《皇帝的新装》的教学设计

时间：2024-09-18 16:08:42 教学设计我要投稿

(优选)《皇帝的新装》的教学设计15篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《皇帝的新装》的教学设计，欢迎大家分享。

(优选)《皇帝的新装》的教学设计15篇

《皇帝的新装》的教学设计1

　　学习目标：

　　1、学会10个生字。

　　2、练习阅读课文，分角色朗读课文。

　　3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

　　4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

　　5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。

　　学习重点：

　　1、学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。

　　认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

　　学习难点：

　　通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　整体感知课文内容；检查生字自学情况；具体学习第一场。

　　学习过程：

　　一、揭示课题《皇帝的新装》

　　二、启发谈话。

　　这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！

　　三、初读课文，整体把握课文内容。

　　1、交流剧本知识：

　　请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。

　　2、学生交流。

　　3、初读课文，整体把握课文内容。

　　⑴、

　　⑵、

　　⑶、以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。检查自学情况。说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。

　　四、学习第一场。

　　1、指名分角色朗读。

　　2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？

　　3、请用几个词概括这几个人物的特点。

　　五、师小结。

　　骗子的`荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

　　第二课时

　　学习目标：

　　一．学习第二场内容；排演课本剧。

　　二．学习第二场：

　　⒈自由朗读第二场，

　　思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？

　　⒉交流讨论：

　　你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？

　　⒊分叫色朗读第三场。

　　三．学习第三场。

　　⒈学法同第二场。

　　师：谁揭露了谎言？

　　为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？

　　⒉分角色朗读。

　　四．总结全文，扩展练习。

　　（一）⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？

　　⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？

　　⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？

　　⒋你想对其中哪个人物说些什么呢？

　　（二）自由分组排练课本剧。

《皇帝的新装》的教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

　　2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　3.培养感悟文章主旨的能力。

　　4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。

　　过程与方法：

　　以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。

　　情感、态度与价值观：

　　1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

　　2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

　　教学重点：

　　1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

　　2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　教学难点：

　　理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导入新课，激趣入题

　　说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）今天，老师

　　介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。

　　介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。

　　（1）读准下面的字词。

　　称（chèn）职称(chēng)赞陛(bì)下

　　滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)

　　赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻

　　（2）理解下面的词语。

　　炫耀：夸耀。

　　称职：能够胜任所担任的职务。

　　不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。

　　生丝：用茧缫制成的丝。

　　腰包：腰间所带的钱包。

　　呈报：报告上级。

　　骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。

　　头衔：指官衔、学衔等称号。

　　（3）全文可分为哪几个部分？

　　四个部分：

　　第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。

　　第二部分（2-4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。

　　第三部分（5-31）发展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。

　　第四部分（32-36）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。

　　（4）作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。

　　爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）

　　（5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。

　　皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。

　　教师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。

　　2、学生复述课文内容（小组合作）。

　　3、分角色朗读（5-17、20-30）。

　　4、请学习小组表演排练好的节目。（发展部分）

　　三、布置作业

　　改编课本剧。

　　选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。

　　要求：1.学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。

　　2.大家讨论，把所选文段改写成课本剧。

　　3.小组推选演员和导演进行排练。

　　组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为第二节课做准备。

　　第二课时

　　教学内容与步骤：

　　一、温故知新，掌握方法

　　1、回顾相关童话知识。

　　2、导入新课。

　　上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》，要求同学们改编课本剧，而我相信同学们已经准备好了，现在正是你们展示成果的时候，哪一个组先来表演呢？

　　二、课本剧表演

　　组织学生边看表演边观察，提出表演要求和点评要求，学生准备点评。

　　1、表演要求：

　　（1）紧扣文本，充分合理地展开想象，截取你最喜欢的片段来表演。

　　（2）介绍演出场次和各个角色。

　　（3）充分体现人物性格特征。

　　（4）时间控制在5-6分钟内。

　　过渡语：下面的`同学既是观众，又是评委，一定要尽职尽责，评出你们心目中的最佳演员。

　　2、点评要求：

　　（1）是否合理展开想象，编写剧本。

　　（2）道具是否准备充分。

　　（3）角色分配是否合理。

　　（4）人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。

　　3、组织学生自评和互评：

　　（1）首先让我们来听听这些小演员心中的独白，他们觉得自己和小组成员表演得好吗，为什么？

　　（2）在座的同学们都是评委，你们觉得今天的最佳演员是谁呢？请说明理由。

　　学生先自评，然后再互评。

　　三、精读课文，把握情节

　　（一）开端：

　　本文除了那个愚蠢的皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？

　　明确：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。

　　1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？

　　明确：因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职

　　的或者愚蠢得不可求药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己

　　检验他的臣民，从而巩固自己的统治。

　　2、文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话？这句话在全文

　　中的作用是什么？

　　明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　作用：是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。

　　（二）看新装：

　　1、皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，总想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？

　　明确：很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。

　　说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性

　　2、皇帝派谁去看的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？

　　3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣？

　　明确：因为老大臣诚实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。

　　4、对这两位大臣的描述起到什么作用？

　　明确：为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。

　　教师小结：总体来看，写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细，因为他是第一个看衣服的人，关系着这场骗局能否进行下去。

　　（三）揭新装：

　　1、这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？

　　明确：（1）孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显

　　得真实可信。

　　（2）用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　启发：无私才能无畏，人应该保持天真烂漫的童心。

　　2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”？

　　明确：这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。（充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。）

　　3、你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的？

　　明确：明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。

　　四、品读课文，分析形象，领悟写法

　　1、学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人？（小组合作）

　　明确：皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。

　　大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。

　　骗子：一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。

　　小孩：天真纯洁、大胆无私。

　　百姓：迫于皇威，不敢说真话。

　　2、这个童话故事的主题是什么？

　　明确：直接主题：揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。

　　升华后主题：自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。

　　3、作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法？请你从文中找出相应的例子。

　　明确：想象、夸张。

　　五、联系生活，拓展延伸

　　1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历，出现这种情形的原因是什么？

　　2、可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想象：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样做呢？而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？请同学们展开丰富的想象，为本文续写结局。

