《荷叶圆圆》教学设计大全【15篇】
作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《荷叶圆圆》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《荷叶圆圆》教学设计1
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。
【教学目标】
知识与技能目标：
1．认识“荷、珠”等12个字；
2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
过程与方法目标：
1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。
2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
情感态度与价值观目标：
在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。
【教学重点】
识字；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮；
2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。
教法：创设情境，朗读感悟。
学法：读一读；找一找；想一想。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！（播放“风中的荷叶”视频）
【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的视觉感，运用动态课件更有利于激发学生学习课文的兴趣。】
2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？（引导学生用自己的话描述）
【在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。】
3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。
仿说词语：圆圆的
4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。
【随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。】
二、初读课文，识记生字
1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。
2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。
3．瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？
4．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？
猜字谜──
（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停
（3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶
看动作猜字──摇（扌）蹲（足）
利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）──
加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；
换偏旁：（蓝）篮
（课件出示）区别填空：
（）天（）球摇（）
竹（）（）色（）晶晶
【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的发明，重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】
5．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。
三、研读课文，感悟表达
1．生字关顺利通过，同学们表现真好！老师奖励大家看一段影片，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？
（老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
过渡：这段影片就是根据我们第14课拍摄的，欣赏了视频的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。
2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？
【视频的直观美给学生留下初步的感官印象，但要真正领悟文中的意境美、音韵美、形象美还是要读文感悟，使学生真正体会到文章语言的精妙，得到了语言文字之美的熏陶。】
3．学习第二自然段。
（1）谁来把小水珠的话读一读。
（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？
（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）
（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。
（5）圆圆的`荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。
（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）
4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？
（1）把课文读准确、流利；
（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；
（3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？
现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？
5．生汇报：
我喜欢（ ），它（ ）在荷叶（ ），它说：（ ）。
（根据学生的回答相机指导）
A、小蜻蜓：
（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片）
（2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。
（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台）
（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。
B、小青蛙：
（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。
（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练）
（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
（4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台）
C、小鱼儿：
（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？
（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？
仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶
（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。
（4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……）
【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】
四、拓展学习，巩固练习
1．这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你：
荷叶是小水珠的（ ）；荷叶是小蜻蜓的（ ）；
荷叶是小青蛙的（ ）；荷叶是小鱼儿的 （）。
2．多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？
3．让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。
3．拓展练习：
（1）“争当小诗人”看图说句子。
说：“荷叶是我的。”。
（2）“展示台”想一想，荷叶还会给谁带来了快乐？请大家说说：
