《静夜思》的教学设计

时间：2024-08-17 10:55:13 教学设计我要投稿

《静夜思》的教学设计

　　作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《静夜思》的教学设计，希望对大家有所帮助。

《静夜思》的教学设计

《静夜思》的教学设计1

　　床前明月光明亮的月光从窗户外照进来。

　　疑是地上霜把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

　　举头望明月抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

　　低头思故乡不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

　　活动目标：

　　1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

　　2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

　　3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

　　活动准备：课件

　　活动过程：

　　1、出示课件：小朋友看一看，这个人怎么了？他在看什么？

　　2、帮助幼儿体验古诗的`意境。

　　师：这是一个离开家乡的人，离开了妈妈的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想自己的妈妈，想家里的亲人。

　　3、师示范念古诗，边讲解古诗含义：

　　床前明月光明亮的月光从窗户外照进来。

　　疑是地上霜把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

　　举头望明月抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

　　低头思故乡不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

　　4、理解字词

　　疑怀疑，误任务的意思。

　　举头抬起头，举是抬的意思。

　　思思念，想念。

　　5、幼儿学习古诗，边作指导。

　　师：我们一起来年一遍，能用响亮的声音念古诗。

　　6、反复的练习，请幼儿上来表演。

　　师：请小朋友上来表演给大家看。

　　7、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。

　　师：谁能给古诗编上动作呢？加上动作来念古诗。

　　8、讲评。给专心的幼儿颁发奖品。

《静夜思》的教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　2、认识对话的书面表达形式。

　　3、激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、理解《静夜思》的诗意

　　2、激发学生学习古诗的兴趣

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　板书：古诗

　　师：同学们，你们都会背哪些古诗啊?

　　指名背诵

　　师：今天我们的课堂里来了一位新朋友(板书：英英)

　　齐读“英英”，指导朗读，注意后鼻音，整体认读音节

　　师：她也学了一首古诗。(板书：学)她学了哪首古诗?诗文又是什么意思?学完这篇课文我们就都能明白。

　　齐读课题：英英学古诗

　　二、复习生字词

　　师：让杨老师来检查一下，文章中的字词你读的好吗?

　　课件示字词：教了疑是一层

　　白霜思念听懂

　　唐代静夜思

　　开小火车读

　　过渡

　　师：真不错!现在让我们一起来看看英英学的那首诗：《静夜思》

　　三、精读课文

　　1、指导读题

　　师：这个诗题是什么意思?

　　指名答

　　静夜：静静的夜晚

　　思：思念

　　静夜思：静静的夜晚有着深深的思念

　　反复读题，诗文要从题读出诗的韵味

　　2、指导看图

　　师：是谁在静静的夜晚思念?他又在思念什么呢?(课件出示文章插图)看，他是谁?他在做什么?

　　指名答(他是李白，他在看月亮，在思念着什么)

　　师总结：静夜思这首诗就描绘了图中的画面。

　　3、学习诗文第一句

　　师：让我们一起来读一读这首诗，边读边想，这首诗一共有几句话?

　　第一句话是?

　　学生齐读：床前明月光，疑是地上霜

　　师：找一找，这句诗英英是怎么理解的?

　　指名答，课件出示：秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

　　齐读诗意

　　师：明白了诗意，你能读好这句诗吗?

　　指名读，分小组读，指导学生读出诗的节奏

　　4、过渡

　　师：在这样的一个夜晚，这样明亮的月光，诗人又在想些什么呢?让我们读一读第二句。

　　5、学习诗文第二句

　　师：英英是怎么理解这句诗的?

　　指名答，课件出示：远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

　　分男女生读

　　师：同学们，你们知道吗?李白很小的时候就从故乡迁居到四川的青莲乡，自从25岁离开四川，就一直漫游我们祖国的名山大川，没有回故乡定居，直到晚年在我们安徽当涂去世。假如此刻你是诗人，会想到什么?

　　指名说感受

　　师：让我们再看看那幅图(课件出示插图)，你们觉得什么时候的月亮会这样圆?

　　指名回答(中秋/元宵)

　　师：在这样的日子，我们小朋友会怎样过呢?

　　联系生活实际说体会

　　师：而此刻我们的诗人又是怎样的?他望着月亮会想到什么?

　　加深学生体会，说感受

　　师：带着这样的'感受，我们读一读这句诗。

　　齐读，分组读，指名读

　　6、指导朗读全诗

　　师：同学们的确读出了诗人对家乡的思念，老师也忍不住读一读整首诗了。

　　配乐范读全诗

　　师：你们想试一试吗?

　　学生配乐读诗

　　7、指导背诵诗文

　　师：能试着背一背吗?

　　8、教学文章文体

　　师：课文学到这，不知道细心的小朋友有没有发现，这篇文章跟我们学过的文章不一样，哪不一样呢?

　　指名回答

　　师总结：象这样一问一答的文章就叫对话。

　　9、分角色朗读课文

　　师：咱们现在就练习一下好吗?同桌两位分别扮演英英和奶奶，开始吧。

　　同桌分角色朗读

　　师：大家读的这么投入，老师也想加入你们的队伍，我读奶奶，大家读英英，行吗?

　　师生分角色朗读

　　四、总结拓展课文

　　师：这节课咱们的收获可真多，不仅知道了什么叫对话，还跟着英英学会了一首古诗，理解了唐代大诗人李白在诗中表达的那种浓浓的思乡之情。其实象这样的诗文还有很多。你能说说吗?

