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急性子顾客和慢性子裁缝教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的急性子顾客和慢性子裁缝教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
急性子顾客和慢性子裁缝教学设计1
教学目标
知识与能力
1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
重点难点
教学重点
1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
课时安排
2课时教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的`读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。
字谜示例：
联一半，汉一半，输密码，拿一万。（谜底：取）
形近字歌示例：
卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。
务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。
衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。
衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。
负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。
责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“卷”两横上短下长，撇取弯势。
“货”上窄下宽，上部两撇要短。
“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。
“务”上下重心平稳。
“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。
“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。
“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。
“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。
易错提示：
“卷”的下部是“ “，不是”巳“。
“货”的上部是“化”，不是“代”。
“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）归类识字。
归类示例：
生—性（性格）—姓（姓名）
贝—货（货物）—资（资产）—贺（祝贺）
乙—艺（艺术）—亿（亿万）—忆（回忆）
三、通读课文，整体感知
1．理清课文的层次结构。
明确：
第一部分（1～13）：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。
第二部分（14～29）：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。
2．课文主要讲了一件什么事？
明确：写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
四、课堂小结，效果强化
今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
急性子顾客和慢性子裁缝教学设计2
教学目标：
1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学准备：多媒体课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题激趣
同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】
二、初读课文，初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词，读通句子。
2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
三、交流反馈
1.检查词语认读。
手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 （注意两个多音字的正确读音）
凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气
2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】
你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）
四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】
第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？
二、品读对话，感受故事的趣味
(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……
（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的'急。）
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）
（3） 不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）
……
迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】
自学提示：
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组
4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
三、学习复述
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。