　　组织学生写作，再全班交流。老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较，准备点评。

　　六、课堂小结

　　《皇帝的新装》启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真善美充满人间。

　　七、布置作业

　　阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等，并讲给附近的小朋友听。

《皇帝的新装》的教学设计3

　　【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。

　　根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。

　　【文本分析】

　　《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。

　　它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。

　　因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。

　　【学情分析】

　　随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。

　　但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。

　　要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力目标：；能够用简明的语言概括故事情节，理清写作思路；通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。

　　2、过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。

　　3、情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，培养敢于说真话的良好品质。

　　【教学重难点】

　　理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法

　　【教学方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

　　【过程设计】

　　一、创情境，引新课

　　诗意的童话装点着我们幸福的.童年记忆，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗，……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生，作者介绍由学生补充完整。

　　安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福，渴望爱，甘愿化为泡沫的人鱼公主；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天，我们再一次走近安徒生童话，重温经典之一《皇帝的新装》。

　　（设计意图:创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。）

　　二、理情节，明思路

　　1、贯穿全文的线索是什么？

　　2、围绕线索梳理本文情节结构，用小标题的形式加以概括，并在横线处填一个字。

　　引子：皇帝爱新装（第1自然段）

　　开端：骗子织新装（第2--4自然段）

　　发展：君臣看新装(第5--22自然段）

　　高潮：游行穿新装(第23--32自然段）

　　结局：小孩揭新装(第33--36自然段）

　　3、故事情节是围绕哪一个字展开的？（预设答案：蠢、骗、伪、假、傻、套……）

　　4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（分别用一个字加以概括）

　　以骗为例：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。

　　（设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。）

　　三、读课文，品人物

　　（学生活动设计）

　　课文运用一系列人物描写方法，给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象。请大家跳读课文，然后就某个人物发表你的看法。

　　学习方法：

　　1、小组合作完成，把文中某个人物描写的有关句子找出来，读一读，然后在下列句式的横线上填上适当的词语：

　　一个的皇帝（描写）

　　两个的骗子（描写）

　　一群的大臣（描写）

　　一些的百姓（描写）

　　一个的孩子（描写）

　　2、小组代表上黑板展示学习成果。

　　（设计意图：合作探究方法的运用，让学生自己动手、动脑去分析人物，落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。）

　　四、明是非，辨美丑

　　1、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么？

　　2、为什么只有小孩子敢说真话？

　　3、小孩子最先说了真话，紧接着老百姓也说了真话，而皇帝为什么只是发抖，他明知道这是个谎言，还要继续把这谎言继续下去呢？

　　4、笑声过后，你在童话中收获了什么？

　　讲诚信、说真话

　　童话世界里的人生哲理——真、善、美

　　读童话读生活读人生

　　【结束语】童话是什么？童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

　　（设计意图：深化主题，盘点收获，引导学生多角度思考问题。）

　　五、作业设计：

　　1、拓展延伸：这个故事在生活中真的会发生吗？你能列举一些类似的事例吗？你身上发生过类似的事情吗？

　　2、小试身手：皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。

　　（设计意图：拓展训练，引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。）

　　【教学反思】

　　这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：

　　1、激发兴趣，导入新课；

　　2、梳理情节，理清思路；

　　3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；

　　4、质疑探究，归纳主旨。以独立思考，自主探究为主；

　　5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中，我基本做到以下几点：

　　1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。

　　2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。

　　但同时也有如下遗憾：

　　1、一课时的内容时间有些仓促，在品析骗子、官员等人物形象时，如果能让学生充分朗读课文，分角色朗读体会可能效果会好一些；

　　2、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，要根据学生实际情况设计适合的教学过程，将学生放在首位。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。

《皇帝的新装》的教学设计4

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

　　2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

　　过程与方法目标：

　　1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

　　2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

　　情感、态度、价值观目标：

　　多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

　　教学难点：

　　多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

　　三、教学策略

　　学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

　　1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

　　2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。

　　3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。

　　【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。

　　(二)作者简介

　　师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。

　　(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的`女儿》等。

　　在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

　　【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。

　　(三)研读文本

　　1.整体感知。

　　师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。

　　(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

　　(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?

　　(明确文章的线索和结构)

　　【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

　　2.选读重点情节，读准字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥当(tu?) 钦差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　赐给(cì ) 爵士(jué) 头衔(xián) 勋章(xūn ) 称职(chèn) 呈报(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 骇人听闻(hài)随声附和(hè)

　　【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

　　4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

　　5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

　　6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。

　　师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。

　　他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

　　那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

　　本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　【设计意图】深入探究童话的主旨。

　　(四)语言品析

　　1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。

　　他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)

　　【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

　　(五)拓展思维训练

　　就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?

　　2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?

　　3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?

　　4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

　　【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。

　　(六)布置作业

　　愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

　　【设计意图】将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。

《皇帝的新装》的教学设计5

　　教学目标：

　　知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。

　　能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。

　　情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。

　　教学重点：

　　把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。

　　教学难点：

　　如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。

　　教学方法：

　　合作探究法、问题讨论法。

　　教学准备：

　　预习提要（附后）、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……

　　今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。

　　【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的.和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。

