《称赞》教学设计优秀

时间：2024-09-16 09:22:13 教学设计我要投稿

通用《称赞》教学设计优秀

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的通用《称赞》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

通用《称赞》教学设计优秀

通用《称赞》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、知识与技能能有感情地朗读课文，理解课文

　　过程与方法

　　1.教学过程：初读课文、自主感悟、品读课文。

　　2.教学方法：采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。

　　3、情感、态度与价值观：知道称赞也是对别人的帮助；体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。

　　学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

　　设计理念：

　　1、以称赞为基点，自主感悟称赞的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得称赞，体验快乐。

　　2、朗读感悟，积累语言，在情景朗读中内化语言，升华情感。

　　3、让称赞花绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己和别人的生活。

　　课前准备：课件、小刺猬和小獾的头饰。

　　教学过程：

　　一、欣赏故事，整体感受。

　　导入：现在我们继续学习18课《称赞》，(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事，(贴上小刺猬和小獾的图片)先认真听，仔细看，积极思考两个问题。

　　课件出示：

　　1、小刺猬是如何称赞小獾的？

　　2、小獾又是如何称赞小刺猬的？

　　观看课件。

　　【设计意图】通过欣赏故事，对故事有个初步的了解，调动学生对本节课学习的热情。

　　二、朗读感悟，体会称赞。

　　老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求：请同学们默读课文14自然段，边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。

　　1、学习14自然段

　　师：小刺猬是怎么称赞小獾的？

　　出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　(指名读、齐读)

　　理解一个比一个好的句式：

　　师：一个比一个好，你是怎么理解的'？

　　预设一个比一个笨，句式对，但不符合称赞，称赞是抓住别人的优点来赞。

　　指导朗读刺猬称赞小獾的话。

　　出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　A、抽个别学生读句子。

　　B、受到过别人称赞吗？当别人称赞你时是怎样的？

　　师：称赞别人是语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。

　　学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、发自内心)齐读。

　　师：听了小刺猬的称赞，小獾的心里如何？(高兴极了)对呀！称赞就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，特别快乐(板书)

　　【设计意图】通过多种形式进行朗读训练，边读边想象画面，通过读来理解课文。新课标指出：应让学生喜欢阅读。激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，创设生动有趣的情境，轻松和谐的氛围，抓住称赞的话语品读，使话语开放而富有活力，具体真切地感受课文中的真情实意。

　　2.学习第二部分510自然段。

　　师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？这还远远不够呢，不信，请同学们自由朗读510自然段，看看小獾又是如何称赞小刺猬的？用波浪线划出两个小伙伴的对话。

　　出示句子：

　　1、我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呢！

　　2、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。

　　3、留下吧，这也是我的一点儿心意！

　　4、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

　　5、谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　我们来看看小獾说的这句话。

　　出示句子：

　　(在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)

　　个别同学读。一二组读，三四组读。

　　理解句子：

　　过渡：清晨，小獾只会做粗糙的小板凳，可傍晚他竟会做椅子了，那是因为他从小刺猬的称赞中获得了(自信)板书。

　　要知道一开始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳图)这就是粗糙的小板凳，面对这3张小板凳，小獾还真点儿泄气。

　　理解粗糙：

　　师：粗糙的小板凳是怎么样的？(不光滑，不精致)

　　凳子腿有的细，有的粗

　　有的正，有的歪。

　　所以小獾有点儿泄气了。

　　理解泄气：没有了干劲就是泄气。

　　小獾泄气时会怎么想？

　　理解自信：充满信心

　　小獾相信自己能怎么样？

　　师：是啊，小刺猬的一句称赞，带给了小獾自信、成功和快乐。

　　带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。

　　过渡：小刺猬的称赞给了它自信，现在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子图)而且它还学会了称赞呢？

　　出示：你的。苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

　　(请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒)

　　师：小刺猬听了小獾的称赞，心情(高兴极了)板书

　　所以他说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　板书：消除疲劳

　　总结板书：称赞会带来快乐，获得自信，消除疲劳，称赞的魔力真大呀！

　　提问：假如小刺猬不称赞小獾，结果会如何？请同桌商量后再回答。

　　小结：是呀！称赞就像一朵美丽的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学称赞别人吧！

　　【设计意图】图文结合，利用各种积极因素为教学服务，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，感受称赞的神奇魅力。

