《春》第二课时教学设计

时间：2024-09-03 16:08:19 教学设计我要投稿

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《春》第二课时教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《春》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《春》第二课时教学设计

《春》第二课时教学设计1

　　一、新课导入

　　上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。

　　二、自学指导

　　(一)语言品析

　　品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)

　　1.修辞美。

　　请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。

　　(1)盼望着,盼望着……

　　【交流点拨】

　　运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

　　(2)东风来了,春天的脚步近了。

　　【交流点拨】

　　运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。

　　(3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

　　【交流点拨】

　　运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。

　　(4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

　　【交流点拨】

　　运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。

　　(5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。

　　【交流点拨】

　　运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。

　　(6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

　　【交流点拨】

　　运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

　　(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。

　　【交流点拨】

　　“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。

　　(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

　　【交流点拨】

　　运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。

　　(9)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

　　【交流点拨】

　　三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望;“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱;“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句,三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新”“美”“充满活力”。

　　2.炼字美。

　　仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。

　　(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

　　【交流点拨】

　　用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。

　　(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

　　【交流点拨】

　　“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的`挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地;用“绿绿的”写春草的色泽。

　　(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

　　【交流点拨】

　　“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。

　　(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

　　【交流点拨】

　　一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。

　　(5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。

　　【交流点拨】

　　一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别得青。

　　(6)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。

　　【交流点拨】

　　“城里乡下”,说范围之广;“家家户户”,表人数之多;“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。

　　3.韵律美。

　　阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗?

　　【交流点拨】

　　(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律;

　　(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感;

　　(3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。

　　(二)写法探究

　　1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。

　　【交流点拨】

　　图画

　　名称景物特征描写角度

　　(顺序)写作手法春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面

　　结合春花图多、艳、甜由高到低虚实结合春风图和悦触觉、嗅觉、

　　听觉多感官描写春雨图细密、轻盈由物到人、

　　由近到远动静结合迎春图春到人欢由景及人与开头呼应

　　2.迎春图与其他四幅图之间有何关系?

　　【交流点拨】

　　其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。

　　(三)体验与反思

　　《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么?我们应该怎样去做?

　　【交流点拨】

　　①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。

　　②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。

　　③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。

　　④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

　　三、板书设计

　　图景美——抓住景物特征表现景物情状

　　结构美——“总分总”式;巧妙的构思

　　情感美——盼-爱-赞

　　修辞美

　　语言美炼字美

　　韵律美

　　春烘托

　　呼应

　　正面与侧面结合

　　手法美动静结合

　　写景方法灵活虚实结合

　　感官结合

　　远近结合

　　四、拓展延伸

　　请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。

　　【交流】

　　①红豆生南国,春来发几枝?(王维《相思》)

　　②不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)

　　③最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

　　④几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》)

　　⑤阳春布德泽,万物生光辉。(汉乐府《长歌行》)

