《安塞腰鼓》教学设计

时间：2024-09-18 13:23:09 教学设计我要投稿

《安塞腰鼓》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《安塞腰鼓》教学设计，希望能够帮助到大家。

《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。

　　2.学习排比的修辞手法。

　　3.领略深沉的意蕴。

　　【教学重点】

　　通过朗读，品味文章中排比的作用。

　　【教学难点】

　　感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　视频导入

　　这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今天，我们一起走进西北，去领略西北特有的一种文化形式，让我们一起来看看吧！

　　（播放安塞腰鼓的视频。）

　　师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？

　　（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。）

　　（设计意图：让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。）

　　品读课文

　　活动一：自由朗读课文

　　（学生读后谈感受。）

　　明确：气势修辞

　　（师引导：文章读起来慷慨激昂，很大程度得益于语言表达上最大的特点——大量运用不同形式的排比。）

　　师：我们来看看下面这些句子，看看他们有什么特点、作用。

　　“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！”

　　“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”

　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”

　　（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。）

　　（设计意图：通过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进行提取、分析并整合。）

　　活动二：朗读表演

　　1.小组合作找排比。

　　（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的能力。）

　　2.勾画排比读一读。

　　（设计意图：通过朗读，体会排比句的节奏、气势与激情。）

　　3.大家齐来演一演。

　　4.全班一起理一理。

　　（设计意图：全班一起整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的`特点。）

　　抒发感受

　　活动三：想一想，说一说

　　想一想，假如，你是其中的一员，会想些什么？

　　说一说，从演员和观众不同角度说一说你的思考。（同桌合作研读。）

　　师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用劲地跳，充满力量，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，；而听者，只有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力量，从而受到感染。

　　（设计意图：代入性的思考，让学生体会到文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。）

　　我来创作

　　活动四：我手写我心

　　排比的力量这样的强大，让我们也来做一个灵魂的写手，用排比的修辞手法写一段文字吧！

　　（师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。）

　　结束语

　　《安塞腰鼓》是一篇文质兼美、气势恢弘的散文，它展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。而这种激情与活力，作者正是通过一组又一组的排比式抒情表现了出来。让我们记住这种激情，让我们牢记这种气壮山河的力量……

《安塞腰鼓》教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　１、知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。

　　２、能够借鉴本文的写作方法，并把它们运用到平常的写作当中去。过程与方法：自主、合作、探究式的学习方法。

　　情感、态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

　　二、学法引导：

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

　　三、教学重难点

　　本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。

　　四、教学方法

　　１朗读法：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

　　２揣摩法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。

　　五、媒体设计

　　1、腰鼓表演片段。

　　2、课件。

　　六、课时安排

　　１课时

　　七、教学流程

　　课前，我播放了一段关于安塞腰鼓的视频，让学生感受雄浑壮阔的场景。

　　（一）创设情境，导入新课。

　　同学们，刚才大家所看到的就是壮阔的安塞腰鼓，请同学们端起书，齐读课文，让我们一起去感受那份激情吧！

　　1、学生齐读课文。

　　2、请学生从字音、停顿等方面，对自己的朗读进行点评。

　　（二）探求新知

　　1、请同学们，用我感受到了——的安塞腰鼓，来谈谈自己的感受。

　　2、课文中，作者多次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，看是哪一句？”

　　明确：

　　好一个安塞腰鼓！（13节）

　　好一个安塞腰鼓！（17节）

　　好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（22节）

　　好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24节）

　　3、这些句子反复出现，除了抒情的需要以外，还点示了课文的层次，使得课文结构清晰，请自由朗读课文7—24节，用//划分层次，并且在每一个层次中，寻找一个词语，作为这个层次描写的主要内容。”并分男女两组，派代表上黑板板书。

　　明确：舞蹈、响声、后生、舞姿

　　3、品析文章中语言美。

　　作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用美，你看（听）。”句式来说。并说说这些句子为什么美？例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　4、主旨探究

　　（1）据联合国教科文组织公布的资料表明：黄土高原是最不适合人类居住的地方之一。

　　（2）安塞腰鼓有什么内涵？

　　安塞腰鼓是黄土高原上生命的激昂和宣泄，是中华民族精神的象征

　　（三）小结：

　　1、排比反复旋律美

　　文中运用了大量的排比和反复，形式上力求多样，富有变化。排比又有句内的、句之间的、段之间的。（请找出例子）

　　2、短句短语激昂美

　　3、节奏明快雄浑美

　　（四）反思提升

　　我们要进行一个演读活动，要求读出气势，读出节奏，读出情感。

　　我给同学们发了一份演读稿讲义，大家推荐男领由于越同学担任，女领由单昕哲同学担任，花三分钟左右熟悉了各自角色需要演读的`内容。

　　演读开始：

　　（男领）看！——

　　（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（众合）好一个安塞腰鼓！

　　（男女领）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

　　（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；（众合）斗虎一样，是强健的风姿。

　　（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　（女合）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。（男合）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　（众合）好一个安塞腰鼓！

　　（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

　　（男女领）好一个黄土高原！

　　（众四步轮读）好一个安塞腰鼓！

　　（五）作业。

　　1、将精彩的语句抄在积累本上。

　　2、完成活页和试题优化。

　　八、板书设计

　　1—4：（安静）的腰鼓

　　安塞鼓5—27：（隆隆）的腰鼓5—13：宏伟的场面14—17：雄壮的（响声）

　　18—22：击鼓的（后生）

　　23—27：奇丽的（舞姿）

　　寂静28—30：（）的腰鼓

　　九、教学反思。

　　在本节课上，我充分发挥学生的主体地位，学生自己能解决的问题，我不去讲，学生自己看书能回答的问题，我不回答。同时，我也十分注意情境的创设，先在课前播放安塞腰鼓的视频，以激发学生的阅读兴趣，并让学生在感性性对安塞腰鼓有所了解。此外，本节课，我还重视学生的读。有全班齐读，有男女生分角色读，有领读，更有对文本深入理解的回读。

