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放飞蜻蜓教学设计推荐
在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的放飞蜻蜓教学设计推荐,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
放飞蜻蜓教学设计推荐1
【教学难点】了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。
【教具准备】教学挂图、相关课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题,引入新课
1、板书课题:放飞蜻蜓
2、齐读题目。
3、读了题目,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
(谁放飞了蜻蜓?为什么要放飞蜻蜓?)
4、提得非常好,我们围绕这两个问题学习这篇课文。
【设计意图:开门见山直入课题,从问题入手,激发学生探究的欲望,通过牵一发而动全身的问题,促使学生整体把握课文内容。】
二、朗读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准字音,标出没有把握读好的字。
2、放课文范读课件。
(要求学生特别听准刚才画出来的生字词的读音,并标上拼音。)
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词,纠正读音。
4、指名读生字、词,检查、订正读音。
5、带着问题再读课文(要求做到不加字,不漏字,字字读准,句句读通)。
⑴标出有几个自然段。
⑵思考:课文主要写了谁的什么事。(谁为什么放飞了蜻蜓?)
6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。
【设计意图:以读为主线,只有读通,才能读懂,按循序渐进原则,先读准字音,再读通句子,进而读懂课文内容。】
三、识记生字,指导书写
1、识记生字。
⑴、组内交流,说说你是怎样记住这个字的,把你的好方法告诉别人,看看谁的方法多。
⑵、指名全班汇报交流,新方法予以鼓励推广。
2、指导书写。
⑴、仔细观察每个字,看看你发现了什么,⑵、你觉得哪个字最难写,请老师或会写的同学示范。
⑶、你认为哪个字你能写得最好,写给大家看看。
3、检查订正,评价谁写得好,写得美观。
【设计意图:识字教学是中年级语文教学的主要组成部分,在学生已掌握的识字方法的基础上应予以巩固提高,激发学生兴趣,鼓励学生对识字、写字能力应有更高的标准,并为之奋斗。】
四、小结课堂,布置作业。
基础性作业(人人必须完成好)
1、比一比,再组词。
抢()蝇()构()复()
枪()绳()够()夏()
2、根据课文内容填空。
(谁)因为所以地放飞了蜻蜓。
拓展性作业(人人都来试一试,看谁独到,看谁勤)
1、在括号里填上合适的词语。
捉()吃()停下()调整()
放()送()展开()保持()
2、课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。
【设计意图:充分肯定学生之间的个体差异,设计层次性作业,基础性作业是对本节课堂教学重点的检测与巩固,拓展性作业设计为下节课的学习奠定基础。】
第二课时
一、复习引入
1、上节课同学们已经初读了课文,知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说?
2、谁愿汇报自己不理解的的问题。
(1、陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了?2、他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛?)
【设计意图:子曰“温故而知新”,此环节的设计既是检查学生对课文的整体内容的把握情况,又是将学生思维引入本节课学习的重点,使两节课的学习内容在学生的学习过程中连接起来。】
二、细读感悟
(一)、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题,引导学生用多种方式反复朗读,深入体会。
1、默读课文,想想:陶行知先生说了几次话,用“
—————”画出他说的话。
2、汇报后,自由读读这些话,自主体验这些话的意思。
3、看看课文,再想想:陶行知先生是怎样对孩子们说这些话的?自由读读这些话,读出语气。
4、指名读,读出语气,说说你为什么要这样读,大家评一评。
5、重点体会陶行知第一次和最后一次说的两句话:①他停下脚步,慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩儿的头,说:“翠贞,你知道蜻蜓吃什么吗?”②陶行知用商量的口吻说:“把它放了,好不好?”。
⑴、换成陈述句与原句比较,体会陶行知说话语气的委婉,⑵、读出慈爱的、商量的委婉语气。
6、每次陶行知说完话后,孩子们有什么表现?
(从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子真诚的关爱。)
(二)、探究课文,寻找答案。
直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了,为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的'眼睛和尾巴?
(1)认真读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言,你明白了什么?还有哪些不明白?
