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10的认识教学设计

时间:2024-09-08 18:30:09 教学设计 我要投稿

【荐】10的认识教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的10的认识教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【荐】10的认识教学设计

10的认识教学设计1

  教学目标

  1、引导学生经历10认识的过程,初步建立10的数感。

  2、使学生会认、读、写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置,同时要注意书写的工整。

  3使学生会比较10与1—9的大小,熟练地掌握10的组成。

  教学重难点:

  掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的'大小,掌握10的组成。

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,我们已经学习了1—9的数,通过学习,大家已经能正确地数出1—9,而且琮能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数你们想认识吗?今天我们来学习一个新数10。

  二、探究新知

  (一)、数数与认数

  同学们认真观察这幅主题图,看看图上有什么?它们的数量分别是多少呢?

  师:大家一起来数数。有几个小朋友,几个老师,一共有几个人。一共有几只鸽子?

  出示计数器。

  (二)10以内数的顺序

  1、认识数序

  10来了,它应该排在哪儿呢?因为9再添上1就是10,10比0一9的数都大。

  你能从左向右读读,发现了数越来越大,再从右向左读读看,发现数越来越小。

  2、感受10与实际生活的密切联系

  师:其实,我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用一句话表示出来吗?

  3、基数、序数

  师:我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗?老师这里有10张数字卡片,请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

  学生活动

  师:听老师的口令,第一第一请举手,第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

  (三)比较大小

  1、出示点子图,数一数、比一比。

  能用大于号、小于号或等于号比大小吗?生汇报师板书

  (四)学习10的写法

  1、引导学生观察10的字形。

  2、指导学生观察10的结构,10是由一个“1”和一个“0”组成的,左边是“1”,右边是“0”,两个数不能离得太远,合起来读10。

  3、老师示范,讲解

  (五)学习10的组成

  10

  9

  8

  7

  6

  5

  4

  3

  2

  1

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  三、巩固练习

  连一连。

  1 5

  2 9

  5 3

  6 8

  7 4

  四、教师总结全课:谈收获

  师:这堂课,老师感到很高兴,不知大家觉得怎样?那这节课你有什么收获呢?

10的认识教学设计2

  (一)学习目标

  1、结合具体情境,学生初步体会加法的意义,学习和是2-6的加法,认识加号,会读加法算式。

  2、在解决问题的过程中,学生初步学会有条理地思考问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。

  3、学生在交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识。

  4、学生在用加法解决简单实际问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体会学数学,用数学的乐趣。

  (二)学习内容

  1、基础性学习包

  (1)5以内数的加减法

  (2)关于0的加减法

  (3)6至10的加减法

  (4)连加、连减、加减混合

  思维导图

  2、开发性学习包

  精彩故事会

  猴 王 出 世

  小猴下山的故事:

  有一天,一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里,看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。

  小猴子扛着玉米,走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子,走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子去摘西瓜。

  小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着,看见一只小兔蹦蹦跳跳的,真可爱。它非常高兴,就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子,不见了。

  小猴子只好空着手回家去。这个故事告诉我们,做事要认真,要有始有终。

  猴子捞月:

  一群猴子在林子里玩耍,它们有的在树上蹦蹦跳跳,有的在地上打打闹闹,好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍,它趴在井沿,往井里边一伸脖子,忽然大叫起来:“不得了啦,不得了啦!月亮掉到井里去了!”原来,小猴看到井里有个月亮。

  一只大猴听到叫声,跑到井边朝井里一看,也吃了一惊,跟着大叫起来:“糟了,糟了,月亮掉到井里去啦!”它们的叫声惊动了猴群,老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时,都一起惊叫起来:“哎呀完了,哎呀完了!月亮真的掉到井里去了!”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后,老猴说:“大家别嚷嚷了,我们快想办法把月亮捞起来吧!”众猴都义不容辞地响应老猴的建议,加入捞月的队伍中。

  井旁边有一棵老槐树,老猴率先跳到树上,自己头朝下倒挂在树上,其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿,我勾你的头,挂成一长条,头朝下一直深入井中。小猴子体轻,挂在最下边,它的手伸到井水中,都可以抓住月亮了。众猴想,这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是高兴。

  小猴子将手伸到井水中,对着明晃晃的月亮一把抓起,可是除了抓住几滴水珠外,怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀,折腾了老半天,依然捞不着月亮。

  倒挂了半天的猴们觉得很累,都有点支持不住了。有的开始埋怨说:“快些捞呀,怎么还没捞起来呢?”有的叫着:“妈呀,我挂不住啦!挂不住啦!”

  老猴子也渐渐腰酸腿疼,它猛一抬头,忽然发现月亮依然在天上,于是它大声说:“不用捞了,不用捞了,月亮还在天上呢!”

  众猴都抬头朝天上看,月亮果真好端端在天上呢。

  由于众猴不了解井中月亮的真相,以假当真,所以空忙一气,又愚蠢又可笑。

  3、拓展性学习包

  伟大的数学家华罗庚的故事

  华罗庚小学是在金坛仁劬小学度过的。因成绩不好,他没有拿到毕业证书,只拿到一张修业证书。华罗庚原来也是个很调皮和贪玩的孩子,但他很有数学才能。 有一次,数学老师出了一个中国古代有名的算题——有一样东西,不知是多少。3个3个地数,还余2;5个5个地数,还余3;7个7个的数,还余2。问这样东西是多少?题目出完后,同学们议论开了,谁也说不出得数。老师刚要张口,华罗庚举手说:“我算出来了,是23。”他不但正确地说出了得数,而且算法也很特别。这使老师大为惊诧。

  (三)实施途径

  1、学科单元内整合:将本单元5以内数的加减法与6—10的加减法进行整合,在学习10以内加减法中学习有关0的加减法。接着学习10以内连加连减与加减混合运算。

  2、学科间整合:把语文课本中的《美猴王》在本单元中加入,让学生对花果山和水帘洞简单的了解,满足好奇心,同时通过小猴下山的故事学习关于0的加减法,教育学生做事情不要三心二意。

  3、把传统文化中的名人故事《伟大的数学家华罗庚的故事》,在本节课中整合。

  4、课时安排:本单元学习共安排20课时。

  (四)教学案例:

  教学内容: 第三单元 信息窗一 5以内的加法

  教学目标:

  1、结合实际情境,学生能够在解决问题的.过程中,理解加法的意义,认识加号“+”、学会加法算式的读法,会进行5以内数的加法计算。

  2、学生在观察、操作活动中初步学会思考问题,通过与同伴交流不同的计算方法,体会算法的多样性。

  3、学生能够运用所学知识解决简单的实际问题,体验数学就在身边,初步培养应用意识。

  教学过程::

  一、创设情境

  师:同学们,你们都看过动画片《西游记》吗?你最喜欢《西游记》中的哪个人物?为什么?

