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两、三位数乘一位数教学设计

时间:2024-09-11 08:11:09 教学设计 我要投稿
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两、三位数乘一位数教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的两、三位数乘一位数教学设计,欢迎大家分享。

两、三位数乘一位数教学设计

两、三位数乘一位数教学设计1

  教学内容:第一单元第11—12页例5,“试一试”和“想想做做”第1—5题

  教学目标:

  1.使学生通过操作,思考和探索,了解乘法可以用竖式笔算,认识乘法算式,理解两三位数乘一位数(不进位)的笔算方法,会笔算。

  2.使学生经历操作观察,分析思考获得两三位数乘一位数(不进位)笔算方法的过程,理解笔算方法的算理。

  3.培养学生认真计算,仔细检查的学习习惯。

  教学重点:两三位数乘一位数(不进位)的笔算方法

  教学难点:理解笔算两三位数乘一位数的算理

  教学准备:小棒若干根,课件或情景图案

  表达训练:先用小棒摆一摆,再谈谈可以怎样计算

  板书设计:两三位数乘一位数(不进位)

  12×3=36(只)

  教学过程:

  一、迁移互助

  1.口算:

  20×4=30×3=2×300=

  200×4=300×3=2×30=

  【互助】(1)

  互助方法:相互说

  互助形式:双号说给单号

  互助目标:人人会口算

  2.引入新课

  今天我们学习两三位数乘一位数(不进位),板书课题。

  二、探究互助

  1.出示例5

  (1)让学生读题,说明条件和问题,并说出图上是怎样表示条件的。

  【互助】(2)

  互助表达:湖面上飞过3队大雁,每队12只

  互助方法:指着图,共同理解图意。

  互助形式:双号说给单号听。

  互助目标:看懂图意,说条件和问题,人人达标。

  (2)求一共有多少只怎样列式?

  【互助】(3)

  互助表达:求一共有多少只

  用乘法计算。12×3=

  互助方法:讨论交流

  互助形式:相互说一说

  互助目标:学生能列出算式,并能交流出自己的想法。【难度不大,要求人人达标】

  (3)讨论:怎样计算

  【互助】(4)

  互助表达:先用小棒摆一摆,再说说可以怎样计算。

  互助方法:讨论交流

  互助形式:相互说一说

  互助目标:借助小棒引导学生逐一理解不同算法。让学生觉得不管是用连加,还是根据3个10,3个2用乘法算,都是先把12分成10和2来算,再合起来,个位上3个2是6,十位上3个10是30,合起来是36,都为理解竖式笔算的算理,发现笔算过程和方法奠定思维方向。

  2.探索笔算

  (1)怎样列竖式?

  【互助】(5)

  互助表达:按上面这样的算法,乘法可以用竖式计算。那乘法竖式怎样列呢?

  互助方法:相互说一说,在本子上书写。

  互助形式:单号检查双号

  互助目标:人人会列竖式。

  【指出不正确的书写方法,加以纠正】

  (2)怎样笔算?

  【互助】(6)

  互助表达:按照刚才我们找到的算法,你能想想竖式中可以怎样算呀?

  互助方法:相互讨论,交流

  互助形式:以教师讲解为主,分成两部分来一步一步算,并画箭头表示,板书在黑板上。

  互助目标:大部分学生会计算,让学生说这个竖式的笔算过程。

  3.三位数乘一位数

  出示:试一试:3×312

  【互助】(7)

  互助表达:和前一题比,乘数有什么不同?百位上多了个“3”怎么办呢?你会计算吗?

