作文教学设计精华15篇
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的作文教学设计，希望对大家有所帮助。
作文教学设计1
教学目标：
知识与技能：
1 、通过本次习作的练习，让学生进一步学会 "记事 " 的记叙文的写法。
2 、启发引导学生在 "记事 " 中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力。
过程与方法：
合作交流探究的学习方式即教师引导，学生探究
情感态度与价值观：
激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。
教学重点：
叙事要完整，内容具体、感情真挚，交代清楚记叙的要素。
教学难点：
围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。
教具准备：
有关的范文，课件
教学内容：
以生活中难忘的一件事为内容，自拟题目写一篇作文
习作要求：
1、内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、将六个要素交代清楚，做到详略得当，中心突出。
3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
教学过程：
一、创设情景
同学们你们已经小学六年级了，在你们的成长过程中，肯定有好多令你难忘的事情，谁能把你的小秘密说给大家听听？
二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、师生分析范文（一堂让人难忘的'英语课）（出示课件）
学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用 。
在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法： ▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚； ▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略； ▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。 ▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。（概括以上三点）
四、组织材料
1、学生根据要求进行材料的组织。
首先，选事要切合题意，围绕中心选材。其次，要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。这样，写起来才会得心应手。
2、小组相互交流，畅所欲言。
（1）说一说使你难忘的事情是什么？
（2）说一说你为什么选择这个材料？
（3）把你选择的材料完整的说给大家听。
2、汇报自己的选材。
（1） 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
（2）在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价，友善的提出不足之处。
五、突破重点难点
刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。
小组进行讨论交流，报讨论的结果进行汇报。
六、教师总结：
只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会用心去写作文，而不是用笔。这样文章才能具有感染力。
七、练习写作
同学们根据自己组织的材料进行写作，希望同学们能成功的完成这一次的习作。
八、范文
一堂让人难忘的英语课
下午第一节是我喜欢上的英语课。
开始上课了，刘老师并没有要我们打开课本，而是笑盈盈地对同学们说：”今天跟大家做一个游戏，我需要一位同学上来配合一下。”同学们都很纳闷，怎么上英语课还要做游戏。这其中必有缘故。可是谁也不敢举手。沉默片刻，一只手高高地举了起来，原来是坐在第一排的刘英同学。（写出了同学们的疑问——事情的起因）
老师先用一条小手巾蒙上她的眼睛，边系边问她能不能看见，然后在一个同学的位子上拿了本英语书放在讲台上说：“Touch it and guess”（摸一摸再猜一猜）刘英先是一愣，立即回过神来，开始用手小心地触摸起那本英语书。她一会儿眉头紧锁，一会儿嘴角又流露出一丝笑意。终于，她开口了：“Is this an English book？“（这是一本英语书吗？）同学们听她回答对了，齐声喊道：”Yes!(对）刘英取下不手巾，兴奋地回到了座位上。（观察仔细，描写传神）
见这个游戏这么有趣，同学们的兴致一下子上来了，纷纷跃跃欲试。我也高高地举起了右手。老师叫到了我的名字。
老师照例用小手巾蒙上我的眼睛。我眼前一片漆黑，只能听见同学们的笑声 和老师的脚步声，不知道老师要拿什么东西为难我。“（摸一摸再猜一猜）我听了，用手摸着那个东西。咦！硬邦邦的，还”长“了许多角，而且每个角都比较尖，是什么呢？对了！也许是星星。”Is this a star? Yes!(对）同学们大声回答。我听了高兴地松了口气。可没想到老师又发问了：“What colour is it? You have 3 chances.”(它是什么颜色的，你有三次回答的机会。）它是什么颜色的呢？我想。可能是因为紧张，也可能是平时没有观察，我一连浪费了两次机会。糟了！我只剩下最后一次机会了。没办法，乱猜一个吧！我不抱希望地问老师：“Is it white?”(是白色的吗？）“Yes。“（是）同学们肯定地回答。（3——6段游戏的活动过程）
游戏做完了，老师请我们把课本翻到19课。我们一看课文，哇！文中的对话正是我们刚才游戏的内容。结果，课上发言的人多了，同学们学习的热情十分高涨。（老师教学方法的新颖——游戏结果）
这堂新颖别致的英语课真是让人难忘呀！（篇末点题）
作文教学设计2
教学目标：
1、创设情境，开展互动游戏，激发学生写作热情。
2、渗透写法，指导学生如何进行活动情境的描述。
3、学会充分调动各种感官，观察生活、体验生活，为写作积累丰富材料。教学重点：
1、创设情境，激发学生写作热情。
2、指导学生把活动过程写得条理清晰，重点突出。教学用具：课件
小猪头饰 教学过程：
一、课件激趣导入，快乐互动
1、谈话：同学们，你们玩过游戏吗？喜欢玩游戏吗？
2、课件出示一些小朋友在玩游戏。（师述：游戏给我们带来了无穷的乐趣，使我们的生活多姿多彩，能给我们的童年留下美好的回忆。现在我们就来玩一个游戏，好吗？）
二、现场游戏，感受兴趣
1、老师出示一只小猪（故意不画鼻子）问：小猪缺少了一个什么？（鼻子）
2、老师明确要玩的游戏要求，《贴鼻子》。
3、游戏过程：指名一位同学上台，老师用红领巾蒙住他的眼睛，让他把鼻子贴到小猪相应的位置上。（提醒学生留心观察人物的语言、动作、神态）
三、乐说游戏
1、师述：同学们，这个游戏好玩吗？你能把这个游戏的过程说给别人听，让他们也来分享我们的快乐吗？（能）
2、这里也有一班同学玩了游戏，看他们是怎样把游戏经过告诉别人的，出示范文《一次有趣的游戏》
3、指导同学们把游戏过程说说，必要时重现游戏时的动作。（动词有：拿、蒙、走、贴、打开、看等等）
4、除了说贴鼻子的经过，还要注意整个场面，例如：如果鼻子贴歪了，同学们
有什么反应？（注意说好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼泪，眼睛眯成一条线等等）
5、同位交流，说说评评。
6、小结：要把游戏经过说清楚，必须要抓住人物的语言、动作、神态说具体。（还要注意动词的用法，把句子说通顺。）
四、指导起稿，快乐作文
（二）我 喜 欢 的 小 动 物
教学目标
1、选择自己喜欢的小动物，抓住它的外形特点或脾气特点、生活习性（捕食、嬉戏、休息）写一段话。
2、写出对小动物的喜爱之情 教学过程
一、创设情境，激发写作兴趣
1、考考你，听一段话，猜猜是什么动物？
它，一身洁白的羽毛，一双乌黑的小眼睛像两颗黑黑的小珠子。脖子长长的，整个身子就像阿拉伯数字里的 “2”一样，神气极了！
2、它是谁呀？
出示图片
3、交流：你们是怎么猜到的？
二、写法指导
1、再猜一个：它，有着一双红宝石般的眼睛特别漂亮，尖尖的'鼻子下露出两只白色的大门牙。两只长长的耳朵可以听见远处的动静。别看它平时看不到它的腿，可跑起来它的腿特别有力。
2、明明都是白色的小动物，却一下子让我们猜出一只是白鹅，一个是白兔，为什么呢？
3、写出了小动物的特点，也就是不同于别的小动物的特殊之处。（板书：特点）
4、归纳：像这样的描写属于外形特点
（板书 ：外形）
5、游戏互动：
你们都见过小动物，下面我们来个互相猜一猜，把你喜欢的小动物的样子，写一写，但是不能写出是什么？然后让大家猜一猜。
6、学生写小动物的外形特点，7、谁来读一读，猜一猜？
8、如果我们都养小猫，小狗，而且长相又差不多，那写出来的文章，可就一个模样了？
9、指导：回忆一下，你的小动物，有什么性格，特别是与众不同的脾气？（板书各种性格：懒惰、脾气暴躁等）
10、这些小动物太有意思了，今天我们就来写写自己觉得最有意思的一种小动物。
11、小结写作方法：先概括后具体、举例子、运用成语、比喻、拟人、对比
