《“贝”的故事》教学设计

时间：2024-09-25 12:20:54 教学设计我要投稿

相关推荐

《“贝”的故事》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《“贝”的故事》教学设计，希望对大家有所帮助。

《“贝”的故事》教学设计

《“贝”的故事》教学设计1

　　一、课文简析。

　　本文介绍了“贝”字的由来、并用四幅图展示了“贝”字演变的过程，以及让我们了解了用偏旁猜测汉字意思的方法，感受到了汉字的特点。

　　二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

　　三、二类字组词（要求认识、会注音）。

　　四、词语解释。

　　保护：指尽力照顾，使自身（或他人、或其他事物）的权益不受损害。甲骨文：是中国的`一种古老文字，在龟甲或兽骨上契刻的文字。珍贵：是指价值高；意义大；宝贵；珍爱，重视。饰品：用来装饰的物品。携带：意思是随身带着，照顾，帮助。

　　五、近义词。

　　保护——保卫、张开——打开、漂亮——美丽、珍贵——宝贵、喜欢——喜爱。

　　六、反义词。

　　保护——破坏、张开——合上、漂亮——丑陋、珍贵——普通、容易——困难。

　　七、多音字。

　　漂：[ piāo ]漂流、漂浮。[ piǎo ]漂白、漂洗。[ piào ]漂亮。骨：[ gǔ ]骨头、骨肉。

　　[ gū ]骨碌、花骨朵。

　　八、段落大意。

　　第1自然段，写了“贝”字的由来，是根据贝壳张开的样子演化而来的。第2自然段，写了人们用贝壳当饰品、钱币的原因，以及“贝字旁”代表的意思。九、练习。

　　1、给下列词语注音：甲骨文、张开、样子、可以、钱币、贝壳、动物、有关、钱财、比如。

　　2、比一比，再组词。

　　贝（）见（）财（）材（）坏（）怀（）

　　巾（）币（）与（）写（）关（）送（）

　　3、课内阅读。

　　时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。句话。

　　（1）选段共（）句话。

　　（2）古人根据贝壳的特点，把贝壳当作（）戴在身上，还宝贝可当作（）。用“贝”字作偏旁的字，大多与（）有关。

　　4、读一读，记一记。

　　珍贵、珍惜、钱币、纸币、财富、财产、

　　赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷。

　　分析：这6组词语分别由：“珍、币、财、赔、购、贫”6字组词构成的。

　　珍惜：重视爱惜，对待某个事物特别的爱惜。

　　财富：对人有价值的东西。

　　财产：是指拥有的金钱、物资、房屋、土地等物质财富。

　　采购：是指企业获取产品或服务作为保证企业正常开展的一项企业经营活动。

　　贫苦：指贫穷困苦。

　　5、看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。

　　铜镜、珠宝

　　（1）镜：古代的镜子是由铜制成的，“钅”字旁的字，表示与金属有关。

　　（2）珠：古代的珠宝大多由玉石制成，所以“王”字旁在汉字结构里面又被叫做“玉补”，很多和玉的意思有关的字都是王字旁的。

《“贝”的故事》教学设计2

　　本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚兴趣。在教学中，适当拓展内容，讲解一些汉字的.故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。讲故事目的是懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。

　　节课中我认为成功之处是：

　　识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。

　　当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：

　　1、对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。

　　2、整节课上的有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。

《“贝”的故事》教学设计3

　　［教学目标］

　　1、会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。掌握多音字“漂”。

　　2、能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　3、正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源、作用以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　［教学重难点］

　　1、识记字词，能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　2、朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、（出示大海退潮时的情景）你去过海边吗？你在那里看到了什么？