  师:有那么多的同学喜欢孙悟空,谁来讲一个关于孙悟空的故事?(学生争先恐后的举手讲故事)

  师:孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生,今天我们就一起去花果山看看,好吗?

  二、 初步探究,合作交流

  1、出示《来到花果山》的情景图,让学生独立观察情境图中的数学信息,他们在干什么?

  2、根据学生提出的问题,学习“你说我讲”红点中所示内容。

  (1)探索解决问题的策略。

  ①先让学生独立思考。

  ②采取小组合作学习的方式,学生交流想法。教师巡视指导。

  ③ 全班交流。

  估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式:

  方法一:一只一只地数一数就知道了。

  方法二:我用小棒代替小猴,树上有3只,我就拿出3根小棒,树下有2只,我再拿出2根小棒,然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3和2合起来

  (2)帮助学生理解加法的意义。

  学生通过交流知道把3和2合起来用加法计算。

  (3)认识加号。

  (4)理解算法。

  结合图意或利用学具摆一摆,让学生理解“3+2”的算法,允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算,只要结果正确就可以。

  三、精讲点拨

  结合学生提出的其他问题,教学绿点标示的问题。

  把不能解决的问题,引导学生用自己喜欢的方法,记录在“问题口袋”中,到学到相关知识时再解决。

  四、课堂小结

  今天我们学习了求一共有几只小鸟,一共有多少只小猴子,像这样把两部分合起来就用加法计算。

  五、走进生活。

  师:在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题,你来说一说好吗?

  六、谈收获

  让学生说一说本节课自己学会了哪些知识?有哪些收获?

  注:

  5以内的加法这部分内容,是学生第一次接触加法知识,创设学生熟悉的故事情景,能够帮助学生更好地融入到加法学习中。

  交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。

10的认识教学设计3

  一、教学目标

  1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识。

  2、通过活动引导学生观察每组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。

  3、通过活动,使学生在操作实践中发展形象思维能力,通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

  二、重难点

  通过动手操作,得到不同的数,巩固对100以内数的认识。

  三、教学过程

  一、复习铺垫

  1、数位顺序。

  数位顺序哪边起第一位是什么,第二位是什么?第三位?

  个位上的`数表示什么,十位上的数表示什么?百位呢?

  2、用计数器拨数。

  师拨数学生读数说一说这两个数位上的2分别表示什么?

  同桌你说数我来拨

  二、合作求知

  1、你能用2个圆片表示不同的数吗?

  2学生摆一摆,摆好的说一说你把圆片放在哪个数位上,这个数是多少?

  3、用3个圆片表示不同的数吗?学生动手摆一摆,看看能摆出一 个数?说说你是怎样摆的。

  3 , 12 , 21, 30

  4、从刚才摆的算式中,你发现了什么?怎样才能知道摆出的数不遗漏?

  5、用4个5个圆片摆数。

  小组合作,共同探索。每个小组发一个汇总表,分工合作,3个同学在数位表上摆圆片,小组长在汇总表上做好纪录。表的左边是圆片,右边是摆出来的数。

  6、学生汇报

  7、探索规律

  试一试直接6个圆片,7个圆片,8个圆片,9个圆片都能表示哪些数?

  四、寻找规律,归纳整理

  从我们摆出来的圆片个数和写出来的数来看,你们观察到了什么。

  五、小结

  今天我们研究的是什么?

10的认识教学设计4

  教学内容:数学教科书59--60页的内容。

  教学目标:

  1、学生可以通过独立探索的方式,学会数数、读数和写数。他们也能够比较10以内数的大小,并且能够理解序数和基数的含义。此外,他们还能够掌握组成数字10的方法,并且明白10个一组合在一起是1个十。

  2、经历认数的过程,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,初步建立数感。

  3、培养学生对数学的积极情感,感受学习数学的乐趣。

  教学重、难点:掌握10的组成。

  教学过程:

  一、复习引入

  1、最近我们结识了一群数字伙伴,依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。今天它们全都来到了我们的教室,让我们一起喊出它们的名字吧!

  2、星期天,数学乐园里聚集了许多可爱的数字宝宝。首先走来一位小小的数字1,紧随其后的是数字2,一时间数学乐园变得熙熙攘攘。突然,数字9走到数字1的身边,微笑着对他说:“你好瘦弱,只能代表一个。”接着,数字9又转向数字0,轻声地说:“而你更加微不足道,无头无脑,毫无代表物体的价值。”面对这个问题,数字1和数字0彼此默契地想出了一个绝妙的解决办法。那么,你们猜一猜,数字1和数字0想出了什么办法呢?

  3、10究竟是多少?它比骄傲的9多几呢?这节数学课我们就来认识10。(板书课题)

  【设计意图:利用儿歌引入课题,激发学生的学习兴趣。】

  二、探究新知

  1、今天,我们欢迎10也来到了我们的数学课堂。它躲在我们的数学书第59页的主题图里,现在请同学们翻开书到第59页,仔细观察主题图,看看从中你能找到什么有关数学的信息。然后,请你和你的`同桌讨论一下,互相分享你们的发现。

  2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

  3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆,这一捆就是1个十,所以我们说10个1是1个十。

  4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢?

  【设计意图:充分利用主题图提供的资源,首先引导学生进行数数活动。通过多角度、多方式的数数,让学生在头脑中初步形成对数字10具体数量的感性认识。接着,从具体事物中抽象出对应的点子图,并进一步抽象化为数字10。通过两次抽象概括,帮助学生建立对数字10的数概念。最后,引导学生将抽象的数概念与现实生活联系起来,在日常生活中找到表示“10”的实际事物。通过这样的活动,使学生了解每个数字所代表的具体数量含义,进一步体会到数学与生活的紧密联系,以及数学在我们的生活中的重要性。

  5、数字顺序。

  (1)出示计数器。师:我们来数一数计数器上有几颗珠子吧!(9颗)

  仔细看,发生了什么变化?(再加入一颗珠子,现在有10颗珠子),刚才的过程说明了什么?(9加1等于10)。

  (2)出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了,你能帮助10找到它的位置吗?(10在9的后面)

  (3)请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0~10这几个数字。

  6、比较10与9的大小。

  (1)10和9谁大呢?为什么?

