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小学语文《老师领进门》教学设计

时间:2024-09-21 07:16:44 教学设计 我要投稿
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小学语文《老师领进门》教学设计经典(3篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的小学语文《老师领进门》教学设计,希望对大家有所帮助。

小学语文《老师领进门》教学设计经典(3篇)

小学语文《老师领进门》教学设计1

  设计理念:

  “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力,让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗,教师的责任,就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性,不断地培植这种柔弱的人性,使之慢慢地滋生起来,强壮起来,挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深,作者在评析中有这样一段话:“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象,没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感,让语文教学充满活力,它是语文教学的是生命……”。读罢此文,我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析,深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会作者对小学老师的深深感激之情,从而加深对“深恩难忘”的认识。

  2、学会9个生字,理解18个词之意;用“身临其境”、“引人入胜”造句。

  3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。

  4、通过具体的语言文字感受田老师的形象,能说出田老师是怎样一个老师,说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。

  5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。

  教学重点:文章人物形象鲜明,田老师循循善诱、博学多才,而且善于教学,深受学生喜爱,让学生充分感知田老师的形象。

  教学难点:引导学生结合课文内容,理解含义深刻的句子,体会作者对老师的感谢之情。

  教学过程:(第一课时)

  一、引入课题,介绍作者

  1、出示课题:老师领进门

  师:同学们,今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真实表白,是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露,让我们一起深情地读课题。

  2、这位作家就是刘绍棠。(出示人物介绍)作家刘绍棠,1936年2月生,中国作家协会理事,中国文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部,中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代,即发表文学作品。他上高中时,作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。长期致力于“中国气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作思想,是当代乡土文学的举旗人。

  师:这是一位有名的大作家,他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘,这是为什么呢?请大家打开书本自由读课文。

  指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师?

  二、细读课文,感受文中情感

  (一)作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……(学生:尊敬、感谢)是的,“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来?

  出示句子:我仍然像40年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。

  1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的.?为什么作者讲这样的话?

  2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。

  (二)文学的种子你是怎么理解的?为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子?请大家读课文,找到文中的语句来体会。

  1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听?理解词语:娓娓动听

  出示小诗:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,九十枝花。

  问:这首诗描绘了一幅怎样的景色?

  来,我们一起有感情地朗读这首小诗。

  师:你看,简简单单的一首诗,在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字,还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说,这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢?

  读故事内容。有几处儿化音,是北方人讲话的特点,要读出韵味。

  2、导入:对,田老师就是这样用自己独特的方法教育学生,尽管当时办学条件差,老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。

  3、师:文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子?

  重点理解句子:(出示)(根据学生感悟适时点拨)

  ①“我听得入了迷,……我才惊醒。”

  “戛然而止”什么意思?田老师讲得那么好听,为什么戛然而止?

  “发呆”、“惊醒”是怎样状态?说明什么?

  “捅”是什么动作?为什么要“捅”我一下?

  朗读指导。

  ②“我在田老师门下……春雨点点入土。”

  “门下受业”什么意思?

  “听到上千个故事”后会有什么收获?

  (三)导入:在作者心里,田老师是伟大的,像魔术师一样,但老师却说……

  问:你觉得老师说这话是什么意思?当时田老师心里是怎么想的?

  (学生讨论明白:老师不以为然,无心的,随意做做,平时就是这样上课的,摇头笑笑等等。意思是:你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。)

  师:你看,田老师到现在还是那么虚心,他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育,他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。

  齐读句子。

  师:刘绍棠之所以能有这样的成就,其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师,他就想起老师的教育,对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时,刘绍棠发出这样的感叹……

  齐读。说说含着的意思:田老师培养我、教育我的恩情,我终生难忘。

  师:是啊,俗话说“一日为师,终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文,说说作者对老师是怎样的感情?

  (今天老师的要求不是用句号,而是冒号,请你结合文章内容,把作者对老师的那份深情写成一段话。)(我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。)

  出示写话练习写话————交流

  师:所以尽管时隔40年,作家还是这样尊敬老师,感谢老师,感谢老师的桃李情。(板书:桃李情深)让我们一起再来朗读……

  (出示句子:我仍然像40年前的一年级……)齐读句子。

  三、回到课题

  师:课文以“老师领进门”为题,你觉得“门”指什么?

  是的,老师领着学生走进了文学的大门,知识大门,人生大门,领着学生走上文学创作的道路,成了一位著名的大作家。

小学语文《老师领进门》教学设计2

  一、教学目的:

  1、理解课文内容,体会作者对小学老师的深深的感激之情,从而加深对"师恩难忘"的认识。

  2、在老师引导下,能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。

  二、教学过程:

  (一)过渡谈话,引入新授内容

  (二)阅读理解课文

  1、请三位同学朗读课文

  2、思考讨论;出示投影画面:此时"我"向老师表达了怎样的感情?作者为什么有这样的感情?

  3、组织讨论后读课题:提问讨论:老师把"我"领进什么?你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们?