　　指名说

　　师：老师这也有几首。

　　课件出示：九月九日忆山东兄弟

　　王维

　　独在异乡为异客，

　　每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，

　　遍插茱萸少一人。

　　枫桥夜泊

　　张继

　　月落乌啼霜满天，

　　江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，

　　夜半钟声到客船。

　　天净沙·秋思

　　马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家。

　　古道西风瘦马，

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　师：今天晚上，同学们可以从中间选一首你最喜欢的诗文，把它的意思说给你爸爸妈妈听。

《静夜思》的教学设计3

　　作者简介

　　张海楠，河北唐山海港经济开发区第一小学教师，中共党员、一级教师。曾多次在区、市级优质课、说课、征文、教学设计等比赛中获奖。从教以来，一直努力并践行做一名有智慧的老师和班主任，认认真真做事，踏踏实实教学。

　　设计说明

　　《静夜思》为部编小学语文一年级下册第四单元的第一篇课文，本单元的主题是“家人”。《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，全诗只有短短的20字，却成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。这首诗流传广泛，绝大部分学生都能够朗读或背诵，但对于古诗字词、朗读节奏、内容感情往往不了解。因此，课上重点指导学生在朗读中识字，读出古诗特有的节奏和韵味，引导学生通过想象画面、了解背景等方式体会诗人“望月思乡”的情感。

　　教学目标重难点

　　教学目标：

　　1.认识“静、夜、思”等10个生字。

　　2.能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，读出韵味。

　　3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人思念故乡的心情。

　　重难点：

　　重点：能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，读出韵味。

　　难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　教学内容

　　一、温故知新，引入课题

　　1.出示《古朗月行》：孩子们，这首古诗你们还记得吗？我们一起来读一读。

　　2.关于这首诗的作者李白你了解多少呢？（交流课前搜集的资料）

　　3.李白小的时候，最喜欢躺在妈妈怀里看月亮。在他的眼里，月亮像什么？（指名说：白玉盘、瑶台镜）

　　后来呀，李白长大了，离开了家乡。那此时在他的眼里，月亮又变成了什么样呢？让我们一起走进今天的古诗。

　　4.出示课题，指名读、齐读，指导学生把课题读准。

　　5.理解课题，识记“静、夜、思”三个字。

　　（1）板书课题：在课题中有一个要求我们会写的字，就是思。

　　①思的读音是平舌音

　　②你有什么好办法记住“思”？田+心=思

　　③“思”的下面是什么？(心字底)你还知道哪些带有“心字底”的字？出示：想、念、忘

　　④观察这些带有心字底的字，你发现这些字都和什么有关了吗？

　　小结：心字底的字，和思想、思考有关。因为古人造字的时候，认为人是用心思考的。当然现在我们知道了，人其实是用大脑进行思考的。

　　（2）孩子们，看看课题，你们猜猜看这首诗写的是什么时候？（晚上的时候）你是怎么知道的？你告诉我你看到了哪个字？（夜）是的，他会从题目中寻找信息。

　　①引导学生观察发现“夜”是上下结构。

　　②看图拓展带“夜”的词语：根据图片，我们来给夜找几个小伙伴吧！

　　很黑的夜晚——黑夜，有月亮的夜晚——月夜，夜里上班——夜班，夜里吃东西——夜宵……

　　（3）李白这首诗中描写的是怎样的夜晚？从哪个字看出来的？

　　静组词：安静、静夜

　　5．引导学生释题并齐读课题。

　　二、识记生字，反复诵读

　　1.第一关：读准字音

　　（1）听读：请小朋友们听读课文。注意你们可是带着任务去听的，一定要听准字音哦！

　　（2）同桌读、指名读、正音，齐读。

　　2.第二关：读对节奏

　　（1）请你先听老师朗读，注意听清楚老师的停顿。

　　（2）出示前两行：谁能像老师一样带着节奏读一读前两行？

　　（3）出示后两行：孩子们，后两句的节奏和前两句可不一样，要小心哦！

　　（4）师生合作朗读。

　　3.第三关：读出韵律

　　（1）发现押韵：孩子们，不知道大家注意到没有，咱们的古诗读起来总是那么的顺口，那么的好听，这究竟是为什么？

　　那是因为，古诗里藏着一个秘密。老师读黑色的字，你们读红色的字，找一找这个小秘密吧！

　　谁发现了？指名说

　　孩子们看，在本首诗的第一、二、四行，最后一个字的韵母是一样的。光，霜，乡这三个字都有后鼻韵母ang，我们把这种情况叫做押韵。古诗有了押韵，读起来就会特别的好听，特别的顺口。

　　（2）瞧一瞧，在《古朗月行》这首诗里，你能不能找到哪两个字是押韵的？盘和端。

　　（3）谁能试着把这首诗读出韵味？小提示：可以把第一、二、四行这三个韵母都是ang的字拉长一些。指名读

　　（4）孩子们，如果你能像老师一样，把一声二声拉长一些读，三声四声的字读短一些，古诗就更有韵味啦！师带生练习，带手势齐读。

　　三、聚焦关键，读懂古诗

　　1.聚焦“明月”

　　（1）孩子们，你们发现了吗？在这首诗中，有一个词语出现了两次——“明月”，请你用圆圈在古诗中圈出来。

　　（2）孩子们，其实在我国古代和月亮有关的诗太多了。光李白提到月亮的诗就有300多首，在他流传下来的作品中占到了三分之一呢！那李白究竟为什么如此钟情于明月呢？我们先看第一处“明月”。

　　2.学习前两行：床前明月光，疑是地上霜。

　　（1）齐读

　　（2）诗句里写到李白在哪里看明月光?

