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《“黑板”跑了》教学设计

时间:2024-08-08 18:25:38 教学设计 我要投稿

《“黑板”跑了》教学设计

  作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《“黑板”跑了》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《“黑板”跑了》教学设计

《“黑板”跑了》教学设计1

  教学目标

  ⒈学习默读课文,并有条有理地讲述这个故事。

  ⒉学会10个生字,其中田字格上面的8个字只识不写;理解由生字组成的词语。

  ⒊使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

  教学重难点

  学习生字;了解安培专心研究科学的精神。

  课前准备:小黑板、生字卡片。

  课时分配三课时教学时间第周星期

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  今天,我们学习一位著名的科学家的有趣故事。

  板书:14“黑板”跑了

  读了课题,你们想问什么呢?

  二、初读指导

  1、范读

  2、自读

  3、自学生字词。

  要求:⑴轻声读课文,读准生字字音,划出不理解的字词。

  ⑵查字典并联系上下文,对照图,理解下了词语的意思:

  法国散步街道思考移动热闹

  4、检查自学效果。

  ⑴出示词语:

  搞研究思考开始计算竖着粉笔

  移动连忙等聚精会神结(jié)果

  ⑵指名读,指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

  ⑶指导理解词语。

  法国:(看地图,弄清位置)

  思考:(我们可以说思考什么?“思考”和“想”有什么不同?)

  移动:慢慢地离开原来的位置。

  热闹:(你看到过哪些场面比较热闹呢?)

  ⑷齐读生字词。

  ⑸各自轻声读课文,思考:每个自然段讲什么?

  ⑹分自然段指名朗读课文,大体说说各自然段讲了什么。

  三、精读训练

  ⒈精读第1自然段。

  ⑴自由读。你知道些什么?

  ⑵交流。

  ①安培是法国著名的物理学家。

  教师补充介绍:安培是19世纪著名的物理学家、化学家和数学家,电动学创始人和阿伏加德罗-安培分子假说提出人之一。

  “著名”还可以怎么说?(板书:安培)

  ②安培搞科学研究非常专心。

  ⑶指导朗读。

  要求:突出“著名”一词,读出对安培的敬佩之情。

  指名读、齐读。

  三、指导写字

  考:下面不能多一“横”﹁“撇”稍长,写在对角线上。

  竖:下面是“立”不是“土”,上写等宽。

  精、计、忙、板:左窄右宽。

  第二课时

  一、复习

  ⒈认读词语。

  法国散步街道计算

  黑板思考移动热闹

  ⒉指名读第1自然段,说说安培是个什么样的人。

  (板书:非常专心)

  二、精读训练

  ⒈整体感知。

  有一天,安培在街上散步,他仅仅是在散步吗?我们到大街上去看一看。

  出示挂图,听第2-5自然段录音。

  出示口头填空:这部分写安培,错把当成的事。

  ⒉精读第2自然段。

  ⑴指名读,看看安培到底在干什么。

  ⑵交流。

  (安培在散步时,还在专心思考问题)

  句式训练:用“一边……一边……”的`句式练习说话。

  ⑶问:他的专心表现在哪儿?自由读,思考。

  ⑷指导朗读。

  重点读好“好像什么也没看见,什么也没听见……”这一句话。(板书:好像)

  ⒊精读第3自然段。

  ⑴自由读。

  ⑵思考。

  安培此刻一心想的是解答这道数学题,大家默读这一自然段,哪些地方可以看出安培在专心致志地思考,把它们画出来。

  ⑶交流:

  ①“在自己衣襟上划呀划的”,哪有人散步时在衣襟上划呀划的,路人不是要笑吗?从这儿看出安培这会儿很专心。

  ②“太好了!”“高兴地走过去”,如果安培不是专心致志地思考,他不会看见这块黑板就高兴成这样儿。

  从这些词中可以看出安培发现这块黑板时心情怎样?(高兴)(板书:高兴)

  ③“从口袋里掏出粉笔”看出安培很专心,还随身带着粉笔。

  ⑷指导朗读第二、三句。

  抓住“特地”“太好了!”“高兴地走过去”读出安培喜不自禁的心情。

  ⑸谁能从第3自然段中找出最能概括这一自然段意思的句子?

  (安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来)(板书:在“黑板”上演算)

  ⒋精读第4自然段。

  安培正在专心致志地演算着,可算着算着,这块“黑板”动了起来,安培这个时候是什么样子?

