部编版二年级妈妈睡了教学设计
作为一名教职工,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的部编版二年级妈妈睡了教学设计,希望能够帮助到大家。
部编版二年级妈妈睡了教学设计1
教学目标:
1、认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字,写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能利用课文信息,说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子。初步体会妈妈和孩子之间的爱。教学重点:
1、认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字,写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字。
2、能正确、流利地朗读课文,说说睡梦中的妈妈是什么样子的。教学难点:
感受睡梦中妈妈的美丽、温柔,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学过程:
一、谈话导入,揭示
师:同学们,请先听一首歌。播放歌曲《世上只有妈妈好》,生跟唱。
师:看来学生都很喜欢这首歌,那歌中唱到了谁?(妈妈)我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们每天都在观察自己的妈妈,现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。
生1:我的妈妈特别漂亮,特别是她那双眼睛,大大的,又黑又亮,还是双眼皮儿呢。
生2;我的妈妈天天作家手都糙了。
生3:我每天描字的时候,妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。
生4:有一天,妈妈擦地累得连腰都直不起来了。……..师:同学们都向大家介绍了自己的妈妈,有一位小朋友也观察了他的妈妈,(出示),你们看,妈妈在干什么? 生:妈妈睡着了。
师揭示课题并板书:是啊!妈妈睡了。(眼睛垂下来就是睡)
师:这节课我们就来学习这篇课文,老师想问问大家应该怎样读这个课题呢?
生:应该读得小声点儿。
师问:为什么?
生1:因为要大声读会吵醒妈妈。
生2:我们应该用不大不小的声音读,因为如果声音太小,别人会听不见,声音太大,会吵醒妈妈。
师:你们同意吗?
师:谁来试试?
生大声读后,师:嘘,这样会把妈妈吵醒的,谁再来?(学生再试)
师:睡梦中的妈妈是什么样的呢?请同学们打开书36页,听老师读一遍课文。(师配乐范读。)
二、初读课文,整体感知
1、朗读第一自然段,随文识字。
(1)识记生字“哄”:“哄”字为什么是口字旁?(2)联系生活说一说:小时候,妈妈是怎样哄你睡觉的?
2、初步体会妈妈的辛苦
(1)识记生字“先”:这是一个表示顺序的词语,它的反义词是?(后)(2)教师引导:妈妈在哄我睡觉,怎么自己先睡着了呢?
(3)指导朗读:妈妈太累了,睡着了,读这句话的时候要注意什么?你来做一下示范。
3、整体感知,请学生读二、三、四自然段,说一说“睡梦中的.妈妈”是什么样子的。
板书: 美丽、温柔、劳累
三、仔细读第二、三段,体会深情
1、感受妈妈的“美丽”
(1)指名读第二自然段,识记生字“闭、紧、润”。请学生自主选择生字识记,教师相机点拨: ① 紧:说说“紧”的反义词是什么?(松)
② 闭:出示“闭”的金文字形,闭就是两扇门关起来了,中间的“十”表示门闩,后来演变成了“才”字。
③ 请学生将眼睛紧紧闭上,在动作演示中感受词语的意思。
④ 润:为什么“润”字偏旁是三点水,思考偏旁和字义的联系。找找那些同学有红润的脸蛋,直观理解“红润”的意思。
(2)出示课文插图,引导学生观察:你从哪里感受到妈妈的美丽?(随机出示“明亮的眼睛” “弯弯的眉毛” “红润的脸”)
(3)学习带“的”字的短语
① 读好带“的”字的短语,注意把“的”读得轻而短 ② 出示课后第二题,拓展()的眼睛、()的头发(4)比较句子,感受写法的生动
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。
弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。师:你喜欢哪一句?说说理由。(生交流,自由表达)
总结:妈妈睡得很香,就连眉毛也安安静静,进入了甜甜的梦乡。
(5)指导学生朗读第二自然段,体会对妈妈的赞美和爱。
2、感受睡梦中妈妈的温柔
(1)联系生活,感受“温柔”。请学生说说自己妈妈温柔的事例。(2)理解妈妈温柔的表现,指导朗读。
出示句子:是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
① “等”字读正确,读好后鼻音。
② 思考交流:读到哪里,你觉得妈妈很温柔?