  (2)结合着点子图来说一说10和9谁大?

  (3)用式子表示。

  【设计意图:帮助学生提高数字的排序能力,加深对数字顺序和大小的理解。

  7、10的组成

  (1)老师:我们的好朋友小明和小亮特意为我们准备了礼物,快数数有多少个呢?不过,这些礼物太重了,我们需要将它们分装到两个袋子里。请想一想,有什么办法可以进行分装呢?让同学们用10根小棒来代表这10个礼物,然后进行摆放和分装。最后,请你与你的同桌交流一下,总结出有几种不同的分法,并详细描述一下是如何进行分装的。请

  (2)学生汇报分法,教师板书。

  (3)看到每一组算式,你还能想到什么?

  (4)这么多的式子我们怎样记住它们呢?

  (5)游戏:找朋友。

  【设计意图:通过提出问题情境“将10个礼物分别装成两袋,有几种不同的办法”,激发学生内心对于帮助他人的渴望,从而引发他们对于“10的分解”这一概念的学习需求。在此情境下,学生的智力活动能够得到最佳的激发,理所当然地,“10的分解”问题也能够迎刃而解。接下来,通过让学生分享能够快速记住“10的分解”的好方法,一方面可以帮助他们更好地掌握这一概念,同时也能培养他们的观察力,并发展出有序的思维能力。

  8、指导书写10.

  三、巩固练习

  1、练习:60页做一做。

  2、总结全课:这节课你有什么收获吗?

10的认识教学设计5

  教材分析:

  《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。

  在认识6-9后,学生已具有一定的数感,具有认识和应用数字的经验和知识基础,因此本节课力求体现学生的自主性,在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。

  教学目标如下:

  1.使学生认识10以内数的顺序,会比大小,能简单区别10个和第10,会写10。

  2.使学生在活动中、操作中,归纳并掌握10的组成。

  3.通过学具的拼摆,使学生经历发现、归纳数学知识的过程,培养学习方法和能力。

  4.通过游戏、儿歌等活动,激发学生学习数学的兴趣和信心,体验学习成功的快乐。

  教学过程:

  一、10的故事:

  创设情境

  1、故事导入:小朋友们,你们喜欢听故事吗?下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事,看看他们之间发生了什么?(课件出示)

  有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,“9”最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对“0”说:“你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太渺小了。”0听了非常难过,伤心极了。“1”听了以后打抱不平,它走到“9”的身边,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”“9”听了非常惊讶。

  2、提问:小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?今天我们就来学习《10的认识》。(板书课题)

  探究学习

  1、学习主题图:

  老师这里有一副图,小朋友们认真观察,你看到了什么?分别是几呢?跟你同桌的小朋友说一说。

  ①同桌同学互相交流。

  ②指名回答:你发现了什么?

  生:我看到了10只白鸽。

  生:草地上有9个小朋友和一位老师,一共有10个人。

  ③指名学生带着同学数。

  2、摆一摆:小朋友们10个人你会数了,那10根小棒你能摆出来吗?

  学生摆小棒。提问:你是怎么摆的?(一根一根地摆,两根两根地摆,五根五根地摆)

  3、举例:小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的,你能用10来说一句话吗?

  4、指导写10:

  小朋友们,我们已经认识了10,还要会写它,翻开数学书65页,自己学习10的写法。

  提问:谁来说说10要怎样写呢?应注意什么问题呢?

  指名回答并出示10的写法课件。

  强调:先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字格,1和0不能分开。

  然后在小方格本上写5个10,投影仪展示同学的作业并评价。

  5、认识10以内数序和大小

  ①小朋友们,数字娃娃从那次吵架以后,再也不吵架了。因为他们明白了,同学之间要团结友爱,互相关心,互相帮助。你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了。(教师出示尺子的课件)

  ②提问:括号里该填几?

  ③提问:小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢?(多了一个10)10是排在哪里呢?(9的后面)

  ④提问:我们知道了9和10在直线上的位置,那在计数器上又该怎样表示呢?出示9颗数珠,齐数。

  提问:这表示几呢?那10要怎样表示呢?

  ⑤给数字排队,你会怎么排?按什么排?

  ⑥9和10的大小关系,你能用一句完整的话说出来吗?(板书9<10、10>9”齐读)

  你知道了9和10的大小关系,那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗?为什么?

  进行思想教育:说得真好,那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人?其实每个人都有自己的长处,我们不能瞧不起别人,要学会尊重人。

  ⑦刚才我们用10颗数珠表示10,现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗?

  下面老师要考考你了,你能做出这道题吗?

  练习: □□△□□□□□□○□□

  一共有( )个□,从左数起○在第( )个,把右边的10个图形圈起来。

  指名回答,并评价。

  小朋友们,你们学得非常认真,我们来放轻松一下,老师想和你们玩个游戏。

  6、学习10的分成

  1)实践操作,分小棒:

  师:还可以怎么分呢?请大家用10根小棒表示,自己分一分,说一说10的组成,并写下来。也可以直接写。

  (教师巡视,发现不同情况。)

  2)汇报板书:

  学生汇报各自发现的10的组成,在投影仪下用小棒演示,说一说,并写在黑板上,并领导大家读一读。

  3)归纳发现:

  教师引导学生整理黑板上板书的10的组成,按一定顺序读一读,并发现其中的规律:10的组成有5组,共9个。

  ──看到10可以分成1和9,就能知道10可以分成9和1,交换位置。

  ──10的组成中,前面的数越来越大,后面的数就越来越小。

  4)理解中记忆:

  拍手打节奏,诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后,尝试闭眼诵读10的组成。

  5)自由背诵,个别背诵

  6)对口令

  五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结

  这节课,大家学的开心吗?认识了哪个新朋友?了解了关于它的哪些知识?

