小学优秀教学设计
作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的小学优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
小学优秀教学设计1
教学目标：
1、会认乖等7个生字，会写性等13个生字，正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花等13个词语
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时
教学目标：
1、学习本课生词新词
2、初读课文，理清文章脉络
教学过程：
一、导入，激发兴趣
（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的`机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书：猫（齐读）
二、初读课文，掌握生词新词
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字
2、反馈自学情况：
a、指名读生字，卡片演示生字
b、请同学上台听写
c、点评并重点讲解：凭字上半部分是任最后一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。
小学优秀教学设计2
【学习目标】
１、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
２、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
【教学过程】
一、回顾词语盘点
１、读词语盘点中的词语。
２、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。
二、交流平台
１、温故而知新。学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍？通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。
２、小组内交流。
３、全班交流：
赏析佳句。
⑵
赏读美文。
⑶
研讨读书方法。
⑷
交流收获、体会。
三、日积月累
１、激情导入：
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！
２、出示日积月累中的'句子：
⑴
学生自由诵读，注意读准字音。
⑵
尝试理解：
学生交流对这些名言警句的大致理解。
⑶
学生质疑，组织解疑。
３、背诵名言。
４、出示课外有关读书的名言，
拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。
⑴
书籍是全人类的营养品。──（英）莎士比亚
⑵
书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）高尔基
⑶
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──（瑞士）凯勒
⑷
至乐无如读书。──郑成功
⑸
藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。──张
潮
５、请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。
６、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。
内容概括：这篇介绍了关于回顾·拓展一,回顾·拓展一教案教学设计，希望对你有帮助！
小学优秀教学设计3
教学内容：五年级（上册）数学p1—3例1.2，练习一1—6。
教学目标：
1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义、联系，掌握正负数表达方法。
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔等具有相反意义的量。
3、体验数学与生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情境中理解正负数及零的意义
教学难点：掌握正负数表达方法，用正负数描述生活中的现象。
教学过程：
一、教学例1：
1、情景导入例1：播放天气预报节目片头。
师生谈话，伴随着学生熟悉的音乐，教师出示收集的用温度计表示的四个城市某天的最低气温。
香港：20℃；上海：4℃，南京：0℃；北京：零下4℃。
2、教学例1：
（1）根据学情，教师以香港温度来介绍看温度计的方法。教师介绍“℃”（摄氏温度）和“℉”（华氏温度）的含义，指出我国采用的是用摄氏度来计量温度的。
（2）让学生说说从其他几个城市的最低气温图中分别知道什么，教师根据学生叙述板书各城市温度。
通过学生交流明确各城市的温度并比较各地温度的高低。
（3）质疑：北京和上海的气温一样吗？
通过师生谈话使学生明确两地气温以0℃为界限，一上一下，正好相反，教师根据学生回答进行小结。
（4）启发：你知道在数学上怎样区分这两个温度吗？你是怎么知道的？
3、教学读写方法：
学生尝试书写，估计有些学生会表示，如果学生不知道就由教师进行介绍。
并指导学生认识负号“—”、指导读法。
小结：零上4℃用+4℃或4℃表示，读作正4℃或4℃。
北京：零下4℃；用—4℃表示，读作负4℃
4、完成试一试。
学生根据图片中温度计表示出各地气温，针对学生中的不同情况（零上温度加“+”或不加“+”）引导学生讨论，明确两种表示方法都正确。
二、教学例2：
1、介绍海拔高度