　　三、联系实际，拓展延伸。

　　1、我也来称赞别人：

　　(1)看到班里同学有进步时，我会说。

　　(2)妈妈做了一桌子好菜，我会说。

　　【设计意图】通过仿说、仿写，把课堂知识延伸到课外，让课堂与生活紧密结合，让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现课内打基础，课外求发展的大语文教育观。情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

　　2、表演环节

　　请同学上来当小刺猬和小獾，一生读旁白。

　　适时让台下的孩子去发现，去称赞。

　　【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵，体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演，将称赞与表演有机而融合在一起，相得益彰。

　　四、总结拓展，升华情感。

　　结束语：同学们，称赞就像一缕多彩的阳光，温暖着我们的心灵，让我们一起来播种太阳吧，让称赞的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消除疲劳，让它给我们带来快乐，获得自信。

通用《称赞》教学设计优秀2

　　【教材分析】

　　《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神，体现了新时期的现代意识，洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。

　　【学情分析】

　　生活中，人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，引导他们去发现它们的优点并进行称赞，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。

　　（2）正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　（1）在学习过程中自主发现识字的方法。

　　（2）小组合作探究、读中感悟。

　　3、情感态度价值观：

　　通过学习课文，体会互相称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正，笔顺正确。有感情朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

　　【教学难点】

　　读懂课文，知道小刺猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人身上的优点。

　　【教法学法】

　　主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法，引导学生自觉讨论交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文。

　　2、教师准备教学课件。

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题、导入新课。

　　“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

　　二、识字、写字。

　　1、自由读课文：边读边画出本课的生字。

　　2、借助拼音读带有生字的句子。

　　3、借助图片和生活经验识字。

　　借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

　　借助第三、四幅图：感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

　　4、在朗读词中认读生字。

　　（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

　　6、写字指导。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、范读课文。（配乐并相继出示文中四幅插图。）

　　课文讲了一个怎样的故事呢？请大家捧起课本认真听老师读课文。

　　你听懂了什么？（学生交流。）

　　2、师小结：原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。

　　3、学生再次朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习生词，导入新课。

　　通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？（出示生词）齐读。

　　刺猬板凳粗糙但是

　　傍晚椅子瞧了瞧留下

　　二、精读课文，感悟称赞。

　　（一）学习1—4段。

　　1、自读课文第1—4段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。

　　2、指名读小刺猬称赞小獾的话。

　　屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　指导朗读：注意到了吗？这句话中有一个什么标点符号？如果你能把语气读得再强烈一点就更好了！

　　3、我会说：

　　一个比一个好

　　一棵比一棵好

　　一——比一——

　　4、小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？文中有一个词写出了小板凳的样子，找出来了吗？（粗糙）

　　粗糙的小板凳是什么样子的？（出示图一）（学生看图交流。）看来，小獾做的小板凳的确不怎么样！

　　出示：“粗糙”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）你看到了怎样的画面？（指名说）

　　既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾呢？

　　5、齐读第二段，感受小獾的认真与用功。

　　6、小刺猬不仅看出了小獾的'认真与用功，还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的？（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）对，经过仔细地观察，小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好！（学生接说。）所以，小刺猬真诚地称赞小獾——齐读！（出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

　　我们在称赞别人时一定要时发自内心的，不能太夸张，要让人感觉很真诚，谁来试试看？还有谁也想来夸夸小獾？

　　7、假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？

　　8、就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（生自由交流。）

　　（二）学习5—7段。

　　1、自由读5—7段，找出小獾说的话多读几遍。

　　2、指名读小獾的话。

　　3、出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。

　　“泄气”什么意思？“泄气”是什么样子？谁来学学看？你有过泄气的时候吗？（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回想在耳畔。

　　4、齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　5、师生接读5—7段。

　　（1）师:小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他送给小刺猬——一把椅子。（生接读）小刺猬不好意思地意思地说：——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀？”（生接读）

　　“不好意思”是什么样子？谁来学学看？请你学着小刺猬的样子读读这句话！为什么不好意思呢？真是个懂事的小刺猬。

　　（2）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！

　　（3）师：小獾拉着小刺猬的手，说：——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（学生接读）

　　（4）师：此时的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！谁来自信地读读这句话？听出来了，有点儿自信了！还有谁也想来读一读？嗯，很自信！让我们像他一样一起来自信地读读这句话！

