老师教学设计
作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的老师教学设计，希望对大家有所帮助。
老师教学设计1
一、教学目标
1。情感、态度、价值观目标：认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱；承认不同教师之间的风格差异，接纳和尊重老师。
2。能力目标：通过对老师职业的分析，能够正确地评价教师在文化传承上的作用；在理解教师风格的差异的基础上初步掌握与不同老师相处的技巧。
3。知识目标：通过采访和日常观察了解教师工作的基本特点和时代要求，懂得面对不同风格老师的一些相处技巧。
二、教学重难点
教学重点：全面了解教师的职业特征。
教学难点：如何接纳和欣赏不同风格的教师。
三、教学过程
（一）导入：国王的勋章该给谁？
设计意图：通过小故事导入新课，同时突出教师对于社会的贡献。
有这样一个小故事：从前，有一个国王要把一枚特级勋章奖给最有功劳的人。消息一传开，作家、演员、科学家、将军、博士和教师纷至沓来，都希望能得到这枚特级勋章。那么，如果你是国王，你会把奖章授予给谁？理由是什么？
小结：国王觉得这些邀功请赏的人说的都有道理，但是不论是作家、演员、科学家，还是将军，就连国王自己在内，当年都是由教师教导出来的。所以，教师的功劳最显著，得到这枚勋章是实至名归。于是，国王宣布，将勋章授予教师。可以说，老师是我们成长过程中重要的见证者和陪伴者，师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学习质量，而且影响我们的身心发展。那么你了解自己的老师吗？他们有何不同？今天我们一起讨论的话题是：走近老师。
（二）活动：猜猜Ta是谁？
设计意图：通过猜猜学生熟悉的教师，拉近师生之间的距离，调动课堂的气氛。但需要教师提前向学生了解情况，让学生提供相关信息。
教师：当我们走进中学的大门，我们又结识了新的老师，在和新老师几个月的相处中，我们也在一步一步了解他们，现在我们做一个小活动，请你通过老师最经典的动作和最常说的语言来猜猜老师。准备好了吗？
（将事先向学生调查过的本年级几位教师的经典动作和语言做成幻灯片播放，让学生通过这些信息猜猜是哪位教师。）
小结：同学们把这几位老师都猜对了，可见咱们同学在与老师相处的日子里，因为喜爱老师而去接近和了解老师，与老师相处的日子有很多有趣的回忆。
（三）活动：采访我的老师
设计意图：通过展示本年级熟悉老师的采访结果，使学生初步了解教师这一职业的工作特点、职业要求，知道教师个人的努力、情趣和追求，从而建立对教师的理解和尊重。但采访提纲的设计、采访过程的实施和采访后的感悟与整理，是在上一课时或课前完成，需要任课教师给予指导。
教师：从古至今，很多人对老师这个职业都有很多赞扬，比如他们给老师做了很多比喻。有人说：老师是蜡烛，点燃智慧之火；有人说：老师是园丁，辛勤耕耘桃李芬芳；有人说：老师是春雨滋润我们的心田；有人说老师是春蚕，吐尽银丝织春景……那么，你了解教师这个职业吗？上节课呢，我派出了几支小记者团，今天让我们来听听他们带来的采访结果。
（教师在上一课时布置学生的采访任务，4—5个人组成一个小组，每组选择一位任课教师进行采访，采访前商议采访提纲，教师可以引导学生从教师工作内容、教师入职准备、教学困扰、兴趣爱好等方面设计提纲，选择老师有空并且不打扰老师工作和休息的时候做采访，采访后应做总结或者感悟。）
学生分小组依次做简短汇报。教师提问：那么通过采访，你对教师这个职业有哪些了解和认识？
学生自由回答。
小结：韩愈曾经在《师说》中写道：师者，所以传道授业解惑也。因此教师是人类文明的传承者，也是塑造人格的“工程师”。要成为一名优秀的教师，老师们需要付出很多努力，比如依法获得教师资格、提升个人修养、参加岗前培训和继续教育等。
（四）讨论：我喜欢的老师
设计意图：通过仿写句子，懂得教师各有特点，各有千秋。通过问题讨论，分析教师风格差异的原因，理解不同风格所体现的优势，并且学习用礼貌、尊重和因人而异的方式跟不同风格的教师相处。
教师：有的同学喜欢“真实坦诚”的`老师，因为Ta从不掩饰或否认自己所犯的错误，值得钦佩；有的同学喜欢“见解独到”的老师，因为Ta关注人生百态，理论联系实际地看问题，值得信服；有的同学喜欢幽默开朗的老师，因为Ta风趣且富有激情，但又不失严谨认真，值得信赖。
提问：
1。请以“我喜欢___________的老师，因为他________________，值得_______。”这样的句子，说说你心中喜爱的老师是什么样的。
2。你如何看待老师的差异？
3。我们该如何与不同风格的老师相处？
相关资料：电影中不同风格的教师。
教师：传道授业解惑是现实与电影中老师的共同之处，但电影也塑造了不同风格的老师形象，看完一部电影，不论是老师还是学生都会或多或少地产生感动和共鸣。在下列电影中，你最有感触的是哪部电影中的哪位老师呢？
小结：因为年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方式和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。我们应该承认这种差异，并且接纳和尊重老师，学习他们身上值得我们学习的地方，用实际行动拉近师生的距离。
（五）延伸讨论
设计意图：中国自古以来尊师重道，但随着对教育的重视，现代社会人们对老师也提出了更高的要求，甚至出现了对教师职业的质疑和对个别教师师德的批评。延伸讨论旨在让学生更进一步认识教师职业的特殊性，客观认识教师群体中不能以个别人的不当行为以偏概全地评价所有教师。这些讨论比较特殊，教师应站在比较公正客观的立场上引导学生，促进学生全面、辩证地看待问题的能力。
1。在信息技术迅速发展的今天，人们很容易获得各种信息和知识，那么，我们还需要老师吗？
2。新闻报纸上，偶尔会看到教师体罚或侮辱学生、教师收受学生礼品的事件，你如何看待？
（六）本课总结
教师：老师是我们成长的引路人，也是文化的传播者。了解老师的职业、老师的特点，有助于我们理解老师；理性分析老师的差异、老师的优势，有助于培养深厚的师生情谊。“亲其师，信其道。”让我们走近老师，读懂老师。
四、板书设计
五、教学反思
成功之处：教学设计目标明确，条理清晰，活动适切。课前的两项准备工作──收集老师特点的信息和采访老师，有助于学生在生活中真正走近老师，全面认识老师职业、工作和生活，为理解老师和尊重老师做了重要的铺垫；“我喜欢的老师”这个活动，有助于学生理性看待老师的风格差异，并学会从不同角度欣赏老师，肯定和接纳原本可能不喜欢的老师。
不足之处：组织和指导学生的课前准备比较耗时和费力，不仅需要指导采访提纲设计的全面性和科学性，更应引导学生在采访过程中表达接纳与尊重的态度。
有待改进：因为采访结果的分享比较占用课堂时间，应设计更高效的方式来达成效果。
老师教学设计2
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学准备：
1、师生共同搜集相关资料。
2、制作相关课件。
课时安排：1课时
教学过程：
初备修改
一、创设情境、激发兴趣自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。同学们，一年一度的教师节就要来了，是几月几日？让我们一起对所有的老师说一声：“老师，您好！”（板书课题）二、初学诗歌、自由练读
1、师配乐范读。
2、自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、指名试读，检查自学情况。三、教师指导，提高朗读
1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
指名读； 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
根据你搜集的资料，来证明这句话。
饱含感情地再读一读。
4、齐读。四、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。五、作业：
1、仿照课文，长短不限，写一首抒情小诗，诗题如“老师，我想对您说”2、小组合作，排练诗朗诵。附板书：老师，您好！事业崇高每当……就……事业美好每当……就……工作辛苦感激之情分句训练这一环节可以和重点句的`学习有机结合起来，这样就避免了重复了。在抓重点词时，对于有些难懂的词，不必多加解释，还是注重朗读为好。所谓换句式就是陈述句和反问句的比较，教学时，注意朗读语气的对比，来体会感情。
反思：
