小学二年级语文坐井观天教学设计

小学二年级语文坐井观天教学设计范文

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的小学二年级语文坐井观天教学设计范文，希望对大家有所帮助。

小学二年级语文坐井观天教学设计范文1

　　教学目标：

　　1．能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

　　2．理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

　　教学重点、难点：

　　能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　教学准备：

　　1、青蛙、小鸟图片。

　　2、课件。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、课前三分钟：

　　二、导入课题：

　　我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

　　三、探究新知：

　　今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。

　　生字组词：

　　是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鸟在争论什么？想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）。

　　师：井沿就是井的边，那你知道床的'边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）。

　　想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）。

　　第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上扬。小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”?体会小鸟的累、渴）。

　　请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

　　师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天）。

　　青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。

　　师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天--只有井口那么大。

　　师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）你们知道“无边无际”是什么意思？无边无际：没有边际，形容非常大。那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。

　　师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

　　师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）。

　　师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

　　师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

　　四、当堂练习。

　　演一演“坐井观天”这个故事。交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

　　五、归纳总结。

　　看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

　　板书设计：

　　12坐井观天。

　　小鸟见多识广。

　　青蛙见识短浅。

小学二年级语文坐井观天教学设计范文2

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

　　2、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点、难点：

　　能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　教学用具：

　　多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么?

　　生自由回答。

　　师：你们还想知道什么?

　　生根据课文内容提问题。

　　师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。

　　生根据课文内容回答。

　　1、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

　　2、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

　　二、亲身实践，探究新知。

　　师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大?

　　生：天，无边无际。

　　生：天，的确很大。

　　师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大?

　　生：天不过纸筒口那么大。

　　师：为什么会有不同的看法呢?

　　生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

　　师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)。

　　生：(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

　　师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。

　　(小组分角色朗读)。

　　三、学习第三次对话。

　　生：他俩笑的含义不一样。

　　师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义?

　　生讨论后回答：

　　1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的`。

　　2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

　　3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

　　4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

　　师：说得太棒了。

　　5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

　　6、我来读读小鸟说的话。

　　7、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

　　师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

　　四、拓展知识。

　　师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。

　　五、整体回顾课文。

　　分角色带头饰朗读。

　　六、小结。

　　这节课你有什么收获?