(2)说说蜻蜓各部分特点及功能。播放相关介绍蜻蜓各部分特点及功能的课件,拓展学生知识视野。
(3)说说陶行知这样对孩子们详细介绍,目的何在。
(只有更多地了解蜻蜓,才会更加喜欢蜻蜓,保护蜻蜓。)
(三)、继续朗读,说说感受,分角色表演。
1、放飞了蜻蜓,孩子们什么心情?读出这种感觉。
2、指导学生分角色朗读课文,注意读出不同人的不同语气和心情。
3、自由组合分角色表演读。指名表演读。
【设计意图:《课程标准》指出:“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。”在整过教学环节设计上,紧紧围绕读书与交流,通过多种形式的读,特别是分角色表演读,培养学生的语言感悟能力,领会作品的思想内涵,使体验更加细腻,使感知更加深刻。】
三、总结全文
1、学了这篇课文,说说你的收获。(可以引导学生从字词、语句、懂得科学知识和道理等多方面来谈。)
2、学完课文,你还有问题吗?如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截,真的会再长出来吗?”“蜻蜓眼睛为什么能看清四面八方的虫子?”
(可指导学生围绕自己感兴趣的问题在课下查资料,教师提供一些途径、方法。比如网络搜索等。)
【设计意图:遵循走出教材,走向开放的大语文教学观,留给学生较大的空间,便于自主选择,使语文课堂有效向课外延伸。】
四、布置作业
基础性作业(人人必须完成好)
1、把你喜欢的词语摘抄下来。
2、写一段200字左右的话,说说学了这篇课文后的收获。
拓展性作业(人人都来试一试,看谁独到,看谁勤)
1、你见过的蜻蜓是什么样的?用几句话把它的样子写下来。
2、搜集更多关于蜻蜓的资料,进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处,向大家说一说。
【设计意图:充分体现作业设计的层次性和语文学科的开放性,把学生的学习由课堂引向课外。】
放飞蜻蜓教学设计推荐2
教学目标:
1、学习课文的生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。初步感受陶行知的慈爱、循循善诱。
教学重点:通过朗读课文,掌握蜻蜓的知识。
教学难点:品读课文,认识蜻蜓的特点。
一、揭题,导入
1、今天咱们来学习一篇新的课文,认真看老师写题目。(板书)放飞蜻蜓蜻蜓都是后鼻音,跟老师读“蜻蜓”!蜻蜓的“蜓”是和咱们在第一课学习的“蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。
2、伸出手,把这两个字对比着写一写。你看,蜻蜓的“蜓”里面是,蜿蜒的“蜒”里面是。
3、让我们一起大声读课题,读——放飞蜻蜓,(齐读课题)
4、读了这个课题后,你都想知道些什么呢?
你呢?还有吗?是呀,是谁捉了蜻蜓又放了呢?你的问题提得好!
相机板书捉?放
二、梳理课文、生字词
这些问题的答案都在课文里。
1、来,打开书,轻声读课文,读准字音,认清字形,把难读的词语多读几遍。
2、检查。这儿有一些词语,你能读准它们吗?(出示)
慈爱苍蝇蚊子掌握七嘴八舌
据说复杂结构抢着成千上万
zhen geng
翠贞田埂
(1)指名读。请你读!
(2)“蝇”是生字,读后鼻音,单独读的时候读第二声,跟苍组成词的时候要念读轻声,你带大家读一读。
(3)同学们再看,这两个字都是二类生字,贞是前鼻音,梗是后鼻音,一起来读一读。
(4)让我们把这些词语连起来,大声地读一读。
3、真了不起,这么多词语都会读了。来,让我们把词语送到课文中去,再去读课文,把句子读通顺读流利,边读边思考:课文主要讲了一件什么事呢?
4、哪位同学能够来说一说课文主要写了一件什么事?你能这个填空题来说吗?
课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子,就引导他们认识,最后孩子们。
谁再来说说
三、精读课文
1、那么,孩子们从陶爷爷的话中,了解了哪些关于蜻蜓的知识呢?读一读,课文的2—10段,拿出笔,到书上去划一划,再练着说一说。(出示)待会我们来交流。
2、指名说,交流:谁来说一说你了解了蜻蜓的哪些知识呢?