(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)
组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
四、课堂小结
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。
【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
板书设计：
25 慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
急性子顾客和慢性子裁缝教学设计3
教科书分析：
1、课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事：急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不紧不快地应对，满口答应，因为布还在柜子里，还没有裁料。故事以对话展开情节，生动性、连贯性，推向高潮；人物特点鲜明形象，情节妙趣横生，结局让人忍俊不禁。课文以时间推移顺序讲述，有点明时间段的词语，有利于学生梳理条理，把握内容，复述故事。课文以对话推动情节发展，适合分角色朗读训练，并以此进一步了解人物特点。
2、课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求，有利于图文结合，了解文中四季衣服的名称。
3、课后练习“默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事”是本单元的重点语文要素学习，它是学习阅读，内化课文语言，学习表达的一个过程，是重点教学目标。
4、课后练习“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”，既是感情朗读训练的过程，又是了解熟悉课文内容的过程，因此，适宜安排在梳理条理，复述故事前进行学习。
学情分析：
学生在本课学习前，从一年级下学期开始，至这一课，已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了，对“复述”的要求已经有所了解，这是落实本课重点语文要素的有利条件。
教学目标：
1、能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。
3、能根据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。
4、默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。
重点教学目标：教学目标2、4。
难点教学目标：教学目标4。
教学准备：
教师：“箱”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“箱”等10个会认读字字卡（不注音的）
教学时数：两课时。
教学过程：（注：1、教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2、学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2、反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文都是有趣的故事。
这个单元的主要学习目标有两个：了解主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
3、小结：对了。这个单元的课文都是有趣的故事，这些故事有的塑造了极具特点的人物，让我们读着能发出开心的笑声；有的发人深思，或明白道理，或感悟真善美。学习这些课文，我们要进行的一个主要学习训练，就是复述故事。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，读读第一个故事，好吗？
板书课题：25慢性子裁缝和急性子顾客
2、齐读课题。
3、释题。
提问：同学们，根据题目，你们知道，故事的主人翁有谁？他们分别有什么特点？（指名回答。预设：根据题目，我知道故事的主人翁是裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。）
4、明确主要教学目标。
导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子，一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢？故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意。
（一）指导预习。
1、出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：故事发生在什么时候，什么地方？急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求？慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的.？
2、反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（认写同步的字用红色显示。）
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“箱”“承”“衬”“衫”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：“缝”不同读音的意思及用法。
（4）PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。（会写的字用红色显示。）
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4、反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。
1、反馈指导预习任务3。
预设：
问题1：故事发生在一个冬天的裁缝店里。
问题2：急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。
问题3：慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。
2、粗知课文大意。
