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羿射九日教学设计

时间:2024-08-28 09:33:39 教学设计 我要投稿

羿射九日教学设计通用【6篇】

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?以下是小编精心整理的羿射九日教学设计,希望能够帮助到大家。

羿射九日教学设计通用【6篇】

羿射九日教学设计1

  学习目标:

  知识与能力:

  1、认读13个字;

  2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

  过程与方法:

  联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。

  态度情感价值观:

  了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。

  教学重点:

  了解课文内容。

  教学难点:

  能够讲述《羿射九日》的神话故事。

  查阅资料:

  查找关于《羿射九日》的故事。

  教学要求:

  1、认读13个字;

  2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

  教学过程:

  一、导入,揭示课题。

  1、师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事)

  2、师:今天咱们再来看一个神奇的'故事。

  板书课题:《羿射九日》

  过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?

  二、初读感知。

  提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。

  三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的美丽。

  1、提示:看看谁来考你了?

  出示生字:

  先指名读后齐读

  2、引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。

  3、引导:朗读课文,你知道了什么?

  4、激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。

  5、激情读:真的吗?那就读出来吧!

  四、讲故事。

  1、这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?

  2、讲给同学听一听。

  五、作业。

  自己搜集神话故事,讲给大家庭。

羿射九日教学设计2

  一、新课导入

  1、师:同学们,今天老师给大家带来一个小游戏,看人物猜名字,看谁的眼睛最亮。

  出示图片:大禹女娲夸父

  2、在我们古代就有很多很多神话传说,你都知道哪些神话故事呢?

  预设:

  生答:嫦娥奔月后羿射日夸父逐日等等

  (如果一开始就有同学提到了“后羿射日”,老师不打断,学生说了几个之后,老师再说:刚才有同学说到了后羿射日这个故事,今天我就把这个故事给大家带来了,读课题。)

  今天我给大家带来一个神话故事,生读课题“羿射九日”

  3、重点认识题目中的“射”,课件出示“射”的演变过程。

  4、师:看到这个故事名字你知道了什么?

  预设:羿射下了九个太阳

  师:你还想知道什么?

  预设:

  生1:羿为什么射下九个太阳?

  生2:他是怎么射下太阳的?

  生3:射下太阳之后世界发生了怎样的变化?

  (师:板书为什么?怎么射?变化?打上小问号。)

  这节课老师和大家一起去解决这三个问题。

  师:让我们开启神奇之旅,先睹为快,一起去故事中寻找答案吧!

  (谈话导入,出图片,看神话人物,让孩子说说自己知道的神话故事,然后出示“射”的演变过程,认识“射”。最后质疑课题:为什么、怎么样、怎样的变化。)

  二、整体感知,学习生字词

  1、请同学们默读课文,默读课文的时候不出声,不指读。

  遇到不认识的生字词语圈画出来,比较长的难读的句子多读几遍。

  过度:刚才大家默读读的很认真,黑板上的这些词语你会读吗?同学们先自己试着读一读,一会我们找小老师领读。谁来当小老师?

  2、出示词语:射箭值日熔化艰难爆裂炎热庄稼滋润到处乱窜奔腾欢唱

  重点指导理解词语意思:熔化炎热滋润

  3、小老师领读词语

  掌声送给小老师,读的真不错。将“熔化炎热滋润”三个词语标红,大家看,故事中的这三个词语意思对于理解课文特变重要,你能大声读一读吗?

  熔化:什么意思?溶化融化我们在生活中可以利用偏旁表义的方法理解,结合图片区分理解词语含义。

  这个词读什么:炎热。初始口诀:“火上加火,真是“炎热”!”

  滋润:出示图片,你能不能用偏旁表义的方法体会其含义。体会有水万物才滋润,都是三点水,跟水有关。学以致用,特别棒!

  过度:刚才的词语大家读的都很准确,生字一定难不倒你。

  4、出示单独的'生字:小老师领读生字。小游戏识字。大声读出来射掉的生字。

  (小老师领读的方式学习词语,重点讲解“熔化、滋润、庄稼”,小老师领读和小游戏的方式学习生字。)

  三、学习课文

  过度:刚刚同学们真了不起,通过预习就把生字都学会了,还记得质疑课题提出的问题吗?请你说说故事的起因、经过、结果。

  (板书)

  1——3段讲了故事的什么?生答:起因

  4——6段讲了故事的什么?经过

  第7段讲了故事的结果

  (一)请同学们迅速默读故事的1—3自然段,思考:开始的时候世界是怎样的?后来,羿为什么射下九个太阳?你能用文中的一句话来告诉大家吗?