  六、完成关于10的练习──应用有关10的`知识

  练习九,题1、2、3。

  板书设计

  10的认识

  10 10 10 10 10

  教学反思

  新课一开始,我利用故事引入,调动学生的积极性,使学生既复习了9以内数的大小,又引起了新的数学思考:用什么办法不让9这么骄傲,帮一帮伤心的0,很自然的引出了今天要学习的新数“10”。同时,学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数,数与数之间是有联系的,是可以组合的。

  在数数的时候,创设大量的情境:数人物,数鸽子,数珠子,数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习,学生的学习兴趣不是很高,教学效果没有想象的那么好。

  通过练习让学生明白10个和第10个的区别,但最后在说区别时没有再重点强调下,或许效果会更好。

  在教学10的组成时,因为学生在学习2~9的认识时,已经对数的分解有一定的方法了,所以,让他们自己去探索和学习,这样锻炼了学生的思维,使学生把以前学到的方法顺利迁移过来。在汇报完答案之后,再让学生评一评哪种方法最好。然后通过师生间,生生间的对数游戏巩固新知。又让学生说说看到什么,就能想到什么,找出各个分解式之间的联系,培养了学生的归纳概括能力。最后以一首儿歌《凑十歌》结束新课。

  最后的练习,设计的目的在于加深学生对10的组成的认识,但因时间关系没有很好地利用,同时因自己急于把课上完,所以比较匆忙,没有引导学生观察题目说题意。

  整堂课下来,一方面,学生在课前情绪有所波动,另一方面,自己对于这堂课过于紧张。几年没接触数学,对数学的教学一直都没有什么经验。以至于学生的兴趣没有充分调动起来,也出现了很多这样那样的错误,比如:应培养学生数数时,按顺序数,这样就不会少数,漏数。很多环节没有处理好,在教学中,我对孩子的表扬一直比较欠缺。在教学语言方面,自己也一直没注意到,需要在以后的教学中不断学习和提高。

10的认识教学设计6

  教学目标:

  1、通过自主探索,学生学会数数、读数、写数,会比较10以内数的大小,能区分序数及基数的含义,掌握10的组成,理解10个一是1个十。

  2、经历认数的过程,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,初步建立数感。

  3、培养学生对数学的积极情感,感受学习数学的乐趣。

  教学重、难点:掌握10的组成。

  教学过程:

  一、复习引入

  1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友,今天它们都来到了我们的课堂上,让我们喊出它们的名字吧!

  2、数字故事:星期天,数学乐园里来了许多数字宝宝,1来了,2也来了,一下子来了这么多,9走到1对面,对1说:&ldqu;你瘦瘦的,只表示一个。&rdqu;又走到0面前说:&ldqu;你更小,没头没脑的,表示一个物体也没有,这时1和0想出了一个好办法,你们猜一猜1和0想出了什么办法?

  3、10究竟是多少?它比骄傲的9多几呢?这节数学课我们就来认识10。(板书课题)

  【设计意图:利用儿歌引入课题,激发学生的学习兴趣。】

  二、探究新知

  1、出示主题图。师:今天10也来到了我们的课堂上,但是它藏在我们数学书59页的主题图中,想找到它吗?那就请同学们轻轻地把书翻到第59页,仔细地观察主题图,看看从图中,你发现了什么数学信息?然后同桌之间互相交流一下。

  2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

  3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆,这一捆就是1个十,所以我们说10个1是1个十。

  4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢?

  【设计意图:充分利用主题图提供的资源,先让学生充分地数数,从不同的角度用不同的方式去数,头脑中初步形成有关10的具体数量,丰富了对数10的感性认识;再由具体事物抽象出对应的点子图,接着抽象出数字10,经过两次抽象概括,初步建立10的数概念;最后从抽象到具体,让学生联系生活,在生活中找&ldqu;10&rdqu;,使学生知道每个数字所表达的数量含义,进一步体会数学与生活的联系,感受到我们的生活离不开数。】

  5、数字顺序。

  (1)出示计数器。师:我们来数一数计数器上有几颗珠子吧!(9颗)

  仔细看,现在发生了什么变化?(又拨了一颗珠子,现在是10颗珠子),刚才的过程说明了什么?(9添1是10)。

  (2)出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了,你能帮助10找到它的位置吗?(10在9的后面)

  (3)请学生分别按从小到大、从大到小的'顺序读0~10这几个数字。

  6、比较10与9的大小。

  (1)10和9谁大呢?为什么?

  (2)结合着点子图来说一说10和9谁大?

  (3)用式子表示。

  【设计意图:让学生把学过的数字进行排队,使学生更为清晰地知道数的顺序,了解数的大小。】

  7、10的组成

  (1)师:我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物,快数数有多少个?但是礼物太重了,需要分装在两个袋子里,想一想可以怎样分呢?请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆,分一分,然后和你的同桌交流一下有几种分法,是怎样分的?

  (2)学生汇报分法,教师板书。

  (3)看到每一组算式,你还能想到什么?

  (4)这么多的式子我们怎样记住它们呢?

  (5)游戏:找朋友。

  【设计意图:创设问题情境&ldqu;把10个礼物分别装成两袋,有几种不同的方法。&rdqu;这样的问题,激发了学生助人的欲望,于是对&ldqu;10的组成&rdqu;的学习,便成为学生自身的需要。此时,学生的智力活动达到了最佳激活状态,不言而喻,&ldqu;10的组成&rdqu;将迎刃而解;随之,让学生说说有什么好方法可以快速记住&ldqu;10的组成&rdqu;,一方面是为了更好的掌握&ldqu;10的组成&rdqu;,另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】

  8、指导书写10.

  三、巩固练习

  1、练习:60页做一做。

  2、总结全课:这节课你有什么收获吗。

10的认识教学设计7

  一、故事导入:

  师:今天老师为大家带来一个有趣的故事:数学乐园里来了许多数宝宝。9对1说:“你瘦瘦的,只表示一个。”又对0说:“你更小,没头没脑,什么也没有。”1和0脸红了,他们躲在一边,商量了一个好办法,你们猜是什么好办法?

  生:1和0合起来变成了10,就比9大了。

  师:你们真是聪明的孩子,今天我们就来认识10。(板书课题)

  二、新授

  1、10的数数

  师:我们已经认识了0—9,我们一起来数数。9再数一个就是—10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发现了什么?

  生:有10只鸽子,10个人。(此处强调9个同学加上1个老师是10个人)

  师:鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的身影,大家快找找!