要写得生动具体、字里行间表露了喜爱之情
12、请同学们在下节课的动笔写作中，向大作家学习，抓住了小动物的特点，在字里行间自然流露出对小动物的喜爱之情。
作文教学设计3
教学目标
1、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。
2、从寻常小事入手，写出自己的真情实感。
3、展开联想和想象创造悠远意境。
教学重点：
1、激发学生的写作热情，增强表达信心；
2、帮助学生挖掘生活中可以写作的素材，引导学生细心观察。
教学难点：
1、掌握一定的写作技巧，并进而内化为能力；
2、选取提炼写作素材。
教学策略：
1、借助活动激发学生的学习兴趣，指导学生观察，积累写作素材；
2、学习经典，分析并归纳写作方法；
3、写作演练，体会并落实方法。
教学时间：2课时
教学流程：
一、导入
一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。
上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来
但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣能吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一定有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。相信你一定能写出打动人的文章。
二、检查预习
问题一：请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。
设计意图：通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。
师生活动：学生发言。
三、指导学生阅读《热爱生活，热爱写作》，教师做分析归纳
“艺术来源于生活而高于生活”，写作中我们可以从以下几个方面去选材:
（一）从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。
（二）从校园生活中选取素材
1、校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。
2从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们:处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。
（三）从社会生活中选取素材
1、走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩;不同的时间，天气也会瞬息万变:或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。要学会体验，捕捉瞬间的灵感。
2、关注社会生活，扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意，我们应当关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。
选材的注意事项:
1、切入点要小。所选择的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的点点滴滴，不宜写“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。
2、运用细节描写。抓住细节，写出特点。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，使文章更生动更有感染力。
3、多角度感受生活，表达自己独特的体验，将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。
四、触动与分享(例文赏析)
问题二：阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？最打动你的是什么？为什么能打动你？
设计意图：培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。
师生活动：师生交流互动。
例文：踮起脚尖
夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。
在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。
唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有满足我一次。
不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。
过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……
自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
拉过被子蒙住头，我强忍着不发出声音，泪水却一行一行地滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕头湿了一大片。
男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？
朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！
父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！
问题三：讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。
设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。
师生活动：师生交流互动。
过渡语：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的.具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。
五、技法探寻
问题四：在《踮起脚尖》这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开，除此之外，还可以从哪些方面入手，把文章写具体、丰富？
设计意图：引导学生探寻一些写作技法。
师生活动：师生交流互动。
明确：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
细节描写方法：
1、提取细小的传神动作。
2、捕捉人物特色的语言。
3、描摹个性外貌神态。
4、揣摩人物的心理活动。
5、刻画典型的景和物。
六、目标检测
1、将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。要求：写具体，100字左右。
2、展示学生习作，并让同学们进行点评。
七、课堂小结
罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事，只是需要我们用心感受生活。当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，生活一定很充实，一定有很多可写的东西。
八、作文练习
1.在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀，想和大家分享吗？回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于500字。
2.刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新的同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来，字数不限。
作文教学设计4
教学目标：
1，明确列提纲的重要作用
2，学会怎样列提纲
教学重难点：教会学生怎样列提纲，特别是针对记叙文的提纲
教学方法：讨论法演示法
教学准备：幻灯片展示台
教学过程：
一、话题导入
同学们，我们在平时写作文的时候首先要些什么？对！就是写提纲，写提纲有一定的难度，我们五年级了，仍然不会写提纲，今天咱们大家就来系统的学习一下怎样写提纲。
二、病例文纠错
1，阅读病例文《校园里的银杏树》，看看这篇课文到底写了什么？
2，列出文中写的事项，并进行分类
3，学生研究发现这篇文章有什么问题？要学生自己写你会怎么写？
引导学生发现《校园里的银杏树》条理不清，层次不明的问题
4，优秀提纲欣赏《家乡的杏子》，提示学生你的感受是什么？
优秀提纲的层次清晰，很条理
5，总结写提纲的基本步骤
题目——中心思想——段落
题目，如果是命题作文，那么就不用再费心思去命题目了，直接写上即可；如果是半命题作文，请先将文章的题目补充完整；如果是话题作文，那么最好能使所命的题目与话题有一种若即若离的关系，切忌徒省事直接把话题当你文章的题目来写，因为一般情况下，那话题都太大，写起来会有“老虎吃天”的感觉（无从下嘴），无从下手。