　　①“床前”

　　识字：“床”：你有什么好办法记住这个字吗？（加一加）找小伙伴组词（木床，床上）。咱们现在一说起到床，就会想到睡觉的床。可是在本首诗中却不是这样的，请看视频。

　　可见，本诗中的“床”是指“井边护栏”。古时候，家家有院落，户户喝井水。一到晚上，人们喜欢在井边乘凉、聊天。院落里、井边有太多美好的记忆。

　　（3）引导学生联系生活想象：一个静静的夜晚，明亮的.月光洒了一地，让李白想到了什么？“霜”

　　①李白看着此时的月光想到了厚厚的霜。孩子们，深秋的夜晚，特别特别的冷，空气中的水滴遇冷就会凝结成这样的霜。你们能从这个字里看到那些水滴吗？就是上面的雨字头。

　　②李白从睡梦中醒来，他看到床前有一片白茫茫的霜，多冷！谁来读这个字？

　　③聪明的孩子们，你们告诉我李白看到的真是霜吗？不是。他看到的是什么？是啊，他看到的其实是明月光。（出示光生字）什么叫做光？光就是照亮周围使人能看见的光。这个字的上部分一撮小火苗。月亮发出来的光——月光，太阳发出来的光——阳光，灯发出来的光——灯光。

　　④我们来回忆看看，李白小时候看到月亮想到了什么？（出示：《古朗月行》）

　　李白小时候看到月亮，想到了美好的“白玉盘、瑶台仙境”，而此时，他却想到了厚厚的白霜，这又是为什么？

　　孩子们，为什么李白会把明月光看成地上霜呢？

　　生：因为他们两个很相似。都是白色的。所以这里疑的意思应该是好像。

　　孩子们，还有一个原因，跟李白现在的心情有关，他的心情就如同这冰冷的霜一样。你知道他此时心情如何吗？（伤心、冰冷、悲伤……）这是为什么呢？

　　⑤这就需要我们结合这首诗的写作背景来思考：李白写这首诗的时候，他正住在扬州的一家小旅馆里，他已经有一年多没有见过父母，也没有回过家了。他的心里非常非常的想家，为什么他不回家看一看？孩子们。看，这是他住的小旅馆，这是他的家乡，这中间有一千多公里的路。他想回家，可是他能立刻回家吗？

　　⑥是的，人悲伤的时候，看什么东西都是冷冰冰的。明月光像霜一样的白。明月光在李白的眼里也像地上的霜一样的冷。所以，李白说——齐读：床前明月光，疑是地上霜。

　　（3）孩子，现在你是李白，你写下了这样一句诗，你读给大家听。

　　（5）小李白，老师来采访你。从扬州的小旅馆里醒来，你的周围没有一个亲人。你的心情怎么样？（伤心）小李白，我要告诉你，你可不是孤单的一个人，有一个朋友从小陪着你长大，现在他正在天空中静静地看着你。它就是——明月。

　　3.学习第三、四行：举头望明月，低头思故乡。

　　（1）请你大声喊出它的名字：明月。李白望着他的老朋友，写下了一句诗。指名读：举头望明月。

　　（2）孩子们，最初古人在造字的时候，举字的意思是一个大人用双手抬起了一个孩子，他在逗这个孩子玩。

　　①你能从举这个字里找到大人的两条胳膊吗？伸出手来写一写，就是一撇一捺。你能找到大人手里举着的那个小娃娃吗？写一写，点点撇横。

　　②这首诗里的举头是什么意思呢？哪个小李白来做动作？对了，举头就是把头抬起来。

　　③小李白，请问你抬起头看到了什么？又想起了什么？

　　我看到了天上的明月，想起了小时候自己躺在妈妈怀里看月亮。

　　④是的，李白看到了天空中的明月，想起了自己的家乡，也就是诗中的故乡。（板书：）

　　⑤理解“故乡”：

　　a.出示词语：故乡

　　b.讲解生字：故，你有什么好的识字方法吗？（加一加）新偏旁“反文旁”，对比“折文”。组词：故事、故乡

　　c.你知道什么是故乡吗？

　　（3）就这样，在一个夜深人静的夜晚，李白孤孤单单，望着天上的月亮，开始思念自己的故乡，他想到了……（故乡的家人，小时候的情景）

　　所以他低下了头，写下了这样一句：（指名读）低头思故乡。（板书：）

　　（4）是呀，孩子们，月亮这个老朋友从李白小的时候就一直陪伴着他。小的时候，李白躺在妈妈的怀里看月亮，离开家之后，孤单的时候，月亮陪着他，安慰他。后来，李白又经历了很多事，去过了很多地方。月亮这个老朋友一直跟着他。我们再来一起读一读后两句，感受李白的思乡之情吧！（齐读：举头望明月，低头思故乡）带上动作再来读一读。

　　4.同学们，你们知道吗？不止是李白，古代人写思念家乡的诗，经常写月亮。跟着老师读一读。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)

　　海上生明月，天涯共此时。(张九龄《望月怀远》)

　　露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)

　　（1）请猜猜看，为什么古人看到月亮，就容易思念家乡?

　　（2）是啊，在古代，没有手机，没有电话，离开家乡后，就听不到家人熟悉的声音，见不到家乡的一草一木……唯有天上的那轮圆月，是和家人能同时看到的，有“团圆”的意思。

　　5.所以，大诗人李白在远离家乡的扬州看到一轮明月高挂天空，才写下了《静夜思》这首千古佳作。孩子们，现在你们都是李白，我们一起来朗诵这首诗。（播放《思乡曲》，全班齐读）想一想你现在最思念的亲人，再来读这首诗。

　　四、课堂总结，布置任务

　　1.课堂总结：

　　《静夜思》被称为中国第一思乡诗，直到现在月圆之夜，想家之时，无数远在异国他乡的游子都会眼含热泪吟诵这首诗。后来人们把这首诗谱成了歌曲，让我们听一听，唱一唱。

　　2.课后任务：

　　（1）把《静夜思》背诵给自己的家人听。（必做）

　　（2）课后和家人收集一首有关思乡的古诗，带着自己的理解读出节奏，读出韵味，读出感情。（选做）

《静夜思》的教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识１０个字，会写４个字。认识偏旁扌

　　２、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　３、朗读、背诵这首古诗。

　　【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

　　２、引入课题：静夜思（板书）

　　二、朗读或试背古诗

　　１、指名读古诗。

　　２、齐读古诗

　　３、指名背古诗

　　三、认记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字。

　　⑴开火车认读

　　⑵游戏：运西瓜

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想办法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　１、分四人组诗古诗，小组讨论，交流自己的.感受。

