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VFP教学设计

时间:2024-09-01 07:14:20 教学设计 我要投稿

(荐)VFP教学设计

  作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的VFP教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

(荐)VFP教学设计

  一、教材分析

  创建索引是数据库基础及应用模块二第四节的内容,是“索引类型”这节知识的延续,又是“索引查询”的很重要基础,并为后续学习“程序设计”奠定基础,所以,本节内容起着承上启下的作用。因此从这个地位来看,这部分内容不仅是本章的重点,更是本教材的重点内容

  二、教材处理:

  1、根据实际应用,把教材给出的命令格式分解,重新整理。这样学生容易接受,由浅入深易,容易激发学生的学习兴趣。

  2、整理了索引关键字表达式和索引名的区别,以及如何直观区分三种不同索引文件的应用。加深了记忆。

  3、调整教材顺序:本节书上介绍的顺序为索引的概念、索引的类型、索引的建立、索引文件的类型,因为不同类型的索引文件有不同的建立方法,因此,我认为先介绍索引文件的类型,再介绍不同类型索引文件的建立方法,这样更有条理,学生也更容易接受。

  三、教学目标

  我将本课内容的教学目标归纳为以下三个方面:

  1)知识目标

  掌握用命令方式创建不同类型索引的方法。

  掌握索引文件在实际中的应用。

  掌握结构复合索引文件和非结构复合索引文件在应用上的区别

  2)能力目标

  能够创建不同类型的索引

  能够区别不同类型索引在实际中的应用

  3)情感目标

  通过学习本节知识,增长学生的见识,激发学生对专业课的兴趣。

  培养学生独立思考能力和团结协作能力

  四、教学重点、难点处理:

  结构复合索引的建立,这是本节的重点,高考必考的知识点,也是学生必需掌握的技能目标,在这点上,我通过多媒体展示课件,讲解应该掌握的知识点,通过强化练习,巩固知识点。力争让每一个学生都理解,掌握。本课的教学难点是理解索引名和表达式(关键字)的意义,理解索引名和索引文件名的区别与联系。这点我通过课堂练习,强调,使学生理解、消化。而对于索引文件名和索引名的区别与联系,可以用包含和被包含的关系给予指出,如课堂实例,建立了结构复合索引文件学籍,它包含了两条索引,这两条索引的索引名是XMRQ和XMZF,经过这样的讲解,学生就基本能够突破这两个难点。还有写命令的时候学生不知道该用那种索引,这时就要提示学生走捷径。这一点我在课堂上已经强调。

  五、教法学法分析

  学生已经可以很熟练的掌握了索引类型及菜单法创建索引,学得好一些的学生已经有了“如何按照某一顺序显示表数据”的这种学习欲望。这堂课我通过巧妙的导课激发学生的学习兴趣。在教学过程中我一直在用任务驱动法,把一个个知识点细化为明确而适度的任务,学生每独立完成一项任务,都会获得一定的成就感,因此可以刺激学习热情,增强自信。由于本节内容理论性和实践性都很强,因此采用理论教学与演练结合的方法,理论教学用于基本概念的教学,如索引的概念、索引名,索引表达式、索引的类型、索引文件的类型等,用理论教学的方法,强化学生的理解;演练结合用于实践方面的教学,如结构复合索引及其他索引的创建,由教师演示后让学生跟着练习,达到即学即用的效果增强学生对基本概念的理解,提高了他们分析问题、解决问题的能力。

  六、教学手段

  利用多媒体课件可以节省时间,增加课堂容量。适量地引入组织结构图,增加直观感,充分调动学生学习积极性、主动性。通过多媒体课件的应用达到了预

  期效果。

  七、教学程序:

  (一)导课(5分钟)

  1、问一个学生一个小问题怎样快速与家长联系?由此引出课题。

  2、巩固知识点:索引文件的分类,根据应用导出创建索引文件。

  (二)授新课(27分钟)

  1、展示索引文件的命令格式

  2、索引文件的类型:

  A)单索引文件:扩展名idx

  B)复合索引文件:扩展名cdx

  (1)结构复合索引:索引文件名与表名同,随表的打开而打开,随表的关闭而关闭。

  (2)非结构复合索引:索引文件名与表名不同。

  3、索引的创建:

  由于教材给出的格式太笼统,不容易理解。在创建不同的索引文件时把它分解,就简单多了。

  (1)单索引文件的创建

  格式:index on <关键字表达式> TO <单索引文件名>for<条件> [UNIQUE][ADDITIVE]

  参数说明:

  1、索引表达式是包含当前表中的字段名的表达式,表达式中的操作数应具

  有相同的数据类型。

  2、单索引文件主名与表文件的主名可相同也可不同。

  3、选用UNIQUE,对于索引表达式值相同的记录,只有第一个记录列入索引文件。

  4、默认为升序索引

  课堂练习

  (2)结构复合索引文件

  格式:INDEX ON <索引表达式> TAG<索引名> [FOR <条件>] [ASCENDING|DESCENDING][UNIQUE] [CANDIDATE]

  说明:(上面提到的不必重复)

  1、ASCENDING|DESCENDING:升序|降序

  2、FOR<条件>:只有满足条件的记录出现在索引文件中。

  3、CANDIDATE:创建侯选索引。

  4、结构复合索引文件主名与表文件同名,随表的打开而打开,随表的关闭而关闭。

  课堂练习

  (3)非结构复合索引文件

  格式:INDEX ON <索引表达式> TAG<索引名> [OF<索引文件名>] [FOR <条件>] [ASCENDING|DESCENDING][UNIQUE] [CANDIDATE] [ADDITIVE]

  说明:

  1、OF<索引文件名>选项用于指定非结构复合索引文件的名字,省略此选项时,表示建立结构复合索引文件。

  2、非结构复合索引文件主名不能与表文件同名。

  3、在打开表文件时,非结构复合索引文件不会自动打开。

  (在这里强调索引名与索引文件名的区别,指出一个索引文件里可以建立多个索引)

  课堂练习

  (三)师生互动、强化练习(10分钟)帮助学生分析类型题,“授之以渔”,让学生学会学习。

  (四)归纳总结(3分钟)

  鉴于本节课涉及的概念多,知识相对冗杂的特点,我采取的是方法是:借助大屏幕,和学生一起整理知识点,系统地总结考点和易忽略的知识。这样可以使学生有完整的全局的概念,进一步领悟主题。

  八、板书设计

  我所设计的板书是右侧是复习内容,左侧是新授课内容。从复习内容到新课内容都是环环相扣的。体现了教材结构和教学程序,展现了知识的系统性与层次的逻辑性

  九、课后反思

  通过本课教学,基本上实现了自己备课时所确定的目标。

  1、创设情境,激发兴趣

  在教学中,我尽量把复杂任务分解,通过讲解、示范等多种教学方法,帮助学生解决问题,同时培养学生分析问题的能力,尽量不让学生对任务产生太大的畏俱。

  2、讲练结合,体现学生的主体地位

  通过思考练习使学生进一步理解掌握不同类型索引文件的创建方法,增强学生解决实际问题的能力。

  3、通过这堂课,充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。教学效果还是比较理想的,当然也存在一些问题:

  1)每讲完一堂课都有很深的体会,都会发现自身存在的不足。我会一如既往地钻研教材,坚持不懈地向新老教师学习,取得更好的教学效果。

  2)少部分学生的自主性还有待提高。

  3)教学过程中还可以让学生再自主一点,如果条件允许,还应该让学生亲自动手来验证知识的正误,去验证自己的猜想或想法是否正确。这与上机课实现的效果绝对不一样。

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