《皇帝的新装》教学设计精选15篇
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《皇帝的新装》教学设计，希望对大家有所帮助。
《皇帝的新装》教学设计1
一、教学目标
1、能用简洁的语言复述故事情节；
2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；
3、了解童话的特点，理解童话的寓意。
二、教学重点
学会结合文章赏析人物形象
三、教学难点
理解童话的寓意
四、教学过程
1、了解作者，导入新课
不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。
你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。
2、感知课文，复述情节。
（1）检查预习：
滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）
称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）
（2）复述故事
安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？
教师要求：
①声音洪亮，口齿清楚；
②能正确地反映文章的意思；
③语句通顺、有条理，用语准确。
（3）师组织学生评价。
师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装
3、结合文章，赏析人物。
（1）从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）
（2）现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）
教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。
可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评
（3）师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？
（4）最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）
4、深入分析，理解主题
（1）为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？
（2）作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。
5、联系现实，感悟道理。
这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）
6、发挥想象，再写续篇：
作家对故事结局的'描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）
7、教师寄语
同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！
五、板书
皇帝的新装
安徒生
皇帝小孩（天真纯洁、
可笑、愚蠢揭无私无畏）
大臣、官员骗子随员、内臣
卑鄙奸刁阿谀奉承
百姓自私、虚伪
《皇帝的新装》教学设计2
教学目标：
1、积累美词理通故事情节。
2、深入课文探究人性的弱点。
3、学习童话的写作手法，感悟其道理。
教学重点：
研读文本在“比”中体会人性感悟道理
达标过程：
一、设情导课
1导语今天我们一起学习一篇著名的童话，它的名字叫做《皇帝的新装》作者是丹麦童话作家安徒生。大家读过哪些安徒生的童话?
《丑小鸭》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童话吗?
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
2、出示目标
3、积累美词
二、活动一，概括情节，聚焦癖好
1、概括故事情节
速读课文思考：本文讲了一个什么样的故事呢?
以这是了一个( )的故事，说话
皇帝爱慕虚荣的故事。皇帝被骗的故事。皇帝光着身子游行的故事。小孩子说出真话的故事。大家都不愿说出真话的故事。因为大家都不愿说出真话，群体被骗，群体虚伪。
2、聚焦皇帝癖好
这是一个什么样的皇帝呢?文中的皇帝最爱干什么?我们来聚焦他的癖好。请读课文第一自然段。
3、思考：皇帝最爱什么?不爱什么?
(皇帝最爱换新装，不爱去看戏。皇帝最爱臭显摆，除此以外，什么兴趣也没有。
皇帝就像小姑娘，爱打扮，不爱处理国事。这个皇帝爱穿漂亮衣服，不务正业，不理朝政。
这个皇帝爱新装爱到不可思议的地步，实在不称职!)
三、活动二识别骗局分析人性
1、识别骗局
1)正是因为皇帝爱新装爱到如此程度，骗子才会闪亮登场啊，我们接下来看看骗子如何行骗，先来瞧瞧他们的广告词。第课文第二自然段。广告词妙在什么地方?
(他们自称是织工，说他们能够织出人类所能见到的最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
老师以广告的形式读本段。
2)听完骗子的广告词，你心里有何感想?你会上当吗?为什么?
3)这个骗局高明吗?为什么?文中学多地方也暗示了这是个骗局，你能够找出几处吗?相信你肯定可以
4)皇帝会怎么想?他会上当吗?全城的其他百姓呢?找出课文中有关句子，读一读。你从中明白了什么?
皇帝想：我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人和自己的职位不相称;我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。
2、探究人性之“比”
师：同学们来读皇帝想的与大家想的，你明白了什么?每个人都希望——，都不希望——。
(都希望自己是最聪明的，别人是最蠢笨的。
每个人都希望自己好，不希望别人好。
每个人都不希望别人超过自己，都希望自己是完美无缺的。)
3、同学们，大家想的那段话里有一个词特别耐人寻味，找找看，是哪个词呢?
“邻人”对啊，安徒生在这里为何要突出是与“邻人”比较呢?有何深意?
4、那些大臣们，他们会怎样想?
