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长江教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的长江教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
长江教学设计1
教学目标：
1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、能带着赞美，自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
教学重点：
能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文，理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”的含义
教学难点：
课文两小节是如何对应着写的?
学生准备：
搜集：有关长江的资料
教师准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)
3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。
过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明。曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映，收视率极高，很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》，板书“之歌”。这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟壮观，也长出了对长江的`热爱。
二、自由朗读课文，整体感知谈感受。
1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么?你有何感受?
2、学生交流。
3、检测字音。
哺育依恋磅礴奔去荡涤灌溉
4、指名接龙朗读课文，给以评价。
三、引导自学。
作者在诗中尽情赞美长江，你发现作者赞美了几次?这种写法叫什么?(反复)因此我们可以把课文分几部分?请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。
1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀?
2、小组合作学习，男女生比赛汇报自学成果
3、师相机引导带感情朗读。
4、合上书师生共背诗歌。
四、质疑探讨：
读完诗歌同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。
预设：1998年长江的洪水灾害引发的原因，对学生渗透保护长江母亲河人文教育。
五、合作探究：
课文两小节是如何对应着写的?
1、小组交流，全班交流。
2、师总结，拓展余光中的《乡愁》。
六、聆听并欣赏《长江之歌》mtv视频。
七、推荐作业
1、背诵并学唱《长江之歌》。
2、课下收集有关母亲河的诗歌，准备诗歌朗诵比赛。
长江教学设计2
这是开学以来第二次进行课文的讲授，说实话，自身完全不在状态，相反的，学生学习状况倒是比较好，参与度较高，有较强的求知欲，这实在令我汗颜。
也不知自己到底是怎么了，开学已经两周，但自身心态始终没有平息下来，完全没有半点工作状态，毫无斗志，令我痛苦不堪。
就今天的上课状态来看你，学生求知似渴，表现极好，但我完全不知所措，甚至课堂上真不知如何进行下去。
针对自身此种状态，更应从自身探知原因。其一，刚从毫无工作压力的假期抽身，暂时无法适应紧张的工作状态；
其二，工作压力甚大，任务众多。无论是班主任工作还是教学工作，实在压得有点喘不过气来。尤其是七八年级的备课与教学，更是令我伤透脑筋，倍感压力巨大，难以自拔。甚至有时陷入深深的.责备和无所求的深渊中，毫无斗志。
其三，备课不积极，不扎实，企图借助ppt课件，而没有深入钻研教材，导致对教材的把握不透彻、不深入，难以表达有效的见解，难以获得学生的信服。进而，课堂上不能够自如地掌握课堂，不能展现自我魅力。
我觉得，在接下来的时间里，自然需要用心备课，细致工作，绝不存侥幸心理，不得只求安稳过日。
此外，适当的工作压力，还是必不可少的。假期的舒适和不作为，养成了自身的懒惰，消磨了自我意志，进入止步不前。生命贵在前行，故需要不懈地努力。
长江教学设计3
《长江之歌》是第一单元的第一篇课文，教学时应注意以下问题：
1。教学目标应明确、集中，不宜要求过高。
为此，本课的教学目标写为：
①指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并注意音量的变化。
②体会作者赞美长江、热爱祖国的真挚感情。
这样，看似起点低，但严格要求可打下扎实的基础，养成良好的朗读习惯，思想教育体现在潜移默化的熏陶感染之中。
2。重点要突出，难点要把握。
读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量，这三者之中，重点应是把句子读连贯，难点是把握恰当的音量。因为音量的把握与领会课文内容有密切关系。在教学过程中，对于重点和难点，应设置训练的阶梯、必要的反复，以便于师生操作。
3。以训练为中心，删除繁琐的讲解。
整堂课应以朗读训练为中心，读的时间应占整堂课的时间，教师的讲解只是适当点拨。在朗读训练中，教师应随时发现问题，随时纠正，逐步提高。至于对课文内容的分析应尽量精简，水到渠成，画龙点晴。其他如段意的概括、写作特点的分析等等，则一概删除。
4。充分发挥学生的作用，充分运用教材配套的音带。
有些教师本身的普通话不够好，朗读水平也不高，那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用，充分运用教材配套的音带，以及其他辅助手段。这样既可提高朗读训练的质量，又可弥补教师自身的弱点。朗读训练应采取多种方式，领读、齐读、范读、听录音等等。
一、读准字音
1。教师朗读，进行语言示范。第一遍，学生看课文及汉语拼音；第二遍，学生轻声跟读。
2。着重读准下列几组字。
（1）从走采族赞（平舌音）
（2）山春汁长尘纯（翘舌音）
（3）奔亲新（前鼻音）
（4）丰惊情声清（后鼻音）
（5）乳女恋（区分声母r、n、l）
（6）哺育磅礴荡涤（生词）
（7）（你）的（荡涤）着（轻声）
3。选几名读得比较好的`学生领读。
二、把句子读连贯
1、请几位朗读水平一般的学生朗读，纠正朗读时拖音等不良习惯。
2、教师范读，指导学生读连贯：词与词之间，句子与句子之间要适当的间隔；有间隔，但不要把这种间隔过分突出，要用较自然的语调把句子连起来。
3、指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。
三、把握恰当的音量
1、明确关于朗读音量的要求：个别朗读，要让教室里每个同学都听得清楚，听得舒服。
2、指导学生做好朗读的姿态和心理上的准备：上身、喉头、口腔要放松，呼吸自然，克服腼腆心理，把注意力集中到课文上来。
例句你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海；
音量处理中等偏低音量，并稍带委婉舒缓。
较强的音量，并渐渐高昂有力。
理由赞美长江像母亲一样养育中华儿女，满怀感激之情。