读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力。本课处处可见教师对“读”的处理与安排。课始，从教师配乐范读，来引起学生的学习热情，到让学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜欢的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。
老师教学设计3
教学目标：
1、在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。
3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。
教学重点：
通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。
教学难点：
有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。
教学准备：
1、老师：相应的课件
2、学生：预习课文——
(1)将课文读通读顺，查字典理解“溜号、挑剔、理会”。
(2)简要地写出关于大仓老师的两件事的内容。
一、揭示课题，初步感知
1、今天，我们要去认识日本的一位姓大仓的老师，他是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。那么到底这位老师有着怎样的魅力呢?这节课就让我们跟随作者的回忆一起去认识这位大仓老师。
2、揭示课题，齐读。
二、检查预习，理清脉络
1、分段读文，理清脉络通过预习，我们知道课文主要讲了大仓老师的两件事。下面，老师请两位同学分别来读大仓老师的这两件事。
随机正音：“怦怦(pēng)直跳”、“紧绷(bēng)”、“拘谨(jǐn)”这几个字的读音。
2、简要地说说这两件事的主要内容随机板书：自我介绍对“俺”字的态度
三、学习第一件事，初步体会人物品质
1、小组合作写大仓老师的介绍当大仓老师第一次来到同学们中间，他做了一番自我介绍。他的自我介绍有些与众不同，请同学们大声朗读课文的3-5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，然后四人一组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品质特征的文字介绍。(①各自读文划句②小组交流句子③讨论文字介绍的构思④一人执笔)
2、交流介绍，并说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。随机出示课文第3、4、5节中的相关句子要点;
(1)“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。”——(外貌特征：一身制服，留着平头;性格特征：充满活力) 小结：课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。板书：有活力
(2)“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。”——(性格特征：风趣幽默)
(3)“家里很穷，是吃大麦饭长大的。”——(品质特征：真诚坦率) 小结：课文通过语言描写来表现大仓老师的幽默坦率。板书：幽默坦率
3、指导朗读
(1)这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢?想像自己就是大仓老师，带着真诚把这段自我介绍来读一读。
(2)谁愿意当一回大仓老师?(指名读、齐读)
(3)背一背。
4、出示第5节，引读，理解“啧啧”。这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：马上响起一片啧啧的赞叹声)，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白)理解“啧啧”。学生会发出怎样的赞叹声?(生交流)
四、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直
1、大仓老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而和大仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。所以他——(引读第6节)。
2、理解“溜号”。
3、自由读第二件事市太给自己规定：不溜号，用心听。那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。请同学们默读课文的7-20节，用“﹏”划出描写“我”心情的语句，然后联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化呢?
4、交流，随机出示句子我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺!”在这讽刺般的'笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。
5、指导有感情地朗读
6、引读7-14节(生读“我”的表现)
7、“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。突然——(引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”)老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己?(区分“俺”和“下等人”的意思)
8、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。
(1)大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的异议，他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。(若无其事)出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。
(2)联系上下文理解“若无其事” A理解“若无其事” B联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”
(3)大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?选择一句或几句来交流。
出示：大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“。” (生交流)
(4)指导朗读大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)
(5)尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他——(引读18节)，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——(引读19节)出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。
(6)理解插叙小节的作用。大仓老师为什么会沉默?在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。(春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生) (生交流，随机理解“挑剔”)随机板书：正直
(7)指导读句大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读?(指名读)大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。
(8)引读21节大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)
五、感悟大仓老师的品质
1、课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。通过学习，你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗?