出示任务：（PPT出示课文插图）同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事？
3、反馈指导。
预设：
一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣服要求，慢性子裁缝都一一答应了。
4、小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，进一步了解课文内容。
三、分角色朗读课文，表现人物特点。
（一）分角色朗读课文，表现人物特点。
1、导语：这篇课文以对话为主来讲述这个故事，该怎么朗读才能出故事主人翁的特点，进一步了解课文内容呢？
出示任务：同桌议论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读出裁缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。（提示：分别做一次裁缝、顾客；旁白一起读。）
2、反馈评价。
先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点，以取得一致的评议标准，然后才反馈分角色朗读。
预设：
（1）语气要符合裁缝、顾客的角色，注意读好问句、感叹句；顾客语速较快，裁缝语速较慢；语调要根据说话的内容，注意做到停顿合适，表现出相关的态度。
（2）将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读，师生评议。（一般一个部分指名两对同桌朗读。）
从开始到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分；从“不料”到“‘没问题。’”为一个部分；余下的为一个部分。
（3）每评议完一个部分，同桌再根据评议练习分角色朗读，再反馈指导。（一般一个部分指名一对同桌朗读。）
（二）想象急性子顾客说的话，进一步体会顾客的急性子。
1、导语：急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求，慢性子裁缝都一一答应了，尤其是最后一次，这位急性子顾客感动极了。
提问：但是，当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了？（指名回答。预设：当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后，变得惊讶，恼怒，瞪大了眼睛。）
出示任务：（PPT出示句子：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗读句子，联系上下文想一想：这时，这位顾客会说些什么呢？然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说……”说一说，注意做到，内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
预设例举：
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说：“啊？！那我什么时候才能穿上我的新衣服啊？”
四、小结：一个慢性子，一个急性子，两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故事，同学们，有信心做到吗？
作业设计
有感情朗读课文。
第二课时
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容。
提问：上一节课，我们粗知课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的大意，谁能说说呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还通过分角色朗读课文，通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁的特点，了解了课文内容，体会到故事的有趣。接下来，我们继续学习课文。
二、梳理课文条理，完成表格填空，概括各部分内容。
（一）梳理课文条理。
1、导语：这篇课文是按照时间推移的顺序写的，按照时间推移顺序写的课文，同一个时间段里的自然段，应该合并成一个部分。
出示任务：默读课文，找出表示时间段的词语，做上记号，然后给课文划分为四个部分，用“‖”标示出来。
2、反馈指导。
预设：
表示时间段的词语：“故事发生在冬天”的“冬天”（追问：那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢？指名回答。预设：冬天里的一天）；第二天；第三天；又过了一天。
第一部分：从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。
第二部分从“不料”到“‘没说的’”。
第三部分：从“顾客满意地走了”到“‘没问题”。
第四部分：从“又过了一天”到结尾。
（二）完成表格填空，概括各部分内容。
1、导语：同一个时间段的自然段，因为讲的是同一个内容，所以可以合并成课文的一个部分。那么课文的每个部分讲了什么内容呢？
出示任务：（PPT出示课后练习二表格和课文插图；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求学生在课本上也这样修改。）默读课文，画出急性子顾客要求的句子，和慢性子裁缝表现的句子，然后找出关键词语或用词语概括填写表格，最后说说课文每一个部分分别讲了什么内容。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
填写表格：
冬天里的一天：顾客：做件棉袄，当年冬天取衣服；裁缝：答应明年冬天，并说服了顾客。（板书表格：棉袄当年冬天取明年冬天说服）
第二天：顾客：改成夹袄，明年秋天取；裁缝：答应。（板书表格：夹袄明年秋天取答应）
第三天：顾客：剪袖子改成短袖衬衫；裁缝：没问题（板书表格：短袖衬衫没问题）
又过了一天：顾客：接袖子改成春装；裁缝：不用接袖子也能做，因为还没裁料。（板书表格：春装也能做没裁料）
各部分内容：
第一部分：冬天里的一天，急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄，在当年冬天取；慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。