  生:10个手指、10个脚趾等等

  师:同学们都是爱观察的.孩子。请你用身边的学具表示出10好吗?比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。

  生:到前面摆一摆。一行5个,摆两行。

  师:收学具,倒着数一数。现在桌面还有学具吗?用几来表示?

  生:用0来表示。

  2、教学10以内数的顺序

  师:老师这有一些数,请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗?

  生:还差0和10。

  师:再来两名学生(学号是10的和最后一名学生)。请你们按从小到大的顺序排排队,加油!

  生:学生拿着数卡站队。

  师:我们一起来数数,他们站得对不对。

  师:看着这些数,你们能提出什么问题呢?(可以老师先提问一个)

  生1:9的后面是谁?

  生1:7和9中间是谁?

  师:那么9在10的前面,10在9的后面,你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗?

  生:9小于10,10大于9。(板书)

  3、教学10的组成

  师:同学们这节课认真思考,积极发言,摘得了数学王国的智慧果子。大家来数数,一共有几个?(可以出示小黑板)

  生:一共10个。

  师:如果把他们放到两个篮子里,该怎样分呢?同学们拿出10个小圆片代替苹果,不过这回同桌合作,一个人分,一个人写下来,比比哪桌合作的最好。

  生:学生汇报,教师板书

  师:要想分的公平,应该选哪个方案呢?

  生:5和5

  师:对歌游戏。我说3

  生:我说3,3、7组成10。(此处可以同桌练习,学生自己选伙伴练习)

  三、课后总结。

  师:其实生活中还有许多数藏在我们周围,只要你用心观察,就会发现他们。

10的认识教学设计8

  一、教学内容:

  人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。

  在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。

  二、教学目标:

  1、知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

  2、能力目标:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识,体验与同学互相交流学习的乐趣。

  3、德育目标:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

  三、教学重点和难点:

  教学重点是让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序;教学难点是数出10根小棒捆成一捆,孕伏10个一就是1个十。

  四、教学设计思路:

  10是一个特殊的数,既是计数的结果,又是计数单位,在计算中以10来进位和退位,所以是小朋友认数的一个重点内容,也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多,容量大,面对厌静好动的低龄儿童,我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境,激发学生的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

  课始我以新颖的故事创设情境,巧设疑问,从而激起学生的求知欲望,把学生带入积极思维的学习境地,然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动,采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10,首先利用主题图让学生观察,又让学生动手操作,还让学生动口用10说一句话,最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步,培养学生的思维能力和合作探究能力,使学生真正成为学习的主人。

  五、教学准备:

  多媒体课件,0—9的各种动物的头饰,小棒,图片,计数器等。

  在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。

  六、教学过程:

  (一)创设情境,发现新知

  1、师:小朋友们,在我们认识的数中,哪个数最小,哪个数最大,你们能从小到大说一说吗?(学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)再让生从大到小说一说。

  2、今天,这10个数字都来到了我们的课堂,要和小朋友们一起学习呢!欢迎吗?

  多媒体课件演示动画故事引入:这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大,当上了队长。9当上队长后很得意,有一天,9对0说:“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话,0露出了笑脸。1对9说:“你别得意,我们有办法对付你!”

  3、小朋友猜一猜,1和0想了一个什么办法?(生猜)

  4、揭示课题:今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书:《10的认识》。

  设计意图:先复习9以内数的大小的比较,再创设一个非常有趣的问题情境,引起了新的教学思考,引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。

  (二)自主探究,求异创新

  1、学习10的含义及10以内数的顺序。

  (1)课件出示主题图。师:请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔:“谁能有不同的数数方法?”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示,其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

  (2)在计算器上拨珠数数。师操作,先拨9颗珠子,让生观察,再添1颗,问一共有多少颗?通过拨珠子你们知道什么?(所以我们说10个1是十。)

  (3)学生数小棒:按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:通常把10根捆成一捆,就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。

  (4)做排队游戏。

  请小朋友站成一排(9人),问共有几个人?

  如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?(生讨论)

  (老师站进去)数一数现在又几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?有有谁也可以是第10个人?怎样数?

  (5)联系生活,举与10有关的`例子。

  我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗?

  设计意图:先通过拨珠子,让学生感知数字,再给学生展开了丰富的活动平台,让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数,使学生经历了由实物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中。这一层次,教师采用开放式教学,让学生自主探索,使学生获得感性认识,并逐步上升到理性认识,取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的,充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作,学习环境良好,学生是真正的主人。

  2、教学数序

  (1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?

  (2)请计数器来帮忙。师先拔8颗,再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?10颗再去掉一颗是几颗?(使生感觉到10比9多1)10应该排在哪儿?回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?

10的认识教学设计9

  【教学目标】:

  1、进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法,能正确熟练地运用公式计算圆锥的体积。

  2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的'能力。

  3、进一步熟悉圆锥的体积计算

  【教学难点】:

  圆锥的体积计算

  【教学重点】:

  圆锥的体积计算

  【教学过程】:

  一、实践应用,深化知识

  已知圆锥的底面积和高,求圆锥的体积

  如:一个圆锥形铁锤的底面积是24厘米,高是10厘米,这个铁锤的体积是多少立方厘米?

  分析直接利用圆锥的体积计算公式进行计算。

  解答1/3×24×10=80立方厘米

  已知圆锥的底面半径和高,求圆锥的体积。

  如:计算右图的体积

  分析先根据公式s=π r求出圆锥的底面积,再根据圆锥体积计算公式v=1/3sh进行计算。

  解

  ①、3.14×3=28、26平方分米

  ②、1/3×28、26×8=75、36立方分米

  应用二已知圆锥的底面直径和高,求圆锥的体积。

  出示课本的例题

  解:

  (1)、沙锥底面积:3、14×(4÷2)=12、56㎡

  (2)、沙锥体积:1/3×12.56×1、2=5.024立方米。

10的认识教学设计10

  教学内容:

  本册教科书第64~65页及练习九第1~3题。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

  2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  过程与方法:

  结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

  情感态度价值观:引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教具、学具准备:

  教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

  教学过程:

  一、引入新课

  1、教师谈话:前面我们学习了1~9的数,不仅能够正确数出1~9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。

  2、板书课题:10的认识。

  二、学习新知识

  1、学习数数和认数。

  (1)在屏幕上出示第64页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。

  教师:图上画了些什么?请同学们数一数。

  (2)学生数数,并交流自己数的结果。

  教师:画面上有多少人(10人),你是怎样数的?

