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《静夜思》的教学设计

时间:2024-08-17 10:55:13 教学设计 我要投稿

《静夜思》的教学设计

  作为一名老师,就有可能用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《静夜思》的教学设计,希望对大家有所帮助。

《静夜思》的教学设计

《静夜思》的教学设计1

  床前明月光 明亮的月光从窗户外照进来。

  疑是地上霜 把床前的地映得一片银白,以为是一层白白的霜。

  举头望明月 抬头仰望天空,一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

  低头思故乡 不由得低头沉思,想起了心中怀念的故乡!

  活动目标:

  1、能理解图片的内容,学会念古诗:静夜诗。

  2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

  3、鼓励幼儿大胆地念古诗,培养他们专心学习的习惯。

  活动准备:课件

  活动过程:

  1、出示课件:小朋友看一看,这个人怎么了?他在看什么?

  2、帮助幼儿体验古诗的`意境。

  师:这是一个离开家乡的人,离开了妈妈的人,当天黑下来的时候,他就特别的想自己的家,想自己的妈妈,想家里的亲人。

  3、师示范念古诗,边讲解古诗含义:

  床前明月光 明亮的月光从窗户外照进来。

  疑是地上霜 把床前的地映得一片银白,以为是一层白白的霜。

  举头望明月 抬头仰望天空,一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

  低头思故乡 不由得低头沉思,想起了心中怀念的故乡!

  4、理解字词

  疑 怀疑,误任务的意思。

  举头 抬起头,举是抬的意思。

  思 思念,想念。

  5、幼儿学习古诗,边作指导。

  师:我们一起来年一遍,能用响亮的声音念古诗。

  6、反复的练习,请幼儿上来表演。

  师:请小朋友上来表演给大家看。

  7、为古诗创编动作,帮助幼儿进一步的掌握。

  师:谁能给古诗编上动作呢?加上动作来念古诗。

  8、讲评。给专心的幼儿颁发奖品。

《静夜思》的教学设计2

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。

  2、认识对话的书面表达形式。

  3、激发学生学习古诗的兴趣。

  教学重难点:

  1、理解《静夜思》的诗意

  2、激发学生学习古诗的兴趣

  教学过程:

  一、谈话导入

  板书:古诗

  师:同学们,你们都会背哪些古诗啊?

  指名背诵

  师:今天我们的课堂里来了一位新朋友(板书:英英)

  齐读“英英”,指导朗读,注意后鼻音,整体认读音节

  师:她也学了一首古诗。(板书:学)她学了哪首古诗?诗文又是什么意思?学完这篇课文我们就都能明白。

  齐读课题:英英学古诗

  二、复习生字词

  师:让杨老师来检查一下,文章中的字词你读的好吗?

  课件示字词:教了疑是一层

  白霜思念听懂

  唐代静夜思

  开小火车读

  过渡

  师:真不错!现在让我们一起来看看英英学的那首诗:《静夜思》

  三、精读课文

  1、指导读题

  师:这个诗题是什么意思?

  指名答

  静夜:静静的夜晚

  思:思念

  静夜思:静静的夜晚有着深深的思念

  反复读题,诗文要从题读出诗的韵味

  2、指导看图

  师:是谁在静静的夜晚思念?他又在思念什么呢?(课件出示文章插图)看,他是谁?他在做什么?

  指名答(他是李白,他在看月亮,在思念着什么)

  师总结:静夜思这首诗就描绘了图中的画面。

  3、学习诗文第一句

  师:让我们一起来读一读这首诗,边读边想,这首诗一共有几句话?

  第一句话是?

  学生齐读:床前明月光,疑是地上霜

  师:找一找,这句诗英英是怎么理解的?

  指名答,课件出示:秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜。

  齐读诗意

  师:明白了诗意,你能读好这句诗吗?

  指名读,分小组读,指导学生读出诗的节奏

  4、过渡

  师:在这样的一个夜晚,这样明亮的月光,诗人又在想些什么呢?让我们读一读第二句。

  5、学习诗文第二句

  师:英英是怎么理解这句诗的?

  指名答,课件出示:远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来。

  分男女生读

  师:同学们,你们知道吗?李白很小的时候就从故乡迁居到四川的青莲乡,自从25岁离开四川,就一直漫游我们祖国的名山大川,没有回故乡定居,直到晚年在我们安徽当涂去世。假如此刻你是诗人,会想到什么?

  指名说感受

  师:让我们再看看那幅图(课件出示插图),你们觉得什么时候的月亮会这样圆?

  指名回答(中秋/元宵)

  师:在这样的日子,我们小朋友会怎样过呢?

  联系生活实际说体会

  师:而此刻我们的诗人又是怎样的?他望着月亮会想到什么?

  加深学生体会,说感受

  师:带着这样的'感受,我们读一读这句诗。

  齐读,分组读,指名读

  6、指导朗读全诗

  师:同学们的确读出了诗人对家乡的思念,老师也忍不住读一读整首诗了。

  配乐范读全诗

  师:你们想试一试吗?

  学生配乐读诗

  7、指导背诵诗文

  师:能试着背一背吗?

  8、教学文章文体

  师:课文学到这,不知道细心的小朋友有没有发现,这篇文章跟我们学过的文章不一样,哪不一样呢?

  指名回答

  师总结:象这样一问一答的文章就叫对话。

  9、分角色朗读课文

  师:咱们现在就练习一下好吗?同桌两位分别扮演英英和奶奶,开始吧。

  同桌分角色朗读

  师:大家读的这么投入,老师也想加入你们的队伍,我读奶奶,大家读英英,行吗?

  师生分角色朗读

  四、总结拓展课文

  师:这节课咱们的收获可真多,不仅知道了什么叫对话,还跟着英英学会了一首古诗,理解了唐代大诗人李白在诗中表达的那种浓浓的思乡之情。其实象这样的诗文还有很多。你能说说吗?

  指名说

  师:老师这也有几首。

  课件出示:九月九日忆山东兄弟

  王维

  独在异乡为异客,

  每逢佳节倍思亲。

  遥知兄弟登高处,

  遍插茱萸少一人。

  枫桥夜泊

  张继

  月落乌啼霜满天,

  江枫渔火对愁眠。

  姑苏城外寒山寺,

  夜半钟声到客船。

  天净沙·秋思

  马致远

  枯藤老树昏鸦,

  小桥流水人家。

  古道西风瘦马,

  夕阳西下,

  断肠人在天涯。

  师:今天晚上,同学们可以从中间选一首你最喜欢的诗文,把它的意思说给你爸爸妈妈听。

《静夜思》的教学设计3

  作者简介

  张海楠,河北唐山海港经济开发区第一小学教师,中共党员、一级教师。曾多次在区、市级优质课、说课、征文、教学设计等比赛中获奖。从教以来,一直努力并践行做一名有智慧的老师和班主任,认认真真做事,踏踏实实教学。

  设计说明

  《静夜思》为部编小学语文一年级下册第四单元的第一篇课文,本单元的主题是“家人”。《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一,全诗只有短短的20字,却成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。这首诗流传广泛,绝大部分学生都能够朗读或背诵,但对于古诗字词、朗读节奏、内容感情往往不了解。因此,课上重点指导学生在朗读中识字,读出古诗特有的节奏和韵味,引导学生通过想象画面、了解背景等方式体会诗人“望月思乡”的情感。

  教学目标重难点

  教学目标:

  1.认识“静、夜、思”等10个生字。

  2.能正确、流利地朗读古诗,读出诗的节奏,读出韵味。

  3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象,体会诗人思念故乡的心情。

  重难点:

  重点:能正确、流利地朗读古诗,读出诗的节奏,读出韵味。

  难点:感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

  教学内容

  一、温故知新,引入课题

  1.出示《古朗月行》:孩子们,这首古诗你们还记得吗?我们一起来读一读。

  2.关于这首诗的作者李白你了解多少呢?(交流课前搜集的资料)

  3.李白小的时候,最喜欢躺在妈妈怀里看月亮。在他的眼里,月亮像什么?(指名说:白玉盘、瑶台镜)

  后来呀,李白长大了,离开了家乡。那此时在他的眼里,月亮又变成了什么样呢?让我们一起走进今天的古诗。

  4.出示课题,指名读、齐读,指导学生把课题读准。

  5.理解课题,识记“静、夜、思”三个字。

  (1)板书课题:在课题中有一个要求我们会写的字,就是思。

  ①思的读音是平舌音

  ②你有什么好办法记住“思”?田+心=思

  ③“思”的下面是什么?(心字底)你还知道哪些带有“心字底”的字?出示:想、念、忘

  ④观察这些带有心字底的字,你发现这些字都和什么有关了吗?

