四年级语文教学设计

时间：2024-08-07 17:53:49 教学设计我要投稿

四年级语文教学设计汇编15篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文教学设计，希望对大家有所帮助。

四年级语文教学设计汇编15篇

四年级语文教学设计1

　　教学准备： 教学课件

　　教学重点：

　　1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

　　2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　教学难点：

　　学习作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

　　2．培养想象力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。

　　2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

　　过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的.语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

　　二、整体感知

　　默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

　　三、初读课文

　　1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水平静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、近处小船、竹筏浮在江面）

　　2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

　　3．按要求自读课文。

　　（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

　　（2）质疑问难。

　　4．检查自读效果。

　　（l）重点纠正下列字音：

　　（2）引导学生体会本课新词。

　　四、学习课文第二自然段

　　1．出示课文插图，观察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

　　多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

　　2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

　　（静、清、绿）

　　3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

　　4．指导有感情地朗读。

　　①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

　　②指名读，并评点。

　　③配乐有感情地朗读。

　　五、学习第三自然段

　　1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

　　2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

　　3．小组交流，反馈。

　　4．全班交流自学成果，并解疑。

　　①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

　　③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

　　5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

　　真奇“啊”读ya

　　真秀“啊”读wa

　　真险“啊”读na

　　六、学习课文第四自然段

　　1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2．走进课文，了解作者的感受。

　　3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

　　体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

　　4．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

四年级语文教学设计2

　　学习目标是：

　　1、感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学习作者按照观潮顺序，抓住特点记叙景物的写作方法。为了顺利地完成教学目标，我选用了"自学探究"式的教学方法，让学生主动参与到探究过程中，鼓励学生相互合作，自读自悟，培养学生的创新意识和自学能力。学生主要采用了"读——思——议——读"，即"初读了解——深入思考——讨论提高——诵读升华"的学习方法，理解课文内容。

　　一、认真预习，搜集资料

　　今天，我们一起学习第二十二课《观潮》。（教师板书：22，观潮）课前，谁查到了关于钱塘江大潮的资料能不能把你最感兴趣的知识简要地向大家做个介绍。

　　钱塘江大潮究竟是一种怎样的景象呢让我们打开书，一起去欣赏一番吧！

　　（教学设想：课前预习是指导学生自主学习的一大特征，也是培养学生自学能力的有效途径。通过查找资料，课内外结合，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生捕捉信息，选择信息，处理信息的`能力。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、分自然段朗读课文，学生思考：钱塘江大潮给你留下了什么印象

　　2、读后回答，钱塘江大潮给自己留下的印象。（教师板书：雄伟壮观）

　　（教学设想：指名读课文后，师生共同确定一个涉及课文主要内容的问题来深入讨论，确定学习目标。）

　　三、细读课文，自读自悟

　　1、默读课文，勾画出描写钱塘江大潮雄伟壮观的句子，然后给小组的同学读一读，并谈谈自己的体会。（小组交流）

　　2、学生汇报小组交流情况，教师及时鼓励，随时点拨，引导。

　　⑴、午后一点左右，我们听到了什么

　　你能想象出来这种声音吗人群有什么变化

　　江面有什么变化吗

　　⑵、过了一会儿，我们又听到了什么，看到了什么

　　白线指什么为什么只看到一条白线

　　观潮的人群又有什么变化

　　⑶、那条白线很快地向我们移来，看到了什么

　　"横贯"是什么意思说明了什么

　　"两丈多高"是多高为什么把浪潮比做城墙

　　⑷、浪潮越来越近，我们又看到了什么，听到了什么

　　想象千万匹白色战马齐头并进的场面，用自己的话说一说。

　　"浩浩荡荡"描绘了一种什么样的情景

　　"山崩地裂"是什么意思想象山崩地裂，大地几乎被震得颤动起来的情景。

　　⑸、"潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来"，对余波的描写说明了什么

　　"江水已经涨了两丈来高了"，对江水的描写说明了什么

　　3、结合板书，用自己的话说说钱塘江大潮的经过。

　　（教学设想：让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈一谈自己的感受，给学生自悟的机会和空间。教师鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。教师因势利导，帮助学生感悟自然美和语言美。另外，通过指名读，男女生比赛读，齐读，评价等形式，激发学生读书的热情。）