  学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。

  教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。

  提问:画面上一共有多少只鸽子?(10只)

  (3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。

  教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?

  生:刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。

  (4)让学生试着两个两个地数,看结果是多少。

  (5)让学生观察第64页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。

  (6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。

  (7)学生摆学具:在桌面上摆出10朵花。

  2、学习10以内的顺序和相邻两个数的'大小比较。

  (1)教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

  (2)引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

  (3)教师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。

  (4)引导学生比较9和10的大小。

  ①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

  ②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”,然后在○里填“<”、“>”。

  ③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时“想”的过程。

  3、学习10的组成。

  (1)学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:10可以分成9和1、8和2……

  (2)摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:

  全班学生齐读上面的10的组成。

  (3)引导学生推想10的另外的组成。

  教师:看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。

  学生:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

  学生由、、推想出另外几组组成。

  (4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。

  教师:根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成?

  学生:学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。

  4、学习10的写法。

  (1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,合起来读10。

  (2)教师示范,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。

  (3)学生在节上格子里练习写10,教师作指导。

  三、巩固练习

  1、数数。

  (1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等)。

  (2)抽象数数:从1数到10;从10数到1。

  2、完成第65页“做一做”的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法。

  四、课堂作业

  1、完成练习九第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的“想”的过程,进一步巩固10以内数的顺序。

  2、完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面,并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

  3、完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成,然后在完整地说一说10的组成。

  五、课堂小结

  1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

  2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

  3、教师对全课作小结。

  教学反思:

  一、根据学生特点创设学习情境

  一年级的学生刚入学不久,对数学有着浓厚的兴趣,为了帮助学生创设生动具体的学习情境,我将多媒体引入数学课堂,用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习,以提高学生对数学的学习兴趣,增强他们学好数学的信心和愿望。

  二、体验式教学,让学生在玩中学,学中乐。

  进入新授部分后,我充分利用的是体验式教学方式,让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节,让学生在玩中学,在轻松愉快的气氛中,掌握新知,进行操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动,当玩与学习巧妙地结合在一起时,孩子们手脑并用的同时,更得到了放松,在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。

  三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。

  教学活动是师生互动交往的过程.在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知,更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价,有效的评价,不失时机地去鼓励学生,树立学生的自信,通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下,让学生充分发挥自主性去思维和活动,敢于展示自己,一次次将教学推向高潮。

  四、注重教学与学生生活的联系

  现代教育理论认为,只有当数学和现实生活密切结合时,数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课,我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动,体验数学源于生活,用于生活,时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10,身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时,也体现出它的生活化。

  五、不足之处:

  1、写10的指导,自己感觉1和0的写法都学过,在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领,导致书写效果不是很理想,课余要及时补充。

  2、在背10的组成时没有强调规律记忆法,是个严重的失误。(不能太高估学生,重复的也要说)

10的认识教学设计11

  [教学目标]

  1. 使学生正确的数出数量是10的物体的个数,会读,会写数10。

  2. 使学生知道10以内数的数序,会比较10以内数的大小。

  3. 使学生掌握10的组成。

  一、故事导入

  教师出示电脑给学生讲故事:有一天,0~9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大,当上了队长,就骄傲起来,看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小,站在队伍的最前面,于是它走过去,神气地对“0”说:“你呀,没头没脸的,表示一个物体也没有,和我比起来,真是太小啦!”“0”听了,非常难过。这时,数字娃娃1站了出来,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和“0”站在一块儿,比你还要大呢!”“9”听了非常吃惊。

  导入:数字娃娃1说的话是不是对呢?我们来看看,(电脑显示“10”)数字1和0站在一块,这个数怎么读呢?今天我们就来学习10。(课题:10的认识)

  二、进行新课

  (一)认识10

  1.出示教科书上的主题图,指导学生看图:

  我们来看看这幅图上都画了些什么?

  还有什么呢?

  2.在生活中,我们在哪里还看见过10?

  这些10 都是一样的吗?

  请小朋友把两个手拿出来,数数看看,一共有多少个手指头啊?(还有10个脚指头)

  3.10与所学的数进行大小比较。

  (1)请小朋友把直尺拿出来,谁能最快找到10在直尺上的位置?

  出示直尺图(在数的顺序中,也是这样,10在9的'后面)

  (2)那么到底9和10,谁大谁小呢?

  三。出示图,9○10

  出示手势(大口对大数,尖尖对小数)

  刚才,数字娃娃1说的话对吗?

  除了9以外,还有哪些数比10小呢?

  (二)10的组成和分解。

  1. 摆红花卡片

  请每位同学拿出10张红花的卡片,把卡片分成两组。

  看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。

  “如果这样乱摆的话,很容易遗漏一个,所以,我们在摆红花的时候,可以按照顺序来摆。”

  10 10 10 10 10

  1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

  2. 巩固组成:

  (1) 小老师领读;

  (2) 去掉部分数,(开火车)

  四、课中休息

  五、写数字10

  我们已经学过1和0的写法,那么10怎么写呢?请看老师示范:(电脑边演示边讲)

  10占两个字格,顺序是先写1,再写0,小学数学教案《数学教案-10的认识》。

  (1) 请同学们把右手拿出来,跟着屏幕一起写。

  (2) 打开书P55,在书上描写10。

  六、巩固发展

  今天,同学们学得都很认真,下面,老师就带大家去游乐园玩,好吗?

  去之前,我们要排好队,10个人一队,每人一张卡片,按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗?请10个同学上来示范一下。

  如果这样排的话,队伍太长了,那么请能组成10的两个好朋友站在一起,手牵手,看谁最快。

  好,现在可以出发了。

  我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比,我们要不要参加啊?

  好,下面我们来看看有些什么题目呢?

  在○里填上>,<或=。

  10○9 4○10 0○10 8○10

  2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2

  刚才哪些同学答得最快阿?你们被评为“小博士”。

  我们继续往前走,前面是一个地道,需要有口令才能进去。

  老师先给你们示范:

  下面请同桌同学互相对,看看谁能穿过地道。(练习10的组成)

  接下来,是自由活动时间,老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券,你们会怎么玩呢?(附表格)

  七、课堂小结

  今天大家玩得开心吗?我们学到了什么?

