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《皇帝的新装》的教学设计

时间:2024-09-18 16:08:42 教学设计 我要投稿

(优选)《皇帝的新装》的教学设计15篇

  作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编精心整理的《皇帝的新装》的教学设计,欢迎大家分享。

(优选)《皇帝的新装》的教学设计15篇

《皇帝的新装》的教学设计1

  学习目标:

  1、 学会10个生字。

  2、 练习阅读课文,分角色朗读课文。

  3、 通过阅读剧本,把握故事的主要内容,认识剧中人物的主要特点,试着用自己的观点来评析剧中的人物。

  4、 通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪,懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

  5、 表演课本剧,初步了解戏剧的基本常识。

  学习重点:

  1、 学会10个生字,能复述课文,分角色朗读课文。

  认识剧中人物的主要特点,能用自己的观点来评析剧中的人物。

  学习难点:

  通过阅读剧本,认识剧中人物的主要特点,用自己的观点来评析剧中的人物。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  学习目标:

  整体感知课文内容;检查生字自学情况;具体学习第一场。

  学习过程:

  一、 揭示课题《皇帝的新装》

  二、 启发谈话。

  这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧,写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧!

  三、 初读课文,整体把握课文内容。

  1、 交流剧本知识:

  请大家打开,快速浏览一下课文,看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同?你了解哪些有关剧本的知识,把你搜集到的资料和大家交流一下吧。

  2、 学生交流。

  3、 初读课文,整体把握课文内容。

  ⑴、

  ⑵、

  ⑶、 以自己喜欢的方式读课文,把不认识的字画出来,多读几遍。 检查自学情况。 说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个()的皇帝”来概括主角。

  四、学习第一场。

  1、指名分角色朗读。

  2、指名评价:他们读得好不好?好在哪里?

  3、请用几个词概括这几个人物的特点。

  五、师小结。

  骗子的`荒唐胡说,正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政,愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

  第二课时

  学习目标:

  一.学习第二场内容;排演课本剧。

  二.学习第二场:

  ⒈自由朗读第二场,

  思考:第二场在什么地方?主要任务是谁?讲的是什么?

  ⒉交流讨论:

  你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗?

  ⒊分叫色朗读第三场。

  三.学习第三场。

  ⒈学法同第二场。

  师:谁揭露了谎言?

  为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言?

  ⒉分角色朗读。

  四.总结全文,扩展练习。

  (一)⒈你最想演哪个角,他给了你什么样的印象呢?

  ⒉一句“任何不称职的,或者是愚蠢得不可救药的人,都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次,但由这句话所引起的发应却很多,请你找一找,体会一下这句话在文中起什么作用?

  ⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话?不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢?由此你想到了什么?你从这些人身上的饿到一些什么启示呢?

  ⒋你想对其中哪个人物说些什么呢?

  (二)自由分组排练课本剧。

《皇帝的新装》的教学设计2

  教学目标:

  知识与技能:

  1.通过人物形象的分析,学习表现人物的方法。

  2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

  3.培养感悟文章主旨的能力。

  4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质,领会作者讽刺皇帝的用意。

  过程与方法:

  以朗读为载体,通过自主、合作、探究的学习方式,体会文章的艺术特色,感悟文章的主题。

  情感、态度与价值观:

  1.认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质。

  2.培养批判精神,敢于揭露生活中的丑恶现象。

  教学重点:

  1.把握本文的故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。

  2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

  教学难点:

  理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

  教学课时:2课时

  教学过程

  第一课时

  教学内容与步骤:

  一、导入新课,激趣入题

  说起童话,大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时,大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品?(《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。)今天,老师

  介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服,这不,他又在换衣服了,这一次可是一件非常神奇的衣服呀,那就是——《皇帝的新装》。

  介绍背景:19世纪初,在拿破仑战争最激烈的时候,丹麦统治阶级利用英法矛盾,以中立地位大搞粮食贸易,引起英国不满,双方交战,丹麦倒向法国。后来拿破仑战败,丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土,耗尽钱财,最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》,把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径,深刻地解剖了当时社会的病状。

  二、自读课文,整体感知

  1、自主快速浏览课文,扫清字词障碍,整体感知课文内容。

  (1)读准下面的字词。

  称(chèn)职称(chēng)赞陛(bì)下

  滑稽(jī)御聘(pìn)附和(hè)

  赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻

  (2)理解下面的词语。

  炫耀:夸耀。

  称职:能够胜任所担任的职务。

  不可救药:这里比喻人坏到无法挽救的地步。

  生丝:用茧缫制成的丝。

  腰包:腰间所带的钱包。

  呈报:报告上级。

  骇(hài)人听闻:使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事);骇,震惊。

  头衔:指官衔、学衔等称号。

  (3)全文可分为哪几个部分?

  四个部分:

  第一部分(1)引子:皇帝爱新装成癖。

  第二部分(2-4)开端:骗子诱皇帝上钩,织新装。

  第三部分(5-31)发展:皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。

  第四部分(32-36)高潮及结局:皇帝穿新装游行,真相被揭穿。

  (4)作者围绕“新装”写了哪些事情?分别用一个词语加以概括。

  爱(引子)——织(开端)——看、穿(发展)——游行(高潮、结局)

  (5)依据第(4)小题,可以说整个故事围绕皇帝的新装展开,如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括,请你快速浏览全文,也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。

  皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。

  教师过渡语:围绕“新装”这个中心,作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。

  2、学生复述课文内容(小组合作)。

  3、分角色朗读(5-17、20-30)。

  4、请学习小组表演排练好的节目。(发展部分)

  三、布置作业

  改编课本剧。

  选取文中你们最感兴趣的情节,运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。

  要求:1.学生组成自由小组,确定组长,每组5-6人。

  2.大家讨论,把所选文段改写成课本剧。

  3.小组推选演员和导演进行排练。

  组织学生快速、轻声、有序地自由分组,写剧本,进行排练,为第二节课做准备。

  第二课时

  教学内容与步骤:

  一、温故知新,掌握方法

  1、回顾相关童话知识。

  2、导入新课。

  上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》,要求同学们改编课本剧,而我相信同学们已经准备好了,现在正是你们展示成果的时候,哪一个组先来表演呢?

  二、课本剧表演

  组织学生边看表演边观察,提出表演要求和点评要求,学生准备点评。

  1、表演要求:

  (1)紧扣文本,充分合理地展开想象,截取你最喜欢的片段来表演。

  (2)介绍演出场次和各个角色。

  (3)充分体现人物性格特征。

  (4)时间控制在5-6分钟内。

  过渡语:下面的`同学既是观众,又是评委,一定要尽职尽责,评出你们心目中的最佳演员。

  2、点评要求:

  (1)是否合理展开想象,编写剧本。

  (2)道具是否准备充分。

  (3)角色分配是否合理。

  (4)人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。

  3、组织学生自评和互评:

  (1)首先让我们来听听这些小演员心中的独白,他们觉得自己和小组成员表演得好吗,为什么?

  (2)在座的同学们都是评委,你们觉得今天的最佳演员是谁呢?请说明理由。

  学生先自评,然后再互评。

  三、精读课文,把握情节

  (一)开端:

  本文除了那个愚蠢的皇帝外,还有两个重要的人物,那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢?

  明确:因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。

  1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了?

  明确:因为这衣服不仅漂亮,而且还是一件法宝,它有一种奇怪的特性:任何不称职

  的或者愚蠢得不可求药的人,都看不见这衣服。一旦有了这件新装,就可以帮助自己

  检验他的臣民,从而巩固自己的统治。

  2、文中揭露骗子得以行骗,大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话?这句话在全文

  中的作用是什么?

  明确:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

  作用:是贯穿故事始终的轴线,是全文的核心。

  (二)看新装:

  1、皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了,总想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时作者着重描写了他的心理活动,请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语,说说这些心理活动说明了什么?

  明确:很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。

  说明:这些自相矛盾的心理活动,把皇帝自满而又心虚,愚蠢而又狡猾的性

  2、皇帝派谁去看的?他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的,但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的?什么地方又是相同的?

  3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣?

  明确:因为老大臣诚实,很有理智,而且就称职这点来说,谁也不及他。

  4、对这两位大臣的描述起到什么作用?

  明确:为了揭露皇帝,他们处于陪衬、烘托的地位。

  教师小结:总体来看,写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细,因为他是第一个看衣服的人,关系着这场骗局能否进行下去。

  (三)揭新装:

  1、这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相?从中得到了什么启发?

  明确:(1)孩子总是单纯天真,不会说谎且无所顾忌,直言不讳,会使故事显

  得真实可信。

  (2)用这天真的声音来揭穿新装的底细,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

  启发:无私才能无畏,人应该保持天真烂漫的童心。

  2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”?

  明确:这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职,只好硬撑。(充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。)

  3、你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的?