  小结:心字底的字,和思想、思考有关。因为古人造字的时候,认为人是用心思考的。当然现在我们知道了,人其实是用大脑进行思考的。

  (2)孩子们,看看课题,你们猜猜看这首诗写的是什么时候?(晚上的时候)你是怎么知道的?你告诉我你看到了哪个字?(夜)是的,他会从题目中寻找信息。

  ①引导学生观察发现“夜”是上下结构。

  ②看图拓展带“夜”的词语:根据图片,我们来给夜找几个小伙伴吧!

  很黑的夜晚——黑夜,有月亮的夜晚——月夜,夜里上班——夜班,夜里吃东西——夜宵……

  (3)李白这首诗中描写的是怎样的夜晚?从哪个字看出来的?

  静组词:安静、静夜

  5.引导学生释题并齐读课题。

  二、识记生字,反复诵读

  1.第一关:读准字音

  (1)听读:请小朋友们听读课文。注意你们可是带着任务去听的,一定要听准字音哦!

  (2)同桌读、指名读、正音,齐读。

  2.第二关:读对节奏

  (1)请你先听老师朗读,注意听清楚老师的停顿。

  (2)出示前两行:谁能像老师一样带着节奏读一读前两行?

  (3)出示后两行:孩子们,后两句的节奏和前两句可不一样,要小心哦!

  (4)师生合作朗读。

  3.第三关:读出韵律

  (1)发现押韵:孩子们,不知道大家注意到没有,咱们的古诗读起来总是那么的顺口,那么的好听,这究竟是为什么?

  那是因为,古诗里藏着一个秘密。老师读黑色的字,你们读红色的字,找一找这个小秘密吧!

  谁发现了?指名说

  孩子们看,在本首诗的第一、二、四行,最后一个字的韵母是一样的。光,霜,乡这三个字都有后鼻韵母ang,我们把这种情况叫做押韵。古诗有了押韵,读起来就会特别的好听,特别的顺口。

  (2)瞧一瞧,在《古朗月行》这首诗里,你能不能找到哪两个字是押韵的?盘和端。

  (3)谁能试着把这首诗读出韵味?小提示:可以把第一、二、四行这三个韵母都是ang的字拉长一些。指名读

  (4)孩子们,如果你能像老师一样,把一声二声拉长一些读,三声四声的字读短一些,古诗就更有韵味啦!师带生练习,带手势齐读。

  三、聚焦关键,读懂古诗

  1.聚焦“明月”

  (1)孩子们,你们发现了吗?在这首诗中,有一个词语出现了两次——“明月”,请你用圆圈在古诗中圈出来。

  (2)孩子们,其实在我国古代和月亮有关的诗太多了。光李白提到月亮的诗就有300多首,在他流传下来的作品中占到了三分之一呢!那李白究竟为什么如此钟情于明月呢?我们先看第一处“明月”。

  2.学习前两行:床前明月光,疑是地上霜。

  (1)齐读

  (2)诗句里写到李白在哪里看明月光?

  ①“床前”

  识字:“床”:你有什么好办法记住这个字吗?(加一加)找小伙伴组词(木床,床上)。咱们现在一说起到床,就会想到睡觉的床。可是在本首诗中却不是这样的,请看视频。

  可见,本诗中的“床”是指“井边护栏”。古时候,家家有院落,户户喝井水。一到晚上,人们喜欢在井边乘凉、聊天。院落里、井边有太多美好的记忆。

  (3)引导学生联系生活想象:一个静静的夜晚,明亮的.月光洒了一地,让李白想到了什么?“霜”

  ①李白看着此时的月光想到了厚厚的霜。孩子们,深秋的夜晚,特别特别的冷,空气中的水滴遇冷就会凝结成这样的霜。你们能从这个字里看到那些水滴吗?就是上面的雨字头。

  ②李白从睡梦中醒来,他看到床前有一片白茫茫的霜,多冷!谁来读这个字?

  ③聪明的孩子们,你们告诉我李白看到的真是霜吗?不是。他看到的是什么?是啊,他看到的其实是明月光。(出示光生字)什么叫做光?光就是照亮周围使人能看见的光。这个字的上部分一撮小火苗。月亮发出来的光——月光,太阳发出来的光——阳光,灯发出来的光——灯光。

  ④我们来回忆看看,李白小时候看到月亮想到了什么?(出示:《古朗月行》)

  李白小时候看到月亮,想到了美好的“白玉盘、瑶台仙境”,而此时,他却想到了厚厚的白霜,这又是为什么?

  孩子们,为什么李白会把明月光看成地上霜呢?

  生:因为他们两个很相似。都是白色的。所以这里疑的意思应该是好像。

  孩子们,还有一个原因,跟李白现在的心情有关,他的心情就如同这冰冷的霜一样。你知道他此时心情如何吗?(伤心、冰冷、悲伤……)这是为什么呢?

  ⑤这就需要我们结合这首诗的写作背景来思考:李白写这首诗的时候,他正住在扬州的一家小旅馆里,他已经有一年多没有见过父母,也没有回过家了。他的心里非常非常的想家,为什么他不回家看一看?孩子们。看,这是他住的小旅馆,这是他的家乡,这中间有一千多公里的路。他想回家,可是他能立刻回家吗?

  ⑥是的,人悲伤的时候,看什么东西都是冷冰冰的。明月光像霜一样的白。明月光在李白的眼里也像地上的霜一样的冷。所以,李白说——齐读:床前明月光,疑是地上霜。

  (3)孩子,现在你是李白,你写下了这样一句诗,你读给大家听。

  (5)小李白,老师来采访你。从扬州的小旅馆里醒来,你的周围没有一个亲人。你的心情怎么样?(伤心)小李白,我要告诉你,你可不是孤单的一个人,有一个朋友从小陪着你长大,现在他正在天空中静静地看着你。它就是——明月。

  3.学习第三、四行:举头望明月,低头思故乡。

  (1)请你大声喊出它的名字:明月。李白望着他的老朋友,写下了一句诗。指名读:举头望明月。

  (2)孩子们,最初古人在造字的时候,举字的意思是一个大人用双手抬起了一个孩子,他在逗这个孩子玩。

  ①你能从举这个字里找到大人的两条胳膊吗?伸出手来写一写,就是一撇一捺。你能找到大人手里举着的那个小娃娃吗?写一写,点点撇横。

  ②这首诗里的举头是什么意思呢?哪个小李白来做动作?对了,举头就是把头抬起来。

  ③小李白,请问你抬起头看到了什么?又想起了什么?

  我看到了天上的明月,想起了小时候自己躺在妈妈怀里看月亮。

  ④是的,李白看到了天空中的明月,想起了自己的家乡,也就是诗中的故乡。(板书:)

  ⑤理解“故乡”:

  a.出示词语:故乡

  b.讲解生字:故,你有什么好的识字方法吗?(加一加)新偏旁“反文旁”,对比“折文”。组词:故事、故乡

  c.你知道什么是故乡吗?

