《口技》教学设计

时间：2024-09-20 14:26:53 教学设计我要投稿

【热】《口技》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《口技》教学设计，希望能够帮助到大家。

【热】《口技》教学设计

　　［教学目的］

　　1/领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

　　2/理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

　　3/揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

　　［教学重点］

　　揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。

　　［教学难点］

　　理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

　　［教学时间］

　　二课时。

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、导入新课

　　自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信?让我们一起来看《口技》这篇课文——

　　二、导读课文

　　1．教师范读课文。

　　2．学生自读课文。

　　①学生默读课文，结合注释，疏通文字，质疑；

　　②教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

　　3．齐读课文。

　　①高声朗读，熟悉课文情节；

　　②体会课文语言特点。

　　4．复述课文。

　　①尽量扣准课文内容讲故事；

　　②适当进行点评。

　　三、诵读练习

　　自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

　　四、布置作业

　　1．完成课后练习第四题。

　　2.选出与“众宾团坐”中加点词意义相同的项( )

　　A.口技人坐屏障中B.满坐宾客无不伸颈C.满坐寂然D.稍稍正坐

　　3.选出下列加点的字与例句相同的一项。

　　①众妙毕备( )

　　A.毕业典礼B.毕业精力C.丑态毕露

　　②宾客意少舒( )

　　A.心情舒畅B.动作舒缓C.舒筋活血

　　③不能名其一处( )

　　A.莫可名状B.至理名言C.有名无实

　　第二课时

　　一、抽查背诵

　　二、解读课文

　　（一）分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。

　　1．齐读第2、3、4段。

　　2．思考：这三段描写了几个场面?

　　——三个场面：①一家四口人由梦而醒；②一家人由醒而梦；③火起后众人的慌乱惶恐。

　　3．在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点?

　　——声音的变化总的来说是按“小→大（第一个场面）→小（第二个场面）→大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有声有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音的表现形式多样，或单独相继而出，或同时发出等等。

　　4．探讨：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用？

　　——不能省略。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上的突兀变化。由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

　　（二）分析课文的开头和结尾。

　　1．请男女生各一位同学分别朗读这两段。

　　2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

　　3．文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?

　　——不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。

　　（三）分析描写技巧

　　1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?

　　——侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

　　2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

　　——第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”，说明听得入神，被深深吸引；“微笑”、“默叹”，表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持。第3段中，写“意少舒，稍稍正坐”，几个字即说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。第4段，写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

　　（四）揣摩语言，领会文意

　　1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?

　　——“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

　　2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?

　　——准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

　　3．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?

　　——表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

　　4．第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?

　　——“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。

　　（五）归结文章的主旨

　　课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

　　三、语段阅读。

　　未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

　　1.解释下列加点词的含义。

　　①中间②力拉崩倒之声

　　③曳屋④名其一处

　　⑤两股⑥先走

　　2.按要求写出各类词语。

　　①表示不同音响的三个动词：

　　②表示不同音响的三个拟声词：

　　③表示不同音响的三个偏正短语：

　　3.用“／”划出下面句子的朗读节奏。

　　于是宾客无不变色离席。

　　4．用原文中的语句回答下列问题。