　　当然，任何一节课都不是完美的，在本节课上，还存在着不少缺点需要我今后改进的：

　　1、教学的目标的确立，还有不明确的地方，对教学内容的安排也有与教学目标不符的地方，教学目标的达成度有待提高。

　　2、播放的视频，没有经过严格的筛选，视频还不够典型。而且播放的顺序还可以更灵活一点。如放在品析语言后面。

　　3、学生的参与度还不够，对个别学生的提问次数过少，没有照顾到全体学生。无论如何，这一次研究课，对我来说，都是一次宝贵的成长财富，我都会好好的总结，认真的反思，以便于我今后的教学之路能有更大的进步。

《安塞腰鼓》教学设计3

　　教学时间1课时

　　学习者分析1．学生基础较好，过讨论，适当的引导就能很好的学完本课。

　　教学目标一、情感态度与价值观

　　引导学生感悟自己真实的承载着原始的和力量无穷的生命源泉。

　　二、过程与方法

　　1.利用图片、声响和学生的行为参与来激发学生的多种官能，使其在潜移默化中品味作品和感悟生命。

　　三、知识与技能

　　1.通过观看“安塞腰鼓”的图片，学生能初步激昂、亢奋、雄浑，人茫茫一片，声茫茫一片的忘我场面。

　　2.借助感官的初步体会朗读课文，感受安塞腰鼓的美。

　　3．借助背景理解作品蕴含的情感和深意。

　　教学重点、难点1.品味主题的基础上激活自己的生命。

　　教学资源投影仪、安塞腰鼓的图片，影像资料和制成的课件。

　　教学过程

　　教学活动11.导入新课

　　让同学们闭上双眼，让后播放一小节萨克斯轻音乐，听完后马上播放安塞腰鼓的影像。

　　教学活动21.谈感受

　　1)完后让同学们谈谈听完萨克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

　　2)学生可能回答：听完萨克斯让自己心情轻声…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的场面所震撼…

　　教学活动31.师生交流

　　师：那么大家能不能找几个词语来概括安塞腰鼓场面的特点？

　　生：粗犷、雄浑、恢弘、磅礴等。

　　师：那么同学去朗读的时候能够让听众听出这些特点来吗？同学们自己尝试地朗读一下，一定要能打动听众。

　　教学活动41.朗读表演

　　1）分角色朗读；

　　2）放朗读的录音；

　　3）学生通过自己的朗读与录音对比后慢慢体会，揣摩作品的意蕴。

　　教学活动51．学生交流

　　体会揣摩后，同学相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。

　　教学活动61．大家讨论

　　师：作品怎么会给我们展现这么磅礴的力量、亢奋的生命、火热的激情、恢宏的场面，让人的生命得已自由的挥洒？作者到底想给我们表现什么呢？

　　学生自由讨论后推选代表发言。

　　学生代表：

　　1）是为了给我们展现激越的力量。

　　2）是为了歌颂黄土高原的阳刚之美。

　　3）歌颂承载原始生命的黄土高原。

　　…

　　师：同学很有见解，再请同学们看一看作者的创作时间，想一想我们国家当时的背景。

　　2．多媒体展示背景：

　　1）中国改革开放于1978年12月，80年代，刘成章先生，远离家乡来得省城，面对祖国改革开放日新月异的景象，诗情浓郁，神经敏感的刘成章先生岂不怦然心动。很自然，这一刻，家乡陕北那雄浑、粗犷、刚健、力量十足的安塞腰鼓---呈现理智和情感的复合物与眼前的一切都完美的糅合了。这难道不是现在的中国冲出一切束缚、羁绊、闭塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革开放初期，这个时代的激情自由挥洒的真实写照么？

　　它不仅是人的生命的`艺术表达，让我们沉浸在原始生命自由释放的同时。更是当今社会的人生的深刻哲学，同学们，我们现在的生命形式呢？

　　2）播放改革开放时人们极富激情做事的图片。

　　同学们畅所欲言。

　　3．师生共同总结：

　　祖国改革开放不久，以前的一切束缚、羁绊、闭塞都挣脱了，冲破了、撞开了，于是人们的生命力量得到前所未有的释放，那种场面火热朝天、干劲十足，生活本就不好的中国人民把自己的原始生命力量挥洒得淋漓尽致！安塞腰鼓正是当时新中国新时期社会风貌的真实写照。这就让我们知道了人之所以为人，就因为我们有着原始生命的无穷无尽的力量源泉，有生之年并为之奋斗！

　　教学活动71．全班同学共同释放自己生命激情。

　　全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次声音高，

　　最后一次使出浑身的力量喊出来。

　　教学活动8作业

　　下去写一份释放自己生命力量的计划书。

《安塞腰鼓》教学设计4

　　教学目标

　　1、掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。

　　3、感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美，学会热爱生命，热爱生活。

　　教学重难点

　　1、赏析场面描述的语言，感受安塞腰鼓的雄浑气势；

　　2、掌握和运用文中等修辞手法及其在文中的作用。

　　教学方法

　　诵读法、讲授法、自主合作探究法

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1）导入词

　　安塞腰鼓，那火一样热烈的舞蹈，在我国大西北黄土高原上享有“天下第一鼓”的美称。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难，会感到言语的匮乏。今日，就让我们一起来学习刘成章作家的这篇作品——《安塞腰鼓》，去欣赏和学习他的精彩文笔吧！

　　2）作者简介

　　3）背景介绍

　　二、预习检测

　　1）字词注音

　　2）词语释义

　　三、整体感知

　　1、听读课文，根据提示完成文章结构图。

　　（见后附PPT）

　　2、分工朗读，深入文本。

　　1）朗读安排

　　1—4和28—30自然段由一人读；

　　9—11和25—27由3人分别读，前1人的声音还没落，后面1人赶紧跟进；

　　13，17，22，24由男生一齐读，其它的全班一齐读。

　　2）朗读指导

　　1—4段沉稳期待，中速不乏力量；

　　5—27段语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点；

　　28—30段读出悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。

　　3、细节感知

　　1）安塞腰鼓的总体特征是什么？

　　（明确：粗犷、豪放、壮阔而又热烈）

　　2）简要说说安塞腰鼓表演带给了你什么样的感受？

　　（明确：学生自由发言，言之有理即可。）

　　3）安塞腰鼓，它粗犷、豪放、壮阔而又热烈，那么作者是如何描述气势磅礴的宏伟场面的呢？又用了哪些修辞手法？

　　可是：

　　看！——

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　（明确：比喻和排比；本体和喻体；生动、具体、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。）