  明确:明知道错误还坚持不改,那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。

  四、品读课文,分析形象,领悟写法

  1、学了这篇童话故事后,你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人?(小组合作)

  明确:皇帝:昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。

  大臣:愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。

  骗子:一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。

  小孩:天真纯洁、大胆无私。

  百姓:迫于皇威,不敢说真话。

  2、这个童话故事的主题是什么?

  明确:直接主题:揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。

  升华后主题:自私自利是罪恶的根源,无私才能无畏。

  3、作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法?请你从文中找出相应的例子。

  明确:想象、夸张。

  五、联系生活,拓展延伸

  1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历,出现这种情形的原因是什么?

  2、可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中,由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以,请同学们从不同角度放飞想象:游行大典完毕,皇帝回宫后,他会怎样做呢?而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢?请同学们展开丰富的想象,为本文续写结局。

  组织学生写作,再全班交流。老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较,准备点评。

  六、课堂小结

  《皇帝的新装》启示我们:做人要保持心地的纯洁、纯真,做一个真诚的人,讲真话,反对社会现实中的假丑恶现象,让真善美充满人间。

  七、布置作业

  阅读安徒生的其他童话作品,如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等,并讲给附近的小朋友听。

《皇帝的新装》的教学设计3

  【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心,必须强调学生阅读的自主性和独立性,强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话,去自行发现、自行构建文本的意义,这样他们才能学会阅读,养成自主阅读的习惯。

  根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平,在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式,使学生成为学习的主人,从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。

  【文本分析】

  《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课,是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。

  它的故事情节,人物形象,都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的,比现实生活中实有的更具代表性,因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。

  因此,本文的教学重点就在于把握故事情节,分析人物形象,深刻理解作品的主题。

  【学情分析】

  随着现代生活质量的提高,学生很早就接触到了童话这种形式,所以从内容来看本文浅显易懂。

  但由于受生活环境的局限,学生对课文思想主题的把握往往不够深入,而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导,所以课文理解常常稍显肤浅,这就要求教师在学法方面要适当点拨,引导学生独立思考,对问题的认识一定要言之有据,逐步深入。

  要浅文趣教,让学生在学习中读出兴趣,体会谐趣,悟出理趣。

  【教学目标】

  1、知识和能力目标:;能够用简明的语言概括故事情节,理清写作思路;通过分析各种人物描写方法,理解人物形象。

  2、过程和方法目标:能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法;能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法,积极发表自己的看法。

  3、情感、态度和价值观目标:能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点,培养敢于说真话的良好品质。

  【教学重难点】

  理解童话通过描写人物,借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法

  【教学方法】情境激趣法和自主—合作—探究法,

  【过程设计】

  一、创情境,引新课

  诗意的童话装点着我们幸福的.童年记忆,我们曾无数次走进美丽的童话世界,那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗,……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生,作者介绍由学生补充完整。

  安徒生用他那支神奇的笔,带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福,渴望爱,甘愿化为泡沫的人鱼公主;那个受人排挤,遭人欺侮,最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天,我们再一次走近安徒生童话,重温经典之一《皇帝的新装》。

  (设计意图:创设情境,调动学生的阅读积累,激发学生的学习兴趣。)

  二、理情节,明思路

  1、贯穿全文的线索是什么?

  2、围绕线索梳理本文情节结构,用小标题的形式加以概括,并在横线处填一个字。

  引子:皇帝爱新装(第1自然段)

  开端:骗子织新装(第2--4自然段)

  发展:君臣看新装(第5--22自然段)

  高潮:游行穿新装(第23--32自然段)

  结局:小孩揭新装(第33--36自然段)

  3、故事情节是围绕哪一个字展开的?(预设答案:蠢、骗、伪、假、傻、套……)

  4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?(分别用一个字加以概括)

  以骗为例:骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。

  (设计意图:梳理情节,理清思路,让学生紧扣“新装”来概括,有利于提高分析、概括能力,快速整体把握课文内容。)

  三、读课文,品人物

  (学生活动设计)

  课文运用一系列人物描写方法,给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象。请大家跳读课文,然后就某个人物发表你的看法。

  学习方法:

  1、小组合作完成,把文中某个人物描写的有关句子找出来,读一读,然后在下列句式的横线上填上适当的词语:

  一个的皇帝(描写)

  两个的骗子(描写)

  一群的大臣(描写)

  一些的百姓(描写)

  一个的孩子(描写)

  2、小组代表上黑板展示学习成果。

  (设计意图:合作探究方法的运用,让学生自己动手、动脑去分析人物,落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征,这是突破“学习重点”的一个过程。)

  四、明是非,辨美丑

  1、在根本不存在的“新装”面前,很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么?

  2、为什么只有小孩子敢说真话?

  3、小孩子最先说了真话,紧接着老百姓也说了真话,而皇帝为什么只是发抖,他明知道这是个谎言,还要继续把这谎言继续下去呢?

  4、笑声过后,你在童话中收获了什么?

  讲诚信、说真话

  童话世界里的人生哲理——真、善、美

  读童话读生活读人生

  【结束语】童话是什么?童话是一代一代孩子延续做下去的梦,孩子们会慢慢长大,知道这个梦叫做童话,于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话,多保留一点童真,从童话中找寻快乐,净化心灵,这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

  (设计意图:深化主题,盘点收获,引导学生多角度思考问题。)

  五、作业设计:

  1、拓展延伸:这个故事在生活中真的会发生吗?你能列举一些类似的事例吗?你身上发生过类似的事情吗?

  2、小试身手:皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢?试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇,大胆想象,合理夸张。

  (设计意图:拓展训练,引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。)

  【教学反思】

  这篇课文是一篇老课文,但它又是一篇典型的童话故事,所以我根据童话的特点,以情节、人物、主题为课堂教学的重点,以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点,设计了以下教学环节:

  1、激发兴趣,导入新课;

  2、梳理情节,理清思路;

  3、研读课文,品析人物。在研读的过程中,教学生抓住关键词句,从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导,学生自主、合作学习为主,师生互动;

  4、质疑探究,归纳主旨。以独立思考,自主探究为主;

  5、总结写法,拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中,我基本做到以下几点:

  1、以语文课堂的三个维度为基点,重视基础知识的落实,教给学生品读课文的方法和技巧,提高学生阅读课文的能力,同时通过归纳文章的主旨,渗透思想教育。

  2、为体现课堂学生的主体性,以自主、合作、探究为学习方式,突出重点,突破难点。

  但同时也有如下遗憾:

  1、一课时的内容时间有些仓促,在品析骗子、官员等人物形象时,如果能让学生充分朗读课文,分角色朗读体会可能效果会好一些;

  2、在体会童话所揭示的深刻意义时,我设计的问题是:“你读了这篇童话故事,受到了什么启发和教育?我强调了是从多角度多侧面来讲解,但是在课堂中,都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课,我感触很深,认真反思,收获不浅。要上好一节课,我们教师首先要自己独立钻研教材、教参,吃透文本。其次,要根据学生实际情况设计适合的教学过程,将学生放在首位。再次,教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。

《皇帝的新装》的教学设计4

  一、教学目标

  知识与能力目标:

  1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

  2.正确认识童话中的人物形象,理解作品的社会意义。

  过程与方法目标:

  1.通过揣摩人物动作、语言和心理,品析人物形象。

  2.通过梳理写作思路和分析人物形象,理解作品主题。

  情感、态度、价值观目标:

  多元解读童话主题,在感染和熏陶中培养健康人格。

  二、教学重难点

  教学重点:

  从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

  教学难点:

  多元解读童话主题,依据主题训练学生的想象力。

  三、教学策略

  学生对于安徒生的这篇童话早有了解,学习兴趣非常浓厚,但往往流于情节与人物的浅层理解。因此,本课主要采用复述法和讨论法进行教学,同时通过开拓学生的想象空间,加深对童话主旨的理解。

  1.童话篇幅颇长,不宜在课堂通篇朗读,通过复述梳理脉络,抓住叙事要素即可。

  2.学生对于童话有个性化理解,分组讨论可开阔学生思路,在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流,有助于学生对童话的深入理解。

  3.童话的主要写作手法是想象,最后的拓展应培养学生的想象力。

  四、教学过程

  (一)导入

  五、六两个单元引导我们走入大千世界,探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中,我们将走入想象的世界,看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话,大家会不约而同地想起一位大师,那就是──安徒生。

  【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。

  (二)作者简介

  师:同学们对安徒生和他的创作有哪些了解,我们一起交流一下。

  (教师补充相关资料)安徒生,19世纪丹麦文学的代表作家,童话作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话,一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的`女儿》等。

  在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中,主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。

  【设计意图】扩大知识面,为理解童话主旨做铺垫。

  (三)研读文本

  1.整体感知。

  师:(1)下面是关于这篇童话的结构图,请大家根据结构图复述童话的情节。

  (2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

  (3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?