  (3)就这样,在一个夜深人静的夜晚,李白孤孤单单,望着天上的月亮,开始思念自己的故乡,他想到了……(故乡的家人,小时候的情景)

  所以他低下了头,写下了这样一句:(指名读)低头思故乡。(板书:)

  (4)是呀,孩子们,月亮这个老朋友从李白小的时候就一直陪伴着他。小的时候,李白躺在妈妈的怀里看月亮,离开家之后,孤单的时候,月亮陪着他,安慰他。后来,李白又经历了很多事,去过了很多地方。月亮这个老朋友一直跟着他。我们再来一起读一读后两句,感受李白的思乡之情吧!(齐读:举头望明月,低头思故乡)带上动作再来读一读。

  4.同学们,你们知道吗?不止是李白,古代人写思念家乡的诗,经常写月亮。跟着老师读一读。

  春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)

  海上生明月,天涯共此时。(张九龄《望月怀远》)

  露从今夜白,月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)

  (1)请猜猜看,为什么古人看到月亮,就容易思念家乡?

  (2)是啊,在古代,没有手机,没有电话,离开家乡后,就听不到家人熟悉的声音,见不到家乡的一草一木……唯有天上的那轮圆月,是和家人能同时看到的,有“团圆”的意思。

  5.所以,大诗人李白在远离家乡的扬州看到一轮明月高挂天空,才写下了《静夜思》这首千古佳作。孩子们,现在你们都是李白,我们一起来朗诵这首诗。(播放《思乡曲》,全班齐读)想一想你现在最思念的亲人,再来读这首诗。

  四、课堂总结,布置任务

  1.课堂总结:

  《静夜思》被称为中国第一思乡诗,直到现在月圆之夜,想家之时,无数远在异国他乡的游子都会眼含热泪吟诵这首诗。后来人们把这首诗谱成了歌曲,让我们听一听,唱一唱。

  2.课后任务:

  (1)把《静夜思》背诵给自己的家人听。(必做)

  (2)课后和家人收集一首有关思乡的古诗,带着自己的理解读出节奏,读出韵味,读出感情。(选做)

《静夜思》的教学设计4

  【教学目标】

  1、认识10个字,会写4个字。认识偏旁扌

  2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

  3、朗读、背诵这首古诗。

  【教学重点、难点】识字、写字,朗读和背诵古诗。

  【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。

  【教学时间】一课时

  【教学过程】

  一、导入激趣

  1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

  2、引入课题:静夜思(板书)

  二、朗读或试背古诗

  1、指名读古诗。

  2、齐读古诗

  3、指名背古诗

  三、认记生字

  1、学生在文中找出生字,作上记号,读一读。

  2、认读生字。

  ⑴开火车认读

  ⑵游戏:运西瓜

  西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜搬上车,运到城里去吧!不过,每个西瓜后面都有一个生字,搬瓜者要想办法记住它。可以用组词,说一句话,找相近的字进行比较等办法。

  四、精读古诗

  1、分四人组诗古诗,小组讨论,交流自己的.感受。

  2、全班交流。

  3、背诵古诗,体会诗人的情感。

  4、请同学来扮演李白,做一回诗人,背背这首古诗。

  五、指导书写

  1、观察田字格中的字

  2、指导学生说一说,再书写。

  3、学生在课本田字格中书写后展示、评议。

  六、扩展活动

  1、学生交流各自会背的古诗:

  2、学生去收集有关李白的诗。

  【板书设计】

  静夜思

  李白

  床前/明月光,

  疑是/地上霜。

  举头/望明月,

  低头/思故乡。

《静夜思》的教学设计5

  (一)谈话引入、出示课题。

  同学们,上一年级的时候,我们曾学过三首古诗,你们还记得吗?能背给老师和同学听听吗?(请三位同学背)今天我们要学习一首新的古诗,题目是《静夜思》(板书课题),作者是唐朝著名诗人李白。

  (二)初读课文,扫清障碍。

  1.借助拼音自读课文,要读准字音。

  2.认读生字卡片,扫清字音障碍。

  3.再读课文,质疑。

  (三)讲读古诗,理解诗中的词语和全诗的意思。

  1.理解课题的意思。

  (1)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

  再看图选字意。

  静,安静。夜,夜晚。思,思念。

  (2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。)

  2.理解第一行诗句。

  说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书:明月光

  说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。)

  3.理解第二行诗句。

  (1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思,在这里是好比、好似的意思。霜,引导学生查字典。(在气温降到摄氏零度以下时,靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。)

  (2)谁说说这行诗的`意思?(好似地上结了霜)板书:地上霜

  (3)把一、二行诗句的意思,合起来说一说。

  4.理解第三行诗句:

  看图,诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。诗句中哪个字是抬的意思?(举)。板书:举头望

  说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望(

  )的明月。把这句话的意思说具体。应是:抬头望着高挂在天空中的明月。

  5.理解第四行诗句。看图,看诗人的表情,说说他在想什么。(他思念起家乡来)读第四行诗。板书:(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月,不由得低下头思念起故乡来。)

  6.指名读全诗,并说说这首诗的主要意思。

  7.小结:这首诗前两句写“静夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表现客居他乡的孤独生活。(板书:客居他乡、深感孤独)后两句写“思”,诗人见景生情,由望月而想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深沉的思绪中。(板书:思念故乡;想念亲人)

  8.指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿。

《静夜思》的教学设计6

  【教学目标】

  〖知识目标〗

  1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

  2、朗读、背诵这首古诗。

  〖能力目标〗

  1、培养学生的识字能力。

  2、培养学生诵读古诗的能力。

  〖情感目标〗

  1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。

  2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。

  3、培养学生的识字兴趣。

  【教学重、难点】

  会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。

  【教学媒体】

  多媒体教室;课件

  教学时间:2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、介绍诗人

  1、看中秋赏月图:说说图上画的是什么时间,人们在做什么?

  2、屏幕演示:李白像

  师:同学们,你们知道这是谁吗?李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们就称他为“诗仙”。

  二、从图画意境进入古诗:

  1、课件演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?

  2、故事导入:

  在远古的唐朝,同样是这样一个中秋的夜晚,一轮明月冉冉升起,月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了,人团聚了,多美好啊!可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外,看到这样圆圆的月亮,他想起了自己的`故乡,想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。

  3、课件演示揭题:《静夜思》

  三、认识二类字

  (1)、读围裙妈妈身上的字宝宝:

  过渡:课前小朋友们已预习了课文,都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们,我就把字宝宝奖给他。(请得到字宝宝的同学带读生字)

  字理分析“床”

  (2)、字理分析“故” “故”字谁有好办法记住它呢?(古字加个“攵”就是故,组词“故乡”)

  生字宝宝找妈妈:

  过渡:现在呀,围裙妈妈可想念她的孩子了,她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤:“后鼻音宝宝,你们在哪儿呀?”生齐读后鼻音生字:静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝,你在哪儿呀?”生齐读翘舌音生字:夜。

  (3).生字宝宝找家:生字宝宝在这首诗中也有家,看看谁能最快回家。

  幻灯:再出现10个不带拼音的生字,多种方式认读。(大小声读,开火车读等)

  (4).只留“静”字在屏幕。师:把“静”字放在课题里看你们能不能读准,请读课题。

  三、释题

  小朋友们,课题里的哪个字说明了写这首诗的时间?(夜)(师手指课题。)哪个字说明了李白当时的心情?(思)

  四、学习第一二行诗

  1、诗中哪两句写“夜”呢?读一读,用笔圈出不懂的字词。

  释词:明月光:明亮的月光。疑:好像。霜:小朋友们见过霜吗?冬天的早晨,在地面上结成的白色小冰晶就是霜,摸上去又冷又湿。

  说诗意:明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白白的霜。

  2、朗读,引导。

  诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)

  师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。

《静夜思》的教学设计7

  教材分析

  《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗,李白的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。

  教学目标

  1.认识“光、夜”等9个生字,引导学生利用形声字识字;会写“思、故、乡”3个生字。

  2.正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗;背诵古诗。

  3.初步感受诗中描绘的景象,体会古诗语言的凝练。

  教学重点

  正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗;背诵古诗。

  教学难点

  初步感受诗中描绘的景象,体会古诗语言的凝练。

  课时安排

  第一课时

  教学准备

  PPT、图片

  教学过程

 一、谈话导入

  1.同学们,如果让你们用一个词来形容张驰轩,你会用哪个词呢?(指名回答)

  师:原来在你们眼里我是……的。这是你们对我的“肯定和期许”,我会记住的!