  ⑴自由读,同桌练习表演。

  抓住有关词语,表演好安培的动作、神态。

  (板书:不知不觉)

  ⑵指名表演。评价。

  要做到以下几点:①慢慢地向前移。

  ②安培的话要让人听出很着急。

  ③安培是“不知不觉”地跟着走。

  可以用哪个词来形容他当时的样子。(聚精会神、全神贯注)(板书:聚精会神)

  ⑶指导朗读。

  ⑷根据评价,再次表演。

  ⒌精读第5自然段。

  指名读,问:这块“黑板”是不是真正的黑板,它究竟是什么?

  二、总结课文

  ⒈四人小组讨论:课文写的这件事说明了什么?

  ⒉交流。

  ⒊填空说话,领悟道理。

  安培研究科学非常所以成为;拜秋为师学棋的一个学生学习时;所以成为。

  ⒋教师总结:

  法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题,错把马车车厢的后背当成了“黑板”,他研究科学是多么的专心呀!我们小朋友一定要向他学习,记住做任何事都要专心。

  第三课时

  一、复习

  课文写了一件什么事,这件事说明了什么?

  二、朗读课文,体会安培专心研究科学的可贵精神。

  三、指导默读,讲述故事

  ⒈指导默读。

  ⑴边默读边记忆故事的主要情节。

  ①根据每个自然段的主要意思,回忆故事的主要情节。

  ②根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。

  ⑵边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言,加上那些动作)

  ⒉练习讲述故事。

  同桌互讲。

  四人小组交流。

  全班交流。

  课后讲给家长听。

  四、学习生字“搞、热、数、始、计、备、粉、移”

  ⒈出示生字卡片,指名认读。

  ⒉对照书上生字表,自学生字。

  ⒊示范写几个难写生字“热、数、备”。

  ⒋生在《习字册》上描红、仿影、临写。

《“黑板”跑了》教学设计2

  学习目标:

  1.认识生字,认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”,理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。

  2.正确、流利地朗读课文。

  重点难点:

  1、能够正确流利地朗读课文。

  2、认识本课生字,学写4个生字“考、备、衣、而”。

  一、激发兴趣,拨动情感。

  板书课题14 “黑板”跑了,学生课题后。引导质疑:看到这个课题,你有什么疑问?

  预设:课题中的“黑板”为什么加引号呢? (双引号用红粉笔标出)黑板没有“脚”,怎么会跑呢? 黑板指什么?

  二、初读课文,走进文本

  1、放手试读,读有成效。

  同学们太善于发现问题了,真棒!很多答案就藏在课文里,打开书大声读读课文吧!

  (1)学生自由读文,并明确要求:

  a根据拼音读准字音,不漏字,不添字;

  b大声自由朗读课文。

  c难读的句子读两遍。

  d难读的字可以和同桌商量着读准。

  2、落实基础,读准文本

  (1)检查字词,落实双基

  过渡:课文读完了,生词读准了吗?我要考考大家。出示:

  安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁

  只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算

  移动 结果 而是 继续 聚精会神

  根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字,说明理由。

  随机读长句子。

  a街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

  b开始他在心算,用手指头在自已衣襟上划呀划的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。

  现在老师把这些词语的拼音去掉,再打乱次序,你还会读吗?开火车读。

  (2)、指名逐段读课文。

  3、齐读文本,品味语言

  刚才同学们都对他们的朗读进行了评价,现在我们就发扬他们的优点,注意他们的缺点,一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文,你都读懂了什么?

  为什么在“黑板”二字上加引号?

  答案要点:这黑板不是真正的黑板,而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义,所以,我们就在黑板两个字上加了引号。

  师:正因为这黑板不是一块真正的黑板,而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的`黑板加了引号,课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。

  1、说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  2、安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。

  3、算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。

  可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  4、后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。

  师:安培一直把车厢的后壁当做黑板,“黑板”动,安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了,他才发现

  (出示填空:这时他才发现,那不是 ,而是 。)

  学生回答,点击答案:这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。

  三、认知生字,探究入微

  1、巩固生字

  认读: 辆 顾 襟 掏 继 续 壁 (二类字)

  游戏:找朋友(认字并扩词) 培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而

  2、指导书写

  考、备、衣、而

  找出认为最易写错的字,说说怎么记?教学“老字头”,知道老字头的字有“老”“者”。

  打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺,其它同学同步描红。

  师范写“考”,并讲述要点:老字头写在横中线上方,第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。

  打开习字册,练习书写生字。

  四、布置作业:

  查资料:了解安培是什么人。

《“黑板”跑了》教学设计3

  教学目标:

  1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、通过上节课的学习,我们知道了课文讲了谁的故事?