　　二、梳理

　　这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？

　　1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。

　　2、学生交流预习成果。

　　3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。

　　【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。

　　三、探究

　　1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。

　　2、交流：在整个骗局中有多少骗子？

　　①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　②老师补充并整理。

　　3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？

　　①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　②老师补充并整理。

　　4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？

　　①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　②老师补充并整理。

　　5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？

　　①照应导入语。

　　②学生交流预习成果，老师适时作出评价。

　　③老师补充并整理。

　　【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……

　　四、拓展

　　现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？

　　①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。

　　②老师引导学生相信真善美，追求真善美。

　　【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。

　　附与文本对话，作深入思考

　　——《皇帝的新装》预习提要

　　对话

　　层次有问要提有话要说

　　一

　　层

　　对

　　话◆童话中出现了哪些人物？

　　◆以什么作为线索？

　　二

　　层

　　对

　　话◆整个骗局中有多少骗子？

　　◆他们为什么要行骗？

　　◆整个骗局何以“得逞”？

　　◆你说揭穿骗局难吗？

　　◆如果你当时也在场，会怎样做？

　　三

　　层

　　对

　　话◆透过新装和这场骗局，你看到了什么？

　　◆现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？

《皇帝的新装》的教学设计6

　　教学目标：

　　1、积累美词理通故事情节。

　　2、深入课文探究人性的弱点。

　　3、学习童话的写作手法，感悟其道理。

　　教学重点：

　　研读文本在“比”中体会人性感悟道理

　　达标过程：

　　一、设情导课

　　1导语今天我们一起学习一篇著名的童话，它的名字叫做《皇帝的新装》作者是丹麦童话作家安徒生。大家读过哪些安徒生的童话?

　　《丑小鸭》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童话吗?

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

　　2、出示目标

　　3、积累美词

　　二、活动一，概括情节，聚焦癖好

　　1、概括故事情节

　　速读课文思考：本文讲了一个什么样的故事呢?

　　以这是了一个( )的故事，说话

　　皇帝爱慕虚荣的故事。皇帝被骗的故事。皇帝光着身子游行的故事。小孩子说出真话的故事。大家都不愿说出真话的故事。因为大家都不愿说出真话，群体被骗，群体虚伪。

　　2、聚焦皇帝癖好

　　这是一个什么样的皇帝呢?文中的皇帝最爱干什么?我们来聚焦他的癖好。请读课文第一自然段。

　　3、思考：皇帝最爱什么?不爱什么?

　　(皇帝最爱换新装，不爱去看戏。皇帝最爱臭显摆，除此以外，什么兴趣也没有。

　　皇帝就像小姑娘，爱打扮，不爱处理国事。这个皇帝爱穿漂亮衣服，不务正业，不理朝政。

　　这个皇帝爱新装爱到不可思议的地步，实在不称职!)

　　三、活动二识别骗局分析人性

　　1、识别骗局

　　1)正是因为皇帝爱新装爱到如此程度，骗子才会闪亮登场啊，我们接下来看看骗子如何行骗，先来瞧瞧他们的广告词。第课文第二自然段。广告词妙在什么地方?

　　(他们自称是织工，说他们能够织出人类所能见到的最美丽的布。

　　这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇异的.特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　老师以广告的形式读本段。

　　2)听完骗子的广告词，你心里有何感想?你会上当吗?为什么?

　　3)这个骗局高明吗?为什么?文中学多地方也暗示了这是个骗局，你能够找出几处吗?相信你肯定可以

　　4)皇帝会怎么想?他会上当吗?全城的其他百姓呢?找出课文中有关句子，读一读。你从中明白了什么?

　　皇帝想：我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人和自己的职位不相称;我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。

　　2、探究人性之“比”

　　师：同学们来读皇帝想的与大家想的，你明白了什么?每个人都希望——，都不希望——。

　　(都希望自己是最聪明的，别人是最蠢笨的。

　　每个人都希望自己好，不希望别人好。

　　每个人都不希望别人超过自己，都希望自己是完美无缺的。)

　　3、同学们，大家想的那段话里有一个词特别耐人寻味，找找看，是哪个词呢?

　　“邻人”对啊，安徒生在这里为何要突出是与“邻人”比较呢?有何深意?

　　4、那些大臣们，他们会怎样想?

　　(大臣们会认为自己比别的官员称职，都想成为皇帝眼中心中的红人。

　　他们认为自己最配拥有现在的地位，其他人都不如自己。)

　　5、同学们发现没有，他们之所以对骗子的谎言感兴趣，是因为“比”在作祟，他们要“比”过自己心中的假想敌。有句话说，痛苦是比出来的，看来，迷失也是比出来的啊!他们在攀比中迷失了。

　　四、明白道理，感悟写法

　　1、体察群体迷失

　　因为想极力证明自己不比别人差，一桩桩闹剧上演了，且看皇帝大臣们的自相矛盾,读大臣们看布的有关句子，想想该怎么读?他们心口不一是因为什么?

　　1)“愿上帝可怜我吧!我什么东西也没有看见!”

　　“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”老大臣想

　　“哎呀，美极了!真是美妙极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”老大臣说。

　　(生读，读想的时候读出惊恐，读说的时候读出奉承)

　　老大臣心口不一，是因为什么呢?

　　(他害怕失去官帽。他害怕失去权力。他还怕失去金钱，失去财富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他现在拥有的一切!

　　2)“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来!“这位官员想。

　　“是的，那真是太美了!”这位官员说。

　　诚实的官员心口不一，是因为什么呢?

　　(他害怕别人说他做官不称职。他也是怕失去，怕失去现在的地位、金钱、名利。

　　他极力掩饰内心的虚弱，其实就是害怕失去。

　　3)“我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”皇帝想

　　“哎呀，真是美极了!我十二分地满意!”

　　(生读)

　　4)皇帝心口不一，是因为什么?

　　(皇帝怕丢掉皇冠，丢掉皇位。他怕因为自己不称职，他的子民就会谋反。他极力想证明自己是一个最称职的皇帝，最聪明的人!所以他才要“十二分”地赞美，告诉大家他还是最最称职的，王国里的人都没有他聪明!)

　　5)这其实也是一种自我的深度迷失。从来没有正常地省察过自己，反思过自己，作为皇帝，整天不务正业，却依然认为自己是个了不起的皇帝。作为皇帝，这种自我的深度迷失，导致了什么样的后果?