　　2、（出示贝壳图片）简单介绍贝壳是什么。你喜欢它们吗？

　　二、整体感知，了解课文内容

　　1、小组合作学习。

　　（1）合作朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段。

　　（2）小组合作拼读词语，互相正音。

　　（3）小组合作读课文，思考：课文讲了什么内容？

　　2、检查小组合作学习的情况，出示会认字。

　　（1）抽读生字。玩摘苹果游戏，巩固生字。教师正音。

　　（2）学习词语。将词语放回句子中让学生练读。

　　（3）学习生字，交流识字方法。

　　比较字形识记：田—由—甲品—晶巾—币

　　同偏旁识记：财、赚、赔、购

　　组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）

　　三、再读课文，初步了解课文内容

　　1、默读课文，想想你知道了什么，有什么不明白的。

　　（1）贝壳是什么样子的？（出示图片）

　　（2）在甲骨文中，“贝”字的样子像什么？（出示甲骨文汉字图片）

　　（3）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）贝壳可以做成哪些饰品？为什么它能作为饰品呢？

　　贝壳的'特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思）。

　　2、出示第2自然段第二、三句话，指名朗读。

　　（1）贝壳还有什么特点？（可以随身携带，不容易损坏）

　　因为这个特点，所以贝壳被当作钱币。（课件出示以物易物的交易图片）

　　（2）根据这个特点，用“贝”作偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）

　　（3）除了书上列举的“贝”字旁的字，你还知道哪些“贝”字旁的字呢？（学生查字典回答）

　　3、课堂小结：贝壳容易携带，不容易损坏，被当作钱币。现在看到“贝”字旁的字，就知道它大多与钱财有关。3、读课文，完成填空。

　　（1）甲骨文中的“贝”字，画的是张开的样子。

　　（2）古时候，人们把贝壳当作戴在身上，还把贝壳当作。

　　四、拓展延伸

　　1、教师总结形声字形旁表义的特点。

　　2、出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。

　　铜镜（金字旁与金属有关）珠宝（王字旁与玉石有关）

　　3、请你写几个带有“金”字旁和“王”字旁的字。

　　4、你还知道哪些形旁表义的字？课后大家一起小组讨论。5、请写出几个带有下列偏旁的汉字。

　　贝（）（）（）

　　钅（）（）（）

　　王（）（）（）

　　五、指导写字

　　1、出示生字，将生字按结构进行归类。

　　独体字：贝、甲、币、与上下结构：关、骨

　　左右结构：钱、财上中下结构：壳

　　2、出示课件，教师指导书写。

　　3、学生描红，教师巡视指导，对学生进行易错字指导。

　　［教学反思］

　　本节识字课的重难点是了解形声字形旁表义的特点。我利用多媒体这一教学工具，从“贝”字的起源、贝壳的特点和作用三个方面，以形象直观的图片辅助教学，帮助学生理解形声字的构字特点。又利用课后习题进行拓展延伸，使学生在读文的基础上对形声字的认识更清晰、具体，有效地落实了本课的教学重难点。

《“贝”的故事》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

　　2、了解贝字的由来、演变及发展。

　　3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。

　　4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：了解贝字的由来、演变及发展。

　　教学难点：知道“贝”字作为偏旁的.字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣引入。

　　学生观看有关汉字文化的视频，让学生初步了解汉字的起源与发展，激发学习汉字的。兴趣。

　　二、整体感知

　　1、教师范读课文。

　　学生听老师读课文，把不认识的字标上拼音。

　　2、学生自由读课文。

　　学生自由朗读课文，要求把字读准确，把句子读通顺

　　三、预习检测

　　1、学生认读词语。

　　贝壳贝类漂亮珍贵饰品容易损坏钱币

　　钱财赚钱赔付购买贫困甲骨文随身

　　2、带拼音读词语

　　3、去掉拼音读词语

　　4、识字游戏，捡贝壳

　　四、随文识字，学习课文第一段

　　1、学生有感情读课文、指名读课文。

　　2、随文识字，借助图片，实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。学写“骨”字。

　　3、学习“贝”字的由来与演变。

　　学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”，通过贝字字形的演变，更加深刻地识字“贝”字，了解汉字文化