小蝴蝶说：“荷叶是我的。”小蝴蝶在荷叶。
说：“荷叶是我的运动场。”在荷叶。
小朋友说：“荷叶是我的。”小朋友。
说：“荷叶是我的。”。
【借助课件创设情境，使学生在诵读中感悟，在轻松的氛围中理解，既有趣，又有效。从读到说，由仿到创，读练结合。启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，积累、感悟语言，正确理解和运用语言，使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。】
4．这节课老师和小朋友们一起触摸了生机勃勃的荷叶，觉得真开心！大自然里美妙的东西还多着呢。同学们课余时间可以用亮晶晶的眼睛里去观察，还可以展开丰富的想象编儿歌、编故事呢。
5．欣赏儿歌《柳枝长长》，仿说儿歌。
五、课后练习：
背诵课文，试着仿写儿歌
《荷叶圆圆》教学设计2
教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：
１、知识与技能：认识１２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
２、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习
３、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
教法学法
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
教学过程
一、导入课题
1.出示荷叶图，问：图上画的是什么？谁能从形状．颜色等方面说一说．
2.今天我们要一起走进美丽的荷叶世界，去感受大自然的美丽，一起来学习散文诗＜荷叶圆圆＞，板题，读题．
3.题目是文章的窗口，通过这个题目我们可以知道什么呢？
二、自由读文
1.翻开课本62页，请同学们轻声朗读课文，（出示自读提示）
2.播放课文录音，可以轻声跟读．
3.同学们你们发现了吗？课文中藏着许多生字宝宝呢？我们一起把它们叫出来吧！（生字宝宝在哪里？）播放带拼音的生字认读．
（１）这里有一个字非常特别（一天一天又一天，三天都出太阳），同学们猜猜是哪个字？你还知道有哪些这样的'字呢？（课件出示）
（２）还有些生字宝宝可厉害了，它们会变魔术呢？请看．（播放课件）
4.下面生字宝宝要和我们做游戏呢？（小汽球，飞飞飞）
５、出示生字卡片，开火车认读生字．
三、初读课文，整体感知
把生字宝宝放回课文中去读读，找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴．读完学生反馈，完成板书．再顺着板书师生合作读课文．
四、精读课文（四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的，让我们一起把它们请出来，好吗？）
（一）学习第二段
1.师引：荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠可高兴了，首先登场的就是她了，谁来扮演小水珠读读第二段．
2.小水珠把荷叶当作什么？用”躺”说一句话；亮晶晶（ＡＢＢ）你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗？
3.引导想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎样的？躺在上面舒服吗？如果你是这颗小水珠，你会说什么？
4.让我们带着高兴的心情读读这一段吧．
（二）学习第三段
1.师引：刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声，也赶紧跑来了呢？你们看！（出示课件）谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话
2.小蜻蜓把荷叶当作什么？
3.谁能带上动作读读这段话．
（三）学习第四段
1.看，下一个出场的是谁呢？小青蛙把荷叶当成什么？它是怎么叫的呢？
2.谁想来扮演这只可爱的小青蛙？想扮演的起立，齐读这段话，读完也可以学着青蛙叫两声．
（四）学习第五段
1.最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了，它们把大荷叶当成了什么了，请女生齐读这段话．
2.这里也有一个ＡＢＢ的词，是哪个？横线画起来
3.很美很美的水花，你会用”很”说一个词吗？
4.带上动作表情演读这一段．
（五）请四位同学到台前表演读。
（六）全班演读课文．荷叶的四个小伙伴都到齐了，请全体同学起立，想和谁交朋友就读哪一段．加上动作一起来，好吗？
五、拓展延伸（你说我说大家说）
荷叶是我的（）
荷叶是（）的（）
（）是（）的（）
六、赏美景，赠诗句（课件出示）
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
七、作业
1、我是小画家（画一画美丽的荷叶）
2、我是背书小能手（把这篇优美的散文诗背下来）
《荷叶圆圆》教学设计3
设计理念：
根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。
教学目标：
1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
教学准备：
远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具
教学过程：
一、借助道具，步入文境
1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？【贴荷叶，板书荷叶】那这荷叶是什么样子的？【板书：圆圆】，齐读课题。
2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？【出示生字卡片】
3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？【学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。
4、你喜欢这样的荷叶吗？【喜欢】那就快快打开语文书，找到第一段吧。谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。
二、细读课文，激发情感
1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。想知道是谁吗？请大家用自己喜欢的方式美美地读课文，不过读的时候按照这两个要示去做：【出示课件】
A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？
B、它们分别把荷叶当作了什么？
2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？
指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。
瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！
3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？
生：我喜欢小水珠。
（1）、课文哪个自然段写了小水珠？【第2自然段】，你能读一读吗？好，老师听出来了，你喜欢小水珠，你们也喜欢吗？那就一起读一读吧！
（2）、读得真好，小水珠多可爱呀，它把荷叶当作了什么？【板书摇篮】
（3）、摇篮是做什么的？小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？【远程课件帮助理解“摇篮”】
（4）、课件出示：聪明的小水珠一边晃着身子，一边眨着眼睛，好奇地四处瞧。问：它看到了什么？
请大家放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告诉你身边的同学。
学生先汇报，然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。
4、【运用远程教育，再次出示荷叶课件】荷叶多美啊！你瞧，圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，瞧，它多喜欢荷叶，还有谁喜欢？它们又把荷叶当作什么呢？
5、分小组比赛，合作学习三——五自然段。学生根据自己的爱好，自由选择喜欢的段落学习，组内进行朗读比赛、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。
6、学生上台表演，互相提问并回答。
生A：我喜欢小蜻蜓。问：小蜻蜓把荷叶当作了什么？【停机坪，师相机板书】
（1）“停机坪”是干什么用的？