《春》第二课时教学设计2

　　教学内容：

　　1、复习歌曲《春来了》

　　2、听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》

　　3、演唱歌曲《两只老虎》

　　教学目标：

　　1、复习歌曲《春来了》

　　2、听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》

　　3、唱演歌曲《两只老虎》

　　教学重难：听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》

　　教学准备：录音机、磁带

　　教学过程：

　　一、师生问好

　　12 34 | 5 - | 10 50 | 10 50 | 54 32 | 1— |

　　X老师您好您好！

　　注意声音和谐优美，体现出对老师的尊敬！

　　二、复习唱歌曲《春来了》

　　1、比一比，看哪位同学的声音最接近春天？

　　学生跟老师的琴声唱歌曲，要体现出春天的美景！

　　2、分组表演唱《春来了》

　　用最美的动作表现春天

　　三、欣赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》

　　1、春天的'美景中少不了杜鹃的加入

　　2、让我们请出杜鹃，哟！，它已经在优美的歌声中翩翩起舞了！

　　3、播放音乐《杜鹃圆舞曲》

　　4、学生仔细听音乐，并且一边听一边思考：音乐主要是由什么乐器演奏的？

　　5、引导学生再次欣赏音乐，并且完成绘画作业

　　四、学唱《两只老虎》

　　1、教师弹琴，学生聆听

　　2、学生跟琴演唱歌曲。

　　3、轻声哼唱旋律，识读唱名。

　　4、再唱歌词

　　5、进行轮流演唱

　　6、口琴演奏，表现轮唱

　　五、课堂小结

　　六、作业布置

　　七、板书设计：

　　两只老虎

　　1、 2、

　　| x x x x | x x x x | x x x — |

　　课后反思：

　　器乐教学有助于学生音乐能力的培养。从二年级开始我就教学这个年级的口琴课，通过两年的学习，有部分学生因为喜欢的原因，能够吹奏简单的歌曲，能够认识简单的曲谱，有一定的音高概念。所以在教学《两只老虎》时，学生在会唱歌曲的基础上，简谱视唱就显得非常的简单，简谱轮唱使学生的兴趣盎然，再用口琴采用轮唱的方式来吹奏，更让学生的兴趣高涨,轮唱效果很好。

《春》第二课时教学设计3

　　学习第一自然段（1）师：接着让我们走进梅花山，感受这迷人的美景吧。

　　请小朋友们先自己读一读第一自然段。想一想，这一段有几句话？

　　学生自由读

　　师：这一段有几句话？（3句）

　　（2）学习第一句话

　　①首先我们来看第一句，请你自己读一读。

　　你读懂了什么？

　　一、“时间”，梅花是在什么时候开放的？（早春：春天刚刚开始，就像我们现在，天气还比较冷，书上说“寒气还没有退尽。”“退尽”什么意思？）

　　二、“花多”，从哪个词语看出来？满山，把词语读好它。

　　②让我们再来一起读一读这句话。

　　齐读

　　（3）学习第二句话

　　①师：盛开的梅花是什么样子的呢？请小朋友读读第二句。

　　②这句话讲了什么？哪些词语说明“花多”？（挨着、片片）

　　挨着：梅花你挨着我，我挨着你，说明梅花怎么样？（梅花开得多而密，而且是争相开放）小朋友们同桌做一下动作。

　　梅花你挨着我，我挨着你，这是近看，远看这一片片的梅花像什么？（蓝天下的片片彩云）这里小作者把梅花比作了什么？（天上的彩云）

　　我们来看一下，（出示图片，各种颜色的梅花，理解“彩”字）完成填空：

　　盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，白的'如（），红的似（）……像蓝天下的片片彩云。

　　师：色彩绚丽的梅花开满了山坡，多美啊！谁能来美美地读一读这句话？

　　指名读，教师指导

　　师：让我们一起来读一读。

　　齐读

　　（3）学习第三句话

　　①师：满山的梅花不仅好看，还有什么特点呢？请小朋友看第三句话。

　　出示第三句话

　　师：谁来读一读这句话？

　　指名读

　　②师：我们一起来看一看这样的梅花。

　　出示图片

　　师：你觉得梅花有怎么样的特点？（颜色鲜艳，光亮可爱）是啊，这样的梅花真是晶莹透亮啊！你还知道有什么东西师晶莹透亮的？（露珠、珍珠……）

　　③师：走在这梅花丛中，闻着梅花散发出的淡淡清香，真是舒服极了。谁愿意来美美地读一读这一句话？

　　指名读，教师评价（你读的真香，或还不太香）

　　师：我们一起来读一读。

　　齐读

　　（4）师：课文第一小节向我们介绍了梅花山的花多，花美，花香，小朋友们喜欢吗？（喜欢）那让我们再来一起读一读第一自然段，感受一下梅花的美。

《春》第二课时教学设计4

　　教材分析：

　　这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

　　这篇诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞，雏菊开放，枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。除了课文里发现的春天，还应该试着引导学生走进春天，去交流春天的特点，去探索春天的奥秘。

　　教学设计：

　　根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。

　　第二课时教学目标：

　　1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、能丰富学生对春天的感知。

　　3、能激发学生爱春天，找春天的情感。

　　第二课时预设流程：

　　一、走进春天——课前交流

　　1．课前交流有关春的诗歌，歌曲。

　　2．播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。

　　二、寻找春天——寻春启示

　　1．导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？

　　2．出示广告：是什么广告呀？谁愿意来告诉大家？

　　寻春启示

　　亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的.消息告诉我吗？

　　春的朋友

　　3．说春天、找春天（交流春天）

　　1)哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢？

　　2)谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　三、感受春天——品读各小节

　　１．导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

　　２．交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？

　　（一）第一小节（看图片，让学生先说说看到了什么）

　　１．枝条绿了。

　　1)谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。

　　2)你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？

　　3)老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！

　　4)你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了.