我知道,蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫(补充介绍,同学们看,它就是孑孓,它是蚊子的幼虫,生活在水里,是害虫,蜻蜓就是吃这些害虫的,所以蜻蜓是人类的朋友)
蜻蜓用尾巴点水(补充介绍:你知道吗?蜻蜓用尾巴点水,其实是在产卵,还有一个成语就叫“蜻蜓点水”呢)
蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飞行方向。
蜻蜓的眼睛能看见四面八方的虫子。
3、同学们从陶爷爷和孩子们的对话中,知道了这么多关于蜻蜓的知识。收获真不少!出示幻灯片
蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫
蜻蜓用尾巴点水
蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飞行方向
蜻蜓的眼睛能看见四面八方的虫子
4、课文中第十自然段对于蜻蜓的知识,陶爷爷讲的最具体的。(出示文字)
5、咱们浏览这一段,看看陶爷爷先介绍什么,后介绍什么?
6、交流:先介绍尾巴,再介绍眼睛,(板书:尾巴眼睛)
(1)你说的真好,这段话说了两个意思呢,出示分层符号//
(2)那么,陶爷爷在介绍尾巴和眼睛的时候具体说了哪些内容呢?请大家仔细读读这一段,按照表格的提示,到文中去划一划。
特点——
作用≈≈≈
尾巴
眼睛
预设一
你找的很准,那蜻蜓的尾巴是不是这样的呢?咱们来看一看,确实是一节一节,又细又长的。(出示图)谁能把这个尾巴的特点读好呢!
预设二
啊,这眼睛可真不一般,是有成千上万的小眼睛构成的,能看清四面八方的.东西呢!读了这样的介绍,你有什么样的感受呢?
你能把这种感觉读出来吗?读得好!老师奖励你看一看这样的眼睛!(出示图)(指导读好——成千上万四面八方)
真是一双奇特的眼睛,咱们一起来读一读。
7、小结:同学们你们看,陶爷爷介绍蜻蜓的尾巴和眼睛的时候,都是先介绍特点,再介绍作用。说得多清楚呀,多有条理呀,难怪孩子们都听得入神了!
8、(出示一整段)再看看这段话,除了这些,陶爷爷还说到了什么呢?
(1)指名说
(2)你的眼睛真尖!这是真的吗?
(3)补充习题上有一段资料,谁来说说你的理解。
(4)所以陶爷爷在说这句话的时候,用上了“据说”这个词,告诉我们这只是关于蜻蜓的一则趣闻,现在,人们对蜻蜓的了解越来越多了,已经解开了其中的奥秘。
9、关于蜻蜓的奥秘还有很多呢,所以这段话的结尾时个省略号,同学们可以课后去查一查,向陶爷爷这样有条理地向别人介绍介绍。
10、你们想不想再看看这样蜻蜓啊!看图交流感受
师述:蜻蜓的种类很多,大小颜色都各不相同,有蓝色的,有发绿的,这些小精灵真惹人喜爱啊!
看了图,你有什么感受啊?交流
11、小结:蜻蜓不仅是人类的朋友,而且这么美丽、神奇、可爱!难怪孩子们要放飞蜻蜓!
12、你喜欢他们吗?不只我们,很多都喜欢,还把他写进了诗呢!我们一起来欣赏欣赏。(出示图片,老师朗诵!)
四、简单品悟陶行知
过渡:刚才我们通过认真读课文,了解了蜻蜓那么多知识。如果我们能抓住文中人物的神情、动作、语言,品味品味,你还会认识一位伟大的人呢!——陶行知(陶行知出示头像)
1、简单介绍:陶行知是我国最伟大的人民教育家。
2、请同学们再去读一读课文2—10,把课文中描写陶行知爷爷的动作、神态的句子划下来,读一读,体会一下,陶爷爷是怎样的一个人呢?