表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气势。
3、指导学生朗读。（不同的同子应根据内容的需要，朗读时，其音量也应变化）。
四、简析课文内容的重点
第一节第一层，从空间角度表现长江气概；
第二节第一层，从时间角度表现长江气概；
第一节第二层，讴歌自古以来长江的功绩；
第二节第二层，讴歌在新的时代长江的功绩。
五、示范朗读
1、选出读得最好的学生示范朗读；
2、全班进行有领诵、齐诵的表演朗诵。
六、放影片《话说长江》片首录像，演唱《长江之歌》
长江教学设计4
教学要求：
一、正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。
教学重难点：
指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。
2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。说一说对长江的了解。
(1)长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过．180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。
(2)长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。
3.《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。放录音欣赏课文。
二、初读课文
1．自读生字、生词、课文，要求字词读准，语句读顺。
2．检查自读情况：
（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：风采、荡涤、磅礴、灌溉、哺育、尘埃、气概、春潮。
风采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。
（4）课文，指名读并评议。
三、再读课文，初步感知课文内容
1．自由读课文，找出喜欢的句子，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）
2．讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。怎样理解。
四、识记字型，指导书写
1．乳：左右基本等宽。
灌、溉：写得要紧凑。
2．学生练字，老师指导。
五、作业
1．抄写生字。
2．有感情朗读课文。
3．查阅资料。
第二课时
一、朗读课文
二、精读课文
（一）精读第一节：
（1）自由读，思考：
①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）
（2）四人小组讨论交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（4）默读第1节，
思考并交流：从哪些地方看出长江有母亲的'情怀？
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
（5）、指导朗读：这一句我们要读得很深情。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）、齐读第1节。指导背诵第1节。
（二）四人小组讨论交流自学第二段：
（1）四人小组学习交流：哪些词句体现了长江“无穷的源泉”（从远古向未来、巨浪荡涤着尘埃、涛声回荡在天外）
“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。（2）哪些词句体现了“母亲的情怀”？（灌溉花的国土、推动新的时代）
理解“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
理解“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
(3)朗读第2节。
(4)背诵第2节。
三、谈感想
这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）
小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。
四、总结全文
是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
五、学唱歌曲
长江教学设计5
一、教材简析：
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的.感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为“母亲河”是理解的难点。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。
2、自学生字词语，积累美词佳句。
3、理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。
4、进一步查阅资料，全面了解长江。
5、领悟诗歌对应的表达方法。
三、教学过程：
（一）谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。
同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的“母亲河”，你们知道是哪两条河吗？
这个单元我们就来学习描写介绍“母亲河”的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。
（二）播放《长江之歌》
1、听一听，说说感受。
2、了解长江。
3、今天，我们就来学习这首歌词。
（三）自读课文，了解大意。
1、放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。
2、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。
（四）理解课文内容。
1、小组合作，讨论交流对课文内容的理解。
2、全班交流，教师适时给以指导。
（五）再读诗歌，体会课文的表达形式。
1、再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。
2、先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。
（六）再读课文，填写“我的视角”。
1、引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢？再读课文，填写“我的视角”。
2、先小组交流，再指名全班交流。
（七）有感情的朗诵，背诵课文。
1、用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。
2、指名背诵。
3．欣赏并跟唱《长江之歌》。教师放录音，学生欣赏并跟唱。
（八）质疑问难。
探究：为什么把“长江”比喻成“母亲”？
（九）课时小结。
长江教学设计6
一、教材分析
《人生的开关》是新教材第十册中的一篇课文，课文内容简单，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚实记账，不虚报冒领，顺利挣够了上大学的钱，从此，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。