　　２、全班交流。

　　３、背诵古诗，体会诗人的情感。

　　４、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。

　　五、指导书写

　　１、观察田字格中的字

　　２、指导学生说一说，再书写。

　　３、学生在课本田字格中书写后展示、评议。

　　六、扩展活动

　　１、学生交流各自会背的古诗：

　　２、学生去收集有关李白的诗。

　　【板书设计】

　　静夜思

　　李白

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　举头/望明月，

　　低头/思故乡。

《静夜思》的教学设计5

　　（一）谈话引入、出示课题。

　　同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

　　（二）初读课文，扫清障碍。

　　1．借助拼音自读课文，要读准字音。

　　2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

　　3．再读课文，质疑。

　　（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

　　1．理解课题的意思。

　　（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

　　再看图选字意。

　　静，安静。夜，夜晚。思，思念。

　　（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）

　　2．理解第一行诗句。

　　说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光

　　说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）

　　3．理解第二行诗句。

　　（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）

　　（2）谁说说这行诗的`意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜

　　（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

　　4．理解第三行诗句：

　　看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望

　　说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（

　　）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

　　5．理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）

　　6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

　　7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）

　　8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。

《静夜思》的教学设计6

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　〖能力目标〗

　　1、培养学生的识字能力。

　　2、培养学生诵读古诗的能力。

　　〖情感目标〗

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重、难点】

　　会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学媒体】

　　多媒体教室；课件

　　教学时间：2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、介绍诗人

　　1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？

　　2、屏幕演示：李白像

　　师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

　　二、从图画意境进入古诗：

　　1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

　　2、故事导入：

　　在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的`故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。

　　3、课件演示揭题：《静夜思》

　　三、认识二类字

　　（1）、读围裙妈妈身上的字宝宝：

　　过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字宝宝的同学带读生字）

　　字理分析“床”

　　（2）、字理分析“故” “故”字谁有好办法记住它呢？（古字加个“攵”就是故，组词“故乡”）

　　生字宝宝找妈妈：

　　过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？”生齐读后鼻音生字：静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？”生齐读翘舌音生字：夜。

　　（3）.生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。

　　幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。（大小声读，开火车读等）

　　（4）.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

　　三、释题

　　小朋友们，课题里的哪个字说明了写这首诗的时间？（夜）（师手指课题。）哪个字说明了李白当时的心情？（思）

　　四、学习第一二行诗

　　1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。

　　释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗？冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。

　　说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。

　　2、朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

《静夜思》的教学设计7

　　教材分析

　　《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

　　教学目标

　　1.认识“光、夜”等9个生字，引导学生利用形声字识字；会写“思、故、乡”3个生字。

　　2.正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗；背诵古诗。

　　3.初步感受诗中描绘的景象，体会古诗语言的凝练。

　　教学重点

　　正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗；背诵古诗。

　　教学难点

　　初步感受诗中描绘的景象，体会古诗语言的凝练。

　　课时安排

　　第一课时

　　教学准备

　　PPT、图片

　　教学过程

　一、谈话导入

　　1.同学们，如果让你们用一个词来形容张驰轩，你会用哪个词呢？（指名回答）

　　师：原来在你们眼里我是……的。这是你们对我的“肯定和期许”，我会记住的！

　　2.在诗歌王国的灿烂天空中，出现了许许多多的伟大诗人。

　　师：谁能说几个诗人的名字听听看？（指名说）

　　师：同学们知道的可真多呀！是呀！这许许多多的诗人，就像星空中灿烂的星星。作为诗歌王国的后人，我们要了解我们的先人，了解我们著名的诗人。今天我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星……（播放课件：走近——李白）