  板书:安培

  2、谁来简单介绍一下安培?

  句式训练:把“安培”一词放于句中不同位置。

  安培是,他搞科学研究。

  叫安培,他搞科学研究。

  3、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

  (1)学生自由读第一小节

  (2)指名读

  (3)怎样读好这句话?

  (4)相机圈出:

  法国著名物理学家搞科学研究非常专心

  过渡:课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢?让我们快去课文里去找吧!

  二、研读文本,读悟结合

  (一)通读把握、感知文本

  1、请小朋友默读2-5节,说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心,汇报交流。

  2、读文给安培献词语,赞安培

  (1)我们再来读一读课文,找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢?

  (2)学生读文思考。

  (3)请学生找出词语来赞美赞美安培。(聚精会神)

  (二)反复悟读、体会文本

  1、以“继续”为突破口,体会“专心”

  (1)师:我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来,然后再来读一读这个句子。

  (2)指名读:可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  师:“继续”是什么意思?(接着以前的事情做)

  (3)师:那么安培以前是怎样聚精会神的呢?读一读前面的课文,画一画写安培聚精会神的句子?然后准备用朗读把你的理解读出来。

  2、交流读书心得:

  *板块一:第二自然段:思考题目

  1、一读:指名读,结合读引导体会:

  (1)、联系生活谈体会:第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景,我们来说说自己平时在大街上见到的情景,并联系体验说说自己在大街上会怎样。

  (2)、引导拓展想象:此时,安培跟前经过一辆华丽的马车,安培会不会在意?遇到一个熟人,安培会不会打招呼?读读体会安培的专心思考。

  2、二读:对比读,加深体会:

  大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。

  指名读,齐读。

  3、再自己读读第二小节,说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。

  (①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题,说明安培休息的时候脑子里还想着工作,他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

  ②街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有,说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。)

  4、谁喜欢做小演员,谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合,你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?

  *板块二:学习第三自然段:演算题目。

  1、一读:指名读,读后理解:

  (1)安培接下来会怎么做呢?默读第三小节

  读后交流:用“先……然后……最后”说一说

  (2)创设情境,理解“心算”、“演算”:

  安培没有用笔和纸来算,在头脑中默默地思考,还不由自主地在衣襟上划呀划的,这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂,靠心算已不行了,需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。

  安培多认真呀!谁想来读读?(指名读)(评价:你读得很认真。……)

  学着他的样子,一起来读一读。(齐读)

  (3)引读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎样?

  (5)看到这块“黑板”,安培开心极了,他情不自禁地说:出示:太好了!

  终于有个地方可以计算一下了,安培大声地喊道:出示:太好了!

  安培一边向“黑板”走去,一边激动地喊着:出示:太好了!

  (他暗自高兴地说:……兴奋地说:……脱口而出:……欣喜若狂:……)

  (6)师读:出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。

  “走过去、掏出、演算”这一连串的动词,动作多快呀!谁来读这句话?(指名读)

  安培真想马上算出答案。谁来读?(指名读)

  让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧!(齐读)

  2、二读:对比读,体会人物前后不同的心理感受。

  借助表情图,体会人物“着急”、“高兴”时的'心情,你还可以从哪些地方看出安培很专心?

  你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗?(小组合作)

  汇报朗读,其余学生评价:侧重评价有没有读出安培的专心来。

  *板块三:第四自然段:演算题目

  1、还可以从哪里看出安培的专心?

  (学生自由提出自己的见解:①当“黑板”动了,安培也不去想想这是怎么回事,继续不知不觉地跟着走,说明他演算题目很专心。②当“黑板”动了,安培居然还跟它打招呼,叫它别动,很好笑,但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当“黑板”动了,安培仍然边跟着走,边聚精会神地演算。

  2、指导朗读

  (1)一读:指名读,结合读,引导体会:

  观察彩图,体会人物内心情感。

  理解“聚精会神”。

  当“黑板”慢慢地向前移时,安培忙说:……(生答)连“黑板”动了,他都没发现。这就是“聚精会神”。(生读)

  当“黑板”继续向前移动时,安培……(生答)他满脑子想的都是数学题,追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。(生读)

  安培演算得太专心了,已经忘记了周围的一切,完全沉浸在自己的世界里,这就是“聚精会神”。(生读)现在你们就在聚精会神地上课,老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

  (2)二读:对比读

  车动了,但是安培的专心演算不受影响。

  你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评?

