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《只有一个地球》基于标准的教学设计（精选10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《只有一个地球》基于标准的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《只有一个地球》基于标准的教学设计 1
主题：
保护环境
课时：
第一课时
授课对象：
六年级学生
设计者：
郑州市金水区南阳路第一小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)基于识字写字：有较强识独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的的书写习惯。
(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情朗读。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析
《只有一个地球》是部编版小学语文六年级上册第五单元第2篇课文。《只有一个地球》课文层次分明、脉络清晰。从宇航员在太空遥望地球所看到的景象介绍，从整体上介绍地球。围绕“地球所拥有的自然资源也是有限的”，却又被不加节制地开采或随意损坏，说明地球面临资源枯竭。用科学家研究的结果证明，地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。告诉我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
3.学情分析
(1)基于识字写字：六年级的学生有较强的独立识字能力，硬笔书写正楷书，行款整齐，美观，有一定速度。写字姿势正确，养成有良好的书写习惯。
(2)基于阅读：学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文时怎样一步步得出最后结论的。课文采用了列数字、举例子等多种说明发法，介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文语言准确、严谨。用词精当、贴切，体现了严谨的科学态度。
教学目标
1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
3.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”“资源有限”，产生对地球现状的`忧思。
评价任务
1.阅读做到正确、流利。指导书写生字。
2.通过多种方式阅读，结合关键句，把握文章的主要观点。
3.抓住关键词、句，对比阅读，加深对地球认知。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
疑问导入
初读课文
5分钟
1.出示地球的彩色图片。
2.揭示课题，紧扣“只有”，质疑思考。
3.学生初读课文，读准生字，读通句子。
4.交流反馈，引导学生读好难读的段落，读准多音字“薄”。
（完成目标一）
1.质疑课题，激发阅读兴趣。
2.指导朗读，读准多音字“薄”。
（评价任务一）
环节二
自主学习探究新知
15分钟
活动一（4分钟）
1.默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。
2.小子内交流，相互补充。
（完成目标二）
1默读有一定速度，找出关键句。
2.小组交流，说说课文主要内容。
（评价任务二）
活动二（9分钟）
1.学生根据自学提示要求，自主学习。
2.根据反馈，出示相关的关键句。
3.根据关键句，尝试用简练的语言概括成几个方面。
4.联系四方面的内容，把握文章的主要观点。
（完成目标二）（完成目标三）
1.联系上下文，找出关键句。
2.能够用简洁语言将关键句概括成小标题。
3.抓关键句，把握文章的主要观点。
（评价任务二）
活动三（2分钟）
小结方法，点明单元学习目标，抓关键句把握文章而主要观点。
（完成目标三）
学会把握文章观点的方法。
（评价任务二）
环节三
研读“美丽”“渺小”感受对比
8分钟
1.教师范读，画出描写地球“美丽”“渺小”的句子。
2.通过颜色、形态，结合图片感受地球迷人面貌。
3.指导书写生字“裹”。
4.对比朗读，激发情感。
（完成目标三）
1.找出关键词，感受语言表达特点。
2.指导书写“裹”。
3.了解列数字、作比较的说明方法。
（评价任务一）（评价任务三）
环节四
研读“资源有限”
深化对比
7分钟
1.自主学习，圈画关键词，作批注。
2.交流反馈，联系生活，形成对比。
3.联读相关资料，感受地球资源面临的危机。
（完成目标三）
感受地球为人类提供资源和面临枯竭的对比。
（评价任务三）
环节五
指导书写布置作业
5分钟
1.重点学习“蔼、资、慷、慨滥”等资，指导书写词语。
2.布置作业：查找地球现状的资料，和同学交流。
（完成目标三）
1.用楷书正确书写生字。
2.查找资料，加深对地球的认识。
（评价任务一）（评价任务三）
附：板书设计
只有一个地球
美丽渺小资源有限裹
不能移居保护地球
《只有一个地球》基于标准的教学设计 2
一、教学目标
1、认知目标
理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。
2、能力目标
理清课文条理，了解作者说明事物的方法；朗读课文；学习生字新词，能用“贡献、渺小”造句。
3、情感目标
使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。
二、教学内容及重点、难点分析
本课是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围非常有限、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们保护地球，保护人类赖以生存的家园。条理清晰，说服力强。
1、教学重点
让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。
2、难点
如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想深处接受爱护环境的教育。针对教学重难点，设计最优化的电教手段，改进教法，激发学生的学习兴趣，把许多真实的、具有震撼力的画面摆在学生面前，不必教师多做分析，学生联系实际生活，便能很容易地理解课文内容，并能受到思想教育。
三、教学对象分析
本课安排在五年级第二学期，学生在以前的学习中已经掌握了一定的自学本领，如预习，查阅一定的资料，自学生字、新词，查字典等。所以在课前可以安排学生查阅资料，充分预习课文，这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练，比如本课的说话、写读后感训练。也更有利于培养学生的自主学习能力，还使他们在查找资料、预习课文中扩大知识面，提高学习兴趣，品尝探索的乐趣、收获的快乐。