　　3.今天我们要认识的诗人是——（抬手示意）

　　生齐说——李白。

　　4.你了解李白吗？（指名说）

　　5.李白从小就特特别喜欢天上的月亮，天真地以为那圆圆的月亮就是白玉盘，就是“瑶台镜”（课件出示《古朗月行》）

　　师：我们一起来背一背吧，注意诵出古诗的节奏和美感。

　　重点：“思”：当“心字底”上面部件中有“撇、捺、长横”时，下面的心字底要写得窄一些；如果没有的话就需要写得宽一些。（书空“思”的笔顺）

　　二、初读古诗，学习生字

　　1.你们应该都读过这首诗吧？（出示古诗，指名读）

　　2.通过古诗你们应该都认识诗中的生字了，红色的字是本节课的生字，全班拼读。

　　3.去掉拼音开火车认读生字。

　　4.交流识字方法。（生回答）

　　教师相机指导：望，举，疑

　　A.课件出示：望

　　（1）这个字怎么记住它？（指名说）老师这里有一个好方法，王亡——声旁，月——形旁，形声字。

　　（2）出示练习（区别“望”与“忘”，指名读句子，回答）

　　师：这两个字都是形声字，声旁一样，但形旁不一样，意思也就不一样了

　　B.课件出示：举

　　（1）师：这个字你是怎么记住的？

　　（2）出示图片：你看到了什么？(利用字源帮助学生理解“举”的发展变化。

　　C.课件出示：疑

　　（1）除了随着古诗认识这个字，想一想在生活中哪里用到了这个字？

　　（2）给它们找个朋友，用熟悉的词语记住它，也是个不错的方法。

　　5.读词语。

　　课件出示：

　　床前明月光举头望明月

　　疑是地上霜低头思故乡

　　（1）男女生上下读词语，边读边想一想：读了这些一上一下的`词语，你有什么发现？

　　（2）古诗里面的上句和下句特别讲究这样上下两两相对，这样在读的时候，就显得特别有节奏，这是古诗的一个特点。

　　（3）师生配合有节奏地读古诗，感受古诗的节奏美。

　　（设计意图：本环节读词语有两个目的：一是再现生字，在读中巩固；二是发现古诗上下两句词语两两相对，感受古诗的节奏美。）

　　三、再读古诗，学习朗读

　　1.教师诵读，学习古人读诗的方法。

　　师：古人写的诗，肯定有古人读的方式，古人是怎么读的呢？（古时候，人们喜欢把我们现在的一声和二声的声调适当拉长，而三声和四声读的适当短一些。）

　　师：我也忍不住想读一读这首诗，如果你也想读，你可以小声地和我一起读。（学生评价老师的诵读）学生练习读、展示读（教师指导朗读）

　　2.这首诗你们都很熟悉，你知道讲的是什么吗？（指名说意思）

　　3.师：你知道什么是故乡吗？（指名回答）

　　指导书写“故乡”。

　　示范写，生书写，展台展示，师生互评！（生修改自己的书写）

　　4.背诵《静夜思》。

　　师：这首诗你们都会背了吧！我们随着音乐一起来背一背吧！

　　5.唱古诗。

　　古诗不仅可以读、诵、背、还可以唱呢！

　　6.师：现在你们知道题目的意思了吗？再读诗题！

　　四、总结、延伸拓展

　　1.总结：通过这节课的学习，我们知道了李白独自一个人在外面，望着月亮想起了自己的故乡。(边说边贴板书)

　　2.拓展延伸：古诗是我们中国的文化瑰宝，古时候还有很多诗人写了有关故乡和月亮的古诗，老师找了两首，请用我们今天学的读古诗的方法饱含深情地读一读。

　　出示：海上升明月，天涯共此时。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　3.指名读。

　　4.这两处出自哪两首古诗呢？老师作为礼物送给大家，课后读一读。

　　五、作业

　　1.背诵《静夜思》。

　　2.找一找《望月怀远》、《月夜忆舍弟》两首诗读一读，并试着背一背。

　　六、板书设计

《静夜思》的教学设计8

　　知识目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　能力目标

　　1、培养学生的识字能力。

　　2、培养学生诵读古诗的能力。

　　情感目标

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重难点】

　　会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、导入:背诵古诗

　　(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　二、介绍诗人

　　叠纪师:同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

　　1、屏幕演示:出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

　　2、课件演示，介绍李白

　　李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

　　三、从图画意境进入古诗

　　1、课件演示秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么?

　　2、学生看图说一说

　　3、揭示诗题

　　师:这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

　　4、齐读课题

　　5、知道这首诗吗?让学生背一背

　　四、认读生字

　　1、读字正音

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ 在书出本课生字，边圈边读

　　⑶ 同位互相检查，互读互听。(出示课件)

　　静夜床光举头望低故乡

　　⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?

　　⑸ 开火车读

　　2、认清字形

　　⑴ 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

　　⑵ 指名说一说。

　　⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)

　　相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么

　　通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷ 对号认生字

　　1夜 2光 3头 4床 5故 6乡

　　课件出示:学生对口令:

　　夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?

　　答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

　　⑸ 摘苹果游戏

　　出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

　　五、朗读古诗

　　1、体会诗意

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　⑶ 指名说说

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

　　师:一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　2、入境朗诵

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

　　导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?

　　⑶ 师范读

　　⑷ 配乐读

　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹ 指名朗诵

　　⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”

　　六、古诗赏析

　　师:一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

　　配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

　　师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导同学观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

　　教学时间：1课时

　　课前准备：1、每位同学留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　教学过程：

　　一、观图导入。

　　说说自身看到的。

　　二、揭题、释题。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、谁在什么地方，思念什么？

　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。

　　三、初读古诗。

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　3、检查读的情况。（主要是字音）

　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、细读古诗。

　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让同学依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励）

　　2、配乐朗诵。

　　3、当堂背诵。

　　四、认记生字。

　　1、说说你认记生字的方法。

　　2、生字卡片认读。

　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　五、练习写字。

　　六、课外作业

　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　　2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　（一）会读本课10个生字。

　　（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自身的话说说诗意；

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

　　三、能力目标

　　初步学习运用理解词义――串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美。

　　（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　　1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自身的家乡）

　　2、同学初步感知诗的意境美。

　　（乐曲停，同学表达自身的想法。）

　　（二）简介《思乡曲》，引入课题。

　　1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表示，也可以用语言来表达。

　　2、引入课题，齐读课题。

　　3、简介李白。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

　　（一）初读课文。

　　1、读通、读顺全诗；

　　2、检查勾生字情况；

　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解题：

　　（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

　　（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　（3）串词义。用自身的."话说说题目的意思。

　　5、小结学习题目的方法：

　　（1）读；

　　（2）说（词义――句意）

　　（二）读中理解，体悟诗意美。

　　1、同学运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

　　［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］

　　3、学习第一行

　　（1）读整行诗。

　　（2）“明月光”是指怎样的月光？

　　（3）说第一行诗意。

　　多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

　　4、学习第二行

　　（1）读整行诗。

　　（2）根据同学提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

　　“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

　　（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

　　（4）朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读

　　生试着用冷清的语气读。

　　5、学习第三行

　　（1）读整行诗。

　　（2）看多媒体理解“举头”（做动作）

　　（3）想想诗人在干什么？

　　（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

　　（4）朗读、引导。

　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才干和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

　　（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

　　6、学习第四行

　　（1）读整行诗。

　　（2）说说诗句的意思。

　　（3）将三、四行连起来说说诗意

　　（4）指导朗读，重点指导同学读“思故乡”。

　　7、生用自身的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表示诗意美。

　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　2、生在音乐中自身吟诵，划节奏。

　　3、指名有感情地朗读。

　　3、有感情地齐读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　　（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　　（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

《静夜思》的教学设计9

　　课前透视

　　《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3、朗读、背诵这首古诗。

　　教学重点

　　识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　信息资料

　　1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

　　2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、

　　谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

　　(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的`喜悦。)

　　2、

　　演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?