  (认识了10,知道了10在9的后面,9在10的前面,还学了10的组成;10的用处,在以后的学习中会学到)

10的认识教学设计12

  教学内容10的认识

  教学目标

  1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

  2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学重难点

  1.重点: 掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。

  2.难点:10的组成和10的写法

  课前准备多媒体

  教学过程

  一、引入

  1.猜谜引出已认识的数0~9。

  同学们,我们来猜猜谜语,好不好?

  (1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。

  (2)0和6之间有哪些我们认识的数?

  (3)(伸出5指)它添上2是谁?

  (4)7的相邻数是谁?

  (5)8再添上1是几?

  2.9再添上1是几?

  3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)

  二、交流,动手操作,探究新知

  1.10的含义及10以内数的顺序。

  (1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?

  学生分别说出:星期天我在民族广场看见10只气球;我在南湖桥看见10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼。

  (2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

  (师站进去)现在有几个人?(9人)

  想让第一排有10个人,谁有办法?

  学生回答:一个小朋友站进去就可以了。

  数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

  (3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?

  引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9都大。

  2.比大小。

  (1)10和一个数比大小,谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□

  (2)9○□谁来说说。

  (3)完成书本第59页比大小的填空。

  3.10的写法。

  (1)10的写法和0~9这些数的写法有什么不同?

  (2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说,教师再小结)

  (3)在书本第60页的田字格里练习写10。

  (4)写完了同桌互相欣赏一下。

  4.10的组成。

  情境引入(演示):

  有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

  (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?谁能想办法,分得又快又好。

  (2)在四人小组里交流一下你的方法。

  (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。

  (4)根据学生汇报,教师板书。

  (5)讨论10的组成的`记忆方法。

  你有什么办法记住这些分法,把你的方法说给同桌听。

  引导学生回答,看一个记两个,看到 ,想到 ,以此类推。

  记住这前面五个,其余可以推想出来。

  (6)独立完成第60页10的组成的填空。

  三、游戏

  1.师生互动。

  教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。

  2.生生互动。

  同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

  3、完成60页“做一做”

  四、课堂作业

  1.练习十三第1题。

  一个学生上来演示,其余学生在书上完成。

  2.练习九第2题。

  (1)学生模仿指挥员发射命令,让学生体会数学和生活的密切联系。

  (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

  3.独立完成第3题。

  五、课堂小结

  1.学生对本课内容进行回忆、小结。

  今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

  2.质疑:谁有什么不明白的问题,可以提出来。

  3.教师对全课进行小结。

10的认识教学设计13

  教材版本:《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版

  教学内容:

  一年级上册第一单元8-11页信息窗2 第1、2个红点

  教材分析:

  这部分教材是认识1—5各数的基础上教学的,也是学习“数与代数”知识的起始阶段,对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一,教材通过校园生活中的“老鹰捉小鸡”这一情境,引导学生理解10以内数的意义,经历从日常生活中抽象出数的过程,让学生充分感受数学来源于生活,数学就在我们身边。

  学情分析:

  学生在幼儿园及日常生活中,由于经常接触6—10各数,所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数,也能正确数出某个小朋友排第几,但对于10以内数的意义理解不够深刻,对于序数意义的体会不够深入。对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点,由于学生刚刚入学,握笔姿势需要纠正,加上刚刚练习书写,灵活性较差,所以要想把6—10写规范,同样需进行一定的指导与练习。

  教学目标:

  1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数,理解6—10各数的意义,了解10以内数的顺序,体会序数的意义,会写6—10各数。

  2、通过学生的观察、思考及交流活动,理解10以内数的意义,初步形成数的概念。

  3、感受数学与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

  教学要点分析:

  教学重点:理解6—10各数的含义。

  教学难点:写6—10各数。

  教学关键:由于学生刚刚入学,所以教师的组织教学显得尤为重要。

  教学准备:

  教师:吊环等图片,点子图,田字格。

  过程设计:

  活动一:谈话引入

  同学们,在幼儿园的时候,玩过老鹰捉小鸡的游戏吗?是怎样玩的?今天,有很多小朋友正在玩这个游戏,我们赶快去看一看吧!

  [设计意图:由老鹰捉小鸡的谈话引入,唤起学生已有的生活经验,在交谈中明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个,为序数的教学做好铺垫。]

  活动二:教学6—10各数的意义

  1、数一数,有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏?

  仔细看图,你还发现了哪些这样的数学信息?(对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。)

  小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人?”谁来告诉她?你是怎样知道的?谁还有不同的方法?注意学生解决问题策略的多样化。(一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等)

  谁能试着提出类似的问题?谁能帮他解决?

  按顺序板贴:跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。

  2、6个同学我们可以画6个点子,用数字6表示;7棵树我们该画几个点子,用数字几表示?等等。

  3、我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多,谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话?

  [设计意图:在交流数数方法的时候,教师注意引导学生展示不同的数法,有效地培养了学生解决问题策略的多样化。通过让学生从生活中找数量是6—10的物体,并试着说一句话,不但引导学生用数学的眼光观察生活,而且语言表达能力也从中得到了培养。]

  活动三:体会序数的意义

  1、看,玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀!从前面数,扎辫子的女孩排第几?从后面数呢?

  2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢?

  3、小结:1、2、3 ……10还可以表示第1、第2、第3……第10。

  [设计意图:关于序数,学生有丰富的生活经验。为此,解决了 “扎辫子同学排第几”的问题后,教师根据一年级学生表现欲强,愿当小老师这一特点,让他们提出问题检查同学的认识情况,很好地调动了学生学习的积极性,教学效果不言而喻。]

  活动四:对数意义的拓展

  1、观察跑步的同学,排第一的是几号?这里的“5”表示什么?小组讨论。

  2、汇报与补充。

  3、小结:这里的5既不是表示5个,也不是表示排第5,而是此运动员的代号。

  [设计意图:通过此环节的教学,旨在使学生体会数还能简单明了地表示事物。由于这一知识点对学生来说有难度,教师安排了小组学习,让学生在思考、交流、碰撞、提升中逐渐清晰认识。]

  活动五:6—10各数的书写

  1、刚才老师写的数字漂亮吗?你想不想写写看?