  (明确文章的线索和结构)

  【设计意图】抓住童话的主要人物,理清情节发展过程。

  2.选读重点情节,读准字音。

  炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥当(tu?) 钦差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

  赐给(cì ) 爵士(jué) 头衔(xián) 勋章(xūn ) 称职(chèn) 呈报(chéng)

  御聘 (yù pìn) 骇人听闻(hài)随声附和(hè)

  【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。

  (三)合作探究

  1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

  2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

  3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

  4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

  5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

  6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因,从中分析这篇童话的意义。

  师点拨:这个故事本身就是一个骗局,而这个骗局是有两个骗子导演的,这个故事从骗子行骗开始,到小孩揭穿骗局结束,始终没有离开这个“骗”字。所以说,这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。

  他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度,对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣,所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思,投其所好,用织新衣来骗他,自然会行骗成功。

  那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂,也可以当作一把解剖刀,剖析这种社会病态。

  本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人,最后写出皇帝赤 裸全身在大街上游 行,构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点,无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私,曲折地反映了现实生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

  【设计意图】深入探究童话的主旨。

  (四)语言品析

  1.为了穿得漂亮,不惜把所有的钱花掉。

  他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

  (提示:抓住皇帝爱穿新衣服的特点,紧扣皇帝的身份,从修辞手法作用的角度分析。)

  2.“哎呀,美极了!真是美极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

  (提示:结合说话人的身份,从语气语调的角度分析。)

  【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

  (五)拓展思维训练

  就下面设定的情景,展开大胆想象,对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补,体会童话想象力丰富、情节生动的特色:

  1.一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情,想象一下,皇帝的反应如何?

  2.大臣走后,想象一下两个骗子会说什么?

  3.皇帝看到新装后,想象皇帝回到宫里想什么做什么?

  4.假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展?

  【设计意图】把握童话主旨,训练学生的想象力。

  (六)布置作业

  愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后,回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来,给予严厉惩罚,还是悔过自新,做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象,为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

  【设计意图】将本文所学运用到实际写作中,实现学以致用,训练学生的想象力。

《皇帝的新装》的教学设计5

  教学目标:

  知识目标:能理清故事线索,把握情节发展脉络;引导学生学会和文本对话,深入解读课文,认识文章的思想意义及现实意义。

  能力目标:合作探究荒唐骗局产生的全过程,训练想象能力,培养创新思维。

  情感、态度、价值观目标:教育学生保持一颗纯真的童心,引导学生吸取敢于说真话的精神养料;鼓励学生鞭挞假丑恶,追求真善美。

  教学重点:

  把握情节发展线索;认识文章的深层意味及现实意义。

  教学难点:

  如何将熟悉的童话作“陌生化”处理,以引导学生深入解读文本。

  教学方法:

  合作探究法、问题讨论法。

  教学准备:

  预习提要(附后)、多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课

  生活就像一个大舞台,拉开舞台的帷幕,观看台上的表演,也许我们会拍案叫绝,赞叹不已;也许我们会捧腹大笑,一笑而过;也许表演早已结束,而带给我们的却是不尽的思考……

  今天,让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》,看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。

  【设置意图】安徒生说过:“我要用我的一切感情和思想来写童话,但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候,我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实,大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看,也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时,发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的.和以前的我告诉学生的那样,它应该有更多的“意味”。通过导入语,我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”,绝不一笑了之。

  二、梳理

  这篇课文写了哪些人物?以什么为线索?

  1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。

  2、学生交流预习成果。

  3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。

  【设置意图】理清文章以“新装”为线索(爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装),有利于把握故事脉络,看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具,“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时,让学生初步感知情节推进的合理性,引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验,并为下一探究环节做好铺垫。

  三、探究

  1、过渡语:一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具,却“成功”地演出了一场骗局。

  2、交流:在整个骗局中有多少骗子?

  ①学生交流预习成果,老师适时作出评价。

  ②老师补充并整理。

  3、交流:骗子为什么要行骗?你认为骗局何以能“得逞”?

  ①学生交流预习成果,老师适时作出评价。

  ②老师补充并整理。

  4、交流:揭穿这场骗局难吗?如果你当时也在场,你会怎样做?

  ①学生交流预习成果,老师适时作出评价。

  ②老师补充并整理。

  5、交流:透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局,我们看到了什么?

  ①照应导入语。

  ②学生交流预习成果,老师适时作出评价。

  ③老师补充并整理。

  【设置意图】新《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究,在主动的思维和情感活动中,在与文本产生的积极对话中,有思想的交流和碰撞,有情意的体悟与对流,有美感的激发与生成,最终使学生至于“真”,达于“善”,臻于“美”的境界,获得精神享受。新《语文课程标准》又提出,阅读是一种个性化的行为,阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标,围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然,这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备,如:透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局,我看到了《三字经》的开头“人之初,性本善”;看到了一场较量——真与伪的较量;看到了一场残酷的较量,较量的其中一方是天真的小孩;看到了较量的结果是真必胜、伪必败……

  四、拓展

  现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事?

  ①要求学生结合身边的、熟悉的人和事,谈谈自己的看法。

  ②老师引导学生相信真善美,追求真善美。

  【设置意图】以理解文本为前提,有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展,一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标,另一方面也可以使学生反观文本,加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果,那是作者(安徒生)的快乐、读者(学生)的快乐、教者(老师)的快乐。

  附与文本对话,作深入思考

  ——《皇帝的新装》预习提要

  对话

  层次有问要提有话要说

  一

  层

  对

  话◆童话中出现了哪些人物?

  ◆以什么作为线索?

  二

  层

  对

  话◆整个骗局中有多少骗子?

  ◆他们为什么要行骗?

  ◆整个骗局何以“得逞”?

  ◆你说揭穿骗局难吗?

  ◆如果你当时也在场,会怎样做?

  三

  层

  对

  话◆透过新装和这场骗局,你看到了什么?

  ◆现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事?

《皇帝的新装》的教学设计6

  教学目标:

  1、积累美词理通故事情节。

  2、深入课文探究人性的弱点。

  3、学习童话的写作手法,感悟其道理。

  教学重点:

  研读文本在“比”中体会人性感悟道理

  达标过程:

  一、设情导课

  1导语今天我们一起学习一篇著名的童话,它的名字叫做《皇帝的新装》作者是丹麦童话作家安徒生。大家读过哪些安徒生的童话?

  《丑小鸭》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童话吗?

  童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。

  2、出示目标

  3、积累美词

  二、活动一,概括情节,聚焦癖好

  1、概括故事情节

  速读课文思考:本文讲了一个什么样的故事呢?

  以这是了一个( )的故事,说话

  皇帝爱慕虚荣的故事。皇帝被骗的故事。皇帝光着身子游行的故事。小孩子说出真话的故事。大家都不愿说出真话的故事。因为大家都不愿说出真话,群体被骗,群体虚伪。

  2、聚焦皇帝癖好

  这是一个什么样的皇帝呢?文中的皇帝最爱干什么?我们来聚焦他的癖好。请读课文第一自然段。

  3、思考:皇帝最爱什么?不爱什么?

  (皇帝最爱换新装,不爱去看戏。皇帝最爱臭显摆,除此以外,什么兴趣也没有。

  皇帝就像小姑娘,爱打扮,不爱处理国事。这个皇帝爱穿漂亮衣服,不务正业,不理朝政。

  这个皇帝爱新装爱到不可思议的地步,实在不称职!)

  三、活动二识别骗局分析人性

  1、识别骗局

  1)正是因为皇帝爱新装爱到如此程度,骗子才会闪亮登场啊,我们接下来看看骗子如何行骗,先来瞧瞧他们的广告词。第课文第二自然段。广告词妙在什么地方?

  (他们自称是织工,说他们能够织出人类所能见到的最美丽的布。

  这种布不仅色彩和图案都分外的美观,而且缝出来的衣服还有一种奇异的.特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

  老师以广告的形式读本段。

  2)听完骗子的广告词,你心里有何感想?你会上当吗?为什么?

  3)这个骗局高明吗?为什么?文中学多地方也暗示了这是个骗局,你能够找出几处吗?相信你肯定可以

  4)皇帝会怎么想?他会上当吗?全城的其他百姓呢?找出课文中有关句子,读一读。你从中明白了什么?

  皇帝想:我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人和自己的职位不相称;我就可以辨别出哪些是聪明人,哪些是傻子。

  2、探究人性之“比”

  师:同学们来读皇帝想的与大家想的,你明白了什么?每个人都希望——,都不希望——。

  (都希望自己是最聪明的,别人是最蠢笨的。

  每个人都希望自己好,不希望别人好。

  每个人都不希望别人超过自己,都希望自己是完美无缺的。)

  3、同学们,大家想的那段话里有一个词特别耐人寻味,找找看,是哪个词呢?

  “邻人”对啊,安徒生在这里为何要突出是与“邻人”比较呢?有何深意?

  4、那些大臣们,他们会怎样想?

