VFP教学设计

（荐）VFP教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的VFP教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、教材分析

　　创建索引是数据库基础及应用模块二第四节的内容，是“索引类型”这节知识的延续，又是“索引查询”的很重要基础，并为后续学习“程序设计”奠定基础，所以，本节内容起着承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是本教材的重点内容

　　二、教材处理：

　　1、根据实际应用，把教材给出的命令格式分解，重新整理。这样学生容易接受，由浅入深易，容易激发学生的学习兴趣。

　　2、整理了索引关键字表达式和索引名的区别，以及如何直观区分三种不同索引文件的应用。加深了记忆。

　　3、调整教材顺序：本节书上介绍的顺序为索引的概念、索引的类型、索引的建立、索引文件的类型，因为不同类型的索引文件有不同的建立方法，因此，我认为先介绍索引文件的类型，再介绍不同类型索引文件的建立方法，这样更有条理，学生也更容易接受。

　　三、教学目标

　　我将本课内容的教学目标归纳为以下三个方面：

　　1）知识目标

　　掌握用命令方式创建不同类型索引的方法。

　　掌握索引文件在实际中的应用。

　　掌握结构复合索引文件和非结构复合索引文件在应用上的区别

　　2）能力目标

　　能够创建不同类型的索引

　　能够区别不同类型索引在实际中的应用

　　3）情感目标

　　通过学习本节知识，增长学生的见识，激发学生对专业课的兴趣。

　　培养学生独立思考能力和团结协作能力

　　四、教学重点、难点处理：

　　结构复合索引的建立，这是本节的重点，高考必考的知识点，也是学生必需掌握的技能目标，在这点上，我通过多媒体展示课件，讲解应该掌握的知识点，通过强化练习，巩固知识点。力争让每一个学生都理解，掌握。本课的教学难点是理解索引名和表达式（关键字）的意义，理解索引名和索引文件名的区别与联系。这点我通过课堂练习，强调，使学生理解、消化。而对于索引文件名和索引名的区别与联系，可以用包含和被包含的关系给予指出，如课堂实例，建立了结构复合索引文件学籍，它包含了两条索引，这两条索引的索引名是XMRQ和XMZF，经过这样的讲解，学生就基本能够突破这两个难点。还有写命令的时候学生不知道该用那种索引，这时就要提示学生走捷径。这一点我在课堂上已经强调。

　　五、教法学法分析

　　学生已经可以很熟练的掌握了索引类型及菜单法创建索引，学得好一些的学生已经有了“如何按照某一顺序显示表数据”的这种学习欲望。这堂课我通过巧妙的导课激发学生的学习兴趣。在教学过程中我一直在用任务驱动法，把一个个知识点细化为明确而适度的任务，学生每独立完成一项任务，都会获得一定的成就感，因此可以刺激学习热情，增强自信。由于本节内容理论性和实践性都很强，因此采用理论教学与演练结合的方法，理论教学用于基本概念的教学，如索引的概念、索引名，索引表达式、索引的类型、索引文件的类型等，用理论教学的方法，强化学生的理解；演练结合用于实践方面的教学，如结构复合索引及其他索引的创建，由教师演示后让学生跟着练习，达到即学即用的效果增强学生对基本概念的理解，提高了他们分析问题、解决问题的能力。

　　六、教学手段

　　利用多媒体课件可以节省时间，增加课堂容量。适量地引入组织结构图，增加直观感，充分调动学生学习积极性、主动性。通过多媒体课件的应用达到了预

　　期效果。

　　七、教学程序：

　　（一）导课（5分钟）

　　1、问一个学生一个小问题怎样快速与家长联系？由此引出课题。

　　2、巩固知识点：索引文件的分类，根据应用导出创建索引文件。

　　（二）授新课（27分钟）

　　1、展示索引文件的命令格式

　　2、索引文件的类型：

　　A）单索引文件：扩展名idx

　　B）复合索引文件：扩展名cdx

　　（1）结构复合索引：索引文件名与表名同，随表的打开而打开，随表的关闭而关闭。

　　（2）非结构复合索引：索引文件名与表名不同。

　　3、索引的创建：

　　由于教材给出的格式太笼统，不容易理解。在创建不同的索引文件时把它分解，就简单多了。

　　（1）单索引文件的创建

　　格式：index on <关键字表达式> TO <单索引文件名>for<条件> [UNIQUE][ADDITIVE]

　　参数说明：

　　1、索引表达式是包含当前表中的字段名的表达式，表达式中的操作数应具

　　有相同的数据类型。

　　2、单索引文件主名与表文件的主名可相同也可不同。

　　3、选用UNIQUE，对于索引表达式值相同的记录，只有第一个记录列入索引文件。

　　4、默认为升序索引

　　课堂练习

　　（2）结构复合索引文件

　　格式：INDEX ON <索引表达式> TAG<索引名> [FOR <条件>] [ASCENDING|DESCENDING][UNIQUE] [CANDIDATE]

　　说明：（上面提到的不必重复）

　　1、ASCENDING|DESCENDING：升序|降序

　　2、FOR<条件>：只有满足条件的记录出现在索引文件中。

　　3、CANDIDATE：创建侯选索引。

　　4、结构复合索引文件主名与表文件同名，随表的打开而打开，随表的关闭而关闭。

　　课堂练习

　　（3）非结构复合索引文件

　　格式：INDEX ON <索引表达式> TAG<索引名> [OF<索引文件名>] [FOR <条件>] [ASCENDING|DESCENDING][UNIQUE] [CANDIDATE] [ADDITIVE]

　　说明：

　　1、OF<索引文件名>选项用于指定非结构复合索引文件的名字，省略此选项时，表示建立结构复合索引文件。

　　2、非结构复合索引文件主名不能与表文件同名。

　　3、在打开表文件时，非结构复合索引文件不会自动打开。

　　（在这里强调索引名与索引文件名的区别，指出一个索引文件里可以建立多个索引）

　　课堂练习

　　（三）师生互动、强化练习（10分钟）帮助学生分析类型题，“授之以渔”，让学生学会学习。

　　（四）归纳总结（3分钟）

　　鉴于本节课涉及的概念多，知识相对冗杂的特点，我采取的是方法是：借助大屏幕，和学生一起整理知识点，系统地总结考点和易忽略的知识。这样可以使学生有完整的全局的概念，进一步领悟主题。

　　八、板书设计

　　我所设计的板书是右侧是复习内容，左侧是新授课内容。从复习内容到新课内容都是环环相扣的。体现了教材结构和教学程序，展现了知识的系统性与层次的逻辑性

　　九、课后反思

　　通过本课教学，基本上实现了自己备课时所确定的目标。

　　1、创设情境，激发兴趣

　　在教学中，我尽量把复杂任务分解，通过讲解、示范等多种教学方法，帮助学生解决问题，同时培养学生分析问题的能力，尽量不让学生对任务产生太大的畏俱。

　　2、讲练结合，体现学生的主体地位

　　通过思考练习使学生进一步理解掌握不同类型索引文件的创建方法，增强学生解决实际问题的能力。

　　3、通过这堂课，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。教学效果还是比较理想的，当然也存在一些问题：

　　1）每讲完一堂课都有很深的体会，都会发现自身存在的不足。我会一如既往地钻研教材，坚持不懈地向新老教师学习，取得更好的教学效果。

　　2）少部分学生的自主性还有待提高。

　　3）教学过程中还可以让学生再自主一点，如果条件允许，还应该让学生亲自动手来验证知识的正误，去验证自己的猜想或想法是否正确。这与上机课实现的效果绝对不一样。

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