全文共9小节，可分为两部分：第1－7节写了“我”当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从此，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地展现了“我”从瞬间的动摇到决定不理大毛的心理变化过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第8.9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。
课文采用的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充满了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴素，但同样闪现着哲理的光芒，在阅读过程中，均值得学生去细细品味其中的含义。
二、学情分析
五年级的学生已具备了一定的识字能力，教师可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中只对易错字的音、形作强调；在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
通过四年多的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。
在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师要引导学生结合课文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。
在阅读中自主识字，能读准“差事、差错、门槛、蛊惑”等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、“顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。
目标二：正确、流利地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。
“能简要地概括课文主要内容”是高年级阅读教学中比较重要的教学任务。概括能力是学生阅读、写作的基本功，从思维能力出发，培养学生的思维逻辑能力和抽象思维能力；从表达出发，给学生以化繁为简的语言运用过程。而正确、流利地朗读课文，是理解课文内容的基础，在读通、读懂课文的基础上，抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。
目标三：有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理解“吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”及“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的深刻含义。
理解能力的培养是语文教学中的又一个重要组成部分。理解能力的培养，不只是让学生读文，自主理解，对于课文重点部分的学习，深刻理解的课文中心，教师一定要交给学生一些切实可行的方法手段，学生可以掌握并且能自主运用。“联系上下文、抓关键词理解句意，进而理解文章所要表达的中心”是一个常用的有效手段。以课文为实例，让学生体会课文中浸润着中心的词――光明境界、黑暗境界、不该吃的、拉肚子等词的含义，进而理解课文句意及中心。
目标四：结合文本，进行说话练习，写写读文后的感想。
设计“我对娘说的话”的说话练习，及读文后写自己对人生开关的感悟这两个练习，一方面通过提醒学生注意人称变化和用简练的语言表达自己当时心理的.矛盾，使学生能学会对文本中的语言加以综合运用；另一方面也使教师能检测学生在教学中的学习状况，针对课堂教学中的即时效果及时做出调整，使教学效果达到最佳的程度；整个教学过程当，层层深入，环环相扣，最终达到让学生感悟人生道路上做出正确选择是多么的重要。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：
（一）抓人物语言，品析人物思想。
人物语言能反映一个人的心理活动，反映一个人的思想动态，如果把语言领悟好，就能很好把握人物思想，帮助理解文章中心。比如本课书中大毛说的第一句话是：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”由此引导学生结合课文1—3小节探究大毛的话为什么对“我”的诱惑力这么大。由“我”的内心活动“是呀，张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！不过，张叔会不会发现呢？…..就算不知道，但是我这么做，对得住张叔吗？”了解到作者面对这么大的诱惑内心的激烈斗争。在这关键时刻，妈妈的一句话“吃了不该吃的要拉肚子的。”决定了我的选择。引导学生结合课文读懂这句话，能很好领悟作者的写作意图。而张叔的富有哲理的话“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”的理解又能很好达到作者的写作目的。在这里我引导学生结合说这话的背景，两句话的比较进行理解，学生体会就比较深刻了。
（二）抓关键词进行品析，能更好把握文章中心。
一篇文章往往篇幅较长，要想很快把握文章内涵，抓住关键词，可以更快理清文章思路。如在归纳文章大意时，引导学生抓住“蛊惑、虚报冒领、顺畅”结合内容进行归纳，学生能很快把大意整理出来；在探究为什么大毛的话会对我的诱惑这么大时，引导学生抓住“没有钱、力气小、唯一、攒不够”进行探究，学生就明白了为什么大毛的话具有这样的诱惑力；抓住娘的坚决反对，张叔的话中的“昧心”进行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”进行分析能很好把握中心句的理解。总之在教学时，能注意抓住关键词进行品析，对领会文章中心会起到事半功倍的效果。
（三）注重语言实践，加深情感体验。
如果学生上完课文只是了解了文章的内容，那么这堂课也就失去了语文课的工具性这个主要的特征。语文教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，而要借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。表达与阅读同属语言训练范畴，它们的最佳结合就是将两者统一，在阅读的同时进行表达训练，在表达的过程中促进阅读，两个学习模块紧密结合，相互支撑，不断充实，形成教学合力。在这篇课文中设计了让学生说说“我”面对两难抉择时，会如何对母亲讲述大毛蛊惑自己虚报冒领一事。这不但是对前面教学的检测，更是一种语言训练，它有助于学生将文本语言内化为自己的语言。课结束时让学生写写自己对人生开关的认识，从而更深层次地陶冶学生的情感，也体现了二期课改的思想：将感受、体验、积累、运用进行有机地整合。
长江教学设计7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，引导学生领悟作者情感，品位作者用词，以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：引导学生运用多种形式反复吟诵，体会作者语言，抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。