  (大臣们会认为自己比别的官员称职,都想成为皇帝眼中心中的红人。

  他们认为自己最配拥有现在的地位,其他人都不如自己。)

  5、同学们发现没有,他们之所以对骗子的谎言感兴趣,是因为“比”在作祟,他们要“比”过自己心中的假想敌。有句话说,痛苦是比出来的,看来,迷失也是比出来的啊!他们在攀比中迷失了。

  四、明白道理,感悟写法

  1、体察群体迷失

  因为想极力证明自己不比别人差,一桩桩闹剧上演了,且看皇帝大臣们的自相矛盾,读大臣们看布的有关句子,想想该怎么读?他们心口不一是因为什么?

  1)“愿上帝可怜我吧!我什么东西也没有看见!”

  “难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”老大臣想

  “哎呀,美极了!真是美妙极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”老大臣说。

  (生读,读想的时候读出惊恐,读说的时候读出奉承)

  老大臣心口不一,是因为什么呢?

  (他害怕失去官帽。他害怕失去权力。他还怕失去金钱,失去财富,也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他现在拥有的一切!

  2)“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来!“这位官员想。

  “是的,那真是太美了!”这位官员说。

  诚实的官员心口不一,是因为什么呢?

  (他害怕别人说他做官不称职。他也是怕失去,怕失去现在的地位、金钱、名利。

  他极力掩饰内心的虚弱,其实就是害怕失去。

  3)“我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”皇帝想

  “哎呀,真是美极了!我十二分地满意!”

  (生读)

  4)皇帝心口不一,是因为什么?

  (皇帝怕丢掉皇冠,丢掉皇位。他怕因为自己不称职,他的子民就会谋反。他极力想证明自己是一个最称职的皇帝,最聪明的人!所以他才要“十二分”地赞美,告诉大家他还是最最称职的,王国里的人都没有他聪明!)

  5)这其实也是一种自我的深度迷失。从来没有正常地省察过自己,反思过自己,作为皇帝,整天不务正业,却依然认为自己是个了不起的皇帝。作为皇帝,这种自我的深度迷失,导致了什么样的后果?

  (导致了所有的人都认不清自己,所有的人都觉得自己比他人聪明,实际上全是蠢人。

  导致了整个社会都是处在病态之中,上到王公大臣,下到平民百姓,全在迷失。)

  6)我们来读宫里的人和街上的人说的话。

  “多么美的花纹,多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”皇宫里的人都说。

  “乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都说。

  7)、所有的人都在表达着相同的观点,所有的人都在说着假话,孩子们,当你看到这一幕的时候,感受如何呢?

  2、“比”让他们迷失,那份虚伪,那种虚荣,那种不敢正视自我的虚弱,让社会中的各色人等在骗子编织的大网里群体迷失着。

  3、小孩子叫出真实的声音是因为什么?你从中明白了什么?

  4、怎样才能不迷失自我?

  (面对自己,就不会迷失。不要一味与他人攀比,就不会迷失。没有欲望,就不会迷失。勇于反省自己,就不会迷失。

  坚持真理,就不会迷失自己。

  明道理:应保持天真纯洁的童心,无私无畏,敢讲真话。

  5、课文主要运用了什么艺术手法?有什么作用?

  夸张与想象:本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富的想象和大胆的夸张。

  作用:无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私,曲折地反映了现实生活,反映了封建专制制度的腐朽。

  作业:皇帝出游之后…….

  小孩说出真话之后……

《皇帝的新装》的教学设计7

  教学目标:

  1.熟读课文,了解作者及其写作思路

  2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

  3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

  教学重点、难点

  关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

  一导入

  同学们,我们虽是首次见面,但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇,使你成为一国之君,那么,你会怎样实现你的雄才大略?……不过在很多年以前,有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧?

  今天,我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

  二学习课文

  本文是一篇童话,它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

  学生浏览课文,看一看,作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】

  ※在括号内分别补充一个字,使故事情节合理完整。

  【】新装—【】新装—【】新装—【】新装

  (一)整个故事情节中,以骗开始,以骗结束,在不存在的“新装”面前,哪些人不敢说真话?

  讨论;皇帝是一个什么样的人。(学生浏览课文,思考讨论,然后回答)【投影】

  ※贯穿故事始终的主线:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

  ※细读他们的语言和心理,思考讨论:他们不敢说真话的原因分别是什么?

  皇帝:维护他独断专行的统治

  大臣、诚实的官员、骑士们:保住他们的地位、职务

  老百姓:怕别人说自己太愚蠢,怕招来杀身之祸

  (二)故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘,来戳穿游行大典的骗局?(学生思考讨论,然后回答)

  教师提示:因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆,又率直肯定。

  【投影】指导学生思考讨论

  ※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点?(提示:可选用下列词语)

  至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏

  三学生质疑,师生共同解决

  课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的,如结尾处,大臣手里托着并不存在的后裙,皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象,并非生活中有,但又能令人信服,为什么能产生这样的效果?

  (提示:它们以现实生活为基础,有生活的真实)

  四了解它的.体裁——童话

  童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。

  五作文:

  看完《皇帝的新装》这则故事,试想:皇帝对老百姓会怎样?对小孩子会怎样?对骗子会怎样?反过来,老百姓会怎样看待皇帝?大臣们会怎样看待皇帝?假设皇太子已经成年,他会怎么样?假设当时由人民起义军,情形又会怎么样?

  同学们,让我们展开想象的翅膀,海阔天空地漫谈,为《皇帝的新装》写一个续篇。

  六作业

  展开联想【投影】

  讨论你读了这篇童话故事,受到了什么启发和教育,有什么联想?提示:

  1说假话的人大多有私心,头脑里有杂念。

  2昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

  3骗子总是投其所好,满足被骗人的私欲和虚荣心。

  4要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

  板书设计

  爱 愚蠢 语言

  做 虚伪 皇帝 动作

  16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理

  安徒生 展

  对比

  诚实 小孩

《皇帝的新装》的教学设计8

  教学目标:

  1.知识与能力:初步了解作者安徒生,积累“骇人听闻”等词语;概括故事情节,思考故事寓意;运用想象,学习心理描写。

  2.过程与方法:提示概括方法,概说故事情节;分析心理描写,发挥想象练习心理描写;思考童话寓意,获得一点启示。

  3.情感、态度与价值观:让学生初步知道过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

  重点难点:

  1.重点:概括故事情节,发挥想象练习细节描写。

  2.难点:思考过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

  课前准备:

  学生预习课文,查找资料;教师准备课件。

  课时安排:

  一课时。

  教学过程:

  一、教学导入

  今天我们来一起学习一篇童话《皇帝的新装》,我们要完成三个学习任务:一是概说一个故事,二是学习一种写法,三是思考一点感悟。(板书:皇帝的新装安徒生)

  二、检查预习

  1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记:安徒生,丹麦著名童话作家,他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。

  2.正确朗读下面的词语。

  炫耀(xuàn)称职(chèn)钦差(qīn)

  陛下(bì)勋章(xūn)随声附和(hè)

  三、学习课文

  (一)概说一个故事

  概说故事,就是概括地说说故事情节。不要具体复述,把故事的主要情节概括出来说给别人听,让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。

  1.概说要求:说清楚记事文的`六要素,使故事情节完整;运用倒叙的顺序,使故事情节更加吸引人。

  知识小帮手:记事文的六要素指“人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果”。故事情节一般按照情节发生的先后分为“开端→发展→高潮→结局”,短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起,这样的记叙顺序是顺叙。还有一种倒叙,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。

  记事文六要素:人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果

  顺叙:开端→发展→高潮→结局

  倒叙:高潮→结局→开端→发展

  时间:许多年以前

  地点:京城

  人物:皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子

  起因:皇帝特别爱新装

  经过:骗子假装给皇帝织布,两位大臣和皇帝看布

  结果:皇帝穿“新装”游行,一个孩子说皇帝什么也没穿

  开端:骗子骗皇帝

  发展:大臣骗皇帝,皇帝骗大家

  高潮和结局:皇帝穿“新装”游行,一个孩子揭穿骗局

  学生自己概说,小组概说;学生发言概说,学生评价。

  (二)学习一种写法

  1.仔细看看下面这段话,与原文比缺少了什么?