四、教学策略及教法设计
《只有一个地球》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。
五、教学媒体设计
（1）多媒体《预习要求》、《课文分析》。主要用于指导学生自学和预习。包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料。
（2）电子相册。包括一组漂亮的自然风光照片和歌曲《蓝色的地球》在正式上课前3分钟播放。
（3）多媒体《美丽的地球》。教学第一自然段时用。展示一段在卫星上拍摄的关于地球的影片。
（4）多媒体《环境危机》。教学三、四自然段时用。用大量生动形象、逼真的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展示出来。
（5）诗歌欣赏《地球的孩子》文字和课文紧密联系，正好是学完课文后的感慨、思考。画面也贴近主题，一群各种肤色的孩子围成圈转啊转，转成一个地球缓缓转动。在第一课时学完课文后指导学生朗读。
（6）巩固练习。在第二课时复习阶段用。检查学生对课文的理解、巩固生字、词。
六、教学过程设计与分析
教学过程
（一）导入新课
教师：同学们一定还在回味着美丽的自然风光和那活泼、愉快的旋律吧？这首歌名叫《蓝色的地球》，它告诉我们要爱护美丽的大自然，保护地球，保护生态环境。今天我们学习讲述同样内容的16课《只有一个地球》。
教师：当你第一次看到这个题目时，你产生过什么疑问？通过预习找到答案了吗？
学生：地球本来就只有一个，人所共知，为什么题目还要说“只有一个地球”？自由发表意见，说清：作者是在强调必须保护地球，破坏了地球我们将无处可去。
教师：这也是本课所要揭示的.主题，课文哪一段直接点明了这个中心？
（二）倒序法学习中心段。理清条理
齐读最后一段。试分层，并说说层意。课文从哪些方面说明这个中心？读一读，理清课文条理。
（三）学习第一部分
1、作者讲地球很小，运用了什么方法？看看这一组数字，体会其中的含义。讨论，体会。
2、教师：课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读一读相应的句子，想象是什么样的。学生朗读相应的句子，再指名读。评价，读得怎样？
3、教师引导：大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采？多媒体：《美丽的地球》情景引导：此时你想说什么？（“地球太美了！”等）现在再来读描写地球的句子，体会一下应该怎么读。让我们一起深情的赞美：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。”（指导朗读）
4、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二段的学习。
教师：母亲养育了我们，我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对养育了人类的地球母亲，人类是怎么做的呢？
（四）学习第二部分
1、自己读课文，找答案。
2、交流：课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏？不可再生的资源遭到破坏，过度开发；可再生资源受到破坏，许多已不可再生，还带来了一系列生态灾难。
3、多媒体：《环境危机》从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及带来的严重后果。
4、教师：说一说哪些画面给你留下的印象最深，你想到了什么？可以联系本地发生的、学生亲眼目睹的事例谈一谈。
5、教师引导说话练习：同学们，如果你是一条河、一棵树或一只鸟或别的什么属于大自然的东西，此时，你想对人类说些什么？
（五）学习第三部分
1、教师朗读第五自然段，教师：你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”大家讨论，这说法有道理吗？放手让学生讨论，对于有的说法，比如：科学家已经尝试在太空建立居住的空间，有可能成功；外星人的发现说，也说明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定学生的想法，只是要引导：无论怎样，地球还是绝大多数人生存的基本家园，不能再破坏了。
2、引读：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”
多媒体文字：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”
指导有感情地朗读。作者在课文第一段讲地球的小时，用了一个比喻句，大家找找看，学生读：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟”讨论为什么把地球比做扁舟？除了说“小”之外还有没有别的意思？
（六）延伸课题，畅谈环保设想
教师：大家都明白保护环境就是保护人类自己，因为，地球是人类惟一的家园，作为一名小学生，你为保护环境做过些什么？还能再做些什么？学生交流、发言。
保护环境、保护地球可不能只有想法，要从爱护身边的一草一木做起，从自身做起。
（七）多媒体：诗歌《地球的孩子》
教师有感情的朗读带动学生加入进来。建议：课后抄给学生练习朗诵。
（八）布置作业
熟读课文，为下节课的写读后感做准备。
《只有一个地球》基于标准的教学设计 3
教学目标：
1、能正确读写课文中出现的生字和词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文，概括文章的主要内容，并掌握概括文章主要内容的方法。
教具准备：
多媒体课件
教学重、难点：
1、重点：对极个别生字词的把握和理解;
2、难点：对课题的导入方法、解说要巧妙得当，学生对课文主要内容的归纳总结。
教学过程︰
一、导入。
在上一组的课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你们可想过，人与自然相处同样需要我们付出真情。今天，我们就开始学习第三组课文，首先我们来看一组图片。(出示几组地球图片。)同学们，这就是我们生存的地球，它与我们人类息息相关，今天我们一起来学习《只有一个地球》。
二、初读课文，学习生字。
1、下面，就让我们跟随课文走进地球，了解地球吧!请同学们把课本打开，先读读课文，注意把生字词画出来，自己先想办法解决。
2、学生自由读课文。
3、出示生字、生词，学生认读和理解。
三、梳理课文。
1、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
2、学生反馈。
四、学习第一部分。
1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句，体会含义。