　　(导致了所有的人都认不清自己，所有的人都觉得自己比他人聪明，实际上全是蠢人。

　　导致了整个社会都是处在病态之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)

　　6)我们来读宫里的人和街上的人说的话。

　　“多么美的花纹，多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”皇宫里的人都说。

　　“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都说。

　　7)、所有的人都在表达着相同的观点，所有的人都在说着假话，孩子们，当你看到这一幕的时候，感受如何呢?

　　2、“比”让他们迷失，那份虚伪，那种虚荣，那种不敢正视自我的虚弱，让社会中的各色人等在骗子编织的大网里群体迷失着。

　　3、小孩子叫出真实的声音是因为什么?你从中明白了什么?

　　4、怎样才能不迷失自我?

　　(面对自己，就不会迷失。不要一味与他人攀比，就不会迷失。没有欲望，就不会迷失。勇于反省自己，就不会迷失。

　　坚持真理，就不会迷失自己。

　　明道理：应保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。

　　5、课文主要运用了什么艺术手法?有什么作用?

　　夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。

　　作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。

　　作业：皇帝出游之后…….

　　小孩说出真话之后……

《皇帝的新装》的教学设计7

　　教学目标：

　　1．熟读课文,了解作者及其写作思路

　　2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

　　3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　教学重点、难点

　　关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

　　一导入

　　同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

　　二学习课文

　　本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】

　　※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

　　【】新装—【】新装—【】新装—【】新装

　　（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？

　　讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】

　　※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

　　皇帝：维护他独断专行的统治

　　大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务

　　老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

　　（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

　　教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

　　【投影】指导学生思考讨论

　　※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

　　至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏

　　三学生质疑，师生共同解决

　　课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

　　（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

　　四了解它的.体裁——童话

　　童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

　　五作文：

　　看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？

　　同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

　　六作业

　　展开联想【投影】

　　讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：

　　１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

　　２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

　　３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

　　板书设计

　　爱愚蠢语言

　　做虚伪皇帝动作

　　16皇帝的新装穿自欺欺人心理

　　安徒生展

　　对比

　　诚实小孩

《皇帝的新装》的教学设计8

　　教学目标：

　　1.知识与能力：初步了解作者安徒生，积累“骇人听闻”等词语；概括故事情节，思考故事寓意；运用想象，学习心理描写。

　　2.过程与方法：提示概括方法，概说故事情节；分析心理描写，发挥想象练习心理描写；思考童话寓意，获得一点启示。

　　3.情感、态度与价值观：让学生初步知道过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

　　重点难点：

　　1.重点：概括故事情节，发挥想象练习细节描写。

　　2.难点：思考过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

　　课前准备：

　　学生预习课文，查找资料；教师准备课件。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、教学导入

　　今天我们来一起学习一篇童话《皇帝的新装》，我们要完成三个学习任务：一是概说一个故事，二是学习一种写法，三是思考一点感悟。（板书：皇帝的新装安徒生）

　　二、检查预习

　　1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记：安徒生，丹麦著名童话作家，他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。

　　2.正确朗读下面的词语。

　　炫耀(xuàn)称职(chèn)钦差(qīn)

　　陛下(bì)勋章(xūn)随声附和(hè)

　　三、学习课文

　　（一）概说一个故事

　　概说故事，就是概括地说说故事情节。不要具体复述，把故事的主要情节概括出来说给别人听，让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。

　　1.概说要求：说清楚记事文的`六要素，使故事情节完整；运用倒叙的顺序，使故事情节更加吸引人。

　　知识小帮手：记事文的六要素指“人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果”。故事情节一般按照情节发生的先后分为“开端→发展→高潮→结局”，短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起，这样的记叙顺序是顺叙。还有一种倒叙，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。

　　记事文六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果

　　顺叙：开端→发展→高潮→结局

　　倒叙：高潮→结局→开端→发展

　　时间：许多年以前

　　地点：京城

　　人物：皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子

　　起因：皇帝特别爱新装

　　经过：骗子假装给皇帝织布，两位大臣和皇帝看布

　　结果：皇帝穿“新装”游行，一个孩子说皇帝什么也没穿

　　开端：骗子骗皇帝

　　发展：大臣骗皇帝，皇帝骗大家

　　高潮和结局：皇帝穿“新装”游行，一个孩子揭穿骗局

　　学生自己概说，小组概说；学生发言概说，学生评价。

　　（二）学习一种写法

　　1．仔细看看下面这段话，与原文比缺少了什么？

　　老大臣看布

　　这位善良的老大臣就来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。老大臣害怕别人知道他看不见布料，也就知道了他是愚蠢的、不称职的，就假装看见了布料，还跟着两个骗子一起赞美布料美丽的色彩和花纹。

　　明确：缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写，不能给读者留下深刻印象。

　　2.细腻的人物描写使人物形象鲜明生动、如在眼前。发挥想象，写一写那个孩子的爸爸。

　　原文：“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。

　　提示：发挥想象，描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。

　　学生写作，交流。

　　（三）思考一点感悟

　　我国著名翻译家、儿童文学作家，《安徒生童话全集》的翻译者任溶溶说，“安徒生童话就是小时候看故事，老了领会深意。”同学们才十几岁，当然还不能够领会深意，但一定也能从中领会一些意思。

　　1.请归纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的原因。

　　两位大臣：绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。

　　皇帝：不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。

　　老百姓：谁也不愿意显出自己不称职，或是太愚蠢。

　　2.请同学们就“名誉、地位、财富与谎言”这个话题说几句话，发表你的观点。

　　学生发言。（板书：私利—→谎言）

　　教师小结：指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。

　　四、课堂总结

　　1.教师总结：童话是儿童精神品质的营养品。缺少食物，儿童身体就会发育不良，体弱多病；缺少童话，儿童心智就会发育缓慢，情感苍白。

　　2.作业：教师寄语，课外阅读《安徒生童话》

　　板书：皇帝的新装

　　安徒生

　　人

　　私利—→谎言

《皇帝的新装》的教学设计9

　　一、教材分析

　　《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第1课，本单元的课文都是想象极为丰富的作品，要求学生练习默读和朗读，发挥自己的想象力，理解字里行间的思想感情。这篇课文写的是愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相的故事。表达的主题是揭露了人性中虚荣自私的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。本文的特点是故事题材虚幻奇特，描写语言精巧多变，行文结构引人入胜，表达主题深刻凝重。