教学难点：体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。
板书设计：
长江之歌
源远流长——实写
哺育挽起
赞美依恋
历史悠久——虚写
灌溉推动
赞美依恋
教学过程：
课前留预习作业，自主解决生字。解词，请同学找到长江的相关资料，找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。
一、激发情感，导人新课。
1、今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书：长江之歌。
讲解：出示地图，同学们，（指着长江的位置和所流经的地方），长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。
2、谈一谈你对长江的了解。
3、《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌）歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。指导朗读课题。
二、深入研读，理解歌词。
（一）学习第一节。
1、自由朗读课文，要求读正确。
2、说说你读课文后的感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感……）
领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读《长江之歌》，我豪情满怀。
3、观看系列片《话说长江》片断，这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，请听《长江之歌》，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。
4、练习朗读课文。
（1）你从雪山走来，春潮是你的丰采；
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
导读：从祖国的最西部“雪山”走来，向祖国的最东部“东海”奔去，她有无穷的源泉，无尽的力量。再读这几句。
（2）指名读——评价——再次练习读。
（从雪山走来，带着无穷的.源泉，是那样从容；向东海奔去，是那样大气恢弘。读书时要由轻到重，语气逐渐加强。突出长江的变化。）
（3）你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美，对此你有什么看法？
引导学生理解：在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀宽阔；把长江拟人化，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：读出深情、大气的语气。
（4）我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你人母亲的情怀。
引读：长江，你一泻千里，源远流长，滋润两岸的土地，哺育各族儿女，我们赞美长江……（学生接读）；我们赞美长江……（学生接读）；我们赞美长江……（学生接读）
要读出“赞美”“依恋”的感情。
（5）自由练习朗读第一节，读出感情的变化。
（6）汇报朗读，升华情感。
（7）齐读第1节。指导背诵第1节。
（二）学习第二节。
（1）自由读思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（“远古”是指遥远的古代，她有悠久的历史，她从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远奔腾不息，她那磅礴的气势惊天动地，所以说它是无穷的源泉；母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土，滋润着两岸的人民。她有着青春的活力，她对新时代的发展起着不可估量的作用）
（2）指导朗读第2节。
（3）背诵第2节。
（4）体会课文的两段是怎样对应着写的。
请同学寻找两段中一样的部分，用斜线画出。
第一部分的“走”、“奔”句与第二段中第一句“走”、“奔”句对比，体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
两部分都用：“你用……”句式，她养育人民，灌溉国土，推动时代发展……表达了长江母亲的博大无私，抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。
两部分最后5、6句相同，反复吟诵，更加深情地赞美长江，使人在感受长江的伟大的同时，有一种强烈的时代感。
（三）朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，从长江的源远流长，奔腾浩荡的特点生发开去，赋予长江一种豪迈、奋进的精神气质。她宏伟博大、多姿多彩；她古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
2、练习朗读。
3、学唱歌曲。
长江教学设计8
一、教材分析
本节内容取自八年级第二章《中国的自然环境》第三节河流。以长江为例，完成河流与人类活动关系的教学主题。长江是我国最长的河流，也是自古至今对我国社会经济发展影响最大的两条河流之一，因此，无论是从代表性河流的角度，还是从河流与人类活动关系的角度，长江都是河流部分必学的重点内容。教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主要学习内容，又以长江为例，学习河流的水文特征。教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展的影响”，从河流与人类活动关系的角度出发，分析长江在不同河段的显著水文特征及其影响。
本节课的教学重点、教学难点、教具（学具）的准备确立如下：
1．教学重、难点：
运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
2．教具准备：多媒体课件，板图，板画，学案
二、教学目标
1．知识与技能目标：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
2．过程与方法目标：
（1）能够通过图、文资料说出长江的主要水文特征；
（2）通过“角色扮演”，领悟主要水文特征对社会经济发展的影响，获得深入思考的`乐趣，形成严谨，科学的思维习惯。并能掌握分析方法，举一反三。
3．情感态度价值观：通过长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念及人地协调观念和可持续发展的观念，增强学生的民族自豪感和社会责任感。
三、教法分析
1．问题引导法：贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，不断设置问题，让学生动脑、动手、动口，启发学生参与意识、主体意识、创新意识的能力。通过由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断探索中观察问题，探究现象，解决问题。
2．图导图练法：通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
3．讨论教学法：培养学生的合作能力，在相互的协作下解决问题。
四、学情分析
授课对象为八年级的学生，其学情分析如下：