2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读读相应的`句子，想象地球的样子。
看到如此美丽的地球，我们不禁感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
3、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二部分。
我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对于养育了人类的地球母亲，人类是怎样做的呢?
五、学习第二部分。
1、自己读课文，找答案。
2、交流。
3、同学们，如果你是一条河，一棵树或是一只鸟，此时，你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。)
六、学习第三部分。
1、你们说的那么可怕，然而，“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，……”
大家说说，这种说法有道理吗?
2、引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
七、小结延伸。
有的同学把地球比作母亲，说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲，初步了解她，想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说，我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学习。
八、作业布置。
1、会写本课生字和词语。
2、熟读课文。
板书：
只有一个地球
保护地球
《只有一个地球》基于标准的教学设计 4
【教学内容】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
【教学重难点】
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
【教学准备】
cai课件。
【教学时间】
1课时。
【课前教学】
出示课题。（师生谈话）
所谓：为学患无疑，疑则进也。看到本课的题目，你想提出什么问题？把它告诉你的同桌，或者把它写下来。（说话）
好，现在就让我们带着问题准备上课。
【教学过程】
一、播放录像（优美的风光景色）。
问：假如老师和你外出旅游来到这样的一个地方，你会说什么？（指生答）
地球本身是美丽壮观的星球，地球上本来也是到处都有美丽的景色，（板书）人类可以在优美的环境中快乐地学习，生活或工作，但有些人并不珍惜我们周围的环境。请打开联合国发出的一封信。快速阅读，找出人们破坏地球，破坏环境的内容，用“！”标明。看谁最快找到。──找到的请举手。（指生答）
1、（教师范读）同学们边听边想，这两段内容你听了有什么感受？把你感受最深的那句话划出来。
你找到那句话了吗？（指生答）（1～2人）
2、（示句）很多同学都认同这句话感受最深，请你带着感情自由朗读这个句子，想想该怎么样读，才能把你的感受读出来？同桌的同学之间可以先试一下。
（指生读）（1～3人）（你觉得这段话使你产生什么感受？你觉得他读出了这种感受吗？谁再来试一试？或：还有不同的感受吗？）
3、对同样的一件事，不同的人应该有不同的`感受，这就是个性。请同学们带着自己的个性把这段话读一遍。
4、这段话中究竟是什么让你产生这种感受？谁谈一谈。（1～2人）
５、学习“不顾后果地滥用化学品”，谁能举例说明（1～2人）
６、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为，这是最让人气愤和痛心的，让我们用这种感情再齐读这段话。（齐读）
７、地球本是那样的美丽壮观，和蔼可亲。可人们却这样毁坏她，多么令人痛心的行为啊！我们地球所遭受的破坏当然不仅这些，请看录像。（播放）请同学们设想一下，当地球上的矿物资源都枯竭了，其它资源不能再生了，地球将会出现什么情景？
（四人小组讨论。）
８、河水断流，树木都枯萎了，空气不能呼吸，动物不断地灭绝，这就是我们所说的“生态灾难”，这样的灾难中，人类的生存也绝对受到威胁。（板书）
９、齐读全两段。
二、如果自然资源遭到破坏，人类将面对恶劣的环境，甚至无法在地球上生存。那么现在人类要用什么方法来拯救自己？
1、学习最后一个自然段：
（指生读）（评价：读得不错）有谁可以比他读得更好些？（指生读）
2、联合国在来信结束时向人类提出了号召，你愿意响应这样的号召吗？（起立齐读。）
3、小结：人类只有好好保护地球，才能生存（板书）。
三、质疑问难
1、回忆课前的疑问，看看你问题解决了没有；没有解决的请举手。举手的同学请在你们小组讨论一下，看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文，看能不能用一句话概括课文的主要内容。（四人小组交流）（巡视检查，班上质疑交流。）
2、试一试：根据课文内容，说一说为什么要保护环境，保护地球。（小组讨论）（班上交流）
⑴地球是一个美丽可爱的地方。
⑵地球养育了人类。
⑶现在还无法移居到别的星球。
3、其实刚才同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了，说明同学们已经理清了课文的内容。
五、语文活动──地球故事
1、活动目的：
⑴你还知道哪些破坏环境，破坏地球，影响人类生存的现象和行为。
⑵想一想，看到这些行为给地球或环境带来的破坏，你打算怎么办？
2、（音乐）活动方式：
⑴小组讨论。
⑵查找资料。
⑶现场采访。
3、活动内容：中央电视台开播了一个环保节目《地球故事》，想请学生在电视上汇报活动结果。
4、总结：通过这次的活动，老师和同学们一样，都懂得了“只有一个地球”的道理，明白了只有好好保护地球，才能保护我们人类自己。
六、布置作业
给联合国写一封回信。
七、教学反思
《只有一个地球》是将地球的有关知识多方位多角度的呈现给学生使他们在课本知识的基础上对相关知识有了更深入的了解，环保问题的提出，有利于增强学生的环保意识，在问题的设计上更注重学生的个人体会，使他们在理解的基础上可以畅所欲言、但在实际教学中由于多方面原
因也出现了一些问题，具体表现在以下方面：
1、由于本篇课文是一篇说明文，主要内容是使学生了解有关地球的知识和强调保护地球环境的重要性。课前我也利用信息技术课可以上网的机会让学生查找了有关目前我国资源现存的严峻形势，目的让学生在交流资料的基础上得出保护环境的重要性、但在实际的授课过程中没有引导好学生对资料的使用、这一环节应给学生充分的时间去讨论。
2、引导语言不够到位，没给学生创设有机的发言氛围，使课堂略显沉闷，应创设一定的氛围，让课堂灵动起来。
《只有一个地球》基于标准的教学设计 5
【教学目标】
1、理解本课1０个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