(大臣们会认为自己比别的'官员称职，都想成为皇帝眼中心中的红人。
他们认为自己最配拥有现在的地位，其他人都不如自己。)
5、同学们发现没有，他们之所以对骗子的谎言感兴趣，是因为“比”在作祟，他们要“比”过自己心中的假想敌。有句话说，痛苦是比出来的，看来，迷失也是比出来的啊!他们在攀比中迷失了。
四、明白道理，感悟写法
1、体察群体迷失
因为想极力证明自己不比别人差，一桩桩闹剧上演了，且看皇帝大臣们的自相矛盾,读大臣们看布的有关句子，想想该怎么读?他们心口不一是因为什么?
1)“愿上帝可怜我吧!我什么东西也没有看见!”
“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”老大臣想
“哎呀，美极了!真是美妙极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”老大臣说。
(生读，读想的时候读出惊恐，读说的时候读出奉承)
老大臣心口不一，是因为什么呢?
(他害怕失去官帽。他害怕失去权力。他还怕失去金钱，失去财富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他现在拥有的一切!
2)“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来!“这位官员想。
“是的，那真是太美了!”这位官员说。
诚实的官员心口不一，是因为什么呢?
(他害怕别人说他做官不称职。他也是怕失去，怕失去现在的地位、金钱、名利。
他极力掩饰内心的虚弱，其实就是害怕失去。
3)“我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”皇帝想
“哎呀，真是美极了!我十二分地满意!”
(生读)
4)皇帝心口不一，是因为什么?
(皇帝怕丢掉皇冠，丢掉皇位。他怕因为自己不称职，他的子民就会谋反。他极力想证明自己是一个最称职的皇帝，最聪明的人!所以他才要“十二分”地赞美，告诉大家他还是最最称职的，王国里的人都没有他聪明!)
5)这其实也是一种自我的深度迷失。从来没有正常地省察过自己，反思过自己，作为皇帝，整天不务正业，却依然认为自己是个了不起的皇帝。作为皇帝，这种自我的深度迷失，导致了什么样的后果?
(导致了所有的人都认不清自己，所有的人都觉得自己比他人聪明，实际上全是蠢人。
导致了整个社会都是处在病态之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)
6)我们来读宫里的人和街上的人说的话。
“多么美的花纹，多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”皇宫里的人都说。
“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都说。
7)、所有的人都在表达着相同的观点，所有的人都在说着假话，孩子们，当你看到这一幕的时候，感受如何呢?
2、“比”让他们迷失，那份虚伪，那种虚荣，那种不敢正视自我的虚弱，让社会中的各色人等在骗子编织的大网里群体迷失着。
3、小孩子叫出真实的声音是因为什么?你从中明白了什么?
4、怎样才能不迷失自我?
(面对自己，就不会迷失。不要一味与他人攀比，就不会迷失。没有欲望，就不会迷失。勇于反省自己，就不会迷失。
坚持真理，就不会迷失自己。
明道理：应保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。
5、课文主要运用了什么艺术手法?有什么作用?
夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。
作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。
作业：皇帝出游之后…….