1．已有知识：我国河流的概况，初步了解水文要素及特点描述，长江、黄河的水系概况，学生所在城市位于长江沿岸，有很好的生活体验。 2．具备能力：读图，据图表、资料分析问题的能力
五、学法分析
1．“自主、合作、探究”的学习方式：八年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，乐于通过合作竞争掌握知识。
2．运用学案的学习方式：学案与多媒体教学结合，把知识储备与课堂训练结合，做到学以致用，既改变了单一的学案教学又增强了学生学习的趣味性。
七、板书设计
八、教学反思
本节课利用了大量的图、文资料，培养学生的读图、分析、归纳能力，很好创设情境，
充分调动了学生学习的积极性，增强学生学习兴趣。教学中能不断设置问题，让学生不断动脑，动口，培养其思维能力和语言表达能力。
水能、旅游、采沙
长江教学设计9
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字、新词，理解“荡涤”“磅礴”的意思。
（2）理解课文内容，引导学生从歌词的具体内容中体会作者表达的思想感情。
（3）领会课文运用第二人称增强亲近感的写作方法。
（4）有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法
（1）以读为主，通过形式多样的朗读，体会歌词蕴含的思想感情。
（2）组织学生搜集有关资料，借助资料，拉近学生与文本的距离，帮助学生更好地领会文本。
3、情感、态度与价值观
（1）体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。
（2）激发学生的爱国情怀和民族情感。
二、教学重、难点：
1、体会歌词所表达的思想感情。
2、体会并掌握运用第二人称增强亲近感的写作方法。
三、教具准备：
有关课文内容的课件，多媒体电化教学设备。
四、教学过程：
（一）欣赏歌曲，揭示课题
1、播放歌曲《长江之歌》（幻灯片一），学生欣赏。
2、教师：这首歌曲想必大家都听过吧？那么它是——（学生：《长江之歌》）。
3、教师：今天，我们就来学习这首歌的歌词。（板书课题）
（二）展示图片，了解长江
1、教师出示地图（幻灯片二），指出长江的位置和所流经的地方（青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→江西→安徽→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海）。
2、指名反馈：你们都搜集了哪些有关长江的资料呢？（学生简单地说一说）
3、教师：是的，长江和黄河一样，都是我们的母亲河。看，这是老师搜集的一些有关长江的资料（幻灯片三——十七）。
（在展示幻灯片五时，给学生介绍：宜宾，位于中国四川省中南部。因金沙江、岷江在此汇合，长江至此始称“长江”，故宜宾也被称为“万里长江第一城”，长江宜宾—宜昌段亦称川江。宜宾是著名的中国历史文化名城，举世闻名的名酒五粮液，即产于这里，发达的酿酒工业使宜宾成为名副其实的“中国酒都”。
在展示幻灯片六时，给学生介绍：泸州市位于中国四川省东南部，长江和沱江交汇处，地处中国白酒金三角核心，是中国著名的酒城，出产闻名遐尔的名酒泸州老窖和郎酒。）
（三）自由诵读，整体感知
1、教师导读：现在大家对长江的了解更深一步了。下面，请同学们自由诵读歌词，并结合课文内容理解“荡涤”“磅礴”的意思。
2、指名读生字词，教师强调：
（1）“汁”是翘舌音，“挽”的右边不能多一点，“涤”是三点水而不是两点水。
（2）指名反馈“荡涤”“磅礴”的意思。（荡涤：洗涤；磅礴：气势盛大）
3、全班齐读歌词。
（四）深入探究，体会感情
1、指名分节朗读课文，其他同学思考：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？（幻灯片十八）2、小组讨论，集体交流对歌词的理解，教师根据要点适当地进行点拨。（幻灯片十九、二十）
品读要点：
（1）“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”（结合地图，“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。）
（2）“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的'是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔；另外作者还运用了拟人的手法，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西向东，把祖国的高山大海挽在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
（3）“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”（“远古”是指很遥远的的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
（4）“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。”（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是无穷的源泉；“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样，滋润着祖国的每一寸土地；“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
3、教师小结：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江吧！
（五）深化感情，体会文法
1、全班齐读歌词。
2、指名反馈：《长江之歌》用的第几人称的写法？（第二人称）表达了中华儿女对长江母亲的什么情感？（无限赞美和无比依恋之情）
3、教师：你们再读读看，体会这种第二人称写法的表达效果。
4、指名反馈，教师小结：这种写法让人读了觉得特别亲切，就像在和自己的母亲亲切地交流似的，更能体现出华夏儿女对长江母亲的热爱和赞美。
5、教师播放歌曲《长江之歌》，学生跟唱。
（六）课堂小结
同学们，长江是我们的母亲河，她哺育了一代又一代的中华儿女。可是，今天的长江污染严重，伤痕累累。我们要关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，让我们一起参与到保护母亲河的行动中，一起携手共建美好家园。
（七）布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学唱《长江之歌》。
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教材分析
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的"风采""气概""情怀"、其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了对中华儿女对长江的热爱、依恋之情
学习目标
1、在阅读中自主识字，读准"乳、哺、涤、赞"等子的'字音，自觉地积累"风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴"等词语。