２、有感情的朗读课文。
３、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
４、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
【教学重难点】
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
【教具准备】
教学挂图。
【课前准备】
搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。
第一课时
〖教学过程〗
一、导入新课，初读课文
（课件展示地球美丽的面貌。）
孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。
1、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通。
２、把课文读正确、通顺、流利。
评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识。
二、熟读课文
1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居。）
２、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
３、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
４、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。
三、重点练习，品读感悟
1、让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲：
⑴首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）
⑵让学生感悟地球是渺小的。
⑶教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。
２、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
３、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果：
⑴请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？
⑵是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
①理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
②指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气。）
③理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
⑶知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。
⑷教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
⑸看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。
（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎。）
评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。
四、布置作业
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。
〖板书设计〗
只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
第二课时
〖教学过程〗
一、复习巩固
1、同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的'资料。
二、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”
1、让学生自由读文，你明白了什么？
２、引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落。）
评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简单的情况下，采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是尊重了学生的个体。
３、请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
４、我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）如：
精心保护地球，造福子孙后代。
还大地绿色，让天空蔚蓝。
人人齐动手，保护大地球。
为了生存，保护地球。
除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。
评：为达到共同学习的目的，为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习能力得到加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。
三、阅读课文最后两个自然段
1、读后讨论：
遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？
２、学生交流、汇报。
３、教师小结：
全班齐读最后一个自然段。
四、有感情的朗读课文
五、布置作业
1、同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
２、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
〖板书设计〗
只有一个地球
自然资源类别、具体特点、人类破坏行为、造成后果
【评与思】
该课的教学设计根据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学习。
有条件的学校可带学生到微机室进行网上教学，资源更丰富快捷，相信孩子的体验会更深刻。
《只有一个地球》基于标准的教学设计 6
一、案例背景
1、教材分析
本课教学活动以折纸，添画，展示等三个主要部分组成。折纸，添画部分我采用欣赏，观察等方法，引导学生回忆，想象热带鱼的形态，花纹，色彩，然后通过学生自己识图制作教师指导的方法完成折叠添画部分的学习，展示部分可组织学生将制作好的热带鱼按大小，前后，疏密关系粘贴好画面后，请学生用贴鱼泡泡的形式评价作品。
2、学生分析