  2、有感情地读2-4小节

  3、出示句子:可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  再次齐读这句话

  4、用一句话夸夸安培

  安培,你!

  过渡:那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢?

  5学习第四板块

  (1)默读最后一小节,画一画写安培聚精会神的句子。

  (2)指名交流

  (3)老师小结:对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。

  (4)读后引导想象:望着远去的马车,安培心里会想些什么?

  三、总结全文,赞美安培

  1、有感情地齐读课文

  2、学习了课文,你想说些什么?

  3、安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神

  4、你还能送给安培哪些成语,来赞美他研究、学习时的专心致志呢?

  指名说,板书:全神贯注废寝忘食一心一意

  5、用这些词语放进句子中来赞美安培

  要求这样说:

  安培,你!值得我们学习。

《“黑板”跑了》教学设计4

  课前谈话

  师:上课之前老师要和大家说两句话,请你们仔细听,对你就鼓鼓掌。不对,你就摇摇头。

  第一句:我们是好朋友!同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友,我心里都乐开了花。

  第二句:你们上课听讲真专心!

  师:看大家这么有精神的样子,我们就准备上课了,好吗?希望客商我们能专心学习,也能成为真正的好朋友

  认识安培

  师:刚才,我一下子认识了那么多新朋友,太高兴了。我啊,也给你们带了一个好朋友,你看(出示安培的图片)一起来喊喊他的名字

  生:安培

  师:安培到底是谁?又一个怎么样的人呢?请你认真读读这句话你就知道了。

  指名读

  师:第一次读就能读正确,真棒

  指名读

  师:最后半句不着急再读一次吗?

  生再读

  师:现在你能用这个句子来介绍一下安培吗?

  句式训练:安培是 。

  生1:他搞科学研究非常专心

  生2:他是法国著名的物理学家

  师:让我们一起来读读这段话,要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。

  初读,了解故事梗概

  师:今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心,而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》,请你们和我一起写课题。(板书课题)谁能来读读?

  指名读课题

  师:读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来?

  同学提问

  师:黑板怎么会跑呢?黑板为什么要加上引号呢?

  现在请你仔细想想,还能不能提出不同的问题。

  会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧,请先看读书要求:

  1、 要把课文读正确、读通顺,难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。

  2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。

  明白了吗?赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。

  同学读课文,教师将难读的词语打到课件上。

  车辆 只顾 衣襟

  掏出 车厢 后壁

  演算 情不自禁 聚精会神

  师:看到大家一遍接着一遍读课文,我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案,谁能告诉我呢?黑板为什么要加引号?黑板怎么会跑呢?

  生1:因为那不是真的黑板,是马车车厢的后壁。

  生2:马车跑了,马车的后壁就跑了,黑板也跑了。

  师:读了课文还不够,还要会读这些词语出示词语:

  车辆 只顾 衣襟

  掏出 车厢 后壁

  演算 情不自禁 聚精会神

  师:谁能来读一读第一行

  指名读

  师:衣襟这个词语特别难,谁能念?

  指名读

  师:知道什么是衣襟吗?看,老师这里(手指着自身的衣服领子),这就是衣襟,现在知道了吗?

  生齐答:知道了。

  师:现在谁来读读第二行

  指名读

  师:清楚又响亮,最后一排最难了,谁有勇气来挑战?

  指名读

  师:能把这三个词语念得掷地有声吗?

  指名读

  师:其中有一个词演算你知道是怎么样算吗?

  生:在黑板上一边算一边画

  师:张老师找到了有这个词的句子,读一读再想想什么是演算?

  出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来

  生自由读句子,指名交流

  师:演算就是要找一个地方把一步一步写下来,现在你知道了吗?我们要把拦路虎一个一个消灭,我指一个大家读三次。

  师:瞧,我们多能干,一会儿功夫就把拦路虎都消灭了,要是再读课文,一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节,互做小老师,读得好就夸夸他,读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好,就把它划下来,等会儿我们一起来读。

  生互读课文

  师:有没有特别难读的句子和大家交流一下?

  没有同学举手

  师:老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好,我们一起来看。

  出示句子:

  可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

  师:这个句子很难读,老师用了一些记号来协助大家,看能不能行了?

  出示句子:

  可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾/低着头/朝前走。

  师:有了我的协助,你能读了吗?

