五年级下册语文猴王出世教学设计

五年级下册语文猴王出世教学设计6篇[必备]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的五年级下册语文猴王出世教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级下册语文猴王出世教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

　　3、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学重点：

　　了解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点：

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学准备：

　　动画片《西游记》第一集猴王出世的短片和原著《西游记》一本

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师生谈话，引入新课。

　　1、师问：同学们，喜欢看《西游记》吗？其中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？

　　2、《西游记》中这个神通广大的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描述一番。

　　3、生说完后，播放动画片《西游记》猴王出世的短片。

　　4、导语：一直以来，我们是在看〈西游记〉，今天我们要来读〈西游记〉。看到的是别人对《西游记》的理解，读完之后，你一定会对《西游记》，对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著《西游记》中猴王出世的片段。（板书课题并齐读课题）

　　（设计意图：看《西游记》可谓无数次，读《西游记》倒是第一回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期待，为自主读文作了很好的心理铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由大声读课文两遍，将课文读通读顺。（师指导读得吃力的学生）

　　2、师生交流课文中难读难懂的词语，主要有以下词语：

　　滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、

　　力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。

　　（设计意图：虽然语言优美但是难懂的白话文更应该大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的'主要内容，是训练概括能力的方法之一，我认为每篇课文都应该有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进行下一步教学作准备。）

　　第二课时

　　一、再读课文，读懂课文。

　　1、导语：本文语言精炼，有韵律美。请同学们再读课文，划出你喜欢的句子，读给你的同桌听，并联系你的生活积累，大胆推想这些句子的意思。（教师指导个别吃力的学生读好句子，鼓励学生们大胆去推想句子的意思。）

　　2、组织交流，引导品悟语言。

　　（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　a、自由读，指名读，读正确。

　　b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。

　　（语言简练，工整，采用排比的手法）

　　c、练习朗读，读出韵味。

　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

　　a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

　　b、采用对比的写法。

　　c、朗读句子。

　　d、模仿写话。

　　（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。

　　b、朗读体会。

　　3、将自己喜欢的句子下课后抄到积累本上。

　　（设计意图：这一环节的设计是为了突破教学难点—————读懂课文。本文是白话文，不要求字字知其意，让学生联系生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者，推想是新课标提出的第三学段所要达到的一项阅读目标，这一课，正好训练了这一能力。交流的过程中进一步品悟本文的语言美，培养阅读白话文的语感，积累优美的语言。）

　　二、分析石猴形象，交流原著和动画片的不一样。

　　1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。

　　（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

　　2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？（如：石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样……）

　　3、动画片是导演根据原著，带着自己的理解来拍摄的。那么，假如要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？（学生小组为单位讨论交流，拿出一个方案）

　　4、全班交流。

　　（设计意图：有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词语积累，又尊重了学生的自主理解。原著和动画片进行比较，使学生得出每个人对作品都会有自己的理解，再让他们带着自己的理解去拍猴王出世，进一步深化对课文内容的理解。）

　　三、推荐读《西游记》原著，激发阅读古典小说的兴趣。

　　出示《西游记》原著：同学们，这就是《西游记》原著，作者吴承恩，课余时间一定得好好读读这本书，读完之后，你对《西游记》，对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的过程中，别忘了把喜欢的词句积累下来。

　　（设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著《西游记》，去阅读，去感悟，去理解，才是教学的最终目标。所以这一环节必不可少。）

　　板书设计：

　　14、猴王出世

　　活泼可爱

　　勇敢无畏

　　仙石迸裂——

　　毛遂自荐

　　聪明伶俐

　　——寻源称王

五年级下册语文猴王出世教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。

　　【教材分析】

　　１、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　２、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。

　　【教学准备】

　　录音机。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、兴趣导入

　　同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。

　　二、“阅读提示”自学课文

　　放课文录，学习有感情的朗读。

　　１、组织交流。

　　２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。

　　（全班交流。）

　　３、有什么不懂的'地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　４、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。

　　先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。

　　５、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。

　　６、有感情的朗读全文。

　　７、抄写喜欢的句子或词语。

　　三、课外拓展

　　美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。

　　四、布置作业

　　１、熟读课文，进一步理解课文。

　　２、搜集有关孙悟空的资料。

　　【板书设计】

　　猴王出世

　　猴王出世：生活情况

　　山涧源头：发现水帘洞

五年级下册语文猴王出世教学设计3

　　一、谈话引入

　　1、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗?知道这部小说的作者是谁吗?能简单说说这部小说主要讲了什么?9(介绍作者、主要内容等)

　　2、在这部小说中，你最喜欢谁?为什么?谈谈你对孙悟空的了解。

　　我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。(出示课题)

　　二、初读课文，了解感知

　　1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。

　　2、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事?分哪几部分叙述?

