语文教学设计

时间：2024-08-29 08:08:08 教学设计我要投稿

（精）[优秀]语文教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的[优秀]语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（精）[优秀]语文教学设计

　一、教学设想

　　《金色花》是印度作家泰戈尔的一首关于母爱的散文诗。学习并欣赏作品细腻深情的语言，培养学生热爱母亲，关爱生活的感情是本课的主要教学目标。为了贯彻落实这一目标，在教学过程中应突出学生的主体地位，引导学生在朗读感悟中理解诗歌内容，感知诗歌情感，品味语言的清新优美。

　　本课主要采用光盘教学，利用启发式、讨论式教学让学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

　　二、教材分析：

　　《金色花》篇幅短小，意蕴丰瞻，是泰戈尔散文诗集〈飞鸟集〉中的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此发生想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，构成了一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：

　　（1）通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。

　　（2）品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。

　　（3）通过光盘教学，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

　　三、学情分析：

　　农村中学条件差，学生见识面不广，所能找到的信息也不多，大多都由老师引导分析，听受较多，运用光盘教学是希望能让学生学会光盘里的老师所带来的知识，学习他人的学习方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。农村里的孩子在佳句赏析，朗读，写作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

　　四、教学目标：

　　1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、激发学生的想象力和创造力。

　　五、教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情

　　教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

　　六、教学策略：

　　1、音乐导情：利用光盘中的音乐，让学生听与本文主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《烛光中的妈妈》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。

　　2、朗读悟情：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取光盘中的动画配乐读，让学生在视觉、听觉上有所震撼。再采用自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。

　　3、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，倡导自主、合作、探究的学习方式，我首先利用光盘中的示范，让学生掌握方法，在让学生插上想象的翅膀飞翔。

　　七、教学准备：20xx年温州中小学优质课课堂教学实录七年级上《金色花》（浙江电子音像出版社）

　　八、教学过程

　　（一）、利用光盘，导入新课

　　1、课前谈话

　　师：同学们好，平常大家都非常喜欢看电视，今天这节课老师从电视里请了一班的朋友跟我们一起上课，在看电视之前，老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。让我们跟电视里的朋友比一比，敢吗？

　　[学生在听惯了平常一对一的教学方式，突然多了一些人交流的时候，他们的注意力会不集中，容易偏离主题。但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。 ]

　　2、结合光盘导入

　　播放光盘里的导入歌曲《烛光里的妈妈》。

　　[歌曲优美动听，有震撼力，运用音乐导入，激发学生内心潜在的情素，为课文的情感基调打下坚实的基础。另外，农村学校条件差，很难找到这样的歌曲，所以利用光盘让学生在听觉上享受了一回。]

　　师：歌曲以一位女儿向母亲倾诉的形式表达了对母亲的爱，古往今来，关于母爱的歌曲可谓很多，你们知道的有哪些呢？

　　生：歌曲《妈妈的吻》、《鲁冰花》。

　　生：《世上只有妈妈好》

　　师：其实表达爱的方式有很多很多，如果是你，会用什么方式表达对母亲的爱？

　　生交流。

　　师（赞赏的）：不错，提起“妈妈”，我们都有满肚子的话说，我们来看看电视里的朋友是否跟我们有同样的看法？

　　播放光盘里学生的交流情况，并用光盘里的老师导入新课《金色花》

　　[这一环节的设计主要是想让学生初步地结合生活经验，为下文泰戈尔不同的表达方式铺垫。]

　　（二）、借光盘介绍作品、作者

　　师：你们认识泰戈尔吗？电视里的朋友也不认识他，但他们通过很多方式如互联网，图书馆等了解了他，我们一起听听他们都了解了泰戈尔的哪些情况？

　　播放光盘里学生和老师介绍泰戈尔的部分。

　　[农村学校没有互联网也没有图书馆，学生没有寻找资料的空间，这里运用光盘里的教学，让学生共享信息，也能让学生了解其他孩子的学习方式。]

　　师（评价）：听了他们的介绍，你了解了泰戈尔的哪些情况呢？

　　生简单回答。

　　（三）、用光盘贯穿课文学习

　　1、整体感知

　　师：你们的记忆力也真不错！接下来我们就来欣赏这美妙的爱意。

　　播放光盘里的flash动画配乐朗读。

　　[唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性，从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。]