2、能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解"你从雪山走来"、"你向东海奔去"、"你从远古走来"、"你向未来奔去"等诗句的含义。
3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
教学重点与难点
重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文。
难点：理解"你从雪山走来"、"你向东海奔去"、"你从远古走来"、"你向未来奔去"等诗句的含义。
课时安排：一课时
导学过程
一、师生谈话，激发学习兴趣，观看《话说长江》视频，导入新课。
1、板书"长江"，今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）
2、简单介绍《长江之歌》。随机出示学习目标
二、出示词语，检查预习。
三、快速浏览诗歌，说说自己的发现。
1、个别交流，你的发现是什么？
2、问题导读：诗歌采用了第几人称的写法，把长江比作谁，表达了作者怎样的思想感情？（个别交流）
三、品读诗歌，理解诗意。
1、出示在文中作者的话——
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
自由读。说说读了这句诗你想了解什么？
（一）精读第一节
（1）自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）指导朗读：先柔和，后有气概
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）指导朗读：深情
（5）指导朗读最后一句，要读出"赞美""依恋"的感情。
（二）精读第二节
（1）默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（3）指导朗读
（4）师引读：所以，"我们——赞美长江……"
五、有感情地朗读诗歌。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有哪些词语来赞美长江呢？
2、朗读展示，读自己最喜欢的诗句，读出赞美、自豪的情感、
六、课堂检测。
七、知识拓展，感受古代诗人笔下的长江。
八、总结，聆听歌曲结束课堂。
九、作业：背诵课文。预习《三峡之秋》。
长江教学设计11
于是我激发孩子：你想一想中国本身有没有尘埃。但是结果不是很理想。
自觉今天的课不理想。回头和同事一起说起的时候，大家都说没有什么感受，好像说还没有找到感觉。今天的课的失败我总结下来有几个原因：
其一：是太多预设。卫军和紫雨的精彩来源于生成。而我今天一位地想让孩子去享受他们的精彩，然而我想错，他们有他们的精彩，而我们的孩子应该我们的精彩，当我们的孩子的读《长江之歌》的时候，我想他们会有自己的精彩理解，自己精彩的问题和回答。我把卫军兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿来给我们的孩子去读，当然孩子觉得生疏，甚至有点莫名其妙。这是我的失败，高估了自己的设计的精彩，而忽视了孩子与文本的对话。
其二：导得不到位。就开始的问题，我完全可以换一个角度去思考，或者去激发，但是我没有。虽然通过孩子的讨论之后解决了这个问题，但是我们还要认识到这一点，教师的导对发挥的孩子主体作用还是非常重要的。
其三：是孩子的储备不够。我发现我们的孩子知识储备很有限，这不能责怪孩子，只能是我们没有好好的引导。记得下里巴人就曾对农村孩子的读书问题发过一个帖子，我也曾想过这个问题，关于农村孩子的读书问题，知识储备问题。这不仅仅是引导的问题，我现在在班级里搞了“读诗会”——让孩子汲取中华文化之精华诗歌、“采蜜本”——采集当今最新新闻，这也是应本学期的学习习惯之一而开展的一个活动，我知道文化知识的储备不是一朝一夕的事情，他需要长时间的积淀，多元的汇总，从而形成孩子独特的知识框架。因此虽说是孩子的问题，但是终究的症结还在教师身上。（我并不是把责任朝身上揽。）
“老师，我有两句读得特好”
——《长江之歌》教学笔记
“老师，我有两句读得特好”
今年，我留任六年级，加之学校对原五年级进行了重新分班，所以，学生与老师、学生与学生之间都是生疏的。在这生疏的第一课上，学生便给我出了一道难题。
教学《长江之歌》时，我让学生自由练读诗歌，然后将自己读得比较有感情部分读给同学们听一听。练读结束后，许久才有学生王莉莉举手：“老师，我有两句读得特好！”我一听，乐了：“好，我们大家一起来听听王莉莉同学特好的朗读。”我还有意在“特好”二字上予以了强调，以提醒同学们认真学习。
——“我们依恋长江，你有母亲的情怀。”
“哈——”同学们一阵哄笑。
也确实读得太菜了。但保护孩子的自尊，保护孩子发言的积极性很重要——尽管我遭遇了尴尬，但我的意识很清楚。
我问王莉莉同座的`沈忱：“你为什么发笑啊？”“她说有两句读得特好，结果却只读了一句。”姑且不论诗句该怎样才算一句，沈忱说得有道理。于是我对他说：“感谢你提出了正确的意见。但老师给你提个建议，以后帮别人指出错误或不足，可不能用哄笑这样的方法，可以吗？”“好的。”于是，我转向王莉莉鼓励她将句子完整地读了一遍。
——“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”
“怎么样？”我问大家。
“不怎么样。”“一般。”……
看得出，大家对王莉莉的“读得特好”并不满意！我该怎么办？短暂的思索之后，我说：“老师很欣赏王莉莉同学的勇敢与自信，更欣赏她的这种钻研精神。她的书读得不是最好的，但她敢于讲自己读得特好的句子读给大家听，愿意接受大家的帮助。这样的学习方法不值得我们大家学习吗？”我这么一说，同学们不禁为王莉莉鼓起掌来；王莉莉呢，灿烂的笑脸更添上了一朵红云。
岁月的尘埃——《长江之歌》教学之生成之难点突破
岁月的尘埃
——《长江之歌》教学之生成
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌，现在被选编在了苏教版第十一册课本中。这首诗歌中，最难理解的就是第二节的两句话：
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
教学中，有学生问——“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃”中的“尘埃”指的是什么？
我让学生自读课文，联系上下文进行思考，很快有学生朱昊远回答：“这尘埃指的是岁月的尘埃。”
一言既出，着实让我吃惊不小！我接着问：“我是听懂了，你回答得太好了！不过，老师从同学们的脸上看出了迷惘，你能具体解释一下吗？”
朱昊远腼腆的说：“就是被岁月，被时间淘汰的垃圾。”
我再问：“能举例说明吗？”
朱昊远摇摇头。
我转而将问题抛给大家：“朱昊远回答得很好，你们能补充他的理解吗？”
学生三五成群开始讨论，结果真出乎我的意料——诸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之间的绝对服从礼制，……
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教学目标
知识与技能：
1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。
2、读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。
过程与方法：