小孩说出真话之后……
《皇帝的新装》教学设计3
【教学目标】
认知目标：从情节发展中分析人物形象，理解文章寓意。
智能目标：培养学生阅读能力，概括能力；想象能力。
情感目标：教育学生追求真善美。
【教学重点】
分析人物形象。
【教学难点】
理解文章寓意。
【教学方法】
自主、合作、讨论、点拨。
【教学过程】
１、由题目设问导入。
２、带着“给主人公加定语”，这样的一个问题朗读课文。读完之后，同学们用“一个___________的皇帝”谈自己对皇帝的初步认识和评价。
３、用两个字概括故事的情节，教给学生排除法、检验法、比较法。
４、文中的各类人物与这两个字有什么联系。
５、分组合作讨论，“骗”与“贪”的`关系（教给学生析因阅读法），明确童话寓意。
６、提供中国古代文言文《狂人之细布》的材料与《皇帝的新装》进行比较阅读，教给学生比较阅读的方法，明确童话来源于现实生活，是对现实生活的反映、批判或揭露。
狂人之细布
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。
绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”
狂人大喜，以付绩师。
（南朝《高僧传（初级）》）
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〖注释〗
绩师：纺织师。
加意：特别用心的织。
恨：不满意，嫌。
参照注释疏通句意后，要求学生与皇帝的新装进行比较。
７、游行大典结束后，皇帝会想些什么，展开想象，口头作文。
【板书设计】
小孩无揭
皇帝欲受
骗子财行
官员位助
百姓生传
《皇帝的新装》教学设计4
教学目的：
1、揣摩人物心理
2、培养学生的想象能力
3、注重培养学生语言实践的能力
教学设想：
发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言实践的能力。
教学方法：
自主、合作、讨论、探究、演示。
教学过程：
一、导入：
（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）
同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？
这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？
我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的`人生更精彩。
那你们想不想亲身体验一下童话的世界？
好，今天，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。
二、创设情境：
我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。
三、思考报道的内容：（讨论明确）
1、这是一位怎样的皇帝？
2、布料（新装）的特性是什么？
3、官员们对布料如何评价的？
4、小孩看到了什么？
5、解说游行盛典的场面。
进一步思考：针对这些内容，我们该采访谁？
1、百姓、官员
2、骗子
3、两位官员
4、小孩、百姓
四、分担任务，分组谈论：
1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？
2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。
五、以《焦点访谈》的形式演示：
1、明确：主持人、前方记者、采访对象
2、过程：学生演示
六、学生评价
重点评价被采访者表演是否符合人物的形象
七、质疑
同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题；
明确：三个“不一致”
1、百姓和官员对皇帝的评价不一致；
2、两位官员对布料的描述不一致；
3、小孩与大人的反映不一致。
究其原因，是什么呢？
下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。
《皇帝的新装》教学设计5
教学目标：
1．了解故事梗概，感知人物形象。
2．探究人物的心理，进一步理解文章的主题。
3．培养学生敢于说真话的优秀品质。
教学重点：
了解故事梗概，感知人物形象。
探究人物的心理，进一步理解文章的主题。
教学难点：
探究人物的心理，进一步理解文章的主题。
教学流程：
一、导入：
大家都读过童话故事吧？看看投影上由著名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗，你知不知道它们说的是哪篇童话故事？【《海的女儿》、《丑小鸭》】
它们都出自《安徒生童话》，今天我们一起来学习另一篇童话，那就是《皇帝的新装》。
二、认识文体：
那什么是童话？
【出示】童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想像和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。
三、初读感知：
迅速浏览课文，并试着复述故事内容。
【出示】皇帝爱新装（1）骗子做新装（2-4）君臣看新装（5-22）
皇帝穿新装（23-32）小孩揭新装（33-36）
四、再读品味：
1、在这个故事里，谁被骗了？【明确：皇帝、大臣们、百姓】
2、骗子设了个怎样的骗局？【明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。】
3、这个骗局并不高明，那为什么这些人纷纷受骗了呢？我们先从皇帝身上找找原因。
【出示】“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的'人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”
自由朗读这段话，思考：你感受到了人物怎样的心情？
【明确：惊讶——两个“难道”；恐惧——“骇人听闻”“最可怕”】
教师范读，提示语气要轻，语调要低，但是必须突出惊讶、恐惧之情。
在这里，我们看到了皇帝的自我定位：在看“新装”前，他认为自己并不愚蠢，够资格当一个皇帝，可是看“新装”后，他的态度发生了变化，他开始怀疑自己，甚至于否定自己。人们在面对骗局时，有两种处理办法，一是揭穿，二是继续欺瞒。显然，皇帝的选择是继续欺瞒。
【出示】“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
学生来范读。教师点拨：如何读出人物的语气？
【明确：“真是”“极了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能让任何人知道我看不见布料，我要让别人都相信我是聪明的，我是称职的。】
那为什么皇帝要选择继续隐瞒？【明确：为了怕被人认为他愚蠢，为了保住皇位，守住权势】——自欺欺人
4、合作探究：
为什么老大臣受骗？以小组为单位，选择相关内容来创作朗读脚本。
（读出语调、语气、情感，理解人物的复杂性）
【出示】
u“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”
u“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
u“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
朗读要点：心理描写朗读时压低声音，读出老大臣的紧张、害怕，但是“不成”“决不能”要读得坚决一点，突出老大臣决意隐瞒到底。语言描写要读得夸张一点，两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“非常”要读得重一点，声调高一点，拉长声音，从而刻画出老大臣希望大家知道他真的“看见”了新装。
人物形象：自我评价：我不愚蠢，我是称职的
皇帝评价：“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”
师：就是这么一个“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人，面对丢官丢面子，甚至丢性命的情况，他选择了欺骗，选择了阿谀奉承。这几句话其实展现了老大臣思想变化的过程：第一段是告诉了我们他看到的实情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虚伪战胜了真实，邪恶战胜了正义，丑陋战胜了美丽。
5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位，或是为了权势，都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢？
【明确：第32小节怕显示自己的不称职位或者愚蠢，也怕侵犯皇权被杀头】
6、只有一个人没有被骗，说了实话。为什么作者要设计一个小孩子来说实话呢？
【明确：①整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。