　　3）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　“这腰鼓”这一段用了哪些反义词？

　　（明确：空气（冰冷——燥热），阳光（恬静——飞溅），世界（困倦——亢奋）。

　　用三组反义词比较强烈，写出安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的能量。）

　　四、合作探究

　　1、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

　　（明确：

　　——好一个安塞腰鼓！

　　——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

　　——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）

　　“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。

　　“好”包含着什么？或者说作者想要歌颂什么？

　　2、本文运用得最多的修辞方法是什么试举例说明这样的写法对表现文章的思想感情所起的作用。

　　（明确：

　　排比；

　　（1）句子内部的排比：

　　“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　（2）句与句之间的排比：

　　狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　　（3）段与段之间的排比

　　作用：

　　这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激起豪壮，增强了文章的感染力，能表达出强烈的思想感情。）

　　3、本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。

　　句式：我喜欢朗读第xxxxxxx自然段（朗读），因为它用xxxxxxx修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了xxxxxxxx。

　　赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。

　　（例：

　　百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，……也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。）

　　4、倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升华！”这几个词能不能对调？为什么？

　　（明确：

　　不能。因为这几个词的排列按必须的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。）

　　5、为什么说“当它嘎然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生"？

　　（明确：

　　这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到异常的静。其次，那里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。）

　　6、怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼"？

　　（明确：当喧闹声停止后，人们仍沉浸在活力中，好象炽热后的寂静。这时以“鸡啼”反衬寂静。）

　　五、主题探究

　　这篇文章歌颂了什么？（主题）

　　作者经过安塞腰鼓想要表达了什么？

　　（明确：

　　歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。

　　表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在那里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。）

　　六、课堂小结

　　这是一篇描述抒情性散文，经过对安塞腰鼓的场面描述，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的.宣泄，这是人情和自由的挥洒，这是中华民族和黄土高原特有的一种礼貌、一种文化。

　　七、写作技巧

　　1、从用词方面说：叠词、反义词的运用

　　2、从句式上说：铿锵的短句、独词句

　　3、从修辞上说：比喻、排比、反复

　　（有句子内部、句与句、段与段之间的排比）

　　4、从写法上说：以静衬动，动静结合等在资料上和形式上取得了完美的统一

　　写作借鉴

　　1、铿锵的短句。

　　课文多用短句来表现资料。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地展现了年轻的生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，强有力地展现了生命沸腾、力量奔涌而出、无法遏制的场景；

　　其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激昂。

　　2、激昂的排比。

　　本文很多运用排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的排比，不仅仅交错出现，还有连续出现的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，好似江河一泻千里般不可遏止。

　　也有很多对仗工整的排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；

　　还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，如同排山倒海般的气势，使人透可是气来。

　　八、仿写练习

　　同学们，你还明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢？

　　请模仿本文的写作手法，试着用自己的语言去描绘出来。

　　九、板书设计

　　3、安塞腰鼓

　　刘成章

　　表演前——表演中——表演后

　　（安静）——（激昂）——（寂静）

《安塞腰鼓》教学设计5

　　教学目的

　　1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　3.理解文中一些句子的深刻含义。

　　重点、难点

　　重点：

　　(1)朗读课文，理解文章内容。

　　(2)感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　难点：

　　(1)理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　(2)理解文中一些句子的深刻含义。

　　教学时间二课时

　　教学内容与过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　　二、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可)

　　三、分析课文

　　1、提问：给课文分段归纳段意。

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。

　　第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。

　　2.提问：第二段可以分成几层?(分成3层。)

　　第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

　　第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。写安塞腰鼓的响声给人的感受。

　　第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

　　3.提问：文章怎样写表演前的情况?

　　从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

　　从人物写：是蓝腾腾的后生。

　　从性格写：是朴实的。

　　从神情写：是沉稳而安静的。

　　从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

　　4.提问：这样写有什么好处?(为下文写腰鼓表演蓄势。)

　　5、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点?(壮阔、豪放、火烈)。

　　6.提问：作者是怎样写的?

　　先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

　　再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。

　　再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　7、提问：这样写有什么好处?

　　运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　8、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词?运用反义词写有什么好处?

　　空气(冰冷一燥热)，阳光(恬静一飞溅)，世界(困倦一亢奋)。用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　9、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写? (虚写。)用虚写有什么好处?(用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。)

　　10、提问：作者联想到什么?

　　联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

　　11、提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这句话怎么理解?

　　这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

　　四、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?这样写有什么好处?

　　1、用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　　用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　2、文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?

　　先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的'感悟。

　　3、“黄土高原啊”这一段写了什么?

　　写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　4、：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”?

　　这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

　　5、提问、第二段的第四层写什么?

　　总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　6、提问：倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这几个词能不能对调?为什么?

　　不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

　　7、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”?

　　这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　8、提问;怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”?

　　鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　五、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用?

　　(l)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”

　　(2)句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

　　(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。 2、提问：访归纳文章的中心思想。

　　讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

　　六、小结

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　　七、作业

　　课后练习二、三、四

　　以上就是语文网小编分享的《安塞腰鼓》教学设计的全部内容。

《安塞腰鼓》教学设计6

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　一、导入新课

　　请观看一段安塞腰鼓视频。(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读课文，整体感知

　　1、读课文。

　　(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)

　　(2)指导朗读。

　　例段一：第7段

　　明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

　　例段二：第25、26、27段

　　明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

　　第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

　　(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　2、知内容。

　　学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)

　　3、明结构。

　　说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　目标导学二：精读文章，品味语言

　　1、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“________美，你看(听)……”的句式或用“________好，好在________”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能会出现的以下答案)

　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　从用词方面说：

　　①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　从句式上说：

　　①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　　②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　③“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　从修辞上说：

　　①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　从写法上说：

　　①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的.闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。

