《草原》教学设计
作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《草原》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《草原》教学设计1
教学目标：
1.通过学生对课文第二部分的自读自悟，感受蒙古族人民的热情好客，体会兄弟民族之间的深情厚意。（重点）
2.感悟老舍先生这位文学大师的语言魅力，掌握修改作文的方法。（难点）
3.展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。（难点）
教学过程：
一、创设情景，重温“风光美”
1.播放《天堂》，师生对话：你知道这首歌是谁唱的？歌名是什么“天堂”指的是什么？为什么会起这样一个歌名？
2.复习背诵课文第一小节
二、自读自悟，感受“人情美”
1.揭示本课学习目标：老舍先生的这篇《草原》除了让我们领略了神奇秀美的.草原风光，还写了什么？为什么这样写呢？这就是本课我们的学习任务。
2.出示自学要求：
①默读课文2—5小节，想想主要写什么？
②把你认为写得精彩的语句划出来，多读几遍，写上批注。
③遇到读不懂的地方也做上记号。
3.组织交流自学心得、质疑
4.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
①用自己的话说说这两句诗的意思。此时此刻你会想到哪些词语？
②有感情地朗读2—5小节，联系上文体会诗句情感。
③展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。题目字拟。
④写前辅导：我们可以写些什么？（时间、地点、人物、景色、话别、引用诗句）
⑤练笔
⑥用老舍先生修改文章的方法修改小练笔。
三、总结课文，整体把握
补充板书：（ ）美
板书：
风光美
草原
人情美
《草原》教学设计2
教学目标：
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。
教学用具：
投影、课件
教学过程：
一、课题导入，初步感知课文
1、今天，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》
2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？
3、（感受大、广阔），齐读课题
引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）
二、阅读理解，整体感知课文内容。
1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。
（读书，理解，讨论，回答）
（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）
除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]
读出你的感受来。
（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）
如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）
草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。
山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）
自己读读，读出自己的理解。
指名读
再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）
还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？
（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的.湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）
水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？
（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？
（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）
野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。
2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。
3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
1）、请学生放声自由读
2）、指名读，感受广阔美丽
3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。
三、学习第四自然段
1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。
2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？
（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）
（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）
（3）小组同学连起来说说。
（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……他在歌唱什么？
四、想象、创新
今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）
我们一起创作一首歌草原新歌。
学了课文，你最想歌唱草原的什么？
（联系课文内容，表达自我感受）
请小组的同学一起合作完成自己的创作。
展示创作并评价（在歌声中结束本课）
五、课后作业
锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么美丽吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。
板书设计
锡林郭勒大草原
广阔美丽
欢腾的世界
《草原》教学设计3
教学内容：
人教版小学音乐第五册第二单元第二课
教材分析：
本课歌曲《我是草原小牧民》是人教版小学音乐第五册第二课《草原》中的一首歌曲，它是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民的喜悦心情。
学情分析：
三年级的学生已经对音乐有一定的了解，此年龄阶段的学生模仿能力很强，喜欢活泼，动感的音乐。这首草原风格的歌曲很具舞蹈性的动感，在教学中，我想着重在本课绕过学生自己感受草原的风光和特色，培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，同时也让学生了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作。学生对这样综合性的课堂很感兴趣。
教学目标：
能够使学生有感情地唱好《我是草原小牧民》并为歌曲编配伴奏，以培养创造力
通过听。唱。舞。奏。创等大量音乐实践活动，增强学生音乐表现力，并初步感受内蒙古这一地区的民族风格
教学重点：
能够用欢快。自豪地心情演唱《我是草原小牧民》
教学难点：
歌曲节奏密度较大
教学过程：
一、导入
（师播放蒙古族音乐作为课堂背景，师生起立问好）
过度语：同学们，你们喜欢旅游吗？你们有没有去过内蒙古大草原呢？好，今天老师就领着同学来一次草原之旅，好不好？全班同学起立，接下来让我们伴着欢快的音乐，骑着马儿出发吧！
二、草原之旅――（草原风光与歌舞盛宴）
1、师播放草原风光视频，师一边介绍草原概况
（美丽的大草原一碧千里，牛羊成群，正如古代民歌中所唱：“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”。在大草原上，星星点点散步着蒙古包，仿佛从远处还传来了牧羊姑娘的歌声…。瞧！草原上的牧民正在策马扬鞭，驰骋草原呢！）
师：刚才同学们看了草原的风景后，觉得我们的草原美不美啊？
生：美
师：在我们的大草原上呢，有一个能歌善舞的民族，他们就是蒙古族。他们经常在他们举行盛大宴会的时候，会边歌编舞，非常愉快，他们还会用筷子和酒盅舞蹈。接下来老师就给大家带来一段筷子舞，希望同学喜欢。