　　6、小刺猬收下了吗？我们来看看第三幅图。（出示图三）

　　课文中那个自然段写到了？谁来读一读？“连忙”什么意思？小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。

　　7、学习9、10两段。

　　（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段。

　　（2）完成课后“读读写写”。

　　三、拓展延伸。

　　1、小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不认识的人！注意用上这个句子“我想称赞——因为——”（学生自由交流，教师适时引导。）

　　2、假如一开始小刺猬没有称赞小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又会是怎样的结果呢？（学生自由交流。）

　　3、教师小结：中国有句俗话说的好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

　　四、分角色朗读课文。

　　五、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、写一句称赞别人的话，并送给他。

　　板书设计：

　　18．称赞

　　有了自信

　　小刺猬图小獾图

　　消除疲劳

通用《称赞》教学设计优秀3

　　《称赞》是人教版二年级上册第18课，本单元的主题是："别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。"其实，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。毕竟爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，也是人们的正常需要。而称赞的过程就是认可和鼓励的过程，就是友好相处的基石。

　　文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！本课在设计时以"称赞"为基点，自主感悟"称赞"的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课堂上让学生不断地获得"称赞",体验快乐，把故事中的道理与学生自己周围的世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情。课堂主要通过创设情境，充分激发学生的阅读兴趣，让学生用自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，整个过程张扬学生个性，激发学生灵性。

　　学习目标：

　　1,学习刺猬，板凳，糙，但，傍，椅，瞧，留等10个生字，学写"板"和"椅"两个生字。

　　2,正确，流利地朗读课文，体会称赞带来的快乐。

　　3,学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

　　教学准备：多媒体课件称赞卡

　　教学过程：

　　一，激情导入

　　今天我们要走进美丽的大森林，去认识两位新朋友，他们正迫不及待地想和我们见面呢，看，他们来了！(依次出示小刺猬和小獾图)谁来叫叫他们的名字("刺猬"的"猬"是轻声)(板书：小刺猬小獾)

　　二，初读课文

　　1,小刺猬和小獾之间究竟发生了怎样的故事呢，你看！

　　这个故事有个好听的名字，叫——(板书：称赞)读一读。

　　2,想读读这个有趣的故事吗这个故事就在书中的，快去读一读吧，如果遇到不认识的字，要请书上的小叶子帮忙哦！

　　3,在小朋友读书的时候，老师发现有两个字很容易念错，来看看。(多音字"背")

　　4,在读故事的过程中你遇到了难读的字词了吗课文中的词语宝宝捎信给我，要考考你们呢，看看你们能不能念出它们的名字。

　　(板凳粗糙但是傍晚椅子瞧一瞧留下)

　　(1)抽生读，你觉得哪个字容易念错，给大家提个醒。

　　(2)去拼音抽读

　　(3)重点强调"板凳"和"椅子",并区分。(火眼金睛)

　　5,过渡：这椅子和板凳做起来可难了，要写好这两个字也不容易哦！我们来看看。

　　指导书写：板椅。

　　(1)仔细观察两个字，你发现了什么

　　(2)范写"板"

　　(3)指导写"椅",写它的右边要注意什么

　　(4)生练写

　　三，朗读感悟

　　小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。

　　看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

　　反馈：

　　a"你真能干，小板凳做得一个比一个好！"

　　1,看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样(出示"粗糙")读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙

　　2,看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说(生读a).

　　小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他(因为他很认真)

　　你从课文哪个地方知道的

　　(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。)读一读。

　　从哪里看出他做得很认真

　　引导想象，指导朗读。

　　孩子们，小獾做第一个板凳的时候，蝴蝶飞来了，蜻蜓飞来了，小獾和他们玩耍了吗过了一会儿，小白兔蹦蹦跳跳地来找小獾做游戏，小獾去了吗为什么啊多专心的小獾啊，读一读。

　　第一个板凳终于做好了，但是一放在地上，东倒西歪的，根本放不稳，小獾满意吗小獾决定怎么办多认真的小獾啊，再读一读。

　　当小獾做第二个板凳的时候，太阳越升越高，天气越来越热，你们想象他这时候脸上全是什么身体会有什么感觉他放弃了吗再读一读。

　　当小獾做好第三个板凳的时候，一看，第三个板凳还是那么粗糙。

　　3,这时的小獾有点儿泄气了，他说："哎，这可是我做的第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙"