　　板书：出世──闯洞──拜王)

　　三、精读课文

　　是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应该归功于谁?(孙悟空)那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢?请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子?要从文中找出依据并说明。

　　1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文第一段。(出示：盖自开辟以来……朝游峰洞之中)体会神奇和小说语言的精炼。

　　2、勇敢：石猴探洞。体会动词的作用。(出示：连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。)谁最先跳出来，可见石猴是……?(勇敢胆大)你还看出了什么?体会表示动作的词。(本领大，身手不凡、机智、灵巧、敏捷等)

　　3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。

　　石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之气。”)指名读。用一个词来概括，真可以说是……(天造地设)。

　　老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的.一段话，咱们一起来看看。(出示：翠藓堆蓝……浑然像个人家。)

　　4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……(出示：石猴坐上面道……何不拜我为王?”)从这里我们可以看出什么?(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。)

　　的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢?让我们再来读读这最后几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么?

　　5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的?

　　四、总结扩展

　　1、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说?(人物精神、语言魅力、神奇等方面)

　　2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……)

　　是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。

五年级下册语文猴王出世教学设计4

　　一、教学目标：知识与技能：

　　1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　2、根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

　　3、初步感受古典文学的语言特点。过程与方法：

　　用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。情感态度与价值观：

　　1.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　　2.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　二、确定教学重点、难点：

　　重点：了解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　难点:课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容培养阅读古典小说的语感是教学的难点。

　　三、教学过程：

　　（一）起：

　　1、同学们，通过这一单元的学习，我们由《将相和》走进司马迁的《史记》，从《草船借箭》接触了罗贯中的《三国演义》，再由《景阳冈》的学习，开始了解施耐庵的《水浒传》。中国的国学经典中，还有一本书令我们难以忘怀，那就是吴承恩的《西游记》。

　　2、课前同学们已经浏览了学校专题学习网站中《西游记》和作者吴承恩的资料，现在我们来交流一下。（学生交流自己的课外积累）

　　3、大家的课外积累还真丰富。今天，我们学习的课文就是这部古典小说的第一回。

　　师板书：猴王出世（齐读课题）

　　【设计意图：《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的最后一篇。对前几篇课文的总结，就是为学习本文埋下伏笔，起到温故而知新的目的。因为本文是略读课文，篇幅又很长，所以课前布置学生浏览学校专题学习网站，一上课就让学生交流信息，检查学生的预习情况。】

　　（二）承：阅读提示理脉络

　　1、仔细读一读“阅读提示”，提示中提出了哪些问题？石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

　　2、自读课文，交流讨论。问题一：石猴是从哪来的？

　　课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。

　　问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？

　　学生找到相关句子读一读，用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　【设计理念：全课由“阅读提示”楔入，使课堂更加有效。细读本课的“阅读提示”，蕴涵着以下信息：其一，课文写了石猴来历和石猴成王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴来历，后写石猴成王的经过，这是写作顺序；其三，带着这两个问题阅读课文，整体感知便不攻自破。】

　　（三）转：细品文字悟形象

　　【设计意图：语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在此处，我们设计了两个问题，用这两个问题带动起学生对整篇课文的学习。】

　　2、生自读课文，四人小组合作学习。

　　【设计意图：《新课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学活动不仅需要师生之间的交流，更需要生生之间的交流，这样才能进行有效的学习。小组交流，使学生学会了表达自己的意见，学会了倾听别人的想法，也学会分析他人的想法，有利于学生良好的学习习惯和思维品质的培养。】

　　3、交流。

　　A、神奇、自由、顽劣之中

　　(1)读到这儿，你又读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下。

　　注。

　　（学生默读、批注、交流。）（自由、活泼、顽劣）

　　（2）小结：同学们，读了这段语言，我们眼前出现了一只自由活泼的石猴，吴承恩先生用的语言短促、跳跃、有节奏，谴词造句非常讲究。内容与语言高度融合，这就叫经典！

　　【设计意图：语文存在就像一只手，手心是内容，手背是形式；手心是思情感，手背是语言表达；手心承载人文性，手背体现工具性。他们是一体两面、合二为一的，可谓手心手背都是肉。在这里，语言的'跳跃感正好切合了石猴顽劣、活泼的性格特点，内容与形式水乳交融、浑然一体。】

　　B、勇敢

　　【设计意图：根据略读课文的教学特点，运用“读、议、悟”拨与自学结合的教学方法，抓重点句子，突破重难点，在教学中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文味更加浓厚。】

　　（四）合：互联网上说悟空

　　【设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著《西游记》，去阅读去感悟，去理解，从而激发学生热爱祖国的古典文学，这是教学的最终目标。所以这一环节必不可少。】

　　作业布置。

　　1、积累课文中自己喜欢的语句。

　　2、阅读《西游记》，感受孙悟空的成长历程，品悟其不同时期的特点。

　　【设计意图：作业设计既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次，又体现了语言积累与能力培养的不同要求，同时能满足各个层面学生对作业需求。】

　　板书设计：

　　猴王出世

　　仙石迸裂跳水寻源、神奇自由顽劣勇敢无私聪明

　　【设计意图：板书的设计体现了新课程改革中以学生为主体展现课程理念，不是传统的形式板书，依学生的课堂表现相机成，充分展现语文课堂的自由与活力。】

　　教学反思：

　　这是略读课文，所以这篇课文上得稍微粗枝大叶了一些，主要以学生自读自悟为主。提出一个大问题：认真读读石猴的语言动作，你仿佛看到了一只怎样的猴子？然后学生自读自悟，再交流点拨一下。原以为古代白话文会不太好懂，事实上这没有什么影响，学生完全能够读懂。从学生的表现来看，我们已经完成了本课的学习目标，也完成了本课教学在本单元中的使命。但学生因个别句子读的不好，所以用的时间过长。

五年级下册语文猴王出世教学设计5

　　【教学目标】

　　1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

　　2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

　　3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学准备】

　　学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，写批注。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色?