　　②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

　　③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　　目标导学三：美读训练，明确主题

　　1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗读。第5—27段中的主体部分由老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。

　　2、本文所要表现的主题是什么？

　　画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

　　总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

　　三、板书设计

　　安塞腰鼓一、表演前（第1—4段）安静的腰鼓（蓄势待发）二、表演中（第5—27段）狂舞的腰鼓好一个安塞腰鼓（第5—13段）宏伟的场面（第14—17段）雄壮的鼓声（第18—22段）击鼓的后生（第23—27段）变幻的舞姿粗犷豪放三、表演后（28—30段）寂静的腰鼓（以声衬静）

　　可取之处;本课的学习师生参与性较强，较好地实践了课程标准对学生的朗读要求。在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情并茂的朗读中感受到安塞腰鼓的动人魅力。

　　不足之处:时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。

《安塞腰鼓》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。

　　2、理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　3、理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。

　　4、理解文中一些句子的深刻含义。

　　【教学重难点】

　　1、感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　2、理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。

　　3、。理解文中一些句子的深刻含义。

　　【教学时间】

　　两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　多媒体播放安塞腰鼓表演片段。

　　看了刚才的片子？给你的感觉如何？请用一个词来概括一下。（学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。）

　　师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。被称为“天下第一鼓”，今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从20xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

　　二、初读课文

　　1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。

　　2、请同学们自读课文，完成学习提示：

　　（1）读准生字词、读通课文，不理解的字词、语句打上问号。

　　（2）想一想课文是按什么顺序写的？

　　三、自学交流

　　1、我们一起来读读这组生字词。

　　出示： liáng zhòu bèng

　　高粱地骤雨蹦跳

　　zǎo bó lì

　　酸枣树搏击战栗

　　（1）粱搏栗（动画：将易错的部首闪红）

　　（2）打开书后习题2，用钢笔描红。

　　2、接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么？

　　出示：蓬勃亢奋碰撞元气淋漓

　　震撼烧灼威逼奇伟磅礴

　　壮阔豪放火烈惊心动魄

　　这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”

　　3、理清文章脉络。

　　（1）浏览课文，课文是按什么顺序写的？（鼓响之前，腰鼓表演，鼓声止息）

　　（2）认真思考，根据提示完成文章结构图

　　四、学习第一段鼓响之前

　　1、自由读

　　2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么

　　背景一片高粱地

　　后生茂腾腾朴实沉稳而安静

　　腰鼓呆呆地

　　这时给你的感觉怎样？(静)

　　3、开头的静态描写有什么好处？（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫）

　　4、齐读第一段

　　表演时，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一节课一起学习。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、同学们，伴着陕西民歌，我们再一次走进黄土高原，去观赏、倾听、感受和品悟安塞腰鼓。通过上一课的学习，我们知道课文是从哪几个方面描写安塞腰鼓的？（静、动、静）课文中怎么描述着壮阔、豪放的安塞腰鼓的？浏览课文6-16自然段作者从哪几个方面写的？（板书：场面、鼓声、后生、舞姿）

　　二、品读课文，感受安塞腰鼓的艺术美。

　　1、“好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里出现几次？

　　对，这样的话在课文中出现了4次。（第一次出现在第8节，……）

　　出示：好一个安塞腰鼓！（第8节）

　　好一个安塞腰鼓！（第11节）

　　好一个安塞腰鼓！（第14节）

　　好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（第16节）

　　2、同学们你能结合上下文，说说为什么要反复出现这些句子？

　　是啊，“好一个安塞腰鼓！”先后出现4次，可见这安塞腰鼓给作者带来的震撼，他才会如此反复赞美。

　　作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反复地发出赞叹，其实这种写法本身就是一种美，它使语言节奏明快，形象更加深刻清晰。

　　（一）感受安塞腰鼓舞蹈的场面美

　　(PPT)黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇，安塞腰鼓！

　　1、静静地默读，从哪些句子感受到场面的.“壮阔、豪放、火烈”？

　　画出最让你震撼的句子，把自己的感受写在旁边。（读、画、写）

　　感受写得精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受就行。

　　2、交流：

　　感悟“一捶”

　　这是怎样的一捶？

　　师：大家再读读这里面的词语，是否是让有更深刻的感受？

　　这三个词一个比一个更好，是排比句，发狠了，说明了这些后生一开始就搏击；忘情了，说明了他们把所有的事情都忘记了，指把自己的心放在这“隆隆隆隆”之中，在那里使劲地捶着。

　　师：我们来读一读这里。

　　师：这一节中还有让你心动的地方吗？

　　感悟“排比”，生： “【读】骤雨一样，是急促的……斗虎一样，是强劲的风姿。”从这里可以看出后生们的每一个细胞都活动，都在跳跃着，跟着那种节拍在活动。

　　师：那是用怎样的句式来描写这种感觉的呢？

　　师：这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。【出示课件：排比句，骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】同学们，作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的描写。好好读读，体会体会，哪些词？

　　生：【自由朗读体会排比句，骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】

　　师：这样的感觉使我们感到这腰鼓使冰冷的空气变得，(PPT)

　　生齐：燥热了，师：这腰鼓使，生齐：……

　　师：这腰鼓使这世界立即变得，生齐：……

　　师：作者情不自禁地感叹，生齐：好一个安塞腰鼓！

　　师：我们就带着作者的这一唱三叹，再次走进课文的6—12小节。

　　PPT学习提示

　　提示一下，这样的感受不要长，最好精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受都行。

　　（二）感受安塞腰鼓鼓声的力量美

　　1、安塞腰鼓不仅场面豪放火烈，而且声音震撼人心。你听！

　　教师领读，指导朗读(PPT)

　　2、(PPT)仿写：百十个腰鼓发出的沉重响声，还可能碰撞在哪里……

　　这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼，作者又一次发出赞叹，（师生齐读）“好一个安塞腰鼓”！