（2）播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。
（3）它为什么要停在荷叶上呢？【因为荷叶很美，荷叶给它带来了快乐】
（4）现在你们都是小蜻蜓，边读边做动作一起来读第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶？
生B：我喜欢小鱼儿。
（1）小鱼把荷叶当作了什么？【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。
（2）孩子们，夏日炎炎，真热呀！你看它把荷叶当作凉伞，在下面多凉快呀，它在荷叶下干什么呢？【出示远程教育课件】
（3）小鱼的心情怎样？你从课文中哪个词看出来的
【笑嘻嘻】你们笑一个我看看，老师愿你们天天笑口常开。
（4）那我们带着高兴的`语气来读读吧！
生C：我喜欢青蛙。
（1）青蛙把荷叶当作了什么？【歌台】
（2）好，我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧！【出示远程教育课件】
（3）孩子们，青蛙王子唱的歌怎么样？好听吧？那我们和青蛙王子一起唱吧！
（4）小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台，荷叶给它也带来了快乐，它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧！
7、学生分角色朗读这四个自然段。
三、总结板书，开心写字
1、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、绿绿的荷叶怎么样？【美】
2、你们想知道这个“美”怎么写吗？【师示范，学生练习】
四、拓展课文，实践运用
1、荷叶给他们都带来了快乐。想想，荷叶在你们的眼中又是什么呢？它给你带来了什么快乐？你会说吗？【出示课件】
小蝴蝶说：“荷叶是我的———————。”
———说：“荷叶是我的——————。”
2、自由练说———同桌对说———全班汇报。
3、回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！
《荷叶圆圆》教学设计4
教学目标：
1、认识12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
3、练习规范地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。
教学流程：
一、激趣导入
1、看看这是什么?(荷叶)喜欢吗?(喜欢)能送个词给它吗?出示：荷叶(?)的
2、听出来了，你们喜欢它，有一个人他比你们更喜欢荷叶，他一下送了两个词语。
出示：荷叶圆圆的，绿绿的。
谁想读?如果你把圆圆的——绿绿的——读得再慢一点，我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。(真圆，真绿，你真会读书。)咱们一起来告诉大家。
3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是——荷叶圆圆(板书)，齐读。(用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。)
4、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听老师讲讲这个故事，等会儿告诉我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
二、学习生字
1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本里，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。
2、小朋友们，喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语，生自由练读，小老师带读，去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!("机"和"朵")你瞧瞧它们两个，哪儿长得特别像?仔细看看，还是觉得有不像的地方?师范写，小朋友们观察得仔细，说得又好。
3、这回呀，生字又排进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗?
(评：真好，每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了，真不容易)
三、走近课文
1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢，你再去读读课文，请用——画出小伙伴们说的话。
2、反馈出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(贴：摇篮)
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(贴：停机坪)
小青蛙说：“荷叶是我的'歌台。”(贴：歌台)
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(贴：凉伞)
3、现在老师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，(一组)小蜻蜓在这儿……师引读。
4、有趣吗?请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一段。
5、师：小水珠在哪儿?
小水珠：
(1)请你读一遍小水珠这段
(2)小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺)
出示：小水珠(??)在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。
(3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒服)
你能把“躺”送回句子里，读出舒服的感觉吗?(你读书的声音很好听，如果“躺”字再读重一点，长一点会更好;读得真好，特别是这个“躺”，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读?
(4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒服)
(5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话?(听出来了，小水珠很舒服)这么舒服，这么温暖，咱们一起来感受一下。
师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜欢小蜻蜓的?
小蜻蜓：
(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图)
(2)如果荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机)
(3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会——(立在上面)，飞了这么多地方，终于可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒服)
(4)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚才怎么读“躺”的?(指名2)
(5)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。
(6)一起读，一起做动作。
小青蛙
生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。
师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？
生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）
师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。指名有感情朗读。齐读
有感情朗读全文，可以下位表演读。
介绍小鱼儿
老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?
师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)
学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读
师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?