　　理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的做一做。

　　当时泄气的小獾就是这样的。

　　这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！

　　正当这时候，小刺猬蹦蹦跳跳地来了，谁愿意当当小刺猬，鼓励小獾，给他勇气吧！(再读a)

　　4,是啊，就是有了小刺猬的称赞，小獾才不会泄气，继续坚持着，努力着，不停地做啊，做啊。到傍晚的时候，奇迹发生了！

　　(瞧，我已经会做椅子了。)谁来做小獾读一读会做椅子了你高兴吗再读一读。

　　(出示图片)你瞧，这就是小獾做的椅子，说说这是一把怎样的椅子啊

　　引导想象：

　　小朋友们，刚开始小獾连板凳都做得很粗糙，到后来，小獾都会做椅子了。这是多大的进步啊！其实，为了做好这把椅子，小獾也付出了很多很多的努力，碰到了好多好多的困难。想想小獾在做椅子的'过程中会遇到哪些困难

　　对啊，在遇到这些困难的时候，小獾也泄气过，但是当他想放弃的时候，他又想到了小刺猬的称赞(再读a)

　　5,小獾会做椅子了！这奇迹来自于小刺猬的称赞。快看看小獾是怎么说的

　　(出示句子"在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。")

　　对啊，小刺猬的称赞让小獾有了——(板书：自信),才使小刺猬越做越好。

　　6,小獾从做粗糙的板凳到会做椅子，小刺猬的称赞可帮了大忙，我们再来称赞一下小獾吧！(加上表情再读a)

　　四，拓展文本，延伸课堂(小练笔)

　　小练笔：称赞给小獾带来了勇气，带来了自信。称赞的力量真大啊！我们每个人身上都有优点或进步，快去称赞身边的小伙伴吧！小朋友，相信小伙伴有了你的称赞，表现会越来越好的！

　　出示"称赞卡",简介写法。把你的称赞大声地说出来，送给小伙伴吧！

　　五，小结升华

　　孩子们，称赞的话最动人，称赞的声音最好听，这节课我们知道了小刺猬的称赞让小獾有了自信，那么小獾的称赞给小刺猬带来了什么呢这个问题我们等到下节课再来解决。

　　板书设计：

　　称赞

　　小刺猬小獾

　　自信

　　课后反思：

　　现在几乎都是独生子女，尤其对于低年级的小朋友，不善于发现别人的优点，却很会挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。针对社会现状，我觉得很有必要对学生进行这方面的教育，《称赞》是教育孩子学会称赞的良好文本。课堂上，我不断用自己的称赞让学生感受着称赞的神奇魅力："你真能干，这么快就找到了！你读得真好，我仿佛看到脸上全是汗水的小獾还在坚持着！听了你的称赞，小獾一定会信心十足，继续努力的！从你的朗读中，我听到了称赞的力量！"诸如此类，既是对学生朗读的肯定，也是在潜移默化中让学生感受到称赞的力量。

　　在课堂上，我从两方面进行落实：一是从言语的诵读，体味中感知故事的内容，并运用想象追索来丰厚文本，展现情境，引领学生进入文本。如在指导学生朗读"你真能干，小板凳做得一个比一个好！"这句话时，通过五次情境的创设，用层层推进的方法来指导学生的朗读，使学生读得一次比一次有进步。另一方面，在文本的学习中丝丝入扣地渗透文本所传达的称赞的作用，摒弃生硬的说教，而是让学生通过情境想象，人物移情水到渠成地感知到称赞的作用。

　　课堂延伸部分，根据本文的重要句式："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"让学生自己试着用"你真能干，!"称赞身边的小伙伴，让他们学以致用。小练笔为三年级的写作教学打下基础。

　　课堂总是有遗憾的。整堂课中，大部分学生的热情被激发，和老师一同真正走入文本，和课文中小刺猬，小獾融为一体，用津津有味的朗读代替了对文本的理解。有个别孩子似乎还置身事外，没有真正融到文本中，以后的教学中我会继续努力，让课堂中的每一个孩子"跟我来"!