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五年级语文上册《夕照》教学设计

时间:2024-09-25 08:20:59 教学设计 我要投稿
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五年级语文上册《夕照》教学设计

  作为一名教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家整理的五年级语文上册《夕照》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

五年级语文上册《夕照》教学设计

五年级语文上册《夕照》教学设计1

  一、教学内容:

  这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写,表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。(2课时)

  二、教学要求:

  1、学会本课的生字新词,感悟作者恰当的比喻手法。

  2、感受夕照日奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的爱美情趣。

  3、有感情地朗读、背诵课文。

  三、教学重点、难点:

  通过读课文,感受夕照的奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的爱美情趣。

  四、教学方法:以读为主、读中悟情悟法。

  五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

  六、使用媒体:挂图、录音机、投影、幻灯。

  七、教学程序:

第一课时

一、谈话导入。

  1、大家看过夕照的景象吗?交流。

  2、小结:日出的景象是壮观的,夕照的景象也是如诗如画的。这节课,我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

  意图:将学生的生活与课堂紧密相连,交流的同时激发了学习的兴趣,突出教学的开放性。

二、初读课文,整体感知,质疑。

  1、学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。

  2、教师根据学生的朗读情况,纠正容易出错误的读音。

  3、读了这篇文章,你有什么感受?(学生交流)把你喜欢的段落读给大家听。

  4、学生默读课文,思考:作者描写了夕照的哪些景象?分别是在哪些自然段中描写的?(教师引导学生梳理)

  5、你在读这篇文章的时候,有什么不明白的地方吗?教师将学生的问题进行梳理。

  (估计学生可能产生以下疑问:为什么作者说是"如诗的夕照"?

  夕阳为什么会是调皮的?为什么把它比作石榴?"我"为什么会有一种感概和激动?等等。简单问题随时解决,如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。)

  意图:这个大环节中,学生第一遍读课文,重点是解决字音问题,把课文读通顺;第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受,这时的感受一般是浅显的;第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上,请学生提出阅读中不明白的问题,以学定教。

三、细读课文,感受夕照的奇丽,解决学生疑问。

  1、让我们再来认真地读课文,相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读,可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍,等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

  2、请学生朗读最喜欢的景象,其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。(由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的,所以在引导学生交流中,应该在尊重学生自由选择学习内容的同时,可以考虑按照时间的顺序安排交流,以便让学生有顺序地想象夕照景象。

  当学生朗读第三自然段的时候,教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮,"当学生朗读第六自然段的时候,教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴,"当学生朗读第七自然段的时候,教师可以相机引导学生体会"'我'为什么会有一种感慨和激动;"其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。

  3、你们想像的夕照景象多美啊,让我们一起来欣赏一下吧。

  (有条件的学校可以播放夕照的录像片断)看完后你想说什么?

  意图:运用电教手段,引导学生直观地感受夕照的美景,加深对语言文字的理解。

四、品读,升发情感。

  1、小结:通过刚才的朗读和想象,听得出大家庭已经读懂了课文,并且都有很喜欢夕照的景象,下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文(齐读、分自然段读等),把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

  2、交流汇报,大家评议。(各小组朗读的过程中,可以适时地配乐。)

  3、选择自己喜欢的段落背诵,交流。

  4、课文读到这里,相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照",你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象?

  5、学生交流所写的.诗句。

  学生通过写诗,可以尽情表达对夕照的赞美之情;同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。

  第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况。

  1、上节课我们一起欣赏了《夕照》,课文时的生字掌握得怎样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示)将错误较多的生字重点纠正。

  2、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

 二、读课文,感悟作者恰当的比喻手法。

  1、作者把夕照的景色写得如诗如画,让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文,看看作者把夕照都有比了什么,画出来并小组时交流。

  2、全班交流。

  3、小结:作者恰当地运用了这些比喻的语句,把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

  意图:引导学生通过欣赏课文中的比喻句,感悟作者的描写手法。

 三、背诵课文。

  1、作者描写了这么美的夕照景色,让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

  2、在小组里背诵给大家听,互相评议。

  3、把你背诵得最好的段落背给全班同学听,大家边听边想象。

  4、有条件的可以播放夕照的景象,请学生配音解说。

  意图:用小组时背诵、给画面配音解说等到形式,激发学生背诵的兴趣,在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。

四、讨论。

  1、读了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?在小组时交流一下。

  2、小组汇报、交流。(学生的感受可以是对景色的感受,也可以是对作者写作方法的感受,还可以是其他的,教师应该尊重学生不同的感受。)

  意图:用比较的方法,引导学生深入感悟课文,鼓励学生阅读时有不同的读感受。

 五、练笔。

  1、你观察的夕照景象是怎样的呢?请你们把自己观察到的景象写下来,也可以像作者一样,用一些恰当的比喻写出自己的观察。

  2、全班交流,建议教师要注意到各个层次的学生。

  教学小结:

  本文行文条理清楚,用词贴切,比喻逼真,写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时,学习作者观察事物,积累材料的方法。

五年级语文上册《夕照》教学设计2

  教学目标:

  1、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象,培养热爱自然的情感。

  2、学习按照事物发展顺序观察的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  了解日落的全过程,体会其如诗如画的美。

  教学难点:

  凭借语言文字想象夕照的景物是什么样的。

  教学时间:两课时

  课前准备:预习课文投影仪观察日落景象

  教学过程:

 第一课时

  上节课我们领略了海上日出的壮丽景色,这颗作者又把我们带入了夕阳西下的神奇世界之中。出示课题。

二、以读为主,读中探究

  1、自主读书

  要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

  (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

  2、汇报交流

  (1)以学习小组为单位交流学习情况。

  如:你读懂了哪些内容?

  (2)提出学习中的疑难问题。

  3、再读释疑

  请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

  (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计(以下四题任做两题)

  1、作者写了夕照的哪些景色。

  2、课文最后一段写了什么?体会这句话的内涵。

  3、从色彩变化中体会夕阳西下的整个过程。

  4、看到这如诗如画的夕照你有何感受?他与海上日出有什么不同?

  学生活动设计:

  朗读讨论

  背诵

  如若逐句讲解,原本如诗如画的夕阳西下的景象会变得支离破碎,而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。

  第二课时

 一、品读美文(出示课文插图)

  1、评画学文,品味语言

  评画的.实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”,从而品味其规范的语言,领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。

  2、赏画诵文,积累语言

  借助图画这一中介帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。

  3、自由交流,运用语言

  说说自己的观察和课文的描写有哪些不同。

二、结束语:

  课文给我们带来了美的享受。看到这如诗如画的夕照,一种感慨,一种激动在心中油然而生,我们为大自然神奇而感慨,为夕照迷人的景色而激动,表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。

  板书设计:

  橘黄调皮

  微红水姑娘脸上害羞的红云

  变红大石榴

  越发的红燃烧的烈火

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