  老大臣看布

  这位善良的老大臣就来到那两个骗子的屋子里,看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。老大臣害怕别人知道他看不见布料,也就知道了他是愚蠢的、不称职的,就假装看见了布料,还跟着两个骗子一起赞美布料美丽的色彩和花纹。

  明确:缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写,不能给读者留下深刻印象。

  2.细腻的人物描写使人物形象鲜明生动、如在眼前。发挥想象,写一写那个孩子的爸爸。

  原文:“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。

  提示:发挥想象,描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。

  学生写作,交流。

  (三)思考一点感悟

  我国著名翻译家、儿童文学作家,《安徒生童话全集》的翻译者任溶溶说,“安徒生童话就是小时候看故事,老了领会深意。”同学们才十几岁,当然还不能够领会深意,但一定也能从中领会一些意思。

  1.请归纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的原因。

  两位大臣:绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。

  皇帝:不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。

  老百姓:谁也不愿意显出自己不称职,或是太愚蠢。

  2.请同学们就“名誉、地位、财富与谎言”这个话题说几句话,发表你的观点。

  学生发言。(板书:私利—→谎言)

  教师小结:指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。

  四、课堂总结

  1.教师总结:童话是儿童精神品质的营养品。缺少食物,儿童身体就会发育不良,体弱多病;缺少童话,儿童心智就会发育缓慢,情感苍白。

  2.作业:教师寄语,课外阅读《安徒生童话》

  板书:皇帝的新装

  安徒生

  人

  私利—→谎言

《皇帝的新装》的教学设计9

  一、教材分析

  《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第1课,本单元的课文都是想象极为丰富的作品,要求学生练习默读和朗读,发挥自己的想象力,理解字里行间的思想感情。这篇课文写的是愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用,上演了一场荒唐的闹剧,最后借小孩之口说出真相的故事。表达的主题是揭露了人性中虚荣自私的弱点,告诫人们要保持天真烂漫的童心,敢于说真话。本文的特点是故事题材虚幻奇特,描写语言精巧多变,行文结构引人入胜,表达主题深刻凝重。

  二、教学过程

  (一)教师激趣导入

  同学们,在你们的童年记忆中有些什么美好的回忆呢?是在父母不经意间翻越墙头,到隔壁邻家树上采摘新鲜桑葚的顽皮?还是曾几何时在胡同槐树下悉数漫天的繁星,听白发苍苍的老人讲述星空中那美丽的童话?这些时光都已匆匆流去,但是幸好我们还有童话。有人说,一个人不管什么时候都应该读些童话,这样才能保持心灵的纯净。今天,就让我们一起走进源于生活而又高于生活的童话世界,化身为童话世界的一员去游历一番,看看童话到底有什么独特的魅力。

  (二)初读课文,说说初读感受

  教师不在学生没有接触课文前就单向灌输,不用自己的既定结论先入为主地影响学生,而是站在学生的立场,运用归纳法来学习,让学生打开书本自主诵读。诵读时不要求全班齐读,而是以各自习惯的方式自由进行,可以是有声的朗读,也可以是无声的默读。让学生调动自己的知识经验和审美情趣,“用自己的心灵去感悟”,读得感性,读出细腻的感受。

  初读课文后,让学生自由说说各自的初读感受和原初体验。先在小组内交流,说自己的,也听别人的;然后选出代表向全班做介绍。最后,每人在纸上写下自己经过交流后的感受。这一环节意在既培养有感即发、真情表达的习惯,也营造班级氛围,影响和感染其他同学。

  最后教师说说自己的感受,与学生交流:一千个人眼中就与一千个哈姆雷特,我相信每个人的体验都是独一无二的。老师对这篇童话已经非常熟悉,不知读过几遍。但每次读来都有不同的感受,每次读来都会有更深的思索。童话大师安徒生把一个不合常理的事情写得如此妙趣横生,令人捧腹的同时又感慨颇多。人性中虚荣自私的弱点有时是那么的可恨,小孩子般的勇敢诚实又是如此的可贵。每个人都应该保留自己最初的那份纯真。

  (三)再读课文,说说再读感知

  学生用略读的方式,再读一遍课文,要求读得理性,“用自己的观点去判断”,并能“用自己的语言去表达”:用一句话准确而全面地说说本文写了什么。

  先每人独立进行,然后在小组内交流。之后教师随机点几位学生说说。

  最后教师也说说自己的理解,提升学生的共识:这篇课文讲述了愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用,上演了一场荒唐的闹剧,最后借小孩之口说出真相的故事,揭露了人性虚荣自私的弱点,告诫人们要保持天真烂漫的童心,敢于说真话。

  (四)三读课文,选择学习主题

  每人用浏览的方式三读课文,然后凭自己的直觉爱好,就自己喜欢的或印象深刻的一两个方面自主展开学习,作为自己的“小快餐”或“开胃羹”,让自己的直觉爱好得到基本满足——或“甜食”,或“辣味”,或“烧烤”,因人而异,自主选择。自主学习后,分小组交流,相互交流学习心得,说说自己喜欢或印象深刻的理由。

  教师随机抽取几位同学发言,说说自己的想法。在此过程中,教师应该鼓励学生积极发言,并没有统一标准。

  (五)四读课文,共选式学习

  每人用浏览的方式四读课文,然后共同选择确定一两个学习主题,作为“正餐”或“主菜”,一同展开深入的品味和细致的赏析。

  共同选择学习主题时,教师引导全体学生在充分交流的基础上反复论证、慎重确定,力求既反映大多数人的意向,也有利于大多数人的提高。

  共选学习主题的基本原则是“两特一先”,即本文特有的、特别值得学习的、(其中有语言学习的独立选项时)语言学习优先。其中,“本文特有的”,既可以从文体特点方面考虑,也可以从其他方面考虑。

  共选的学习主题如果有少数学生在自选式学习中已初步学习过,那共选式学习的主要目标是细化、深化各自的学习;如果与大多数学生的自选式学习主题相同,那就以自主提问、自主探究、最后共同讨论的学习方式进行,使学习一步步走向细化和深化。

  教师准备参与发言要点:

  1. 描写语言精巧多变:课文第5段是对皇帝进行心理刻画,写得十分精彩,值得反复品味。皇帝很想知道衣料究竟织得怎么样了,但他转念一想,“不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。”联系第一段对他爱好新衣的描写,不难看出,皇帝自己其实很心虚,他很怕自己看不见,是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不敢相信,这是第一次转折。接着是第二次转折:“他相信自己是无须害怕的”。从“不大自然”到“无须害怕”,这其实是自己给自己壮胆,强作镇静。但是虽然如此,他“仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”。这些自相矛盾的心理活动,把皇帝自信而又心虚,愚蠢而又狡滑的性格特点准确地表达出来了,不仅使人物形象鲜明,而且深化了中心思想

  写老大臣抓住了他衰朽的特点,写心理多用悲叹的语气,如"愿上帝可怜我吧!""我的老天爷!"写眼睛,一再写他睁得怎样大,写语言,对一些词语反复使用,极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美,和前面说的"诚实"形成强烈的对照,增强了讽刺意味,把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

  2. 主题的深刻凝重:对于有人说这篇童话的'主题仅仅是揭露皇帝和大臣们的丑恶灵魂,你同意吗?(点拨:文中也有对普通民众的描写,区别在于嘲讽程度不一样,对前者是尖刻的,对后者更多的是同情。特别是借由成人对立面的无知无畏的小孩之口说出真相,恰恰揭示的是一种成人虚伪、自私自利的人性弱点)

  有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方,有人不同意,说说你的看法。精明:因为他们善于抓住他人的弱点,从而使自己的腰包鼓起来。自信:因为他们坚信自己的计划可以成功,所以才能在大臣,甚至皇帝面前镇定自若的实施骗局。任何事情任何人都有两面性,要学会客观辩证看问题。

  3. 故事题材的虚幻:他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”点出课文用夸张的手法写出了皇帝爱新装到了痴狂的地步,爱慕虚荣,奢靡无度,这揭示了故事发生的缘由,为下文骗子行骗埋下了有力的伏笔。

  但提示学生:现实中有这样昏庸到这种地步的皇帝吗?这样他的国家早就不存在了。但是作者偏偏这么写,这就是童话“来于现实而又高于现实”的地方,用极其夸张的手法把不合常理的事情写得理所当然,同时告诫世人。

  (六)五读课文,积累新词佳句

  先聚焦新鲜字词,边读边积累。

  炫耀 称职 妥当 呈报 滑稽 陛下 精致 头衔 爵士 骇人听闻随声附和

  再聚焦语言优美、情感优美的语句或语段,美美地读,读出感受和享受;对其中的妙语佳句,则熟读成诵,生成积累。妙语佳句的范围很广,既可能是文学类的细腻的感性描写,也可能是论述类的深刻的理性阐述,还可能是实用类的简洁的事理说明。

  教师说说自己的基本理解:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。这句话是全文的线索,显示出了骗子的高超智慧,同时也是对人性的一次有力抨击。在我们的身边有没有像爱慕虚荣的皇帝,为了自己的私利而说谎的大臣们的人呢?我想他们是现实社会中的一个缩影。人越长大,虚荣心就会越强,往往会被虚荣、自私自利占据着头脑,一不小心就会跨越正义的边界。童话是一代一代孩子延续做下去的梦,孩子们会慢慢长大,知道这个梦叫做童话,于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话,多保留一点童真,从童话中找寻快乐,净化心灵,这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

  同时,适时插入作者及背景介绍:

  安徒生14岁就离开了家乡,在当时世态炎凉的社会里,等待他的是一种什么命运。饥饿和精神上的双重打击以及人们的鄙视与他结了不解之缘。但安徒生以顽强的毅力,克服了种种困难,最终得以成功。安徒生生前也写过三部自传,反映了他自己不幸的身世和遭遇,同时也表安徒生现了丹麦的社会矛盾,具有极其深刻的现实性和人民性。