中心，即文章的中心思想或说主旨，你所写的记叙文必须围绕题目去确定一个明确的集中的中心，这个中心是军队的统帅，是首领，你所有的文字、材料都要为他服务，这才是一篇好文章，是一支精兵。
段落分为开头、主体和结尾。
设计时需要注意以下几点：
①依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。我们提倡写文章时开头不要戴太大的“帽子”，结尾不要穿太大的“鞋子”，开头和结尾需“精”，在参照提纲写作时可以确保开头结尾不出现卷面及语法方面大的毛病，能够前后照应，最好还能在开头或结尾出现一些“靓句”，这也是应试时得高分的一个诀窍。
②安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
6，仿照《家乡的杏子》根据病例文的分类和材料，给《校园里的银杏树》列一下提纲。
7，学生作文讲评
三、确定提纲的'详略
1．确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
2．优秀提纲欣赏
详略得当
3，进一步写《校园里的银杏树》的二层提纲，确定详略点。
四、课堂练习
1，以身边的一种艺术作品或者一种植物为写作目标，写一篇作文的提纲。
2，学生提纲讲评。
3，课堂总结
4，你的收获是什么？
五、作业布置
写一篇记叙文，题目自拟，主题自定，要先写提纲再写作文。
作文教学设计5
教学目标：
1、引导学生如何把句子写具体、写生动，
2、指导学生抓住景物的特点，描写春天的景色。
3、培养学生乐于写作的兴趣和良好的写作习惯。
教学重点：
抓住景物的特点，描写春天的景色。
教学难点：
引导学生把句子写具体、生动。
教师准备：
反映春天特征的课件。
学生准备：
1、利用课余时间到附近去寻找春天，并记录春天的特征。
2、作文本一本。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
1、引入，说关于春天的词语。
2、 春天，天气转暖，万物复苏。这节课让我们写一写春天吧。（板书：春天）
3、播放有关春景的课件。
4、看了这些图像，你想用什么词语来形容春天的景色呢？
二、说景物特点。
说说你看到了什么景物？（板书：植物、动物 天气 人物）
三、写作方法指导。
1、指导学生把句子写具体生动。
（1）比较句子。我们怎样把看到的、听到的、闻到的事物具体形象地描写出来呢？ 有两位同学分别写了一句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？（课件出示）
甲：春天来了。
乙：春姑娘悄悄地来了，她给大地妈妈穿上了一件漂亮的花衣裳。
（2）学生回答。
（3）师小结：乙既写出了春天悄悄来的特点，又写出了春天给大地带来了什么样的变化，还用了拟人的手法，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多用这样的写法，使用恰当的修辞手法的把句子写具体。
（4）自由选择一句，练习围绕一种景物把句子写具体：①小草绿了。②桃花开了。③小鸟叫。小学二三年级描写春天的作文。
（5）教师小结。
2、指导学生习作。
（1）指导选材。要写春天的`美景，首先要确定写春天的什么景物，由于春天值得一写的景物太多了，所以选择最具有代表性的，印象最深的景物。那么，你准备选哪几样景物来写呢？(指名汇报)
（2）写作顺序。选择的材料可按什么样的顺序描写呢？ （按事物分类、按地点变化顺序、按时间顺序、按空间顺序）
（3）详略得当，重点要突出。
（4）列提纲（教师板书）
四、学生自由习作，老师巡视指导
五、指导修改，完善习作。
让个别学生读自己写的习作，师生共同点评修改。
六、课堂总结。
作文教学设计6
初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么？
一、明确作文课教学目标
一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文课学会什么？这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。
二、选好示范文章
仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。
因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前老师选择好范文是关键。范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言；写作顺序、表达方式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。
三、由浅到深，由易到难
作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道，初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。
前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的开始。而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果对初一学
生训练这些表现方法，有可能大部分学生接受不了，一节课下来，学生不知所以然。而如果再给初三的学生上人物描写中的外貌描写和动作描写作文课，他们会兴趣索然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为他们大部分人早就会了。
四、要“举三反一”
仿写是“以读促写”，读是写之前的基础，没有好好的读，就不能领会写作中要运到的'知识和技巧，所以，读文章要多篇，要有数量，这和古人说的“读书破万卷”是同一性质的，也和“厚积”的说法相通。所以，老师的作文指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力是不强的，现在教材每个单元编排文章，都是五篇体现一个话题，而不是一篇，我想也是这个道理。以前提倡“举一反三”，是适用于从一个例子中得出多个认识或体会，应该是针对成年人的，对学生写作文的起示范作用的文章选用，应提倡“举三反一”。
仿写，是有效的作文途径，可以让学生有样可仿，有模可效。指导学生仿写的作文教学虽然不能达到“一分耕耘一分收获”的理想效果，但它仍然是比较切实可行的，做这方面的研究很有意义。当然，仿写只是作文的基础阶段的学习写作的方法，创新才是提高，学生要写出高水平的作文，不能只满足于仿写，还要在掌握了一定的写作知识和写作技巧后，自己选择适合自己表情达意的文体，表达方式，表现手法来写作，否则，只停留在仿写的阶段，就难上一个新的台阶。那么，这也要求老师在重视仿写作文教学，用好仿写作文教学的同时，不能只囿于仿写，还应重视创新作文的教学。
作文教学设计7
（一）教学目标：
1、写一件自己做成功的事，把在取得成功的过程中遇到的困难、挫折和怎样克服的写出来。
2、把这次成功的过程写清楚，写具体，写出成功后的感受。
3、激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。
（二）教学重点：把取得成功的过程写清楚，写具体。
（三）教学难点：怎样把成功的.过程写具体。
（四）教学方法：引导谈话。
写作文最重要的是有真情实感，要把内心活动写出了。比如下面这一篇文章。
当我捧着鲜红的奖状站在领奖台上，我的眼睛不禁湿润起来，我成功了作文。这小小的一张奖状是我用多少个白天黑夜换来的啊……记得三年级的时候，我第一次踏进了创新作文笔试的现场，我颤抖地握着笔把作文写完。可我激动的跑去看获奖榜时候，我失望到了极点。那鲜艳的榜上只有一个——邓舒航“三等奖”。我的泪水不禁流了下来。我的努力换来的只是失败吗？不行，我不允许我自己没有信心。从那以后，只要有空闲的时间，我就努力的看作文书分析其中的优点和不足，再和自己对比。吸取别人的精华，有一次，老师布置我们写春天。我满怀信心的到公园里找春天，小学五年级作文《我成功了作文》。我坐在桌前思考着，汗水一滴一滴流在我桌面，可我却又一次遇到了一个难题，春天的景物该怎么有序的排列？我花了一天的时间，到处去访问邻家的大哥哥、大姐姐，虽然很苦，而我心里却第一次尝到了解决问题的甜蜜。当作文本从老师手中发下来时，我迫不及待地翻开作文本，那个鲜红的“优 ”，使我激动，使我兴奋，因为，我成功了……当五年级的时候，我再一次踏进了创新作文现场，我始终相信自己，“失败是成功之母”，有了这一次失败，就有下一次的成功。我挥动着手中的笔，看着那一句句优美的话从我手中流泻出来，我心中那把沉重的成功之锁终于打开，成功向我打开了大门……我久久的伫立在领奖台上，我激动的望着奖状上那像我招手的“一等奖”三个大字，我终于从失败中苏醒过来，我真想向全世界人们大声呼唤：我成功了！
作文教学设计8
作文题目：比喻义作文《风景》
注意：选材小角度切入，主旨以小见大
本次作文优点：本体和喻体有机结合(在开头结尾体现)。
不能将题目化成具体时间、人物或景象。
例如：《春》 《济南的冬天》
太宏观 更具体
☆ 无论题目长短，一次次加限定，直到能写好为止。
风景“只要你付出努力”(明确中心)
情节选择的基本方法
依托具体的人与事(源于生活，高于生活)
充实具体场景 追求适当变化
怎么把文章写具体?