5、看老师的板书，说并出示：荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。
四、小结
真是一群想象力丰富的孩子，你们用心灵的慧眼看到了那么多的有趣的东西，在这片美丽的荷塘里，小动物把这里当成了自己的家。而这些都是因为在这片荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。（课件出示第一段）我们再把这句话读一读。（课件出示荷塘图）你们喜欢这美丽的荷塘吗?喜欢这些可爱的小动物吗？
那让我们的小朋友做一个热爱大自然，保护小动物孩子，好不好？
是啊，就因为有了圆圆的绿绿的的荷叶，荷塘才变得那么生动、有趣而又那么美好。让我们永远记住这片美丽的荷塘，永远记住这篇课文。（生齐读课题）这节课积累了哪些词语？老师出示四字词语。
《荷叶圆圆》教学设计5
人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。
一、通读全文，充分感知
1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。
2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。
3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?
[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]
二、直扑重点，入情入境
1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么?
在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?
2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的'字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。
3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4、将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]
三、美读熟读，读出灵感
1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。
2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。
3、插上想像的翅膀，创造性地说话。
(1)荷叶是 的 。
(2)学着样子选一句说一说。
例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]
四、扩展阅读，见“缠”插“针”
1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。
2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]
《荷叶圆圆》教学设计6
【设计理念】
在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。
【教学目标】
1、 认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等 6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、 引导学生发挥想象，用“……是……”说话。
【教学重点】
有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学难点】
学会本课的生字。
【教学准备】
老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。
【教学设计】
一、激趣导入
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧!
二、初读感知全篇，合作学习生字
1、教师范读课文 ：
学生圈出生字。
2、学生自读课文 ：
借助拼音读准字音，读通课文。
3、课文中有谁喜欢荷叶?
4、组内互读课文 ：
检查生字读音。
5、玩摘苹果的.游戏 ：
巩固生字。
三、感悟课文、感情朗读
1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气?
2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：
⑴ 读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。
⑵ 展开双手，当作翅膀，进行表演读。
⑶ 读出小青蛙的健壮。
⑷ 读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。
3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。
4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”
5、孩子们，你们也想上来表演吗?
组内表演，指名表演。
6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。
四、拓展练习
夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话
如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。
夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。……
五、板书设计
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
《荷叶圆圆》教学设计7
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“叶、美”2个字，激发主动识字的愿望。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点：
识字写字，有感情地朗读课文
教学难点：
在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美好。
教具准备：
课件、贴画
教学过程：
一、巧用课件，渲染情感后揭题
1、课件出示一个圆圈，用“圆圆的”练习说话
2、课件出示美丽的.池塘，看图说说看到了什么？
3、揭题。
二、生字教学
1、教写“叶”“美”
（1）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的，美丽极了！
（2）学生交流书写“叶”“美”时要注意什么？
（3）教师范写后学生仿写
（4）订正评讲
2、教学认读生字
（1）小组合作，学习生字。
（2）小组汇报：注意哪些字音，用什么方法记住字形。
（3）巩固认读生字词
三、整体感知课文
1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁？
2、生汇报，师贴画
3、自由读课文，要求读得正确流利，画一画“小伙伴各说了什么”的句子
四、细读课文，感悟体会。
1、选择喜欢的段落读给同桌听。
2、学生汇报，根据学生的汇报随机教学。
五、拓展练习，积累运用语言
1、小结课文写作特点
2、学生用“说：“荷叶是我的。”句式练习说话
六、配乐朗读，回味欣赏。
教学设想：
一、创设情境入情入境学文
《荷叶圆圆》这篇课文语言优美，充满童真、童趣，为了引导低年级学生入情入境学习课文，本课试图采用想象画面，体验情感，借助课文插图、课件，引导学生身临其境，体验情感，以期达到情动辞发。
二、关注语言积累及运用
本文段落结构相似，利用这个特点，挖掘语言训练点，从揭题入手到阅读，把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练，从字词到句式，由浅入深，关注语言的积累和运用，提高学生语言表达能力。
三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不可忽视的一个环节，为了提高学生识字的兴趣，在识字教学上，以学生为主体，抓住重难点进行教学，通过有趣的课件设计，激发学生识字的兴趣。
《荷叶圆圆》教学设计8
预设目标：
１感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
２在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。
３正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。
预设过程：
一、朗读句子，导入新课。
1这节课我们继续学习-----（齐读课题）
2板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。
3齐读。
二、创设情境，交际对话。
1出示课件配音情境一。
2打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。
3学生代小客人作自我介绍。
三、品读课文，感受快乐。
1荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。
你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）
2交流朗读，重点指导：
1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互动表演，训练语言。
1读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？
我们一起来演一演课文好吗？
2师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。
3分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写）
汇报所编歌词。