  2.在诗歌王国的灿烂天空中,出现了许许多多的伟大诗人。

  师:谁能说几个诗人的名字听听看?(指名说)

  师:同学们知道的可真多呀!是呀!这许许多多的诗人,就像星空中灿烂的星星。作为诗歌王国的后人,我们要了解我们的先人,了解我们著名的诗人。今天我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星……(播放课件:走近——李白)

  3.今天我们要认识的诗人是——(抬手示意)

  生齐说——李白。

  4.你了解李白吗?(指名说)

  5.李白从小就特特别喜欢天上的月亮,天真地以为那圆圆的月亮就是白玉盘,就是“瑶台镜”(课件出示《古朗月行》)

  师:我们一起来背一背吧,注意诵出古诗的节奏和美感。

  重点:“思”:当“心字底”上面部件中有“撇、捺、长横”时,下面的心字底要写得窄一些;如果没有的话就需要写得宽一些。(书空“思”的笔顺)

  二、初读古诗,学习生字

  1.你们应该都读过这首诗吧?(出示古诗,指名读)

  2.通过古诗你们应该都认识诗中的生字了,红色的字是本节课的生字,全班拼读。

  3.去掉拼音开火车认读生字。

  4.交流识字方法。(生回答)

  教师相机指导:望,举,疑

  A.课件出示:望

  (1)这个字怎么记住它?(指名说)老师这里有一个好方法,王亡——声旁,月——形旁,形声字。

  (2)出示练习(区别“望”与“忘”,指名读句子,回答)

  师:这两个字都是形声字,声旁一样,但形旁不一样,意思也就不一样了

  B.课件出示:举

  (1)师:这个字你是怎么记住的?

  (2)出示图片:你看到了什么?(利用字源帮助学生理解“举”的发展变化。

  C.课件出示:疑

  (1)除了随着古诗认识这个字,想一想在生活中哪里用到了这个字?

  (2)给它们找个朋友,用熟悉的词语记住它,也是个不错的方法。

  5.读词语。

  课件出示:

  床前明月光举头望明月

  疑是地上霜低头思故乡

  (1)男女生上下读词语,边读边想一想:读了这些一上一下的`词语,你有什么发现?

  (2)古诗里面的上句和下句特别讲究这样上下两两相对,这样在读的时候,就显得特别有节奏,这是古诗的一个特点。

  (3)师生配合有节奏地读古诗,感受古诗的节奏美。

  (设计意图:本环节读词语有两个目的:一是再现生字,在读中巩固;二是发现古诗上下两句词语两两相对,感受古诗的节奏美。)

  三、再读古诗,学习朗读

  1.教师诵读,学习古人读诗的方法。

  师:古人写的诗,肯定有古人读的方式,古人是怎么读的呢?(古时候,人们喜欢把我们现在的一声和二声的声调适当拉长,而三声和四声读的适当短一些。)

  师:我也忍不住想读一读这首诗,如果你也想读,你可以小声地和我一起读。(学生评价老师的诵读)学生练习读、展示读(教师指导朗读)

  2.这首诗你们都很熟悉,你知道讲的是什么吗?(指名说意思)

  3.师:你知道什么是故乡吗?(指名回答)

  指导书写“故乡”。

  示范写,生书写,展台展示,师生互评!(生修改自己的书写)

  4.背诵《静夜思》。

  师:这首诗你们都会背了吧!我们随着音乐一起来背一背吧!

  5.唱古诗。

  古诗不仅可以读、诵、背、还可以唱呢!

  6.师:现在你们知道题目的意思了吗?再读诗题!

  四、总结、延伸拓展

  1.总结:通过这节课的学习,我们知道了李白独自一个人在外面,望着月亮想起了自己的故乡。(边说边贴板书)

  2.拓展延伸:古诗是我们中国的文化瑰宝,古时候还有很多诗人写了有关故乡和月亮的古诗,老师找了两首,请用我们今天学的读古诗的方法饱含深情地读一读。

  出示:海上升明月,天涯共此时。

  露从今夜白,月是故乡明。

  3.指名读。

  4.这两处出自哪两首古诗呢?老师作为礼物送给大家,课后读一读。

  五、作业

  1.背诵《静夜思》。

  2.找一找《望月怀远》、《月夜忆舍弟》两首诗读一读,并试着背一背。

  六、板书设计

《静夜思》的教学设计8

  知识目标

  1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

  2、朗读、背诵这首古诗。

  能力目标

  1、培养学生的识字能力。

  2、培养学生诵读古诗的能力。

  情感目标

  1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。

  2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。

  3、培养学生的识字兴趣。

  【教学重难点】

  会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。

  【教学过程】

  一、导入:背诵古诗

  (背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

  二、介绍诗人

  叠纪 师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

  1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。

  2、课件演示,介绍李白

  李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

  三、从图画意境进入古诗

  1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?

  2、学生看图说一说

  3、揭示诗题

  师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

  4、齐读课题

  5、知道这首诗吗?让学生背一背

  四、认读生字

  1、读字正音

  ⑴ 指名读古诗

  ⑵ 在书出本课生字,边圈边读

  ⑶ 同位互相检查,互读互听。(出示课件)

  静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡

  ⑷ 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?

  ⑸ 开火车读

  2、认清字形

  ⑴ 学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。

  ⑵ 指名说一说。

  ⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)

  相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么

  通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

  ⑷ 对号认生字

  1夜 2光 3头 4床 5故 6乡

  课件出示:学生对口令:

  夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?

  答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

  ⑸ 摘苹果游戏

  出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。

  五、朗读古诗

  1、体会诗意

  ⑴ 指名读古诗

  ⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问

  ⑶ 指名说说

  ⑷ 提出不懂的地方

  相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)

  师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

  2、入境朗诵

  ⑴ 学生自由练读

  ⑵ 指名读,大家评议,教师针对指导

  导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?

  ⑶ 师范读

  ⑷ 配乐读

  同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。

  ⑸ 学生练读

  ⑹ 指名朗诵

  ⑺ 全体起立,望月诵读“静夜思”

  六、古诗赏析

  师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。

  配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》

  师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找,背一背。

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

  2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。

  3、培养观察大自然的兴趣,引导同学观察夜空,阅读有关课外书籍。

  教学重点:

  1、认读生字,写生字。

  2、朗读、背诵古诗。

  教学难点:

  1、在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。

  2、培养观察大自然的兴趣,落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

  教学时间:1课时

  课前准备:1、每位同学留心看夜空,看看有些什么。

  2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

  教学过程:

  一、观图导入。

  说说自身看到的。

  二、揭题、释题。

  1、“思”:思念,想念。

  2、谁在什么地方,思念什么?