第二部分：第二天，急性子顾客来到裁缝店，要求改成夹袄明年秋天取；慢性子裁缝爽快地答应了。
第三部分：第三天，急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫；裁缝满口答应没问题。
第四部分：又过了一天，急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装；裁缝答应说，不用接袖子也能做，因为还没裁料。
三、借助表格，复述故事。
（一）学习转述别人说的话
1、导语：我们梳理了课文条理，完成了表格填空，概括了各部分内容，接下来，就要用自己的话复述故事了。这个故事以对话为主，怎么采用转变为自己的话来复述呢？我们先看一个例子，做一个练习。
出示任务：（PPT出示语文园地“词句段运用3”）读读蓝色底色的两个句子，同桌议一议它们的异同。
2、反馈指导。
预设：
同：两个句子的意思相同。
异：第1个句子，用了冒号和引号，表示是裁缝说的话。第2个句子，冒号换成了逗号，去掉了引号，把话语中的“我”改成了“他”，这样就变成了用自己的话转述别人说的话了。
3、出示任务：照样子把下面两个句子人物说的话，变成用自己的话转述。
个体操作，同桌交流。
4、反馈指导。
预设：
句子1：裁缝又补充了一句，不过，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
5、出示任务：（PPT出示句子：顾客说：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……）同桌讨论：不改变句子的意思，怎样把这句别人说的话，变成用自己的话转述？
6、反馈指导。
预设：
顾客说，请问准备让他什么时候来取衣服，是秋天？是夏天？是春天？还是……
7、小结：在复述故事的时候，怎么复述人物的对话呢？我们可以仿照着几个例子，变成用自己的话来转述。用自己的话转述别人说的话，要注意几点。
（1）不能改变原来句子的意思；
（2）要把话语中的“我”改成“他（她）”；
（3）在不改变句子意思的前提下，有时需要适当增加或删减个别词语；
（4）如果是书面表达，要删掉引号，冒号要改成逗号。（PPT出示注意事项。）
（一）借助表格，复述第一部分。
1、导语：那么，我们先来复述故事的第一部分，好吗？
出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第一部分。注意做到：
（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；
（2）语句通顺连贯。
个体操作。
2、反馈指导。
指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。
（二）借助表格，复述第四部分。
1、导语：同学们根据要求，复述了故事的第一部分，接下来，就让我们复述故事的第四部分吧。
出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第四部分。注意做到：
（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；
（2）语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。
（三）借助表格，完整复述故事。
1、导语：同学们根据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好了，那么，有信心把这个故事复述下来吗？。
出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事。注意做到：
（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；
（2）语句通顺连贯。
个体操作。
2、反馈指导。
指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。（注意关注学习慢的学生。）
四、总结。（学习状况和知识能力点）
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）指名认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。
六、写字教学。
（一）字形教学。
1、PPT示会写的字，读一遍。
2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3、反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：性（性子）姓（姓名）
4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“卷”，第7笔是横折钩，第8笔是竖弯钩；“衬衫”是衣字旁，不要写成示字旁。
（二）写字指导。
1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2、各写一个，反馈评议。
3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。
七、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
1、给家人复述这个故事，并和他们交流自己的感受。
2、做选做题，准备开故事会。
板书设计
25、慢性子裁缝和急性子顾客
时间 顾客要求 裁缝表现
一、冬天里的一天 棉袄 当年冬天取 明年冬天 说服
二、第二天 夹袄 明年秋天取 答应
三、第三天 短袖衬衫 没有问题
四、又过了一天 春装 也能做 没裁料
急性子顾客和慢性子裁缝教学设计4
教学目标：
1．认识“袖、衬、衫”等10个生字，读准多音字“缝”“卷”“夹”，借助图片、字典、课文语境理解“夹袄”等词语。
2．分角色朗读、圈画关键词、借助表格、微课辅助，详细复述“第一天”的故事，体会人物不同的性格特点。
教学重点：学习借助表格详细复述“第一天”故事。
教学难点：体会并表现急性子顾客和慢性子裁缝不同的性格特点。
课前准备：制作课件、拍摄微课、准备词卡、设计预学单。
教学过程：
一、反馈预学，梳理故事内容
1．初识人物
（1）出示故事人物，认读“裁缝”最近我们读了一个有趣的故事，故事的主人公是谁呢？（出示故事人物：慢性子裁缝、急性子顾客）这个“缝”是个生字，单个字的时候读第二声，在这个词里头怎么读？指导“裁缝”一词的轻声。