　　二、教学过程

　　（一）教师激趣导入

　　同学们，在你们的童年记忆中有些什么美好的回忆呢？是在父母不经意间翻越墙头，到隔壁邻家树上采摘新鲜桑葚的顽皮？还是曾几何时在胡同槐树下悉数漫天的繁星，听白发苍苍的老人讲述星空中那美丽的童话？这些时光都已匆匆流去，但是幸好我们还有童话。有人说，一个人不管什么时候都应该读些童话，这样才能保持心灵的纯净。今天，就让我们一起走进源于生活而又高于生活的童话世界，化身为童话世界的一员去游历一番，看看童话到底有什么独特的魅力。

　　（二）初读课文，说说初读感受

　　教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本自主诵读。诵读时不要求全班齐读，而是以各自习惯的方式自由进行，可以是有声的朗读，也可以是无声的默读。让学生调动自己的知识经验和审美情趣，“用自己的心灵去感悟”，读得感性，读出细腻的感受。

　　初读课文后，让学生自由说说各自的初读感受和原初体验。先在小组内交流，说自己的，也听别人的；然后选出代表向全班做介绍。最后，每人在纸上写下自己经过交流后的感受。这一环节意在既培养有感即发、真情表达的习惯，也营造班级氛围，影响和感染其他同学。

　　最后教师说说自己的感受，与学生交流：一千个人眼中就与一千个哈姆雷特，我相信每个人的体验都是独一无二的。老师对这篇童话已经非常熟悉，不知读过几遍。但每次读来都有不同的感受，每次读来都会有更深的思索。童话大师安徒生把一个不合常理的事情写得如此妙趣横生，令人捧腹的同时又感慨颇多。人性中虚荣自私的弱点有时是那么的可恨，小孩子般的勇敢诚实又是如此的可贵。每个人都应该保留自己最初的那份纯真。

　　（三）再读课文，说说再读感知

　　学生用略读的方式，再读一遍课文，要求读得理性，“用自己的观点去判断”，并能“用自己的语言去表达”：用一句话准确而全面地说说本文写了什么。

　　先每人独立进行，然后在小组内交流。之后教师随机点几位学生说说。

　　最后教师也说说自己的理解，提升学生的共识：这篇课文讲述了愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相的故事，揭露了人性虚荣自私的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。

　　（四）三读课文，选择学习主题

　　每人用浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢的或印象深刻的一两个方面自主展开学习，作为自己的“小快餐”或“开胃羹”，让自己的直觉爱好得到基本满足——或“甜食”，或“辣味”，或“烧烤”，因人而异，自主选择。自主学习后，分小组交流，相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的理由。

　　教师随机抽取几位同学发言，说说自己的想法。在此过程中，教师应该鼓励学生积极发言，并没有统一标准。

　　（五）四读课文，共选式学习

　　每人用浏览的方式四读课文，然后共同选择确定一两个学习主题，作为“正餐”或“主菜”，一同展开深入的品味和细致的赏析。

　　共同选择学习主题时，教师引导全体学生在充分交流的基础上反复论证、慎重确定，力求既反映大多数人的意向，也有利于大多数人的提高。

　　共选学习主题的基本原则是“两特一先”，即本文特有的、特别值得学习的、（其中有语言学习的独立选项时）语言学习优先。其中，“本文特有的”，既可以从文体特点方面考虑，也可以从其他方面考虑。

　　共选的学习主题如果有少数学生在自选式学习中已初步学习过，那共选式学习的主要目标是细化、深化各自的学习；如果与大多数学生的自选式学习主题相同，那就以自主提问、自主探究、最后共同讨论的学习方式进行，使学习一步步走向细化和深化。

　　教师准备参与发言要点：

　　1. 描写语言精巧多变：课文第5段是对皇帝进行心理刻画，写得十分精彩，值得反复品味。皇帝很想知道衣料究竟织得怎么样了，但他转念一想，“不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实很心虚，他很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢相信，这是第一次转折。接着是第二次转折：“他相信自己是无须害怕的”。从“不大自然”到“无须害怕”，这其实是自己给自己壮胆，强作镇静。但是虽然如此，他“仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡滑的性格特点准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心思想

　　写老大臣抓住了他衰朽的特点，写心理多用悲叹的语气，如"愿上帝可怜我吧!""我的老天爷!"写眼睛，一再写他睁得怎样大，写语言，对一些词语反复使用，极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美，和前面说的"诚实"形成强烈的对照，增强了讽刺意味，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

　　2. 主题的深刻凝重：对于有人说这篇童话的'主题仅仅是揭露皇帝和大臣们的丑恶灵魂，你同意吗？（点拨：文中也有对普通民众的描写，区别在于嘲讽程度不一样，对前者是尖刻的，对后者更多的是同情。特别是借由成人对立面的无知无畏的小孩之口说出真相，恰恰揭示的是一种成人虚伪、自私自利的人性弱点）

　　有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，说说你的看法。精明：因为他们善于抓住他人的弱点，从而使自己的腰包鼓起来。自信：因为他们坚信自己的计划可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前镇定自若的实施骗局。任何事情任何人都有两面性，要学会客观辩证看问题。

　　3. 故事题材的虚幻：他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”点出课文用夸张的手法写出了皇帝爱新装到了痴狂的地步，爱慕虚荣，奢靡无度，这揭示了故事发生的缘由，为下文骗子行骗埋下了有力的伏笔。