　　4、学写“贝”字。

　　5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。

　　五、学习课文第二自然，了解归类识字的方法。

　　1、默读课文思考几个问题：

　　（1）、贝壳在古代有什么用处。

　　（2）、为什么贝壳在古代用作钱币。

　　2、学生回答问题。用因为……所以……的句式来回答问题。

　　3、带“贝”的字多与钱财有关，认识“赚、赔、购、贫、货”。

　　给这几个字组词，认识这几个字，并了解它们的字义与钱财有关。

　　4、拓展延伸：你还能想到哪些带“贝”的字。

　　5、联系以往知识，学习归类识字的学习方法。

　　六、作业布置

　　1、给家人讲一讲“贝”的故事。

　　2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。

《“贝”的故事》教学设计5

　　《“贝”的故事》是部编版二年级下册中的一篇识字课文，本来用一个课时只讲讲“贝”的故事、说出形声字特点、指导写田字格生字即可，但为了充分激发学生学习汉字的热情和对祖国文字博大精深的自豪感，同时拓展更多的形声字来开阔学生的视野、巩固学生对形声字的认识，我认为本课时是十分重要的一个新加课时。

　　通过老师讲造字的故事，抛砖引玉，引导孩子回家认真读配套《主题丛书》，像学习讲“贝”的`故事、“万”的故事、“水”的故事等有趣的汉字故事一样，把造字的故事讲给爸爸妈妈听。

　　同时，我把集中识字当作本课重点，通过同座互读、开火车读、捡贝壳、摘苹果争当“识字大王”、放飞汉字气球等游戏，不但兼顾到对孩子们长时注意力的吸引，还兼顾到对每一个孩子的认读能力的锻炼，既注意到培优，又照顾到了每位孩子的知识积累。

　　作业超市的设计与导课及课中练习呼应，使得重难点首尾相照。孩子只需要收集比如：三点水或言字旁的一类字，然后可以和其他同学交流分享，这样不仅减轻了孩子的作业负担，更有利于孩子们在交流中语言组织、沟通能力的培养。

　　在整个教学过程中，我充分调动了学生学习的主动性，使学生自始至终参与到学习活动中，教无定法，只有找到适合自己和本班孩子们的教学方法，才是最有效的教学。

《“贝”的故事》教学设计6

　　作为低年级的语文教师，我们每天都要上的就是识字课，由于低年级学生好动注意力不集中的特点，我的识字课很容易就变得枯燥而低效，我总是在琢磨，怎样才能让学生对汉字产生兴趣，高兴地识字学字，学习才能产生好的效果。

　　在备课、研究教材的过程中，二年级下册识字课第三课《贝的故事》让我眼前一亮，这课通过“贝”字演变的过程，渗透了汉字的字源字理。我翻阅了大量的资料，认真做了教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上了一节生动的识字课。我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣，整堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，收到了很好的教学效果。

　　于是，我的识字课堂加入了字理识字，引入了许多汉字故事，在学“寒”字时，我将寒字的金文写在黑板上，启发学生，“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上，说明天气很冷，旁边放着一些稻草取暖，但是仍然无法御寒。说明天气真的很冷。就这样，学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形，同时，也调动了学生在课堂上探究生字的热情。

　　同学们一边学习生字，一边了解了这个生字形与义之间的关系，更加深刻地记忆了它的字形与含义，更明白了蕴含在汉字背后深远的.文化含义。在潜移默化中，孩子们在课下也学着自己去查阅资料，和家长一同学习汉字故事。同学们慢慢喜欢上了学生字，学语文，学语文氛围很浓。

　　汉字文化博大精深、独树一帜，是中国文化的瑰宝，是中华民族的灵魂，每个汉字背后都蕴含着丰富的文化，一个汉字就是一个故事。爱汉字就是爱我们的文化，爱我们的祖国。激发学生识字兴趣，让孩子们从小爱上汉字，了解汉字文化、将我们的汉字文化传承发扬是我们语文老师光荣而义不容辞的责任。

【《“贝”的故事》教学设计】相关文章：