　　师：优美动听的朗读把我们带到了一个金色花的世界，文中的“我”用什么方式表达对母亲的爱？

　　生：“我”变成了一朵金色花，时时刻刻陪伴母亲。

　　师：而我变成金色花有干了什么事呢？

　　生：“我”要悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。

　　生（补充）：“我”要让妈妈嗅到花香，还要投影在妈妈读书的地方。

　　师（鼓励地）：你们都很细心，那么“我”为什么这样做呢？

　　生：让妈妈嗅花香可以让妈妈精神愉快。

　　生：投影在妈妈读书的地方可以让妈妈读书时不伤眼睛。

　　师（赞赏地）：刚才这些同学表现很不错，综合他们所说的，“我”假想自己变成一朵金色花，看着妈妈工作，让妈妈嗅花香，为妈妈投影遮荫，体现了一个孩子对妈妈无限的依恋与热爱之情。

　　板书：孩子妈妈

　　[这一环节，主要是为了让学生把握文章整体，感知课文，了解大意。]

　　2、精读课文

　　师：现在请大家用这种感情读课文的3、4、5段。

　　〈生读〉

　　师：嗯，比刚才要好一些！不过，爱是相互的，诗歌中除了孩子对妈妈的爱以外，有没有妈妈对孩子的爱呢？

　　生：有。

　　师：你们从哪些地方看出来的呢？

　　生：从孩子变成金色花后，妈妈着急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出来！这里表现了妈妈丢失孩子后担心、着急的心情！

　　生：还可以从文章结尾，孩子又出现在妈妈眼前，妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子！”看出来。这里表现了妈妈看到孩子后惊喜的心情！

　　师：不错，两位同学找得很准确，“担心、着急、惊喜”这些词用得也很恰当！你们谁能用比较传神的语气读这两句语言描写？

　　师：还有自认为比他们读得更好的同学吗？能说出道理更好！

　　生读。跟读。齐读。

　　师：嗯，看似责备，实则疼爱。这又是一位怎样的母亲？

　　生汇报

　　3、品味语言：

　　师：现在请大家继续研究课文。可以互相讨论、交流一下：你最欣赏文中的哪个句子？为什么？你应该如何读出句子的感情？

　　＜学生讨论交流约五六分钟＞

　　预设

　　生：我喜欢这一句，（朗读：“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”）我觉得这句把孩子的调皮、可爱、活泼写得很传神。特别是“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这几个词，读的时候要读出天真稚气的神气来！

　　生：我喜欢“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”。特别喜欢“匿笑”这个词，它也体现了“我”的调皮劲儿。

　　生：我认为读“但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？”这一句时，应该读出得意的神情，因为“我”为妈妈做了那么多事，妈妈却不知道，“我”在一边偷着乐呢！

　　指导朗读。个人读，评价。赛读，齐读。

　　师（总结）：你们可真棒！短短的文章不仅写出了善良的母亲，天真可爱调皮的孩子，也表现出了浓浓的母子间的至爱亲情。

　　[朗读，是学生通过语言文字走向作者，走向文本，进行心灵碰撞的过程。品读，一方面课文的丰富内涵能对学生进行熏陶感染，另一方面，学生会用自己的全部经验做出多元反应，加深对文本的理解。]

　　4、写法探究

　　师：这足以说明泰戈尔文笔的精妙，请你说说在这文章中他采用了什么写法？

　　生：借物抒情，借金色花抒发了对母亲的爱。

　　师：世上有那么多的物，泰戈尔为什么不借其他事物，而借金色花来表达呢？

　　生小组讨论汇报。

　　师：我们来听听电视里的朋友是怎样解答的呢？

　　[新课标指出，语文不仅有人文性，也有工具性。在感悟了其中浓浓的亲情后，有必要让学生学习这样一种写法，既为下文的想象写话做引子，也为将来他们的写作做铺垫。 ]

　　（四）、仿光盘，课外拓展

　　师：毋庸置疑，我们的妈妈是爱我们的，对吗？她为我们做了些什么呀？

　　生：妈妈为我洗衣、做饭，我生病时送我去医院。

　　生：妈妈辛辛苦苦赚钱，供我上学。

　　生：妈妈含辛茹苦养育我这么多年。

　　生：妈妈生我，养我，我成绩差时她鼓励我，我做错事时她教育我。

　　师：妈妈为我们做得够多吧，个个都有话要说。现在我想知道，你们为妈妈又做了些什么呢？

　　生：我为妈妈洗碗，拖地。

　　生：我为妈妈捶背。

　　师（意味深长地）：妈妈为我们做的事，就像天上的星星，海里的鱼一样，数也数不清，可我们为妈妈做的呢？

　　师：《金色花》中的“我”为了报答妈妈的爱，愿意变成一朵金色花，为妈妈做点事。如果你也具有了诗歌中孩子的神力，你会怎么做呢？

　　播放光盘中老师所举的《告别》中的示例。（我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。）

　　[语文永远离不开生活，这一环节借生活经验唤起学生的情感，听说读写一直是语文教学中的重头戏，但语言缺乏的学生对写又是最头痛的，所以采用一个光盘中的例子，是想起到抛砖引玉的功效。]