2、生交流
3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。
板书设计：
大仓老师
自我介绍有活力、幽默、真诚对“俺”字的态度正直
老师教学设计4
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文，感受人类不断探索的精神。
2、理清文章结构，学习“简单列举”和“详细举例”相结合的写作方法。
3、学会运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
【教学重点】
理清文章结构，了解选取事例的“典型性”，学习“简单列举”与“详细举例”相结合的表达方法。
【教学难点】
练习运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
【教学设计】
一、看图导入，读课题，晓引号
1、今天我们学习《人类的“老师”》。（生读题）
2、（出示课文第一幅插图）图上都有谁啊？它们都是大自然的小精灵，有天上飞的、地上跑的、水里游的。喜欢它们吗？它们还有一个共同的名字，是什么呢？答案就藏在课文中，快速浏览课文，找一找。
【设计意图：课文中的插图色彩鲜艳、生动活泼，极具吸引力和感染力。看图导入，意在拉近学生与文本的距离，提取出“生物”这一富有价值的文本信息，从而迅速推进教学。】
3、是的.，它们有个共同的名字叫“生物”。（板书：生物）生物是有生命的个体。
文中哪几个自然段告诉我们的？（第2自然段和第7自然段）把这两个自然段读一读。
第2自然段：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。
第7自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
4、（指课题）知道课题中为什么用引号吗？
这里的“老师”特指自然界的种种生物，所以加了双引号，表示特指。
二、智慧闯关，拎内容，明写法
老师教学设计5
一、教学目标：
1 借助拼音读准“新、劲、眨、叮、咛、强、她、绩、虽、曾”10个生字的字音。并结合课文语言环境正确认读生字。能说出词语“严厉、教育、同意”的近义词。能在田字格里正确书写和记忆“新、劲、绩、虽、曾”。
2 朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据标点符号的提示，读出不同语气。
3 知道再有成就的人，也是从小由老师交给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的。
二、教学重点、难点：
1 能读准生字“新、劲、叮、咛、强、曾”的字音。
2 能在理解课文的基础上，读出句子的不同语气。
三、教学准备：
教师准备：生字、词语卡片。
学生准备：找出带有生字的词语，读两遍课文。
四、教学过程：
（一）谈话引入
1 今天，老师向大家介绍一个人，他是一个小朋友的爸爸，出示课文第一小节。借助拼音，读一读，想一想：爸爸是一个怎样的人？（有学问的'，精通数学的人。）
2 我和爸爸去看了爸爸的老师，结果让我大吃一惊。让我们一起学习第7课。
板书课题。读课题。
说明：通过谈话引入课文，意在让学生对爸爸有一个初步的了解，激发学生阅读兴趣。在理解句子的同时，进行说话训练，也培养了学生的口头表达能力。
（二）初步感知，了解内容。
1听范读。
思考：是什么让“我”觉得新鲜？是什么让我觉得稀奇？
出示卡片：新鲜学习生字：新读词语。
2初读课文。
1） 第一遍读，借助拼音，朗读课文。要求：读准字音，读通课文。
学生开火车朗读交流。教师正音。
2） 第二遍读，带问题读。要求：再仔细读读，回答刚才的问题。
学生朗读、思考。
交流。（新鲜：课文第2-7段内容。稀奇：课文第8-13段内容。）
说明：这一环节有两次读的要求，每次要求各不相同。第一遍读，是让学生借助拼音读准字音，让学生在实践中正音、识字，自主地学习。第二遍读要求带问题读，通过有目的的再读课文，帮助学生整体了解课文内容。
（三）品读课文，学习生字。
（1）指名读课文第2-7段。
1 爸爸那么有学问，怎么还有老师？真让我觉得新鲜。
指导朗读：
我的爸爸还有老师？你说多么新鲜！（看清楚标点符号，把句子读好。）
我一个劲求我爸爸，带我去看看他。（读准生字：劲书空）
他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸？学习生字：强
2 看我一定要去见老师，爸爸是怎么说？怎么做的？
读句子：我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“嗯，好吧！”
可是爸爸临走以前，对我反复叮咛，要我注意这个那个，我当然都答应。
学习生字：眨叮咛
爸爸会叮咛些什么？
他为什么要这么说这么做？（因为爸爸的老师也是我的老师，他很尊敬老师。）
说明：在朗读的过程中，让学生随文识字，有利于提高课堂教学效率。通过朗读，体会人物思想感情。
（2）过渡：这多出乎我的意料，因为他是爸爸的老师，所以认为他应该是——
出示：他一定是胡子很长，满肚子的学问。
他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸？
1 那我的老师到底是什么样的人呢？指名读课文第8-12段。
学生交流。（是一位教一年级的女老师。）
学习生字：她（女字旁，表示女性。）
如果鞠躬的是我，那还——不算稀奇，现在鞠躬的是爸爸，我觉得——非常稀奇。
2 让我们听一听他们是怎么说的？分角色朗读老师和爸爸的对话。
3 引读最后一段。
（四）延伸拓展。
我们在成长的过程，有许多老师曾经教育过我们，帮助过我们，你还记得他们吗？你有没有回去看过他们？
学生交流。
说明：这一环节旨在帮住学生对所学内容进行理解，通过说话训练，培养了学生的表达能力，同时潜移默化地进行思想品德教育。
（五）游戏巩固
我们在幼儿园里玩起了游戏——找朋友：在课文中找一个与带点的词意思相近的词，写在括号里。
今天我和小明打架了，老师严厉地批评我们。（）
老师经常教育我们要关心同学。（）
我请爸爸陪我到书城去买书，爸爸同意了。（）
（六）指导书写。
在田字格中描、写5个生字，要特别注意“曾”，上半部分要写得宽、扁，下半部分要写得瘦、长。教师示范书写，边写边说笔画顺序，学生书空练习。
学生书写，教师巡视。
老师教学设计6
一、活动目标
1、理解孩子们歌曲的含义，知道老师像母亲一样爱孩子。
2、我可以和老师一起用中文背诵孩子们的歌。
3、体验母亲和老师对孩子的爱。
4、让孩子们感受这首歌的快乐节奏、对音乐活动感兴趣，喜欢唱歌和玩。
5、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。
6、体验儿歌游戏的乐趣。
二、活动准备
PPT课件、《世上只有妈妈好》歌曲;有游戏经验“孩子们真的很喜欢玩”。
三、活动过程
(1)播放歌曲《世上只有妈妈好》，引出儿童歌曲
1.指南：“为什么要说妈妈好?我妈妈在家为我们做什么?
2.老师总结：妈妈帮宝宝穿衣服，喂宝宝吃饭，给宝宝讲故事，和宝宝玩游戏.
问题：谁在幼儿园帮助婴儿穿衣服，喂养婴儿吃饭，向婴儿讲故事，与婴儿玩游戏?
现在老师要读一首歌。这首歌的名字是“我的老师就像母亲一样。
引导幼儿学习儿童歌曲《老师像妈妈》
1.老师慢慢清晰地朗诵孩子们的歌
2.通过提问帮助孩子理解孩子的歌曲问：“小朋友在孩子们的歌中听到了什么?