（2）了解人物性格这两个主人公他们在性格上有什么特点呢？（圈：慢性子 急性子）这两个性格特点完全不同的人碰到一起（板书：和），发生的故事可就有意思了。
2．反馈预学
（1）读准“一卷布料”反馈预学单中学生提出容易读错的“一卷布料”，读准“卷”这个多音字。
（2）认识四件衣服
A．由“一卷布料”可以做成各种款式的衣服，引出故事中出现的四件衣服（出示图片）。根据预学单的反馈，认读四件衣服的名字（出示词语），重点指导读好“短袖衬衫”中“衬衫”两个字的翘舌音和前鼻音。
B．指导读准“夹袄”的“夹”这个多音字，并引出课文中另一句话带有“夹”字的句子（出示：顾客夹起布料就要走），读准字音，通过出示字典中“夹”不同读音的意思，引导学生发现表示动作时读jiā，表示事物名称时读jiá。“夹袄”是什么样的衣服？顺着学生的理解出示课文中句子“把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄”，理解“夹袄”就是两层的衣服。
图片
C．一起再读这几件衣服的名字。
（3）梳理故事内容
A．故事就是围绕着做衣服展开的，你能根据故事情节的发展给这四件衣服排排序吗？（贴衣服图）你这样排是怎么想的？（随机贴：第一天 第二天 第三天 又过了一天）你看，在这四天时间里面（贴：时间），这位顾客的要求不断地发生变化。
B．那你能不能借助板书来大致说说故事内容？小结：按时间的顺序，用自己的话把故事大意说下来了，真好！
二、聚焦对话，学习复述方法
（一）走进故事“第一天”，初读对话之间的故事真有趣，这节课我们就来学习把这么有趣的故事复述给别人听。让我们先走进“第一天”。我们已经预习了课文，你知道哪几个自然段写了“第一天”？打开书本，自由读一读1-13自然段。
（二）聚焦第一组对话，尝试学习复述
1．抓住关键词句，体会人物特点
（1）故事就发生在这个冬天，裁缝店里走进一位顾客。（贴顾客图，出示2-7自然段）这位急性子顾客想做什么呢？请一位同学来读一读。
（2）这位急性子一进门就噼里啪啦地说了一大堆，说了那么多，他到底想做什么？他是怎么来说的？（随机贴：跑了三家 秋 夏 春）聚焦：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”
A．如果你是这位顾客，你会怎么问？我来当裁缝师傅，你来问一问。（师顺着问话穿插回答“不是”）
B．可是这位顾客一连提了三个问题，有没有给裁缝回答的时间？他是有多着急啊！请你来当急性子顾客，再来问一问。
（3）可惜，这么个急性子的顾客偏偏遇上了一个慢性子的裁缝。（贴裁缝图）面对顾客一连串的发问，裁缝是怎么回答的？（贴词：说 补充）你看，明明一句话可以说清楚的，慢性子偏偏要分两句说。
（4）“明年冬天”，急性子顾客听了以后什么表现？（贴：噌）“噌的一下子跳起来”是怎样跳的，哪位同学来做做这个动作？像这样表现急性子急的动作还有吗？（贴：夹） 你来做做夹布料的动作。
小结：是啊，我们在复述故事的时候，除了关注语言，还可以关注动作。
2．分角色朗读，表现人物特点这个故事太有意思了！请一位同学来当急性子顾客，一位同学当慢性子裁缝，分角色读一读。
3．借助关键词，尝试复述
（1）急性子顾客提出要求（贴：要求与表现），慢性子裁缝作出回应（贴：表现），你能不能抓住这些关键词把这部分内容说清楚？试试看。
（2）哪位同学来复述这部分的'内容？ 刚才这位同学有没有把这部分内容说清楚？他是怎么说清楚的？教师顺着学生的发言梳理：复述故事不是背诵课文，是用自己的话把故事内容讲出来（贴：用自己的话来说）；抓住关键词，主要内容就能有顺序地复述下来，而且重要情节也不会遗漏。
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4．微课示范，练习复述
（1）哎，这么有趣的故事，我们是不是可以复述得更吸引人一点儿呢？余老师请来了一位小朋友，我们来听听看她是怎么复述的。（播放微课）
（2）她是怎么复述的？ 变化语速、强调语气，表现出急性子的急和慢性子的慢；适当地配上动作、表情。（贴：表现出人物特点）
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（3）你能不能像微课里边的同学这样来复述这部分内容？注意,用自己的话来说，表现出急性子的“急”和慢性子的“慢”。自己先练练。
（4）指生复述。
（5）评价：点赞，并对照复述要求说说点赞理由。
（6）小结：是的，用自己的话来说很有趣，把人物的急和慢表现出来也很有趣！
5．小结方法，生成表格刚才我们抓住（画表格）2-7自然段中这些表现急性子很急、慢性子很慢的关键词复述了第一组对话，接下来我们继续运用这张表格来复述8-12自然段这部分内容。
（三）聚焦第二组对话，运用表格练习复述
1．同桌合作，圈填关键词，练习复述急性子顾客夹起布料就要走，慢性子裁缝是怎么说服急性子顾客的呢？（出示学习要求）默读8-12自然段，同桌合作圈找关键词并填写到词卡上；然后借助填写的关键词练习复述。
2．展示词卡，关注关联词，引发思考
（1）刚才你们在圈找关键词练习复述的时候，有没有困难？感觉哪个自然段最难？那我们就一起来看看12自然段。要想复述好，找关键词很重要，你们找了哪几个关键词？还有没有补充？（学生板贴词卡）
（2）我发现这对同桌还找到了这样一组词语（贴：非但如此……还），你们有找到这样的词语吗？（贴：要是……也 可是…… ）
（3）小结：是的，复述的时候除了抓住表示语言、动作的词，还可以关注这样的关联词。
3．运用关联词，劝说顾客，体会思维严密
（1）我们用上这些关联词来劝说顾客不要走。（出示空缺关联词的语段）是呀，这个裁缝真是一个思维严密的裁缝。你看他先假设，又说“可是”怎么样，还说“非但如此……还”怎么样，这样一层层递进，来一步一步劝说顾客。
（2）现在你就是慢性子裁缝，来留住急性子顾客（隐去其他文字，只剩关联词）。
（3）如果你是急性子顾客，听了慢性子裁缝的这番话，你会怎么想？师评：这个慢性子不慌不忙地一步一步说服急性子，你还别说，还真是挺有智慧的呢！
4．借助表格，自主复述，体会有理有据
（1）（出示8-12自然段）现在你能把这部分内容连起来复述吗？
（2）小结：裁缝讲得是滴水不漏，这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。
三、续读故事，延伸实践
1．这第一天的故事够精彩的，后面三天的故事更有意思呢！下节课，我们继续借助表格自主练习复述后面三天的故事。
2．回去以后，请同学们把第一天的故事完整地复述给爸爸妈妈听，并用手机拍摄下来，分享到班级微信群中。
