怎样的理解？

　　（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

　　②作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　（一种感激之情。）

　　四、与文本对话————精读文段，质疑解疑

　　在初步理解文意的基础上，精读课文，同学们就有疑问的地方或不懂的句子找出来，记在练习本上，向其他同学提问。

　　（此环节用擂台赛的'形式，分南北两队，待找出后，互相向对方提出有价值的问题，并就对方提问及时作出回答。）

　　示例：引导学生品味文中的重要语句。请学生用情阅读全文，思考：

　　（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

　　（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

　　学生回答，教师明确：

　　（1）作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　（2）这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　五、畅所欲言

　　学生自主思考，自由发言：

　　有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难？

　　参考示例：苦难是人生的一笔财富，苦难是流动于地底的地火，苦难是在磨砺你的品格，屈服于苦难，那就在认命的同时也毁灭了自己；不屈服于苦难，用坚强作锄，用乐观作铲，用深邃的思索作锹，坚韧不拔地挖掘，苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。勾践卧薪尝胆终吞吴；孙膑受刖足之刑而成兵法……从古到今，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，前进的基石，向上的台阶。

　　六、比较阅读

　　1、张洁的“第一本书”（见附页）与牛汉的“第一本书”有什么不同？

　　2、读了张淑梅的《给我未来孩子的信》（见附页），你又有什么启迪？

　　教师提示：阅读文章得到的感触是因人而异的。《我的第一本书》中一本国语教材给了作者人生成长历程中独特的人生体察，而张淑梅《给我未来孩子的信》中寄寓着作者对未来孩子的关爱和期望，使人感触到的是父母的良苦用心，思考对待人生、对待生活的积极心态。

　　七、感同身受

　　1、读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？下面，请你用“从……中，我感受到了……。”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感。

　　2、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深刻的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响或由它所引发的与你的故事。

　　八、课堂小结

　　同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗？

《我的第一本书》教学设计优秀3

　　【素质教学目标】

　　1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2、培养学生对生活体验能力，学会思考人生。

　　【教学重点、难点】

　　1、复述“第一本书”的故事。

　　2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情景引发体验。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　你读的第一本书是什么样子的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的地一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。是过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　二、阅读课文，整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　学生自主阅读，质疑、讨论，师生共同解决问题：

　　1、“我的第一本书”仅仅指那第一本课本吗？你还可以怎样的理解？

　　（还可指我踏入生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

　　2、作者是怀者怎样的一中感情追忆他的“第一本书”的？

　　（一种感激之情）

　　3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生唯一的'一本书”？

　　（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。）

　　4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

　　（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。）

　　5、品味语言：

　　⑴我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　⑵我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　六、拓展练习

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　七、小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出2０实际出中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　八、布置作业

　　1、研讨练习三。

　　2、选用随堂练习。

《我的第一本书》教学设计优秀4

　　教学目标

　　1、理解、积累“幽默、凄惨、翻来覆去”等词语。

　　2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

　　4、培养语言表达能力。

　　5、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　课时安排：一课时

　　教学程序及师生双边活动

　　一、导语设计

　　同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。（教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪！）今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。（板书文题、作者）

　　二、学生回忆诗人牛汉的创作经历教师视情况进行补充、

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

　　教师可作如下提示。

　　幽默凄惨翻来覆去温厚

　　2、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

　　思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

　　学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：

　　（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

　　（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　学生畅谈阅读体会，老师提示：

　　（1）作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　（2）作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　四、研读探究

　　（1）引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：

　　“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

　　学生回答，教师明确：

　　（1）作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　（2）这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的'第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　2、教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。

　　学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。

　　3、学生自由诵读全文，研讨：

　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

　　教师引导学生理解：

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。）而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节、引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句

　　课后反思：《我的第一本书》。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣；对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响──既可以构成对人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

《我的第一本书》教学设计优秀5

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、掌握重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。

　　2、品味重点语句的含义。

　　3、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　【过程与方法】

　　1、创设情境，引发学生对生活的体验，学会思考人生。

　　2、复述课文，培养表达、概括能力。

　　3、小组讨论，培养学生的思维能力。

　　【情感、态度与价值观】

　　体会文中的父子之情、同学的友情，教育学生珍惜现在的生活。

　　【教学重点】

　　复述“第一本书”的故事，体会父子之间、朋友之间的深厚感情。

　　【教学难点】

　　品味文章的语言的深刻含义

教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境导入新课

　　书是人们的精神食粮。在难以得到精神食粮的本书时候，书的珍贵我们可以想象得到。“第一本书”在作者的记忆里是非常珍贵的。为什么呢？让我们一起来感受感受吧！

　　二、自读感知整体把握

　　1、走进牛汉

　　牛汉，现代著名诗人，原名史成汉。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。

　　2、积累字词

　　注意下列字词的音义

　　酷似掺和脊背枉读知书识礼翻来覆去奥秘凄惨

　　3、整体感知

　　（1）五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”的故事。

　　要求：

　　①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程；

　　②读音准确，口齿清楚，声音洪亮；

　　③语言简练生动，表达流畅自然。

　　（2）读过文本，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事，而是与书有关或由书引发的.各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。

　　讨论、点拨：

　　①父子情。如父亲关心“我”的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。

　　②同学、朋友情。如：“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。

　　③人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。

　　三，合作交流解读探究

　　1，深入理解课文内容

　　再次默读课文，思考下列问题

　　（1）“我的第一本书”是指什么？不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书，是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　2、品味文章语言

　　（1）自由朗读课文，画出最喜欢的语句朗读，并讲讲喜欢的理由。

　　（2）文章中由书引发的父子之情、朋友之谊深深打动了我们，这些深刻的内容，都是靠深动、形象的语言来表现的。我们再来细细研读课文，体会重点语句的含义。（结合课后研讨与练习二）

　　3、作者和乔元贞是同学，曾经乔元贞考了第一，作者考第二，为何乔元贞最后卖了一辈子小东西？

　　点拨：体会读书机会的珍贵，教育学生珍惜现在的生活。也让学生从乔元贞的命运中严肃地思考生活与人生。

　　总结反思

　　课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们不能忘本。

《我的第一本书》教学设计优秀6

　　【教学目标】

　　1、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。

　　2、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。

　　3、品味语句，赏析课文语言。

　　4、调动自己的人生体验，获得人生启迪。

　　【教学重点、难点】

　　1、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　2、理解“第一本书”中包含的感情。

　　3、品味语句，理解句子的内涵。

　　【学法指导】

　　1、读：

　　自读法（圈、点、勾、划）

　　2、思：

　　质疑（提问法、探究法）

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简单介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。

　　二、简介作者

　　牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的'悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　三、自渎课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求：

　　⑴读准字音，读出感情。

　　⑵了解故事情节。

　　2、正确朗读下列字词：

　　鬃（）磨磨蹭蹭（）

　　脊背（）掺和（）枉（）读

　　3、复述课文：

　　围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。

　　四、研读课文

　　1、思考：

　　作者回忆的仅仅是“一本书吗？“一本书”可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？

　　2、质疑：

　　赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决、无法解决的请提出来，大家共同讨论。

　　五、拓展延伸

　　学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？

　　六、课文小结

　　由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。

　　七、课后作业（任选一题）

　　1、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。

　　2、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文提供的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。

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