  4、句子中的"这个方面"指什么?("从事文学创作"、"丰富的想象力")

  5、小结:

  6、出示文中小诗:(投影)

  7、谈话:这首诗没有故事情节,可是通过田老师合理丰富的'想象,同时自然巧妙地用诗中1-10的数字,构成一个完美,有情趣,又有趣,又有教育意义的故事。

  8、听故事录音。(让学生闭上眼睛想象故事情节)

  (三)重点理解句子含义。

  1、投影出示句子:我听得入迷,恍如身临其境,田老师然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。

  2、理解句子含义(提示谈理解方法,出示小黑板)组织讨论小结:理解这句话,应该抓住"入迷"、"身临其境"、"发呆"、"惊醒"等词语,体会"我"听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩,我听得如痴如醉。

  3、投影出示句子我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。组织讨论小结。

  4、过渡谈话,全班齐读13、14节。

  5、出示投影句子:十年树木,百年树人,插柳之恩,终身难忘。

  6、引导学生重点理解两个"树"和两个数量词:十年、百年。组织讨论小结:说明培养人才比培养树木更困难,需要的时间更长。作者之所以能够成为作家,是因为田老师的培育,所以"插柳之恩,7、提问加深理解:上文的"柳成荫"是什么意思?讨论小结:这是一篇文忆录,作者回忆了童年时代,在启蒙教师的启发引导下,从小受到文学感染,在心田里播下了文学的种子,说明"师恩难忘",表达作者尊敬老师,热爱老师,对老师怀有深深的感激之情。

  8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。

小学语文《老师领进门》教学设计3

  一、图片激情,谈话导入

  20xx年3月20日上午,伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭!他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤!双方士兵死亡上万人,有1.9万名无辜的伊拉克国民遇难。

  同学们,看了这组照片之后,你想说些什么?

  是的,战争是残酷的,它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上,却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物,让我们回到一百多年前的战场上,去聆听一个普通炮手的心声。(齐读课题)

  二、初步感知:

  课文我们已经读过多遍,不过你真的用心去读了么?现在,请同学们进入到课文当中,把自己当成这位炮手,用心再读课文,相信你会有新的发现和收获。

  同学们,你发现这篇文章的突出特点是什么?(通过神态的变化和人物对话来突出中心的)

  三、精心品读:

  1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。

  谁来告诉我,是哪几个词?(苍白、煞白、惨白)板书

  2、那我要问了:好好的,炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢?你能在课文中联系上下文找到答案么?把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的.小村,你心里想什么?你心情怎样?那你能把这种紧张的心情读出来么?

  3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么?心情怎样?我们试着把这种痛苦读出来。我们男女合作读。

  4、当你脸色最后变为惨白的时候,你心里想的是什么?我们读9、10段。是的,这一炮下去,被毁的不仅仅是一座房子,更是陪我生长,陪我欢乐的家。《我爱我家》。

  让爱天天住你家

  让爱天天住我家

  充满快乐拥有平安

  让爱永远住我们的家

  同学们,家里有我们的爸爸和妈妈,有我们最亲的人,没有了家,便没有了亲人,没有了以前美好的回忆。如果现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢?我们不想瞄准,是什么让我们不得不亲手毁了自己的家?战争!他是多么残酷啊!(板书:残酷)

  可!炮手却做出了什么决定呢?——谁有话想说?(板书:舍小家,为大家)的奉献精神!

  5、现在,再让我们看看炮手的最后一句话,现在,你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情?我们先练一练,6、全篇通读(分角色)

  看来同学们对课文已经有了很深刻的理解,下面我们就分角色朗读,进一步走进将军和炮手的内心。

  在残酷的战争中,炮手为了国家的利益,为了消灭侵略者,把仅有一点财产也奉献了。其实,还有很多和炮手一样的英雄。

  四、课外延伸:

  我们就来交流课外搜集的故事。

  现在,你想对炮手,对将军,对这些英雄,或者对发动战争的侵略者说些什么呢?是的。希望世界永远和平。希望奉献精神能永留人间。

  五、推荐名言:

  老师给大家推荐一组名言:

  (103页的名言)

  《炮手》教学反思

  课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下,学生作为一个个活生生的人,使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中,我越来越深刻地体会到教师要"以人为本,以学定教"。 新课标明确指出:语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体,对同一事物的理解是千差万别的,互动是促进学生深入思考,促进学生个性发展的有效途径。因此,让互动走进我们的课堂,让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中,我努力地体现着这一点。

  一、创设互动情境,让学生学生走进课堂。

  "兴趣"是求知欲的源泉,是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"可见,兴趣是学生互动的起点,教者应想方设法,调动一切手段,让每一个学生都迫切参与其中,都跃跃欲试,形成一种良好的互动情境。在《炮手》的教学中,我主要用语言来渲染。饱含感情地读,感情地说。这样以情感打动情感,学生动之以情,晓之以理。很快把握住了文章的脉络。

  二、以读为本,体会感情。

  首先我问学生怎么样才能读好对话,在学生充分交流之后,让他们带着这些经验来反复朗读,通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界,从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺,课堂效果不是很好,今后有待进一步提高。

  总之,语文教学是多方面因素有机的统一。以后将根据不同的内容,用不同形式的教学来感染学生,让课堂轻松一点,使学生在轻松的环境中成长。

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