1、把概括的词换成具体形象的描写与叙述
2、分解动作(写出层次)
20xx学年初一下学期第五单元作文反思
本次作文题目为半命题作文——______真有意思。
我认为这次写得比较好的是，立意比较高。不仅把“哥哥”的性格写的“有意思”，还把“意思”深化为友好待人的层面。
这次比较不满意的地方是——语言。在语言表达方面不顺畅，不能用干净、好的语言表达意思。
应该多借鉴别人干净的语言，提高作文语言。
20xx学年初一下学期第六单元作文反思
本下次作文题目为——《对我影响最大的一个人》，这次得分不高有较大的进步空间。
这次作文好的地方是文章写作前有编排，布局整齐。
但暴露了几个问题：
1、没有明确写作重点。
文章重点为题中“影响最大”和“一个人”，我的作文重在写“一个人”，“影响”的部分很少，应具体写对我的影响，并写上我的前后变化。
2、缺少事例。全文以叙述为主，应在写一到两件具体实例，对人物进行描写，突出人物形象，对于“影响”没有举实例，使内容空洞，只在结尾点出“影响”，这是主要失分原因。
这次作文还应该注意：立意要高。
在写作时，应尽量写含义比较深，不能太表面，太肤浅容易失分。
笔记 本次作文普遍的缺点有：
1、内容空洞，缺少细节(太多叙述)应该多描写。
①语言不符合人物身份
2、内容不充实②脱离生活真实
③情感过度不自然(中间过渡太迅速)
2、影响不突出，是文章立意不够高
① 单纯情感表露，没有“影响”。
② “影响”我的过程缺失(文章重点缺少过程)。
③ 无视“最”这一程度定语的存在。
4,、人物形象不鲜明。
①缺少具体事例。
②大量用语言刻画人物。
5、缺少谋篇布局。(重点把握不准)
6、生硬套用优美语句。
7、开头罗嗦，入题慢。
20xx学年初一学期第四单元作文反思
这次作文题目：在______的日子里
这次作文分数不高，主要要在语言方面失分较多。
这次作文我认为比较满意的是选材，选材符合主题而且都是生活中的细节。还有结构方面，能够根据内容恰当分段。
我对自己不满意的'地方是语言，不能准确、生动地描写出细节、内容。 讲评中，我认为应该改进的地方有:
1、题目。这次作文为半命题作文，确定文题就是确定主题，而且“题好文一半”，所以起好题是很重要的。
2、选材。选材的角度、新颖等都会影响得分最重要的是选材的详略是否得当，应围绕主题来进行剪材，这是以后要学习的。
3、语言。对语言的掌握、驾驭是长年积累的，这对语文得分十分重要。 对于作文，以后学习中要学习语言表达。
笔记
1、审题围绕主旨填空(所填的词会成为文章重点)。
2、要写出的真实经历与感受，对生活有感悟。
3、文以意为先，“意”为文意和立意，在行文中要重点写事件的“什么”。
4、可以适当用“小标题”或“题记”。
5、对选材要有提炼。
6、题意和中心的部分：这个重点应该为文章的写作范围，其余内容不必多考虑或可以不计。
作文教学设计9
教学目标：
1、通过展开大胆、合理的想象把二十年后相会的情景写生动具体。
2、培养学生的想象能力和表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。
3、愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。
教学重、难点：
1、通过展开大胆、合理的想象把二十年后相会的情景写生动具体。
2、培养学生的想象能力和表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。
课前准备：
教师：多媒体课件
学生：读《同步作文》79页—96页；采访爸爸妈妈或身边的长辈，请他们讲讲同学聚会中最难忘的人和事；想一想，自己二十年后会是什么样子，同学又会是什么样子，讲给家长听听。
教学时间：
4课时
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
亲爱的同学们，你们都有远大的理想和抱负。有的同学想当教书育人的老师，有的想当救死扶伤的医生，有的想当驰骋商场的企业家，有的想当勇敢无畏的.警察，有的相当为民造福的科学家，还有的想当大名鼎鼎的作家……现在的你们，是祖国的花朵，再过20年，你们就是祖国的栋梁。20年后的你们，风华正茂、事业有成，实现了当年的梦想，那是一件多么美妙的事啊。今天的作文课，请同学们展开想象的翅膀，想一想，二十年后的你会是什么样？
学生简要说说自己对未来的憧憬，对二十年后的自己先有一个基本的定位。
二、讨论交流，例文引路。
1、二十年后，我们儿时的梦想都成为了现实。突然有一天，小学时的班长召集大家同学聚会。今天，我们的习作就是要把相会的情景写下来。（课件出示：二十年后再相会）
2、现在，让我们一起乘坐时空快车，去到二十年后相会的场面。请大家闭上眼睛，快车马上启动。5——4——3——2——1，出发！
快车已经到达了聚会的现场。请同学们慢慢睁开眼睛。二十年没见呀，大家一定有了很大的变化。看，同学们难掩心中的喜悦和激动，三五成群地聚在一起，这儿一堆，那儿一簇，每个人的脸上都溢满兴奋，大家迫不及待地介绍着自己，问候着别人。看！远处一个西装革履、温文尔雅的成功男士是谁呀？哦！那不就是当年的捣蛋鬼小俊吗？他现在已经是一家跨国公司的总裁，生意做得很大，人也做得真诚。还有班长玻玻，小时候就喜欢跳舞，如今，她梦想成真，是一位出色的舞蹈演员，人长得漂亮，舞跳得有高度！你们还看到了谁呢？
给学生静思默写的时间。
3、学生根据导说提示练习说话，解决“写什么”的问题
温馨提示：
（1）相会时的场面如何？
（2）你打算重点介绍哪几个人？他们有什么变化？
步骤：同桌讨论——全班交流——师生评点
4、指导习作
（1）同学们描绘的场景多么令人向往啊！今天我们要将刚才所说的写下来。下面，请同学们翻开课本136页，读一读习作要求。（学生读要求，教师引导归纳出要点）
（2）例文引路，理清思路
明确了写作要求之后，同学们还要理清文章的思路。老师给大家带来了一篇例文，请看——（出示例文）
读了例文，你认为这篇作文写了哪几部分内容？文章的结构是怎样的？
生回答。板书：
起因：时间、地点、人物、事情
经过：总写相会场面
重点写几个最有特点的人物（抓住人物细节）
结果：感受
（3）分析例文，归纳写法
要点：
①场面描写“点”“面”结合。“面”——整体，以表现气氛热烈。“点”——个别，突出人物特点。
②人物描写，从外貌、神态、动作、语言多个角度表现人物的个性特点。
③要有“相会”的味道，人物之间要有交集。
三、动笔写作，教师个别指导。
四、互相交流，评议修改
1、四人小组互读习作，交流评价。
2、作文擂台，佳作欣赏，师生共评。
评价方向：1、场面细致；2、人物有特点；3、语句通顺，不写错别字。
五、誊写分享
1、誊写习作，并和你的亲人朋友分享。
2、建议把写好的习作放进一个信封珍藏起来，20年后再打开来，看看和你今天写的一样吗？
板书设计：
二十年后再相会（想象）
二十年后的我
总写“面”（场景气氛）
相会的情景
具体写“点”（人物描写）
感受幸福美好
作文教学设计10
【知识与能力目标】
1、了解漫画特点，学写漫画习作。
2.、认真看图，读懂漫画，体会画家用意，培养观察、思考、感悟能力。
3、联系生活实际，展开合理想象，把所看、所想、所思、所感，具体地说出来、写下来，注意表达真情实感和独特感受。