（师舞蹈）
三、草原之歌――歌表演《我是草原小牧民》
1、师：刚才老师给大家带来了一段蒙古族舞蹈，接下来老师要带你们去看一看牧民的生活，并且听一听他们的歌。
（介绍蒙古族是个游牧民族，也可以叫是马背上的民族，然后播放歌曲《我是草原小牧民》）
2、师：听完歌曲后，你能说出歌曲的情绪吗？
生回答
师：下面我们就带着欢快自豪的情绪跟着老师一起把歌词朗诵一边
3、再次聆听时，要求学生打歌曲2拍子的节奏，并用声势动作表现
4 、教师范唱
5、进入音乐知识小屋（讲解前倚音和八分休止。）
6、教师教唱
教师分乐句教唱
全班完整演唱
男女分组演唱
7、舞蹈动作教授
8、师生共舞
四、草原之乐――打击乐伴奏
五、草原之夜――晚会
师：刚才的你们真棒啊，接下来老师和同学们一起舞动起来，一起结束我们的草原之旅，好吗？（生起立，围成大圆圈，伴随音乐舞动）
六、小结
师：不知不觉，我们的草原之旅就要结束了，今天大家开心吗？让我们骑着马儿回家吧！
（播放音乐，生律动出教室）
板书设计：
草原之旅
———————我是草原小牧民
学生学习活动评价设计：
让学生在歌舞乐盛宴这个环节后，用全班投票的形式来评出“最佳歌唱明星”“最佳舞蹈明星”和“最佳演奏明星”，接着让学生与同桌为一组互相写下对自己的表演评价和对方的评价。
教学反思
本课歌曲《我是草原小牧民》是人教版小学音乐第五册第二课《草原》中的一首歌曲，它是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民的喜悦心情。在教学中，我想着重在本课绕过学生自己感受草原的风光和特色，培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，同时也了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作。所以在课前我让学生简单做了一些准备，查阅了一些蒙古族风土人情的资料。课堂基本的`程序就是：草原风光感受――歌曲学习――表演歌曲。整个课堂大致进行的还是比较顺利，学生的热情也较高，基本达到了预期的教学要求和教学目标。但是，教学过程的的许多细节还不够完善，有许多不足之处。在此，本人总结了几点关于本课的教学过程的重点及不足之处。
1、注重学生感受美，体验美
本节课的教学，教师创设了草原风光的情境，以提问的方式进入本科的草原之旅。让学生通过动静结合的画面自己感受草原的美丽风光，初步感受内蒙古地区风格特色，并产生对草原的热爱。新《标准》中提到：音乐课堂应当以审美为核心。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。
2、以学生为主，自由选择表演方式
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来，用唱，舞，奏的方式表现歌曲。
3、充分表现歌曲，提升表演能力。
在学习完歌曲后，我在课堂上举行了一个歌舞盛宴，把本课的情绪达到高潮，让学生们自由选择喜爱的方式进行盛宴活动。这一环节学生热情度很高，利用课堂把音乐表现充分发挥出来。
在以上的三点基础上，本课的不足之处有以下几点：
1、在歌曲学唱的时候，对于前倚音的知识点讲解还不够形象具体，也把前倚音这个知识点漏掉了，还有休止符的讲解也应生动一些。
2、没有合理安排教学程序。音乐课堂应当是舞蹈为高潮，而本课把学唱放在最前，舞蹈放在中间，打击乐放在最后。这样的安排是不太合理的，应当先学唱再到配乐伴奏，最后才是舞蹈。
3、在最后一个环节的表演中，还没有完全发挥师生互动的优势和积极性，应该让老师也融入最后的表演中，把自己作为表演者，而不是一个观看者。最后的集体表演时，如果加上教师与学生一起舞动，氛围可能会更加好。
通过这节课，我思考了很多，也收获了很多，音乐课堂应当是一个综合课，应当把听，舞，唱，奏，演充分的结合在一起，环环相扣，形成一个合理的框架，注重每一个细节，才能成为一节成功的音乐课，每一次的课都可以改进，音乐教育可不能从来，所以今后我会在课前做好充分的准备，注意细节，认真上好每一节课！
《草原》教学设计4
一、情感目标：
初步接触我国内蒙古的民族民间音调风格，从而体现本课的音乐与民族的人文性，初步感受音乐的民族风格。
二、技能目标
1 、握四分音符及二分音符。
2 、在即兴编配舞蹈编曲等音乐实践活动中，培养学生的创新精神。
三、教材分析：
这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8个小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
四、教学重难点：
七度音的演唱歌曲曲调的创编
五、教学准备：
钢琴录音机挂图伴奏乐器
六、教学过程：
导入：
师：今天老师想带同学去一个美丽的地方，这个地方风和日丽、绿草如茵。想去的孩子请轻轻的闭上眼。
生：做好准备。
师：在一个风和日丽的日子里你和你的小伙伴携手来到了一个美丽的地方，那里被人们称为“人间天堂”，那里绿草如茵，天湛蓝湛蓝的，朵朵的白云悠悠的飘浮在天空中，牧民们在这里悠闲的放着牧，牛羊成群。往远处望去有一个美丽的大毡房，有一个可爱的穿着民族服装的小朋友向你和你的小伙伴招着手，好像在说：“来吧，快来我家吧，快来我家做客吧。”这时，你和你的小伙伴一起走向了这个美丽的毡房，走进去后你们发现这里真的是很漂亮，各种各样的民族装饰品，当你们正陶醉在这些精美的物品中时，耳边突然穿来了一首悠扬的歌曲。此老师播放《草原上》的录音。听完后给学生1分钟时间静静的感受。
授新
1 、聆听教师范唱歌曲，感受歌曲的旋律。
2 、师挂出挂图，请同学们讲一讲你平时所知道的关于草原的知识。结合刚才的感受用最恰当的词语来形容一下你心中的草原是什么样子的在学生讲的同时师一直播放歌曲录音，让歌曲一直不断的在播放，给学生营造一种草原广阔的感觉。
3 、再次聆听教师范唱，要求学生仔细的聆听，可以轻声跟教师哼唱。
4 、请学生有‘走’和‘跑’来演唱歌曲，让学生首次感受二分音符和四分音符的区别。
5、尝试演唱歌词，注意哪些字唱的长一些哪些字唱的短一些。另外提醒学生注意歌词描绘的是一个什么样的一副画面。
6、师生一起配合演唱歌曲
师：蓝天
生：高
师：阳光
生：照
师生：草原好热闹
师：马儿
生：跑
师：羊儿
生：叫
师生：这里风光好
第二段相同
7 、师：们有没有发现在演唱歌曲时有一些字唱的短一些有一些字唱的长一些，你们可以告诉我是哪些字吗？请举手回答
生：回答
师：他们是怎么唱的呢？
生：回答
师：很好！我们把这些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的长一些的`音叫做二分音符，刚才我们也用跑和走来演唱过了。你们发现没有，四分音符后面有没有尾巴？二分音符后面又有没有尾巴？
生：回答
8 、师：草原上有哪些动物呢？如果请你用乐器来表现它们，你会选用什么乐器呢？为什么？
生：回答
9 、学生在老师的钢琴伴奏下用小乐器为歌曲伴奏，XX XX|XX XX|
七、创编活动
1 、有感情的演唱歌曲
2、师：今天所有的子表现都非常好，可是老师觉得要是你们可以完成下面这个任务的话，今天的你们会玩的更开心的想来完成这个任务吗？
将学生分成若干个小组，4到5个孩子一个小组。分钟时间让孩子们为歌曲创编讨论，要求要有草原的特色，让我们一看就知道你要表现的是草原。
3、师生讨论蒙古草原的舞蹈动作最有特色的是什么？提示：骑马的动作
八、总结
师：通过今天学习蒙古族歌曲和编创蒙古族舞蹈你们了解到的蒙古族人民他们的性格是什么样的？
生：爽朗豪迈的
师：既然你们体会到了，请你们用这样的心情来演唱歌曲《草原上》
生在老师的钢琴伴奏下做着骑马的动作唱着歌曲离开教室。
《草原》教学设计5
教材分析：
本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地秒学了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞，热情好客。
全文共有5个自然段，可分为两个部分。本课语言通畅易懂，对场面的秒学富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。
教学目标：
1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。
2．了解课文内容，认识草原特点，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
3．有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
