《夜书所见》教学设计

《夜书所见》教学设计[汇编2篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《夜书所见》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《夜书所见》教学设计1

　　分析教材： 《夜书所见》是人教版第五册语文第九课中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

　　教学目标：

　　1、学习本诗中两个生字，理解诗句，了解古诗的'内容。

　　在反复诵读中，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感，并背诵古诗。

　　2、在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。

　　教学重难点： 反复诵读，感悟诗境，积累背诵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、复习古诗《回乡偶书》，说说诗中的思乡之情。

　　2、引入古诗学习：

　　二、读准古诗

　　1、学生自由读古诗，读准字音。

　　2、指名学生读古诗，纠正字音，学习古诗中的生字。

　　三、学习古诗，体会学习古诗的方法

　　（一）了解学习古诗的方法

　　1、教师：大家读得很好了，那么怎么来学习古诗呢？（黑板出示）

　　1、解诗题

　　2。、知作者

　　3、明诗义（1）理解词语（2）明白句意

　　4、悟诗情

　　（二）解诗题

　　1、学生读诗题，看看它是什么意思？

　　2、学生说自己的想法。

　　（三）知作者

　　因学生没有其它的途径了解作者，这一部分就由教师向学生简单介绍诗人。让学生了解诗人写这首诗的背景。

　　（四）明诗义

　　1、理解词义

　　（1）学生读诗句，看看自己能理解哪些词语。

　　（2）学生说说自己对诗句中词语的理解。

　　（3）引导学生通过看注释理解词语。

　　3、明白句义

　　（1）现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。

　　（2）学生选择最喜欢的句子，试着说说他们的意思。

　　（3）为什么诗人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

　　引导学生调换诗句的顺序，用因为……所以……来说说三、四行诗句的意思。

　　（3）作者还看到了什么听到了什么？请看第一、二行诗。

　　（4）引导学生学习一、二行诗句，说说诗句意思。

　　（五）悟诗情

　　引导学生观察图画，回想诗人写诗的背景，体会诗人的情感。

　　四、学生有感情地诵读、背诵古诗。

　　五、板书

　　夜书所见

　　南宋 叶绍翁

　　萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 思乡之情

　　知有儿童挑促织， 回忆童年

　　夜深篱落一灯明。

《夜书所见》教学设计2

　　一、复习导入

　　秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.

　　1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)

　　生1:静夜思

　　生2:九月九日忆山东兄弟

　　2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.

　　二、了解诗人及其背景：

　　1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗. 让我们先去认识这个主人公吧

　　(出示课件:叶绍翁)

　　2. 这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享?

　　3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋 叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。特别引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧。

　　三、初读古诗,整体感知

　　1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)

　　2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?

　　生1:夜是晚上的意思

　　生2:所见是看见的意思

　　3.那谁能说说这里的书是什么意思？（写）

　　4.谁能把题目的意思连起来说完整.

　　生:夜晚写下自己所看见的

　　5.到底是怎样一幅画面呢? （出示课件：秋夜图/音乐伴奏）

　　6.就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠.

　　7. 下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

　　8.学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。

　　9.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

　　四、 品词析句,想象悟情

　　1.首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)

　　生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。

　　2.师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）

　　3.这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）

　　4.诗人还看到了什么？（课件图片，一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？

　　生1:我们一家人吃月饼，看月亮.

　　生2:全家围在一起很开心

　　是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！

　　5.但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。

　　6.看来意见不统一，说说各自的理由。

　　生: 不美。因为作者此时，深处他乡.

　　7.你怎么知道他在异乡？

　　生:因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定……..

　　8.说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？

　　9.说的`太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）(板书：孤单)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）

　　10.把作者想家的感情,味道读出来.

　　11.大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。

　　10.这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯）

　　你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）

　　11.在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？

　　12.你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案）

　　13.诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。

　　师：你从哪一句诗里知道的？这里的知是什么意思：猜想

　　14.为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）

　　15.你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩）

　　16.你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗？（生：………）你们想捉蛐蛐吗？（想）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。

　　17.这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音）,这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）

　　18.捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。因此,这儿挑应读 tiao(第三声)

　　19.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（开心，快乐……）板书：快乐

　　20.那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？ (个别读 全班读)

　　21.这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧。

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