一年级小学生爱玩好动，有很强的好奇心，自制自己喜爱的小制作能让学生体验无限快乐。本课是集折、剪、贴、画为一体的综合制作课。本课在教学上应充分利用孩子好奇、爱玩的特点，鼓励学生自主探究、发现，并通过思考、讨论、交流等活动，激发学生无限的创造。
二、三维目标
1、知识目标
通过本课学习掌物拉折的方法，折出漂亮的热带鱼热带鱼。
2、能力目标
能运用前画或撕贴的方法进行装饰。
3、情感目标
培养学生的动手能力和团结协作的精神。
三、教学重难点：
1、教学重点
热带鱼的折纸方法步骤，装饰美化。
2、教学难点：
拉折成双三角。
四、教具学具
1、教具
课件彩色笔白纸油画棒
2、学具：
教材彩色笔白纸油画棒
五、教学课时：
一课时
六、教学步骤
1、创设情景。
播放课件：热带鱼（同时配以故事帮助学生欣赏）
今天，在美丽的深海里，要举行一个别开生面的服装展示会。热带鱼们都开始准备起来。看！小胖鱼买来了漂亮的花衣服，小瘦鱼订了一条美丽的红裙子……大家都积极的准备着。可是小扁鱼一直迟迟没有来，小鱼们谁都不知道为什么。
2、质疑激趣。
提问：影片上谁在干什么呢？
生：热带鱼们在准备服装展示会。
师：借机板书：“热带鱼”。哪谁迟迟没有来呢？
生：只有小扁鱼没有来
师：谁能说说为什么没有来呢？
生：是小扁鱼没有花衣服吧！所以不能来参加服装展示会。
师：那我们有什么好办法吗？
生：给小鱼穿上花衣服呀！（真聪明！你想的办法真好！）
师：出示课题《穿花衣》，我们这节课来学习《穿花衣的热带鱼》那现在我们一起请小扁鱼出来好吗？
3、探究折法。
3、1、看教科书折纸示意图。（投影出示）
师：谁能告诉大家图上的虚线和箭头表示什么意思呀？
生：图上的虚线表示折痕，箭头表示折的方向。
师：出示课件“折纸步骤演示”。
师：漂亮的热带鱼怎样折呢？现在让我们四人一组，相互帮助，相互研究，比比看，那组最聪明，最先折好热带鱼好吗？
师：巡回指导。
生：折热带鱼。
师：同学们都会折吗？有什么困难吗？
生：会。
师：那么谁会当小老师告诉老师应该怎么折吗？
A、拿出一张正方形的纸，对角对折，折成三角形。
B、把这个角向上折，反过来，另一个角也向上折，折成正方形。
C、拉开变成三角形。
D、将三角形三等份，折出鱼尾。
师：请同学们看看老师折的好吗？谢谢小老师！
3、2、出示折好的鱼。
师：想一想谁能说说用什么办法给小扁鱼穿上花衣服呢？
生：可以用彩笔画，也可以用彩色纸进行撕贴。
3、3、探究装饰方法。
师：老师也带来了一些热带鱼大家想见见他们吗？
生：想。
师：请同学们观赏老师为大家带来的热带鱼好吗？（课件出示：各种鱼图片和范鱼）
师：你们看到了什么能说说吗？
生：看到了黄色的热带鱼，身上还有椭圆形的蓝花纹。
生：看到五彩的热带鱼，身上有不同的曲线颜色很美
师：现在，同学们想好了吗？想为小扁鱼设计什么样的花衣服呢？谁想说说呢？
生：我想……
生：我想设计……（同学们的想象力真丰富）
师：现在，请同学们把你们想好的漂亮花衣设计出来，看看谁设计的花衣花纹最漂亮，色彩最艳丽，谁是最棒的设计师好吗？（学生自主表现，老师巡回指导对有新奇想法的同学及时的.鼓励表扬，对有困难的同学及时帮助。配上音乐）
4、课堂总结。
师：同学们的手真巧，设计的花衣服真漂亮，小扁鱼非常高兴。他很想对同学们说些心里话。请同学们想一想，小扁鱼会对同学们说些什么呢？
生：……
生；谢谢你们我的朋友……
生：我也要向你们学习去帮助有困难的朋友。
师：同学们其实在我们的生活中热带鱼是我们的朋友，正是有了这些朋友，我们的生活才多姿多彩，可是由于环境的污染，我们正在逐渐失去这些朋友。保护它们的家园，也是保护我们的家园。因为我们只有一个地球，让我们一起保护我们的家园好吗？
《只有一个地球》基于标准的教学设计 7
一、课文内容分析
《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
二、学情分析
学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了一定的阅读说明文的能力，绝大多数同学熟练掌握常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的题材，学生在社会宣传，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深入的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。
三、教学目标
1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
4.结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
四、教学重点和难点
1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
五、教学过程
第一课时
一、交流预学，检查字词
1.这节课我们学习课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。
2.教师导：“只有一个地球”，所以_________。
（预设并板书：保护地球，保护生态环境。）
（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时学生已经通读过课文，此处就自然地带出了作者的“呼吁”，直入主题。）
3.同学们非常会读书，能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个容易写错、哪个容易读错？词语的意思你是否都弄明白了。
晶莹包裹摇篮和蔼可亲矿产资源映入眼帘
慷慨提供贡献滥用基地目睹即使渺小
4.指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）
5.强调读音：映入眼帘提供滥用即使。
6.理解词语。
晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。
滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。
威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。
渺小：非常微小。
（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）
二、抓关键句，梳理内容
1.出示课后第一题。
（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？
学生默读课文，逐段批画关键句，注意抓住要点不遗漏。
（2）第1、2自然段关键句。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
（要点：美丽渺小）
（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。