3.指导儿童阅读儿童歌曲
老师和孩子一起玩
指南：您喜欢老师吗?愿意亲吻(拥抱)老师吗?愿意和老师一起玩游戏吗?然后让我们玩一个名为“孩子们真的很喜欢玩”的游戏。(强调游戏规则)
4.总结：如果您在幼儿园遇到任何困难，可以向老师寻求帮助。老师会像妈妈一样爱我们。扩展活动：将教师融入幼儿游戏中，并与幼儿一起玩耍。
附儿歌《我的老师像妈妈》
我的老师像妈妈 像呀像妈妈
小朋友们热爱他 热呀热爱他
他教我们讲故事 写字画图画
唱歌跳舞做游戏 笑呀笑哈哈
爸爸妈妈放心吧 幼儿园就是我的家
我的老师像妈妈 像呀像妈妈
小朋友们热爱他 热呀热爱他
他教我们讲故事 写字画图画
唱歌跳舞做游戏 笑呀笑哈哈
爸爸妈妈放心吧 幼儿园就是我的家
教学反思：
此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。
4、幼儿园中班音乐活动《我的老师像妈妈》教学设计曲谱反思
活动目标
1、熟悉旋律，会用自然、亲切的声音歌唱，学习唱准休止符。
2、能用歌声表达对教师的爱。
3、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。
4、感受歌曲柔和、舒缓的旋律，理解歌词的含义。
活动准备
经验准备:活动前通过谈话，引导幼儿回忆平时教师与幼儿生活、游戏、学习的场景，感受教师对幼儿的爱。
材料准备:教师和幼儿一同活动的照片、视频。
课件准备:《我的老师像妈妈》图谱、歌曲音频、歌曲伴奏音频。
活动过程
1.出示与幼儿一起活动的`照片或视频，以谈话的形式引题，引导幼儿回忆在幼儿园和教师在一起的快乐时光。
★引导语:小朋友们，你们看，这些是我们在幼儿园里一起游戏、画画、唱歌、跳舞时候的照片，小朋友和老师们在一起，多快乐啊!你们爱老师吗?今天我们就来唱首赞美老师的歌《我的老师像妈妈》。
2.播放歌曲音频，引导幼儿感受乐曲旋律，熟悉歌曲的内容。
★幼儿欣赏歌曲。
★提问:歌曲唱了些什么?
★根据幼儿回答的情况，重复范唱。
3.出示《我的老师像妈妈》图谱，帮助幼儿熟悉歌词内容。
★引导幼儿观察图谱的内容，进一步理解和熟悉歌词的内容。
★播放伴奏，引导幼儿根据图谱，完整演唱歌曲。
★运用“嘘”的简单手势，帮助幼儿学唱休止符。
4.根据幼儿的掌握情况，适时撤下图谱，通过空指和参与式范唱，帮助幼儿掌握歌曲的内容。
5.播放伴奏，幼儿齐唱，用歌声大胆表达对教师的爱。
★鼓励幼儿用自己喜欢的动作，大胆地表现歌曲的内容。
活动延伸
生活活动：结合“教师节”主题活动，引导幼儿说说自己的好老师，夸夸自己的好老师，并根据自己对老师的了解，创编歌词，唱唱自己的好老师。
教学反思：
此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。
老师教学设计7
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．了解虚词“而”“之”的用法，23满井游记。
2．积累一些文言词语。
(二)能力训练点情景想像、朗读。
(三)德育训练点
人与自然的和谐统一。
(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。
二、学法引导
本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
三、重点、难点、疑点及解决方法
1．通过景物描写体会作者的感情。
2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法，以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习，初中三年级语文教案《23满井游记》。
四、课时安排 l课时。
五、教具学具准备投影仪。录音机。
六、师生互动活动设计自读、朗诵．老师启发提问、点拨。
七、教学步骤
(一)明确目标
本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的'这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，并体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。
(=)整体感知
1．自读全文，疏通字词。
2．教师范读。
3．学生有感情朗读。
(三)教学过程
1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。
2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间：
老师教学设计8
一、活动主题
锤炼教学基本功、打造高效课堂
二、活动意义
提高教师专业水平和教学能力，引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上，加强教师之间的业务交流与切磋，促进教学质量提高。
三、工作目标
开展教师“课内比教学”活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，以构建高效课堂为重点，以导学练案为抓手，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍业务素质得到整体提高。
四、领导小组
组 长：xxxx
副组长：陈 纯
成 员：xxxx xxxx 春
xxxx
五、具体任务
教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及学情特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念(是否体现出生本教育理念)与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学互动、教学示范和实验操作等方面。
六、时间安排
按照中心学校的统一安排，分为三个阶段：
1.宣传发动阶段(20xx年8-9月)
20xx年9月上旬，学校召开教师大会做好宣传动员，进行工作部署;20xx年9月中旬至10月, 各教研组认真落实活动的学习、宣传和方案制订工作。
2.活动实施阶段(20xx年10月-20xx年4月)
20xx年10月，语文、数学学科以备课组为单位开展教师教学比武活动，并推荐优胜者参加学校教师教学比武活动;其他学科以教研组为单位开展教师教学比武活动，并推荐优胜者参加学校教师教学展示活动。20xx 年11 月,学校组织开展语文、数学学科校级教学比武活动，并推选优胜者参加县级教师教学比武活动。其他学科开展教师教学展示活动。并做推荐县级教师教学比武活动人员工作。教导处、各教研组做好活动过程资料的搜集归档工作。
4.总结表彰阶段(20xx年5月-20xx年6月)
20xx年5月底前，根据比赛结果，评出学校各科比武的先进个人，召开学校“课内比教学”活动总结表彰大会，对评出的先进个人进行表彰。
六、活动要求
1.广泛动员、全体参与。全校所有教师都要开展教学比武活动，都要参与说课、讲课活动。教导处要建立教学比武活动制度和相关机制，保证全体教师参加到活动中来。
2.注重过程、夯实基础。各教研组要通过开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。为真实反映教师教学基本素养。
