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小学三年级语文下册《争吵》教学设计

时间:2024-08-17 07:55:47 教学设计 我要投稿

小学三年级语文下册《争吵》教学设计精品

  作为一名老师,就有可能用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的小学三年级语文下册《争吵》教学设计精品,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学三年级语文下册《争吵》教学设计精品

小学三年级语文下册《争吵》教学设计精品1

  【设计理念】

  1、紧抓文本,通过读读,说说,议议,写写等方式,循序深入,块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生,为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。

  2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以教材文本为依托,引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上,进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

  3、注重课内和课外的结合,将学生生活和文本整合,读写结合,拓宽学习语文的渠道,学一致用。

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、读准字音,读通课文,会写14个生字;

  2、学会给课题提问题,将答案连起来概括课文主要内容的方法。

  3、明白“我”与“克莱谛”争吵的真正原因。

  〖教学重难点〗

  了解文章的主要内容。

  〖教学流程〗

 一、揭题、读题、设疑

  1、板书:

  争吵,齐读。

  2、学生针对课题提问题:

  谁与谁争吵?为什么争吵?结果怎样?

  二、初读课文

  要求:

  带着问题,自由朗读,读准字音,读通句子。

  三、检查

  1、字音、字形:

  出示:

  嫉妒、石匠、抄写、墨水、故意、报复、服侍缩回、诚心诚意

  承认、线缝、缘故、原谅、愤怒、防御、戒尺、既然、高尚

  ⑴指读,请一学生当小老师,其他同学跟读。“嫉”读二声,不读四声,与“忌妒”区别。

  ⑵“替”的第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点;“承”中间是三个短横,不能多写或少写;“缘”的右半部分是写好这个字的难点;“愤”引导学生仔细观察字的右上部分;“戒”的.部首是“戈”。

  2、检查朗读:

  朗读比赛,指明学生读,哪里读断或读错的地方,就坐下,然后共同纠正。

  四、了解主要内容

  1、指名回答刚才的问题。

  2、同桌之间互说。

  3、将这些答案结合板书连起来说。

  4、同桌互说。

  5、小结:

  给课题提问,后将答案连起来也是概括课文主要内容的方法之一。

  五、精读“为什么争吵”

  1、读完课文后,大家想跟谁交朋友?

  2、默读1~4自然段,用不同符号画出两人在这件事上的不同表现。

  3、对比朗读两人不同的表现,想想争吵的主要原因。(结合理解“嫉妒”)

  六、结课

  七、作业

  在《写字。钢笔字》中,抄写相应的字词。

  第二课时

  〖教学目标〗

  1、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  2、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  〖教学重难点〗

  联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

  〖教学流程〗

  一、回顾导入

  在平时学习生活中,是否有与同学发生争吵?都因为什么?这一课中的两个朋友因什么事而发生争吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄脏了克莱谛的书)发生争吵之后,他们是怎样做的,结果怎样呢?

  二、自学探究

  1、自由读课文的5~14自然段,想想争吵之后他们各是怎么做?

  2、默读课文,画出描写“我”心理变化的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。

  3、小组交流、合作学习,遇到疑难问题做好读书符号。

  4、教师巡回指导,参与讨论。

  三、检查

  1、小组选派代表汇报学习收获:

  (“我”与克莱谛吵架后,觉得很不安、很后悔,后悔自己骂了克莱谛,觉得不应该做对不起他的事;心里很想向克莱谛承认错误,又觉得太丢人;心里暗暗说向他认错,可嘴里又说不出请他原谅……)

  2、结合自己与同学间发生的争吵,感受“我”矛盾的心理。

  四、转换角度,回归整体

  1、假如你是班级的一员,你更愿意跟谁交朋友?为什么?从文中语句找出理由。

  2、教师依据学生所说的理由,及时加以梳理,确定导向。

  ⑴安利柯错在哪?