【过程与方法目标】
1、 通过看、思、说、写有步骤的引导学生进行练笔。
2、 引导学生交流自己的作文，练习自改自评、互评互改。
3、自创漫画，简介漫画意图，培养学生的绘画技巧与创作兴趣。
【情感态度与价值观目标】
在现实生活中，听到别人表扬就高兴，听到别人批评就颓丧；忽而自负，觉得自己高人一等，忽而自卑，觉得谁都比自己好，总之，不能正视自己。
【教学重点】
看懂漫画，体会画家用意，联系生活实际，展开合理想象，把所看、所想、所思、所感记录下来，学写漫画习作。
【教学难点】
尝试从不同人物的角度解读漫画，自由表达真情实感，写出富有个性的文章。
课前准备：
1、学生：收集自己喜欢的漫画，课前交给老师。
【教学过程】
一、欣赏漫画，了解特点。
1、激趣：同学们课前收集了不少漫画，一定很想跟大家分享吧。老师提议办个“小小漫画展”，怎么样？
2、赏画：（1）用实物投影仪分类展示收集到的漫画。（2）选择较受欢迎的几幅，请收集者简介漫画的寓意及画家的用意。
3、讨论：漫画与故事性图画有何区别？
4、小结：漫画与故事性图画不同，具有强烈的讽刺性或幽默性。画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法。漫画展示的.只是一个代表性场面，现实生活中还有大量的事实原型。欣赏漫画，既要善于解读漫画的寓意和画家的用意，更要善于从现实生活中找出事实原型。
二、细品漫画，体会寓意。
1、看。初品《照哈哈镜》。（课件出示漫画）
（1）仔细观察，认真推理，把握画面大意。
从漫画中你都看到了什么？注意观察图中的小猫照了不同的哈哈镜以后的表情、动作变化想一想：为什么小猫会有这么悬殊的表情、动作差异？可以同桌或小组内说说。
2、思。漫画内涵。
看完漫画，自己想到了什么？受到了什么启示？
3、说。交流感受。
全班交流，把你想到的，收到的启示说给大家听。教师要注意认真倾听，引导学生说出漫画的“画外之音”。另外，也应鼓励学生有自己的独特想法，只要有一定的道理就要予以肯定。
三、导写漫画，自由表达。
同学们对漫画的理解非常深刻，大家从中懂得了不少道理。那就动手写一些吧！看，友情小贴士又来了。
1、友情贴士。
你觉得评漫画习作与以前的看图习作一样吗？区别在哪里？哪些要求需要引起大家的注意？请给大家一些友情提示。
预设“友情贴士”内容：
贴士一：首先要为漫画拟一个恰当新颖的题目。（提倡多角度拟题）
贴士二：漫画习作与一般看图习作不同，写作重点不是画面内容，而是自己对漫画的看法和想法，联系实际谈看法、感受。
2、学生习作。
学生笔述，教师巡导，重点帮助学困生打开习作思路，排除习作障碍。
四、回味漫画，自改互改。
过渡：好文章是改出来的，因此我们一起交流自己的作文。
1、“展示台”：赏一赏，品一品。
请将自己最满意的片断（哪怕是一句话、一个词）大声地读出来，供大家学习借鉴，让大家夸一夸你，再将它们送入小本中的“好词句超市”。
2、“诊疗室”：评一评，改一改。
预设存在问题：将画面内容作为写作重点，看法、想法却被一笔带过。（编故事式）
评改方法或建议：重温题意，弄清漫画与故事性图画，评漫画习作与一般看图习作的区别，将自己的看法、想法作为重点来写。
预设存在问题：看法、想法过于浅显、空洞，未能联系实例，缺乏真情实感。（纯口号式）
评改方法或建议：生生互动，找出一系列漫画所反映的现实原型，联系实例来谈感受。
预设存在问题：曲解或误解漫画寓意。
评改方法或建议：重新品读漫画，以小组讨论或辩论形式解决争议。
预设存在问题：常见语病及标点符号错误。
评改方法或建议：自改、互改。
四、创作漫画，实践拓展（课外作业，选做题）
创作一幅漫画，并向家人或同学简要介绍创作意图。
作文教学设计11
教学目的：
1、 通过习作，充分激发学生的想象力，培养学生对生活，对大自然充满好奇
心和探索欲望。
2、 引导学生学会审题。
3、 习作中要求围绕“历险”这个重点，编一个故事。做到语句通顺，故事情节完整，内容具体。
教学重点：习作中故事情节完整，内容做到具体生动。
教学过程；
一、 谈话激趣，导入习作
在第二单元的学习中，我们感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃，欣赏了海底森森的绚丽多姿，也领略到了茫茫沙漠的变幻莫测。这些令人惊叹叫绝的奇观一定给同学们留下了深刻的印象。让我们再次走进神秘的大自然吧。（ 欣赏图片） 在这变幻莫测的大千世界中，又会发生什么离奇、惊险的故事呢？同学们，你们那充满幻想的大脑中一定有许多的奇思妙想层出不穷吧。今天，就请同学们大胆地发挥自己的想象，编一个探险故事吧。
二、 指导审题，进行选材
出示作文题目：（ ）历险记
作文要求：1、以（ ）历险记为题写一篇作文，括号里的部分由自己填上。
2、要求故事完整，语句通顺。
3、写完后认真读一读，看看语句是否通顺，内容是否具体，有条理。
1、学生轻声读作文要求。
2、请同学们想想括号里可以填什么？
学生自由说，教师归纳。（可以填人物，动植物，还可以填地名）
4、 题目中哪个词语是重点？
5、 同学们自由说说你准备让你习作中的主人公经历怎样的险情/
6、 习作的题目要求我们的故事要完整，那么怎样才能算一个完整的故事呢？ （一个完整的故事要交代清楚事情的起因（为什么去历险）事情的经过（写清楚遇到怎样的危险），还应写清事情的结果（写让读者知道主人公是怎样脱险的。）
7、 写完后还要认真地读一读，看看语句是否通顺，内容是否具体，有条理。
三、 阅读引路，领悟写法。
同学们的编的故事很精彩。有一个同学也编了一个故事，请同学们来读一读，看看它是否符合我们的作文要求。
原始森林历险记
听说在南美洲的亚马逊河附近有一片原始森林，那里树木高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱，吸引了很多探险家。我和我的伙伴也想去那探险，看能否发现什么奇异的景物。便准备了防毒衣裤、防毒面盔、杀虫剂、微型抽水机、食物等东西，坐飞机飞往巴西利亚，下飞机后，驱车2小时，便进入了原始森林。
来到了原始森林后，呼吸了清新的.空气后，我们便躺在一棵大树下睡了。突然，我被一阵迷人的香气给弄醒了，我和同伴一起去寻找香气，我们找啊找，又回到那棵大树旁，这时，我的一个伙伴说：“痒死我了，痒死我了！”我低头看了一下，连忙大叫：“啊！是食人蚁！”同伴们听到了我的叫声，立马跑了过来，伙伴取出杀虫剂把那只 食人蚁消灭了，这时一群又一群的食人蚁过来把我们给包围了，我们立即从背包里去取出杀虫剂，杀死了食人蚁，便马上逃走。
我们跑到一条河边，便坐在河边歇，突然听到身后有响声，我回头一看，原来是一头大狮子向我走来。我连忙举起枪，向它开枪，没想到不但没打着，反而激怒了它。大狮子向我扑来，我吓得跌倒在地。就要这时，同伴掏出了杀虫剂，对准狮子的眼睛一喷，我得救了。
几天后，我们遇见了一支专业科学考察队，在他们的帮助下，我们不但认识、拍摄到了许多珍奇的动植物图片，还安全地走出了原始大森林。； 这次历险可真是惊心动魄啊！
学生对这篇习作进行评议。
引导学生评议出习作的故事比较完整。如果去掉倒数第二段行不行？ 引导学生评议出文中的描写不够具体。
如何才能将文章写具体能？
