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小学语文《咕咚》教学设计

时间:2024-08-26 08:16:58 教学设计 我要投稿
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小学语文《咕咚》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的小学语文《咕咚》教学设计,欢迎大家分享。

小学语文《咕咚》教学设计

  一、图画导入。

  1、设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?

  2、教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?今天,我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读:咕咚

  3、认读生字“咕、咚”,师相机讲解:这两个字可以组成“咕咚”一词,像这样表示声音的词叫象声词。

  二、初读课文,学习生字。

  1、引导自由读课文,提出要求:(1)读准字音,不会读的想办法解决。(2)读通句子,难读的地方要多读几遍。(3)标出自然段序号。

  2、组织同桌互读,互相帮助。

  3、指名分自然段朗读课文,并评价。

  4、组织采用多种形式认读生字。

  5、检查生字学习情况。

  三、再读课文,理清脉络。

  1、引导齐读课文,启发思考:课文讲了一件什么事?

  2、组织同桌互相说一说。

  3、组织全班交流。

  四、指导写字。

  1、出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?

  2、教师边范写边强调书写要点。

  3、组织学生描红、临写。

  4、组织全班展示。

  第二课时

  一、复习导入。

  1、认读生字,组织学生分自然段读课文。

  2、指导读好这些词语或短语:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

  二、整体读文,理解内容。

  1、第1自然段。

  (1)指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么?(2)课件出示木瓜图,认识木瓜。

  2、读2~4自然段。

  (1)学生自由读2~4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?

  (2)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的

  眼中,咕咚是什么样的东西?

  (3)小结:是呀,在他们的心中咕咚一定是很可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:“咕咚来啦!咕咚来啦!”

  3、指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

  4、教师:其实,这些动物见过咕咚吗?

  5、讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?

  6、全班齐读5~7自然段。

  (1)指名反馈:野牛为什么没跟着跑?

  (2)教师:对,野牛想弄清这咕咚到底是什么,结果真相大白了,那么这咕咚是什么呀?

  (3)理解“拦住”。

  7、分角色读课文。

  8、谈收获:你从这个故事中,受到了什么启发?

  9、教师小结。你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿自己没看见,只是听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?唉,虚惊一场

  三、拓展延伸,布置作业。

  1、学生分小组试讲故事。

  2、小组推选代表上台讲故事。

  3、以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

  板书设计

  咕咚

  兔子可怕极了

  小猴子快跑

  狐狸山羊小鹿逃命

  大象跟着跑

  野牛拦住

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