  这位童话大师一生坚持不懈地进行创作,把他的天才和生命献给“未来的一代”,直到去世前三年,共写了168篇童话和故事。安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就,至今仍无人能够企及。

  安徒生的童话故事体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他最好的童话脍炙人口,到今天还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。有些童话如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《看门人的儿子》、《皇帝的新装》等,既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活,又渗透着浪漫主义的情调和幻想。由于作者出身贫寒,对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深,因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民,同情不幸的穷人,赞美他们的善良、纯洁等高尚品质;另一方面又愤怒地鞭挞了残暴、贪婪、虚伪、愚蠢的反动统治阶级和剥削者,揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习,不遗余力地批判了社会罪恶。《皇帝的新装》辛辣地讽刺了皇帝的昏庸无能和朝臣们阿谀逢迎的丑态;《夜莺》和《豌豆上的公主》嘲笑了贵族的无知和脆弱。《白雪皇后》则表现了作者对人类理想的看法,即坚信“真善美终将取得胜利”的乐观主义信念。他在最后一部作品《园丁和主人》中,还着力塑造了一个真正的爱国者的形象,反映了作者本人忠贞不渝的爱国主义精神。

  安徒生的一些童话故事,特别是晚期的某些作品,也显示出他思想上的局限性。他虽然把满腔同情倾注在穷苦人身上,但因找不到摆脱不幸的道路,又以伤感的眼光看待世界,流露出消极情绪。他认为上帝是真、善、美的化身,可以引导人们走向“幸福”。他在作品中有时也进行道德说教,宣扬基督教的博爱思想,提倡容忍与和解的精神。

  安徒生的童话同民间文学有着血缘关系,继承并发扬了民间文学的朴素清新的格调。他早期的作品大多数取材于民间故事,后期创作中也引用了很多民间歌谣和传说。

  在体裁和写作手法上,安徒生的作品是多样化的,有童话故事,也有短篇小说;有寓言,也有诗歌;既适合于儿童阅读,也适合于成年人鉴赏。他创造的艺术形象,如:没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋`海的女儿等,已成为欧洲语言中的典故。

  在语言风格上,安徒生是一个有高度创造性的作家,在作品中大量运用丹麦下层人民的日常口语和民间故事的结构形式。语言生动、自然、流畅、优美、充满浓郁的乡土气息。

  (七)总结学习收获或感受

  下课前,每人说一句结束语,总结自己的学习收获或学习感受,并把它用笔写下来。

《皇帝的新装》的教学设计10

  教学目标:

  1.了解故事梗概,感知人物形象。

  2.探究人物的心理,进一步理解文章的主题。

  3.培养学生敢于说真话的优秀品质。

  教学重点:

  了解故事梗概,感知人物形象。

  探究人物的心理,进一步理解文章的主题。

  教学难点:

  探究人物的心理,进一步理解文章的主题。

  教学流程:

  一、导入:

  大家都读过童话故事吧?看看投影上由著名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗,你知不知道它们说的是哪篇童话故事?【《海的女儿》、《丑小鸭》】

  它们都出自《安徒生童话》,今天我们一起来学习另一篇童话,那就是《皇帝的新装》。

  二、认识文体:

  那什么是童话?

  【出示】童话是按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想、想像和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活,扬善抑恶,起到教育人的目的。

  三、初读感知:

  迅速浏览课文,并试着复述故事内容。

  【出示】皇帝爱新装(1)骗子做新装(2-4)君臣看新装(5-22)

  皇帝穿新装(23-32)小孩揭新装(33-36)

  四、再读品味:

  1、在这个故事里,谁被骗了?【明确:皇帝、大臣们、百姓】

  2、骗子设了个怎样的骗局?【明确:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。】

  3、这个骗局并不高明,那为什么这些人纷纷受骗了呢?我们先从皇帝身上找找原因。

  【出示】“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”

  自由朗读这段话,思考:你感受到了人物怎样的心情?

  【明确:惊讶——两个“难道”;恐惧——“骇人听闻”“最可怕”】

  教师范读,提示语气要轻,语调要低,但是必须突出惊讶、恐惧之情。

  在这里,我们看到了皇帝的自我定位:在看“新装”前,他认为自己并不愚蠢,够资格当一个皇帝,可是看“新装”后,他的态度发生了变化,他开始怀疑自己,甚至于否定自己。人们在面对骗局时,有两种处理办法,一是揭穿,二是继续欺瞒。显然,皇帝的选择是继续欺瞒。

  【出示】“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十二分地满意!”

  学生来范读。教师点拨:如何读出人物的语气?

  【明确:“真是”“极了”“十二分”,要突出皇帝的心理:我不能让任何人知道我看不见布料,我要让别人都相信我是聪明的,我是称职的。】

  那为什么皇帝要选择继续隐瞒?【明确:为了怕被人认为他愚蠢,为了保住皇位,守住权势】——自欺欺人

  4、合作探究:

  为什么老大臣受骗?以小组为单位,选择相关内容来创作朗读脚本。

  (读出语调、语气、情感,理解人物的复杂性)

  【出示】

  u“愿上帝可怜我吧!”老大臣想,他把眼睛睁得特别大,“我什么东西也没有看见!”

  u“我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

  u“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

  朗读要点:心理描写朗读时压低声音,读出老大臣的紧张、害怕,但是“不成”“决不能”要读得坚决一点,突出老大臣决意隐瞒到底。语言描写要读得夸张一点,两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“非常”要读得重一点,声调高一点,拉长声音,从而刻画出老大臣希望大家知道他真的“看见”了新装。

  人物形象:自我评价:我不愚蠢,我是称职的

  皇帝评价:“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”

  师:就是这么一个“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人,面对丢官丢面子,甚至丢性命的情况,他选择了欺骗,选择了阿谀奉承。这几句话其实展现了老大臣思想变化的过程:第一段是告诉了我们他看到的实情,第二段是展示了他的矛盾心理,但是最后虚伪战胜了真实,邪恶战胜了正义,丑陋战胜了美丽。

  5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位,或是为了权势,都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢?

  【明确:第32小节怕显示自己的不称职位或者愚蠢,也怕侵犯皇权被杀头】

  6、只有一个人没有被骗,说了实话。为什么作者要设计一个小孩子来说实话呢?

  【明确:①整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正,而是社会心理的恶性循环。

  ②小孩子还没有长大,没有受到成人世界各种环境及其压力的影响,心灵还很纯净,只认事实,不会说谎。】

  五、情境再现:

  速读33-36小节,思考:真相其实已经昭然若揭了,他们此时又是怎样的心理呢?

  孩子:“可是他什么衣服也没有穿呀!”

  百姓:“他并没有穿什么衣服!有一个孩子说他并没有穿什么衣服呀!”“他实在没有穿什么衣服呀!”

  大臣:

  皇帝:

  【小结:大臣们和皇帝依然会选择虚伪到底,因为他们放不下权利、面子,也许二十年以后、三十年以后,小孩长大成人也会选择和他们一样。但是这样的'结局绝不是安徒生希望看到的。我相信,在安徒生的心里,一定长着一株爱心之树,他希望能够看到它的茁壮,它的丰收。】

  六、聆听心语:

  安徒生曾在给一个朋友信中写道:“我用给我的一切感情和思想来写童话。但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候,我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听,因此我也得给他们写一点东西,让他们想象。”

  安徒生在《一个故事》中写道:“只要用慈爱光明的圣水耐心浇灌,种子一定会生长出来,使坏人重新变做一个善良的诚实的好人。”

  七、课堂小结:

  也许岁月给了我们很多风雨,也许人生给了我们很多无奈,但是,记住,任何借口都不能剥夺我们心底那最纯粹的真善美。

  齐读小诗:诚实是涓涓的清泉,洗涤尘世的污秽;诚实是静夜的细雨,哺育万物的成长;

  诚实是冬日的炉火,温暖人们的心田;诚实是盛开的花朵,美丽着整个世界。

《皇帝的新装》的教学设计11

  文本分析

  《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元,本文是本单元的第一篇童话,是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事,运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事,揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣,情节丰富,且内涵深远,对学生有很高的教育价值。

  学习目标

  1、感知课文情节,进而培养学生的想象力。

  2、理解童话的想象和夸张的艺术特点,对文学的“真实性”有感性认识。

  3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

  4、了解文中对比描写和心理描写。

  重点难点

  1、重点:了解本文的艺术特点和描写手法。

  2、难点:理解文章意蕴。

  过程设计

  (一)激趣导入,走进童话

  教师说以下导入语:每一个孩子都有一个童年,每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵,与年少的我们整日为伴,它飞翔在梦幻的国度里,承载着我们无限的遐想。今天,我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界,感受童话带给我们的神奇和精彩。

  (二)初读文本,初步感受

  请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文,用一句话写下自己的初读感受。(生写完后,先在小组内交流,然后以小组为单位,说一说自己的感受和代表本小组的感受。)

  最后教师说说自己的感受:《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事,整篇文章情节丰富,语言活泼,对话精彩,让我不知不觉就走进了故事。

  (三)再读故事,深入感受

  请同学们用略读的方式,再一次浏览课文,要求读出自己的思考,用一句话说说本文写了一个怎样的故事。

  1.独立发言

  2.小组讨论

  3.复述故事情节

  最后教师说说自己的理解:本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服,最后竟然被两个骗子所骗,穿上一件并不存在的新衣服去举行游行,最后被一个天真的小孩揭穿谎言,结束闹剧。

  (四)三读课文,自选式学习

  每位同学用快速浏览的方式三读课文,然后凭自己的直觉爱好,就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。

  教师可稍作提示,提供以下学习主题:

  1.课文写到了哪些人物?各有什么特点?