　　（三）感受打鼓后生的形象美

　　1、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，是谁给我们带来这样隆隆的听觉震撼？你们看！

　　2、是打鼓的后生们！这是一群怎样的后生啊！请大家自由朗读17—21自然段。

　　3、{能用一个四字词语来形容吗？（风华正茂朝气蓬勃血气方刚元气淋漓 ……）}

　　4、是怎样的元气淋漓呢？

　　PPT出示：

　　后生们的胳膊、腿、全身、有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，……能量！

　　5、师：这句话中，连用了三个搏击，同学们，什么是搏击？

　　6、引入“那农民衣包裹着呢……”打鼓的后生们吃的是红豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，过的是艰苦的生活，他们就生活在这样艰苦的环境里，7、PPT师：黄土高原，常年风沙肆虐、干旱无雨就是在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶劣的环境，搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用坚韧与顽强与命运，搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上，搏击。

　　8、现在，你知道打鼓的后生们，黄土高原上的人们，在与什么搏击呢？

　　9、（出示打鼓图）生活这么艰辛，环境这么恶劣，但是，你从这些后生们的脸上，看到害怕了吗？看到退缩了吗？看到绝望了吗？你看到了什么？（看到了笑容，透过笑容，你还能看到什么？）（是啊，高原人民多么的坚强和乐观，他们用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求！）

　　10、读出他们与恶劣的环境搏击的那股顽强与乐观吧！读出你对他们的赞美！完整朗读12自然段。

　　11、指名读：来，带着他们的顽强与乐观，让我们一起读一读吧！

　　12、领读“黄土高原哪，你，……

　　师生齐读，好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

　　（四）感受安塞腰鼓的舞姿美

　　1、安塞腰鼓的好，还好在，引读课文，每一个舞姿都，2、齐读好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　3 、听，鼓声响起。（播放安塞腰鼓音乐），作者给这段鼓声配上了画面。出示：愈捶越烈……痛苦和欢乐……

　　4、指名读。

　　师：这段话里，用词很特别。你们看？

　　作者连用了三组词义相对的词儿，这三组词语表达了这些后生的什么心声呢？你能用“虽然……但是……”的句式，说出他们的心声吗？请大家先自己试着说，然后说给同桌听。

　　5、指名说。

　　6、对，这正是打鼓的后生的心声！也是整个黄土高原人民的心声！把他们创造美好未来的勤劳和坚强读出来！把他们对美好未来的追求和向往读出来！让我们一起用朗读来表现这舞姿变化、声影茫茫的壮阔场面！

　　（五）写腰鼓戛然而止，写得非常简略。

　　读一读28小节，“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。”，如何理解？

　　人们都沉浸在其中，如痴如碎，如梦如幻。一声“渺远的鸡啼”打破了这寂静，让人回到现实，我们能感受到了一个“静”字，与开头相呼应，首尾圆合。这样的结尾意味深长，与上文相对照，更加突出腰鼓舞的壮阔和火烈，给人以鼓舞和力量。对整个腰鼓舞的描写，真是场面惊心动魄，结构层次分明，描写绘声绘色。

　　从“耳畔是一声渺远的鸡啼”你读出了什么？

　　三、回味课文，感受作者的语言文字美。

　　1、感谢黄土高原，他孕育了这样的一群人们，他衍生了这样的一种充满生命力的艺术形式。

　　2、鼓美、人美、文也美。

　　出示找一找：

　　1、到课文中去找出你觉得写最美的一句话。

　　2、在它的旁边写下你喜欢它的理由，留下你读书的印记。

　　3、用朗读表达出你的情绪。

　　预设：

　　每一个舞姿都是……每一个舞姿都是……

　　（说出你喜欢他的原因。还有谁也喜欢这个句子？）

　　（充满了力量，听到了呼呼声，感受到舞姿的变化多端，浓烈的艺术享受……！）

　　指导朗读。（指名两名学生读）

　　是呀，这么美的文字，让我们读一读，背一背，将这样的美好留在我们的心间。

　　学生自由朗读、背诵。

　　播放安塞腰鼓声音，让我们来给这段腰鼓表演配上画面吧。

　　试背。齐背。

　　4、像这样，写的优美的排比句课文里还有很多。同学们，还有哪些句子呢？作者的神思妙笔，让文字与腰鼓表演浑然一体，读起来如此激越豪放。其实，这篇文章不仅仅用了排比、反复、比喻的修辞，它的每一句话都写的很美，每一句都给人以美的艺术享受。

　　四、反复吟叹，总结延伸。

　　1、著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读）

　　2、让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，带着高原人民的敬佩，再一次发出赞叹吧：

　　出示：

　　“好一个安塞腰鼓！”

　　“好一个黄土高原！“好一个安塞腰鼓！”

　　“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

　　五、作业

　　1、背诵12至16自然段

　　2、完成《补充习题》

《安塞腰鼓》教学设计8

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析

　　2．体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂

　　【教学重点、难点】

　　重点：有感情的朗读课文

　　难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量

　　【教学方法】

　　多媒体教学

　　【教具】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学内容和步骤】

　　一．创设情境，导入新课

　　通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调动沉重的情绪。

　　安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。

　　二．整体感知

　　听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思考，作者四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？

　　屏幕显示板书：

　　亢奋容不得羁绊

　　好沉重严峻的思索力

　　震撼释放出能量

　　颤栗浓烈的享受

　　三．朗读训练

　　教师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

　　学生分组自己朗读，体验作品的情感、气势，然后推荐代表，比赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，这四部分由各组代表朗读，25段－27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用比赛的形式来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。）

　　四．精读赏析，问题探究

　　老师：生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的'。

　　(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)

　　示例：第8自然段中这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)

　　学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论，若有些重要问题学生未提出，可提出来与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。

　　共同研讨句子：

　　1.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想象和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)

　　2．百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　(碰撞化无形为有形。写出了鼓声的力度。山崖蓦然变成牛皮鼓面了，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个隆隆反复出现，造成一种回环音的效果。)

　　3、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！

　　（我们应该如何理解这段话，这生命力的本质是什么？其本质是一股安塞人要冲破贫穷落后的羁绊，挣脱束缚，撞开闭塞，不甘贫穷落后，不畏屈辱，奋发向上，追求幸福美好生活的势不可挡的劲头。）

　　情感迁移：播放多媒体片段激情飞扬。

　　情感导语：看吧，这痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挟裹着黄土高原的狂风，蕴藏着黄河的咆哮，向我们扑面而来了。人与鼓合为一体，人借鼓势，鼓助人威，共同演绎了一首生命力量的赞歌，在这火烈的颂歌中，人们与自然抗争，与命运抗争，创造美好的生活。在这火烈的颂歌中，我们能不被感动吗？让我们也积蓄生命的能量，随着这激越的鼓声，去唱我们生命的赞歌。嘿嘿......