  1、师:故事就这样拉开了序幕:生读第一自然段。

  2、生答:十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(师贴板书:十个太阳,炙烤大地。)

  “炙烤”什么意思?

  3、十个太阳炙烤着大地,大地出现了什么景象,(课件出示第四段)哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地,请你圈一圈。我们一起来说:晒枯,烤焦,蒸干,熔化。

  4、你瞧世界变成了什么样子?出示图片:看到这些你有什么感受?人类生活艰难,悲惨。

  你能把你的感受读出来吗?生读。

  5、十个太阳炙烤着大地,人类的生活是如此的艰难(板书——生活艰难),带着感受我们一起读。

  (指导朗读第三段,感受人类生活的艰难,理清故事的起因)

  (二)看到人民生活异常艰难和悲惨,这时,一位大英雄羿来了,他想帮助人们脱离苦海。小组合作探究学习:

  1、思考:羿是怎么射下九个太阳的?同桌合作学习,一人朗读,艺人圈画关键词,合作讨论自己有感受的地方。一会儿进行交流。

  出示第四段:生读。

  2、对,他拉弓射箭(贴板书)这就是羿射日的经过。那他到底经历了哪些困难?请你圈出羿一系列的动作。

  3、从这些动作里你体会到了什么?(你感受到他是个怎样的人?)随机板书。

  你能把你的感受读出来吗?生读。

  4、神箭手决心帮助人们脱离苦海,他跨越了重重险阻,不畏艰难,他做了些什么?孩子们从“他翻过……”一起读!(配乐)

  5、师:所有的男子汉们,你们就是英勇无畏的羿,齐读。

  巾帼不让须眉,所有的女孩子们,你们也是那么的神勇,不畏艰险,齐读。

  (指导朗读第四段,感受羿射日过程的艰辛和羿的神勇,感受羿英雄的形象。)

  师:羿可真是神勇无比啊!他一口气射下了九个太阳——出示射日动画。(板书——射下九个)

  6、师:最后一个太阳呢?(声音低)出示:生读——这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  课件出示:太阳掉进大海的过程,世界变得一片黑暗。(师说“世界变得一片黑暗”)

  师:同学们,我们要不要把最后一个太阳也射下来?生答

  师:是呀,羿和大家想的一样,正因为天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,请你来读一读羿的想法。课件出示:生读——羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法生活下去。

  7、师:于是,羿留下了最后一个太阳,(板书——留下一个)从此世界变得那么美好。

  配乐情景朗读:师朗读第七段。

  这么美好景象,谁想读一读,2名生读。让我一起感受世界的美好吧!一起读。(朗读高潮)

  大地重新现出了勃勃生机(板书——重现生机)

  四、总结升华

  这就是故事的结果,指着板书说:这就是羿射九日这个神话故事。

  多么神奇的故事啊!在这个故事中有很多地方是神奇的,不可思议的。我们先来读一读这两段。

  1、课件出示两段:

  2、师:世界的景象。前后变化如此之大,多么神奇啊,你能把这种变化这种神奇读出来吗?

  现在请同桌两个人一人读一段,读出变化读出神奇,一会我们来展示读。

  3、孩子们,其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗?

  4、世界变得这么美好,美丽又充满生机,这一切都要归功谁呀?羿

  你能夸一夸羿吗?羿,你真一个()英雄。(赞美羿:板书)

  (当天空只剩下最后一个太阳的时候,这个世界变得如此美好,让学生们通过朗读感受美好的世界。再通过对比朗读,感受羿的贡献之大,再一次表达对羿的敬佩,感受英雄形象。

  5、学习了这篇课文,你想不想成为神话故事的传承人?你可以根据故事的起因经过和结果,再加上这些(指黑板)关键词,同时语气富有变化、加上动作,讲的神奇夸张一些,就更有吸引力了,先跟同位试着讲一讲,一会把这个神奇的故事讲给大家听。

  五、拓展

  1、其实这个神话故事在《山海经》里早有记载,已经流传了几千年,古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了,我们一起来读一读。放录音跟读。