  2.课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的?

  3.故事的情节发展围绕着什么展开?

  4.故事的主角是谁?

  自主学习后,以小组为单位相互交流学习心得,说说自己喜欢或印象深刻的原因。

  (五)四读课文,共选式学习

  每位同学再次以浏览的方式四读课文,然后全班共同选择确定一两个学习主题,深入品味。

  以分析皇帝性格这一学习主题为例,可设计以下教学:

  思考:结合以下问题,说一说,皇帝是一个怎样的人?

  课文第一部分在全文中有什么作用,说明皇帝是一个怎样的人?(参考:用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上,爱慕虚荣,昏庸懒惰,由此揭示了故事发生的原因,为下文骗子行骗埋下伏笔。)

  为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?(参考:说明皇帝很心虚,害怕他自己看不见布料,说明了皇帝的愚蠢和不称职。)

  游行中的皇帝听到老百姓说的.真话以后有什么反应?为什么在被揭穿后他并没有穿衣服,同时摆出一副更骄傲的神态?(参考:说明皇帝虚伪愚蠢,自欺欺人)

  总结:皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

  (六)五读课文,积累新词佳句

  请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子,朗读给同桌听,并说一说自己认为精彩的理由。

  (七)总结学习收获或感受

  以小组为单位,每位同学说一句结束语,说说自己学习本文后的感受或收获。

  (八)教师推荐课外阅读篇目

  安徒生作为一名世界级的童话大师,他的一生都在进行坚持不懈的创作,他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童,除了《皇帝的新装》以外,我们也可以读一读他其他的作品,比如:《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。

《皇帝的新装》的教学设计12

  学习目标

  1。了解作者及童话的特点;理清童话的情节。

  2。分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。

  3。认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

  教学过程

  第一课时

  一、新课导入

  我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典,哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的?(老师语调较低)但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗?(此时老师提高语调)就有这样的事!“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”……(等学生到词穷言尽之时,教师再大声地一字一句地)我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看?这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》!

  二、自学指导(一)——预习与交流

  1。给下列加点字注音。

  滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)

  骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn)随声附和(hè)

  御聘(yùpìn)勋章(xūn)称职(chèn)

  2。解释下面的词语。

  不惜:本课指不觉得可惜,舍得。

  炫耀:本课指夸耀。

  称职:能够胜任所担当的职务。称,适合。

  愚蠢:头脑迟钝、不灵活。

  不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。救药,用药救活。

  妥当:稳妥适当。

  华丽:美丽而有光彩。

  骇人听闻:使人听了非常震惊。骇,惊吓。

  随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和,跟着别人说。

  勋章:一种较高等级的荣誉证章。

  3。文体知识

  童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的手法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命,注入思想感情,使他们人格化。

  4。作者简介

  安徒生(1805—1875),全名是汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

  三、自学指导(二)——合作与探究

  (一)整体感知

  听课文录音,注意边听边想象,看能否在脑海里形成一幅完整的画面,并思考下列问题。

  1。课文写了哪些人物?谁是中心人物?

  【交流点拨】人物:皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩;中心人物:皇帝

  2。文章以什么为线索?写了哪几个情节?

  【交流点拨】以新装为线索;爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装

  3。接龙复述课文。

  【交流点拨】提示:(1)皇帝有何嗜好?课文是怎么写皇帝爱新装的?

  (2)两个骗子怎样设的圈套?

  (3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布,面对新装,老大臣有何心理活动?他回去是如何向皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?

  (4)皇帝面对新装,想了什么?说了什么?

  (5)为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么?他们又是如何想的,如何说的?

  (6)最后谁说出了真话?

  (7)结果如何?

  (二)深层探究

  分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔细思考下列问题。

  1。在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句?为什么骗术能步步行通?

  【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

  (2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。

  2。在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?

  【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,大臣们怕人说自己不称职,老百姓怕人说自己愚蠢,皇帝既怕被人说不称职,又怕被人说愚蠢,所以都不敢说真话了。

  3。后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎样理解的?

  【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去,则是为了维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

  4。为什么老百姓刚开始不敢说真话,后来却又敢说真话了?

  【交流点拨】老百姓开始都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来:“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”,也都说了实话。

  老百姓胆小怕事,他们怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重,比大臣们要少点私心。没有官可丢,没有职可罢,因而能把真话传播开来。

  5。这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的?

  【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真,从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

  (三)主旨探究

  这篇童话讽刺了什么?告诉我们什么道理?

  【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

  四、板书设计

  服装费用:不惜倾其所有

  爱新装(引子)心思兴趣:最爱炫耀新衣

  换衣次数:每一天每一点钟

  织新装(开端)色彩和图案:分外美观

  布的特征:神奇怪异

  心理:都怕别人知道自己看不见

  看新装(发展)神态:装模作样地看了又看

  言行:点头赞美“真是美极了”

  穿新装(高潮)动作:扭了又扭

  心理:让别人觉得确有新衣

  揭穿者:小孩揭穿

  揭新装(结局)原因:天真单纯揭穿

  方式:私下传开皇帝

  表现:发抖又摆傲姿

  五、拓展延伸

  如果你是《皇帝的新装》里的小孩,你会怎样?在现实生活中,你遇到过类似的情况么?你是怎么做的?说给大家听听。

  【交流】学生畅所欲言。

  【小结】说真话需要勇气,现实生活中,同学们要保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净。

  第二课时

  一、新课导入

  上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节,文章以新装为线索,写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本,走进童话中的人物和语言。

  二、自学指导——合作与探究

  (一)人物赏析

  1。请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝:

  我认为皇帝是一个的人,因为。

  示例:我认为皇帝是一个愚蠢的人,因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

  【交流点拨】生甲:我认为皇帝是一个爱美的人,因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

  生乙:我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人,因为他明明看不见这衣服,却装模作样地看衣料,穿新装。

  生丙:我认为皇帝是一个昏庸无能的人,因为他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可见他是个昏君。他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

  【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

  2。大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人?你最喜欢文中的哪个人物?

  【交流点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

  骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

  百姓——胆小怕事、人云亦云。

  孩子——天真无邪、敢说真话。

  (2)最喜欢小孩。

  3。你如何评价这两个骗子?

  【交流点拨】(1)骗子针对皇帝的`贪图享乐、不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。

  (2)骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。

  (3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

  (4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种病态的社会人生。

  (5)骗子不值得肯定,纯粹是为了捞取个人钱财。

  (二)语言品析

  安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流,滋润了一代又一代孩子幼小的心灵,那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。

  1。许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮,他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。

  【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

  2。“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十二分地满意!”

  【交流点拨】作者运用了心理描写,皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

  3。皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢。

  【交流点拨】一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

  4。“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服。”

  【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。

  5。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

  【交流点拨】采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲,又为后文行骗作了铺垫。

  (三)写法探究

  本文想象丰富而且奇特,夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的,为什么却又能够令人信服?

  【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的,却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上,驰骋丰富而大胆的想象,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象。骗子手段高明,善于设骗;皇帝贪婪虚荣,甘心受骗;官员阿谀奉承,乐于互骗,形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后,还硬撑着把那丑剧扮演下去,都是人物特点的逻辑发展,因而能够让读者信服。

  三、板书设计

  皇帝的新装

  皇帝:愚蠢、昏庸、虚伪、无能

  人物形象大臣、百姓:虚伪、自私、阿谀奉承

  小孩:诚实、天真、无私、无畏

  主旨:讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

  四、拓展延伸

  你也用夸张的手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”,续写《皇帝的新装》吧!

  【交流】示例:那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布:“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:“啊呀,把胸膛弄脏了!”就被打入了冷宫。另一次,一位大臣辞职后说:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城,因为经过的街道多,说笑的老百姓也越多,皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况,想了一个办法,他对皇帝说:“您向来喜欢新衣服,还是另做一套新的换上吧!”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧,还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑声的家里,都要把人抓出来杀掉,结果激起了人们的反抗,大家一起拥到皇帝跟前,撕他的肉,并大声喊:“撕掉你空虚的衣裳!”最后,连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上,身体一软就瘫在了地上。

《皇帝的新装》的教学设计13

  教学目标:

  1、培养有感情朗读课文的能力。

  2、理清故事情节。

  3、培养学生联想和想像的能力。

  4、了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。

  5、联系现实生活,体验反思,培养敢说真话的良好品质。

  教学重点:

  1、联想和想像。

  2、作品深刻的内涵和思想。

  3、培养敢说真话的良好品质。

  教学方法:想象法

  教学媒体:多媒体

  教学时间:两课

  教学过程:

  第一课时

  初备 统复备

  一、导入新课

  说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等等),看来大家都读过安徒生的童话,也非常喜欢他的作品。小学时,我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好,今天我们来学习他的.另一篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过,我想提醒大家注意:学习本文,要学会多角度、多侧面的地学习,去分析。

  二、 作者简介

  这是一篇著名的童话,它的作者很了不起,是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品?

