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小学语文坐井观天教学设计

时间:2024-08-22 08:02:39 教学设计 我要投稿

小学语文坐井观天教学设计(锦集3篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的小学语文坐井观天教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文坐井观天教学设计(锦集3篇)

小学语文坐井观天教学设计1

  【设计理念】

  1、面向全体、育人为本,培养学生的听说读写能力。

  2、抓住学习内容,使学生懂得目光狭小。

  3、见识少就会把事情弄错的道理。在教学中把对话作为教学的主要内容。

  【教学特点】

  重视激发学生的学习兴趣,学习朗读对话,全力为学生自主、合作、创新学习创设条件。让学生读中明理,读中悟趣。

  【教学目标】

  1、学会本课的生字及新词,了解坐井观天、井沿、无边无际等词语的意思,积累好词坐井观天、无边无际。

  2、学习朗读对话,读出对话双方不同的语气,从对话中体会双方的不同态度。

  3、了解故事的内容,懂得目光狭小,见识少就会把事情弄错的'道理。

  【重难点】

  读懂课文,理解寓意。

  【教学用具】

  投影片、课文录音带

  【教学过程】

  一、激趣导入,披文入境

  1、直接揭题,学生读课题。

  2、理解坐井观天中的观是什么意思,积累词语坐井观天。

  二、初读课文,感知内容。

  1、听课文录音。

  2、自读课文,要求读准字音,读通句子,把自已读得最好的或最喜欢的自然段画上

  三、细读课文,悟情明意。

  1、学习第一自然段,在图上井沿指什么地方?并把这个词语写在旁边。

  2、指导朗读第一次对话。

  (1)学生自由读。

  (2)抽读交流。

  (3)归纳小结:朗读对话,一要注意语气的轻重,二要分清对象,知道这句话是谁说的,那句话是谁说。

  (4)师生合作,分角色朗读。

  3、尝试朗读第二次对话。

  (1)学生练读。

  (2)交流点拔。

  (3)学习词语:无边无际

  4、自由朗读第三次对话。

  (1)用一就的句式练习说话。

  (2)小组探究:青蛙和小马都笑了,他们笑谁,笑什么?

  (3)小实验:用书卷成筒看看,能看多大。

  四、总结全文,感悟寓意。

  1、小组讨论:如果青蛙听了小鸟的话跳出井口,他会想些什么,说些什么?

  2、你想对青蛙说些什么?

  3、归纳小结:学习了这篇课文,你明白了什么道理或你知道了什么?

  五、练习内化

  1、分角色朗读课文。

  2、表演课本剧《坐井观天》。

小学语文坐井观天教学设计2

  【教学目标】

  1、认识3个生字。会写8个字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  【教学重点】

  1、规范书写8个生字。

  2、分角色有感情地朗读对话。

  【教学难点】

  发挥想象,初步理解寓意。

  【教具准备】

  生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。

  【教学过程】

  1、读熟全文,勾画生字,标注自然段。初步认识生字条中的3个生字。

  2、读熟“读读抄抄”中的词语。

  3、通过查资料或向家长请教,了解有关天文的简单常识,如:地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。(学生根据个人兴趣查找资料,不对资料的多少作要求,只引导、鼓励学生多读课外书,学习课外知识。)

  4、用“ ?”标出不懂的词语。

  第一课时

  一、复习旧知,导入新课

  1、在识字4这一课里,我们认识了不少成语,你还记得哪些?(自由说,可以说自己在课外收集的成语。)

  2、谈话:这些成语常常就是一个有趣的.故事。今天,我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。(板书课题)

  3、读题,释题。(板画一口井)

  二、初读课文,检查预习

  1、自由读课文。注意读准字音,读通课文。补充课题: 坐井观天。

  2、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语,指名教读。自由读,巩固记忆。

  3、出示生字卡片,开火车检查。重点教读“信”。

  4、提问:课文有几个自然段?(7个)

  指名分段读课文,纠正字音。

  5、引导质疑:读了课文,你有哪些词不懂,哪些问题弄不明白?(在黑板旁边简单标注。)

  你能帮助同学解决这些困难吗?(解决较简单的问题。)其他问题咱们一边读书一边解决。

  三、朗读感悟,初解寓意

  1、图文结合,了解青蛙和小鸟所处的不同位置,思考:青蛙和小鸟在干什么?(争论或对话、谈话。)

  口头填空:青蛙坐在( ),小鸟落在( )。(板画青蛙和小鸟或贴图片。)

  2、自由读课文,用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。

  3、指名分角色读对话,说说你知道了什么。(板书“无边无际”和“井口那么大”)

  4、你认为谁的看法对?分组讨论:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  5、集体交流:引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

  带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大。

  指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。

  “朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(不相信的语气)

  “你弄错了。天无边无际,大得很哪!”(劝告的语气)

  6、过渡:看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找,他还有什么错?(引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。)

  7、指导朗读三次对话:

  (朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。)

  自由朗读,根据自己的理解读出不同语气。

  分角色朗读。同桌练习,指名读,男女生对话。

  四、启发思维,引导总结

  1、读了“坐井观天”这个成语故事,你知道了什么?(引导学生小结。)

  2、老师归纳小结寓意。

  3、明白了“坐井观天”的意思,你有什么想法?

  谈话:希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!

小学语文坐井观天教学设计3

  学习目标:

  1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

  课前准备:

  1、生字卡片。

  2、多媒体课件。

  教学流程:

  一、出示课件,看图说话。

  引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。)

  板书课题———《我要的是葫芦》

  提问:这个“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?

  二、学习生字,感知课文。

  引导学生从课文中认识生字,能把生字读准,并能组成词语。

  巩固生字认识。读一读:细长的葫芦藤,雪白的葫芦花,可爱的小葫芦。

  朗读课文试回答:

  1、葫芦长的怎么样啊?后来有什么变化?

  2、那个人得到了葫芦了吗?

  三、首尾对比朗读感悟。

  1、引导朗读理解第一段。

  2、用一用量词。

  从前,有个人种了一()葫芦。

  花谢后,葫芦藤上挂了几()小葫芦。

  3、比较句子。

  “葫芦藤上长满了叶子,开出了小花。花谢以后,藤上挂了葫芦。”

  “细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

  引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体,更仔细。

  4、朗读体验。

  指导朗读第4、5句,从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

  5、设疑导出第4段。

  那个人那么喜欢小葫芦,希望它快快长大,而结果呢?看图片设疑:为什么没过几天,那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢?

  四、感悟体会,深究原因。

  1、导读课文2、3段。(当叶子上爬满了一些蚜虫时,那个人怎么想?怎么说的.?)

  2、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的内心,进行语言转换训练。

  “有几个虫子怕什么?”有几个虫子不用怕。

  “叶子上的虫还用治?”叶子上的虫不用治。

  体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时,心里怎么想的?

  3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

  [设计意图:课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文,凸现重点。通过朗读的指导和训练,提高了学生语言的感知能力,突破了课文的难点,情感的体验。]

  五、设置情景,拓展语言思维。

  那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?

  [设计意图:创设一个新的语言环境,让学生展开合理想象,借以巩固学习成果,拓展学生的语言思维能力。]

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