　　但提示学生：现实中有这样昏庸到这种地步的皇帝吗？这样他的国家早就不存在了。但是作者偏偏这么写，这就是童话“来于现实而又高于现实”的地方，用极其夸张的手法把不合常理的事情写得理所当然，同时告诫世人。

　　（六）五读课文，积累新词佳句

　　先聚焦新鲜字词，边读边积累。

　　炫耀称职妥当呈报滑稽陛下精致头衔爵士骇人听闻随声附和

　　再聚焦语言优美、情感优美的语句或语段，美美地读，读出感受和享受；对其中的妙语佳句，则熟读成诵，生成积累。妙语佳句的范围很广，既可能是文学类的细腻的感性描写，也可能是论述类的深刻的理性阐述，还可能是实用类的简洁的事理说明。

　　教师说说自己的基本理解：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这句话是全文的线索，显示出了骗子的高超智慧，同时也是对人性的一次有力抨击。在我们的身边有没有像爱慕虚荣的皇帝，为了自己的私利而说谎的大臣们的人呢？我想他们是现实社会中的一个缩影。人越长大，虚荣心就会越强，往往会被虚荣、自私自利占据着头脑，一不小心就会跨越正义的边界。童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

　　同时，适时插入作者及背景介绍：

　　安徒生14岁就离开了家乡，在当时世态炎凉的社会里，等待他的是一种什么命运。饥饿和精神上的双重打击以及人们的鄙视与他结了不解之缘。但安徒生以顽强的毅力，克服了种种困难，最终得以成功。安徒生生前也写过三部自传，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同时也表安徒生现了丹麦的社会矛盾，具有极其深刻的现实性和人民性。

　　这位童话大师一生坚持不懈地进行创作，把他的天才和生命献给“未来的一代”，直到去世前三年，共写了168篇童话和故事。安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。

　　安徒生的童话故事体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他最好的童话脍炙人口，到今天还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。有些童话如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《看门人的儿子》、《皇帝的新装》等，既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质；另一方面又愤怒地鞭挞了残暴、贪婪、虚伪、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习，不遗余力地批判了社会罪恶。《皇帝的新装》辛辣地讽刺了皇帝的昏庸无能和朝臣们阿谀逢迎的丑态；《夜莺》和《豌豆上的公主》嘲笑了贵族的无知和脆弱。《白雪皇后》则表现了作者对人类理想的看法，即坚信“真善美终将取得胜利”的乐观主义信念。他在最后一部作品《园丁和主人》中，还着力塑造了一个真正的爱国者的形象，反映了作者本人忠贞不渝的爱国主义精神。

　　安徒生的一些童话故事，特别是晚期的某些作品，也显示出他思想上的局限性。他虽然把满腔同情倾注在穷苦人身上，但因找不到摆脱不幸的道路，又以伤感的眼光看待世界，流露出消极情绪。他认为上帝是真、善、美的化身，可以引导人们走向“幸福”。他在作品中有时也进行道德说教，宣扬基督教的博爱思想，提倡容忍与和解的精神。

　　安徒生的童话同民间文学有着血缘关系，继承并发扬了民间文学的朴素清新的格调。他早期的作品大多数取材于民间故事，后期创作中也引用了很多民间歌谣和传说。

　　在体裁和写作手法上，安徒生的作品是多样化的，有童话故事，也有短篇小说；有寓言，也有诗歌；既适合于儿童阅读，也适合于成年人鉴赏。他创造的艺术形象，如：没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋`海的女儿等，已成为欧洲语言中的典故。

　　在语言风格上，安徒生是一个有高度创造性的作家，在作品中大量运用丹麦下层人民的日常口语和民间故事的结构形式。语言生动、自然、流畅、优美、充满浓郁的乡土气息。

　　（七）总结学习收获或感受

　　下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或学习感受，并把它用笔写下来。

《皇帝的新装》的教学设计10

　　教学目标：

　　1．了解故事梗概，感知人物形象。

　　2．探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

　　3．培养学生敢于说真话的优秀品质。

　　教学重点：

　　了解故事梗概，感知人物形象。

　　探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

　　教学难点：

　　探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　大家都读过童话故事吧？看看投影上由著名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗，你知不知道它们说的是哪篇童话故事？【《海的女儿》、《丑小鸭》】

　　它们都出自《安徒生童话》，今天我们一起来学习另一篇童话，那就是《皇帝的新装》。

　　二、认识文体：

　　那什么是童话？

　　【出示】童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想像和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。

　　三、初读感知：

　　迅速浏览课文，并试着复述故事内容。

　　【出示】皇帝爱新装（1）骗子做新装（2-4）君臣看新装（5-22）

　　皇帝穿新装（23-32）小孩揭新装（33-36）

　　四、再读品味：

　　1、在这个故事里，谁被骗了？【明确：皇帝、大臣们、百姓】

　　2、骗子设了个怎样的骗局？【明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。】

　　3、这个骗局并不高明，那为什么这些人纷纷受骗了呢？我们先从皇帝身上找找原因。

　　【出示】“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”

　　自由朗读这段话，思考：你感受到了人物怎样的心情？

　　【明确：惊讶——两个“难道”；恐惧——“骇人听闻”“最可怕”】

　　教师范读，提示语气要轻，语调要低，但是必须突出惊讶、恐惧之情。

　　在这里，我们看到了皇帝的自我定位：在看“新装”前，他认为自己并不愚蠢，够资格当一个皇帝，可是看“新装”后，他的态度发生了变化，他开始怀疑自己，甚至于否定自己。人们在面对骗局时，有两种处理办法，一是揭穿，二是继续欺瞒。显然，皇帝的选择是继续欺瞒。

　　【出示】“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”

　　学生来范读。教师点拨：如何读出人物的语气？

　　【明确：“真是”“极了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能让任何人知道我看不见布料，我要让别人都相信我是聪明的，我是称职的。】