（引导认识：自然资源可分为“不可再生资源”和“可再生资源”。作为不可再生资源的矿产因为人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品，不但不能再生，而且威胁人类生存。）
（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
（引导认识：在一定范围内，没有适合人类居住的星球，建造移民基地也不可行。）
（5）第8、9自然段关键句：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
（引导认识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）
（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）
2.集体交流讨论，明确主要内容。
随着学生讨论，相机出示：
（1）地球美丽但渺小；
（2）地球的自然资源有限；
（3）目前，人类还无法移居其他星球；
（4）我们要精心保护地球。
（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达顺序，为体会各要点关系做铺垫。）
三、厘清每段内容，体会内在联系
以上四个内容，作者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？
（第9自然段：我们要保护地球，保护地球的生态环境。）
这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球美丽又渺小”？
（引导认识：从宇航员的视角，抓住颜色、形状等特征描写地球的美丽，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）
其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。
集体交流，聚焦：
第二部分从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的态度是“无私的、慷慨的”，人类对自然的态度是“不加节制的、随意毁坏、不顾后果的”。
第三部分从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的.第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。
第四部分联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。抓住“可爱、容易破碎”再次体会地球的“美丽、无私”与人类的“丑陋贪婪”，体会作者说明事物，表达情感从“感性——理性——升华情感”的手法。
课文是如何一步步得出结论的：
内容上，作者首先写宇航员介绍太空看地球美丽壮观的样子，通过列数字和同整个宇宙作比较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地提供矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的研究成果，说明人类无法移居到别的星球，最后，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们保护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
逻辑关系上，它们之间存在着因果相关的内在逻辑，前者是依据，后者是结论。使得作者的呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。
表达情感方面，从“感性——理性——升华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待问题的最高视角，说明了“保护地球，保护生态环境”的重要性。
（设计意图：通过交流和讨论，鼓励学生提出看法，做出自己的判断，领悟文章的表达方法，培养逻辑思维能力，提升思维。）
第二课时
一、品读语言，体会特点
1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？
（大量采用说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的使用；句式的变化）
2.集体交流，感受课文语言准确、严谨、科学以及生动的特点。
以下为预设：
（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
（这句话运用了描写，展开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”“晶莹的球体”可以感受到，在宇航员的角度看地球的美丽壮观，从而也更能够体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”）
（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不可分割的，读起来极富感染力。）
（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，具体地说明了地球上矿物资源生成非常不易，而且是有限的，提醒我们珍惜资源，如果不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。）
（4）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
（“本来”是“原先、先前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的准确性。）
（5）再说，又有多少人能够去居住呢？
（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建造移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。）
（6）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。
（设计意图：引导学生学习基本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）
二、结合实际，设计环保宣传语
1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？
因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
（孩子们联系自己的生活实际，就“破坏环境”“滥用化学品”现象进行自由地表达交流）
2.设计环保宣传语。
（现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。）