　　(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)

　　对话平台

　　范读

　　教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

　　(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

　　自读

　　1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

　　2、

　　仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

　　(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

　　3、同桌互读古诗，互相评议。

　　4、指名读文，师生共同评议。

　　(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

　　识字

　　1、

　　学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

　　2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　　3、

　　汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　　4、开火车认读生字。

　　5、组词，用你喜欢的字说一句话。

　　6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

　　(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

　　熟读

　　1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

　　2、指名读文，注意字音读得是否准确。

　　《静夜思》教学反思

　　研究原因：

　　新大纲要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。”并且后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目。”可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习是多么的重要。那么，培养学生自学古诗的能力又是完成这个目标的保证。新大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：一年级学生刚刚接触古诗，古诗的教学的重点就是要培养他们的自学古诗的能力，使他们终生受益。基于这个原因，我努力探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导，尝试用“自主学习”的古诗教学模式，培养学生学习古诗的兴趣，提高古诗教学的质量。

　　我的教学设计：

　　一、课前准备：

　　课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。

　　二、释诗题，明背景

　　三、读诗句，明诗意

　　四、想意境，悟诗情

　　五、诵读诗，熏陶美

　　六、迁移背，拓展诗

　　我的反思：

　　一、课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。但是也有部分学生这个环节做得不好，主要是一年级学生人小，需要家长的大力支持才能完成这个任务，但我班有的家长本身自己素质也不是很好，因此，这个学情考虑不够周到，没有我预想的那么好。

　　二、在读诗句，明诗意这个环节中，主要是训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……这为学生以后的学习打下了比较好的基础。

　　三、想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的?(我们班外地学生比较多，离开老家好久，不仅他们思念亲人，他们老家的亲人也在思念着他们)根据这个学情让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时也学到了朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节达到了预期的效果。

《静夜思》的教学设计10

　　教学目标

　　１、认识１０个生字，会写目、耳等四个生字。

　　２、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

　　教学重点

　　朗读、背诵古诗，认识１０个生字，会写４个生字。

　　教学难点

　　有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

　　教具准备

　　课件、生字卡。

　　教学过程

　　一、画面激趣，谈话导入

　　１、电脑放夜空课件。

　　２、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。

　　板书：静夜思

　　二、初读古诗感知整体美

　　１、电脑出示古诗。

　　２、看课文，听录音，整体感知。

　　３、读课文，读准字音：

　　⑴ 自读课文。

　　⑵ 指名读课文。

　　⑶ 互相交流，读懂了那些词语。

　　⑷ 配音朗读。

　　４、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

　　５、认记生字交流学法：

　　⑴ 认识要求会认的１０个字，自读课文、开火车读、分组读。

　　⑵ 学生交流学习方法。

　　三、品读课文，领悟要点

　　１、合作探究：

　　我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

　　２、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

　　３、指导朗读，领悟要点：

　　让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

　　⑴ 教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的.美。

　　⑵ 在理解诗句的过程中指导朗读：

　　① 教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的？”

　　② 引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。

　　③ 第３、４句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

　　“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

　　④ 教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。

　　四、课外延伸

　　课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。

　　板书设计静夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

《静夜思》的教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

　　2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

　　3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　教学准备：

　　课件：星星字卡

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、自我展示，激发学习兴趣。

　　小朋友们会背古诗吗?指三四名背。

　　二、猜谜导入，揭示课题

　　1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　(谜底：月亮)

　　2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

　　(1)齐读课题。

　　(2)这三个字你们认识吗?重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗? 组词：安静夜晚思念

　　(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。

　　三、初读感知，认识生字

　　播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

　　提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的.生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

　　1、自己读诗，随文识字。

　　当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

　　2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。

　　(1)小老师领读(课件出示带拼音的生字)。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?

　　(2)说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?

　　(3)同桌互相检查。

　　3、生字组词，帮助记忆

　　(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

　　(2)游戏巩固：开火车读词语

　　4、去掉拼音及词认读生字。

　　(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读

　　(2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。

　　看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”

　　5、识记字形。

　　(1)交流方法

　　这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。)

　　同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　　(2)猜谜语强化巩固

　　同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。

　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

　　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

　　(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

　　三、指导书写

　　看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　1、课件出示“头”，齐读

　　2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)

　　3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

　　4、师范写。

　　5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

　　四、朗读诗句，感悟诗韵

　　1、体会诗意

　　(1)指名读古诗

　　(2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　(3)指名说说

　　(4)提出不懂的地方

　　相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　2、入境朗诵

　　(1)(课件出示课文插图) 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，伤心……)

　　(2)教师范读，再现意境。

　　(3)模仿练读，想象意境。

　　(4)指名诵读，以评促读。

　　大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?

　　(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　(6)游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。

　　(7)全体起立，望月诵读“静夜思”

　　五、欣赏儿歌《静夜思》

　　小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!

《静夜思》的教学设计12

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字。认识２个偏旁“〦、攵”。

　　２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。

　　【过程与方法】

　　１、课前主动观察和搜集有关星空的资料，学会观察和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上浏览查找资料。

　　２、主动参与学习过程，在小组交流和全班交流时能认真倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过《静夜思》的教学，使学生产生对古诗的喜爱之情，对大诗人李白产生敬佩之情。乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。

　　【策略与方法】

　　引导学生观察图画，发现问题提出问题，反复诵读，小组合作交流。

　　【教学准备】

　　课文情景图，写有生字的小黑板，教师用的生字卡片，与宁静夜空和谐的音乐；学生用的生字卡片，课前召开一次“神奇的星空”资料交流会。（详细过程见单元综合活动设计）

　　【教学过程】

　　一、由图入境，激趣设疑

　　１、出示“诗人李白遥望明月”的情景图，引导学生观察图：仔细看图，从图上你知道了什么？你还有什么疑问？

　　２、教师揭示课题：静夜思读了这首诗，你就会解决很多同学们提出的问题。学生看图回答图中内容：一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅

　　（教师引导学生提出自己想知道的疑问）这个人是谁？是什么时候的人？这是什么季节的晚上？┅┅创设这一情境，与诗意联系，与诗作者及时代背景相联系，将学生带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让学生据图提问，既能促使学生带着疑问去读书思考，激发学生的求知欲，又有利于培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力。

　　二、初读古诗，感知大意

　　１、同学们，谁会背这首诗？指名背，要求其他同学打开书听读。（生背后，教师要鼓励其课外主动学习）

　　２、再次齐读：提不同要求，会背的可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。一生背诗，其他学生看书听读。背诵。了解学生课前读此诗的情况，实现以学定教，而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的积极性。

　　三、再读古诗，识记生字

　　１、先读一遍古诗，再对照生字表把生字在诗中圈出来，然后想办法记一记这些生字。

　　２、检查学生识记生字的总体情况。出示生字表。

　　３、出示字卡，用开火车的形式快速反馈认字情况。教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。

　　４、教师对一些如加、减、换偏旁的'方法记字的要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要给予肯定。学生自读古诗，在诗中勾出生字，再读生字，想办法记一记。同桌互相用生字卡检查生字的读音。学生汇报哪些字想出了好办法，就自由站起来说给大家听。学生练读。发现错读或不会读的字，及时让学生多读几遍。同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。学生自由汇报自己想出的记字好办法。学生自己探究识记汉字的方法，培养学生的识字能力。学生识字后，及时反馈结果，学生从心理上会产生一种“我要全对”这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用，促使学生积极投入识记生字的过程，提高识字的效率。教师在全班的反馈中，肯定学生的识字方法，有助于学生掌握汉字规律，形成识字能力。

　　〖教师活动〗

　　１、教师组织学生自己再读古诗，想一想知道了什么？

　　２、教师要关注学生的汇报，与解决课初学生提出的问题要联系起来。

　　３、随学生的回答，相机引导学生弄清以下几点：本诗的作者是唐代著名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗？课下查找一些李白的诗背一背。

　　４、为什么诗人把月光当成了“霜”？你在什么季节见过“霜”？（秋天，进而解决了课始学生提出的图上是什么季节的问题）月光与霜有什么相似之处；

　　5、理解“举”、“低”。

　　〖学生活动〗

　　１、学生自读，汇报知道了什么。

　　２、小组互相交流：知道了什么。

　　３、组织全班交流。

　　４、学生与教师一起交流。

　　５、学生背诵以前背过的其他古诗。

　　６、学生思考、结合实际讲解自己对霜的了解。

　　７、学生边读诗边做“举头”和“低头”的动作。“我知道什么”这一极具开放性的问题，解答域宽至全文语句，问答距长至全诗内容及情感，适合不同层次的学生，各类学生，都能或多或少、或深或浅地读懂一些词句。选择的空间很大，学生的自主性得到了有效地发展。在全班交流时，教师从学生汇报的已知中，了解学生所未知的，进行点拨，使学生的认识逐渐走向完善，充分体现教师的主导作用。

　　五、感情朗读、背诵，读中悟情，背中积累

　　学生边读边想象，边加上动作。

　　六、指导写字让学生观察生字，描红、临写

　　展示学生写的字，评一评，教师相机指导。学生观察“目、耳、头、米”４个字在田字格中是怎么摆放的。然后临摹书中生字，体会如何占位。写字要让学生自己观察、体验汉字的书写特点，通过评价，培养学生的审美意识。

　　七、布置作业，将学习延伸至课外

　　１、把《静夜思》背给家人听，并评价。

　　２、查找与月亮有关的古诗或李白的诗背下来。语文学习的资源非常丰富，课内外结合，培养学生课外学语文的意识。

《静夜思》的教学设计13

　　一、教学目标：

　　1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。

　　2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。

　　3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。

　　二、教学重点:

　　用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》

　　三、教学难点：

　　背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

　　四、教学过程：

　　(一)、组织教学

　　师生问好，安定情绪

　　(二)、新课教学:

　　导入:

　　１、演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动

　　２、学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。

　　赏析图画《静夜思》

　　１、设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？

　　２、教师吟诵

　　３、学生吟诵

　　学习歌曲

　　１、教师有感情的范唱

　　２、教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情

　　３、用lu轻声哼唱

　　４、师生接唱歌词

　　展开探索

　　1、启发讨论

　　这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的.艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的其他方式再创作

　　分组：朗诵创作组,音响创作组,图画创作组,歌舞创作组,手皮影创作组３、分组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作

　　４、分组展现

　　配画

　　以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

　　评价

　　分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。

《静夜思》的教学设计14

　　教材分析：《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

　　学情分析：一年级的孩子也接触了许多古诗，大部分孩子都已经能够背诵《静夜思》。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，认识新偏旁“攵”。

　　2、诵读时能做到正确、有感情，初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

　　3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　　教学重难点：

　　1、会认１０个生字，有感情的诵读古诗。

　　2、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。教具：《思乡曲》，多媒体课件，书中插图。教学过程：

　　一、情境导入，引出课题（4分钟）

　　1、展图，会意。师:孩子们，瞧，在一个安静的夜晚，一轮明月悬挂空中，此时的你会想些什么？ (课件出示图片，学生自由表达自己的想法。) 师:是呀，在这安静的夜晚，见到如此明亮的'月光，我们会想到父母、亲人。在古代，同样有位诗人，面对这轮圆月，他又想说些什么呢？让我们一起走进《静夜思》。

　　〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种思乡的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　2、读题，感情