  指名同学读

  师:比刚才进步多了,谁能再来读一读。

  个别读

  齐读

  师:我这里还有一个句子,你能把这个句子读好吗?

  出示句子:

  可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走,继续聚精会神地演算着

  师:这个句子里,有个词语形容安培特别专心,你发现了吗?

  生:情不自禁

  师:这是形容安培不自觉得跟着马车走了。

  生:聚精会神

  师:这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的,形容考虑问题特别专心的词语?

  生:专心致志(师在黑板上贴出词语)

  生:全神贯注(师在黑板上贴出词语)

  生:一心一意(师在黑板上贴出词语)

  师:我们一起来读读,把它们放进记忆贮藏室里面。

  细读:抓住“黑板”,学习安培为什么想找一块“黑板”

  师:现在让我们来做做小小侦探家,仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子,用横线把它们画下来。

  生一边读课文一边找句子,师巡视。

  师:有人已经找到好几句了,我们来交流一下好吗,你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。

  指名交流

  生读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  出示句子:

  说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的.。

  师:你找到了这一句,还有吗?

  生:算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。

  出示句子:

  算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。

  师:你找到了这一句,还有没有?

  生:可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  出示句子:

  可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  师:还有两句你能找到吗?

  生:后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。

  出示句子

  后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。

  这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。

  师:请大家看大屏幕,我给这5个句子涂上了三种颜色,每一种颜色的句子分别在讲什么,请大家想一想。

  出示:

  说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。

  可是“黑板还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。

  这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。

  师:你看,这些句子涂上了不同的颜色,请你再读读,你又发现了什么?

  同学自由读句子。

  师:谁能来说说你发现了什么?

  没有同学举手

  师:第一个我来说吧,你看,第一句我就说黑板竖着(板书:竖着)第二个你能来说吗?

  生齐说:黑板动了(板书动了)

  师:最后呢?

  生齐说:黑板跑了(板书跑了)

  师:小朋友们,安培再街上一边散步一边考虑数学题,他发现一块竖着的黑板,就马上演算起来,后来黑板动了,安培还跟着黑板演算,最后黑板跑了,安培追不上了,他才发现那是马车车厢的后壁。

  师:这竖着的黑板是为安培准备的吗?他为什么要去找这一块竖着的黑板呢?请大家默读第三自然段,找一找答案。找到答案马上举手。

  同学自由大声读

  师:刚才小朋友们犯了一个错误,老师要求大家默读,他为什么要找一块黑板?

  生:他在衣襟上画着怕忘记了,就想找一块黑板。

  出示

  开始他在心算,用手指头在自身的衣襟上画呀画的,后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。

  师:谁能边想象边来读这个句子。

  同学自由读

  师:读着读着,我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了,谁愿意来做做安培?指名读

  师:你一边画一边心算再想什么啊?

  生:数学题,很难算

  师:街上的行人来来往往好像很热闹,可是安培好像

  出示句子:同学接读

  什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低头朝前走。

  师:请你读读这句话,带着什么样的心情来读呢?出示

  出示句子:

  说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  师:读出安培喜出望外的心情来

  安培都高兴地喊了出来了,

  出示:

  太好了! 。

  他会喊些什么呢

  生:我可以演算这个题目了

  生:我想找黑板就找到了

  师:他还是一心想着数学题,我们都知道这个是马车的后壁,可是安培为什么不知道呢?

  出示句子

  安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。

  你能把形容专心的词用进去说一说吗?

  师:原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了,甚至跑了起来,专心的安培又是怎么样的反应呢?大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段,自身去学学。

  写字,学习安培的专心

  师:最后让我来学学专心的安培,专心得来写写字。

  出示生字:

  考

  师:看这是什么字?认识这个偏旁吗?这是考字头。要写好这个字得注意笔顺,请你找到课后练习2考的笔顺,自身先书空一下。

  师:现在我们可以把它放到田字格里了,先写考字头,竖在竖中线上,再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。

  出示生字

  而

  师:课后请大家也用先书空,再看田字格里的位置,自身写一写。

《“黑板”跑了》教学设计5

  一、教学内容

  苏教版语文教材二年级上册第14课

  二、教学目标

  (一)有感情地朗读课文,默读课文,有条理地讲述故事

  (二)使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要专心的道理

  三、教学流程

  (一)词语导入,感受人物

  画一棵桃树,贴上桃子形象的词卡:

  开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板

  师:小朋友,你们看,又大又红的桃子成熟了,好诱人啊!想尝尝吗?谁能把桃子上的词语响亮、准确地读出来呢?