②小孩子还没有长大，没有受到成人世界各种环境及其压力的影响，心灵还很纯净，只认事实，不会说谎。】
五、情境再现：
速读33-36小节，思考：真相其实已经昭然若揭了，他们此时又是怎样的心理呢？
孩子：“可是他什么衣服也没有穿呀！”
百姓：“他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在没有穿什么衣服呀！”
大臣：
皇帝：
【小结：大臣们和皇帝依然会选择虚伪到底，因为他们放不下权利、面子，也许二十年以后、三十年以后，小孩长大成人也会选择和他们一样。但是这样的结局绝不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定长着一株爱心之树，他希望能够看到它的茁壮，它的丰收。】
六、聆听心语：
安徒生曾在给一个朋友信中写道：“我用给我的一切感情和思想来写童话。但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想象。”
安徒生在《一个故事》中写道：“只要用慈爱光明的圣水耐心浇灌，种子一定会生长出来，使坏人重新变做一个善良的诚实的好人。”
七、课堂小结：
也许岁月给了我们很多风雨，也许人生给了我们很多无奈，但是，记住，任何借口都不能剥夺我们心底那最纯粹的真善美。
齐读小诗：诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；
诚实是冬日的炉火，温暖人们的心田；诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。
《皇帝的新装》教学设计6
教学内容：人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》
教材简析：
一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇
帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好，接着讲述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没看见，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华丽漂亮，这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街游行，当众出丑，这是故事的高潮和结局。
三、特点：采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点，特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的'丑行。
四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的理解水到渠成。
五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的认识一定要言之有据。
教学目的：
1、感知课文内容。
2、分析人物形象。
3、领会童话深刻内涵，培养学生敢说真话的品格。
教学过程：
一、导入新课
1、导语 。
2、出示学习目标。
3、作者、体裁简介。
二、整体感知
1、听课文朗读，感知课文内容。
要求标上段序、听准字音并思考：
⑴皇帝有什么爱好？他的新装“新”在什么地方？
⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。
明确：⑴爱新衣；新在“布：人间最美”，“特性奇怪：不称职、愚蠢者看不见”；
三、、分析人物形象
合作探究：
⑴总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？
⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写，然后说说他们的性格特点。
明确： 受 揭
骗
皇帝 孩子
骗子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸；
骗子：狡诈、善骗；
大臣：虚伪、自私；
孩子：天真纯洁、无私无畏。
四、探讨主题
1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这究竟是一个怎样的社会？
2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？
明确：1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。（揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题）
2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。
五、质疑问难
六、小结：一场闹剧，围绕“新装”，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可 笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会充满真诚，这是值得我们每个人去反思的。
七、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）
要求：情节合理，文意相关；200-300字。
《皇帝的新装》教学设计7
【教学目标】
1、知识与能力：
①理清故事情节，培养学生概括能力；
②有感情朗读课文，体会人物形象的意义；
③培养学生联想和想像的能力；
④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
2、过程和方法：
在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观：
联系现实生活，体验反思，领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的良好品质。
【教学重难点】
1、培养学生联想和想象能力。
2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。
【教学时数】
二教时
【教学过程】
第一课时
一、预习课文：
1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
炫耀 xuànyào （1）光耀的样子（2）华丽奢侈（3）夸耀
称职 chènzhí 才能与职位相称
妥当 tuǒdang 稳妥适当地
呈报 chéngbào敬词，呈文上报
滑稽 huájī
（1）形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑
（2）流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺，与相声相近，生动有趣
陛下 bìxià 对君主的尊称
精致 jīngzhì 精巧细致；细密
头衔 tóuxián 指官衔、学衔等称号
爵士 juéshì
（1）欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列
（2）领有爵士头衔的人
骇人听闻——骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕、
随声附和——和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、
2、思考课后“研讨与练习”。
二、导入新课：
1、设计导语：
同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？
2、简介作家作品：
（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。１８３５年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页，当前第1页123
（2）童话：
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、初读课文，整体感知：
1、学生快速阅读课文，思考两个问题：
（1）故事的主人公是谁？（皇帝）
（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？
（爱—织—看—穿—议—揭）
3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。
第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。
第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。
第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。