　　２．当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————，

　　３．鸭羽毛白了。

　　1)谁能让大家看到，雪白的鸭子在水里玩水，游戏呀？

　　2)这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！

　　3)老师看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。

　　４．当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……

　　５．盼望春天的到来。

　　1)导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

　　2)她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！

　　3)我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

　　６．欣赏美丽的春天。

　　1)你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

　　2)小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

　　（二）第二小节

　　１．我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——，

　　２．那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。

　　（三）第三小节

　　１．感受蝴蝶飞。

　　1)谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

　　2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？

　　3)我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？

　　4)美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。

　　２．保护小动物。

　　1)和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？

　　2)（播放蝴蝶在空中飞的画面，让学生感受）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

　　3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）

　　（四）第四小节

　　１．走进美丽的雏菊。

　　1)出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？

　　2)像这样刚出生的，我们就叫做雏。

　　3)刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？

　　4)还有雏什么呢？

　　２．感受欣喜，雀跃的心情。

　　1)导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？

　　2)把你的欣喜大胆地展示出来吧！

　　3)你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！

　　4)看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？

　　３．与小花朵^对`话。

　　1)见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？

　　2)练习句式：小花朵，——————？

　　４．比高擂台。

　　1)谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

　　2)我们来比一比高吧！谁长高了？3：

　　3)自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

　　4)还有谁想和他们比一比的？

　　５．再次感受雏菊的美。

　　自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

　　（五）第五小节

　　１．“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

　　２．为什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

　　（六）第六小节

　　１．与小草的亲密接触。

　　1)谁想和小草来个亲密接触？

　　2)让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

　　3)还有谁也想试试……

　　２．用朗读表现不同的小草。

　　1)有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

　　2)这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）

　　3)这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）

　　4)这真是一根调皮的小草（学生读地快）

　　5)看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）

　　6)感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配乐背诵全文。

　　１．导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

　　２．媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

　　五．再找春天——阅读课外春的文章

　　１．导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

　　２．交流：你找到了哪些春的消息？（学生读一读横的句子）

　　六．写写春天——回信呼应

　　１．导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

　　２．课外拓展：（回信）

　　刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

《春》第二课时教学设计5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会四个生字、理解生字组成的词语。

　　3、了解梅花盛开的情况，结合园艺文化，让学生受到美丽熏陶，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解人们喜爱梅花的原因。

　　教学准备：

　　图片、多媒体。

　　一、学习第一段：

　　1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么？

　　2、你读懂了那些地方？

　　3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开？

　　"早春" "还……就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。

　　4、指导朗读。

　　5、盛开的梅花怎么样？

　　"你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。"

　　"挨"说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。

　　"片片彩云"大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。

　　6、看图理解；指导朗读。

　　7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的？边读边想象，结合图理解指导朗读。

　　"晶莹透亮"散发出淡淡的清香

　　[渗透园艺文化：梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡白色、淡红色，有芳香，再早春1-2月开花，后发叶。]

　　8、小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出阵阵香气。你喜欢吗？

　　9、请学生跟着音乐朗读第一段。

　　二、学习第二段。

　　过渡：许多人也都像同学们一样喜欢梅花，是不是仅仅因为它的漂亮？

　　1、请学生自由朗读第二段，思考：人们喜欢梅花的`什么？

　　2、讨论（人们喜欢梅花的报春）。

　　3、指导朗读。

　　[渗透园艺文化；梅花，不畏严寒、独步早春，它赶在东风之前，向人们传递着春的消息，被誉为"东风第一枝"，梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志，被人们欣喜。]

　　4、同桌讨论；从那里看出人们喜欢梅花？

　　5、指导朗读

　　6、如果你来到梅花山，心情怎么样？

　　7、学生配乐朗读。

　　三、学习生字：

　　1、挨：注意右边"矣"的写法。

　　2、息：认识"心"，说说怎样记住它？

　　3、休：你怎样记住它？注意木中的"竖"，要写在竖中线旁。

　　4、淡：注意左边的"火"中"捺"的变化。

　　四、写字。

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