3、认真开展。 教学比武活动按照学校活动方案认真开展，经过评选，学校将选送优秀教师参加县、市级比赛，
4、充分准备。教师在讲课前，需打印该课题的教学设计和说课稿，交给评委作为评价讲课和说课参考。
5、严肃纪律。 教学比武活动坚持公开、公平、公正的原则，学校根据活动内容制定评分标准，对每位教师的讲课和说课进行量化评分，并按得分予以评奖。
七、组织保障
1.加强组织领导。学校成立以校长王世兵为组长的领导小组检查、指导教师教学基本功比武活动，分管教学副校长陈纯协助校长做好督促检查工作。教研组长要充分发挥业务指导作用。
2.强化校长责任。教师教学基本功比武活动重心在学校，核心在校长。校长要率先垂范,亲自主讲改革课,亲自参与说课、听课、评课活动,要把主要精力用于推进依托“导学练案”实施生本教育的`课堂教学改革工作,促进教师专业成长，全面领导和组织好学校比武活动，确保教师全员参与、全程关注、取得实效。
3.建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据之一，也作为学校向厉山中心学校推荐、评选优秀教师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为年度考核的重要依据之一。
4、开展表彰奖励。 在“课内比教学”活动结束后，学校评选3名教学能手(语文、数学、综合学科各1名)，并颁发优质课奖。
老师教学设计9
教学目的：
1、 在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分间的进率，能够准确读出表盘上的时刻。
2、 培养学生的时间观念
教学准备：时钟
教学过程：
教师的“导”学生的活动设计意图
一、激趣
放两段音乐（急噪、抒情）但长短一样。
“感觉上这两段音乐那段长些？可以用什么来衡量呢？（时间）我们要首先学会看（钟表）
“关于钟面，你知道些什么？”
二、请学生介绍钟面的知识，并做适当的板书
12大格60小格
1时=60分……
三、揭示课题
“同学们对钟面都有一定的了解，今天我们先认识时和分这两个时间单位“——时、分的认识
四、区分钟面的三根针，理解 1时=60分
1）“钟面上的三根针分别是什么针？你是怎样区分的？”
2）“从同学们之前的发言中，同学们已经了解到 1时=60分，这是人类制定下来的计时方法，那么你们是怎样理解的呢？
3）让学生拨动分针走一圈，看时针的变化。感受1时=60分
五、学会看钟面的时刻
1）指导看钟面的.时间
你能说出图中3个钟面的时间吗？看时间时先看什么针？再看什么针？
2） 组内看图说说图中小朋友的作息时间
3） 汇报，教师板书并介绍时间的两种写法
六、游戏
1、报时游戏
第1人拨针，第2人报时并记录
2、我说时间，你拨针
小组内1人说时间，其他几人拨针，比一比看谁拨得又准又快
3、让学生从游戏中找出较容易看错、拨错的时间，提醒大家注意
七、体会一分钟
“刚才在游戏中，时间就1分钟1分钟过去了，到底一分钟有多长呢？1分=60秒
1）下面我们看秒针走一圈，感受1分钟
2）1分钟你能做什么？
3）估计1分钟
全班一起玩
小组内玩
八、学生总结
这节课你学到了什么？
感受音乐，并说出感受。
观察表盘，说一说对钟面的了解
让学生说出想法
小组讨论，并拨动钟面说出想法
汇报想法
用音乐来调控学生的学习情绪，把学生从课间活动中引入课堂。
把学生已有的知识作为本课的资源
让学生自主探讨
老师教学设计10
教学目标：
1.自主学会生字新词,了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。
2.领悟文章的表达方法,学习作者以事例写人的方法,练习习作. 体会侧面描写人物的作用。
3. 体会我对怀特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加热爱自己的老师!
教学重点：
1通过品读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，领悟怀特森老师的独特教学方法;
2明白给学生带来的深远影响。
教学难点：
体会我的情感变化，初步了解侧面描写的作用。
教具准备：多媒体课件
学具准备：课前搜集的资料
教学过程：
课前活动：交流自己的喜欢的老师。
(一)联系生活，激趣导入。
师：看来每个同学喜欢的老师真是各有特点，这节课咱们再来认识一位美国作家大卫欧文的老师——《一个这样的老师》请同学们看老师板书课题(板书)
请齐读课题。
(二)自主阅读，整体感知。
1.尝试自读，了解大意。
师：同学们，当你第一次看到这个课题时，你产生了什么疑问?
生交流。
师：是啊!老师第一次看到这个课题时和你们一样也产生了同样的疑问：“一位这样的老师”到底是一位怎样的老师?
那么，这节课我们就一起探究这个问题。下面，咱们先自由地读读课文，读准字音，读通句子。好，开始吧。
2、集体交流，了解学情。
(1)出示课件：检查生字新词
师：同学们读的真认真,词语都会读了吗?下面咱们开火车读一读,如果他读对了,大家就跟读两遍。
出示第一组词(要求读准字音)：
警惕 饶有兴趣 郑重其事
出示第二组词：
狡黠 面面相觑
(生交流“黠”的写法，“觑”的词义。)
三、自主品悟，导学悟情。
1.读悟结合，初步感知。
师：刚才同学们初读了课文，你认为怀特森老师，与我们平时接触到的老师
一样吗?谁来说说怀特森他是一个什么样的老师?
2.以学定教，导学深悟。
(1)教学预设：怀特森老师是一个用心良苦、教法独特，教给我们学习方法，说到做到，会教学，善于引导，影响深远的老师。
师：看来，通过刚才的读书，同学们都对怀特森老师有了一个初步的认识。很好。那么，你们是从哪读出来的'呢?请同学们默读课文，在旁边做做批注。
生：读。
(2)交流汇报：
教学预设一：交流他是一个博学、说到做到……的老师。
评价：相信随着对课文的深入学习你一定会有新的发现。
教学预设二：交流他是一个与众不同的老师。
a师：你从哪件事体会到这位老师与众不同?
生概括第一个故事的大意。
师：与众不同都表现哪方面?
生：教法独特
评价：是啊，我们从来没有见过教给我们错误知识的老师，真是教法与众不同啊，你真会读书，你真的是用心读出了自己的感受。(板书：教法独特)
b你还从哪件事上看出了他与众不同?
生交流第二个故事。
(3)师：对于怀特森老师的这种教学方式你怎么看?
生交流。
师：看来咱们同学都理解怀特森老师的用意了，但是文中的同学们一开始能理解他吗?你是从哪看出来的?快速浏览课文画出相关语句。
师：下面，请结合你画的句子谈谈从哪看出同学们不理解。
汇报交流：
①“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”
②“但是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*。怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。发生了什么事?”
师：你从哪体会到同学们的不理解?
师引导学生抓住重点词语“惊呆了”、“怎么回事”等理解体会。
过渡：是啊，从这里我们就能感受到同学们不仅不理解怀特森老师，甚至于还产生了不满的情绪，所以比利正气恼地捶桌子呢
师：气恼地捶桌子，是怎么个捶法?