标语：
（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。
（2）地球是我家，绿化靠大家。
（3）保护生态环境，共建美好家园。
（设计意图：在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。）
《只有一个地球》基于标准的教学设计 8
教学目标：
1、学会7个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
教学重、难点：
1、理解“我们的地球太可爱了，同时有太容易破碎了”。
2、理解领悟“只有一个地球”的道理。
设计理念：
1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，提高自学能力。
2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学习兴趣。
3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习，实现资源共享，掌握多方面获取知识的方法。
4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升，提高学生保护环境的自觉性。
5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，提高写作水平，致力于环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。
教学过程：
第一课时
一、充分阅读，理解内容。
1、教师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。
2、深入理解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。
二、设计活动，激趣自学。
1、活动方案：教师转换角色，以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”，学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”，整个活动以“只有一个地球”为主题，语言感悟为中心，达到听说读写兼收的效果。
2、活动要求：
水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：
（1）充分感悟课文内容，积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；
（2）能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容（作报告）。
宇航局（小组）：充分感悟课文内容
（1）根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料；
（2）根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；
（3）起到使课文更具说服力的作用。
环境保护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：（1）积极收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图片，结合课文语句具体说明；
（3）列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；
（4）使课文更具有说服力。
三、抽签分组，开展活动。
用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。
第二课时
一、转换角色，创造氛围。
（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进一个浓厚的氛围。）
师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者招聘会现在开始！我报即将创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用《地球报》好呢，还是用《只有一个地球报》好？请大家帮我拿个主意吧！
（学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，教师适当引导学生引用书上的语句。）
二、交流讨论，组内汇总。
师：谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》。今天，有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议，现在请“委员”们按照各自选定的“部门”，坐在一起“办公”，交流汇总所搜集的资料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。
三、成果展示，资源共享。
师：现在请各位部长、局长到主席台就坐。
1、首先，请“矿产资源部部长”作“报告”。
2、现在请“林业部部长”作“报告”。
3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。
师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”！
（1）、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资源，本来是可以再生、长期为人类作贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。）
（2）、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。
（3）、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。
（4）、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。
（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。）
师：地球资源在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们计划计划吧！
4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。（举例：根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）
师：（带着低沉的'语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（学生自由讨论）