　　那为什么皇帝要选择继续隐瞒？【明确：为了怕被人认为他愚蠢，为了保住皇位，守住权势】——自欺欺人

　　4、合作探究：

　　为什么老大臣受骗？以小组为单位，选择相关内容来创作朗读脚本。

　　（读出语调、语气、情感，理解人物的复杂性）

　　【出示】

　　u“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”

　　u“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

　　u“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　朗读要点：心理描写朗读时压低声音，读出老大臣的紧张、害怕，但是“不成”“决不能”要读得坚决一点，突出老大臣决意隐瞒到底。语言描写要读得夸张一点，两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“非常”要读得重一点，声调高一点，拉长声音，从而刻画出老大臣希望大家知道他真的“看见”了新装。

　　人物形象：自我评价：我不愚蠢，我是称职的

　　皇帝评价：“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”

　　师：就是这么一个“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人，面对丢官丢面子，甚至丢性命的情况，他选择了欺骗，选择了阿谀奉承。这几句话其实展现了老大臣思想变化的过程：第一段是告诉了我们他看到的实情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虚伪战胜了真实，邪恶战胜了正义，丑陋战胜了美丽。

　　5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位，或是为了权势，都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢？

　　【明确：第32小节怕显示自己的不称职位或者愚蠢，也怕侵犯皇权被杀头】

　　6、只有一个人没有被骗，说了实话。为什么作者要设计一个小孩子来说实话呢？

　　【明确：①整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。

　　②小孩子还没有长大，没有受到成人世界各种环境及其压力的影响，心灵还很纯净，只认事实，不会说谎。】

　　五、情境再现：

　　速读33-36小节，思考：真相其实已经昭然若揭了，他们此时又是怎样的心理呢？

　　孩子：“可是他什么衣服也没有穿呀！”

　　百姓：“他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在没有穿什么衣服呀！”

　　大臣：

　　皇帝：

　　【小结：大臣们和皇帝依然会选择虚伪到底，因为他们放不下权利、面子，也许二十年以后、三十年以后，小孩长大成人也会选择和他们一样。但是这样的'结局绝不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定长着一株爱心之树，他希望能够看到它的茁壮，它的丰收。】

　　六、聆听心语：

　　安徒生曾在给一个朋友信中写道：“我用给我的一切感情和思想来写童话。但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想象。”

　　安徒生在《一个故事》中写道：“只要用慈爱光明的圣水耐心浇灌，种子一定会生长出来，使坏人重新变做一个善良的诚实的好人。”

　　七、课堂小结：

　　也许岁月给了我们很多风雨，也许人生给了我们很多无奈，但是，记住，任何借口都不能剥夺我们心底那最纯粹的真善美。

　　齐读小诗：诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；

　　诚实是冬日的炉火，温暖人们的心田；诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。

《皇帝的新装》的教学设计11

　　文本分析

　　《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。

　　学习目标

　　1、感知课文情节，进而培养学生的想象力。

　　2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。

　　3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　4、了解文中对比描写和心理描写。

　　重点难点

　　1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。

　　2、难点：理解文章意蕴。

　　过程设计

　　（一）激趣导入，走进童话

　　教师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它飞翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今天，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的神奇和精彩。

　　（二）初读文本，初步感受

　　请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。（生写完后，先在小组内交流，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。）

　　最后教师说说自己的感受：《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。

　　（三）再读故事，深入感受

　　请同学们用略读的方式，再一次浏览课文，要求读出自己的思考，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。

　　1.独立发言

　　2.小组讨论

　　3.复述故事情节

　　最后教师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最后竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去举行游行，最后被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。

　　（四）三读课文，自选式学习

　　每位同学用快速浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。

　　教师可稍作提示，提供以下学习主题：

　　1．课文写到了哪些人物？各有什么特点？

　　2．课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的？

　　3．故事的情节发展围绕着什么展开？

　　4．故事的主角是谁?

　　自主学习后，以小组为单位相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的原因。

　　（五）四读课文，共选式学习

　　每位同学再次以浏览的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深入品味。

　　以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：

　　思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？

　　课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。）

　　为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。）

　　游行中的皇帝听到老百姓说的.真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人）

　　总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

　　（六）五读课文，积累新词佳句

　　请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。

　　（七）总结学习收获或感受

　　以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。

　　（八）教师推荐课外阅读篇目

　　安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了《皇帝的新装》以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。

《皇帝的新装》的教学设计12

　　学习目标

　　1。了解作者及童话的特点；理清童话的情节。

　　2。分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。

　　3。认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声地一字一句地）我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！

　　二、自学指导（一）——预习与交流

　　1。给下列加点字注音。

　　滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）

　　骇人听闻（hài）钦差大臣（qīn）随声附和（hè）

　　御聘（yùpìn）勋章（xūn）称职（chèn）

　　2。解释下面的词语。

　　不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

　　炫耀：本课指夸耀。

　　称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。

　　愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。

　　妥当：稳妥适当。

　　华丽：美丽而有光彩。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。

　　随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。

　　勋章：一种较高等级的荣誉证章。

　　3。文体知识

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。

　　4。作者简介

　　安徒生（1805—1875），全名是汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　（一）整体感知

　　听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。

　　1。课文写了哪些人物？谁是中心人物？

　　【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝

　　2。文章以什么为线索？写了哪几个情节？

　　【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装

　　3。接龙复述课文。

　　【交流点拨】提示：（1）皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？

　　（2）两个骗子怎样设的圈套？

　　（3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

　　（4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

　　（5）为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？

　　（6）最后谁说出了真话？

　　（7）结果如何？

　　（二）深层探究

　　分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔细思考下列问题。

　　1。在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

　　【交流点拨】（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

　　（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

　　2。在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。

　　3。后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

　　【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

　　4。为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？

　　【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。

　　5。这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？

　　【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　（三）主旨探究

　　这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？

　　【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　四、板书设计

　　服装费用：不惜倾其所有

　　爱新装（引子）心思兴趣：最爱炫耀新衣

　　换衣次数：每一天每一点钟

　　织新装（开端）色彩和图案：分外美观

　　布的特征：神奇怪异

　　心理：都怕别人知道自己看不见

　　看新装（发展）神态：装模作样地看了又看

　　言行：点头赞美“真是美极了”