  3、课前准备情况(有关李白的)交流。

  三、初读古诗。

  1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。

  2、把诗中的生字单独拿出读两遍,认一认。

  3、检查读的情况。(主要是字音)

  4、读后交流:你知道了什么,想知道什么。

  三、细读古诗。

  1、朗读古诗。你喜欢怎样读?(让同学依照自身的理解去读,多肯定,多鼓励)

  2、配乐朗诵。

  3、当堂背诵。

  四、认记生字。

  1、说说你认记生字的方法。

  2、生字卡片认读。

  3、“摘苹果”游戏:把认到的生字摘下,组成词大声说出来。

  五、练习写字。

  六、课外作业

  1、再看夜晚的天空,把新的发现说给同学听。

  2、课外继续收集和阅读:有关李白和他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。

  教学目标:

  一、知识目标

  (一)会读本课10个生字。

  (二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自身的话说说诗意;

  二、情感目标

  体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;

  三、能力目标

  初步学习运用理解词义――串连句意的方法学习古诗。

  教学重难点:

  理解诗句的意思,体会意境。

  教具:

  录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。

  教学过程:

  一、音乐引入,感受情境美。

  (一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。

  1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自身的家乡)

  2、同学初步感知诗的意境美。

  (乐曲停,同学表达自身的想法。)

  (二)简介《思乡曲》,引入课题。

  1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表示,也可以用语言来表达。

  2、引入课题,齐读课题。

  3、简介李白。

  二、学习全诗,体悟诗境美。

  (一)初读课文。

  1、读通、读顺全诗;

  2、检查勾生字情况;

  3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

  4、解题:

  (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

  (2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义

  (3)串词义。用自身的."话说说题目的意思。

  5、小结学习题目的方法:

  (1)读;

  (2)说(词义――句意)

  (二)读中理解,体悟诗意美。

  1、同学运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。

  2、生提出不懂的词,师用“。”点出。

  [此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

  3、学习第一行

  (1)读整行诗。

  (2)“明月光”是指怎样的月光?

  (3)说第一行诗意。

  多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)

  4、学习第二行

  (1)读整行诗。

  (2)根据同学提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

  “霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,假如是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)

  (3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)

  (4)朗读,引导。

  诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)

  师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。

  师用冷清的语气范读

  生试着用冷清的语气读。

  5、学习第三行

  (1)读整行诗。

  (2)看多媒体理解“举头”(做动作)

  (3)想想诗人在干什么?

  (诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

  (4)朗读、引导。

  师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才干和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。

  问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?

  (会想到家乡,想到亲人)反复诵读。

  6、学习第四行

  (1)读整行诗。

  (2)说说诗句的意思。

  (3)将三、四行连起来说说诗意

  (4)指导朗读,重点指导同学读“思故乡”。

  7、生用自身的话说说全诗的意思。

  三、反复吟诵,表示诗意美。

  1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。

  2、生在音乐中自身吟诵,划节奏。

  3、指名有感情地朗读。

  3、有感情地齐读,背诵。

  四、和乐唱诗,感染熏陶美。

  (一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。

  (二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。

《静夜思》的教学设计9

  课前透视

  《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。

  这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。

  教学目标

  1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

  2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

  3、朗读、背诵这首古诗。

  教学重点

  识字、写字,朗读和背诵古诗。

  信息资料

  1、课件或挂图,朗诵配乐磁带,生字卡片。

  2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空,收集李白的有关资料。

  教学时数

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、

  谈话:同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答,给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题,齐读课题,提示“思”读平舌音,交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

  (从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的`喜悦。)

  2、

  演示:出示课件或挂图,问:图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(适时引出课题,板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的,你能把课下收集到的资料向大家展示出来,并介绍一下他吗?

  (利用插图创设情境,引入课题,提高学生学习语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程,培养了学生收集处理信息的能力。)

  对话平台

  范读

  教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。

  (整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。)

  自读

  1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。)

  2、

  仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。

  (挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。)

  3、同桌互读古诗,互相评议。

  4、指名读文,师生共同评议。

  (学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会,注重对朗读的评价,提高朗读能力。)

  识字

  1、

  学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

  2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

  3、

  汇报。谁来当小老师,教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

  4、开火车认读生字。

  5、组词,用你喜欢的字说一句话。

  6、游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

  (让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

  熟读

  1、自由练读。(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)

  2、指名读文,注意字音读得是否准确。

  《静夜思》教学反思

  研究原因:

  新大纲要求:“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。”并且后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目。”可见在高呼素质教育的今天,古诗文学习是多么的重要。那么,培养学生自学古诗的能力又是完成这个目标的保证。新大纲指出:“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想:一年级学生刚刚接触古诗,古诗的教学的重点就是要培养他们的自学古诗的能力,使他们终生受益。基于这个原因,我努力探索古诗教学的模式,探索古诗的学法指导,尝试用“自主学习”的古诗教学模式,培养学生学习古诗的兴趣,提高古诗教学的质量。

  我的教学设计:

  一、课前准备:

  课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。

  二、释诗题,明背景

  三、读诗句,明诗意

  四、想意境,悟诗情

  五、诵读诗,熏陶美

  六、迁移背,拓展诗

  我的反思:

  一、课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料,培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询,有的去图书馆查询,有的问大人,有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础,又培养了学生主动学习的品质。但是也有部分学生这个环节做得不好,主要是一年级学生人小,需要家长的大力支持才能完成这个任务,但我班有的家长本身自己素质也不是很好,因此,这个学情考虑不够周到,没有我预想的那么好。

  二、在读诗句,明诗意这个环节中,主要是训练学生理解古诗的方法,培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词,提出疑问后,再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解,完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用,帮助学生总结出理解重点字词的几种方法:联系诗句、结合生活实际、问别人……这为学生以后的学习打下了比较好的基础。

  三、想象诵读悟诗情。在这个教学环节中,发展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍,再以老师的提问:请你们想想一下,如果你就是此时此刻的诗人,你现在的心情是怎样的?(我们班外地学生比较多,离开老家好久,不仅他们思念亲人,他们老家的亲人也在思念着他们)根据这个学情让学生展开想象,各抒已见,体会感情,受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育,同时也学到了朗诵古诗的方法,那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节达到了预期的效果。

《静夜思》的教学设计10

  教学目标

  1、认识10个生字,会写目、耳等四个生字。

  2、让学生了解古诗的意思,培养学生观察与说话的能力。

  教学重点

  朗读、背诵古诗,认识10个生字,会写4个生字。

  教学难点

  有韵律地朗读、背诵诗歌,展开想象体会诗歌意境。

  教具准备

  课件 、生字卡。

  教学过程

  一、画面激趣,谈话导入

  1、电脑放夜空课件。

  2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。

  板书:静夜思

  二、初读古诗感知整体美

  1、电脑出示古诗。

  2、看课文,听录音,整体感知。

  3、读课文,读准字音:

  ⑴ 自读课文。

  ⑵ 指名读课文。

  ⑶ 互相交流,读懂了那些词语。

  ⑷ 配音朗读。

  4、指名到讲台前背诵,其他学生点评。

  5、认记生字交流学法:

  ⑴ 认识要求会认的10个字,自读课文、开火车读、分组读。

  ⑵ 学生交流学习方法。

  三、品读课文,领悟要点

  1、合作探究:

  我们一起来读读这首诗,比一比谁读得最好。

  2、课件出示全诗,放手让学生自己读,用自己的方式来理解诗句,诵读诗句。

  3、指导朗读,领悟要点:

  让我们跨越时空,跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

  ⑴ 教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境,感受语言文字的.美。

  ⑵ 在理解诗句的过程中指导朗读:

  ① 教师引导学生自由读后,问:“在这个明月夜,你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的?”