  2、其实,我们中国的神话故事源远流长,有许许多多的神话故事在我们(文化长河)璀璨星河中熠熠发光,希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事,老师给大家推荐一本袁柯老先生的《中国神华故事集》,希望你做一个爱读书的孩子。

  (拓展小古文,推荐阅读书目,感受古文简洁的语言美,体会神话故事的神奇,感受中国传统文化的魅力)

羿射九日教学设计3

  教学目标:

  知识目标:认识8个字。

  能力目标:能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

  情感目标:体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

  教学重点:

  1.了解课文内容。

  2.能够讲述《羿射九日》

  教学时间:1课时

  教学过程:

  谈话导入。

  同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

  谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

  二、今天我们再来学习一篇神话故事。

  1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

  2.读读下列词语:

  帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言

  尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)

  3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。

  三、感悟课文结构,练习讲故事。

  1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。

  2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

  自己读一读,想想原因是什么。

  借助下列词语讲一讲:

  帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言

  3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的`经过?

  自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。

  借助下列词语讲一讲:

  尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手

  4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

  自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。

  借助下列词语讲一讲:

  只留 安居乐业 拥立

  5.讲一讲《羿射九日》的故事。

  四、你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们。

羿射九日教学设计4

  课前解析

  《羿射九日》脉络清晰,故事性强,讲述羿射九日的经过,语言平实,易于理解,全文充满了神奇的想象,塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》,为本课的学习奠定了基础。

  关注课题:神话是经过了“想象”的加工,成为了“神化”了现实生活,这是一个古老的神话,反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望,极富有浪漫主义色彩。

  关注课文:既要引领学生体会羿的形象,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读。能按照故事的起因、经过、结果,有条理地讲述故事,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

  关注生字:本课形声字较多,如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字,声旁和字的读音都有一定关联,在识字中复习形声字构字规律,并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声,在“庄稼”中读轻声。

  本课需要重点指导点的书写:“觉”第二笔是点,切勿写成竖,运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”;“类”上半部分的“米”最后一笔是点,切勿写成捺;“艰”的“又字旁”第二笔是点,不是捺;“炎”的上半部分“火”最后一笔是点,下半部分“火”最后一笔是捺,需要区分。

  关注词语:可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”,借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。

  教学目标

  1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

  2、能根据表格提示的内容讲故事。

  3、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  教学重点

  能根据表格提示的内容讲故事。

  课前准备

  多媒体课件

  课时安排

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

  2、流利地朗读课文。

  教学过程

  一、释题导入,激发阅读兴趣

  1、故事导入,引起兴趣:上学期,我们学习了《大禹治水》,哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢?

  预设:大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

  2、猜谜游戏:我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事,你们知道哪些呢?

  出示课件1:

  3、引入本课:今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。(板书:后羿射日)

  4、提出问题:看到课题,你想知道些什么?出示课件2:

  预设:羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的.?羿射日为什么留一个?

  5、引导进入课文:要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。

  设计意图:复习《大禹治水》后进行神话猜谜,唤醒学生的知识经验,复习上学期学的神话故事,明确本节课学习的内容;围绕课题提问,关注核心内容,引发阅读期待。

  二、初读课文,随文识字

  1、出示要求,自读课文出示课件3:

  2、同桌互读:相互纠音、正音。

  3、检查初读效果,再读课文

  (1)认读第一组词语出示课件4:

  ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

  ②想象画面:读了这组词,你仿佛看到了怎样的景象?(板书:艰难)

  (2)认读第二组词语出示课件5:

  ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

  ②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:勇敢)

  (2)认读第三组词语出示课件6

  ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

  ②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:生机)

  4、通读全文:生字词读得很准确,请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。

  三、学习生字,指导书写

  1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7:

  (1)引导观察,发现规律:观察“值、艰、此”左右部分的宽窄,有什么发现?

  预设:“值、艰”左窄右宽,“此”左右均匀。

  (2)教师范写,指导关键笔画:“值”竖压竖中线,三横靠左不靠右。“艰”捺变长点,竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提,竖弯钩在竖中线右侧。

  2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8:

  (1)引导观察,发现规律:仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分,有什么发现?

  预设:“类、炎”上窄下宽,“觉、害”上半部分要写扁一些。

  (2)教师范写,指导关键笔画:“觉”第二笔是点,写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格,并且上半部分最后一笔都是点,千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上,而且要连着最下面的“口”字。

  四、回归课文,夯实字词

  用自己喜欢的方式再课文,想一想,这个故事的起因、经过、结果分别是什么?