　　师：谁愿意当小老师，读一读这三个生字宝宝。

　　生读课题。

　　师：听，静夜思。(师范读)孩子们，和老师一起来。静夜思。(生跟读) 师：孩子，你来! 生读

　　师:你懂了，(大拇指)你觉得读的时候要注意些什么？

　　生说（注意感情，注意后鼻音）

　　师：是的。轻轻地读出安静的夜晚，来，再演示一次! 师：拼音是识字的工具，你们都知道了!接下来让我们一起走进《静夜思》。

　　二、随文识字，入情入境（14分钟）

　　1 赏：月光如霜

　　师：让我们重回一千三百年前的那个夜晚，你看到了什么? （出示幻灯片，引导生自由说）相机指导生字教学：床、光

　　教学生字：

　　师：来，读一读。床、光、

　　这两个生字宝宝有一个共同的韵母，那就是：ang.真是个细心的孩子。小老师，带大家读一读。生读。

　　师：有什么好方法记住这两个字，谁愿意分享一下。

　　生自由说。

　　师：我们为生字宝宝找朋友。

　　生组词

　　板书：床前、月光

　　师：孩子们，回到画面，瞧，诗人在床前看到了怎样的月光？

　　生：（明亮的月光）

　　师：床前明月光（师范读）一起来

　　（幻灯片展示）生齐读

　　师：在这安静的夜晚，一轮明月挂在天空，银色的月光撒在地面，像什么？

　　生自由说。

　　师：让我们来看看，李白是怎样说的。

　　幻灯片展示：疑是地上霜。

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

　　疑：怀疑，好像的意思。

　　师：孩子们，明月当空白如霜，在这安静的夜晚，李白独自一人，站在窗前，带着你的心，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

　　师：皓月当空银似霜，在这冷清的夜晚，李白独自一人，立在窗前，带着你的情，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

　　三、互学展学，诵读悟情（16分钟）感：望月思乡

　　师：让我们继续走进《静夜思》，下面请孩子们分组学习第二句诗。要求：

　　1、圈出生字，认读拼音，想办法记住生字宝宝。

　　2、美美地读诗句，读出你自己的感情。

　　互学：每组分发了生字卡片，各组成员在组长的带领下认读生字，想办法记住生字，并给他们找个朋友。最后再整体读这句诗，读出自己的感觉来。

　　展学：请一个讨论小组上台展示自己学习生字的成果，派一个代表诵读第二句诗。并说说自己读这句诗的感想。

　　生生互评。

　　师：瞧，这组的孩子们学得多么认真啊!下面我们一起来读读生字。

　　幻灯片出示生字：举望低故乡

　　师：现在要送生字宝宝回家，有三关，我们一起来闯关好吗？

　　第一关：找出反义词（举—低），第二关：找到有后鼻韵母的生字宝宝（望、乡）。第三关，找到偏旁“攵”。

　　孩子们齐心协力闯关，把生字宝宝送回了家。

　　课中休息（1分钟）

　　师：孩子们，现在让我们趴在桌子上，轻轻地闭上眼睛，静静地听。

　　课件播放音乐《静夜思》

　　师：好，孩子们，睁开眼睛，现在请你用一个词来形容此刻的心情。

　　生自由说：思念，想念，哀伤，忧伤，忧愁。师：下面听老师说说李白的故事。

　　李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃省天水市），出生于吉尔吉斯斯坦碎叶河上的碎叶城，属唐安西都护府（今楚河州托克马克市），成长于剑南道绵州昌隆县（今四川省江油）。有“诗仙”之称。二十五岁起 “辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。26岁在杨州旅馆写下了《静夜思》。

　　师：我们有离开过自己的家乡吗？你们有思念过自己的亲人吗？

　　生自由说。师：让我们将对亲人的思念融入这短短的诗句中，读：举头望明月，低头思故乡。

　　生个别读

　　师：这句诗只有十个字，却包含三个动作，谁能找出来。生说：举、望、低，并示范。

　　师：让我们带上动作，把对亲人的思念寄托在诗句中，一起读：举头望明月，低头思故乡。

　　四、明月为媒，传诵经典（4分钟）

　　1、师：有这样一群孩子，他们平时只能和爷爷奶奶生活在一起，每天自己做饭洗衣服，走路上学，只有春节几天才能和父母团聚。当我们快乐地和父母相拥赏月时，他们落寞地坐在窗前，洒落一地思念。

　　让我们珍惜这份相守与陪伴，一起来，跟着节奏，配上动作，读：床头/明月光，疑是/地上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

　　2、师：白天的忙碌容易冲淡想家的思绪，但到了夜深人情的时候，特别是有月亮的夜晚，人们总会引发无数思绪。在古代，看到月亮而思乡的诗不只《静夜思》一首，下面，我们一起来看看下面几首诗。

　　五、作业（1分钟）

　　1、回家把《静》有感情地读给爸爸妈妈听。

　　2、与爸爸妈妈一起通过查阅书籍，或者上网搜寻，找一句有关月亮的诗句。

《静夜思》的教学设计15

　　【教学目标】

　　１、学会５个生字，理解诗中的词语。

　　２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。

　　３、有感情地吟诵并背诵这首诗。

　　【教学重点】

　　１、理解诗句的意思。

　　２、字理识记 5 个生字。

　　【教学难点】体会诗人的思想感情。

　　【教学时间】１课时

　　【教具】多媒体电脑

　　【教学方法】字理识字（析词）法

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

　　（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

　　（ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗）

　　二、分析字理，指导学生理解诗句意思

　　１、读一读，找节奏，初步感知。

　　⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

　　⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

　　⑶ 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

　　２、字理识字，赏析词句。

　　同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

　　⑴ 教学第一行诗。

　　① 教学“床”字。

　　（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格内的'“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

　　（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

　　用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

　　② 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

　　谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）

　　小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ出示诗意，齐读）

　　⑵ 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ出示第二行诗，齐读）

　　① 教学“疑”字

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书矛走）

　　（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。

　　（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

　　② 学“霜”字

　　“霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）

　　谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）

　　③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。

　　（板书看疑霜）

　　⑶ 教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。

　　① 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

　　（ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）

　　② 这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）

　　⑷ 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。

　　① 教学“思”字

　　“思”是本课生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。

　　② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？