小资料：在同一时间，不同地方存在着温度差；同一地区的同一天里也会存在着明显的温度差，例如平时所知道的最高气温和最低气温。介绍温差非常大的吐鲁番地区，有“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法。是什么原因造成吐鲁番地区在同一天里有着如此大的'温差呢？和它的地形特点（盆地）和海拔高度有关。
出示书本海拔图：
教师介绍海拔高度的含义：以海平面为标准，某地与海平面相比较得到的相对高度。
2、说说你从图上知道些什么？
（1）珠峰比海平面高8848米，海拔高度可以记作+8848米或8848米；
（2）吐鲁番盆地比海平面低155米，海拔高度可以记作—155米。
三、认识正负数：
1、分组讨论：
利用黑板上的数据，学生小组合作进行分类并交流。
2、小结：
像+4.20、+8848等这样的数都是正数；像—4、—11、—155等这样的数都是负数。（板书正数、负数及分类）
3、探究：那0是正数还是负数呢？
温度、海拔等都以0作为分界，0既不是正数也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
4、体会正数、负数与0的大小关系。
5、阅读书本。
四、生活中的正负数：
1、学生举例说说生活中的负数，并说明这些负数的意义。（电梯升降、存折）
2、完成练一练1.2，指名学生交流后讲评。
3、练习一第2.5，阅读理解数据。
五、总结与收获：
总结：通过今天的学习，你有什么收获？
教师通过学生交流，完成课题板书“认识负数”。
教师指出：在生活中，像零上温度与零下温度、海平面以上和海平面以下、地面以下楼层和地面以上楼层、收入与支出、得分与失分、股价上涨与下跌等都是相反意义的量，都可以用正数或负数来表示。课后请同学们收集一些负数在生活中应用的资料，以便下节课进一步研究。
六、作业：
练习一第1.3、4.6。
第6题适当指导，刻度要注意平均分
小学优秀教学设计4
教学目标
1、使生经历从现实生活情境中抽象出数量关系的过程，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。
2、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力。培养学生合作探索的精神。
教学重点：
1、使学生掌握需进行两步运算的，求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。
2、让学生理解两次比较中表示单位“1”的量是不同的，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法。
教学难点：
正确理解和解决连续求一个数的几分之几是多少的.问题。
教学工具
课件
教学过程
课前谈话：同学们真精神，在这堂课上咱比一比看谁棒！
一、复习引入，唤醒旧知。
1。指出下面每组中的哪个量是单位“1”的量：
二、创设情境，探究新知。
1、同学们喜欢吃青菜吗？那咱到农民伯伯的大棚里看一看，（课件出示情景图。）
（1）仔细默读这段情景。
（2）谁能大声读一遍。
2、你收集到了什么数学信息？（其中一半种各种萝卜，）谁能说说对这句话的理解。
3、根据这些数学信息，谁能提出数学问题？
4、导入板书课题。这就是我们这堂课要探究的连续求一个数的几分之几是多少的问题。
5、你打算用什么方法表示题里的数学信息与问题？
6、动手操作。选择自己喜欢的方法开始动手做。
7、试着自己解决问题。
8、做完之后，想一想然后在组内交流：（1、）你是选择什么方法解决问题的？
（2、）先算的什么？再算的什么？分别以谁为单位“1”的量？
9、全班汇报：谁来说一说你是怎么想的？
三、自主探究，思辨交流。
1、讲解分享：大家讲的真好！小精灵也有自己的想法，你们愿意分享吗？我们来仔细的分享一下：
分析与解答分享：
五、全课总结，提升认识。
这节课你有什么新的收获？
六、布置作业。练习三16页的3、4题。
小学优秀教学设计5
一、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的，《观潮》第二课时教学设计。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。
三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：
第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的`语句。熟读成诵部分语句。
第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
一.教案内容:《观潮》第二课时
二.教学目标:
1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。
2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）
四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法
六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法
七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象
八．教学流程：
一．激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3、4自然段。
4．出示学习目标。（目标教学法）
二、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习(感悟发现法)
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快
小学优秀教学设计6
教学目标：
1、有感情地反复朗读《少年