下面是修改后的习作第三段：
出示习作2：
我们已经跑到一条大河边，已经是筋疲力尽，正想在水流湍急的河畔坐下来歇歇。突然，我听到身后传来“沙沙”的响声，回头一看，不禁愕然，天哪！一头巨狮正威风凛凛地向我逼来，其势咄咄逼人，令人不寒而栗。它贪婪地注视着我，意欲把我作为丰盛的早餐，却完全不顾我的意愿。我连忙举起枪，慌忙向它开枪，没想到不但没打着，反而激怒了它。它咆哮着，向我扑来。我顿觉得毛骨悚然，头脑一片空白，不知所措的我失魂落魄地跌倒在地，用手捂住双眼，心中充满了恐惧。就要这时， 听到狮子嗷嗷直叫，透过指缝，我看见那头凶猛的狮子此时不知为什么两只爪子正在眼睛上直抓，像个疯子似的在原地打转。再一看，原来是我们同伴拿着杀虫剂对准了狮子的眼睛喷射过去。趁着这个机会，我们赶紧再次逃跑。
学生谈谈如何将事情描述得具体生动。
（对人物的动作、神态、心理活动写清楚）
大家在平时的阅读中，有没有积累到一些好词与险境有关呢？学生自由回答
四、 合理想象，小组练写
接下来的时间就交给同学们，请各小组的同学互相合作，编一个历险故事。先小组内说一说，然后由小组长组织好，哪两人写遇险的经过，哪两人写脱险的经过。
温馨提示：
1、在习作中，可以把自己知道的一些奇观放进去。注意细节描写，应恰当地运用好记词好句，将内容写具体。
2、故事要完整，合理。
2、想象要大胆，语句要通顺。
出示词语积累卡
1、小组里说一说。
2、小组内写一写。
3、在全班内读一读习作，全班进行评议。
评议的要点是想象是否合理，内容是否具体。
作文教学设计12
设计理念：
本次以“有你相伴，真好”为命题，我的作文设计主要依据有以下几点：
1．本设计符合“习作为生活服务”“我手写我心”“文贵于真”的习作教学宗旨。本教案非常注重让学生写真事，说真话，抒真情。同时本教案高度重视学生个人的独特感受，注意引导学生平时习作积累，注重培养学生良好的习作思维和学习品质。
2．本教学设计倡导“与求知同步，与快乐同行”的教学理念，着力培养学生的写作兴趣，让学生充分调动平时的生活积累，在充分感受中拓宽写作视野，记录学生的成长空间、寻觅学生的思维领域，感受学生的思维乐趣。
3．本设计符合中学生认知发展规律。本设计各环节具有相对起伏的教学节奏，有助于合理调动学生的学习注意力，保证有良好的状态进行写作活动。其次，我们注重激发学生的形象思维，调动学生的模仿能力，选择他们亲身经历的话题，能激发写作热情，使之乐于表达，乐于交流，主动表达，主动写作。
【设计目的】
1．以真实情境“有你相伴，真好”为设计主线，引导学生以“相伴”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件自己亲身经历的事。
2．初步培养学生选材及作文立意的能力。
3．通过真实情境设置，激发学生写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
【教学过程】
一、情境导入引“相伴”
设置真实情境，抛疑激趣：
师谈话导入：这两天，老师碰到一件小事情的事。老师有个儿子，今年18岁。他今年上高三。由于我家离学校较远，因此孩子每天早上从家里出发，乘公交车到学校，中午就在学校吃午饭，晚上上完晚自习后，还要乘公交车回家，因此很辛苦还疲惫。我看在眼里，心疼在心里。所以，每天晚上，我就要到固定的地方去接我的儿子。每当儿子拖着疲惫的身体下车，坐到我的电动车上的时候，他就依靠在我的后背上，暖暖的感觉，真是舒服。有时，儿子会情不自禁地说：有你相伴，真好。
(音乐响起。满文军的《懂你》抒发了浓浓亲情。)
同学们，请你们回忆一下，你们有什么真情故事呢？能不能围绕“有你相伴”这个话题呢？
同学们立刻议论纷纷，大家回忆自己的真情故事。
师：这样，你们相邻的四位同学互相讨论一下，看能有什么好的素材。
学生提议：
▲有妈妈每天的相伴，真好。妈妈每天对我的生活给予了无微不至的关照，呵护有加，体贴入微，给我以巨大的鼓舞。妈妈，有你相伴，真好。
▲明月照我还，天晴的日子里，明月朗照大地，给大地披上了一层神秘的面纱，给我们以无限的遐想，带我们进入神秘莫测的世界。有明月的世界，真好。
▲语文的世界其乐无穷。走进语文的世界，诗词歌赋，小说戏剧，散文杂文，各种文体都结出灿烂的硕果，语文给了我们无比丰富的知识，让我们登高望远，高瞻远瞩。语文，有你真好。
▲翱翔书海，真好。书籍的海洋浩瀚无边，知识的海洋芒无涯际。徜徉知识的海洋里，趣味无穷，一生受益。真的翱翔书海，真好。
师导：刚才几个同学用简明的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。这个都值得学习和借鉴。
【设计理念】
作文和生活原本就息息相关。学生作文兴趣的激发首先要选择贴近学生生活的内容，其次是要让学生感觉作文是件有意义的事。
二、畅所欲言话“相伴”
师导：同学们每天都接触过许多新鲜人，身边都发生过许多新鲜事。请大家说说身边的有趣的事情。
1．快事——“神七”飞天，国人热情大增，信心倍增，力量倍增。
2．趣事——一个家庭，其乐融融，温馨无比，父母相敬如宾，孝敬长辈，尊老爱幼。母慈儿孝顺。
3．苦事——学习之苦，劳力费神，废寝忘食，夜以继日。真是辛苦。
4．美事——父母之爱，伙伴之情，
5．难事——“5 12”“汶川”大地震，让那么多的人受苦受难，让那么多的家庭骨肉失散，亲人永别。
设计理念——
占有真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。教师必须采取有效的方式，让学生尽可能多地获得写作素材。这些素材有的是学生本身已经占有的，有些是经由师生共同努力发掘、派生的，教师应积极地调动学生原有的知识及素材储备，为进入下一阶段的“选材”打下基础。
三、精挑细选优“相伴”
师：关于相伴的真情故事很多，可选的事情也真多，既然大家想把它们说给我们听听，那就必然要有所选择。你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（有意义的、有说服力的，能“以小见大”的`事）
请你比较一下你想说的几件事，从中选择最合适的一两件。
▲选择最能表现主题的材料来写
▲选择最能打动人心的材料来写
▲选择最有细节味的材料来写
▲选择最优说服力的事情来写
▲选择最能体现“以小见大”的材料来写
▲选择最具震撼力的材料来写
设计理念——
选材，是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得文贵于“管中窥豹，以小见大”。选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。
四、各显神通写“相伴”
1．师：用什么方式把你们的话告诉读者呢呢？（生：写成作文的形式）
这是个不错的办法。你们可以用自己喜欢的方式表达你的意思。需要思考的是，怎么写，要让读者看得懂，看得明白；怎么写，让读者看了能心为所动。
学生讨论后说自己的见解：
●情节必须真实，应是自己亲身经历。
●语言通俗易懂，努力做到文从字顺。
●最好图文并茂，行文活泼而有创意。
●要有个比较新颖的开头，力求吸引读者的注意
●要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平铺直叙，要有波澜。