  ② 引导学生理解“疑”,让学生用“疑”组词。然后:“为什么使人将月光疑是霜呢?”让学生联系生活实际说说。

  ③ 第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义,展开想象:

  “坐在窗边的同学抬起头来看看窗外,你看见了什么?”“那要是夜晚,又会怎样?”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛,十秒钟后告诉大家,你想到了什么?”月光下李白又会想到什么?让学生读一读,怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

  ④ 教学生读诗句时,先读一句,让学生跟读。熟读之后,配乐朗读,最后练习背诵。

  四、课外延伸

  课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句,大家交流。

  板书设计 静夜思

  窗前明月光,

  疑是地上霜。

  举头望明月,

  低头思故乡。

《静夜思》的教学设计11

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写生字“头”,认识新偏旁“攵”。

  2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

  3、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

  教学重点:

  1、认读生字,写生字。

  2、朗读、背诵古诗

  教学难点:

  感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

  教学准备

  课件:星星字卡

  教学课时:

  第一课时

  教学过程:

  一、自我展示,激发学习兴趣。

  小朋友们会背古诗吗?指三四名背。

  二、猜谜导入,揭示课题

  1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们,老师给大家带来了一则谜语:

  有时落在山腰,有时挂在树梢,

  有时像面圆镜,有时像把镰刀。

  (谜底:月亮)

  2、小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人和你们一样也很喜欢月亮,今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像,认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

  (1)齐读课题。

  (2)这三个字你们认识吗?重点认读生字“夜”,能给它们找找伙伴吗? 组词:安静夜晚思念

  (3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚,大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。

  三、初读感知,认识生字

  播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。

  提要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是我希望通过今天的学习,你要认识诗歌中的.生字,还要把诗歌读得正确,有感情。

  1、自己读诗,随文识字。

  当你在读诗遇到困难,如有的字不会读,怎么办?(可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

  2、带拼音读生字,巩固汉语拼音。

  (1)小老师领读(课件出示带拼音的生字)。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友,谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?

  (2)说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?

  (3)同桌互相检查。

  3、生字组词,帮助记忆

  (1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧,这样大家才会记得更牢啊!

  (2)游戏巩固:开火车读词语

  4、去掉拼音及词认读生字。

  (1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴,你还认识它吗?齐读

  (2)游戏巩固:做“摘星星”的游戏。

  看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝,我来考考你们,谁能认识,这颗星星就送给谁。”

  5、识记字形。

  (1)交流方法

  这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流,在交流过程中认识新偏旁“攵”。)

  同学们真聪明,想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多,我们可以用加一加、减一减的方法,可以编字谜,儿歌,故事,还可以做动作,只要大家仔细观察,认真动脑筋,一定会认识更多的字。

  (2)猜谜语强化巩固

  同学们刚想了很多办法,那现在老师来考考大家,看谁脑筋动的快!听老师叙述,猜猜是什么字。

  谜语一:此木虽宽,供人卧躺。

  谜语二:他是何方人氏,老爱脚踢石子。

  谜语三:大字左上有两点,像人把头点又点。

  (给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

  三、指导书写

  看来大家都是认字小能手了,我们已经会认8个生字了,现在,我们要学会写生字。比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。

  1、课件出示“头”,齐读

  2、要写好字,要按一定的笔顺规则来书写,你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆,再来读读。(课件出示笔顺规则)

  3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

  4、师范写。

  5、学生书写,师强调正确的书写姿势,写字要注意身坐直,本放正,拿稳笔,眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳。

  四、朗读诗句,感悟诗韵

  1、体会诗意

  (1)指名读古诗

  (2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问

  (3)指名说说

  (4)提出不懂的地方

  相机理解“霜”,师讲解诗意:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

  2、入境朗诵

  (1)(课件出示课文插图) 在柔和的古筝声中师插入:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的,在我们中国,圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外,此时此刻,他的心情会怎么样呢?(难过,伤心……)

  (2)教师范读,再现意境。

  (3)模仿练读,想象意境。

  (4)指名诵读,以评促读。

  大家评议,教师针对指导:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?

  (5)角色表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后,深情吟诵)

  (6)游戏:谁是“小李白”。指名上台表演,配以乐曲。

  (7)全体起立,望月诵读“静夜思”

  五、欣赏儿歌《静夜思》

  小朋友们,这首《静夜思》还被编成了儿歌,让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!

《静夜思》的教学设计12

  【教学目标】

  1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“〦 、攵”。

  2、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。

  【过程与方法】

  1、课前主动观察和搜集有关星空的资料,学会观察和搜集资料的方法,如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上浏览查找资料。

  2、主动参与学习过程,在小组交流和全班交流时能认真倾听,大胆发言,并补充或修正他人的意见。

  【情感、态度与价值观】

  通过《静夜思》的教学,使学生产生对古诗的喜爱之情,对大诗人李白产生敬佩之情。乐于诵读古诗,主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。

  【策略与方法】

  引导学生观察图画,发现问题提出问题,反复诵读,小组合作交流。

  【教学准备】

  课文情景图,写有生字的小黑板,教师用的生字卡片,与宁静夜空和谐的音乐;学生用的生字卡片,课前召开一次“神奇的星空”资料交流会。(详细过程见单元综合活动设计)

  【教学过程】

  一、由图入境,激趣设疑

  1、出示“诗人李白遥望明月”的情景图,引导学生观察图:仔细看图,从图上你知道了什么?你还有什么疑问?

  2、教师揭示课题:静夜思读了这首诗,你就会解决很多同学们提出的问题。学生看图回答图中内容:一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅

  (教师引导学生提出自己想知道的疑问)这个人是谁?是什么时候的人?这是什么季节的晚上?┅┅创设这一情境,与诗意联系,与诗作者及时代背景相联系,将学生带入了诗的意境,有助于理解诗的内容和感情;同时,让学生据图提问,既能促使学生带着疑问去读书思考,激发学生的求知欲,又有利于培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力。

  二、初读古诗,感知大意

  1、同学们,谁会背这首诗?指名背,要求其他同学打开书听读。(生背后,教师要鼓励其课外主动学习)

  2、再次齐读:提不同要求,会背的可背,不会背的,可以看书读,不会读的,可以边听边随读。一生背诗,其他学生看书听读。背诵。了解学生课前读此诗的情况,实现以学定教,而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的积极性。

  三、再读古诗,识记生字

  1、先读一遍古诗,再对照生字表把生字在诗中圈出来,然后想办法记一记这些生字。

  2、检查学生识记生字的总体情况。出示生字表。

  3、出示字卡,用开火车的形式快速反馈认字情况。教师巡视了解学生认字情况,尤其要关注学困生。

  4、教师对一些如加、减、换偏旁的'方法记字的要及时归纳并推广给全体学生,以便使学生掌握一些常见的识字方法,对编出的歌诀要给予肯定。学生自读古诗,在诗中勾出生字,再读生字,想办法记一记。同桌互相用生字卡检查生字的读音。学生汇报哪些字想出了好办法,就自由站起来说给大家听。学生练读。发现错读或不会读的字,及时让学生多读几遍。同桌同学互查互帮,并在同学的书上标记不会认的字。学生自由汇报自己想出的记字好办法。学生自己探究识记汉字的方法,培养学生的识字能力。学生识字后,及时反馈结果,学生从心理上会产生一种“我要全对”这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用,促使学生积极投入识记生字的过程,提高识字的效率。教师在全班的反馈中,肯定学生的识字方法,有助于学生掌握汉字规律,形成识字能力。

  〖教师活动〗

  1、教师组织学生自己再读古诗,想一想知道了什么?