四、活动延伸，价值升华。
师：（引用书中宇航员的话）“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的生态环境，这是本报服务的宗旨。在会议结束之前，我作为报社主管，在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大！
《只有一个地球》基于标准的教学设计 9
一、教学目标
知识与技能：
学会并掌握课文中的生字新词，如“渺小”、“矿产”、“恩赐”等。
理解课文内容，掌握地球在宇宙中的渺小、自然资源的有限性以及人类无法移居其他星球等知识点。
学习并理解说明文的基本表达方式，体会文章结构安排的独特用意及用词的准确性。
过程与方法：
通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入理解课文内容。
运用抓关键句的方法，把握文章的主要观点。
培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，补充课文内容。
情感态度与价值观：
懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的.自觉性和责任感。
树立人与自然和谐相处的观念，激发珍爱地球、保护地球的情感。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
难点：了解为什么“只有一个地球”，并将保护地球的意识付诸行动。
三、教学准备
多媒体课件，包括地球在宇宙中的图片、地球资源有限的图片、地球被破坏的图片等。
学生课前准备：初读课文，了解课文大意；自学生字新词；查找有关地球知识的资料；搜集生态环境及自然资源受破坏的事例。
四、教学过程
第一课时
导入新课：
出示宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么美丽啊！欣赏了照片，读了课题，你们想知道些什么？
教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个地球”为题？
初读课文，整体感知：
学生带着问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。
教师检查生字词学习情况，指导学生正确读写。
再读课文，理清脉络：
学生用自己喜欢的方式读课文，想想课文从哪几个方面介绍地球的。
学生读后，小组讨论交流，教师相机出示课件——宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。
第二课时
精读课文，深入理解：
地球的渺小：通过对比宇宙中的其他星球，感受地球的渺小。
自然资源的有限：通过列举矿产资源、水资源、森林资源等有限性，以及人类不加节制地开采或随意毁坏的行为，说明地球面临着资源枯竭的威胁。
人类无法移居：通过科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。
学生默读课文，思考：课文是怎样具体说明“只有一个地球”的？
教师引导学生抓住关键句，深入理解课文内容。
教师出示地球被破坏的图片，让学生直观感受地球面临的危机，增强保护环境的意识。
拓展延伸，深化理解：
教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对保护地球的看法和做法。
学生设计保护环境或节约资源的宣传语，与同学交流。
总结全文，升华情感：
教师总结全文，强调保护地球的重要性，激发学生珍爱地球、保护地球的情感。
学生齐读宇航员的感慨：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”加深对课文的理解。
五、作业布置
熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
收集有关地球资源和环境保护的资料，准备下节课交流。
《只有一个地球》基于标准的教学设计 10
一、教学目标
知识与能力：
学会本课生字新词，理解并掌握“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
理解文章的说明方法，用词的准确性及语言的生动性，并运用于写作。
过程与方法：
通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
情感态度与价值观：
增强保护环境的自觉性和责任感，懂得保护生态环境、保护地球的重要性。
激发学生珍爱地球、善待地球的情感，受到保护环境的教育。
二、教学重点与难点
教学重点：学生了解作者是怎样说明地球上人类活动的范围很小，资源有限，不能移居到别的星球等几方面的知识。
教学难点：了解为什么“只有一个地球”，并深刻理解保护地球的重要性。
三、教学准备
准备地球以及地球在太阳系中运行情况的课件。
学生收集地球及环保资料，学唱歌曲《地球》。
准备教学用具，如小黑板、生字卡片等。
四、教学过程
第一课时
引情入境，乐学新知：
出示课件：宇宙与地球，播放宇航员在太空中拍下的一组地球的照片，引起学生的学习兴趣。
导入新课，板书课题《只有一个地球》。
初读课文，整体感知：
学生自读课文，读准字音，读通句子，思考读到了一个什么样的地球。
交流生字词，汇报从课文中了解到的有关地球的.知识。
精读感悟，品赏悟情：
默读课文，思考宇航员为什么会有“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹，边读边画出相关语句，可以写下自己的感想或疑问。
交流点拨，读中感悟，抓住重点词句体会地球的美丽与脆弱。
课件出示地球遭受破坏的图片，激发学生保护地球的情感。
巩固练习，拓展延伸：
学生练习有感情地朗读课文。
设计保护环境或节约资源的宣传语，与同学交流。
第二课时
复习导入：
回顾上节课所学内容，提问学生关于地球的特点和人类对它的破坏。
深入探究，理解课文：
精读课文3-4自然段，了解地球自然资源的有限性及其面临的危机。
讨论为什么人类不能移居到别的星球上去，理解地球是唯一的家园。
联系实际，提升情感：
引导学生联系实际生活，思考如何保护地球，增强环保意识。
开展小组讨论，提出保护地球的具体措施。
总结全文，升华主题：
总结课文内容，强调保护地球的重要性。
鼓励学生将保护地球的意识付诸行动，从小事做起，从我做起。
布置作业：
抄写生字词，练习有感情地朗读课文。
收集更多关于地球和环保的资料，准备下节课分享。
【《只有一个地球》基于标准的教学设计】相关文章：
《只有一个地球》教学设计08-24
《只有一个地球》教学设计10-27
只有一个地球教学设计08-10
《只有一个地球》优秀的教学设计01-20
基于标准的教学设计10-09
《只有一个地球》教学设计13篇06-10
（实用）基于标准的教学设计10-09
（荐）《只有一个地球》教学设计15篇08-24
《只有一个地球》教学设计（通用20篇）10-17