五、总结点题，拓展积累。
1让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。
2课件出示情境二。
3出示图片，引导理解积累词句。
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的'讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：
1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中，培养学生语感。
《荷叶圆圆》教学设计9
一、谜语导入
小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：
荷叶圆圆（识记“荷”字。）
二、读课文初步感知
1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。
2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。
3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。
①学生读课文，找生字。
②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻
③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）
④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。
a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……
b、用做动作的方法：“摇”、“停”
c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的`动作有关（蹲）。
d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）
e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）
⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。
三、朗读课文
1、学生自由朗读课文。
2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。
3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）
4、四人小组朗读。
5、齐读。
四、小结：
1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）
2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？
《荷叶圆圆》教学设计10
一、教学目标
1、使学生在学习活动中认识"荷"、"珠"等12个生字，会写"是"、"朵"等6个字；
2、让学生通过朗读课文，背诵课文，积累和感悟语言，感受夏天的美好，树立保护大自然的意识。
二、教学重点
有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教具准备
生字卡片，教学挂图，田字格。
四、课时安排
本课计划教学两课时。本节课为第二课时。
五、教学过程
(一)、创设情境，导入新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：出示荷叶卡片，学生不出声读生字，教师猜。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？（齐背古诗《小池》）
（二）、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所有老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？
2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？
生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图
⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，说一说摇篮是什么，让学生直观地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？让学生贴卡片。
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
（三）、感情朗读，体会感悟
1、师生合作引读课文：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛睁大，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的`。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示卡片：老师这里有4张神奇的卡片，是什么呢？（生回答）它们可神奇了，只要贴在你身上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？指名贴上，现在你就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？（生走上台）你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，贴上卡片，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗？让我们大家一起来吧！
4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。
（四）、拓展延伸：
说说画画写写：荷叶是我的……
（五）、指导书写：
小朋友刚才背了一篇很美很美的课文，展示了自己的朗读水平，那么，你们还能展示一下自己的写字水平，写出很美很美的字吗？
出示"朵"我"机"，观察结构，说说要写好这三个字，要注意什么？
教师范写，学生书空，描红，作业展示，评议。
（六）、作业：
把课文读给爸爸妈妈听。
《荷叶圆圆》教学设计11
教学要求：
1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程：
一、看图谈话，激发学习兴趣
看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？
这圆圆的荷叶像什么？学习"荷"字
二、听录音，学生感知课文内容
三、初读课文，画本课生字，要读准字音
四、读课文，进行识字教学
读带生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。
晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解
翅膀：做动作
有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）
3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作理解荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）4、小鱼儿说："荷叶是我的.凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做动作理解师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏：摘星星，读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。
五、读课文，朗读感悟
1、引导学生看图，教师描述逐段引读。
2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。
3、小组分角色练读
4、找四名学生表演
六、想想说说：
荷叶是你的什么？
《荷叶圆圆》教学设想
我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢？"等问题让学生展开了丰富的想象力。
《荷叶圆圆》教学设计12
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
【学习目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
“小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，课件。
【教学类型】
新授课。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
1、齐读课题。
2、以游戏的方式复习生字词：
小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗?看看谁猜得又快又准!猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。
二、朗读课文，感知内容
1、师：与圆圆的`、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩!今天，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗?
2、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找?(学生纷纷举手)
好，请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。
生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。
(课件)
师：你来告诉老师，小客人们在……?
生：小客人们在荷叶上。
师：小客人们都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?