学生演示
预设：假如有笑着捶桌子的
师：刚才我看到有同学是微笑地捶桌子，大家能感受到那种气恼吗?那应该怎么捶?咱们一起来试试。
评价：从你们捶桌子的声音上，老师听出了此时你们确实很气恼。让我们一起带着这种感情读读这句话。
师：你还能从哪体会到同学们的不理解?
③“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。”
师：你从哪些词语或标点符号中能感受到同学们真的不理解怀特森老师?
生：一股怒火 紧紧抿住嘴唇
师：为什么会产生一股怒火?
生结合前文交流。
评价：这位同学真会读书，透过一股怒火联系上下文感受到了我的愤怒。
师：谁再接着说。
预设生：用了三个问号 和两个为什么
评价：你真会读书，抓住了标点体会出同学们的不理解。你能体会着这种不理解读出这种愤怒吗?
过渡：此时，我们可以看出，同学们对这样一位捉弄人的老师已经产生了不满的情绪，但是怀特森老师却平静的和同学们解释了一切。
出示：“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
师：谁愿意来当怀特森老师读读这段话。
评价：听了他的朗读，你们能理解怀特森老师吗?
生交流。
师：你从他的话中明白了什么?
生交流。
师：是啊，这位老师通过教给我们错误的知识让我们自己领悟出学习要有怀疑的精神，真是与众不同阿(板书：引领质疑)
师 ：此时，同学们理解怀特森老师了吗?
生：理解了
(4)这位与众不同的老师给孩子们带了什么呢?
生：怀特森老师给孩子们带来了一种学习方法——“新怀疑主义”
师：哪位同学愿意来读一读什么是“新怀疑主义”?(相机出示)
其他同学仔细倾听，用心体会。
师：从这段话中你读懂了什么?
生：同学们在怀特森老师潜移默化的教育下，已经学会质疑了(板书)
师：看来你真的是在用心体会，从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了?
生交流。
相机出示：
①“我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。”
②有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说“凯蒂旺普斯。”
师：你从这一声“凯蒂旺普斯”听出了什么?
生交流。
师：看来，新怀疑主义已经在孩子们的心目中生根发芽了。同学们你们也学会质疑了吗?
师：当老师在黑板上写错字时，你们可以大声地说——(凯蒂旺普斯)
当老师在课堂上讲错知识的时候，你们可以大声地说——(凯蒂旺普斯)
看来新怀疑主义也在你们心中生根发芽了。
还从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了?谁还想再说说?
③接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。
师：谈谈你的理解。
过渡：是啊，此时此刻，我们可以感受到他坚定态度
你能读出那种坚定吗?
师：看来阿，在课堂上他们已经敢于正视老师的眼睛了，有了敢于质疑的勇气，那么在生活中呢?
④我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了”。
师：你从这句话中体会到了什么?
师：同学们让我们一起大声地说：齐读
师总结：怀特森老师独特的教法不仅使我们学会了质疑，还敢于质疑了，可见他还是一个带给学生影响深远的老师。(板书)
四、升华情感，拓展延伸。
(1)师：你看，思想的力量是多么的巨大啊，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。你喜欢这样一位老师吗?你想对他说些什么?
板书：喜爱 崇敬……
(2)师：现在看来同学们真的是读懂读透了，明白了他是一个这样的老师。(擦掉文号)
3、我们知道，全文作者是通过两件事写这位老师的，最后三个自然段是不是可以删掉呢?
生交流。
师总结本文写作的一大特点——侧面描写。
五、教师小结，布置作业。
师：同学们，当老师读完这篇文章时，也被深深的震撼了，一种崇敬之情也油然而生，不由自主地就写下了一首小诗，我想和大家一起分享(师配乐读)：
染绿思想的春风
作者：郑志华
怀特森像一座灯塔,
用他的思想化成了一缕光辉,
洒满我人生的航道,
铸成了指引我前行的航标!
凯蒂旺普斯和小轿车事件,
似泉水洗涤了我的灵魂,
震荡了我的心灵,
也净化了我的情愫!
引领质疑与学会探索,
这科学的精神如一股春风,
敲开了我的心扉,
也染绿了我的思想!
相信，你学了这篇文章也一定有自己的感受吧?出示
作业设计
小练笔：选择其一写出自己的感受。
1、《我眼中的怀特森先生》
2、《假如我是怀特森先生的学生》
3、《怎样看待书本和权威》
4、自拟题目写作
老师教学设计11
一、活动目的：
为了提高全体数学教师的'教材钻研能力，培养教学骨干，更深入的开展课题（数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究）研究，提高数学教学质量，使教师们能一展自己的风采，学校特举行此次数学教学设计比赛。
二、参赛要求：
1、参赛对象：以个人为单位，40岁以内青年教师参与。
2、比赛内容：为做到公平公正，参赛教师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定，即从每个年级选择五至六个教学内容，再由各年级备课组长抽签确定本年级具体内容。
3、比赛时间定于第八周星期二下午2：00开始，地点阶梯教室，比赛时间为一小时。
三、奖项设置及评审办法
本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名
四、比赛评委名单：
刘名松、李青松、廖香煌、王建明
五、评分标准：
见附表。
兴国县洪门小学
老师教学设计12
《追求理解的教学设计》第十三章考察了三个总是阻止或者干涉综合改革的主要错误观念，并对此作出了友好但坚定的反驳。
虽然如此，但是……我们不得不为了应试而教。什么是为应试而教?书中认为通过刷题和模拟考试，或是浅显且分散地灌输教学内容就是为应试而教。作者认为UbD教学模式关注大概念、有效评估，以及聚焦的、条理清晰的学习计划，使符合和达到内容标准成为可能。为此，作者以20世界90年代中期纽曼等人针对实施教改的小学、初中、高中开展的“真实教学法”为例，通过一系列标准来评估真实教学法，包括高阶思维、深入理解知识的方法及课堂之外的联系。其结果显示高水平运用真实教学法对学生帮助很大，尤其是对表现不佳的学生。犹记得我以前自学心理学，刚接触那本书，可谓“一窍不通”，只认识字，但是专业术语表达的含义完全不懂，例如“认知”“图式”“强化”等。为此，我硬着头皮一个一个地查阅专业术语的意思，一个一个去理解专业术语的含义，有时一天才能看一页，但是结果是可喜的，在这样追求理解的阅读之下，我越看越理解，越理解越快，最后心理学也得到了一个好的考试分数。假想，我不去深入理解每个专业术语的意义，只是死记硬背知识点，可能最后的考试会因为紧张而忘记，或者因为题型变化而不知所云。回顾我的语文教学，我的课堂缺少“大概念”的引领，缺少活动探究，缺少项目式学习，老师的教大于学生自主地学。虽然我还不是很清楚如何在课堂“追求理解”，但意识上有所认同后会有所改变。