急性子顾客和慢性子裁缝教学设计5
一、教材
《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说：“做一件棉袄。”裁缝说：“明年冬天来取货吧。顾客说：“这么慢。”裁缝说：“明年冬天不是正好穿上吗？”顾客承认裁缝说的对，就走了。第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务没说的。”第三天顾客又来了，说“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：“再改成看装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说：“我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说：“我不用接袖子也能做出一件春装。”顾客说您真的不用接袖子？”裁缝说：“不用，因为我还没有开始表料呢。”这个故事告诉我们：做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心，如果没有耐心什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐心的重要性！
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1、认识会意字“承”“泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事的内容，复述故事。
4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。、
教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的`个性特点。
教学难点：
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
二、教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
三、教学过程
利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。
让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。
鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态、和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。
四、板书设计
25、慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。
急性子顾客和慢性子裁缝教学设计6
【教学目标】
知识与技能:
1.认识10个生字，认识多音字“缝”，会写12个字。正确读写本课词语，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。
过程与方法:
1.分角色朗读课文，透过人物的对话体会人物的性格特点。
2.默读课文，学习作者的表达方法，试着续编故事。
情感态度与价值观:
1.理解课文内容，感知人物特点，体会文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激发学生的想象兴趣。
【教学重点】
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会人物的性格特点。
【教学难点】
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.初步感知课文内容，知道课文讲的是一个什么故事。
3.理清课文的叙述顺序，初步感受人物的特点。
【教学过程】
一、创设情境，解题导入。
1.课件出示裁缝店图片，学生观察欣赏。
2.教师讲解“裁缝”和“顾客”。
“裁缝”是指裁剪、缝制衣服，后来指以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为依据，通过测量制定服装型号规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。“顾客”是指到裁缝店定做衣服的人。这节课我们就学习一个有关裁缝和顾客的故事。
3.板书课文题目，齐读课文题目。
提问:(1)什么是“慢性子”？(2)什么是“急性子”？
“慢性子”做事迟缓。“急性子”容易激动、脾气急躁。那么，慢性子裁缝和急性子顾客，一个“慢”一个“急”，他们之间到底发生了什么事情呢？我们一起读读课文吧。
设计意图:
用多媒体课件创设情境，抓住重点词语揭示课文题目，提升学生对课文题目的多元理解，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，自主识字。
1.自由、轻声读课文，把生字和不理解的词语画出来。
2.在小组内交流勾画出的生字和词语。
3.出示课件，检查生字词。
(1)我会读。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)衬(chèn)衫(shān)负(fù)
泄(xiè)艺(yì)裁缝(fénɡ)缝(fènɡ)隙
①指名拼读生字。
②提示:“承”“衬”“衫”是翘舌音，“衬”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“缝”是后鼻音。“缝”是多音字。
③学生利用生字组词。
(2)词语解释。
耐心适合纳闷羡慕不耐烦合时
惊讶恼怒提醒
近义词:耐心——耐烦适合——恰当
纳闷——疑惑合时——适时
惊讶——惊奇恼怒——愤怒
提醒——指示
反义词:耐心——厌烦纳闷——明白
羡慕——讨厌惊讶——镇定
恼怒——高兴提醒——隐瞒
①指名读词语。
②学生在小组内交流理解的词语。
③学生提出不懂的词语，大家讨论。
(3)写一写。
性子布料交货笑话大方夸奖道理
实在提前服务衬衫负责名声手艺
感动
①读词语，注意生字的写法。
②提示:注意“夸”“艺”最后一笔的写法。
③学生书写生字，教师巡视，提示易写错的'地方。
设计意图:
提示生字的读音，指导学生写字，培养学生识字写字的能力。运用近义词、反义词帮助学生理解词语，渗透理解词语的方法。
三、初读课文，整体感知。
1.默读课文。
(1)你觉得这个故事有趣吗？为什么？