2、掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。
3、了解
教学方法：
1、小组合作探究
2、朗读法
教学过程：
一、情境铺垫
1、师：同学们，在
2、作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良
3、背景资料：
二、初步感知，解决生字词。
1、有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。
鹰、隼、发、硎（xíng）、澌
2、给文章划分层次。
明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）点明少年的责任。
第二部分（第二段）说明
第三部分（第三段）赞美了少年
三、深入阅读。
1、细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。
2、理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？
明确：一是针对日本人称我
3、阅读课文，说一说少年
明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年
四、拓展迁移。
特色品评：小组讨论
明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。
五、布置作业
我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春
板书设计：
少年的责任
少年
作者对少年和
小学优秀教学设计7
设计说明
本节课呈现的是笑笑家的家庭支出情况，所以课前让学生了解生活中有关百分数的知识，以激发学生的学习兴趣，让学生在调查的过程中，接触到更多的实际生活中的百分数，认识到数学在生活中的广泛应用。在教学过程中，利用教材提供的情境，使学生从中了解百分数与现实生活的联系。让学生在讨论、交流解题过程与方法的过程中提高学习数学的兴趣和积极性，同时在讨论、交流中拓展学生的`思维，让学生综合运用所学知识解决实际问题的能力得到提高。
课前准备
教师准备 PPT课件 课堂活动卡
学生准备 课前收集的生活中有关百分数的知识
教学过程
⊙直接导入
前面的学习，我们已经体会到了百分数与现实生活的密切联系。请同学们想一想，生活中还有哪些方面能用到百分数？
设计意图：开门见山，直接导入，既让学生瞬间回顾了前面所学的知识，又为本节课的学习制造了一个积极动脑的气氛，让学生能快速地进入到探究新知的学习中来。
⊙自学探究
课件出示例题。
笑笑家20xx年食品支出总额占家庭总支出的55%，其他支出总额占家庭总支出的45%。食品支出比其他支出多620元。笑笑家的家庭总支出是多少元？
师：例题呈现的就是生活中用到百分数的事例，请同学们自由读题，理解题意。
1．自学指导。
(1)尝试画线段图分析题意，找出等量关系。
(2)选择合适的方法解决问题。
(3)你还有其他的方法吗？
2．学生独立探索解题方法，教师巡视指导。
3．引导学生对比教材93页的方法，梳理自己的解题思路。
4．与同桌交流自己的解题方法。
5．展示解题过程。
(1)指名板演解题过程。
方法一 解：设笑笑家20xx年的总支出是x元，那么食品支出是55%x元，其他支出是45%x元。
55%x－45%x＝620
10%x＝620
x＝6200
方法二 620÷(55%－45%)
＝620÷10%
＝6200(元)
答：笑笑家的家庭总支出是6200元。
(2)其他学生提出自己的疑问。
预设
生1：为什么设笑笑家的总支出是x元？
生2：“55%－45%”表示什么意思？
生3：为什么用“620÷(55%－45%)”呢？
设计意图：通过自学指导学生独立探索解题方法；给学生充分的自学空间，利于学生发散思维的培养；解决问题后对照教材，不仅能验证自己的解题思路是否正确，而且也完善了自己的思考过程，与同桌的交流更优化了自己的思考过程。
小学优秀教学设计8
教材分析
《下载图片》是苏教版小学信息技术三年级上册的第19课，是因特网教学单元中的重点教学内容，是以前面学过的遨游因特网、便捷访问网站为基础。通过学习，使学生学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名，这些也是本课的重难点。掌握了这些将方便学生以后制作一些图文并茂的作品！
学情分析
小学三年级学生对于网络的认识来源于家庭或以往的经验，他们刚刚正式接触电脑，对于鼠标操作和文字输入应该说都还有一定困难。尤其，对于要上课的班级，可以说是一无所知。所以课前需要充分考虑到班上学生的差异性，对于接受能力强和接受能力较差的学生都应该有所准备。学生的自主探究 ，小组合作，都应该是可以应用的学习策略，但考虑到师生间的陌生和课堂时间的限制，小组合作学习初定于同桌之间的合作。另外，本课利用学生向教师介绍镇江的风景名胜，激发孩子的学习兴趣，给枯燥的搜索和下载增加情趣。
教学目标
(1)知识与技能：掌握利用搜索引擎搜索图片的方法；学会新建文件夹并给新建的'文件夹命名；学会保存网页中的图片。
(2)情感态度与价值观：能够认识到搜索引擎在生活中的作用，通过下载丰富的图片资源，进一步激发学生对网络学习的兴趣，通过给文件夹重命名和保存图片的尝试操作，培养学生自主探究，协作学习的能力。
（3）行为与创新：养成主动探究、勤于实践的学习习惯。
教学重点和难点
重点：学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。
难点：给文件夹重命名时出错时，要注意对话框的提示语言，并能及时纠正。保存的图片的位置和保存时更改文件名。
教学过程
小学优秀教学设计9
教学目标：