  五、布置作业

  熟读课文,完成表格出示课件9:

  五、板书设计

  羿射九日

  艰难勇敢生机

  第二课时

  课时目标

  1、能根据表格提示的内容讲故事。

  2、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  教学过程

  一、复习字词,朗读课文

  1、排火车读词语出示课件10:

  2、指名分段朗读课文

  二、理清课文结构,根据表格提示试讲故事

  1、默读课文,思考问题:找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11:

  预设:第1-3自然段:起因;第4-6自然段:经过;第7自然段:结果。(板书:起因经过结果)

  2、小组交流:组内练习借助表格提示讲故事出示课件12:

  设计意图:长而复杂的故事,给出“扶手”,教给学生与之前学过的不同讲故事方法:表格结构图讲述法,即运用表格内容提供故事发展的线索,讲述故事的起因、经过、结果。

  三、精读细节,感悟神奇

  1、教师示范讲述故事:要讲好这个故事,不但要记住大脉络,还得“说清小细节”。

  2、小组讨论,感悟神奇:你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流神奇在哪儿。

  3、分享神奇在哪

  (1)起因(第1-3自然段)

  ①第1自然段:课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子,你觉得哪里神奇呢?

  预设1:海上能生长大树,是怎么长得啊?扶桑树是什么样子的呢?出示课件13:

  预设2:太阳怎么站着的,他有腿吗?底下的九个太阳干什么呢?出示课件14:

  预设3:两轮车是什么做的,不怕太阳烧坏它吗?这辆两轮车是怎么跑的?是马拉着跑吗?出示课件15:

  预设4:十个太阳每天轮换,如果他们都出来会怎样?都不出来又会怎样?

  出示课件16:

  ②第二自然段:这十个太阳和你们想到一起去了,果然一齐跑了出来,咱们一起来读一读吧!出示课件17:

  ②第三自然段:十个太阳都跑出来,大地可遭了秧,人类生活非常艰难。

  出示课件17:

  (2)经过(第4-6自然段)

  ①借助动词想象羿射九日的画面:请同学们圈出描写羿动作的词语,想一想羿是个怎样的人?出示课件18:

  ②体会太阳的“害怕”:面对如此勇敢无畏的羿,最后一个太阳是什么心情?你从哪个词语看出来他害怕极了?出示课件19:

  ③引导理解:羿为什么没有射下最后一个太阳?请大家读一读。出示课件20:

  (3)结果(第7自然段)

  ①教师导读:后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?请同学自己读一读。出示课件21:

  ②与第2自然段对比读:请同学们把前后两段文字进行对比,你想对羿说些什么?出示课件22:

  四、借助表格,完整生动地讲故事

  1、小组活动:根据表格内容,四人小组合作,生动地讲述这个故事。

  2、讲述故事,同学互评

  3、总结:神话故事从古流传至今,是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。

  五、布置作业,课后实践

  1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》,采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果,并根据表格讲述这个神话故事。

  设计意图:神话故事也是我国传统文化的重要组成部分,其中蕴含了对劳动创造的颂歌,对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。

羿射九日教学设计5

  【课 型】精读引领课

  【教学目标】

  1. 认识“射、值”等12个生字。

  2. 能根据表格提示的内容讲故事。

  3. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  【教学重难点】

  1. 能根据表格提示的内容讲故事。

  2. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  【教具准备】识字卡片。

  【课时安排】1课时

  【课前准备】多媒体课件、识字卡片。

  【教学过程】

  一、导入

  师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。

  今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。)

  二、质疑课题,初读课文

  1.质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?

  (1)羿为什么射日?

  (2)羿是怎么射日的?

  (3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

  2.自读要求:

  (1)给课文标上自然段序号。

  (2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。

  (3)边读边思考以上三个问题。

  2.检查阅读结果。

  (1)自然段:一共有7个。

  3.再读课文

  出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书)

  (1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?

  (2)生回答,师相机板书:

  起因:1—3

  经过:4—6

  结果:7

  (3)神话故事给你什么样的.感觉?(神奇,板书)

  这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

  三、再读课文,感受神话故事的神奇

  (一)学习第一部分(起因)

  1.指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。

  2.交流汇报:

  我觉得 这个地方很神奇,因为 。

  你读出来,让同学们体会到神奇。

  3.出示第3自然段

  (1)识字“熔”“艰”.