(指名读)
师：请同学们学着他的样子读一读。
3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。(出示课件)请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。
荷叶是(小水珠)的(摇篮)
荷叶是(小蜻蜓)的(停机坪)
荷叶是(小青蛙)的(歌台)
荷叶是(小鱼儿)的(凉伞)
4、(出示头饰)这有4顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。
先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。
交流：
⑴小水珠部分：
谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧!小水珠，快到荷叶上来吧，(给学生戴上头饰)请把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀?
难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
⑵小蜻蜓部分：
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!(给学生戴上头饰)“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
⑶小青蛙部分：
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。(给学生戴上头饰)“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀?
再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
⑷小鱼儿部分：
你们都有喜欢的小伙伴，我也有!我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得没有感情。你有什么意见?
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?
指名读。
(给学生戴上头饰)
5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗?
三、拓展延伸
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友!你们想对荷叶说些什么?做些什么呢?
四、指导书写
小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗?
出示“是”和“朵”，说说它们是什么结构的字，要注意什么?怎样摆才好看?学生描一描、写一写。
出示“朵”说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?
范写，学生描红，作业展示，评议。
五、作业
荷叶是我的……
(请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来)
六、板书
14荷叶圆圆
图片文
小水珠摇篮
小蜻蜓 说 停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
荷叶
《荷叶圆圆》教学设计13
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
【设计理念】
一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。
3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
4、培养学生的想象力和口头表达能力。
【教学重难点】
从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。
【突破重难点的方法】
凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。
【教学准备】
教学光盘、一台电视、一台DVD。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、播放课件：
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。
学生欣赏。
2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的?”
引出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题，学生齐读。
根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，认识生字
1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。
2、出示生字，检查学生认识生字的`情况。
3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。
再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。
三、细读课文，感悟体会
1、再读课文，梳理课文：
荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么?
2、信息反馈：
教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”
3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：
⑴ 重点引导体会第2自然段：
出示图片：
抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。
创设情境，角色体验：
引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。
⑵ 引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：
师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?
选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。
① 第3自然段：
出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。
指名读 、动作表演读，引导读出快乐的心情。
② 第4自然段：
结合图片，引导理解“蹲着”。
想象：
小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢?
男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。
③ 第5自然段：
抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。
4、分小组读全文。
5、全班动作表演读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。
四、拓展延伸
引导想象：
荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢?
学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。
【板书设计】
14、荷叶圆圆
小水珠(图) 躺 摇篮
小蜻蜓(图) 立 停机坪
小青蛙(图) 蹲 歌台
小鱼儿(图) 游 凉伞
《荷叶圆圆》教学设计14
教学目标：
1、·图文结合，理解词句的意思，享受充满童趣的夏天，人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案。
2、·正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、·会认12个生字，学会6个生字。
教学重难点：学会本课生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备：远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。
教学过程：
一、猜谜语，引新课。
同学们，我们一起来猜个谜语。
·池中有个小姑娘，
从小生在水中央。
绿色圆裙随风摆，
露珠把它当摇床。
··（荷叶）
你们见过荷叶吗？什么样的.？谁来画一画？今天我们一起来学习14课荷叶圆圆（板书课题）
二、初读文，学生字
1、同学们，请仔细观察图，你在图片上看到了什么？想到了什么？说说看。
2、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，多美呀！我们一起去读读这篇课文吧。（播放课件）
3、小露珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，这是什么原因呢？自己去读读课文吧！遇到不认识的字读读拼音，请教请教老师、同学，小学一年级语文教案《人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案》。
4、生字都会读了吗？来闯关吧，谁敢来？（播放课件）
5、今天，我们还要学会写这几个字，你能用最简单的方法记住它吗？（播放课件）
课间游戏：猜字谜
没尾巴的大羊（美）
···是几根木头·（机）
···不是几根木头（朵）
···十张嘴巴在旁边（叶）
···找要歪戴帽·（我）
···走的头顶变太阳（是）
三、再读文，细感悟
1、小朋友们读了课文说说你最喜欢课文中的那一部份，为什么？
（根据学生回答进行板书并提相应的问题。）
小水珠怎么把荷叶当作了摇篮？（摇篮）
小蜻蜓为什么把荷叶当作了停机坪？（停机坪）
小青蛙在荷叶上唱什么呢？·（歌台）
小鱼儿在荷叶伞下干什么？·（凉伞）
（根据学生朗读情况指导朗读。）
2、荷叶圆圆的，绿绿的。它的朋友真喜欢它，你愿意做荷叶的朋友吗？我们一起来表演表演吧。（分角色表演）
3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做朋友，荷叶真快乐呀，还有谁会和它做朋友呢？他们会说些什么呢？你会说些什么呢？