4．在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学重点：
1．让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
3．具体体会课文中静态、动态描写。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目的：
1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。
3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
4．指导学生感情朗读课文。
教学重点：
1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
2.练习有感情地朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。
教学过程：
一．谈话，导入新课
1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的.亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群/article/。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二．请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
三．布置预习
1．学习生字新词，注意生字的音形义。
2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4．找出自己不理解的问题。
四．检查自学，质疑问难
1．理解词语。
2．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
五．理清课文的线索
1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3．交流、整理
《草原》教学设计6
教学内容：
教学要求：
能正确流利地朗读课文、会按由远到近的顺序观察图，初步理解课文的内容，学会本课3个生字
教学重点：
能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字
教具准备：
教学挂图、生字卡片、小黑板、黑卡纸、地图
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的？
2、听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。今天我们就来学习一篇新的课文（出示课题：草原的早晨指读—领读—教学“原”）
3、看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？……）
出示地图：指出苏州（只有针尖那么大）草原（内蒙古地区中国的西北部）通过对比显示草原地理位置。
二、讲授新课
（1）看图学词
1、这无边的草原究竟是什么样的呢？相机出示挂图（草原一眼看不到头）
出示：无边齐读
2、冬去春来，草儿重又长出来了，原本枯黄的草原像铺了一张崭新的绿地毯所以我们说草原铺满了（出示：新绿齐读）铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家看着图来说说（由近到远）
相机贴字：近处：羊儿牧民骏马
（出示一个读一个，正音；最后齐读词语）
（2）那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。
检查自读：
鞭声 黎明 宁静 醒 蹦跳 歌声
新绿 圈门 奔向 牧民们 牧羊人
（自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文）
响亮的` 黎明的 铺满新绿的 打破了 醒来了 羊儿
鞭声 一只只 跨上 追赶 远处 回荡着
草原在
（找规律—指读—领读—自读课文：正确）
继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？（兴奋）那么你们会怎么跑出羊圈？会怎样奔向草原的？（涌出来蹦跳着齐读）那么假如你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事？（跨上骏马追赶羊群齐读）齐读黑板上的词语
（3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（感叹号表示什么？草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？）
2）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（指读——哪里停顿——齐读）
（自读课文：流利）
（4）女生读，男生读，指读。
（56）范读通过读你觉得草原的早晨怎么样？（美）那它究竟美在何处呢我们下节课再来讨论。
三、教学生字
1、原说结构教部首说你怎么记住它
2、动说两个字的相同处教“力”字旁
3、打说怎么记
《草原》教学设计7
教学目标
1．认识本课“渲、 勒、 鄂、 涯”四个生字，会写 “毯、渲” 等14个生字，理解文中新词的意思。
2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵课文第1、2自然段。
3. 理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
4. 揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
教材分析
本文记述了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展顺序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写了草原迎客和联欢场景。作者移步换景，有景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下无尽的回味空间。
学情分析
教学重点、难点
重点 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
难点 具体体会课文中的表达方法。
教学方法
教具
教学准备
课时安排 三课时
第一课时
课时目标
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习认识本课“渲、 勒、鄂、 涯”四个生字，会写“毯、渲” 等14个生字，理解文中新词的意思。
教学重点、难点
1.正确读写生字词。
2.读熟课文，理清课文结构。
教学过程
一、谈话导入，整体感知
1.你去过草原吗？在电视上见过草原吗？今天我们就一起走进草原，看看草原的美景和草原上生活着的人们。 2.介绍作者老舍
3.读课文注意读准字音，想想作者笔下的草原给你留下了怎样的印象。
二、学生自学生字词
三、检查自学情况，指导书写
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）
2.用开火车读，齐读等形式巩固练习
3.学生互相提示易读错和易写错的字
四、细读课文，理清文章思路
1．快速浏览课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了那些内容。
板书：初入草原→迎客→待客→话别
2.指明学生读课文，思考文中表现了草原哪些方面的美
五、作业。
1．在作业本上练习新字词。
2．熟读课文第1段。
板书设计
1、 草原
初入草原→迎客→待客→话别 第二课时
课时目标
1.感受草原的美好风光
2.仔细读优美的语句，体会作者将草原美景描写得具体生动的方法。
教学重难点
１. 在读课文的过程中体会草原美景
２. 仔细读优美的语句，体会作者将草原美景描写得具体生动的方法。
教学过程
一、复习导入
1.上节课，我们已经初步学习了《草原》这篇课文，课文主要写了什么？
2.这节课我们继续深入理解课文，感受美丽的草原。
二、再读课文，感受草原美丽
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在那些方面？画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
（1） 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