1、慈爱
2、关心孩子们,为孩子们着想
3、爱护蜻蜓
……
五、总结课文
大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友,同学们可以多去观察,多去了解,你们一定会有更多的发现。今天得课就到这里。
六、作业
1、背一背《小池》
2、练习分角色朗读课文。
3、积累关于蜻蜓或者其他小昆虫的资料。
七、板书设计
放飞蜻蜓
捉
谈神奇、可爱
放
放飞蜻蜓教学设计推荐3
教学目标:
1、学会本课9个生字,认识4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,学习带着问题默读课文。理解重点语句,能正确地读出句子的语气。
3、理解课文内容,感受陶行知对孩子们的谆谆教诲,通过对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
4、引导学生逐步养成边读书,边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序,渗透写作方法。
教学重、难点:
理解重点句、重点词语,有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
教学准备:
关于蜻蜓的图文资料,课件。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一解读课题,引发质疑。
1、谈话引入课题,学习“蜻蜓”:
板书:蜻蜓
学习“蜻蜓”:(1)提问:认识这两个字吗?读一读。
(2)都是什么偏旁?怎样记?
(3)提示:易错处:“蜓”右边不是“延”
对于蜻蜓,你都有哪些了解?
今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文,板书:放飞。
齐读课题:放飞蜻蜓。
2、学生围绕课题质疑:看了课题,你产生了什么疑问?
3、学生质疑:谁捉了蜻蜓?谁放飞蜻蜓?为什么放飞?
4、板书:捉放?
二。初读课文,认识生字,理清顺序。
1、自由读课文,用以往的学习方式认识课文中的字,标出自然段。
2、指名按自然段读课文,纠正字音。
3、初步回答质疑:我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓
4、板书:讲
5、浏览课文:哪几节讲的是捉蜻蜓?哪几节讲的是放蜻蜓?哪几节讲的是讲蜻蜓?
6、自愿选择分别读三部分,再次熟悉课文,熟悉生字,纠正读音,统一认识。
7、小结:课文是按照事情的`发生发展顺序写的。
8、导入:看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了
关于蜻蜓的哪些知识呢?读课文,从文中找一找。
三、感悟课文“讲蜻蜓”部分(2——10自然段),了解有关蜻蜓的知识。
1、学生自由读2——10自然段,边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。
2、指名读,小组交流,大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。
[引导学生边读边思考,边动笔,培养学生良好的读书习惯。同时,在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。]
3、总结概括:我们都了解了蜻蜓的哪些知识?用“我知道了……,还知道了……”的句式练习说话。
[发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]
四、布置作业,拓展学习:你还知道哪些有关蜻蜓的知识?还想了解哪些知识?
回家收集有关资料。
第二课时
一、复习回字词,回顾课文
1、读生字卡片及词语。
2、指名分角色读课文。思考:课文按什么顺序写的?
3、板书:捉放讲
二、交流资料
1、小组交流:
2、语言训练:能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗?
如:我喜欢蜻蜓。
蜻蜓是我们的朋友。
蜻蜓很美丽。
[再次进行语言训练,激发学习情感。]
三、研读课文,感悟人物。
1、同学们,如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样?课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓?
2、指名读第一段,了解大意,想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他们却把蜻蜓放了,什么心情?读第三段(11自然段)
(1)从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓
(2)从“放了它,放了它”连喊了两遍,体会孩子们的心情。
4、引导思考:
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了?(在“放飞”下加重点号)。
此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉?
这节课我们继续读课文,来探讨一下,他是怎样的一个人。
5、研读二、三段
(1)分角色读第二、三段,想一想:
陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的?
如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?为什么?
(2)学生结合课文中的重点词句,谈自己的看法。
重点探究:
A陶行知的语气:“慈爱的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子们容易接受他的教育)
B陶行知先生与孩子们的对话内容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的结构。(了解蜻蜓的特点,认识到它是益虫,应该保护)
提问:从他们的对话中,你对蜻蜓有了什么了解?
C孩子们的回答内容和神态。(“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了)
(学生读议)
6、练习分角色朗读。
同座间练习,再次体会人物的心理。
指名演读,集体评议
7、启发小结:你觉得陶行知先生是怎样的一个人?
四、指导写字(略)
1、出示本课生字,学生再次认读。
2、学生自学。
3、汇报学会的字。交流。
4、教师示范指导写:“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。
作业设计:
1、抄写生字词。
2、练习分角色朗读课文。
3、查阅有关陶行知先生资料。
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