四、探究学，读开去
我们一起去看看古代的人是怎样赞美荷叶的。
板书设计：
露珠（图）——摇篮
蜻蜓（图）——停机坪
青蛙（图）——歌台
鱼儿（图）——凉伞
《荷叶圆圆》教学设计15
教案背景：
《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文。本文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐，整篇文章轻松，活泼。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口。其中，小动物们的对话也突出了夏天的特点，使小动物们热爱夏天这个季节，这的确是一篇深受学生喜爱的文章。
教案课题：
《荷叶圆圆》(第二课时)
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。
学情分析：
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。
教学方法：
学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。
教学目标：
1、复习巩固本课生字，生词。
2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。
3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。
教学重点：
正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。
教学难点：
读中体会，读中感悟。
教学过程：
一、复习导入
这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题
1、读词看课件,读句子会吗?
2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。
课件出示荷塘图，说说你看到的景象。
3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?”
生：圆圆的绿绿的大大的……
师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?
生：美
师：那么谁能美美的读一读呢?(看课件)
师：(你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。
4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]
二、读文，感悟
1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗?(读课文)
，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?
(小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞)
换一种说法你们会不会?
(荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞)
[点评：这部分的设计，重点训练学生对课文的整体把握和对同一个意思的语句的不同说法。让学生的语言能力得到充分的锻炼和提高。大大提高了学生的语文素养。]
2、读课文第二段理解感悟
(1)谁喜欢小水珠?给大家读读.
师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?
(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)
师：瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。
(2)引导理解“亮晶晶”
①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星
②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么?孩子想象。
③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样?
生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。
④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。(学生有感情地朗读)
⑤自由读——指名读——齐读。[点评：这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的'语言，培养语感。通过具体的情境图和动画让学生很好的理解了“亮晶晶、摇篮”的意思，并发挥了充分的想象力。]
3、谁来介绍小蜻蜓?
(1)师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀?
我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。
(2)(小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)
(3)指导读：多可爱的小蜻蜓，老师提议让全班女生做一次漂亮小蜻蜓。
4、介绍小青蛙
(1)指名汇报：
(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台(板书)
唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?
(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢?
(4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?
(5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.
5、介绍小鱼儿
修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?
师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)
学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读
师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?
师：像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心，就说――滚来滚去。
6、分角色表演读课文。
7.师生配合朗读.
[点评：本小节读的还不够充分，但教师注意到充分让学生读了，可有些环节过于注重形式化，没有充分调动学生的情绪，孩子在读的时候还显得有限做作。不自然不放松。]
三、指导背诵
这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧!
(同桌两个小朋友快点互相背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。)
(我好像看见了调皮、可爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。)
四、拓展说话
1、今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗?
学生想一想：荷叶是小露珠的绿滑梯。)
小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”
小虾们在荷叶下
快活地划过来，划过去。
你喜欢夏天吗?夏天多美好.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：夏天是多么美好，多么有趣!
板书设计：
《荷叶圆圆》
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
教学反思：
今天的课很不一般，今天的课堂很不一般，由于是参评课所以我备得非常的认真，由于是家长走进课堂，所以更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话，不能随便的说随便的给予学生评价。上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好，二是老师课备得细致，做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利。而且没有拖课。拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话，开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了。下面说说自己的一点感受：
荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。因此，上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的，是快乐的。课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师。
这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想象力，刚开始不是很出色后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方：
学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠……总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。在孩子的精神世界变得更加美丽!学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去改变。争取做个好老师。
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