(2)画出表示时间的词语，想一想:在不同的时间里，发生了怎样的事情？
2.讨论交流。
(1)在冬天，急性子顾客为了做一件棉袄，跑了好几家裁缝店。这一天他来到慢性子裁缝的店里，说明来意，最后确定就在这家店里做棉袄。可是，从第二天起，他三番五次更改要求，想尽快穿上新衣服，慢性子裁缝每次都答应他的要求，因为他把急性子顾客的布料放在柜子里，还没有开始裁料呢。急性子顾客知道后非常惊讶、恼怒，气得瞪大了眼睛。
(2)表示时间的词语。
板书:冬天第二天第三天又过了一天
故事发生在冬天，第一天……第二天急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，第三天他要求把夹袄改成短袖衬衫，又过了一天，他要求把短袖衬衫改成春装。那么，第一天做了什么呢？读读课文，找找哪些段落描写了第一天发生的事情。
设计意图:
从“有趣”入手，抓住表示时间的词语，引导学生整体感知课文，弄懂课文讲了一件什么事。
四、品读对话，体会特点。
1.默读课文，想一想哪些句子表现了顾客是个急性子，裁缝是个慢性子。
2.汇报交流，课件出示句子。
(1)“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”(顾客说出了来这家裁缝店的原因，急切地询问取衣服的时间。体会破折号、省略号的作用)板书:做棉袄
(2)“裁缝又补充一句:‘不过，我指的是明年冬天。’”(裁缝不慌不忙地回答了取衣服的时间。做一件棉袄要一年的时间，是有点儿慢)
(3)顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”(这句话形象地写出了顾客的动作和语言，裁缝的回答让他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好吗？读读，谈谈体会)
(4)“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”(裁缝承认自己是个慢性子)
(5)“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。(顾客不满意裁缝的回答，打算去找刚才的师傅)
3.分角色朗读对话。
设计意图:
通过朗读对话，理解句子的意思，体会人物的性格特点。
五、总结归纳，留有悬念。
急性子顾客一连走了三家裁缝店，都嫌做棉袄的时间太长，来到慢性子裁缝的店里，诉说了自己的苦衷，希望这家店能很快给他做好棉袄，让他穿在身上，结果慢性子裁缝的回答让他大失所望，他夹起布料就要走。他走了吗？后来又发生了什么事情呢？下节课我们继续学习这篇课文。
第二课时
【课时目标】
1.品读句子，透过人物的对话体会人物的性格特点。
2.理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。
3.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示词语，指名朗读。
2.上节课我们品读了裁缝和顾客的对话，体会到了他们的性格特点。急性子顾客听了慢性子裁缝的回答后很失望，夹起布料就要走。后来的事情是怎样的呢？
设计意图:
通过复习上节课的内容，引出新授内容。
二、品读对话，体会特点。
1.学生读描写急性子顾客做出决定的句子:这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。
急性子顾客做出了怎样的决定？(在这家裁缝店做棉袄。理解“不得不承认”)
2.慢性子裁缝是怎样说服急性子顾客的？
(1)“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”(裁缝看出了顾客的特点，所以说自己做的活儿最适合急性子顾客)板书:劝说
(2)“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”(这句话说出了急性子的顾客拿到新衣服会立刻穿在身上。用反问的语气表示肯定)
(3)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”(先说在秋天、夏天或春天穿上新棉袄会让人耻笑，再说“我”不能让人耻笑您，要让人们夸奖、羡慕您。理解“无论……都……”“非但如此”)
3.分角色朗读课文第8~13自然段。
4.小结:通过朗读课文，我们知道了在冬天，裁缝店里走进一位顾客，这位顾客要做一件棉袄，通过他的言谈举止，裁缝看出他是个急性子，于是劝说顾客把做衣服的事说定了。在学习这部分内容时，我们采用了什么方法呢？(总结学法:读对话，抓住关键词语理解句子，体会人物的性格特点)
设计意图:
通过朗读对话，感悟人物性格特点。总结学习方法，是为了让学生运用方法，提高自学能力。
三、依据提示自读自悟。
1.出示表格。
2.默读课文，填写表格。
3.出示多媒体课件(棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装图片)，交流汇报表格里填写的内容。
第二天，急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，裁缝答应了;第三天，急性子顾客要求把夹袄改成短袖衬衫，裁缝答应了;又过了一天，急性子顾客要求把短袖衬衫改成春装，裁缝又同意了，并说明他还没有开始裁料呢。这时急性子顾客惊讶、恼怒了，裁缝提醒顾客说自己是慢性子。
板书:把棉袄改成夹袄没说的把夹袄改成短袖衬衫没问题把短袖衬衫改成春装没裁料
4.第四天了，急性子顾客的布料还在裁缝的柜子里放着，裁缝还没有开始裁料，还提醒说自己是个慢性子。急性子顾客知道后，惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，这时，他会说什么呢？
板书:没裁料提醒惊讶恼怒
5.指名读描写第二天、第三天、又过了一天的句子。
6.自由朗读全文，在小组内复述课文。
设计意图:
运用阅读提示，引导学生自读自悟，复述课文，深入理解内容，感受想象的趣味性。
四、回顾总结，续编故事。
1.这篇课文按照时间顺序，讲述了急性子顾客到慢性子裁缝的店里做衣服的经过，故事一波三折，生动有趣。读了故事，我们感受到了想象的乐趣。你能用自己的语言把故事简要地介绍给大家吗？板书:想象
2.出示课后选做题，在小组里互讲。
设计意图:
回顾课文内容，引导学生复述课文，进一步理解课文内容，启发学生想象、续编故事，激发学生想象的兴趣。
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