1、善于发现学习中的问题，并学会正确的解决与评价。
2、有感情地朗读全文，学会欣赏现代诗。
情感态度与价值观：
学习作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点
初步学会用普通话有感情地朗读诗文。
教学难点
善于发现学习中的问题，并尝试解决与评价。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入
（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的.诗歌，我们来学习一下。
二、自由朗读，整体感知
学生活动：自由读诗。
谈读后的收获。
师引导。
预设：
作者写文章时豪情满怀；诗词中的“你”指长江，把“长江”比喻成母亲，富有诗意。
第一段主要从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。
第二段主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义：永远充满青春活力，永远向前发展。
三、有感情朗读
学生活动：学生读诗，另请学生评价。
预设：
朗读指导。
注意节奏，重音和语调：
语调：《长江之歌》赞美的语气，昂扬中体现亲切感。
节奏重音（以第一节为例）。
你从/雪山/走来，春潮/是你的/丰采；
你向/东海/奔去，惊涛/是你的/气概。
你用/甘甜的/乳汁，哺育/各族/儿女；
你用/健美的/臂膀，换起/高山/大海。
师范读：
四、学贵有疑，读出疑问
学生活动：
小组内先交流学习的疑问或困惑，再向全班交流并请其他小组同学回答。
师适时引导。
预设：
1、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
2、从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
3、诗歌在语言表达上的特点
五、谈收获、话感受
请用：本节课我收获了——、我感悟到——、我看到——、我学习到——、我觉得——、我认为——、我应该——……说一句话。
六、我也要写诗
请模仿本诗，以“班级之歌”为题写一首小诗。
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教材分析：
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。
过程与方法：
1．通过学生搜集长江的.相关资料初步了解长江。
2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。
3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。情感、态度与价值观：
了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。
重难点分析：
●课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。
●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。
课前准备：
课件、搜集有关长江的资料。
《长江之歌》的教后反思
通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。
以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！
长江教学设计14
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。
2.自学生字词语，积累美词佳句。
3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。
4.进一步查阅资料，全面了解长江。
5.领悟诗歌对应的表达方法。
一、课前预习导入
1.同学们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解？
2你们见过长江吗？好，我们一起来欣赏长江的美丽风光。（播放画片）
是啊，长江它奔腾不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明，哺育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还专门谱写了一首歌，想听吗？
3.播放歌曲《长江之歌》
（检查预习是为了让学生养成良好的读书习惯，不至于使预习流于形式，因此，检查预习更有必要，他可以提示学生确立学习目标，查缺补漏。所以，让每一个学生带着自身的经验和背景来进行预习，必将会有自己独特的体验和感受。）
二交流释疑。
大家知道吗，刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌》
1．通过上节课的学习，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发现这两小节在结构上又什么相同的地方？
2.屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。
（作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。）
3.读完后，你知道了什么？.那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀？
板书：（无穷的源泉）（母亲的情怀）
4.分组合作学习：
为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。
5、交流：（第1节）
（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的'最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（4）从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（5）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
（6）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（7）指导朗读“ 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”要读出“赞美”“依恋”的感情。
6、精读第2节。
（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
长江教学设计15
学习目标
1、朗读课文，积累词语。
2、了解各拉丹冬，学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
3、体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。
重点了解各拉丹冬，学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
难点体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课一、欣赏《长江之歌》