　　四、创设情境，抒发感情

　　1、播放课件，让学生亲身感受到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。

　　2、看完录像，学生用自己的话来赞美一下这雄伟壮观的钱塘江大潮。

　　3、钱塘江大潮真不愧是"天下奇观"。

　　（教师板书：天下奇观）

　　（教学设想：课件可以创设形象直观的情境，为学生营造一个图文并茂，动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。学生亲眼看见了钱塘江大潮由一条白线，形成一道两丈多高的白色城墙，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来的壮观场面；亲耳听见了那隆隆的响声，而且声音越来越大，如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来……学生仿佛置身于这天下奇观之中。这时，教师让学生敞开心扉，说说自己的所见所感，不但学生兴趣盎然，而且有效地达到了本课的训练目标。）

　　五、品读欣赏，熟读成诵

　　1、钱塘江大潮是这样雄伟壮观，而作者写得也是如此生动形象。这么优美的语句，你们想不想积累下来自己喜欢哪一句，就大声地读哪一句，争取能够背下来。

　　2、学生积累自己喜欢的语句。

　　3、结合优美的音乐，指名背诵。

　　（教学设想：学习语言文字，最重要的就是积累运用。让学生把自己喜欢的语句积累下来，正是为了在口头表达和书面写作中去运用。）

　　六、总结全文，课外延伸

　　钱塘江大潮就是这样一处雄伟壮观的天下奇景。我们的祖国地大物博，风景优美，你们想不想了解一些其他的自然风光老师给同学们推荐一本书，名字叫《三毛大世界——漫游锦绣中华》。希望同学们课下借阅，开阔自己的眼界。

　　（教学设想：总结全文后，教师向学生推荐读物，正是为了把课内学习和课外阅读有机地结合起来，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生良好的学习习惯。）

四年级语文教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。

　　2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格。

　　3、认识“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。

　　教学重点：

　　通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。

　　教学难点：

　　学习感受小珊迪诚实守信的可贵品质。

　　教学准备：

　　小黑板、写话纸

　　教学过程：

　　一、创设情景，谈话导入。

　　1、由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣。

　　（1）、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何？你们能用“（）的老师”来形容一下我吗？

　　（2）、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同学等，现在请同学们用“（）的”说一说！

　　2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。

　　从刚刚的谈话中我看到了快乐的你，幸福的他，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子……这一切都告诉老师，你们生活在幸福之中，你们的生活是甜蜜的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗？在他们的字典里根本就没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就一起来认识一下他们中的另一个，他的名字叫——小珊迪。（板书课题）

　　“珊迪”是他的名字，那么作者为什么又在前面加上了一个“小”字呢？透过这个“小”字，你想到了什么？

　　珊迪到底是一个怎么样的孩子呢？让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一下他吧！

　　二、初读课文，感知人物形象。

　　1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。

　　请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。

　　2、检查生字

　　你们都知道，课文中有很多新朋友，不知道通过预习你们认识他们了没有？

　　（出示生字卡片。）

　　3、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜

　　请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的`小珊迪呢？

　　（板书“可怜”）

　　三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。

　　1、抓住外貌描写

　　（1）、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。

　　（2）、交流：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。

　　（3）、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。

　　①、出示小黑板“他穿着（）的单衣，（）的小脸冻的（），一双赤脚（）。”

　　②、这是一个怎样的小男孩啊，他身上（生解读）……

　　③、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件（生解读）……

　　2、体会对话描写。

　　（1）、抓住关键词语朗读体会对话

　　①、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜？

　　②、他在请求着什么？（一点点钱）

　　③、他还在请求着什么呢？（一点点生活的希望）

　　④、你能请求着读一读吗！

　　（2）抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。

　　①、他为什么要乞求？不仅仅是他饿，还有谁饿？是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。他是在为自己乞求，也是在为弟弟乞求。，为这一天一丁点的希望乞求着。你能乞求着读一读吗？

　　②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象？

　　小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的乞求说（引读）……

　　（3）、去掉提示语，直接进行对话，再次体会小珊迪的可怜。

　　（4）、过渡

　　①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。”

　　②、我为什么如此断定？小珊迪不是哪种人？

　　四、展开联想，体会小珊迪的可敬。

　　1、读小利比的话。

　　从课文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问，再去读一读课文，如果你找到了答案，就请你多读几遍。

　　指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的……”

　　2、展开想象的翅膀。

　　同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？

　　情景（1）、体会得到钱的喜悦。

　　小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高高兴兴的往回跑。他想……

　　情景（2）、体会小珊迪的痛苦。

　　就在这时，在前方的路口处，一辆马车飞奔了过来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞到了。那马车不但……，反而……