第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。
四、研读课文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个—————的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）
如：
“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。
“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。
……
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）
如：
大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。
骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。
②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。
③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？
（小孩子）
为什么让一个“小孩子”道出真相？
正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！
五、课堂总结
六、布置作业
1、抄写课后词语。
2、课后“研讨与练习”一。
3、选作基础训练作业。
第二课时共3页，当前第2页123
一、复习检查：（联系课后“研讨与练习”一）
二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的.深刻内涵。
（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）
如 旁白：自然、平缓
皇帝：傲慢、自负
骗子：油腔滑调、阿谀奉承
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
小孩：天真
……
三、品读课文，讨论探究：
1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？
2、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明了什么？
3、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪里？
4、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
讨论探究，归纳总结。
四、合理想象，创新阅读：
同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：
请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。
如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？
（对骗子、大臣可以同样提这个问题）
（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？
五、体会感悟：
当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？
如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。
要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。
要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。
要保持清醒的头脑，不受迷惑……
教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！
六、课堂总结，课外训练：
1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。
2、完成课后“研讨与练习”二、三题。
七、板书设计：
八、教学札记：
《皇帝的新装》教学设计8
一、引言。
同学们，你们爱穿新衣服吗?爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人如果穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。
今天我们来学习一篇丹麦著名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。
二、读课文，思考：
1、课文围绕新装写了哪几件事?(见板书)
2、新装是什么样子的呢?
板书：
爱新装 做新装 试新装 展新装
显癖好 现手段 露愚心 揭真相
(皇帝) (骗子) (皇帝) (小孩)
三、分析讲解课文：
1、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞?
(A、他们掌握了皇帝爱穿漂亮衣服的嗜好——显嗜好;
B、衣服的特性满足了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性——现手段。)
2、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的'特性，“心理的确感到不大自然”。但他又相信自己“无需害怕”。你知道他心里是怎么想的吗?
(万一我看不见这衣料多难堪哪;这个国家我说了算，谁能把我怎么样。)
3、大臣、官员们看见新衣服了吗?皇帝看见新衣服了吗?在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话?
(老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务;市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢;皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心)
4、是谁说出了真话?为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来?
(小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话;老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相)
5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情?这说明了什么?
(皇帝有点儿发抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下;他又摆出一副更骄傲的神气，是为了把这次游行大典举行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。)
四、讨论：
你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育?
1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念;
2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人;
3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
五、分角色朗读课文：(要求用投影片或小黑板显示出来)
1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。
2、皇帝：微胖、富态、语气傲慢、神情自负。
3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。
4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。
5、诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾;故作恣态，语调低沉。
6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。
7、典礼官：计好皇帝、语调温柔。
8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。
9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。
10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。
六、小结，布置作业 。
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢?