③ 阅读推测:为什么孩子看到妈妈微笑着,就会想到妈妈又想好了一个故事呢?(从这句话推测妈妈平时经常给孩子讲故事。)④ 想象说话:妈妈在睡梦中微笑着,她还会想到什么呢?(3)指导朗读,读出妈妈温柔美好的感觉。
四、练习朗读,同桌互评
1、同桌合作朗读第二、三自然段。请同桌每人选一个自然段,自己先读一读。
2、把准备好的段落读给同桌听,并请同桌评价。
3、全班齐读第二、三自然段。
教师小结:睡梦中的妈妈是那么美丽,那么温柔。睡梦中的妈妈还会是什么样子呢?下节课我们继续学习。
五、书写生字,评价指导
1、书写指导:“哄、脸、沉”结构上都是左窄右宽。“脸、沉”左右两部分高低大致相同。“哄”字左右高低不同。教师可用添加辅助线的方式引导学生观察。
2、教师范写“脸”字,学生书空。
3、练习书写,反馈评价。
六、总结:
部编版二年级妈妈睡了教学设计2
教材分析:
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文表达的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
学情分析:有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁,有一种付出即使付出生命也在所不惜,这就是母爱。而如今,太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此,教学中要做到:
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”,引导学生走进文本,感同身受,体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我,体味现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。
教学要求:
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱,同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。
过程与方法:
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:感受母爱,懂得关爱父母。
教学重点:
1、认识本课生字,会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学难点:
理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。
教学准备:课件
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、歌曲导入,调动情感。
1、出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图:良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说,刚一上课他们的`思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很快吸引学生,能有效的把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀?你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?(联系实际生活说说妈妈的爱。)
设计意图:由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀?”非常明显是唱到了妈妈,于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本冲突,寻找到孩子心跳与文本的结合点,产生移情效应。
3、在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。
设计意图:因为学生有真实的生活体验,说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4、在学生介绍自己妈妈的基础上,教师接着说,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?
同时出示课件(课文插图),引导学生观察,解释并板书课题:妈妈睡了。
二、初读课文,主动识字。
1、自由读课文,画出自己不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择,培养自学能力。
2、分类识记生字。
(1)、联系生活实际及动作演示识记:闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
(2)、利用形声字的规律识记:哄、润、慈祥、熟。
(3)、用形义联系法识记:汗。
3、检查认读情况。(课件出示词句。)
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
4、记忆字形,指导书写。
(1)、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
(2)、指导字格里的八个生字。
重点指导:
先:上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润;
闭:门框不能写得太窄;
“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构,且都左窄右宽,其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低;“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些,右边起笔要靠近第二点;
弯:第二笔横要略长;
“故”右边是反文而不是折文。
(3)、讨论怎么记住这些字。
(4)、教师边讲解边示范写字,学生描红。
三、朗读课文,体验感情。
1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读,指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
(说明:这两个句子较长,注意断句的指导。)
教师范读,学生练习朗读。
第二课时
一、激情导入。
1、同学们,上一节课,我们学习了课文《妈妈睡了》,谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢?
学生回答,教师总结。
2、今天,我们继续学习课文,让我们带着对妈妈的爱,去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
二、细读课文,深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学们学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读,教师相机指导。
3、读中感悟,体会深情。
(1)、出示中心问题:看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?小组同学讨论。
(a)很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师:(板书:美丽,出示“美丽”一段)自由度这段,看看还能读出什么?
生练读,感悟:“好像在给我唱催眠的歌谣”,说明妈妈很爱孩子。
师小结:妈妈爱孩子也是一种美,比外表美更重要。妈妈爱我们,我也爱妈妈,就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。
(b)好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子,说明妈妈爱孩子。
同学们,怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥?(板书:慈祥)
师:究竟什么是慈祥,大家读了这一段就会知道。(出示这一段)
设计意图:“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文,抓住重点语句:微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱,来理解“慈祥”。
师:妈妈这样慈祥,这样关心孩子,这一段该怎样读?
学生朗读,体会妈妈对孩子的爱。
(c)好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香,干了很多活,很累。
理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”;采用表演的方式理解“呼吸均匀”,先表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解起来就很容易了。
师:想想妈妈会干了那些活?
生回答。
师:是啊!妈妈多累呀!我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读?
生练习朗读。
(2)、师:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。(课件:音乐《摇篮曲》。)
设计意图:在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情,强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
4、总结拓展,升华情感。
出示插图“母子午睡图”,指导学生观察插图。
(a)、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么?
(b)、你想对自己的妈妈说什么?
(学生自由说一说)
(c)、关于妈妈,你还想写些什么?课下认真观察,像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章,读给自己的妈妈听。
设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。
5、课外阅读:歌词《疼爱妈妈》。
一颗心融化着酸甜苦辣,一双手每日每夜忙活着家,泪水肚里咽,零钱省着 花,一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,替家里操点心,帮妈妈干点啥。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,疼爱妈妈就是听妈妈话。
一颗心紧围着春秋冬夏,一双手风里雨里遮挡着家,香的给婆婆,甜的给娃娃,一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,替妈妈操点心,陪妈妈说说话。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,疼爱妈妈就是听妈妈话。
板书设计:
弯弯的眉 红润的脸→美丽
妈妈睡了{ 微微的笑着→慈祥 }
干了好多活儿 累了、乏了→勤劳
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