  互助方法:指导学生板演,其他学生在书上完成。

  互助形式:同桌互检,师讲解。

  互助目标:多数人会做

  表达提升:两三位数乘一位数从个位起,用一位数按顺序乘每一位上的数,乘到哪一位,积就写那一位上。(呈现板书:从个位起,按顺序乘,乘到哪一位,积就写那一位上)

  【互助】(8)

  互助方法:教师说出学生重复读。

  互助目标:学生达到理解就行

  互助形式:师生共同说一说

  三、应用互助

  1.做“想想做做”第1题

  让学生说说每题乘法的`顺序,再计算。

  【互助】(9)

  互助方法:单号检查双号做题情况,找出存在问题。

  互助形式:看一看,评一评。

  互助目标:人人达标。

  2.做“想想做做”第2题

  指名学生板演(请双号四人)

  【互助】(10)

  互助方法:检查是否计算正确

  互助形式:看一看,评一评

  互助目标:人人达标

  3.做“想想做做”第4题

  学生独立完成

  四、评价互助

  这节课你学会了什么?你有什么体会。

  【互助】(11)

  互助方法:把这节课的收获说给同桌听

  互助形式:双号说给单号听

  互助目标:举例子人人达标

  五、拓展互助

  在()里填上合适的数。

  ()×()=120

  ()×()=1200

  【互助】(12)

  互助方法:同桌交流研讨

  互助形式:集体一起研讨

  互助目标:班级70%的学生能理解。

两、三位数乘一位数教学设计2

  【教学目标】

  1.掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

  2.结合具体的情境,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

  【教学重点】探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

  【教学难点】在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

  【教学设计】

  一、情境导入:

  师:在上课之前,老师想请同学们跟老师看这样的一段表演 旁白:放暑假了,爸爸带着淘气和笑笑回老家去看奶奶,今天他们准备乘火车出发了,淘气在火车上了解到这样一些数学信息

  淘气:你好,乘务阿姨,这列火车都是卧铺吗?

  阿姨:不是的,孩子我这这列火车都有5节卧铺车厢和7节硬座车厢你现在坐的这列车厢就是5节卧铺中的第3节。淘气:哦!那阿姨,我刚刚查了一下我们这节卧铺车厢目前有72人其他节的卧铺车厢和硬座车厢都跟我这节车厢坐一样的人数吗?

  阿姨:不是的,卧铺车厢的人数一样多的,每节可乘72人,硬座车厢每节可乘118人,淘气:是这样啊!谢谢你乘务阿姨。阿姨:不客气,再见,(火车汽笛)

  师:同学们从刚才的这段精彩表演中,你能获得哪些数学信息,你想提什么数学问题?

  二、探索新知

  1.请学生独立看图,先自己说说图意,在讲给同桌讲一讲;

  2.谁能提出数学问题,说给你的同桌听一听,互相解决提出的问题!

  3.谁愿意把自己的问题说给大家听?

  4.谁愿意解决她刚才提出的`问题?

  5.重点讲解两道乘法题: 例如:5节卧铺车厢可乘多少人? 72 × 5 =_________(元)

  硬座车厢每节可乘118人,7节硬座车厢可乘多少人? 118×7 = ____(人)

  6.引导学生讨论算法,汇报算法并尝试总结“连续进位的乘法法则”

  (1)70 × 5 = 350,2 × 5 = 10,350 + 10 = 360。

  (2)列竖式

  1)放手学生,让学生结合上节课16 × 4 = 48,独立完成。

  2)研究各位0是否可以漏掉。

  3)全班交流,归纳连续进位乘法要点。

  三、拓展应用

  练一练1、2、3

  四、总结:

  1.今天学的两、三位数乘一位数的计算方法应注意什么问题?

  2.连续进位的乘法,从个位起,用一位数依次乘多位数的每一位数,哪一位上乘积满几十,就向前一位进几。

  3.连续进位的乘法法则

  五、今天你有什么收获?

两、三位数乘一位数教学设计3

  教学目标:引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法,培养学生的估算意识。

  教学过程:

  一、问题导入

  1、出示P70情景图,生观察思考:

  (1)图上画的是什么地方?有些什么人,他们在干什么?