请大家续写本文。
《皇帝的新装》教学设计9
学习目标：
1、 学会10个生字。
2、 练习阅读课文，分角色朗读课文。
3、 通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。
4、 通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。
5、 表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。
学习重点：
1、 学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。
认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。
学习难点：
通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。
课时安排：
两课时
第一课时
学习目标：
整体感知课文内容；检查生字自学情况；具体学习第一场。
学习过程：
一、 揭示课题《皇帝的新装》
二、 启发谈话。
这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的.一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！
三、 初读课文，整体把握课文内容。
1、 交流剧本知识：
请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。
2、 学生交流。
3、 初读课文，整体把握课文内容。
⑴、
⑵、
⑶、 以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。 检查自学情况。 说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。
四、学习第一场。
1、指名分角色朗读。
2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？
3、请用几个词概括这几个人物的特点。
五、师小结。
骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。
第二课时
学习目标：
一．学习第二场内容；排演课本剧。
二．学习第二场：
⒈自由朗读第二场，
思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？
⒉交流讨论：
你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？
⒊分叫色朗读第三场。
三．学习第三场。
⒈学法同第二场。
师：谁揭露了谎言？
为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？
⒉分角色朗读。
四．总结全文，扩展练习。
（一）⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？
⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？
⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？
⒋你想对其中哪个人物说些什么呢？
（二）自由分组排练课本剧。
《皇帝的新装》教学设计10
【教学目标】
１、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。
２、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
【教学重、难点】
分析体会人物形象，体会寓意。
【教学方法】
１、自主性学习。
２、合作性学习。
３、研究性学习。
【教学手段】
多媒体。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入
由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的'新装》。
二、整体感知
１、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。
２、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）
三、局部分析，细致品味
１、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。）
２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？
３、分析人物形象。
四、拓展延伸
１、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）
引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
２、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？
３、本文给我们一个什么启示？（自由发言）
４、教师归纳、总结：
《皇帝的新装》教学设计11
设计思想：
这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。
教学过程：
一、教学目标：
1、分析主要人物特点。
2、归纳课文思想内容。
二、教学环节：
【一】导入新课：
大家爱读童话故事吗?为什么呢?因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、两个骗子怎样设的圈套?
3、面对新装，老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?
4、皇帝面对新装，想了什么?说了什么?
5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?
6、最后谁说出了真话?
7、最后结果如何?
(评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。)
【四】重点分析与训练：
(一)根据课文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。
请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝?
2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料?当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动?
3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气?
教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。
(评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。)
学生发言，教师明确：
一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”
一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。
(二)分析、归纳课文的主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的`人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点?——理智，诚实。
2、“理智”的意思是什么?——有辨别是非、控制自己的能力。
3、老大臣是诚实的吗?他说假话了没有?
4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗?那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么?——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
(评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。)
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢?因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么?——说假话。
6、再看皇帝呢?作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢?
教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。(板书)
7、但最后还是有人说出了真话，是谁? ——一个孩子。为什么孩子能说真话?
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。(板书)
梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难?不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢?作者想批判什么、呼唤什么呢?
教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。
(评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。)
【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。
【六】布置作业：
以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。
【七】板书设计：
皇帝的新装
安徒生
老大臣
官 员 自私 被骗
皇 帝
老百姓
小 孩 无私 揭骗
教学分析：
接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。
《皇帝的新装》教学设计12
一、激趣。
1、文体激趣：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话及作者安徒生进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
2、猜想激趣：看到文题《皇帝的新装》，在同学的想象中，文章故事情节会如何展开呢？让学生谈谈自己的想象，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。
二、导读。
1、看投影（四幅画面），听录音，结合注释扫清字词障碍，整体感知课文。
2、议读。提议分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。（1）让学生用填写“一个的皇帝”形式，帮助学生逐一把握主要人物特点。（2）讨论故事的旁白怎样读。童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。引导学生从字里行间寻找根据，如：第二十七节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。
3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。
三、探究。
1、把握情节。让学生试用一字概括本文故事情节。学生发言，说出“蠢、伪、假、傻、骗、装……”多种答案。引导学生用排除、检验等方法筛选出比较切合题意的答案（如：骗、装），既教给探究的方法，又让学生在比较中理清文章思路。
2、品味文章重点词语或句段。指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词句，进行旁批，写出自己的看法，然后进行交流、讨论。在讨论过程中，注意点拨指导，引导学生通过品味语言文字，达到把握文章主题的目的。
3、多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝，还有两个重要的人物——骗子，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？如何评价这两个骗子呢？小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新；是以毒攻毒；骗子行骗是社会病态；骗子不值得肯定……
4、结合自身体验，培养敢说真话的良好品质。关注语文课程的人文性，让学生讨论：文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实中是否有类似的'情况？就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
四、创新。
1、求异创新。大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”。比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样？假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话？如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形？……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。
2、迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？如果有，我们应该怎么办？可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。
3、比较创新。出示《狂人之细布》，与本文从题材、主题、情节等方面进行比较，寻求两文相似之处，提议学生编写类似主题的童话故事。
附《狂人之细布》
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传》）
《皇帝的新装》教学设计13
一、教材分析
《语文课程标准(20xx年版)》要求第四学段(7～9年级)学生“养成默读习惯，有一定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，迅速了解课文内容。
二、学情分析
七年级学生对童话比较感兴趣，尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和离奇夸张的想象，在小学阶段，学生就学过《丑小鸭》等经典童话作品。理解童话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道理以及童话神奇的幻想色彩，却可能是学生理解的难点。
三、教学目标
1.通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
2.学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。
四、教学重点：通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
五、教学难点：学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。
六、教学时数：二课时
七、教学过程：
(一)导入新课
投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么?