●要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。
2．指名说说行文格式：比如可采用书信的方式；用列小标题的方式等。
3．学生静心写作。师巡回指导。
设计理念——
叶老（叶圣陶）指出：“作文教授之目的在于学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。”“练习作文之要求，惟在理真、情切而意达。”在中学阶段的学生，对生活的加工和提炼等艺术处理能力尚不具备，故而他们的习作主要要求对生活的如实记录。所以，“尚真”是最重要的，至于表达方式，则应给予充分的自由——鼓励自由表达和有创意的表达。
作文教学设计13
教学目标：
1、通过游戏，引导学生关注内心的感受体验，并能“具体明确、文从字顺”地进行描写。
2、通过游戏，培养学生五官并用的观察习惯和能力，而且要引导他们把看到的听到的情况作可能性的分析。
3、通过游戏，触发学生感受，体验快乐，联系生活和作文，使之成为儿童成长的丰饶沃土。 教学准备：蒙眼布、纸、笔
教学过程：
课前谈话：同学们，大家都知道，要写好作文，首先要学会观察，没有仔细的观察，文章就不可能写的具体和深入，也不能形象和感人。但是要观察的仔细，就得依靠你手下的“五员大将”，知道是哪“五员大将”吗？眼睛、耳朵、手、鼻子、还有舌头。
一、激趣导入
1、拆字游戏：师在黑板上板书“聪”，看看这个字，把它拆成几个部件，想一想它的意思。眼、耳、口、心并用，才能成为一个聪明的人。
2、师：耳旁占了“聪”字的一半， 科学研究证明耳朵所收集到的信息比眼睛要多得多，因此耳朵也具有很强的观察能力。所以说用耳朵去“聆听”是不是非常重要啊？但有时，人们往往会有“听而不闻”的缺点。说到听而不闻这个词，有同学知道它的意思吗？“听而不闻”是个成语，意思是指，听了跟没听到一样。形容不关心，不在意。所以以后我们能不能“听而不闻”啊？那么应该怎么样？是不是应该做到“耳听心受”啊？用耳朵听，并记在心里。
3、师：好，既然同学们都知道了用耳朵去听、去观察的重要性，那么我们马上就来分组验证一下，玩个小游戏，考考大家的“听力”到底怎么样。这个游戏的`名字呢叫“蒙眼画家”，看看哪一组在蒙着眼睛的情况下，画的又快又好。
4、教师宣布比赛规则：
（1）两人一组，一人蒙眼，一人引导。引导的同学不能接触蒙眼的同学，只能用语言进行引导。
（2）游戏采用接力比赛的形式进行，每轮需要同伴引导走一段距离之后才开始画脸，每次只能画一个部位，画好一个部位之后轮换角色，继续下一轮。
（3）只画眼、耳、口、鼻、嘴，完成时间最短且画的质量相对比较好的获胜。
二、开始游戏，直击“体验”
1、学生戴好眼罩，各组准备好，教师宣布开始。
2、教师监督各组，不能出现作弊的情况，游戏结束的时候评选出获胜组，如有奖励可适当奖励。
3、最后教师引导学生交流自己的感受，探讨如果没有声音的指引还能不能画出来？为什么蒙着眼睛画出来的画就不好看呢？（注重耳闻目睹）同时影射出观察必须要全面，眼看、耳听、手摸、鼻闻、舌尝并用，缺一不可。
三、总结、拓展
师：课上到这里，相信大家都很有感触，我们再来回忆一下今天学习到了哪些知识啊？①我们知道了只有“耳闻目睹”才能“耳聪目明”，“视而不见，听而不闻”会让我们与很多的机会失之交臂。真正的“聆听”除了是听到声音，还要能听懂真正的含义，要有正确的听的态度。那么在以后观察时，是不是只注重用耳去听啊？
生：不是
师：，②在用耳听的同时，还要结合眼看、手摸、嘴尝、鼻闻来观察，这样才能观察的更加细致、全面对不对？
生：对
师：通过这些知识我们可以发现，其实画画和写作文是一样的，两者都需要去观察、去感受。所以说，想要写出一篇优秀的作文必须要怎么样啊？必须要采用“观察+感受”的形式来写。之前我们玩游戏的时候，是不是已经开始观察啦？那么既然观察了就必然会有感受。所以说写作时，只需把观察与感受整理一下，再加上头、尾，注意一下过渡，一篇优秀的作文就写出来了，是不是很简单啊？
四、课堂习作
以今天我们玩得游戏“蒙眼画家”为素材写一篇记叙文，注意观察与感受相结合，字数限定为500字。
五、板书
作文教学设计14
习作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片，回忆美好生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活经验，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有兴趣，就会心情愉快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜欢的一张照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激发起了他们说的欲望，随即就让学生在全班交流。在交流的过程中，让其他学生注意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么，怎样写的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导。
作为一名乡村语文教师的`我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》，有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元习作教学目标的理解：
本次习作有两项选择：（一）、《我的舞台》把“我”学戏的故事写的生动有趣。你可以能也学过一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。（二）、你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会、看花展，参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法，注意在习作中加以运用。
根据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点：①写一件事情。②写出自己故事和感受。③用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：①第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。②第二篇文章重点描述参观的过程和感受。
本次习作指导的教学目标是：1．引导学生在仔细观看相片，回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。2．通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。3．让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。