1、理解“疲惫不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等词语，能积累文中描写人疲劳、饥饿、营养不良的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、能通过提取人物语言中的要点来转述的方法概括课文主要内容。
4、从年轻人的神态、动作、语言的描写中体会到他的人格魅力，感悟“尊严”的真正内涵，感受做人要有尊严。
教学过程：
一、导入揭题，反馈预习，了解文章大致内容。
（板书：课题 36、尊严）
师：今天，我们要学一篇与做人的“尊严”有关的课文。看老师写课题，注意“尊”字的第8笔是一短横。
师：谁来读好课题？[指名读]
师：读得很好，你读准了这个“尊”字的平舌音和前鼻音。一起来读好这个词语。[全班齐读]
（媒体：尊严：尊贵庄重）
师：什么是“尊严”？词典中是这样解释的请一位同学来读读。这是字典上的解释。
师：今天的课文讲的是跟“尊严”有关的故事，学完课文，相信大家会对“尊严”这个词有进一步的感受。
（媒体：时间 地点 人物）
师：我们已经预习过课文，相信大家了解了这个故事发生的时间、地点、主要人物，谁为大家交流一下？[指名讲]
（媒体：时间：寒冷的冬天
地点：美国南加州沃尔逊小镇
人物：年轻人 哈默
镇长 杰克逊大叔）
师：你预习得很认真。这个小镇的名字是：一齐读沃尔逊
（板书：杰克逊 年轻人）
师：年轻人就是哈默 镇长叫杰克逊
师：哈默是谁呢，他是美国石油大王。今天我们学习的这篇课文就讲述了哈默年轻时的一件事。
师：大家对课文内容已经有了解，你能借助这些提示来说说课文讲了一件什么事吗？[指名讲]
师：你把这件事说得很具体，看来你对课文内容已经很熟悉了。要把这件事能简要地说清楚，现在还有困难。不急，我们慢慢来。
你把这件事的原因讲得很具体了，经过讲得太概要了。要把这件事的经过全面地说清楚，现在还有困难。不急，我们慢慢来。
二、了解事情起因，理解词语“面呈菜色、疲惫不堪”
师：在一个寒冷的冬天，在美国南加洲沃尔逊小镇上发生了什么事情呢？谁来读读课文的第一节。[指名读]
（媒体：一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。）
师：你读得很好，读准了这句话中，这个“难”字的字音。再来读好这个词语，全班齐读
师：文中用了哪些词来描写沃尔逊小镇上来的这群逃难的人？请大家读读课文的第1、2节，圈出这些词语。
板书出示词语：
卡片分三类竖地依次贴出：面呈菜色、脸色苍白
骨瘦如柴
疲惫不堪
（黑板上制药贴出课文中的描写的词，其余不要）
师：面呈菜色：呈的意思是呈现，面呈菜色就是脸上呈现出菜般的色彩，是因营养不良造成的脸色。这是描写人脸色的词语。读好这个词语。
师：疲惫不堪：这个词请你读。要理解这个词，我们先理解“堪”，昨天查过字典了，“堪”忍受。那整个词语的意思就是疲惫得无法忍受。
师：这群逃难的人很久没有东西吃了，脸色很差，体力很差了，文章中用（读：面呈菜色、疲惫不堪）来形容。想一想，你曾经积累过哪些词语也是描写这群逃难的人？
师：是啊，大冬天的，一直没东西吃，又冷又饿，真是卡片贴出：饥寒交迫不要贴，讲就可以……）
师：此时，这群面呈菜色、骨瘦如柴的逃难者最需要的是食物；
师：这群疲惫不堪、浑身乏力的逃难者最需要休息；
师：是的，他们太需要得到好心人帮助了。请大家看课文第一节，与老师配合读：他们逃难到了沃尔逊小镇上，立刻得到善良而朴实的沃尔逊人的帮助，沃尔逊人生读：（家家烧火做饭，款待他们）。而此时，饥饿不堪的逃难者生读：（连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来）。
三、理解“例外”一词，联系内容了解年轻人的“例外”表现在哪些方面，指导概括相关的内容。
1、理解“例外”的意思。
师：这时，大家在狼吞虎咽地吃着，只有一个人例外。
（卡片出示：“例外”）
师：说说这个词语的意思（与别人的表现不一样）
师：没有像大家一样，也就是“与众不同”。看来大家已经理解了“例外”意思了。
2、默读2--5节，找到描写年轻人“例外”具体表现的语句。
师：这个年轻人的例外表现，课文主要是描写他的语言让我们感受到的，请你默读25小节，找到有关句子。
[学生默读课文]
3、交流读句。
师：把你们找到的句子读一下（请三人，一人读一处）
（媒体1：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” ）
（媒体2：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我就不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”）
（媒体3：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。）
师：自己读读这些话，想想应该用怎样的语气来读？
（媒体1：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” ）
师：你来读第一句。这是一种询问的口吻。试着读好这句话。
师：读得真好！年轻人对杰克逊大叔的尊敬。不因为自己是逃难者就瞧不起自己。一起读。
（媒体2：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我就不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”）
师：你来读第二句。
（媒体：出示画线句我不能不劳动就得到这些食物！” ）
师：读得真好！注意了感叹号这个标点！把年轻人坚决态度读出来了。划线部分能换一种说法吗？（自己练一练）
师：你是用肯定的句式来说的，很好；你是用反问句来表达哈默一定要通过自己的劳动来的到食物的意思。
师：文中用了双重否定的句式来表达年轻人一定要劳动换取食物的意思。一起再来读读，把他态度的坚决表现出来。