  2、教师要关注学生的汇报,与解决课初学生提出的问题要联系起来。

  3、随学生的回答,相机引导学生弄清以下几点: 本诗的作者是唐代著名诗人李白,他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗?课下查找一些李白的诗背一背。

  4、为什么诗人把月光当成了“霜”?你在什么季节见过“霜”?(秋天,进而解决了课始学生提出的图上是什么季节的问题)月光与霜有什么相似之处;

  5、 理解“举”、“低”。

  〖学生活动〗

  1、学生自读,汇报知道了什么。

  2、小组互相交流:知道了什么。

  3、组织全班交流。

  4、学生与教师一起交流。

  5、学生背诵以前背过的其他古诗。

  6、学生思考、结合实际讲解自己对霜的了解。

  7、学生边读诗边做“举头”和“低头”的动作。“我知道什么”这一极具开放性的问题,解答域宽至全文语句,问答距长至全诗内容及情感,适合不同层次的学生,各类学生,都能或多或少、或深或浅地读懂一些词句。选择的空间很大,学生的自主性得到了有效地发展。在全班交流时,教师从学生汇报的已知中,了解学生所未知的,进行点拨,使学生的认识逐渐走向完善,充分体现教师的主导作用。

  五、感情朗读、背诵,读中悟情,背中积累

  学生边读边想象,边加上动作。

  六、指导写字让学生观察生字,描红、临写

  展示学生写的字,评一评,教师相机指导。学生观察“目、耳、头、米”4个字在田字格中是怎么摆放的。然后临摹书中生字,体会如何占位。写字要让学生自己观察、体验汉字的书写特点,通过评价,培养学生的审美意识。

  七、布置作业,将学习延伸至课外

  1、把《静夜思》背给家人听,并评价。

  2、查找与月亮有关的古诗或李白的诗背下来。语文学习的资源非常丰富,课内外结合,培养学生课外学语文的意识。

《静夜思》的教学设计13

  一、教学目标:

  1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。

  2、能用自己的话说出这两首古诗的大意,副有感情的朗读古诗。

  3、能根据两首古诗的意境,分别为古诗添色、添画或配画。

  二、教学重点:

  用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》

  三、教学难点:

  背唱歌曲,保持吐字、咬字的敏捷清晰。

  四、教学过程:

  (一)、组织教学

  师生问好,安定情绪

  (二)、新课教学:

  导入:

  1、 演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动

  2、 学生回忆以前熟悉的诗歌,有表情的朗诵。

  赏析图画《静夜思》

  1、 设问:静和思分别是什么意思?这个画面最像哪首诗的意境?

  2、 教师吟诵

  3、 学生吟诵

  学习歌曲

  1、 教师有感情的范唱

  2、 教师带唱一遍,学生观察教师演唱的表情

  3、 用lu轻声哼唱

  4、 师生接唱歌词

  展开 探索

  1、启发讨论

  这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢?这是因为它有迷人的.艺术魅力,现在请大家思考,能否用自己喜爱的其他方式再创作

  分组:朗诵创作组,音响创作组,图画创作组,歌舞创作组,手皮影创作组3、 分组讨论、教师巡回指导,启发学生开阔思维,联系实际生活进行创作

  4、 分组展现

  配画

  以《静夜思》为题,以绘画的形式体现诗歌的意境。

  评价

  分组互相看,说说自己画了什么,表现了什么,最喜欢这张画的哪一点。

《静夜思》的教学设计14

  教材分析:《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练,感情真挚,意境深远,表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映,生动地再现了诗歌所描绘的意境,是引领学生理解古诗,深情吟诵的教学媒介。

  学情分析:一年级的孩子也接触了许多古诗,大部分孩子都已经能够背诵《静夜思》。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上,并且让学生接受古诗文化的熏陶,喜欢古诗,了解诗人,热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵,升华到有意识的对古诗的喜爱。

  教学目标:

  1、认识10个生字,认识新偏旁“攵”。

  2、诵读时能做到正确、有感情,初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情。

  3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。

  教学重难点:

  1、会认10个生字,有感情的诵读古诗。

  2、通过诵读展开想象,获得初步的情感体验。 教具:《思乡曲》,多媒体课件,书中插图。 教学过程:

  一、情境导入,引出课题(4分钟)

  1、展图,会意。 师:孩子们,瞧,在一个安静的夜晚,一轮明月悬挂空中,此时的你会想些什么? (课件出示图片,学生自由表达自己的想法。) 师:是呀,在这安静的夜晚,见到如此明亮的'月光,我们会想到父母、亲人。在古代,同样有位诗人,面对这轮圆月,他又想说些什么呢?让我们一起走进《静夜思》。

  〖设计意图〗:音乐、背景,首先在课前营造一种思乡的韵味,引领学生们进入古诗境地,从而给整堂课罩上古诗的氛围,并让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

  2、读题,感情

  师:谁愿意当小老师,读一读这三个生字宝宝。

  生读课题。

  师:听,静夜思。(师范读)孩子们,和老师一起来。静夜思。(生跟读) 师:孩子,你来! 生读

  师:你懂了,(大拇指)你觉得读的时候要注意些什么?

  生说(注意感情,注意后鼻音)

  师:是的。轻轻地读出安静的夜晚,来,再演示一次! 师:拼音是识字的工具,你们都知道了!接下来让我们一起走进《静夜思》。

  二、随文识字,入情入境(14分钟)

  1 赏:月光如霜

  师:让我们重回一千三百年前的那个夜晚,你看到了什么? (出示幻灯片,引导生自由说) 相机指导生字教学:床、光

  教学生字:

  师:来,读一读。床、光、

  这两个生字宝宝有一个共同的韵母,那就是:ang.真是个细心的孩子。小老师,带大家读一读。 生读。

  师:有什么好方法记住这两个字,谁愿意分享一下。

  生自由说。

  师:我们为生字宝宝找朋友。

  生组词

  板书:床前、月光

  师:孩子们,回到画面,瞧,诗人在床前看到了怎样的月光?

  生:(明亮的月光)

  师:床前明月光(师范读)一起来

  (幻灯片展示)生齐读

  师:在这安静的夜晚,一轮明月挂在天空,银色的月光撒在地面,像什么?

  生自由说。

  师:让我们来看看,李白是怎样说的。

  幻灯片展示:疑是地上霜。

  相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。课件出示放大的花草结霜的近景图,让学生更深刻的理解了“霜”的意思。)

  疑:怀疑,好像的意思。

  师:孩子们,明月当空白如霜,在这安静的夜晚,李白独自一人,站在窗前, 带着你的心,一起读:床前明月光,疑是地上霜。

  师:皓月当空银似霜,在这冷清的夜晚,李白独自一人,立在窗前,带着你的情,一起读:床前明月光,疑是地上霜。

  三、互学展学,诵读悟情(16分钟) 感:望月思乡

  师:让我们继续走进《静夜思》,下面请孩子们分组学习第二句诗。 要求:

  1、圈出生字,认读拼音,想办法记住生字宝宝。

  2、美美地读诗句,读出你自己的感情。

  互学:每组分发了生字卡片,各组成员在组长的带领下认读生字,想办法记住生字,并给他们找个朋友。最后再整体读这句诗,读出自己的感觉来。

  展学:请一个讨论小组上台展示自己学习生字的成果,派一个代表诵读第二句诗。并说说自己读这句诗的感想。

  生生互评。

  师:瞧,这组的孩子们学得多么认真啊!下面我们一起来读读生字。

  幻灯片出示生字:举 望 低 故 乡

  师:现在要送生字宝宝回家,有三关,我们一起来闯关好吗?

  第一关:找出反义词(举—低),第二关:找到有后鼻韵母的生字宝宝(望、乡)。第三关,找到偏旁“攵”。

  孩子们齐心协力闯关,把生字宝宝送回了家。

  课中休息(1分钟)

  师:孩子们,现在让我们趴在桌子上,轻轻地闭上眼睛,静静地听。

  课件播放音乐《静夜思》

  师:好,孩子们,睁开眼睛,现在请你用一个词来形容此刻的心情。

  生自由说:思念,想念,哀伤,忧伤,忧愁。 师:下面听老师说说李白的故事。

  李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪(今甘肃省天水市),出生于吉尔吉斯斯坦碎叶河上的碎叶城,属唐安西都护府(今楚河州托克马克市),成长于剑南道绵州昌隆县(今四川省江油)。有“诗仙”之称。二十五岁起 “辞亲远游”,仗剑出蜀。天宝初供奉翰林,因遭权贵谗毁,仅一年余即离开长安。26岁在杨州旅馆写下了《静夜思》。

  师:我们有离开过自己的家乡吗?你们有思念过自己的亲人吗?