　　穿新装（高潮）动作：扭了又扭

　　心理：让别人觉得确有新衣

　　揭穿者：小孩揭穿

　　揭新装（结局）原因：天真单纯揭穿

　　方式：私下传开皇帝

　　表现：发抖又摆傲姿

　　五、拓展延伸

　　如果你是《皇帝的新装》里的小孩，你会怎样？在现实生活中，你遇到过类似的情况么？你是怎么做的？说给大家听听。

　　【交流】学生畅所欲言。

　　【小结】说真话需要勇气，现实生活中，同学们要保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。

　　第二课时

　　一、新课导入

　　上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。

　　二、自学指导——合作与探究

　　（一）人物赏析

　　1。请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

　　我认为皇帝是一个的人，因为。

　　示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　【交流点拨】生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

　　生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。

　　生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

　　2。大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

　　【交流点拨】（1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

　　骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

　　百姓——胆小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真无邪、敢说真话。

　　（2）最喜欢小孩。

　　3。你如何评价这两个骗子？

　　【交流点拨】（1）骗子针对皇帝的`贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

　　（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

　　（3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

　　（4）两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。

　　（5）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。

　　（二）语言品析

　　安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。

　　1。许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。

　　【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

　　2。“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”

　　【交流点拨】作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

　　3。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

　　【交流点拨】一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

　　4。“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服。”

　　【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。

　　5。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

　　（三）写法探究

　　本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。

　　三、板书设计

　　皇帝的新装

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能

　　人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承

　　小孩：诚实、天真、无私、无畏

　　主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，续写《皇帝的新装》吧！

　　【交流】示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入了冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在了地上。

《皇帝的新装》的教学设计13

　　教学目标：

　　1、培养有感情朗读课文的能力。

　　2、理清故事情节。

　　3、培养学生联想和想像的能力。

　　4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　教学重点：

　　1、联想和想像。

　　2、作品深刻的内涵和思想。

　　3、培养敢说真话的良好品质。

　　教学方法：想象法

　　教学媒体：多媒体

　　教学时间：两课

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　一、导入新课

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的.另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　二、作者简介

　　这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　三、朗读课文，整体感知课文内容

　　① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)

　　② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

　　然后让学生讨论，交流，得出结论

　　爱——织——看——穿——揭——议

　　本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

　　角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

　　四、布置作业：

　　① 写生字，理解词义。

　　② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

　　第二课时

　　初备统复备

　　一、人物分析（想一想议一议）

　　我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想议一议”下面的问题：

　　1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）

　　２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

　　最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

　　最可恨者骗子：狡猾伪善

　　最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私

　　最可爱者孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳

　　在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

　　大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

　　皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

　　老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。

　　虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。

　　二、小结

　　通过这则童话故事告诉我们

　　诚实正直光明磊落

　　诚信

　　诚以待人信以立身

　　三、作业：

　　朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。

《皇帝的新装》的教学设计14

　　教学目标

　　一、知识与能力：

　　1、培养学生的朗读能力。

　　2、提高学生品析语言的能力。

　　二、过程与方法：

　　朗读法、讨论法、引导法

　　三、情感态度价值观：

　　培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。

　　教学重难点：

　　培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。

　　教学过程：

　　一、导入

　　《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。

　　二、第一部分：初读感受，梳理情节

　　1、读完这篇童话，你觉得可笑吗？（可笑）为什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等）

　　2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多，请大家先分分类。

　　（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子）

　　3、这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。

　　（小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗）

　　在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？（光着身子）那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？（停顿一下）当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。

　　三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性

　　我们先看看开头。（屏显）

　　1、皇帝为了穿得漂亮，不惜？皇帝为了穿得漂亮，不关心什么？不喜欢什么？多长时间换一套衣服？爱漂亮有错吗？（……）但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样？（虚荣）

　　（引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”）

　　2、当骗子说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的是什么？（哪些人不称职，哪些是聪明人，哪些是傻子）为什么皇帝会关心这些？（权力、隐私）仅凭一件衣服就能看出这些人吗？（不能）我们看这些人如何，应该看他们的什么？（工作能力，日常表现）足见皇帝是个什么样的人？（自作聪明、愚蠢）

　　（引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的心理，用夸张的`语气）

　　3、当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——（屏显）

　　皇帝这样问自己有错吗？（没错）皇帝害怕的是？（失去权力）请你来体会体会皇帝的内心世界。（主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气）如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？（虚伪）

　　4、他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲？（屏显）大家设计一下，皇帝的心理活动。（尊严、面子）

　　5、学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？

　　6、学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？（趁机出示安徒生写作目的的话）

　　四、第三部分：激发情感，升华主题

　　1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，如果整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢？

　　2、静静思考，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？（趁机板书）

　　3、我们能做些什么呢？（趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良）

　　4、全体学生读《守住本真与善良》一诗。（背景音乐）

　　五、作业布置

　　xxxxxx

《皇帝的新装》的教学设计15

　　教学目标

　　①继续培养学生的朗读能

　　②感知课文情节，进而培养学生的想象力。

　　③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

　　教学重点

　　领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　①学习默读课文与朗读课文。

　　②学习生字。

　　③复述课文，理清故事情节。

　　教学设计

　　导入

　　新课

　　近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上**。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。

　　整体感悟

　　①指导学生默读课文。

　　在默读前给学生提出具体要求：

　　a.默读要做到不出声、不回视、不指读。

　　b.速度要快，每分钟约500字。

　　c.了解课文内容大意。

　　d.圈出不会认读的字。

　　②教师板书重点字，教学生认读。

　　炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章

　　③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。

　　[要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。

　　a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。