虽然如此，但是……我们有太多内容要讲。书中认为，部分教师认为自己需要“讲完”，是基于两个隐含的假设：如果我把这些讲完了，学生应对考试就没有问题了；如果我没有讲到，那学生就没有学。而作者认为这种假设是毫无根据的。“提及式教学”不可能确保初学者都能记住所学知识，更不用说理解学科中关键的想法和核心的过程。表面的和不连续的教学信息在任何考试中都不可能产生最佳结果。回想这个学期的教学，因为备课用了很多时间，也没有占用其他的课，导致教学进度很慢，12月份我还有三个单元没有教。为了赶进度，我的备课不再细致，有时就是把手中的课件稍微修改一下，这样的效果可想而知，只是完成了任务，但是并没有达到应有的质量要求。书中以日本八年级数学为例，发现日本教师强调基于问题的学习，由学生完成规则和定理的推论和解释，而不仅仅是通过讲授和不断练习来加强理解。调查显示：在八年级数学课，42%的日本学生对遇到的问题可以给出两个可选择的答案，日本学生通常占用44%的课堂时间尝试归纳从问题中学习到的观点。因此，因此，在教学过程中，我们要极力避免把大概念作为需要记忆的内容来讲授，而应对学习内容进行优化，引导学生进行深入学习以揭示其内涵，这样才能引发学生真正的“学习行为”。
虽然如此，但是……这项工作太难，而且我也没时间。书中认为要完成高质量的教学，使课程符合课程标准，辨识“大概念”，创设基本问题，设计更加真实的'评估，以具有吸引力的方式为追求理解的教学制定计划，分析学生完成的作业，以及开展行动研究来验证干预效果都是非常具有挑战性的工作，也是需要花时间才能完成的。为此，在教学过程中，最重要的首先是改变老师“如果我教更多的内容，他们就会学得更多”灌输的习惯。其次，要深入考察时间问题和深入学习的需求。例如，教师组成相同学科、相似水平的团队，确定类似的主题单元，在专家的指导下，进行高质量的单元备课。在工作开展过程中，专家根据课程标准对老师们的工作进行评估，并给出反馈供调整。接下来，在课堂教学中，实践改进后的单元，并收集学生的作业作为结果证据。最后，还可以将实践过后的优秀设计以论文或者评奖的方式供其他教育者参考。
本章节呈现了部分教师普遍持有的、阻碍追求理解的设计、教学和评估的观点，并尝试着揭示它们的潜在误解。教学是复杂的、需要智慧参与的，如果在教师教和学生学的课堂上提升效率，即提高教学设计的效率，这将是最成功的。
老师教学设计13
教学内容：
通教材P1~10。庆祝教师节，电子“鸿雁”，给教师的信。
教学目标：
1、设计者一个“庆祝教师节”的活动方案；表达感激之情。
2、掌握电子邮箱的申请与使用；接收和阅读电子邮件；能写和发送电子邮件
3、设计制作邀请函，按照拟定的方案，向老师表达节日祝贺。
教学重点：
电子邮箱的申请。
教学难点：
电子邮箱的使用和管理。
教学时间：
3课时。
第二课时 电子“鸿雁”。
教学过程：
课前交流，更好的方法传递信息，生汇报，师随机板书：电子邮件。
本节我们就来学习有关电子邮件的知识。
1、了解传统信件与电子邮件。
传统信件由邮政局管理，需要经过飞机、火车和汽车运送，由邮递员人工投递。
电子邮件（英文名称E-mail）由专业网站建立的“电子邮局”管理，并通过互联网络自动传递。
“电子邮局”设有专用的服务器提供邮件服务。
我们收发电子邮件，必须先在“电子邮局”里注册，申请到自己的电子邮箱，才能完成邮件收发工作。
2、申请电子邮箱。
①引导学生用搜索引擎找一个能申请电子邮箱的网站。
②为学生提供几个能申请电子邮箱的网站。
（www.163.com// www.sina.com.com// cn,yahoo.com）
③进入到相关网站去申请邮箱。
（以在网易里面申请为例）
第一步：打开申请电子邮箱的网页。
第二步：根据网页的提示，一步一步注册自己的电子邮箱
3、进入电子邮件管理页面。
首先，进入你的电子邮箱网站，输入注册的“用户名”和“密码”，进入邮件管理页面。
4、接收和阅读电子邮件。
单击邮件主题，开始阅读电子邮件。
你收到的电子邮件都在这里，打开它就可以看见了
5、撰写和发送电子邮件。
将本组 “教师节庆祝活动方案”，用电子邮件提交给组织者。
6、探究。
①电子邮件的“主题”的作用是什么？不输入“主题”行吗？
②如何知道邮件已成功发送？
③你能给自己发邮件吗？
7、评价总结
第三课时 写给老师的信。
教学过程：
一、我们的活动
1、 祝贺教师的节日
A、 设计制作邀请函，送给老师请他们参加活动。
知道老师邮箱，请制作电子版邀请函，发给老师。
科别：
老师姓名：
电子邮箱地址：
语文老师：
数学老师：
英语老师：
体育老师：
音乐老师：
美术老师：
其他：
B、 按照拟定的方案，向老师表达节日祝贺。
2、 写给老师的话。
也许，你还没有充分表达自己对老师的情感，请你把没有来得及对老师说的话写下来，用电子邮件发到老师的信箱里。
3、 我们的发现。
讨论交流：
在申请和使用电子信箱过程中遇到过什么困难，是怎样解决的？
电子邮件与普通邮发信件相比，有哪些优点？
什么是“垃圾邮件”？你收到过这类邮件吗？
除了可以帮助你与老师、同学联系之外，电子邮件还有哪些用途？
4、 我的档案袋。
这学期，你将再次建立一个新的学习成长档案袋。
请把你搜集的资料，学习的记录，探究活动的心得体会，特别是在信息技术学习中取得学习成果等，挑出自己认为最有价值的'东西，放到档案袋中。
我的档案袋目录：
编号：
资料类别：
资料名称：
说明：
二、活动评价
我对自己的评价：
小组对我的评价：
老师对我的评价：
家长对我的评价：
我的最大收获是：
单元复习整理
1、 认识了解电子邮件。
电子邮件（electronic mail，简称E-mail,标志:@,也被大家昵称为“伊妹儿”）又称电子信箱、电子邮政，它是——种用电子手段提供信息交换的通信方式。
是Internet应用最广的服务：通过网络的电子邮件系统，用户可以用非常低廉的价格（不管发送到哪里，都只需负担电话费和网费即可），以非常快速的方式（几秒钟之内可以发送到世界上任何你指定的目的地），与世界上任何一个角落的网络用户联系，这些电子邮件可以是文字、图象、声音等各种方式。
2、 掌握电子邮件的接收和发送的方法。
单元复习测验
1、 说一说，什么是电子邮件以及电子邮件的作用。
2、 如图所示，在标记框中写出如何删除已读过的邮件。
老师教学设计14
教学目标