　　主题迁移：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了，耳畔是一声渺远的鸡啼，鸡叫了，天亮了，新的开始，新的希望，安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会创造出一个崭新的世界。现在，安塞人民盼来了党中央开发西部的新契机，让我们也带着我们的收获走上人生之路。（播放多媒体片段欢庆腰鼓）

《安塞腰鼓》教学设计9

　　设计理念：

　　1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。

　　3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。

　　2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。

　　重点难点：

　　1、重点：后生及舞姿部分。

　　2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。

　　教学过程设计：

　　一、复习导入

　　1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。请看……

　　2、视频播放“腰鼓表演”

　　3、复习“舞蹈”部分

　　（1）、出示6-7自然段

　　师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”

　　生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　　师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”

　　生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

　　师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”

　　生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。”

　　（2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）

　　（3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”）

　　二、过渡、归纳

　　1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？

　　2、交流、讨论（归纳整理、相机板书：响声后生舞姿）

　　三、精读课文9-16自然段，感悟文本

　　（一）学习“响声”部分

　　1、出示9-10自然段

　　2、指名读。（师生评议）

　　变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆……”以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。

　　3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了……也是……

　　这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……

　　这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……

　　这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了……也是……

　　4、比较：如果去掉“隆隆……”，效果怎样？如果不用“牛皮鼓面”来比喻，效果怎样？（“隆隆……”增强了气势；比喻形象生动，把无形的声音变得有形了。）（板书：隆隆……）

　　5、小结：这“隆隆……”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们一定会发出一声赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读。）

　　（二）、学习“后生”部分

　　过渡：安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的，响声是震撼人心的，那么，这些击鼓的后生呢？我请两位“男子汉”分别读12、13小节。

　　1、出示12-13自然段。

　　2、指名朗读。（评议）

　　3、这是怎样的后生？

　　4、抓住“元气淋漓”进行自读感悟。

　　（1）、“元气淋漓”是什么意思？

　　（2）、你从哪些词句看出？（视学生具体情况而定）

　　重点讨论“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”

　　与“力量，激情，气势”对应起来理解。（见课件）

　　（3）、你能读出这种味道来吗？（教师指导、示范）

　　5、指导朗读第12自然段。

　　6、面对这些后生，你会怎样赞美？为什么要赞美黄土高原？（见13小节）

　　7、小结：面对如此“元气淋漓”的后生，我们怎么能不赞叹呢？“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）

　　（三）、学习“舞姿”部分

　　过渡：你们喜欢“舞姿”吗？喜欢的站起来，我们一起读！

　　1、出示第15自然段。

　　2、齐读。

　　3、这是怎样的舞姿？（讨论，板书：叹为观止）

　　这里由4句话，每一句写了“舞姿”的一个特点，每句分别写了什么？

　　作者运用了什么修辞方法？（排比）

　　那么，我们应该怎样读出它的气势？

　　（指名读，齐读）

　　4、拓展，看插图，在你心中还会有哪些舞姿？

　　5、小结：好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊！让我们一起大声赞叹吧：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒体出示，学生齐读）

　　（四）、体会反复的好处

　　过渡：作者反复赞美“好一个安塞腰鼓”，节奏明快，层层深入，写出了安塞腰鼓的激情，让我们读出它的`激情吧！

　　1、朗读反复出现的句子。

　　2、让我们再次欣赏激情四射的安塞腰鼓。（播放视频“腰鼓表演”）

　　四、研读17自然段，突破难点

　　1、范读17自然段。

　　2、学生大声读。

　　3、交流感受。

　　4、简介创作背景：

　　黄土高原曾经出现过秦、汉、唐的繁荣，可是现在，黄土高原却成了贫穷落后的代名词。是改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。1986年，刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。

　　有一首歌唱道：……（多媒体播放《我热恋的故乡》片段）

　　5、齐读，加深体会

　　五、略读结尾，升华主题

　　1、教师引入，学生轻读18-20自然段。

　　2、“它”和“她”分别指什么？

　　3、给你的感觉怎样？

　　4、“一声渺远的鸡啼”是什么意思？

　　5、这里的“静”和开头的“静”有何异同？

　　（讨论以上问题，学生如有困难，教师适当点拨。）

　　六、总结

　　舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者——刘成章。

　　七、拓展练习

　　1、练习背诵12-16自然段。

　　2、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。

　　板书设计：

　　舞蹈火烈狂野

　　好一个响声隆隆……

　　安塞腰鼓后生元气淋漓

　　舞姿叹为观止

《安塞腰鼓》教学设计10

　　教学目标

　　1·情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考·

　　2·知识目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写·

　　3·能力目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写·

　　教学手段

　　多媒体power point工作环境暴风影音工作组件

　　教学步骤

　　（课前播放背景音乐《黄土高坡》）进入上课时间·

　　一、导入

　　一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原·这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子·

　　今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从20xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓·

　　二、教师板书课题

　　三、师：请大家把课本打到123页，快速浏览文章，自己解决生字词·如果你愿意的话，可以小声读一下·（过程2～3分钟）

　　四、结束浏览

　　请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片（3～4张），请大家看一下这与文中描述是否一致·（教师对图片做简单讲解，图片选用比较有张力、有气势的）

　　五、有一个问题要问大家：本文记述了一个的过程，描述了一个的场面·注意，这两个问题的答案是一样的，请大家思考一下·

　　（明确：安塞腰鼓表演）

　　六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后·（板书设计见附录）谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？

　　（生：静·）

　　师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？

　　（生：动或闹·）

　　那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静·动静结合，互为衬托·仔细看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？

　　（生：前为安静，后为寂静·）

　　谁能区分这两个词语的不同？

　　明确：安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静·例句如：学生都在认真地写作业，教室十分安静·2、我在田野中漫步，四周一片寂静·