  摘桃子读词语的游戏不仅复习了上节课的学习内容,为学习课文奠定了基础,还激发了学生的学习热情,营造了活跃的学习氛围,将学生带入积极的教学活动中

  (二)抓住文眼,品味“专心”

  重点句一:街上的行人、车辆来来往往,很热闹可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走

  1、师:你们觉得此时的大街是什么样的?用句子中的词来形容(热闹)

  (1)你们眼前出现了怎样的画面?(大街上的人可多了,有的在叫卖东西,有的在和朋友聊天……车辆来来往往,汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐)

  (2)你们能用自己学过的成语来形容这热闹的场面吗?(车水马龙 川流不息 人来人往)

  2、比较句子,体会不同

  (1)抓住“好像”一词,引导体会

  师:安培是真的什么也没有看见,什么也没有听见吗?“好像”这个词说明了什么?(街道旁的花坛里,鲜花盛开,蝴蝶纷飞,这是多么迷人的景象啊!许多行人都驻足欣赏安培不是没看见,也不是没听见,而是不去听,不去看)

  师:那安培为什么不去看,不去听呢?你们看出什么了?(安培搞研究特别专心)

  (2)齐读这一句

  以“此时的大街是什么样的,你们眼前出现了怎样的画面”为基础逐层展开教学,通过创设生活情境,比较句子的异同,引导学生理解大街上的热闹非凡,体会安培专心致志地研究科学的精神

  重点句二:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像是特地为他准备的太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来

  1、师:如果你是安培,看到前方有这么一块现成的“黑板”,你的心情是怎样的?

  (1)填词:终于有个地方可以计算一下了,安培 地喊道:“太好了!” (高兴 激动 兴奋 欣喜若狂)

  (2)指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语,读出安培喜出望外的.语气

  (3)师:“走过去”、“掏出”、“演算”这一连串的动词,说明了什么?(安培的动作很快,很专心)

  多么专心的安培,多么有趣的安培啊!他一心想着计算,就连停在路旁的马车车厢后壁,都看成是专门为他思考提供的黑板

  2、出示三个意思相近的词语:心算、计算、演算

  (1)比较词语,分析不同

  心算,是在心里默默地算,数学口算用的就是心算计算,在数学课上经常用到演算,就是将计算过程一步步地演示出来当计算过程比较复杂,无法用心算时,就需要演算

《“黑板”跑了》教学设计6

  教学要求:

  1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

  教学重点:

  识字写字,学习默读课文,理解描写安培专心计算的.句子。学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

  教学难点:

  学习安培专心研究科学的精神。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  内容:初读课文,学习生字词。

  要求:熟读课文,认识生字,会描红书写。

  重点:识字写字,把课文读通顺。

  一、 导入新课。

  板书课题,问:黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?黑板两个字为什么要加双引号。

  二、 自读课文,检查。

  1、 学生借助汉语拼音读准生字的字音,再轻声自读课文,画出生字词,标出自然段。

  2、 检查:

  逐段指读课文,读顺句子。

  出示词语,指名读词语。(带拼音和不带拼音的词语)

  想想生字词在课文中的意思,小组内交流。

  三、 学习生字。

  1、 认读生字。

  2、 小组内说说记忆生字的方法。

  3、 全班交流。

  采用比较法记住 考——竖

  考——老

  竖——坚

  4、 描红

  四 、作业

  1、 写习字册

  2、 比较组词

  竖( )考( )培( )粉( )

  坚( )老( )倍( )纷( )

  第二课时

  一、 复习

  1、 读课文。

  2、 听写生字词。

  二、 精读训练

  1、 默读第一段,说说你读懂了什么?

  板书:专心

  过渡:安培是怎样专心研究的呢?

  2、 指名读第二段。

  1) 说说安培专心思考的有关内容。

  2) 说说“好象”能不能少?为什么?

  3) 指导朗读:在读这一段时,应该突出哪些词语?为什么?

  板书:思考 只顾往前走

  各自试读,互相听读,提出意见后再读。

  3、 第三段主要写了什么?

  这一段应怎么读呢?请大家自己朗读体会。

  1) 引导分清两个层次:从心算到在“黑板”上演算。

  2) 讨论这一段应怎么读?(高兴)

  指名读,评议。

  3) 比较:心算、计算、演算。

  4) 女生齐读第三段。

  4、 过渡:安培正在专心地演算着,忽然“黑板”动了起来,他这个时候是什么样子?