本次口语交际的话题是“身边的艺术”，安排这次口语交际的目的，是让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。根据口语教学的基础设计我的习作教学如下：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。]
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]
五、学生撰写习作,教师巡回指导
[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．教师选择少量习作展示、点评。
作文教学设计15
教学目标：
1、分享体验，发现和总结心理活动描写的方法
2、在心理描写方法指导下进行“思维共生式”作文片段评改训练
教学重难点：
1、分享体验，发现和总结心理活动描写的方法（重点）
2、在心理描写方法指导下分享体验，“思维共生式”作文片段评改训练（重点和难点）
教学背景：
学生习作存在的普遍现象：
1、花大量的笔墨交代忘记写作业的原因，在从教师到办公室路上的心理活动反应则简单的一两笔带过。
2、就算有心理描写，也往往是通篇或整段整段的心理独白，不懂得综合运用多种心理描写方法来使心理活动丰富细腻生动。
3、有小部分知道综合运用多种方法来描写心里活动，可也有很大的修改空间。如只是简单地写害怕被老师骂啊打啊或害怕被投诉到家长那等等，描写时欠真实、具体，欠个性化等特点。
课前准备： 作文片段描写
昨天玩得太尽兴了，忘了写周末作业，老师找同学把你请到办公室去。那么，正走在从教室去办公室的路上的你，此时此刻，会有哪些心理反应或表现呢？请认真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情况，并且把它写下来。
要求：①300字左右；②用第一人称 ③可适当加上周围景物的描写
教学过程：
活动一：分享体验，了解心理活动的形式特点
情境设置：创设情境导入。分享学生自己当时的心理感受。启发：面对普遍拥有的某种心理感受，我们怎样才能写得具体形象而富有个性呢？
活动二：分享心理描写精彩片段，总结归纳心理活动的描写方法
①她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” （《穷人》）
——
②“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”（《穷人》）
——
③我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起来，摇着，向后面拗过去，拗过去。（《从百草园到三味书屋》）——
④老师宣读考试成绩时，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。（学生习作）
——
小结：描写心理的方法主要有：
① ；
② ；
③
①内心独白；②语言、神态、动作描写；③环境烘托
活动三：分享与评改，思维共生
1.小试牛刀：
请同学们根据习作中的“我”紧张、忐忑不安、害怕甚至恐惧等心理特点，仿照示例，根据要求修改以下文字，让人物的心理活动更加具体、真实、细腻。
文段一：
原文段（叶同学）
阅读要求
点评解说
上完早自习，要交周末作业的时候，我才想起周末作业没写。当我还没来及补写的时候，老师就叫同学叫我去办公室了。
在从教室到办公室的路上，我非常担心、害怕、恐惧。害怕老师会批评我、打我。我走到楼梯转角时，一阵冷风从我的脸上飘过，这使我更加不安。但是我还是鼓起勇气走进了办公室。
我走到老师面前时，老师生气的说：“为什么不写作业？”老师话还没说完，我就热泪盈眶了。老师便抚摸着我的头轻声说道：“用下课时间把作业补好。”
我听到这句话的时候，我心里所想的念头都飘散如烟了。我还笑出了声，老师也对我笑了。
“我”的担心、害怕、恐惧等心理特点从哪些地方可以看出来吗？若没有，或不具体，请用刚刚学过的心理描写的方法来展开描写，使得“担心、害怕、恐惧”等心理活动更加具体、细腻。
请找出环境描写句子并分析其作用：
有区别于这位同学的不同的其他的环境类的描写吗？
文段二：
原文段（谭同学）
阅读要求
点评解说
刚才一位同学叫我去办公室，说是因为周末作业没写。我忐忑不安的下楼，心想：我怎么这么倒霉啊！就这么一次忘了写作业，就赶上老师检查作业。太不巧了。老师肯定很生气。说不定还会把爸妈也叫过来。如果真是这样，我就完蛋了！前几天妈妈还叫我好好学习，不然就要重重的罚我呢！而且，可能会因为这样不给我零花钱了！我该怎么办啊！我真不该不写作业的。我回过神来，看见几朵花儿垂头丧气的，仿佛快要死了，但还有几朵花正抬头对着太阳笑呢！我想：是呀，只有对世界充满希望，只要知错能改，重新努力不就没事了吗？话说回来，这也怨不得别人，都怪我自己。为什么我不能每次都完成作业呢？这样，不管那一次老师要检查作业，我都不怕了。而且，写作业本来就是我应该做的事情，学习成绩提高了，爸妈还会很开心，说不定一高兴还会答应我周末出去玩呢。-----
优点：
用了 方法，
写出了 心理特点；从中可见“我”是个怎样的孩子？
通篇或整段整段地用内心独白来写好不好呢？为什么？
文段三：
原文（陈同学）
阅读要求
点评解说
我走在去办公室的路上，天空仿佛抹了一层灰似的，阴沉沉的，太阳仿佛也失去了往日的神采，树枝弯弯曲曲的，小草也低下了高傲的头。我心里像十五吊桶打水——七上八下。心想：“老师会怎样批评我呢？会罚我吗？老师会给我改错的机会吗？算了，我还是撒个谎吧。”我下定了决心。离办公室越来越近了，我的决心也开始动摇了：“我怎么能撒谎来弥补过错呢？做人应该诚实，不能撒谎。如果这次用撒谎来弥补过错，下一次我还会这么做的。我要正视自己的缺点并改正它，而不是靠撒谎来弥补他。“报告！”我推开了办公室的门。”
修改要求：找出刻画心理活动的句子，看看用了哪几种方法来写？你觉得写得好不好？
好的地方：
不好的地方：
原文段（林同学）
阅读要求
点评解说
在去办公室的路上，周围的环境都变成了黑色，走到一棵黑黑的大树下，那棵大树仿佛在对我说：“你完了，你会被罚死的。”我更加害怕了，又快步走到了一些盆栽的`旁边，当然那些盆栽颜色也是黑黑的，只不过不是太黑，仿佛在帮我分担一些老师的责罚一样，我的心情就好了很多，最后，我看到了一扇“黑暗之门，那扇“黑暗之门”的黑色程度比周围的所有东西都还要黑，仿佛在告诉我“里面很黑暗，不要走过去。”
优点：
缺点：
你能分享你阅读该文段的感受吗？
若用内心独白或神态（动作、语言）描写，你会怎样写？
2.评改要求：先修改，然后小组内交流感受，分享体验，思维共生，然后派代表全班发言分享。
总结：每个人都有两个世界，一个外在的，一个内在的，写作时不仅要关注外在的动作，神态，更要关注内心的活动，经常看看自己的内心，用方法把内心世界写具体，让读者能够读懂你的想法，跟着你一起哭，一起笑，这样更容易引起读者的共鸣，获得读者的掌声。
布置作业：
把这次片段作文中的心理活动过程的起因、经过、结果写清楚，即交代清楚引起这次心理活动变化的事件，综合运用刚刚学到的几种描写心理活动的方法，用“那一次，我真 ”，写一篇叙事完整，心理活动丰富的作文。要求：字数不少于600字，心理活动过程描写要具体、真切。
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