　　七、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？

　　（明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱·）

　　想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？

　　（明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等·）

　　八、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？

　　（明确：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂·）

　　九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展示·朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，希望对大家有所帮助·

　　（幻灯片内容：四部朗读法：1·大，大而不喊；2·慢，慢而有情；3·快，快而不乱；4·稳，稳而有度·）

　　简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点·大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文·慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等·快而不乱，讲究把文章读熟·稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果·简单的`说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤·

　　好了，下面给大家5分钟的时间大声自由朗读·

　　十、学生片段朗读展示，老师及同学点评·人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示·如有能力，教师可在学生朗读后进行朗读示范·

　　（至此用时不超过25分钟·）

　　十一、播放《安塞腰鼓》视频朗读·（互联网上有寒风朗诵并制作的本文配乐配表演朗诵，非常精彩，总长7分36秒，建议使用·）

　　十二、通过读课文，看场面，听朗诵，设想一下，假如你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？

　　（明确：文章第12自然段·个人总结的词语有劲、自由等·）

　　教师提示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动·我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚劲与活力·

　　十三、设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？

　　（明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由·）

　　十四、展示教师个人感悟（幻灯片形式）

　　一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂·

　　“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命·“我们崇尚专注一生的事业，我们更赞赏自由奔放的灵魂”，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火·

　　当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动·

　　十五、作业

　　1·对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右·

　　2·朗读文章，体会文章的修辞和句式特点·

《安塞腰鼓》教学设计11

　　教学目的：

　　1、在朗读中感受文章语言的魅力；

　　2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　教学重点：

　　1、朗读课文，理解文章内容；

　　2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　教学难点：

　　感受语言的魅力。

　　教学方法：

　　朗读、品味

　　媒体设计：

　　腰鼓表演的片断。

　　一、导入：

　　1992年北京亚运会上有个舞蹈节目令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，他就是安塞腰鼓。今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？

　　播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。——人多，场面大，磅礴

　　安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。安塞腰鼓可由几人或上千人一同进行，独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的.性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

　　以上是我们对安塞腰鼓的认识，下面我们来看看刘成章是怎样描写安塞腰鼓的。引入刘成章的《安塞腰鼓》。

　　二、听读课文，感受语言魅力：

　　1．读课文、请用“ ——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。你从哪里看出安塞腰鼓有这个特点的？

　　3．再读课文，圈画出你欣赏的语句。指明读自己欣赏的语句，读出相应的语气。并说说这些句子有什么特点及作用（师适时点拨：长句、短句、排比句、比喻句、反复以及各自的作用）

　　4、我们一起来看看结尾有什么神奇的魅力。

　　三、作业：

　　以“春节放鞭炮”为题材，模仿文中的排比句/比喻句/长句/短句写一段话。100字左右。

《安塞腰鼓》教学设计12

　　导入：

　　1.我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。

　　2.看后你有何感受？

　　3.对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是——

　　一、整体把握

　　1.请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：

　　（1）这篇文章要表达什么？（A这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B歌颂阳刚之美。C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现）

　　（2）说一句话：__________的安塞腰鼓

　　（3）文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？

　　2.讨论明确上述问题。

　　二．分角色读主体部分。

　　1.读

　　2.仿句

　　三．品读

　　1.结尾句是含义

　　2.文章美吗？美在哪里？

　　美在这篇文章，内容和形式取得了完美的.统一。

　　课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。

　　课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　2.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?

　　西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地?歌颂什么?“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

　　落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。围绕这一话题，可以作相应的问题探讨。

　　四，结束语

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

　　给你们一份礼物：《龙泉日报菁菁校园》等你去发表一篇文章，正标题自拟，副标题是

《安塞腰鼓》教学设计13

　　教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。教学方法：1、诵读2、品读、感悟3、研讨教学准备：

　　利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。教学过程

　　第一板块：情景导入

　　上节课我们跟随水乡少年看来一场社戏，感受到水乡人民那种淳朴、热情、好客的性格。今天我们将随陕西作家刘成章到西北到黄土高原去看一场热情奔放的腰鼓表演—安塞腰鼓

　　1.腰鼓的简介：老师为同学们准备了一段视频，同学们在看视频的同时，注意提取相关信息。看完后，请同学们来介绍一下什么是安塞腰鼓，它有什么特别之处？下面我们一起来看看这一段视频。（视频展示）安塞腰鼓这是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性

　　2.走进作者：刘成章1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。

　　3.字音词义

　　瞳仁(tóng)恬静(tián)亢奋(kàng)羁绊(jī)

　　冗杂(rǒng)烧灼(zhuó)颤栗(lì)蓦然(mò)

　　晦暗(huì)戛然而止(jiá)磅礴(pángbó)

　　第二板倾听范读、感知全文

　　光听这个介绍,你们能感受到黄土高原人民的朴素而豪放的性格吗?当然不能.接下来我们就要通过阅读来理解这篇课文,看看作者是怎样描绘安塞腰鼓的?好!下面我们就进入课文的学习。首先我们先来欣赏一下名家的范读，但在范读过程中，老师有一个任务要交给同学们：在课文中找出反复出现并标志文章脉络的句子

　　1、在课文中找出反复出现并标志文章脉络的句子

　　大家听完了，能完成解决老师的问题吗？能找出在课文中找出反复出现并标志文章脉络的句子？

　　明确：好一个安塞腰鼓！

　　请问这个句子在文中出现几次

　　明确：四次

　　这四句“好一个对安塞腰鼓”的反复咏叹之中又有变化有新意，使文章具有了形式的回环美和音乐的节奏美。来，让我们一起饱含赞美之情的来读它们！

　　——好一个安塞腰鼓！

　　——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

　　——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　（1）请同学们仔细跳读课文，看看它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？

　　明确：第１次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面。

　　第２次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声。第３次出现是赞美充满力量的动作和舞姿。

　　第４次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想象。

　　(2)分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在……,你看（听）…….”句式叙述

　　①好在有火烈的舞蹈场面。你看……

　　②好在鼓声的巨大力量。你听……

　　③好在有茂腾腾的击鼓后生。你看……

　　④好在变幻的舞姿。你看……

　　明确：好在于那火热的舞蹈场面。他们一捶起来就发狠了，忘情了，就没命了。后生们如百十块被强震不断击起的石头，疯狂地舞动在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。