A. 词语比较：“空气是那么（清鲜、清新）， 天空是那么（明朗、晴朗）
B. 图片展示：感受草原的蓝天碧野，体会清鲜、明朗的用法。
C. 踏进这样的草原，呼吸着这样的空气，仰望着这样的天空，你有什么样的感受？（愉快）带着这样愉快的心情，放声朗诵这句话吧。
过渡：如果说这样的天空让作者的心胸更加开阔，想放声歌唱，又是什么让作者沉醉其间，想低吟一首小诗呢？我们接着交流。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
A. 说说“一碧千里”的意思。
B. 闭上眼睛想象一碧千里的草原，说说你好像看到了什么。
C. 出示草原风光图片，让学生看看一碧千里的草原。
D.有感情地朗读这句话。
（3）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
A.演示“绿色渲染” 墨线勾勒 。
B.展示图片，有感情朗读，体会 柔美’的感觉。
（4） “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
Ａ．学着用这样的方法
既．．．．．．又．．．．．．既．．．．．又．．．．．． 说一句话。
Ｂ．在这种境界里，作者为什么要“惊叹”，为什么又想“低吟一首奇丽的小诗”？
（草原的美景深深地打动了作者，作者也许是第一次看到草原，感到很新奇）
３.感悟表达
（１）草原的美景让作者沉醉，令作者赞叹。但是作者内心的感受也在发生着变化，默读第１自然段，你发现变化的原因了吗？
（变化：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快－－－－既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗
变化原因：随景色的变化而变化
引出情景交融法）
（２）再读课文第１自然段，思考作者运用了怎样的方法把草原的美丽风光清晰生动地展现在我们面前？
Ａ．层次清晰（由上到下，整体到布局） Ｂ．巧妙运用修辞手法（比喻，拟人） ４．指导背诵。
让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。
三、作业
１．背诵课文第１自然段
２.按照一定的写作顺序，运用学到的表达方式，描写你喜爱的一处自然风景。
板书设计
草原 {美丽风光 层次清晰
心情愉快 情景交融
第三课时
课时目标
１.有感情地朗读课文，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”蕴含的意思。
２.品味、积累课文中的优美语句。
教学重点、难点
感受草原人民的热情，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。
教学过程
一、复习导入，重温“风光美”
1.欣赏草原风光图片，背诵课文第1自然段
2.领略了草原的美丽风景后，我们再来感受草原人民的特点。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美
出示：汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟”
(1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）
（2）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）
(3)“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）
(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来？
三、深读悟情，感受 “人情美”
1.衔接：草原上行车的洒脱另人向往，那草原的民族风情又是什么样的呢？让我们跟随老舍先生，一起走进蒙古包。
2.感悟草原 人情美”
（1）默读第2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）
（2）作者按照什么顺序写了哪几层意思，给每层意思概括出一个小标题。 这一部分课文，作者按照参观访问活动的顺序写了四个自然段，每个自然段各是一层意思，分别是:迎客、相见、款待、联欢和话别。
（3)在迎客、相见、款待、联欢和话别前面加上一些修饰词 (4)交流小结:热情迎客 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
A.热情迎客
① 从课文哪些语句中能感受到这份热情？(忽然，像被一阵风吹来似的`.....车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。） ② “疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？ ③ 再度课文，读出草原人民的热情。 B.激情相见
有感情朗读第4自然段，想象当时相见的情形，体会到主客见面时大家的心情，读出激动、兴奋之情。
C.盛情款待
好客的主人是怎样招待客人的？
D.尽情联欢和深情话别
联欢：小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。（这些都是内蒙古人的风俗习惯，能够展现他们民族的特色）
话别：客人告别时的情景怎样？
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？） 第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）
用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
四、回顾课文，感受热爱之情
讨论：这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？
课文前面写了草原的美丽景色，后面写了草原人民的热情好客，都表现了他对草原的热爱和依恋。因此整篇课文都是围绕着“草原”来展开的。
2.课文表达了作者怎样的思想感情?
课文通过写作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美和民族团结的精神之美，表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。
作业
1．抄写文中优美的句子
2.背诵课文第2自然段
《草原》教学设计8
音乐教案：《草原上》教学设计
一、设情激趣。感受音乐。
师：同学们，你们去过草原吗？草原是什么样的呢？
生：草原上有蓝天。
生：有马，有牛，有羊。
生：草原上有绿草。
师：同学们，说的真美，草原上有蓝蓝的天，绿绿的草和清清的水。还有壮壮的奶牛，肥肥的羊儿和奔驰的骏马。今天我们就一起来学习一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的风情。感受一下蒙古族人的生活习性。现在我们一起走进草原，请同学们坐在绿油油的草地上吧。请坐。
1.听辨节奏。
××︱×—︱××︱×—︱
师：现在，我来打一条蒙古族歌曲节奏，你们能试着模仿吗？由强—弱。由弱—强。
师：同学们做得很好，我们现在来静静地听一首蒙古族歌曲音乐。（草原就是我的家）
师：同学们，听着这首音乐，你们是否已经感受到我们前面练习的节奏呢？
生：（感受到了。）
师：好，这些节奏型就是这首乐曲中的基本节奏，也是今天我们要学习歌曲的重点节奏。
师：我们再来听一遍音乐，跟着音乐我们一起来打这条节奏。《草原就是我的家》。
师：同学们做的不错，现在我们用肢体语言来感受音乐好吗？听着音乐，跟着老师一起来做。
（草原就是我的家律动）。
二、学习歌曲，走进音乐。
师：；同学们做的真棒，有点蒙古族感觉，现在我们再来欣赏一首蒙古族歌曲。我们来听听这首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）
师：歌曲中唱的是什么？
生：蓝天
生：羊儿叫
生：草原好热闹。
师：听了这首歌曲，你有什么样的心情呢？
生：抒情，激动。
生：甜美的。
师：今天我们一起来学习这首歌曲《草原上》。
师：首先，来认认我们的好朋友。
师：同学们，谁知道这是什么音呢？做出手势3。
生：3.
师：这个又是什么音呢？做出手势5。
生：5.
师：两个都说对了。老师这里还有一个音，大家一起说好吗？做出手势6。
生：6.
师：今天我们主要来学学这三个音的音高位置。同过这三个音的学习来学唱《草原上》这首歌曲。
师：同学们我们边唱边用手势体会音高。
师：356，216，51653.