  1) 找出写他专心计算的句子,男生有感情地朗读。

  2) 默读课文,想象他当时的情态,同桌练习表演。

  3) 两人表演。

  5 默读第五段,我们读到这里,也知道了什么?

  从这里可以看出安培是怎样研究科学的?

  齐读第五段。

  三、 作业

  默读课文,练习讲这个故事。

  板书: 14 “黑板”跑了

  专 心

  思考 只顾朝前走

  演算 在“黑板”上

  跟着“黑板”走

  不是......而是......

  聚精会神

《“黑板”跑了》教学设计7

  教学目标:

  1.正确、流利地朗读课文,复述课文。

  2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3.学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

  4.学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。

  教学重点:

  识字、写字、讲故事

  教学难点:

  理解课文内容,学习默读、讲述故事。

  课时划分:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  今天,我们学习一位著名的科学家的有趣故事。

  板书:14 “黑板”跑了

  教学生字“板”组词(小板、三角形、地板)

  读了课题。你们想问什么呢?

  二、初读课文

  1、学习生字词

  (1)轻声读课本

  要求读准生字字音,画出不理解的字词。

  (2)理解下列词语的'意思:

  法国 散步 街道 思考 移动 热闹

  2、检查自学效果

  (1)出示词语

  搞研究 思考 开始 计算 竖者 粉笔

  移动 连忙 等 聚精会神 结果

  (2)指名读,指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

  (3)指导理解词语

  散步:一种休息的方式,随便走走。

  移动:慢慢地离开原来的位置。

  热闹、街道、思考:(在实际生活中体会)

  (4)齐读生字词。

  3、各自轻声读课文,思考:每个自然段讲了什么?

  4、分自然段指名朗读课文,大体说说各自然段讲了什么。

  5、说说课文主要内容。

  (1)现在你们知道“黑板”为什么跑了呢?

  (2)安培为什么把它当成黑板了?

  三、指导写字

  考:下面不能多一“横”,“撇”稍长,写在对角线上。

  竖:下面是“立”,不是“土”,上下等宽。

  精、计:左窄右宽。

  第二课时

  一、复习

  1、认读词语

  2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢?细读课文后就会明白。

  二、讲读课文

  1、讲读第一段

  (1)自由读。你知道些什么?

  (2)交流。

  安培是法国著名的物理学家。

  “著名”还搞科学研究专心。

  (3)句式训练

  这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗?

  (4)指导朗读。指名读、齐读。

  2、讲读第2—5自然段

  (1)自由读第2自然段,看看安培到底在干什么。

  (2)用“边——边——”的句式练习说话。

  (3)指导朗读第二句。

  比较:可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

  可是安培好象什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

  (4)自由读第3自然段。

  (5)默读思考:安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段,哪些地方可以看出安培在专心致志地思考,把他们画出来。

  (6)指导朗读第二、三两句。

  抓住特地太好了!高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。

  (7)找出最能概括这一自然段意思的句子。8

  自由读,同桌练习表演第4书(不知不觉聚精会神全神贯注)

  (8)读第5自然段。

  比较这时他发现

  这时他才发现。“才”说明了什么?

  现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗?

  (9)找出一句话概括段意。(最后一句)

  (10)齐读第5自然段。

  三、总结课文

  1、四人小组讨论:课文写的这件事说明了什么?

  2、交流。

  3、填空说话,领悟道理。

  安培研究科学非常(),所以成为();

  拜秋为师学棋的一个学生学习时(),所以成为()。

  4、教师总结:

  法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题,错把马车车厢的后壁当成了“黑板”,他研究科学是多么专心呀!我们小朋友一定要向他学习,记住做任何事都要专心。

  四、指导写字

  始、粉、移、搞:左窄右宽,左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短,右下“夕”的“撇”稍长。

  等:上紧下松,中间一“横”较长。

  第三课时

  一、复习

  课文写了一件什么事,这件事说明了什么?