二、长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，一起去长江的源头去探险吧！欣赏歌曲
进入情境
题目解读各拉丹冬位于青海杂多县唐古拉山乡境内。南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，冰川130条。
南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。了解各拉丹冬了解各拉丹冬
作者名片马丽华，山东济南人，现任中国藏学出版社总编辑，长期从事《西藏文学》的编辑工作。有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇纪实散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、《走过西藏》等。本文选自《藏北游历》。了解作者了解作者
自主学习1、朗读课文，借助字典，理解文中生字词语。
2、本文以什么为顺序？以什么为线索？
3、请用一句话概括全文大意。自主学习了解课文
培养自主学习能力
成果检测一、读一读写一写
懈怠（xièdài）骤（zhòu）然蠕（rú）动
棱（léng）角虔（qián）诚敦（dūn）实
消长（zhǎng）演绎（yì）黧（lí）黑
蜿蜒（wānyán）衰（[shuāi）竭漫溢（yì）
恭（gōng）顺裸露（lù）砾（lì）石
劲（jìng）旅腈（jīng）纶熠熠（yì）
二、读一读记一记
安营扎寨：指部队驻扎下来。也比喻建立临时的劳动或工作基地。
风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。
气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。
接踵而至：形容来者很多，络绎不绝。
历历在目：远方的景物或过去的事情清清楚楚地现在眼前。
川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。
熠熠：闪烁的样子。
三、本文以什么为顺序？以什么为线索？
全文以时空为顺序。以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索。（去了哪些地方？）
安营各拉丹冬——驶过冰河——冰塔林——冰塔林
人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。这种写作手法叫……移步换景。
三、请用一句话概括全文大意。
四、记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的见闻感受
整体感知请依据文章写作顺序，整理全文思路。
一、（1、2）初见各拉丹冬的景象。
二、（3—11）详写第一天在不同地点所见景象及感受。
三、三、（12—15）略写第二天再次进入冰塔林的经过。整理文章思路整体上把握全文
精读揣摩一、作者在营地远眺时，看到了怎样的各拉丹东？
高峻、雄壮、变幻莫测
二、细读第二部分，说说各拉丹东雪山中哪些景物给你留下了深刻印象，请用：“我喜欢各拉丹东的因为它”的句子说话。
示例：我喜欢各拉丹东冰塔林，因为它晶莹连绵、冰谷巨大，奇美令人目眩，显示出各拉丹东的神奇魅力，被誉为长江奇观。
引导同学们说出下列景物特点及自己的阅读感悟：
冰河：光滑难行、平坦辽阔
风：一刻不停、呼啸、川流不息
冰山：像屏风，图案丰富，形态各异。琼瑶仙境、色泽晶莹洁白、形态各异、漂亮，冰峰巨大。
二、作者是如何描写这些景物的.？请结合具体句子赏析。
“从砾石堆上四面张望。”作者写冰塔林的远景。
“活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的‘太空步’。”（幽默的句子，表现出由于病痛而行动迟缓的样子。）
“杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一行几个小小的身影。”
（用人的渺小衬托出冰峰的巨大。）
“这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。”
（运用比喻，生动形象地写出了冰山冰壁的美。）
“他用奇怪的鱼眼为我拍了一张反转片，我的一部分精神和生命便永存在这变了形的仙境中了。”
（用“仙境”形容这冰的世界，喜爱赞美之情溢于言表。）
“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体便一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。”（通过想象，表现出大自然的神奇，突出冰体的美。）
远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（运用比喻、拟人，生动形象地突出各拉丹东整个雪山冰川的神奇壮美，字里行间流露出对自然的崇仰之情。）
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。（比喻，将“徐徐垂挂的冰的流苏”比作“长发披肩”，生动形象地写出了冰流苏的美丽，用语精简而准确，流露出作者的喜爱之情。）
那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原潺潺流出，开始演绎长江的故事。（拟人，赋予水以人的情感，生动写出各拉丹东的冰化成水之后，翻越千山、流经万里，汇成浩浩荡荡的长江，抒写跌宕起伏、悲欢离合的动人故事。表达了作者的敬佩和自豪感。）
三、作者第二天再去冰塔林，写了什么内容？有什么作用？
在砾石滩上寻找贝壳、植物之类的化石，或者古人类活动的痕迹。目的是想进一步探寻冰塔林(也包括各拉丹东)的真面目，也想和那些事物一样，融入冰塔林，成为各拉丹冬的一组成部分。
四、一切景语皆情语，从作者对各拉丹冬的描写中可看出作者的什么情感？你从哪里看出来的？
始终充满对各拉丹冬的敬畏（同时也是礼赞）。无论景物是雄伟壮丽还是原始粗粝，作者对大自然的洪荒伟力漫长历史的敬畏始终存在。
五、找出作者写到自己的身体状况的句子来朗读，并说说这些内容有什么作用。
使读者体会作者的乐观与坚强。让文章更亲切、真实、可信。同时写出各拉丹冬环境的艰险，突出”所至“和”所见“的独特性。作者的身体状况构成了文章的潜在线索。身体越来越糟糕，感受越来越细致，想象越来越有诗意。
1、分析各拉丹冬景色特点
2、了解作者在景物描写中寄托的情感。
3、了解各拉丹冬景色特点，了解作者写景特色。
4、体会作者情感。
巩固提升读完这篇文章后，你在心中生发怎样的情感？
1：为各拉丹东的奇异壮美景色折服，为祖国有如此的大好河山而骄傲。
2：长江之所以波浪滔滔，长流不息，就是因为有各拉丹东这些巨大的冰体。它们是长江水之源，也是长江两岸生命之源。
3：各拉丹东是长江的源头，景色壮美，人迹罕至，生态完好，要想使长江中下游水势高涨，水质清澈，我们在快速发展经济的同时，也要大力建设对长江的保护设施，使长江这条母亲河能永葆青春的容颜。
……说自己的阅读感悟进一步深化对文章的理解。
课堂小结本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹东游览的经历，描写了雪域高原的壮美景色，展现了大自然伟大的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。
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