356，216，12516.用手势一个乐句一个乐句的学习乐谱，乐句学会后连起来唱。
师：我们现在用身体来感受一下音高的位置。老师带领学生根据音高的位置来用身体感受。
师：同学们真棒。现在我想请一位同学来读歌词，大声有感情的来朗读。
生：朗读歌词。
师：请同学再有感情，声音洪亮的来读读歌词。
生：朗读歌词。
师：老师领你们读一遍好吗？
生：和老师一起很有感情的读歌词。
师：很好。现在我们小声的跟着钢琴来试一试唱歌词。
生：和着音乐小声唱歌词，一段。
师：同学们的.节奏感真不错，我们现再勇敢点再来唱一唱歌词吧。
生：1遍。
师：请同学们再唱的跳跃活泼一点，注意声音位置。
师：弹琴伴奏。
生：唱。
师：注意长音的位置，发音要准。
生：唱。
师：让我们怀着对草原的热爱，激情饱满的再来做一回小牧民。还记得我们的节奏么？请你们在歌曲前奏部分打着节奏加进来好吗？（试一下老师带学生边哼着前奏曲边打节奏。）
生：听着音乐唱。
师：同学们，你们想想，草原上的天气会不会总是风和日丽，阳光普照呢？如果遇到狂风，遇到暴雨小牧民会怎样呢？下面，我们来即兴表演一下，老师来弹一段旋律，你们听到了什么，尽情来表现？《暴风雨》
师：亲爱的同学们，暴风雨来的这么猛烈，你们能勇敢的来面对，并用热情来战胜它，你们真是草原上的小英雄！让我们用激情饱满的歌声来赞美他好吗？大家穿上皮靴，带好头巾，骑上骏马，奔驰在草原，做一个勇敢的小牧民！
生：骑在小凳子上表演唱。打节奏为自己伴奏。
师：我的小勇士们，你们可真棒！看！这是什么？蒙古包，我们来了解一下蒙古族人的生活习性和民俗风情吧。
三、了解蒙古。
师：在我国的北部地区，居住着勤劳，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有蓝蓝的天空。青青的绿草。静静的湖水和肥壮的牛羊。人们说着蒙古话，喝着马奶酒，吃着烤全羊，住着蒙古包，骑着骏马，挥舞着长鞭。潇洒的再草原上飞奔，所以也称蒙古族为马背上的民族。正如诗中所写：敕勒川，阴山下，天似穹庐，垄盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。（播放PPT配音乐天堂）
师：谚语
说的蒙古话，穹庐做居家，男人会三艺，妇孺能飞马，
喝酒用大碗，吃肉用手抓，烧柴用牛粪，渴了喝奶茶，
无歌不成礼，进门就是客，奶食不分家，户户养牛马！
师：同学们，男人会三艺说的是哪三艺？
生：（骑马，射箭，摔跤）
师：妇孺能飞马是什么意思呢？
生：妇女和小孩也很会骑马。
师：这些谚语充分的体现了蒙古族人生活习性和热情好客和民俗风情的画面。
四、拓展
师：我们唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活习性和民俗风情。蒙古族人能歌善舞，我们也学学跳蒙古族舞好吗？谁上来做做动作（3）
师：我们一起来学习，这和我们刚才做的律动很像噢。
师：请同学们到前面来，带好头巾一起来跳舞好吗？
五、大家一起跳起来。（播放音乐）（圆圈位置）
同学们，时光总是那么短暂，音乐总是那么美好，请同学们记住我们今天的蒙古之行。让我们带着美好的心情天天都快乐的学习和生活。
《草原》教学设计9
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴学会本课１４个生字，认识４个生字，能正确读写有关词语。
⑵有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。
⑶读懂课文，理清文章结构，品味、积累课文中优美的语言。
２、情感与体验：
读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。
３、过程与方法：
通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
【教学重、难点】
１、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
２、体会句子的意思，积累课文优美的语言。
３、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。
【教学准备】
草原的风光图片和重点句的投影片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课生字，能正确读写有关词语。
２、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。
〖教学过程〗
一、激导入
同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗？
板书：
草原
二、看图说感受
１、你们看，这就是美丽的大草原。
出示草原的风光图片──老师简单解说。
２、草原给你怎样的感觉？
大、绿……
三、初读课文，整体感知
１、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗？
２、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：
边读边画出生字词，注意把生字读准。
四、检查自学情况
１、那个同学有信心读准生字词？
（出示生字词）
２、课文主要写了什么？
板书
景美人美
五、学习第一段，领略草原之美
１、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。
（出示句子投影）
２、课文哪一部分写了草原的美景呢？谁想读读这一段？要求：
边听读边画出描写草原的美的句子。
３、自由读：
“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”
４、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写？按什么顺序写？
板书：
空气（清鲜）
天
天空（明朗）
小丘平地（一碧千里）
地
羊群（白色的大花）
５、小结：
不愧是语言大师！老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美？美在哪？
６、小组交流、汇报（相机出示句子投影──品读句子）：
“在天底下……并不茫茫。”
理解“一碧千里”、“茫茫”。
“四面都有小丘……小丘也是绿的。”
理解这个比喻句，这是“静态”描写。
“羊群一会儿……白色的大花。”
理解这个比喻句，这是动态描写。
“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”
理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。
７、小结：
作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。
８、师生合作读：
师领读：“在天底下”……并不茫茫。”
生跟读：“四面都有……流入云际。”
９、过渡：
草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢！知道为什么吗？
（抒发自己的情感：愉快、赞美……）
１０、导读：
谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢？
出示句子投影：
“那里的`天……表示我满心的愉快。”
“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”
１１、过渡：
草原这么美，真让人陶醉其中，看！“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗？
（理解这个拟人句）
１２、小结：
这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊！让我们一同回味草原的美景吧！
１３、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。
六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》
草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢！想听吗？
播放乐曲。
七、拓展
１、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢！
出示投影──自创诗：
草原
草原，我梦中的草原。
蓝蓝的天空朵朵白云，
清风轻拂绿色的梦谣；
阳光唤醒绚丽的花朵；
雁儿归，蝶儿舞
千里碧波如画卷。
草原，我向往的草原。
蒙古包里孕育勤劳善良的人们，
小伙子策马扬鞭显英姿；
姑娘们放声高歌满天涯；
牛儿塣，羊儿肥
牧民描绘幸福景。
２、你们也想赞美草原吗？用你们精彩的文笔赞美草原吧呢？
八、作业
抄生字，读课文感受草原的美。
《草原》教学设计10
教学目标
1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。
3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4．品味、积累课文中优美的语言。
教学重点
1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
教学难点
体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。
教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文
教学过程
一．激情导入，揭示课题
师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的小学课文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。
二．自主学文，勾画圈点
1．整体感知
师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？
2．自主研读
师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。
3．放声朗读
师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！
三．合作研读，品读玩味
●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）
●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的`愉快。”（分享经验，指导朗读）