  二、朗读课文,体会安培专心研究科学的可贵精神。

  三、指导默读,讲述故事。

  1、指导默读

  (1)边默读边记忆故事的主要情节。

  a、根据每个自然段的主要意思,回忆故事的主要情节

  b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。

  (2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言,加上哪些动作)

  2、练习讲述故事。

  同桌互讲。四人小组交流。全班交流。

  (1)加上自己的想象、动作。

  (2)同座相互练说。

  (3)再赛说。

  四、补充练习

  1、做口算时题时,我们常常需要( )。[心算计算演算]

  2、爱迪生是世界上( )的科学家。[著名独一无二]

  3、上课时,我们应该( )听老师讲课。[仔细专心]

  4、我下定( )把字练好。[小心决心]

  五、作业设计

  1、把故事讲给家长听。

  2、读《补充阅读》写读书笔记。

  3、找一些科学家刻苦钻研的小故事,读一读,摘抄一些他们的名言来勉励自己。

  六、附板书:

  14 “黑板”跑了

  专心

  思考 只顾朝前走

  安培

  演算 在“黑板”上

  跟着“黑板”走

  不是……而是……

  聚精会神

《“黑板”跑了》教学设计8

  教学目标:

  1、学会课文中的生字,理解由生字构成的词语。

  2、初读课文,读通课文,了解课文大意,初步体会安培的做事专心。

  3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。

  教学过程:

  一、导入

  1、谈话:小朋友们这是什么?你们见过长脚的黑板吗?那你们相信黑板会跑吗?今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小朋友愿意给大家读读课题的?强调“了”读轻声,再指名读,齐读

  2、读完课题你们有什么要问的吗?

  二、初读课文,整体感知

  过渡:小朋友真会提问题,老师啊把小朋友提的问题都总结出来了(课件),就让我们带着这些问题,走近课文,一起打开书到书中去寻找答案吧。

  1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出课文中不理解的词语。

  2、检查自学效果

  陈老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语:

  车辆 车厢 衣襟 粉笔

  准备 开始 移动 继续

  思考 心算 计算 演算

  非常专心 不由自主 聚精会神

  (1) 学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读,或者是你想提醒小朋友注意的。(请提出注意点的学生带读)

  (2)齐读,同时正音;

  (3)去拼音读。开火车读。齐读

  我们已经能把这些词读正确了,那我们怎样来把它们读好呢?

  (4)请你选择一组词语,开动脑筋,用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来,把这些词读好。

  车辆 车厢 衣襟(你能摸一摸你的衣襟吗?)粉笔(这些都表示具体的东西)读着这些词语,你想到了什么?教学生字“粉”

  准备 开始 移动 继续(读时速度稍慢,声音拉长)

  学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗?

  思考 心算 计算 演算

  看来你是个很会思考的孩子,“考”是一个生字,我们一起来看“考”怎么写?(心算 计算 演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗?)心算是在心里默默的算,计算在我们数学课上经常用到。有列式计算,用竖式计算啊,演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。(你能用你的朗读读出这些词的.不同味道吗?)心算轻轻地读

  非常专心 不由自主 聚精会神

  看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢,我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢?你还知道和聚精会神意思差不多的词吗?(专心致志 全神贯注 目不转睛) 我们二()班的小朋友真不错,积累了这么多的成语。

  3、孩子们,读好了词语,那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢,自己试一试。要求:把句子读正确、流利,标出自然段序号。

  4、谁愿意来读课文,老师想请五位小朋友,每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢,你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样?

  5、听这五位小朋友的朗读,你觉得谁读得最棒,谁还需要加油,你想对他们说写什么?

  “可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”

  “开始他在心算,用手指头/在自己衣襟上/画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”(指导朗读,再读。)把重点句,长句读好。

  6、句子也读通顺、流利了,请小朋友再读一读课文,边读边思考刚上课时提出的问题,看看你能回答出哪个问题,小组内交流,指名答。

  交流:

  你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢?引出课文最后一句“这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话,引导:或者说,那不是黑板跑了,而是马车车厢的后壁跑了!

  5、他是谁呀?板书:安培,指导书写“培”

  (1)你能用课文中的一句话来介绍安培吗?

  出示句子:两百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。

  (2)读了这句话,你知道他是个什么样的人吗?

  (3)理解“著名”,你能给它换个词吗?你能用上自己的话来介绍一下安培吗?(变换词序,进行句式训练:安培是法国著名的物理学家。)

  (4)老师补充介绍安培的生平事迹。

  7、你能把这3个问题连起来说说吗,说说课文讲了安培的一件什么事?

  填空:安培是 ,错把 当成 的事。

  (5)小结:安培错把车厢的后壁当成是黑板,可见他是个多么专心的人啊!可这到底是怎么一回事呢?他又是怎样的一个专心的人呢?我们下节课再具体学习课文。

  板书:

  “黑板”跑了

  安培 专心

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