我要投稿 投诉建议

全神贯注教学设计

时间:2024-08-23 09:48:35 教学设计 我要投稿

全神贯注教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的全神贯注教学设计,欢迎大家分享。

全神贯注教学设计

全神贯注教学设计1

  教学目标:

  1、认识本课6个生字。练习给课文归纳主要内容。

  2、结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文朗读课文。

  教学重点:抓住重点词、句、段理解课文内容。

  教学难点:体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

  教学过程:

  一、讲名人故事,导入新课

  出示牛顿的故事,讲完后总结:同学们,许许多多科学家工作起来,都常常废寝忘食,达到忘我的境界,我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书:全神贯注

  二、初读课文,感知课文内容。

  1.检查预习情况

  (1)指名分段读课文,纠正读音:

  (2)谈谈读后的收获

  2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题,并进行归类,组织学生交流。

  3.师生共同制定学习目标:

  (1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的'?说明了什么?

  (2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?

  三、全班交流

  小组长提出本组未解决的问题,师生共同解决其中部分问题。

  四、学生自学,小组、全班交流

  自读提示:课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”?

  先自读课文,画出有关词句,然后小组讨论,再有感情地读一读。

  五、读议结合,理解语句。

  1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

  (1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,觜里叽里咕噜的,好象跟谁说悄悄话。(这说明罗丹在仔细观察,认真思考。)

  (2)忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)如果改成“眼睛闪着光,似乎在跟谁争吵”那一句好,为什么?

  (3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。(说明罗丹工作紧张忙碌)

  (4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度。)

  2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?

  (1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

  (2)联系上、下文讨论下面句子的意思:

  罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你忘了。对不起,请不要见怪。”

  (“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起,请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。)

  3.齐读最后一段。思考:你怎样理解茨威格的话。(结合实际)

  六、总结全文

  七、布置作业:

  1.练习用自己的话讲这个故事

  2.收集名人忘我工作故事.

  全神贯注

  《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景,也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景,是教学的难点。课文第二自然段叙述“罗丹一会上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好象跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。……”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子,理解这些内容,体会这种意境有一定难度。如果单凭教师的讲解,采用硬灌的方法,效果一定不佳。让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑,提出自己不懂的问题,然后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片,用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。最后再由教师引读文中的句子,弄清作者是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采用感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。

全神贯注教学设计2

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

  3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

  课上问题:

  教学准备

  课前搜集资料。

  教学时间:一课时

  教学过程

  一、导入新课

  师:今天,咱们一起学一篇新课文――(板书课题:全神贯注)谁来读课题?

  (生读题)

  师:谁能在课题的前后加些词语,使它成为一句意思完整,又跟课文内容有关的话。

  生:罗丹全神贯注地修改塑像。

  师:这就是课文的主要内容。有时候,在课题的`前后补上些词语,连成一句话,就是课文的主要内容。

  师:就罗丹全神贯注地修改塑像,你有什么问题要提?

  生:罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?

  生:罗丹是怎样修改塑像的?

  二、读议结合,研究学习课文的重点句段

  师:罗丹为什么要修改塑像?要解决这个问题,该读哪一段?请读有关段落。

  生:因为罗丹发现塑像有毛病,所以要修改塑像。

  师:你从哪句话看出来的?读一读。

  (生读:“罗丹自己端详了一阵……对不起,请等一等。”)

  师:这个句子里头有个词――“端详”,知道是什么意思吗?

  生:看的意思。

  师:怎样地看?

  生:认真、仔细地看。

  师:为什么要修改塑像这个问题解决了没有?

  生:解决了。

  师:谁来做总结,说说罗丹为什么要修改塑像?不过,这次要加点难度,用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。

  生:虽然这个塑像仪态端庄,但是左肩偏了点儿,脸上也还有毛病,所以要修改。

  生:虽然这座塑像是杰作,但是还有毛病,所以要修改。

  师:第一个问题已解决,第二个问题是什么?

  生:罗丹是怎样修改塑像的?

  师:到哪去解决这个问题?

  生:第2自然段。

  生:“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”

  师:跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)

  师:(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?

  生:我觉得罗丹修改塑像时非常认真,入迷了。

  师:用课题来说就是――

  生:全神贯注。

  生:我觉得罗丹聚精会神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。这是全神贯注。

  师:还有划别处的吗?

  生:(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

  我很有感触,因为罗丹忙乎了一个多小时,终于把塑像修改好了,轻轻吁了口气。

  师:你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗?

  (生很有语感地读句:“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)

  师:读得很好。

  师:还有哪处描写是你感兴趣的?

  生:“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

  师:为什么感兴趣?

  生:一会儿上前,一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

  师生:上前看,是看细微的毛病,往后退,是为了看整体,向前往后都是为了把塑像修改得更完美。

  师:还有哪些句子?

  生:(读)“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

  生:罗丹情绪激动,时间越长干得越有劲,更加说明罗丹干得入迷,是全神贯注。

  师:还有其它句子吗?

  生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。

  师:茨威格说的话里,有一句是最重要的,能看出来吗?

  (生读:“人类的一切工作,……就应该全神贯注。”)

  师:今天我来给同学们上课,我就认为这件事非常值得做,而且想把这节课上好,所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样,也是全神贯注地上课,所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人,将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

  三、作业。

  写写你对课文最后一句话的感受。

【全神贯注教学设计】相关文章:

《全神贯注》教学设计07-12

《全神贯注》教学设计(精选14篇)08-15

四年级语文《全神贯注》教学设计03-29

语文全神贯注教学反思09-29

语文《全神贯注》教学反思12-04

语文《全神贯注》教学反思优秀05-12

语文《全神贯注》教学反思优秀12-02

语文全神贯注教学反思范文05-09

《全神贯注》语文教学反思03-25

四年级语文《全神贯注》教学设计4篇03-29