  (犯了错没主动认错,还误解了克莱谛的意思。)

  ⑵为什么说克莱谛是个高尚的人?

  (我故意弄脏了他的本子,他却主动与我重归于好)

  ⑶克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗?

  (联系后面的段落“我”举起尺子,做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐,而克莱谛的“不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”结合对“瞟”这个词语的理解想想克莱谛这时在想些什么呢?见了“我”却微笑并温和地说:“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他,克莱谛的意思是要与“我”重归于好。)

  3、小结:

  我们应从整体上认识人,克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情这值得我们跟他交朋友;“我”虽然身上有一些弱点(爱瞎猜、爱面子)和缺点(报复同学),但又能看到长处(能认识到自己的错误,善于反思,是非观念清楚等),“我”的进步也是明显的,由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错,最后能接受同学的友爱,与同学重归于好……

  五、指导朗读,深化情感

  1、指名读“我”的话。

  2、教师指导:

  “要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”读出后悔的语气;

  “我又记起父亲……这几个字怎么也说不出来”这一部分,读出矛盾的心理。

  3、此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话“再也不了!再也不了!”师范读,后指名读,然后齐读。

  4、合作分角色朗读。

  六、联系实际,明理拓展

  1、读懂父亲的话:

  ⑴齐读最后一段中父亲说的话。

  ⑵找出课文中父亲说的其它的话。

  ⑶读一读,再联系上下文,谈谈自己的理解。

  “我”的行为与父亲的话对照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面没有做到?你自己在与同学发生争吵时又有哪些方面做到了,哪些方面还没做到?

  ⑷小结:

  父亲的话主要说了四方面的意思:要懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明;要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该“举起尺子”防御。

  2、读写结合:

  写写你在平时与同学发生纠纷的一幕,并写一写你学了这篇文章后,你对这件事的看法。

  七、作业

  1、把父亲的话抄下来,再体会体会。

  2、组织读书小组,阅读《爱的》,并做好读书记录。

小学三年级语文下册《争吵》教学设计精品2

  一、教学目标

  1、认知目标:认识、学会本文的生字新词,辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

  2、技能目标:感情朗读课文中的有关段落。

  3、情感目标:懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

  二、教学重点、难点、

  揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。

  三、教学准备

  多媒体课件

  四、教学过程

  (一)复习引入

  1、指名认读生字。

  2、挑选自己喜欢的生字,找找朋友。

  3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同?

  4、过渡引入:我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。

  (二)细读课文,研读重点句

  1、这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点,按照“争吵”事件发生的先后,你认为可以分成几部分?

  (1)学生自由细读课文想一想,然后同桌议一议。

  2、研读争吵的句子。

  (1)默读有关自然段,边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

  (2)学生讨论,两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?

  (3)联系课文想一想,每句话应该用怎样的语气读?

  (4)学生试读,评价。教师指导朗读。学生练读。

  3、研读有关争吵起因的句子。

  (1)“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友,造成两人今日争吵的原因究竟是什么?研读有关自然段,小组合作学习后选派代表。

  (2)指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字?(“只”、“很”、“也”应加重语气)

  (3)学生齐读这三句话。

  4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。

  ⑴争吵后“我”有怎样的心情,为什么?

  ⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面,请你再仔细阅读课文第5自然段,然后有条理地说出来。

  ⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的一个人?你是从哪些句子读懂的?

  5、研读文章末段“爸爸的.教诲”。

  读课文最后一段,说说让你最受启发的是哪一句话,并说明理由。

  (三)小结受

  1、读了课文,我们懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处,克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误?有,怎样解决的。没有,今后怎样和别人交往才是正确的。

  2、结合自己的生活实际谈谈感受。

  (四)作业练习

  1、抄写课文中爸爸的话。

  2、说说自己曾经与同学之间发生的故事,自己认为有趣的可以写下来。

  板书设计:争吵

  嫉妒——报复——争吵——后悔——和好

  宽容团结友爱

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