反馈指导：
回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。
(二)快速阅读，整体感知
1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思考：这篇童话的.情节包括哪几个主要部分?分别讲了什么?(要求：在6分钟内读完，边读边用笔画出时间、地点、人物的信息。结合时间和地点，用自己的话说说这些人物做了什么事，最终结果怎样)
反馈指导：指导学生结合事件概括情节。
2.出示任务：投影《皇帝的新装》的故事梗概，学生结合概括的情节以及阅读记忆，找出不准确的地方并修改。
反馈指导：指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。
3.出示任务：作者围绕“新装”展开故事、安排情节，如果用一个字概括本文中心内容，你会用什么?(提示：这个字既应该能适用于文中大部分人物，又应符合这篇童话思想内容。)
反馈指导：指导学生分析贯穿全文的主要线索，“新装”是“欺骗”的象征。(适时板书)
(三)作业布置
思考：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍然把戏演下去。这究竟是为什么呢?
《皇帝的新装》教学设计14
教学目标：
1、培养有感情朗读课文的能力。
2、理清故事情节。
3、培养学生联想和想像的能力。
4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点：
1、联想和想像。
2、作品深刻的内涵和思想。
3、培养敢说真话的良好品质。
教学方法：想象法
教学媒体：多媒体
教学时间：两课
教学过程：
第一课时
初备 统复备
一、导入新课
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
二、 作者简介
这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三、朗读课文，整体感知课文内容
① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的`开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)
② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论
爱——织——看——穿——揭——议
本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
四、布置作业：
① 写生字，理解词义。
② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第二课时
初备 统复备
一、人物分析（想一想 议一议）
我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”下面的问题：
1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）
２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
最可笑者 皇帝：昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者 骗子：狡猾伪善
最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私
最可爱者 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
二、小结
通过这则童话故事告诉我们
诚实正直 光明磊落
诚信
诚以待人 信以立身
三、作业：
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。
《皇帝的新装》教学设计15
教学目的：
1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2.了解童话想象和夸张的特点。
3.理解这篇童话的讽喻意义。
4.培养复述课文的能力。
重点难点：
1.重点：(1)学习复述课文;(2)赏析文章写作特色。
2.难点：童话想象和夸张的特点。
教学方法：
讨论法
教具准备：
投影片2张
教学时间：
1课时
教学过程
一、导入
1.大家都知道，皇帝是九五至尊，万金之躯，可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下，赤身裸体的.举行什么游行大典。这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了。
2.揭题。
二、走进作家、作品(出示投影)
三、初读课文，理清故事情节
故事情节
新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)
骗：(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)
四、阅读·思考·探究
1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。
2.这件似有实无的衣服，为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话?〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局?
3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个骗子的用意是什么?
4.皇权神圣威严，皇帝在丑剧----赤身裸体的游行大典结束后，回到皇宫，事情将会怎样呢?张开你的想像的翅膀……
5.选择一点或两点进行赏析：
⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕
⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、成人与小孩的对比〕
⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格。
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