（媒体3：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。）
师：你来读第3句！
师：读得真好！年轻人要等劳动完后，再吃别人的东西（一边说，一边把“等”、“再”两个字变红）。
4、指导概括年轻人“例外”的表现。
1）用“当……时，年轻人怎么说”的句式来说说他的“例外”的表现。
（媒体：
杰克逊 年轻人
1、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
2、“先生，那我就不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”
3：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”）
师：这些话是年轻人在什么情况下说的？请你联系课文内容，用“当……时，年轻人怎么说”的句式，简要概括地说说他“例外”的表现。
（媒体：当……时）
（媒体：将食物送到年轻人面前时
询问有什么活需要他做）
师：听清楚简要概括，是不能有对话的。你得把年轻人的话用自己的话，把这个意思告诉大家，该怎么说？
师：我们继续交流。
（媒体：没有活需要他做
一定要通过劳动得到食物。）
师：很好，你真棒！你简要概括了杰克逊大叔的话。
（媒体：等吃过饭再给他派活儿）
师：很好，你也真棒！
师：杰克逊要他吃过饭再去干活，而年轻人却一定要读句，一个要他吃过饭再干活，而一个却坚持要干完活再吃。他坚持这样，不肯让步可以用一个词来形容（媒体：执意）这里都有“等……再……”说这句话的时候要说清楚，否则意思就不一样了。请你用上“执意”这个词来概括地说一说。
（媒体：等干完了活儿再吃东西）
2）完整地说说年轻人“例外”的表现。
（媒体： 杰克逊 年轻人[书上带引号的对话]）
师：现在请你把这几点连起来说一说，自己练一练。
自由练习后交流。
师：学到这儿，我们已经对课文的重点内容有了一个清晰的了解，也能简要、概括地说清楚了（这句提到这里讲）
3）总结
师：年轻人的.“例外”表现在：
（板书：坚持用劳动换取食物。
执意先劳动后吃食物。）
四、研读对年轻人的细节描写，感受他的尊严。
1、从细节描写上感受年轻人的饥饿。
师：难道年轻人真的不饿吗？你是从文中哪些语句知道的？说说你的理由？
（媒体：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。）
师：你找得很好。目光一下子灰暗了，从对年轻人细微的目光变化的描写中你体会到因为没有活干就吃不到饭，他很失望；从喉结动了动，你知道他在克制自己。
师：你也找得很对！年轻人从一干完活后就狼吞虎咽的吃饭这个举动中我们也感受到他饿极了，他太需要食物了。
师：从这些细节描写中我们可以感受到年轻人其实是饿极了。
2、对比引读相关内容，进一步感受年轻人的与众不同，感受他做人的尊严。
师：是呀，年轻人同样在逃难，同样面呈（菜色）；同样疲惫（不堪）；同样很久（没有吃到这么好的食物了）。他太需要马上就吃到食物了。
引读24节。
师：可是，当杰克逊将食物送到他面前时，他却问（“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” ）
师：当杰克逊告诉他（“不，我没有什么活儿需要您做。” ）这时，这个年轻人的目光（顿时灰暗了），他的喉结（上下动了动）。此时，他多么渴望得到食物，可他克制了饥饿，坚定地说（“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！” ）多么执着而有个性的年轻人啊。
师：望着眼前的这位执意要用劳动来换取食物的年轻人，杰克逊尊重了他的意愿（可以贴出“尊重”一词），并告诉他（“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” ）可年轻人却坚持道（“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” ）
五、领悟年轻人的尊严表现在任何时候都能恪守自己做人的原则。
1、思考杰克逊大叔赞赏这位年轻人什么。
师：这位年轻人“例外”的表现，得到了镇长杰克逊大叔的“赞赏”。
（板书：赞赏）
师：杰克逊大叔赞赏年轻人什么？
（学生交流：有骨气、有志气、人穷志不穷、靠劳动不靠施舍……）
师：是啊，当这群逃难者饥饿不堪时得到了食物，他们都读：
（媒体：他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）
生读：他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
师：这是人们的一种求生的本能，是人之常情的表现。然而，此时这位同样是饥饿到了极点的年轻人克制着自己想要立刻得到食物的愿望，坚持（读板书）用劳动换取食物，坚持（读板书）先劳动后吃食物。当他终于劳动完了，这才读
（媒体：年轻人立刻狼吞虎咽地吃了起来。）
生读：年轻人立刻狼吞虎咽地吃了起来。
师：从这个“狼吞虎咽”中你看出了年轻人此时的心里（很坦然）。因为年轻人哈默是这样认为的：（媒体：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。
哈默）
2、总结、品悟杰克逊对哈默称赞道的话中“富翁”的含义
师：年轻人“例外”的举动是超乎常人，它需要极强的克制力。他这样做其实是在严格遵守自己做人的准则。三年级就学过这个词（出示词卡生齐读：恪守），意思就是“严格遵守”
是啊，哈默这样做是在（贴板书：恪守自己做人的原则齐读）
师：这位年轻的做人的原则就是（让学生说一说）
（贴板书：用劳动换取报酬）
师：能恪守做人的原则的人，就是有尊严的人。这就是这位年轻人的可贵之处。这也是杰克逊大叔最为赞赏他的地方。
师：难怪杰克逊大叔这样评价他