　　是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的'故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世)

　　二、根据“阅读提示”，了解学习要求。

　　1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。

　　2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的?

　　师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的?

　　三、品读语言，深入感悟猴王形象

　　(一)解决问题一：石猴是从哪儿来的?

　　1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴)

　　那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。

　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱)

　　4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。

　　5、小结。

　　(二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的?

　　1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。

　　2、学习小组交流，教师巡视指导。

　　3、全班交流，抓住重点品读。

　　(1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进)

　　(2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。

　　众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

　　(3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷)

　　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”

　　石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”

　　(4)石猴这么有本事，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

　　从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明)

　　(5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。

　　众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

　　5.小结。

　　四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

　　1.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗?

　　2.提升：《西游记》是古典名著，,《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考……

　　愿同学们一生与名著相伴!

五年级下册语文猴王出世教学设计6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

　　2、体会古代白话文语文精炼，节奏感强的特点。

　　过程与方法：

　　阅读法、合作学习法

　　情感态度、价值观：

　　体会石猴敢做敢为的特点。

　　教学重难点：

　　读懂课文，理解课文内容。

　　教学用具：

　　课件、课文情景范读

　　教学过程：

　　一、揭示课题(4)

　　1.师：同学们，你们喜欢听歌曲吗?既然大家都喜欢听歌，那么下面请大家欣赏一首歌曲，一边听一边想，这首歌是哪部电视剧的主题曲?好不好?(播放《西游记》片尾曲)引发学生兴趣，勾起学生回忆。(学生回答)

　　2.师：我们大家谁看过《西游记》?看过《西游记》的同学请举手，1、2、3、……大家都看过呀!既然大家都看过《西游记》，那么请大家想一想，在《西游记》这部电视剧中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

　　3.这么多人喜欢孙悟空哪。谁能谈谈你对孙悟空有哪些了解。(生自由发言)

　　4.师：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。(板书课题，猴王出世。齐读两遍)

　　5.师：读了课题，你想知道什么?(学生自由回答)那么这节课我们就来解决这些问题。

　　二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍(10)

　　1.师：下面请大家看电视屏幕，跟着电视画面一起来感受课文。注意一些难读的句子，听听电视上是怎么读的，想想课文主要讲了一件什么事。(利用课件范读课文，再现当时的情景。)

　　2.师：欣赏完了电视，下面请大家再自由的读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?找出自己不懂的问题做上记号。

　　三、交流自学情况(6)

　　1.文章讲的是一件什么事?(学生自由回答)在学生回答的基础上，老师稍加总结，顺便“释题”。“猴王----出世”

　　2. 能不能从课文中找出石猴是怎样出世的以及怎样成为美猴王的相关句子和段落。

　　3.读了这篇课文，你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　四、自由读课文(6)

　　师：这篇课文是我国明代作家吴承恩的作品《西游记》的第一回，《西游记》是我国古代四大古典名著之一，它主要讲述了唐僧师徒四人历经千辛万苦到西天拜佛求经的故事。《西游记》是用古代白话文写的，里面有很多优美的句子和段落，请找出你喜欢的`句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　五、交流自己喜欢的句子(适时展示课件)(5)

　　1、说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

　　(交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。)

　　2、师：老师也很喜欢这篇课文，也找出了一些自己喜欢的句子，大家想不想知道老师找的是哪些句子呀?(课件展示)

　　六、小结(3)

　　师：这节课我们学习了《猴王出世》这篇课文，哪位同学能说说通过这节课的学习，你知道了什么?

　　学生自己总结，老师随后小结。(结合板书)课文讲了石猴从出世到成为美猴王的经过，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

　　七、拓展延伸(5)

　　师：《西游记》这部电视剧大家都看过，每年的暑假，各大电视台都在播放，老师也很喜欢看。而且对里面的一些故事情节记忆犹新，我想考考大家，你们看过《西游记》后，记不记得里面的故事?老师准备了几个题目，看哪些同学能够完成。

　　1. (课件展示)

　　2.师：看来，大家知道的《西游记》故事可真多，这样，请大家课外时间把自己知道的《西游记》故事互相讲述，也可以开一个《西游记》故事大王的班会，看哪位同学讲的《西游记》故事多，哪位同学能当上《西游记》故事大王。好不好?

　　3.最后，让我们大家再一次的聆听《西游记》的主题歌，一边听一边回忆你所知道的《西游记》故事，为今后的《西游记》故事大王班会作准备。会唱这首歌的同学可以跟着一起唱。

　　4、师生互致礼，下课。

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