  生自由说。 师:让我们将对亲人的思念融入这短短的诗句中,读:举头望明月,低头思故乡。

  生个别读

  师:这句诗只有十个字,却包含三个动作,谁能找出来。 生说:举、望、低,并示范。

  师:让我们带上动作,把对亲人的思念寄托在诗句中,一起读:举头望明月,低头思故乡。

  四、明月为媒,传诵经典(4分钟)

  1、师:有这样一群孩子,他们平时只能和爷爷奶奶生活在一起,每天自己做饭洗衣服,走路上学,只有春节几天才能和父母团聚。当我们快乐地和父母相拥赏月时,他们落寞地坐在窗前,洒落一地思念。

  让我们珍惜这份相守与陪伴,一起来,跟着节奏,配上动作,读:床头/明月光,疑是/地上霜。举头/望/明月,低头/思/故乡。

  2、师:白天的忙碌容易冲淡想家的思绪,但到了夜深人情的时候,特别是有月亮的夜晚,人们总会引发无数思绪。在古代,看到月亮而思乡的诗不只《静夜思》一首,下面,我们一起来看看下面几首诗。

  五、作业(1分钟)

  1、回家把《静》有感情地读给爸爸妈妈听。

  2、与爸爸妈妈一起通过查阅书籍,或者上网搜寻,找一句有关月亮的诗句。

《静夜思》的教学设计15

  【教学目标】

  1、学会5个生字,理解诗中的词语。

  2、理解诗的意思,能用自己的话把诗的大意说出来,体会诗人的思想感情。

  3、有感情地吟诵并背诵这首诗。

  【教学重点】

  1、理解诗句的意思。

  2、字理识记 5 个生字。

  【教学难点】体会诗人的思想感情。

  【教学时间】1 课时

  【教具】多媒体电脑

  【教学方法】字理识字(析词)法

  【教学过程】

  一、谈话引入

  我们学过哪些诗?(指名答,齐背《锄禾》)我国是一个诗歌大国,许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白,他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

  (CAI演示,师口述:冬天,李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来,李白告别亲人,一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓,李白望着风雪,望着那轮又大又圆的月亮,思念起家乡的亲人,写下了这首诗。

  (CAI 出示不带课题的全诗,师念诗)

  二、分析字理,指导学生理解诗句意思

  1、读一读,找节奏,初步感知 。

  ⑴ 自读诗文,要求:读准字音。(指名读,齐读)

  ⑵ 师范读,生注意听,找出节奏。(指名答,CAI 用“ / ”画出各句节奏,如“床前/明月/光”)

  ⑶ 生按节奏练习读,要求读出抑扬顿挫及节奏。

  2、字理识字,赏析词句。

  同学们掌握了读好诗文的方法,这首诗是什么意思呢?

  ⑴ 教学第一行诗。

  ① 教学“床”字。

  (CAI出示第一行诗)这行诗里有个生字。

  (CAI 出示田字格内的'“床”字及读音)齐读正音,怎样记“床”字?(提示:“床”是什么结构?偏旁是什么?)

  (CAI演示“床”字各部分的分解与组合,师提示字理:古时候,用广字头表示房子,广字头下面是个“木”字,表何意?随着科技的发展和社会的进步,现在床不完全用木头做,还可以用各种金属和材料制成,方便又舒适。)

  用“床”扩词(提示:“床”还可用做量词,如一床被子)

  ② 师示范解释诗意:床指木床,前指前面,明指明亮,月是月亮,光指光芒。把这几个词的意思连起来,就是这行诗的意思。

  谁来说说这行诗的意思?(提示:诗人在什么地方看见什么样的月光?)明月发出的光是怎样的?(银白色)

  小结:翻译古诗时,把大概意思说出来就可以了,这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。(CAI 出示诗意,齐读)

  ⑵ 教学第二行诗:诗人把月光当成了什么?(CAI 出示第二行诗,齐读)

  ① 教学“疑”字

  (CAI 出示田字格内的“疑”字及其读音)齐读正音,它是什么音节?什么结构?“疑”字笔划较多,怎样记住它?可把它分成四部分( CAI 演示分解的四部分及其象形)左上方是匕首,左下方是一支箭,右上方是长予,右下方是一名士兵。为了书写方便,右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。(板书 矛 走)

  (师讲字理:古代打仗面对强敌时,是用“匕首”短兵相接,还是用“箭”远射?是举着长矛向前冲杀,还是干脆一走了之?真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑)( CAI演示兵往右走,四部分再合成一个疑字)在这首诗里是好比、好像的意思。

  (齐书写“疑”,师范写,生跟写一个)

  ② 学“霜”字

  “霜”也是比较难记的字(CAI出示田字格内的“霜”字及其读者音)齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字?(师提示:声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的,雨字头表示霜从天上洒落下来,凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字?(板书 雷)什么是霜呢?在气温降到0摄氏度以下时,靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。(师范写“霜”字)写“霜”字时,雨了头要写得扁一点,宽一点,下面相字不要写得太长,注意把字写得紧凑些(生跟写一个)“霜”还可以用来比喻白色,如有的老人头上长满了白发,我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜?为什么会把月光当成了霜?(提示:它们什么地方相同?)

  谁能把两行诗连起来说一说?(提示:诗人看见什么,觉得怎么样?)

  ③ 小结:这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象,用霜比作月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表达了诗人独在他乡的孤独心情。

  (板书 看 疑霜)

  ⑶ 教学第三行诗:(CAI出示第三行诗)师读。

  ① 举头是什么意思?(抬头)诗人抬头干什么?(看月亮)

  (CAI出示 举头望明月 比较 :这两句有什么不同?为什么用“望”举头看明月)不用“看”?(因为“望”字上面有个月亮,月亮高高挂在天上,要看离我们很远很远的东西方,用“望”字比较好)

  ② 这行诗是什么意思?(板书 明月)(指名答)

  ⑷ 教学第四行诗:这时诗人想到了什么?(CAI出示第四行诗)齐读。

  ① 教学“思”字

  “思”是本课生字。

  (CAI出示田字格内的“思”字及读音)齐读正音。它是什么结构的?为什么是心字底?“心”上面是个田字?(师:古代农民大部分从事农业生产,心里想着怎样把田种好,田放在心上就是“思”。)“思”是何意?(想,思念)用“思念”说话。

  ② “故乡”指什么?(家乡)“思故乡”是什么意思?(思念家乡)谁来说说这行诗的意思?

  ③ 除了思念家乡,还会思念什么?(亲人)亲人包括哪些人?谁能把诗人思乡的感情吟诵出来?(自练,集体点评:语调要低一些,慢一些)

  ④ (CAI出示后行诗)

  小结:这两行诗写诗人触景生情,由望月想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深深的思念之中。(板书 望 思乡)

  ⑸ 这首诗的意思大家都懂了,谁能把这首诗的意思连起来说一说?(同桌互说,指名说)

  3、识内化,给诗取名

  ⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡,根据诗意,谁能给这首诗取名?(板书:6静夜思)这就是第6课,齐读。

  ⑵ 教学“静”字

  (CAI出示田字格内的“静”字及读音)它是什么结构?合起来是什么意思?(没有声音)不争吵,就安静、清静了。(扩词)师范写:“静”第五笔是竖,不要写成撇。(生跟写)

  ⑶ 扩展想象

  (CAI回到原图,包括题目)诗人看着这个又大又圆的月亮,这可能是什么节日?(中秋)小朋友们可能在与父母干什么?(吃月饼,看月亮)但诗人却一个人在外地,此时此刻,如果你是李白,一个人在外地,你会做什么?想什么?

  ⑷ 感情配乐读文

  4、课堂练习(随机)

  ⑴ 填写诗句,说出带点字的意思

  ———,疑是地上霜。举头望明月,———。

  ⑵ 根据意思,很快说出诗句

  ① 诗人看见床前地上一片银白色的月光。( )

  ② 好像地上结了霜。( )

  ③ 抬头望高高挂在天空中的月亮。( )

  ④ 低下头思念起家乡。( )

  ⑶ 齐背这首诗

  【板书设计】

  6、静夜思

  (看)月光──凝霜

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