  (2)这幅图为我们提供了哪些信息,提出了什么数学问题?你会解答吗?

  2、今天我们来学习估算乘法,板书课题。

  二、探究体验

  1、出示教科书第70页例2:

  三年纪一班29个同学去参观航天航空展览,门票每张8元。

  2、请学生提出问题,老师在学生提出问题的基础上,补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗?

  3、先请学生猜一猜带250元够不够?再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢?看看小精灵是怎么说的?

  4、怎么才能知道8×29大约是多少呢?能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题?

  5、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

  6、因为8×30﹦240,所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240,再介绍约等号。

  7、可见带250元够买门票。

  三、拓展引伸

  1、估计下列几道乘法算式的.积大约是多少?

  32×6 49×5 218×4 581×2

  2、组织学生小组讨论,然后全班交流,说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数既可。

  四、实践应用

  1、完成教科书第70页“做一做”中的4道题。先由学生独立计算,然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

  2、让学生独立完成教科书72页第4题。

  3、请学生举出几个日常生活中的例子。

  五、全课总结

  1、上了这节课,你有什么感受和体会?

  2、师总结。

两、三位数乘一位数教学设计4

  教学目标

  1、结合具体情景,体会两、三位数乘一位数的估算在现实生活中的应用。

  2、理解并掌握两、三位数乘一位数的估算方法,能正确地进行估算。

  3、应用估算的方法解决生活中简单的问题,培养学生的应用意识。

  教学过程

  一、复习引入

  教师出示:

  20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=

  要求学生口答出这些算式的结果,并抽学生说一说是怎样想的。

  在前面我们学习了整十、整百数乘一位数,这节课我们就在这个基础上来研究两、三位数乘一位数的估算方法。

  板书课题。

  二、创设情景,探究新知

  1、教学两位数乘一位数的估算方法

  小明家的梨园丰收了,你们想去看一看吗?

  爸爸正在摘梨呢,他们家的这8棵梨树能摘多少千克梨呢?

  小明提出建议把梨全部摘下来称一称。

  你们同意小明的做法吗?为什么?

  爷爷建议怎么做呢?爷爷建议我们怎样得到8棵梨树的产量?

  那你想知道怎样进行估算吗?让我们先来看一下,一棵梨树能摘梨91千克,8棵梨树能摘梨多少千克应该怎么列式?

  如果我们只需要知道大概的产量,我们可以对91×8进行估算。

  为什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢?

  抽一学生到黑板上板演后集体订正。

  教师注意提醒学生用约等于符号。

  现在谁来说一说两位数乘一位数的估算方法?

  你掌握两位数乘一位数的估算方法了吗?让我们来试一试。

  学生独立完成练习三第1题后全班订正。订正时抽学生分别说明估算过程。

  2、教学三位数乘一位数的估算方法

  通过前面的学习我们知道了两位数乘一位数的估算方法,下面我们要研究的是:三位数乘一位数又该怎么估算呢?

  爸爸一棵梨树上的梨卖了197元,8棵梨树上的梨大约可以卖多少钱呢?

  我们先来思考一下:这个问题该怎么列式计算呢?怎样算出大约可以卖的.钱呢?

  为什么你要选择估算?

  根据前面的学习经验你能试着估算197×8吗?

  抽一学生到黑板上板演,学生试着估算后全班汇报。

  如果有其他做法,则请学生说明理由,再组织全班讨论。

  由此看来,三位数乘一位数又该怎样进行估算呢?

  3、小结两、三位数乘一位数的估算方法

  三、巩固练习

  课堂活动第1题。

  (1)教师:求大约有多少个学生?根据图中的哪些条件列式?怎么列式?

  (2)教师:求3辆这样的汽车能不能坐下所有的学生怎么办?

  教师:怎么算?

  四、课堂小结

  教师:同学们,学了今天这节课,你都有哪些收获?

  五、布置作业

  练习三第2,4,8题。

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