小学二年级语文坐井观天教学设计范文3

　　教学设计

　　1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

　　3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

　　1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。

　　2.品读课文，并发挥想象力续编故事。

　　教具准备

　　制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学目标

　　1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

　　教学过程

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

　　2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？

　　二、初读课文，认读生字词。

　　1.教师范读，请学生点评。

　　3.检查朗读，相机指导认读生词。

　　4.组织学生小组间赛读课文。

　　三、了解大意，自读课文。

　　1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？

　　2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。

　　四、指导书写。

　　1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。

　　2.学生交流，教师点拨。

　　3.教师范写，学生书空。

　　4.生独立描红、临写。

　　5.组织再次交流。

　　一、复习导入，板贴情景。

　　1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？

　　2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

　　二、熟读精思，感悟对话。

　　1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

　　2.学习青蛙和小鸟的'三次对话。

　　（1）自读对话。

　　（2）指名读，师生评读。

　　（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

　　3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

　　三、同桌合作，演读故事。

　　1.课件出示演读要求：

　　（1）要读出对话中不同的语气。

　　（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。

　　2.同桌合作演读，教师巡视指导。

　　3.全班展示演读，师生评议。

　　四、续编对话，领悟寓意。

　　1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。

　　2.全班交流续编的对话。

　　3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？

小学二年级语文坐井观天教学设计范文4

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际等词语的意思。

　　2．学习课文内容,理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解青蛙和小鸟的三次对话。

　　教学难点：

　　懂得做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅的道理。

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由读课文。

　　要求读准字音，读通句子。

　　2．检查读书效果。

　　3．再读课文。

　　找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。

　　4．学生汇报。

　　（引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。）

　　三、细读课文，理解寓意。

　　（一）学习第一自然段。

　　教会学生通过自读自悟理解本段内容。

　　（二）学习第一次对话。

　　1．品读青蛙与小鸟的.第一次对话。

　　2．理解一百多里有多远。

　　3．把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。

　　4．让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的含义。

　　（三）第二次对话。

　　1．读青蛙与小鸟的第二次对话，理解大话。

　　2．指导朗读。

　　3．理解无边无际的含义，练习用无边无际说话。

　　4．分角色再读第二次对话。

　　（四）学习第三次对话。

　　1．小组合作学习。

　　讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。

　　引导学生自主探究笑的不同含义。

　　2．引导学生感受坐井观天。

　　（五）展开想象，拓展思维。

　　1．想象青蛙跳出井口后的感受。

　　2．引导学生说出寓意。

　　四、总结全文。

小学二年级语文坐井观天教学设计范文5

　　教学目标：

　　1．认识3个生字；

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　前置自学：

　　1、自读课文，读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。

　　2、做生字注音卡。

　　3、要求读准字音，认清字形。)。

　　4、小鸟、青蛙看到的天一样大吗？为什么？

　　教学流程：

　　第一课时。

　　一、谈话导入。

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习13、坐井观天（板书课题）。

　　二、借助拼音，初读课文。

　　借助拼音自由读文。

　　1、标出自然段序号.

　　2、初步认识生字、新词。

　　3、接读课文，集体正音。

　　三、学习课文，理解内容。

　　1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师画“井”简笔画）。

　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。（请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）。

　　3、看插图填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？（师范读2——7自然段，生倾听）。

　　（它们为天有多大的事争论。（师板书：天有多大？）。

　　(一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话，4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）。

　　5、分角色读第二次对话，思考：

　　(1)青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么？

　　(2)青蛙的观点是什么？它眼中的'天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　(3)小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　(4)你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

　　全班分角色再读第二次对话。

　　7．下面，我们看本文题目。

　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。

　　第二课时。

　　一、听写词语。

　　二、做乐园。

　　板书设计：

　　13、坐井观天。

　　小鸟无边无际（飞了一百多里）。

　　青蛙井口大天天坐在井里。

小学二年级语文坐井观天教学设计范文6

　　教学目的：

　　1、学习本课中的生字新词，正确书写。

　　2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的`深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　教学过程：

　　一、引入课题：教师引导学生进入学习内容，学习课题。

　　二、导入新课：

　　（一）初读课文：

　　1、自由读课文，不认识的字多读几遍。

　　2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号。

　　（二）认识生字：

　　1、教师用课件列出生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。

　　2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错。

　　（三）再读课文，做到正确、流利：

　　1、自由读课文。

　　2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

　　（四）、整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）。

　　（五）、细读课文，深入领会：

　　1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

　　2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

　　3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

　　三、作业布置。

　　1、把这个故事讲给其他人听。

　　2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？

　　附件1：板书：

　　13坐井观天青蛙（有多大？）小鸟井口那么大无边无际。

小学二年级语文坐井观天教学设计范文7

　　教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

　　1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

　　2、正确、流利、有感情的'朗读课文。

　　3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　1、生字卡片。

　　2、多媒体课件。

　　一、出示课件，看图说话。

　　引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）。

　　板书课题——-《我要的是葫芦》。

　　提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？

　　二、学习生字，感知课文。

　　引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

　　巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

　　朗读课文试回答：

　　1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

　　2、那个人得到了葫芦了吗？

　　三、首尾对比朗读感悟。

　　1、引导朗读理解第一段。

　　2、用一用量词。

　　从前，有个人种了一（）葫芦。

　　花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

　　3、比较句子。

　　“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

　　“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

　　引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

　　4、朗读体验。

　　指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

　　5、设疑导出第4段。

　　四、感悟体会，深究原因。

　　1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）。

　　2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

　　“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

　　“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

　　体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？

　　3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

　　五、设置情景，拓展语言思维。

　　练习设计：

　　“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人。通过这课文的学习，我懂得了。

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