  (2)生读。

  (3)师范读.

  (4)生学着老师的样子读。

  (5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。

  4.总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。

  (二)学习第二部分(经过)

  1.用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。

  2.生汇报交流

  3.出示第4自然段

  (1)指名读,读出神奇。

  (2)识字“箭”“裂”“窜”

  (3)朗读指导:可以加上动作。

  (4)齐读,加上动作,读出神奇。

  (5)你觉得羿是一个怎样的人:坚强、善良、勇敢、本领大……

  4.羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。

  识字 “炎”“庄稼”。

  三个问题,羿为什么射日和羿是怎么射日的,我们已经解决了,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

  (三)学习第三部分(结果)

  1.齐读第7自然段。

  师:从哪里看出生机勃勃?

  2.识字“滋”“腾”

  3.你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。

  (四)检查词语

  值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

  慌慌张张 勃勃生机

  四、讲故事

  故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。

  1.用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。

  2.生汇报。

  3.回家讲给爸爸妈妈听。

  【板书设计】

羿射九日教学设计6

  一、教学目标

  1、 知识与技能:认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。

  2、 过程与方法:通过默读课文,了解故事发展的起因经过结果;根据表格提示的内容讲故事。

  3、 情感态度与价值观:抓住神话故事的“神奇”,激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。

  二、 教学重难点

  1、教学重点:根据表格提示的内容讲故事。

  三、 教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.同学们,喜不喜欢神话故事呢?有没有看过中国的神话故事呢?盘古开天辟地,女娲补天,精卫填海……是啊,中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么?中国的神话故事题目一般都有这样的特点。

  2. 我们中国有着四大神话故事:共工触山、女娲补天、嫦娥奔月,还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事,(老师板书课题):羿射九日。

  齐读课题。读了课题,通过老师刚才的介绍,你知道这篇神话故事的主要内容吗?

  3. 质疑:读了课题,你们有什么疑问吗?

  预设:为什么要射日?羿怎么射日?结果怎么样?

  二、初读课文,概括大意

  1.轻声读课文,注意读准字音,把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复地读。

  2.谁能够把这些词语读正确。(出示词语)

  射箭 值日 熔化 艰难 爆裂 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

  4. 默读课文,找一找羿射九日的原因和结果,并在文中画出相关语句。

  起因

  经过

  结果

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

  羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

  大地上重新现出了勃勃生机。

  三、精读课文,感受神奇

  (一)天有十日

  1.神话故事都有自己的'特点,你知道神话故事有什么特点吗?(人不可能想到的、做到的)我们讲故事时,只有突出其特点才会更加吸引人。

  2.《羿射九日》是神话故事,那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”?请默读课文,在文中用横线画出来。我们从起因开始说。

  (1)预设一:扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。

  是啊,树上居然能站着一个太阳,天有十日,这是多么神奇的景象啊!谁用你的声音表现故事的神奇?

  (2)预设二:每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。

  “坐上两轮车”:古人的想象是如此的丰富神奇,太阳竟然还有两轮车,多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇,一起来读一读吧!

  (3)【出示句子】十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

  既然太阳能够给人类带来光明和温暖,那为什么羿要射日呢?

  预设三:可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。

  “太没意思啦”:确实是很神奇,古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子,有着自己的思想。

  这十个太阳一起出来可怕吗?联系夏季火辣辣的太阳,你有什么样的感受?可现在是有十个太阳,你会有什么样的感受?

  【出示句子】十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  A.字源识字:“炙”,在火堆上烤肉串。

  B.指导朗读:重读“十个、炙烤”,显示情况危急。

  (4)十个太阳一同出现,给人类带来了怎样的灾难?

  【出示句子】禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(出示图片)

  (1)这样夸张的写法源自古人的想象,听老师读课文,闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地,大地上还会出现哪些苦难的景象?指导朗读。

  (2)识字“熔化”:钢铁被火熔化。

  (3)语用训练:被字句转化为把字句

  禾苗被晒枯了。 把 。

  四、学字

  天有十日本应轮流值日,却因觉得没意思,十日危害人间,使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。

  1、结构分类。

  2、教师范写:值,此,新。

  3、组词练习。

  4、书写练习(提醒注意写字姿势和握笔姿势)。

  5、评价反馈。

  五、总结

  这样的苦难如果这种情况延续下去,人类还能不能继续生存?在这样艰难的环境下,有一个人站出来了,那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

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