●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠^***流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）
●“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）
●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
四．音乐过渡，读中悟情
１．音乐过渡，激发想象。
２．自由朗读，读中悟情。
３．指名朗读，以读代讲。
五．个性朗读，小结全文
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
板书设计
景一碧，千里并不茫茫美丽动人。
草原
人远迎、款待、话别蒙汉情深。
《草原》教学设计11
教学目标：
１、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
２、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。
教学用具：
课件
教学过程：
一、激趣导入，明确任务
同学们，上节课，我们一起初读了课文，浏览了草原的景色，这节课，让我们再次细细地游赏大草原的风光吧，小旅客们，准备好了吗？
二、整体感知，浅淡感受
１、欣赏草原风光，想一想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？（播放课件）
２、自由读文，把最能概括草原特点的词语划下来。（板书：广阔、美丽、欢腾）
三、读中感悟，领略美景。
１、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。（交流回答）
在学生回答的过程中，指导朗读。在朗读的过程中启发学生想象。
（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
引导学生理解：满眼绿色，铺
（2）平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来风的孩子，能让他们在里面捉迷藏。引导学生体会：没过
（3）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的'七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
引导理解嵌着，体会比喻句的作用，启发学生展开想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面还映出了什么？
（4）草丛中开满了各种各们的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（指导朗读）
小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同不穴，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。（课件演示按课文原句填空）
2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。
（１）用朗读的方式感受草原的欢腾。学生自由朗读，后指名读。（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把你最喜欢的词语划下来。说说你为什么喜欢这些词语。）
（２）边听音乐边朗读。（课件展示草原图片）
教师小结：
四、总结延伸
美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，小牧民用他们的歌声赞美草原，我们的眼前有如此广阔美丽的草原，你想说些什么呢？（发散，引导学生热爱草原，保护环境）
《草原》教学设计12
教学目标：
1．学习本课生字新词，有感情地朗读课文。
2．品味、积累课文中优美的语言，体会句子的含义。
3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
教学重点：
1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。教学难点：
体会文字所表达的草原的意境美，理解含义深刻的句子，感受蒙汉情深，理解民族团结互助。
教学准备：
教师准备：多媒体课件（草原风光图、蒙古族音乐和民歌）
学生准备：预习课文教学过程：
一、创设情境，揭示课题
同学们，请你们闭上眼睛，听一首歌曲，好吗？你们一边听一边想，等听之后告诉我你们想到了什么，仿佛看到了什么，好吗？（播放歌曲《美丽的草原我的家》）
师：好，请同学们睁开眼睛，谁能说说刚才你想到了什么，又仿佛看到了什么呢？
师：刚才歌中唱到的就是内蒙古大草原的美丽景色，俗话说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”说的就是内蒙古的大草原。今天我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
（板书：草原。）
师：这样神奇的地方你们想不想去啊？好，现在老师就与你们一起坐上直通内蒙古的火车，进行一次奇妙的旅行。不过这次旅行有一些特别，不是用脚行走，而是用你的感觉去浏览；不是用眼睛去看，而是用你的心去体会，你们懂了吗？好，现在就开动火车，请同学们坐稳，闭上眼睛，开始我们的感觉之旅！
（播放课文朗读）
二、初读课文，整体感知师：请同学们睁开眼睛吧，短暂的旅行结束了。那么谁能说说你刚才想到了什么，又仿佛看到了什么呢？
三、检查预习情况
检查生字生词的掌握情况。
勾勒、骏马、鞭子、无限、礼貌、举杯、摔跤、马蹄、渲染、拘束、低吟、迂回、羞涩、天涯、襟飘带舞
四、体会草原风光美
1、教师过渡：
听着这优美的歌声，想到这一碧千里、牛羊成群的大草原，你们的心是不是和我一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中了呢？那么草原的景美在哪？请同学们快点打开书，赶快到课文里寻找美丽的景色吧！
2、你认为草原的哪儿是最美的？给大家读一读。
生自由汇报，师及时讨论点拨理解重点句子：（结合课件）（1）空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。[草原图]“一碧千里”写出了草原的辽阔、碧绿的特点。放眼望去，那里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。[草原图]（2）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。[羊群图一]比喻的修辞方法，把什么比作什么？想象草原上羊群奔跑的样子。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。[小丘图]解释“勾勒”与“渲染”、“翠色欲流”草儿绿极了，翠绿翠绿的，好像要流动了，那么富有生机。
（4）这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，仿佛回味着草原的无限乐趣。[草原骏马图]（5）在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
3、指名朗读第一自然段。
五、感悟草原人热情
1、过渡：草原的辽阔、美丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。这辽阔的草原上又养育了怎么样的一个民族呢？
2、（思考问题）草原景色如此美丽，草原上的人给你怎样的感受？从哪些地方可以看出来？
（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
◇“像被一阵风吹来似的.”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。
（2）亲切相见部分：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
①读句子，你看到了什么，听到了什么？◇看到了不停地握手。 ◇听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）热情款待部分：
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想象大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）尽情联欢部分：你熟悉这些活动吗？（课件演示“套马”等游戏项目。）
香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。
3、出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
4、总结全文：
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”在这优美的歌声中，我们要感谢草原，感谢亲如一家的民族情，激发了老舍先生的写作激情。我国是一个多民族的大家庭，五十六个民族团结，亲如一家。
六、作业超市：
1、搜集表现各民族团结互助的故事及草原的美景图。
2、假如你是个导游，请为蒙古大草原设计导游词或广告语。
《草原》教学设计13
课件下载课型：以唱歌为主的综合课
教学内容：
感受与鉴赏：《辽阔的草原》、《嘎达梅林》
表现与实践：歌曲《美丽的草原我的家》
教学目标：
1、通过欣赏《嘎达梅林》等作品，引导学生初步了解蒙古族民歌的风格特点与分类。
2、通过学唱歌曲《美丽的草原我的家》，感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联系。
3、在歌曲学唱的过程中穿插基础知识和基本技能的学习，尝试准确、有感情地演唱歌曲。
教学重点：
感受与体验蒙古族民歌的风格特点。
教学难点：
尝试准确并富有表情地演唱歌曲《美丽的草原我的家》。
教学设计思路：
由于《美丽的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲，因此，我觉得学唱之前，需要先初步欣赏、感受一些蒙古族民歌，进而为歌曲学唱及风格体验做好铺垫。
准确、完整地演唱歌曲《美丽的草原我的家》对于八年级学生来说较有难度，因此，歌曲学唱的目标以尝试准确演唱为主。另外，把歌曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以辅助教学，则更能贴切学生实际学情。
教学过程：
一、新课导入
（一）、导入：
（PPT1）师：请同学们欣赏一首歌曲，感受它为我们描绘了怎样的美景?这样的美景位于我们国家哪个地区?