1.学会4个生字,注意积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3.理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受总理的伟大人格。
4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
教学重点
学习文中描写作者陪同总理审阅稿子的部分,体会总理工作的劳苦和生活的简朴。
教学难点
体会作者情感发展的脉络,感悟总理的人格魅力。
教学时间 两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发情感
1.激发情感,感知总理的人格魅力。
交流课前收集的有关周总理的材料,感知周总理在人们心中的神圣地位。
创设情境,激发学生对总理的热爱之情。
2.检查自学，理清文路。
了解课前读文情况,知道课文写了哪些内容。
感知作者看到总理一夜工作后的'激动心情。
二、明确目标,学习课文第二部分
1.明确本节课的学习任务。
启发思考:对于周总理,人们为什么怀有那么深厚的情感?读读课文中具体描写总理一夜工作情景的部分,体会总理的工作劳苦、生活简朴。
2.探究自学。
组成合作小组,深入自学。
3.交流自学,体悟情感
(1)引导学生交流各自的研读收获,体会总理工作的劳苦,生活的简朴。
交流要点:
a、总理办公室的陈设
体会总理办公室陈设的简单之极,感悟文句如此而已中表达的作者惊叹之情。
b、审阅稿子
通过品读词句,体会总理对工作的极端认真,极端负责的精神,感受总理工作的劳苦。
C、总理的夜餐
了解总理夜餐的简单,体会总理生活一贯简朴的高贵品质。
2.总结升华,感悟总理的伟大人格。
创设情境,让学生更深切地体会到总理一心为国为民的高尚品质。
三、学习课文第三部分
1.品读课文最后两个自然段,体会作者为新中国有这样的好总理无比激动、无比自豪的心情。
2.小结:体会周总理伟大的人格魅力。
四、延伸自学
质疑:文章这么简短,事例那么平实,让我们读来却那么感动。这是为什么呢?
布置作业:
1.朗读课文,背诵课文第三部分。
2.想一想,这篇课文写得好在哪里。
第二课时
一、诵读课文,再悟情感
读出课文中自已感受最深的地方,说说自己的感受有哪些。
背涌课文第三部分。
二、体会对比写法,感受总理伟大人格
1.浏览课文,说说总理的特别之举,体会总理的高尚之德。
2.引导学生探究课文运用对比的写法。
三、指导课外实践
从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。
1.写一首献给周总理的小诗,读给别人听听。
2.收集资料,办一份关于周总理的手抄报或电子版报。
3.举行关于周总理的故事会。
自己也可以另外设计其他的活动方式。
老师教学设计15
教学目标：
1、回顾上学期的各科成绩，明确取得成功（或造成失败）的原因。
2、了解本册数学，语文书的内容。
3、说说自己在暑假中的收获。
4、激发学生的学习兴趣。
5、提出要求，让学生养成良好的学习行为习惯。
教学重点、难点：
1．明确自己本学期应有的学习态度，认真扎实地上好每一节课。
2．进行强化训练，使学生养成一个良好的行为习惯。
教学过程：
一、说说自己在暑假中的收获。
大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己学会的本领，也可以说说自己在自学中取得的收获。
二、明确取得好成绩或考试失利的原因。
1、回顾上学期的成绩。
2、由成绩优异的学生谈一谈自己取得优异成绩的原因。
3、以不点名的形式向平时懒于学习的同学提个醒：不能将过多的心思花在学习以外的地方。
三、了解本册数学，语文书的内容，认识本学期的'学习任务，明确本学期的打算。
学生看书，师和学生一起说。
四、对学生的常规课堂进行要求：
1．课前准备：
（1）课前预习；（2）准备好上课所需物品。
2．上课的要求：
（1）认真听讲，积极思考；（2）大胆发言、质疑。
3．课后的要求：
（1）课后复习；（2）独立完成作业；
五、安全教育：
小学生应注意安全的地方：
(1)学生讨论。
(2)集体交流后归纳：
A、人身安全：在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电的危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。
B、交通安全：在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。
C、财产安全：保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。
D、饮食安全：不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。
（3）、学生自查：
哪些方面未做好，今后要加强注意。
六、教师小结
师小结；我们必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。小朋友，新的一年开启新的希望,新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，老师给大家提几点希望和要求：
（1）端正自己的学习态度，以饱满的热情投入到学习中去：上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复习、考后认真总结，一定能让自己的学习成绩又一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。
（2）愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生。班级是我们的家，文明卫生的良好环境需要大家的共同维护，彻底告别不文明行为和习惯，时刻牢记安全第一，让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐地成长。
（3）愿大家在临海小学这片广阔的沃土上茁壮成长，尽情展示你们的聪明才智。
新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天！
七、布置作业:
【老师教学设计】相关文章：
《王老师》教学设计09-03
《人类的老师》教学设计06-16
教师教学设计06-15
小学语文老师教学设计02-21
《人类的老师》 教学设计精品02-05
《人类的老师》 教学设计优秀08-25
《人类的老师》教学设计（精选10篇）11-07
小学语文老师教学设计5篇02-21
小学语文老师教学设计(5篇)02-21
小学语文老师教学设计9篇03-21