（媒体：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”）
齐读
师：你是怎么理解这句话的中“富翁”的意思？
（学生交流：“富翁”不仅仅是财富上的，更是精神上的。在杰克逊眼里，一个拥有尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。）
六、进一步感受文章主旨。
（媒体：尊严：尊贵庄重）
师：学到这里，你能谈谈自己对“尊严”一词有了哪些深入的理解。请你用一句话写一写你的理解。
学生交流
师：有尊严的人就有精神财富。尊严就是：恪守自己做人的原则。一个人可以没有丰厚的物质财富，但却不可以没有精神财富，当你拥有做人的尊严时，你就拥有了一笔丰厚精神财富。
师：一个人活得有“尊严”，他会受人尊敬；一个民族、一个国家有“尊严”，会令这个民族、这个国家的人民无比自豪。“尊严”是我们的立身之本，立国之本，有了它，我们便拥有了一笔宝贵的精神财富。记住一个人活着就要有，读课题“尊严”。
板书：
尊严
恪守做人的原则
杰克逊 年轻人
用劳动换取食物
尊重 赞赏 先劳动后吃食物
小学优秀教学设计10
教学目标：
1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
教学重点：
1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2.品味语言，理解作者的'内心感受。
教学过程：
一.导入
吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。今天，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。
二.整体感知
学生阅读课文，思考：文中介绍到的吆喝声有哪些?介绍吆喝声时按照什么顺序?
研读赏析
提问：
1、文中介绍了多种吆喝，哪个片段你最喜欢?为什么?请找出来细细品读。
2、作者多老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?
(让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。这是整节课的重要点所在。)
3、你还有哪些问题，欢迎你来提问
学生可能提出的问题有：
(1)课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?
(2)为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示?
(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴?这一定是夸张吗?
(4)全文流露了作者什么样的思想感情?
学生自由发言，教师酌情点拨。
明确：
(1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如衔接过渡的语句有：
①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。
②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。
④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。
小学优秀教学设计11
学习目标：
1、学习课文，了解“赤壁之战”是我国历史上一次以少胜多，以弱胜强的著名战例。
2、培养学生概括课文主要内容和给段落分层的能力。
3、理解本课“调兵遣将、自不量力、不计其数”等重点词。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的运用。
教学重点：理解周瑜制定“火攻”计策的依据及实施“火攻”计策的过程。
教学难点：让学生充分理解号称八十万的曹军为什么会败于仅三万的周瑜的军队。
教学准备：多媒体辅助教学及课件。
教学过程：
一、复习课文第一段
展示赤壁之战形势图，让学生进一步明确曹、周两军各自的地理位置，逐步展现文章结构。
提问：
（一）赤壁之战的起因是什么？周瑜又是怎样做的呢？随课文理解“夺取”、“调兵遣将”的意思。
（二）双方作战的兵力又怎样呢？（板书：3万，80万）
二、学习第二段：曹操和周瑜都想取得这次战斗的胜利，战前他们各自都做了哪些准备工作呢？请同学带着这个总是齐读课文第二段，学生读后思考，小组讨论后回答。
继续追问：（1）曹操为什么“铁索连船”？这样做好不好呢？
（2）周瑜采用火攻的依据是什么？（板书：火攻）
三、学习第三段：
（一）学生自由读课文第三段，思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步？让学生边读边用笔划分层次用“/”线表示，并用简短语言概括。（同座位交流后回答）
多媒体逐步展示：写信诈降、乘风行船、火烧曹船、曹军大败。
（二）学习第一层
展示黄盖给曹操写信的内容（个人读）
引导学生分析
1、曹操接到黄盖的信为什么会欢喜得不得了？从信中找出原因。（理解“自不量力”）
2、周瑜既然准备用火攻攻打曹军为什么还要写信诈降呢？
3、要想使火攻得以实现，还需要什么自然条件？（东南风）
（三）学习第二层
展示两军对阵图体现东南风对火攻的.作用
思考讨论：
1、课文中哪几处写到东南风？（用“ ”线在文中标出）它与火攻有什么关系？（先让同座学生交流，再请一位学生到屏幕前用教棒叙述）
2、东吴乘风而来的船有哪几种？它们分别有什么作用？（大组讨论，允许争论）
分析比较句子：
①里面不是兵士，也不是粮食而是芦苇，……
②里面是芦苇，……
附问题：课文中为什么不直接写船里面是芦苇，而要写船里装的不是士兵，不是粮食而是芦苇，……
（四）学习第三、四层