  安徒生(1805-1875)全名:汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

  三、朗读课文,整体感知课文内容

  ① 引导学生整体感知课文内容,可请一名学生朗读,其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头,不要急于往下读,可以先把书合上,自己先试着想像,看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像,可让这些学生谈谈自己的想像内容,老师可及时给予鼓励。)

  ② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词,然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

  ③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落,以便帮助理解文章线索,进行深入思考。

  然后让学生讨论,交流,得出结论

  爱——织——看——穿——揭——议

  本文以“新装”为线索展开情节,让不同身份的人在这场骗局中登场,充分展示了他们的性格特征。

  角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。

  四、布置作业:

  ① 写生字,理解词义。

  ② 用普通话朗读课文,做到读音准确,语速适中,能正确读出语气。

  第二课时

  初备 统复备

  一、人物分析(想一想 议一议)

  我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明,别让谎言蒙蔽了我们的慧眼,别让虚伪侵蚀我们的心灵,现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”下面的问题:

  1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙?谁又是最可爱?(找出证据来)

  2、在光天化日,众目睽睽之下,骗子行骗为什么一路绿灯?

  最可笑者 皇帝:昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

  最可恨者 骗子:狡猾伪善

  最卑鄙者 大臣:虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私

  最可爱者 孩子:纯洁天真、无私无畏、直言不讳

  在光天化日,众目睽睽之下,骗子行骗为什么一路绿灯?

  大臣们:怕别人说自己愚蠢,更怕丢了乌纱帽。

  皇帝:怕别人说自己愚蠢,也怕丢了王位。

  老百姓:怕别人说自己愚蠢,也怕说真话有危险,但心里却明白。

  虽然骗子是最可恨的,但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。

  二、小结

  通过这则童话故事告诉我们

  诚实正直 光明磊落

  诚信

  诚以待人 信以立身

  三、作业:

  朗读课文,体会其中的情节发展,骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网,实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。

《皇帝的新装》的教学设计14

  教学目标

  一、知识与能力:

  1、培养学生的朗读能力。

  2、提高学生品析语言的能力。

  二、过程与方法:

  朗读法、讨论法、引导法

  三、情感态度价值观:

  培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性;热爱生活,勇于面对生活。

  教学重难点:

  培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性;热爱生活,勇于面对生活。

  教学过程:

  一、导入

  《皇帝的新装》是篇童话,童话是充满夸张和想象的。接下来,我们一起学习这篇童话。

  二、第一部分:初读感受,梳理情节

  1、读完这篇童话,你觉得可笑吗?(可笑)为什么?(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等)

  2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多,请大家先分分类。

  (皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子)

  3、这篇文章围绕“骗”字展开,请用四个字概括文章情节。如:骗子设骗。

  (小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗)

  在这个骗局中,皇帝是怎样走在大街上?(光着身子)那么,今天我们就来思考一个问题:究竟是什么或谁让皇帝赤裸着?(停顿一下)当然,这里面有皇帝自身的原因,今天大家先跟着老师分析一下皇帝。

  三、第二部分:谈谈皇帝,探究人性

  我们先看看开头。(屏显)

  1、皇帝为了穿得漂亮,不惜?皇帝为了穿得漂亮,不关心什么?不喜欢什么?多长时间换一套衣服?爱漂亮有错吗?(……)但过于爱漂亮,就显得这个人怎么样?(虚荣)

  (引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”)

  2、当骗子说能织出最美丽的布,而且这布有一种奇异的特性时,皇帝最关心的是什么?(哪些人不称职,哪些是聪明人,哪些是傻子)为什么皇帝会关心这些?(权力、隐私)仅凭一件衣服就能看出这些人吗?(不能)我们看这些人如何,应该看他们的什么?(工作能力,日常表现)足见皇帝是个什么样的人?(自作聪明、愚蠢)

  (引导学生读扮自作聪明的皇帝,窃喜的心理,用夸张的`语气)

  3、当皇帝看不到任何衣服时,皇帝想——(屏显)

  皇帝这样问自己有错吗?(没错)皇帝害怕的是?(失去权力)请你来体会体会皇帝的内心世界。(主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理,注意夸张语气)如果前面两位大臣说实话,皇帝会这样窘吗?如果皇帝有足够强大的内心,会相信大臣的话吗?明明没看到,却说看到了,可以看出皇帝是个怎样的人?(虚伪)

  4、他都这么狼狈了,为什么还要更骄傲?(屏显)大家设计一下,皇帝的心理活动。(尊严、面子)

  5、学生再总结:究竟是什么或谁让皇帝赤裸着?

  6、学生深入思考:怎样才能让皇帝不再赤裸着生活?(趁机出示安徒生写作目的的话)

  四、第三部分:激发情感,升华主题

  1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去,想开去,如果整个社会上至君臣,下到百姓都是这样,那么会怎样呢?

  2、静静思考,这个故事你还觉得可笑吗?为什么?(趁机板书)

  3、我们能做些什么呢?(趁机出示主题:守住生命的本真,守住内心的善良)

  4、全体学生读《守住本真与善良》一诗。(背景音乐)

  五、作业布置

  xxxxxx

《皇帝的新装》的教学设计15

  教学目标

  ①继续培养学生的朗读能

  ②感知课文情节,进而培养学生的想象力。

  ③领会童话深刻的内涵,培养学生敢于说真话的品格。

  教学重点

  领会作品内涵,结合生活体验,发表自己的看法。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  教学内容

  ①学习默读课文与朗读课文。

  ②学习生字。

  ③复述课文,理清故事情节。

  教学设计

  导入

  新课

  近几年反映宫廷生活的电视剧很多,大家一定从电视上看到过许多皇帝,那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸体在大街上**。这到底是怎么回事呢?今天,我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者,丹麦童话作家——安徒生。

  整体感悟

  ①指导学生默读课文。

  在默读前给学生提出具体要求:

  a.默读要做到不出声、不回视、不指读。

  b.速度要快,每分钟约500字。

  c.了解课文内容大意。

  d.圈出不会认读的字。

  ②教师板书重点字,教学生认读。

  炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章

  ③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。

  [要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。

  a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。

  b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

  ④请学生复述课文并作简单评析。

  要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述,并注意模仿人物说话语气。

  ⑤理清故事情节。

  在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论,划分故事情节、层次。

  教师板书:皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑

  以上两个环节旨在锻炼学生的`口头表达能力,同时也帮助学生理清故事,为下节课的讨论打下基础。

  小结

  阅读童话类文学作品,可以像阅读本课一样,先从情节人手,按开端——发展——高潮——结局的顺序,理清课文内容,明白层次、结构及详略,然后再做细致的揣摩、探究。

  布置作业

  ①抄写生字、词语。

  ②熟悉课文情节并思考课后练习。

  第二课时

  ○教学内容

  本节课以探究性讨论为主,理解文章内涵,培养学生想像能力。

  ○教学设计

  四人小组合作探究下列问题,并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)

  ①故事的主人公是谁?

  ②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?

  ③你怎样理解故事的内涵?

  ④故事有什么教育意义与现实意义?

  小组代表发言,教师小结

  [预期结果]

  问题一、二:故事的主人公是皇帝,这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。

  问题三:故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人,批判了说假话的世风。

  问题四:故事中由一个小孩戳穿了骗局,揭出了真相,意在教育我们要保持烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

  教师依次出示问题(用小黑板或投影仪),学生思考,自由发言

  问题一:皇帝无疑是愚蠢的,昏庸**的,那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?

  预期结果:有人也许会说骗得好,这样的皇帝,不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝,也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的,因为他们的动机就是骗钱,并不像一些“侠客”一样劫富济贫,伸张正义。

  问题二:如果你当时在现场,你会像那个小孩一样勇敢地站出来,第一个说真话么?在现实生活中,你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。

  预期结果:可能有同学说自己会站出来说真话,有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做,可能有些同学不会讲真话。这一问题,重要的是鼓励学生站出来说实话。

  这一环节是让学生结合身边的生活,结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论,达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的,同时,培养多角度思维方式,也是这一节课的重点环节,所以,教师的“导学”特别重要。在讨论中,一要“导”学生说真话,二要“导”学生结合课文情节,结合生活实际分析。

  小结学生发言,布置作业

  ①教师小结

  一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每个人的考验了。

  ②布置作业

  课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。

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