　　师（鼓励地）：下面就把我们的心声与同学们分享吧。谁先说？

　　播放光盘中学生汇报的示例

　　[《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一环节创设“说”“写”的情境及话题，训练学生的口语表达和想象能力。播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。]

　　生上台（有感情地）地朗读自己所写的句子。并让学生把自己写的文字放到原文中替代泰戈尔的诗句朗读，让学生感受自己的文字和泰戈尔的文字哪个更好。

　　其他学生评价他写得如何。

　　[这个环节学生兴趣很浓，各个层次的学生都表现出了惊人的创作能力。]

　　师：都说母爱如春风，沐浴着孩子的心灵，母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。刚才我们用了诗情的语言，表达了对母亲深深的爱，今天回家，就以自己的行动来回报母爱好吗？爱的回报，从细节做起，为母亲刷一次碗，为母亲洗一次脚，为母亲做一次平常认为理所应当该母亲做的事，大家愿意吗？这节课让我们感受到了母子间那种浓浓的至爱亲情。爱自己的妈妈，为她做多一些！因为你的妈妈，永远是世上最疼你的那个人！

　　九、板书设计：

　　孩子妈妈

　　十、布置作业：

　　课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》

　　把课内所写的句子制成贺卡送给母亲，每人回家为母亲做一件事，如：洗脚、梳头、洗衣服等等。

　　课后反思：

　　当新课改的春风吹到祖国的各个角落时，我们每一位教师都在学习着，努力着。但我们终究困惑着。怎样在条件落后的农村上好《金色花》这篇文章，我思考很多，又该怎样在教学中弥补自身的缺陷，使学生享受素质教育的春风呢？“农远工程”的教学光盘给我很多启示。

　　一、光盘与课堂之间的关系。

　　光盘教学的课堂过程中，是利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，能为课堂添色不少。因为它提供了完备的形、声、色等信息和大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，拓宽了信息传递的渠道，加大了课堂的信息量，同时，也符合学生的心理发展趋势和生理特点，因此，深受学生的欢迎。

　　如在本设计中，基于学生的心理发展水平，我把光盘中的动画配乐朗读引入课堂，唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性，从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。通过光盘教学，让我们的学生也和光盘中的学生一起学习，他们的学习习惯，学习方法也会在潜移默化中熏陶着他们，像这样的例子在光盘中举不胜举。

　　光盘与课堂的关系还体现在老师的身上，先进的教学理念与教学手段，教学内容，让农村教师弥补了自身的缺点，他们把名师请进农村，请进课堂。像光盘中充满诗情画意的朗诵、富有情感的朗诵，一般老师是做不到的，所以光盘为我们解决了很多我们农村教师很难解决的难题。创设了一个轻松、愉快的教学氛围。

　　二、光盘与现实之间的关系。

　　光盘的使用给学生带来浓厚的兴趣，给老师带来轻松的教学和先进的教学理念，但是它也有副作用。光盘中的资料千姿百态，图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，但是它也会使学生走入另一个极端，往往有的学生只注意光盘中的图片、影象，而没有进一步的思考。我们教师应该好好的引导，留给学生

　　足够的时间思考，足够的空间探讨，做到恰倒好处。

　　其次，光盘虽然是名师的思想精华，但毕竟学生不同，时间不同，很难保证我们的学生跟他们的学生学情、能力各方面是一致的。所以我认为我们教师在应用教学光盘的时候应取适合教学需要的，舍不适合学生实际的。我们在利用“农远工程”光盘资源进行备课、教学时，应该根据自己班级学生的状况取舍内容。

　　最后，如果我们仅仅把名师的一堂课搬到我们的课堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教学用光盘就好，有时用不好光盘的话，会适得其反。我们应该取能突出重点、突破难点的，舍帮助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。

　　利用教学光盘资源中生动、逼真的视听形象为学生创造良好的语境，再加上教师本人热情洋溢的教学，学生学习的积极性得以充分调动，取得了较好的教学效果。有的教师只会机械照搬教学光盘中的教学设计，死的教案成了看不见的手，牵引着活的教师和学生，使本该互动生成的教学变成了机械执行教案的过程。教学光盘资源再好，使用者也不能被“名师”所禁锢，还是要运用自己的教学智慧，在充分了解自己的教学对象的基础上进行合理的预设，促进精彩生成。教师应该运用自己的教学机智进行必要的调控、引导，保证学生学习的顺利进行。

　　我想：教师如果运用得当的话，将非常有利于激发学生学习的内在动力，有利于激活学生原有的与学习对象相关的认识，充分调动他们学习的积极性，使课堂冲破时空的限制，穿越教育教学的传统视野，学习效果自然是传统教学望尘莫及的，真正让我们农村的孩子也享受到和城里孩子一样的教育。

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