1、教师用生动的语言把学生引入激烈战斗的意境之中。
这时候，黄盖的二十条火船，乘着东南风，驶进了曹操的船队，曹操的战船正象黄盖事先所预料的那样，没法散开，一下子都着了火，火借风势，风助火威，越烧越猛，势不可挡。同学们想不想看这精彩的战争场面？
2、观看赤壁之战的精彩片段，把“火烧曹船”、“曹军大败”的精彩场面展现在学生面前（多媒体演示，师生共同观看）
问学生：从精彩的片段中都看到些什么？
3、①找出课文三、四层中写火势旺盛的句子，为了说明火势旺盛，哪些字词写得好？（重点体会“都”、“封”、“窜”）
②三、四层中哪些句子写曹军大败的呢？哪些词语写得好？（重点体会“不计其数”、“丢盔弃甲”）
4、指导学生有感情地朗读
由字词→句子→段落，读出火势旺盛的壮观场面，读出曹军溃不成军的惨残情景，体会字词对句子的表现作用。
朗读方式：由个人读到分组读（或集体朗读）
四、总结
提问：东吴仅三万人，为什么能打败号称八十万的曹操？（板书：胜、败、知己知彼、骄傲轻敌）
五、课堂练习（略）多媒体展示
六、结束语
“赤壁之战”周瑜取得了胜利，这一仗是我国历史上的一个以少胜多、以弱胜强的著名战例。如果同学们有兴趣，课后请阅读《三国演义》第四十五到第五十回。
小学优秀教学设计12
一、 教材分析：
这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学习。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。
教学重点、难点：
1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；
2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。
二、 学生分析：
学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。
三、 设计理念：
体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。
教学目标：
1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。
2、知识目标：了解“以小见大”的.写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。
四、 教学流程：
（一）、设置情境，导入新课：
1、 让学生欣赏歌曲《妈妈的`吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。
反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的。
2、 学生分组讨论，畅谈感受。
A、母亲对自己影响最深刻的一件事：
反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学习生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。
反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。
B、 自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：
反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历——这也体现师生平等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……
反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。
（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：
1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）
2、应如何评价她的这种行为？
反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢 → 反感 → 讨厌 → 感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值
小学优秀教学设计13
一、教学目标：
1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：
小组合作学习法
三、教学准备：
1、生字词卡片
2、图画
3、多媒体课件
四、教学重点：
要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。
五、教学难点：
如何让学生理解风这种抽象物质。
六、教学过程：
1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。
看不见，摸不着。
花儿见它点头，小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板书画风。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文
6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的`品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。
七、教学结束：
布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。
小学优秀教学设计14
一、指导思想