生答：草原的美景；蒙古族民歌……
（PPT2）师：这是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲为我们描绘了蓝天白云，广袤的`草原，成群的牛羊……这正是我国北方内蒙古草原美丽的景象。今天，就让我们一起来到美丽的内蒙古大草原，去感受和体验蒙古族灿烂的音乐文化吧！
（二）、出示课题：草原放歌(PPT3)
二、感受与鉴赏
（一）、音乐常识（略）
1、蒙古族音乐文化（PPT4）
2、蒙古族民歌（PPT5）
师：请同学们欣赏两首蒙古族民歌片断，感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处？（PPT6）
（二）、感受与鉴赏：《辽阔的草原》（略）
1、欣赏（PPT7）
2、感受（PPT8）
（三）、感受与鉴赏：《嘎达梅林》（略）
1、欣赏（PPT9）
2、感受（PPT10、11）
（四）、思考与练习（略）
1、歌曲比较：（PPT12）
2、音乐常识：蒙古族民歌分类（PPT13）
3、相关链接：非物质文化遗产――长调（PPT14）
三：表现与实践：歌曲《美丽的草原我的家》（PPT15）
师：正是因为蒙古族民歌倾注了草原人民浓厚的音乐文化和深厚的音乐情感，许多作曲家都以此为素材，创作了众多具有蒙古族民歌特点的优秀歌曲来表达对草原的热爱、对草原的向往。下面，就让我们来学唱一首优秀的创作歌曲《美丽的草原我的家》。
（一）、歌曲介绍：（PPT16、17）
（二）、歌曲欣赏与感受：
（PPT18）思考：1：歌曲运用了怎样的速度，怎样的情绪演唱的？2、歌曲描绘了怎样的景象，表达了怎样情感？3：这首歌曲分成几个部分（乐段）？
（PPT19）欣赏：
生答：……
师：歌曲以平稳地中速，深情、赞美的情绪演唱的；歌曲描绘了内蒙古草原富饶、美丽、和平的景象，表达了草原人民对家乡的热爱之情。歌曲分为两个部分，是一首带副歌的单二部曲式结构。
（三）、歌曲学唱
师：下面我们就分两个乐段来学唱这首歌曲。
1、第一乐段
（1）、哼唱第一乐段（PPT20）
请同学们跟着音乐用“la”来哼唱第一乐段，并思考第一乐段哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格？
生答：……
（2）、第一乐段分析（PPT21）（在此过程中，教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）
问题1：歌曲出现了哪些音？（12356）
蒙古族音乐属中国音乐体系，多为五声音阶。
问题2：歌曲的旋律线呈什么线形？（抛物线）
蒙古族音乐的旋律线以抛物线型为主，一首乐曲、一个乐句的高点，往往是在中间部分。
问题3：歌曲中出现了“”，你知道这是什么记号吗？（波音记号）
在蒙古族的音乐里，经常会出现诸如波音、颤音等装饰音来装饰旋律。
（3）、歌曲难点：波音（PPT22）
请同学们听第一乐句的两种不同唱法，对比哪一种唱法是正确的？
（4）、演唱歌词（PPT23）
请同学们演唱第一乐段歌词时，尝试表现出波音。
2、第二乐段
（1）、哼唱第二乐段（PPT24）
请同学们跟着音乐用“la”来哼唱第二乐段，并思考第二乐段哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格？
生答：……
（2）、第二乐段分析（PPT25）（在此过程中，教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）
问题1：歌曲中各乐句的开始是强拍起还是弱拍起？根据旋律线的上升或下降，力度应怎样变化？（在小节中的弱拍起唱，使平稳的旋律增加了流动感。）
问题2：这段歌曲具有长调民歌的风格还是短调民歌的风格？为什么？（具有长调民歌曲调宽广悠长、腔长字少的特点，并伴有“啊哈嗬”一类的衬字。）
问题3：歌曲中出现了“V”记号，你知道这是什么记号吗？（换气记号）
（3）、演唱歌词（PPT26）
请同学们跟着音乐尝试演唱第二乐段歌词，演唱时注意气息的平缓舒展和强弱控制，并处理好换气。
3、完整演唱（PPT27）（教师指挥，运用手势、眼神等提示歌曲的准确表现）
请同学们尝试准确、有感情地演唱歌曲。
四、反馈与小结
（一）、蒙古族音乐特点（PPT28）
（二）、反馈练习（PPT29）
请听四首蒙古族民歌的片断，根据其风格特点判断哪些是长调民歌，哪些是短调民歌？
（三）、小结（PPT30）
结束语（略）
课件下载
《草原》教学设计14
一、教学说明：
《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容，因为音乐是听觉的艺术，是情感的体验，因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性差异等为基本理念，本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段，多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐，创造音乐，享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者身份成为学生们的合作伙伴。平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识，共赏共进。
二、教学分析：
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跃进的节奏很具有舞蹈性。表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进。表现了小牧民手擎洋鞭快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情，歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律表现了小牧民豪放的性格的放牧时的愉快心情，最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合三年级学生好动和学习积极性高的特点，我确定如下教学目标：
三、教学目标：
1、认知目标：学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。
2、能力目标：通过小组合作，为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3、情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》等相关实践活动，让学生感受内蒙古音乐的风格，激发学生对民族音乐的热爱。
四、教学重点：
通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。
五、教学难点：
歌曲节奏。
六、课前准备：
教学课件电子琴、筷子、响板、双响筒、铃鼓。
七、教学过程：
（一）组织教学
1、律动
2、师生问好
（师：亲爱的同学们，快乐的音乐时光又和我们大家见面了，让我们伴随着欢快的旋律共同走进音乐天地吧！师生同时律动并问好）。
（二）激趣导入。
1、播放音乐及图片，让学生领略少数民族风情。
2、谈话导入蒙古族，再播放《蒙古风情》。
3、学生通过观看《蒙古风情》片，让学生随着老师用响板打出的节奏回答问题。
2/4 ? ×× × × ×× ? ××
（师） 草原 有 青 青的（生）小草
草原 有 高 大的 ?骏马
草原 有 肥 肥的 ?牛羊
（三）、节奏训练
（1）用不同的节奏型和不同的`打击乐器为歌曲伴奏。
1、教师用筷子敲出三种不同的节奏，学生听后模仿老师敲。
2/4 ××××× ×
× ?×× ?×
× ?— × ?—
2、出示以上三种节奏，再按顺序敲一遍。
3、把学生分成三个小组，每组一种节奏，根据老师的指挥，为本课歌曲（伴奏音乐）伴奏。
4、教师发放打击乐器响板、双响筒、铃鼓等。同样按照上面的方式用筷子及三种打击乐器为歌曲（伴奏音乐）伴奏。
（2）歌曲难点节奏训练
1、谈话导入。播放歌曲伴奏，教师带学生做骑马的动作，感受骑马的快乐。
2、老师敲马儿奔跑的节奏，学生听后模仿（用手拍）。
2/4×、××× ×× ××××××—
3、学生自由选择一种自己喜欢的方式拍出上面的节奏。
4、出示节奏卡（即歌曲难点节奏），学生通过读节奏，教师领唱曲调，学生试唱歌词，解决歌曲难点。
2/4×、××× ×× ××××××—
1、2 35 23 6 16 21 6 —
美在 眼里喜在心 喜 在 心。
（四）学习歌曲
1、教师范唱歌曲
2、按节奏朗读歌词
3、聆听歌曲录音
4、学生随琴用“1a”模唱歌曲旋律
5、学生随琴唱词
6、歌曲处理
7、完整地随伴奏音乐演唱
8、师生接龙演唱
（师：同学们的歌声真动听，老师也情不自禁地想加入到同学们当中来，好吗。）
9、歌表演。
（师：蒙古牧民不但喜欢放牧，而且非常能歌善舞，让我们也把舞蹈加进来，一起唱起来，跳起来吧！）
（五）拓展延伸
播放课件《美丽的草原我的家》，让学生进一步了解牧民生活。