　　好在于那激烈的鼓声。你听！百十个腰鼓发出了沉重的响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖暮然变成牛皮鼓了，只要听到这震撼人心的声音，我们的心境就会立刻变的有声有色。

　　好在于那激烈的鼓声。你看！后生们的胳臂、腿、全身，有力地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。他们使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体居然可以释放出那么奇伟磅礴的力量。

　　好在于变幻的舞姿。每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都是光和影的匆匆的变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。

　　2.用------的安塞腰鼓，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最好用文中内容）好一个

　　壮阔的安塞腰鼓元气淋漓的安塞腰鼓

　　豪放的安塞腰鼓惊心动魄的安塞腰鼓

　　火烈的安塞腰鼓奇伟磅礴的安塞腰鼓

　　有力的安塞腰鼓......

　　好一个

　　一锤起来就就发狠了，忘情了，没命来！的安塞腰鼓

　　容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞得安塞腰鼓

　　痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　第三板块自由诵读、品味

　　品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情

　　1、安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？

　　明确：排比。

　　2、请找出文中的排比句。挑出你最喜欢的.语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。

　　说说你喜欢的句子。请你有感情地读出来，让我们在听读中能感受到你的喜爱！

　　如：（1）我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！／愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！／愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。

　　明确：三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这里段与段之间构成了排比，这个排比，要读出此伏彼起的交错感。

　　谁将这句再读一遍？

　　（2）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。

　　明确：这是句与句之间的排比，排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。

　　下面老师请两个同学来读这一句，一个读前半句，一个读后半句，注意好衔接，一定要读得紧凑明快。（指明两名同学分两个声部唱和式齐读：前一声部读前半句，后一声部读后半句）（3）我喜欢“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”写出了安塞腰鼓表演的力量。

　　师：这里句子内部词与词之间的构成了排比。从内容上来看，三个“了”之间强度层层递增。

　　来，我们一起把这一句朗读一篇，语气要越来越强烈，读得如同排山倒海让人透不过气来。（指导全班再读体会）

　　3、同学们想一想，本文用了大量的排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，这种手法在文中有何作用？

　　层层递进。

　　增强语言气势。

　　形成排山倒海的气势。

　　有如江河一泄万里。

　　较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

　　课文一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，快节奏使内容表达得更热烈、更激荡。强调了安塞腰鼓的强劲！

　　文中还有很多铿锵的短句、激昂的排比句、节奏鲜明的反复句，从变幻的舞姿、铿锵的鼓声、击鼓的后生等角度来描绘安塞腰鼓，我们不一一举例了，留给同学们课后继续去体会。

　　4.你对文章的语言特色有什么感受？

　　很有气势，有强烈的节奏感，象鼓点一样使人震撼。

　　语言运用了哪些方法，使人感到这种气势？

　　运用了排比、反复、比喻的修辞手法。

　　本文的语言的特点

　　多用短词、短句、铿锵有力，具有节奏感

　　运用反复、排比、层层递进，具有层次感

　　善用夸张、比喻，形象生动，具有画面感

　　全班齐读课文最精彩的段落第七段

　　第四板块主旨探究：体会安塞腰鼓所蕴含的文化价值、生命意识

　　好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长，因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！让我们从无声的文字中感受到安塞腰鼓力量，那你们认为安塞腰鼓体现一种“________之美”（屏显）。壮观之美！（师在空白处上一行填“壮观”）

　　还有吗？（提示）你看这鼓，没人去敲它，它会响吗？

　　力量之美！

　　那这力量来自何处？

　　体现人的力量美。

　　人是生命的载体，生命与力量合一。

　　（学生齐读）：体现生命力量之美！

　　《安塞腰鼓》主旨

　　表现阳刚之美

　　表现激荡的生命和磅礴的力量

　　表现一种痛快淋漓的生活方式。

　　表现被贫困压抑，而想冲破一切束缚、羁绊的渴望。

　　表现安塞人不甘贫困，奋发向上，追求幸福美好的生活。

　　、、、、、、

　　小结

　　本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。

　　六、作业：

　　背诵你认为写好的句子、段落。

　　七、教师寄语

　　同学们，从《安塞腰鼓》中老师读出：人，活的要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永远有那么一股猛劲！

《安塞腰鼓》教学设计14

　　【教材分析】

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

　　文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　【教学目的】

　　1、整体感知，发表见解。

　　2、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。

　　【教学重难点】

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。

　　【教学设想】

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

　　【教学设计】

　　1、朗读(设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。)

　　2、揣摩(设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。)

　　3、迁移练习(设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。)

　　【课前准备】

　　一、教师

　　1、腰鼓的表演片段;

　　2、课文朗读录音。

　　二、学生

　　1、掌握生字词;

　　2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　(多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。(交流评议)如此惊心动魄的'场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。

　　二、整体感知

　　1、听课文录音：

　　提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。

　　说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。

　　2、自由大声地朗读：

　　找出描写“腰鼓”部分。

　　三、研读全文

　　1、理请结构(师生齐读)

　　说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

　　学生找出：“好一个安塞腰鼓”

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　2、内容赏析：

　　⑴ 布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在……，你看(听)……”句式叙述。如：

　　① 好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;……斗虎一样，是强健的风姿。

　　② 好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

　　③ 好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

　　④ 好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　⑵ 提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?

　　关于这篇文章的主旨，有多种见解：

　　歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;

　　歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

　　(此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。)

　　3、品味语言：

　　⑴ 学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢句子，因为 ”的句式进行评点。

　　(教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手)

　　教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　⑵ 学生间互相交流。

　　⑶ 教师作适当的归纳：

　　句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

　　修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;……火花一样，是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。

　　小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

　　4、配乐朗读，体会情感，品味语言。

　　四、作业(迁移练习)

　　1、积累词语，收集文中好字好词。

　　2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。

　　3、模仿课文的排比句，仿写句子。