为了加强教学研究，总结一线教学经验，深化课堂教学改革，进一步提升小学语文教师教学设计的能力，全面提高我县小学语文的教学质量。根据工作计划安排，经研究决定开展全县小学语文教学设计竞赛活动。
二、教学设计评选组织
1、评选活动总负责：李xx主任
2、教学设计竞赛评委：戴x、郭x、李x、李x、白x、罗x、郭x
三、送审教学设计要求
1、教学设计应力求体现“三性一特色”，即：规范性、科学性、先进性和突出课堂教学改革的特色。
（1）规范性
教学设计内容包括：设计意图；教学目标：体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”教学目标；教学重点、难点；课时设计；教学策略：教学方法及教学媒体；教学过程：教学内容、教师活动、学生活动；板书设计；作业。
（2）科学性
教学目标明确，重、难点突出，设计意图切合教材和学生实际；教案既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样化。
（3）先进性
教学设计能很好地反映本学科的知识特点，做到教书育人有机结合；能合理地使用现代教育技术手段；教案要能有利于学生的创新精神和求异思维的培养，教学过程能体现师生互动的活动空间，并能注重学生的.个性发展。
（4）突出课改特色
在设计中充分体现合作学习、体验学习、探究学习、信息技术与学科整合、增强课堂教学实效性。
2.参赛内容：人教版小学语文教材一至六年级的教学内容均可，字数不限。
3.来稿文责自负，送审的教学设计应切合自身教学实际，严禁抄袭，凡是有发现抄袭或从网上下载的教学设计，将在全县通报批评，该作者的设计三年内不准参评。
4.封面：为了保证设计评比的公平、公正，封面一律使用（附件一）提供的样板。设计正文不能出现作者姓名及单位名称。每篇设计一式五份（只需一个封面，见附表二）。
5.排版：设计一律用A4纸打印，word格式排版，页边距上2cm，下2cm，左2cm，右2cm，纸张文稿在左边装订。正文标题（黑体，加粗，小二号，居中），副标题（仿宋，四号，居中），正文（宋体，小四号，行距：单倍行距），大标题：一、二、三中标题：（一）（二）（三）小标题：1.2.3.小小标题：（1）（2）（3）再小标题：①②③
6、作者请自留底稿，选用与否恕不退稿。
四、送审教学设计数量
各直属学校送审教学设计的篇数为4篇，多送无效。并认真填写附表二（20xx年墨江县小学语文优秀教学（参评）设计送审清单）。
五、教学设计送审时间及方式
请各直属学校首先完成本校教学设计的评选，于20xx年5月31日前按县教育研究培训中心给定篇数，将评选出的教学设计（一式五份）送至墨江县教育研究培训中心教科研办公室，并将送审的教学设计的电子文档（相关教学课件可自愿上传）和送审清单（附表二）上传至mjxksb@126.com电子邮箱。联系人：郭琳（手机：13769900638办公室电话：08794238533）。逾期不送审视为自动弃权。
六、奖励办法
此次评选活动本着“公开”、“公正”、“公平”的原则进行评审，设一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖，凡获奖作品均由墨江县教育局颁发获奖证书。部分优秀教学设计将刊登在《墨江教育》期刊上。
小学优秀教学设计15
一、研读目标
(一)知识与技能目标
1、学习用较快的速度阅读课文。
2、把握文章的主要内容。
(二)过程与方法目标
1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
(三)情感态度与价值观
1、透过文中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进而感受父母对自己的`关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过文中人物的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
教学重点：了解故事的内容及意义。
教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
二、研读准备
教师：教学PPT文本
学生：文具盒水彩笔
三、研读活动
(一)歌曲导入(独唱《一个真实的故事》，教师由歌曲过度到教学中。)
(二)学习《金色的脚印》
1、我会想我会读
PPT出示“思考问题”
(1)用自己喜欢的方式快速浏览课文，想想本文主要讲了一件什么事情?
(2)边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱?
2、交流分享
(1)抽生回答两个问题。(板书)
(2)你从哪些语句中体会到爱的?(抽生回答，PPT出示精彩语段，引导学生有感情地朗读。)
3、小结：(凸显主题“爱，让灵性绽放”)
(三)学习选文
1、我会读(PPT出示“阅读要求”)
(1)用自己喜欢的方式快速浏览课文，想想本文主要讲了一件什么事情?
(2)边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱?
2、小组选学选文，学后组内交流自己的阅读收获。
3、我会做。做一份“读书卡”或者“阅读海报”。
4、回报展示选学成果。
5、在展示中，小组成员补充阅读中的勾画的能体现“爱”的语段。(全班视情况朗读)
(6、交换自己感兴趣的文章。待定)
四、课堂小结
1、背景音乐情感升华。
2、PPT推荐课外阅读篇目。
3、课结束分享对联。
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小学体育优秀教学设计04-25
小学美术教学设计优秀04-23
小学英语优秀教学设计05-31
小学语文优秀教学设计03-02
小学语文教学设计(优秀)08-13
小学语文《jqx》教学设计优秀04-26
小学语文《江南》优秀教学设计01-22
小学语文坐井观天教学设计优秀01-23