（师：同学们，在美丽辽阔的大草原上，不但有热情奔放的音乐，成群的牛羊，牧民的生活也非常丰富多彩，我们一起来看一看。）
（六）结束本课
全体学生分为歌唱组、伴奏组、舞蹈组最后再进行一次歌表演。
（师：我们的草原之行即将结束了，现在老师请大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老师尽情展示我们的才华，用你们喜欢的方式来表现草原上热烈的场面吧！）
《草原》教学设计15
教学目标
1.通过筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够准确有感情地演唱歌曲。
2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。
3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。
教学流程
师 生 活 动
设计意图
组织教学
1、师生课前准备（听音乐进教室）
播放：歌曲《草原赞歌》
2、师生问好：自我介绍
创设轻松自由的学习氛围。感受愉快的音乐情绪。
一、创设情境、聆听感受音乐
二、熟悉歌曲旋律
师：同学们都在看我，在看我的衣服吗?这是哪个民族的服饰？
生：略
师：你说对了，我穿的是蒙古族服饰。
师：那你们知道哪些蒙古族的音乐呢？今天我们就一同来了解一下蒙古族的音乐！
师：让我们来听一首歌曲。
（播放《美丽的草原我的家》
师：这首歌让我们想到了什么？
生：（我们仿佛来到了美丽的大草原。）
生：（我看到了好多的牛和羊。）
生：（我看到了奔跑的骏马。）
师：我和同学们一样，也仿佛来到了美丽的大草原。谁知道这首歌的名字？
师：你说的非常对,说明你很熟悉这首歌。
师：这首歌曲是《美丽的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德玛演唱的。
师：歌曲的速度是怎样的,它的旋律呢？我们再来听。
师：（播放歌曲：《美丽的草原我的家》及风景图片）教师用手势带动孩子们感受音乐。
师：歌曲的速度和旋律是怎样的？
生：（中速，较慢, 旋律优美.。）
师：优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。
师：我这还有一段音乐，和前面的歌曲比较一下，有什么不同，让我们一起来听。
（播放：《我是草原小牧民》伴奏音乐）
生：（旋律不一样，一个是欢快的，一个是优美的。）
生：（速度不一样，一个速度慢。一个速度快。）
师：你们说的很准确，是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。
师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么?
生：（想跳跃，想舞蹈。）
师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞，你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗?
生；略
师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。
（播放：视频 ）
师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？
生：骑马舞
师：对了，是骑马舞。你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？
（在音乐中生随意做，师生一同做舞蹈动作）
师：同学们看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）
师：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。
师：下面我就用它给大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
（播放：《我是草原小牧民》音乐伴奏）
师生之间在直观的问题中交流感情。
聆听音乐，启发学生根据音乐展开想象，初步感受蒙古族音乐的特点。
让学生通过聆听、比较，能够分辨音乐情绪和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈，引发学生好奇心。
以筷子舞为导线，激起学生学习的情趣，让学生主动参与到活动中来，体验快乐的情感，熟悉本课的旋律，为学唱歌曲做好铺垫。
三、学习演唱歌曲
师：大家可能发现了，不管我的动作如何变化，我都是在随着-------音乐来做的。
师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》，让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。
（引导学生一同来做，师用筷子提示音高变化，播放歌曲）
师：我看大家也跃跃欲试，我已经给大家准备了筷子，快把它找到和我一起来做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
（师范唱，随音乐师生一起用筷子律动）。
师：刚才我们一起律动，大家没有听清楚歌词，我再来为大家演唱，你们仔细听，歌中唱到什么？你记住了哪一句？（师范唱歌曲）
师：歌中都唱了什么？
生；略。
师：（出示歌篇）我们来配合，用接龙的形式按节奏朗读歌词。（衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不用读）
师：大家的歌词读的很准确。
师：让我们用“哒”音来轻声模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来）
师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。（引导学生关注前倚音）
生：略
师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的前面，用来修饰它后面的音符。我们一起来试一试。（师引导学生一同唱前倚音乐句，这样的演唱能更好的表现出羊儿的可爱形象。）
师：熟悉了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。
师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点乐句）
师：（纠正问题，师生交换角色演唱）
师：让我们完整、富有感情地演唱歌曲。
（师提示用歌声表现出小牧民豪爽的`性格，衬词的地方应该演唱的舒展，富有激情。）
师生合作，感受音乐旋律和动作的变化。
有目的地向学生提出问题，通过学生乐于接受的方式，启发学生学习的欲望，并加深对歌曲的印象。
师生合作，熟悉歌曲旋律。创设情景，解决难点。
四、学习表现歌曲
五、拓展延伸
师：我们一同愉快地演唱了歌曲，但是与蒙古族人比起来，我们的表演还缺少了一点内容，那就是---舞蹈。大家还记得我们前面做过的筷子舞吗？现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。
师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲；一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏。
(在音乐中师指导学生自由分小组练习)
师：小牧民们，你们准备好了吗！让我们一起来一次小小的音乐会。把自豪、喜悦的心情表现出来吧！
师：我们一起感受了小牧民们载歌载舞的快乐。你们还熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
（引导学生说出自己熟知的歌曲，并唱一唱）
生：略
师：蒙古族还有他们最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡相似，听一听它是什么乐器？
（播放《我从草原来》音乐）
生：马头琴
师：我们来看看它是什么样子的？（出示图片和音乐。）
师：听听它的音色是怎样的？我们来模仿它的演奏姿势。
生：略
师：“马头琴”它音色深沉、浑厚、苍劲、辽阔、富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我从草原来》音乐减弱）
师：今天我们一同欣赏、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和乐器马头琴，丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》来表达我们快乐的心情吧！
通过同学之间的合作，体验加入筷子舞和节奏乐器伴奏的效果，更好的表现歌曲。
在合作表演中增强学生的自信心，培养良好的合作意识。
在马头琴演奏的音乐中，认识马头琴并了解其音色。x
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