  教师在田字格中边示范边讲解6—10各数的.写法,重点说明从哪里起笔,在哪里拐弯,在哪里停笔及在方格中的布局。(有条件的可以利用课件动态演示讲解,提高学生书写的积极性)

  2、8学生容易写反,注意指导。

  3、学生练习。

  4、师生评价同学书写的情况,以便更好地进行书写。

  [设计意图:准确、流畅书写6—10各数,是学生学习数学的基本功之一,而教师针对学生容易把8的笔顺写反这一情况,着重指导8的书写,以突破教学难点。]

  活动六:自主练习

  1、第1题:图中有哪些小动物?各有多少?用哪个数字表示呢,连一连。

  指导学生用直尺连线。

  你是怎样想的?

  2、第2题:师生先边伸手指边说:“一个手指,添上一个是2个,再添一个是3个……。”然后指导学生把7—10的点子图画上,并练习写数。

  活动七:总结延伸

  这节课学得高兴吗?课下想一想自己所在列的位置,下节课我们进行交流。

  [设计意图:培养学生初步的数学应用意识,是新课标所倡导的。本节课安排学生思考自己所在列的位置,应用所学的序数问题解决身边的实际问题,让学生感受到数学有趣、好玩、好学。]

  板书设计:

  6—10各数的认识

10的认识教学设计14

  认识9和10的教学设计

  教学内容:认数9、10

  教学目标:

  1;使学生正确数出数量是9、10的的物体的个数,会读写9、10 。

  2:培养学生观察能力和口语表达能力

  3:感受数学与生活有着密切的联系

  教学重点:9、10的读写及数序

  教学过程:

  一、引入

  星期天,一些同学来到了游乐园。(出示图)我们一起来看看,你们都看到了什么,数量是多少?用手指和小棒表示9、10,抽象出9、10。先摆9,再摆10,说说你是怎样摆10的?

  说说:生活中哪些物体的`个数可以用9、10表示

  二、新授

  1、出示尺子图,生观察特点:

  (1)数序

  (2)大小(同时出示点子图,让学生比较)

  (3)10个一是一个十。(同时出示皮球和小棒成10图给学生强化。)

  2、9、10的书写

  强调:9一笔写成;10占两个日字格

  3、生描红练写,师巡视指导

  4、小结:重点指导书写

  三、巩固练习(20、21页)

  1、看图先画圆点,再写数。

  2、看图填数。

  3、看图画圆。

  4、比一比,填一填。

  5、□里可填几?

  6、想一想,被树挡住的数各是多少?请你填一填。

  7、按照顺序填数。说一说,生活中哪些地方还用到倒着数数。

  8、写一写

  (1)大于2的"。

  (2)小于6的。

  四、小结:今天你又学到了什么?

  五、作业:到生活中去寻找9、10。

  板书:田格书写9、10直尺中10的位置

  教学反思:运用小棒让学生理解10个1与1个10的关系,以及同一个数字在组成的数目中,由于所在位置不同而表示不同的数值,这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前,学生对10的数感又得到了进一步的发展。

10的认识教学设计15

  一、猜数激趣,故事引入。

  1、猜数:①有一个数表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

  ②能与0作邻居的又是谁?(1)。

  ③在我们学过的数中谁最大?

  提出要求:你们猜的可真准,数字娃娃听了可高兴了,也赶来凑热闹,还给我们带来了一个问题,想知道是什么吗?请你认真仔细的听,这个故事会告诉我们什么,又会给我们提出一个什么问题呢?(出示课件:0和9的故事)

  2、师:同学们,1说的对吗?(学生各抒己见)

  小结:1和0并排站在一起就形成了一个新的数字变成了10.数字10真的有这么大的能耐吗,它真的这么厉害吗?今天我们就一起来研究数字10的有关知识。(板书:10的认识)

  二、新知识探究

  1、感知数10.

  师: 有了10后,终于使骄傲的9无话可说了,真棒。同学们知道十月一日是什么节日吗?(国庆节)

  师:到了这一天全国上下举国欢庆,各族小朋友们也高兴的跳起了优美的舞蹈,大家一起欣赏一下吧。(出示课件)。

  师:优美的舞蹈欣赏完了,你看到这个画面发现了什么秘密呢?(学生可能会说有10个小朋友)

  师:你是怎么知道有10个小朋友的呢?你能给大家数一数吗?你是怎么数的呢?(按顺序)

  小结:数数的时候我们一定要按顺序去数才不会数错,现在咱们再来按从右向左的顺序去数一数

  2、 举例:在我们身边或者在我们的生活中与10有关的奇妙事情很多,用到数字10的地方也很多,生活中到处都能遇见它,看看周围有没有能用10来表示的`物体,你能举出有关数字10的例子吗?

  3、 小结:刚才同学们说的都很好。举了这么多例子,像这样人的手指,小朋友的个数都可以用数字10来表示,10可以表示任何个数是10的物体。

  三、教学写数。

  说了这么多关于数字10的事情,可是你知道10到底该怎么去写吗?下面请看大屏幕。

  (1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:10是由“l”和“0”两个数字组成的,左边是“l”,右边是“0”,合起来读10。

  (2)讲解:写10要占两个“日”字格,左边格子里写“l”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0;两个数字不能离得太远。

  (3)用手比着试一试吧。

  (4)你想不想试一试呢?在本子上试着写6个10吧,咱们比比看,谁写的最好。

  (5)展示评价。

  四、教学数序。

  1、 出示课件尺子图:这里是什么呢?上面还缺些什么呢?咱们帮它填完整好吗?9在8的后面,9的后面会是谁?(10)

  2、学生那出手中的尺子找找10在什么位置。

  五、比大小。

  师:现在咱们来看一看又是哪个朋友来了呢?(出示课件)

  数一数有几个绿苹果?我们可以用数字几表示?

  有几个红苹果呢?我们可以用数字几表示?

  请你观察一下,你发现了什么吗?

  你会比较它们的大小吗?

  你是怎么知道的呢?能说说你的理由吗?

  六、10的组成。

  师:大家的表现可真不错,连它们的大小都会比较。那么你知道10的组成吗?

  (l)学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:10可以分 成9和1、8和2……

  (2)摆小棒后,让学生说出不同的摆法,根据学生的叙述在黑板上板书:全班学生齐读上面的10的组成。

  (3)小结。

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