　　情景（3）、体会小珊迪的坚强。

　　此时的小珊迪已经浑身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什么吗？

　　情景（4）、体会小珊迪对弟弟的爱。

　　小珊迪的双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着剧痛艰难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，因为……

　　情景（5）、体会小珊迪诚实、守信的可敬。

　　①、就这样，在几个小伙伴的搀扶下，小珊迪终于回到了家。迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告诉他发生的一切。小利比说：“我们拿这钱去找医生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪却说……

　　②、可是小利比着急啊，他哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我们去找医生吧！”小珊迪仍然坚持说……

　　③、小利比伤心的说：“你是伤这么重，说不定你会死的！”小珊迪仍然摇摇头说……

　　3、通过这段情景，我们看到了怎样的一个小珊迪？（可敬）

　　他可敬是因为他……（诚实、守信、善良）

　　五、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象。

　　1、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。

　　仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？

　　2、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？

　　指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”

　　3、感受小珊迪的形象

　　就在小珊迪生命垂危之时，就在他奄奄一息之际，他想到的不是他自己，而是……（想着的是对我这个陌生人的承诺，想着的是可怜的弟弟今后的生活，）此时此刻，我们看到的是一个怎样的小珊迪？（可怜的，更是可敬的）

　　（1）、面对这样的小珊迪，我们的心情和作者是一样的。那么，就让我们和作者一起深情的对小珊迪说：“我会永远照顾小利比的。”

　　（2）、面对这样的小珊迪，我们同情的同时也深深的敬佩他，那么就让我们和作者一起，握着他的手对他说：“我会永远照顾小利比的。”

　　（3）、面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们和作者一起许下我们重重的承诺：“我会永远照顾小利比的。”

　　六、读写结合，情感升华。

　　小珊迪听了我们的话，目不转睛的看着我们，似乎在表示感谢。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一个“死”字来说小珊迪。我们宁愿相信他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。

　　小珊迪走了，但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依然没有退却，他身上那诚实守信的美好品质犹如一盏明灯，照亮我们的心灵，他恪守着自己的诺言，尽管在生命垂危之际，也不忘叮嘱弟弟去还钱。这是多么让人敬佩啊！孩子们，就在刚才，我们也曾对诚实善良、恪守诺言的小珊迪许下我们重重的承诺，但是我们都知道，小珊迪已经走了，小利比也不曾出现在我们的生活里，那么，你打算怎么来兑现你的诺言呢？现在就请你们拿起笔，将自己的想法写在你的日记本上！

　　（学生练笔，汇报）

　　总结：因为时间关系，也许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致，但是，哪怕只有只言片语，那也是我们最真、最切的内心独白。就让我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”

四年级语文教学设计4

　　课标解读：

　　新课标在教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　教材分析：

　　《夜莺的歌声》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第五组的一篇精读课文。文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写在“小夜莺”的帮助下游击队员成功歼灭敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。教学中一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，接受热爱祖国、仇恨法西斯的教育；二是学习运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的含义。

　　学情分析：

　　四年级学生在处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力，同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，易形成开放而又有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写16个字。正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、呻吟、宛转、垂头丧气、以防万一、兴致勃勃”等词语。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　评价设计：

　　《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、齐读课题，通过本组课文的导读语了解故事发生的背景。

　　2、交流对“夜莺”和“夜莺的歌声”的理解。

　　【设计意图：导入开门见山，简洁明快，利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。】

　　二、检查预习

　　1、交流预习中的发现，提出不懂的问题。

　　2、用简练的词语概括文章写了哪几件事。

　　3、用简单的语言概括“小夜莺”是个怎样的孩子。

　　【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。有效的课前预习可让学生的学习更轻松，更高效。而通过对预习情况的检查，教师进一步了解学情，及时调整学案和教案，做到以学定教。】

　　三、精读品悟

　　过渡语：在课文的字里行间，处处都能捕捉到“小夜莺”的机智勇敢。请同学们自读课文，划出表现“小夜莺”机智勇敢的句子，在旁边写写体会。

　　学生依次交流表现“小夜莺”机智勇敢的句子和读书体会。

　　1、通过环境描写和动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）通过理解“沉寂”，感受战争给人们带来的伤害，总结读书方法——联系上下文。

　　（2）通过“寂静”、“宁静”、“沉寂”的互换，感悟三个词语在表达“静”的意境上各有不同，体会作者用词的准确，总结读书方法——换词。

　　【设计意图：把“宁静、寂静、沉寂”三个意思相近，但程度和侧重点不同的词语放在同一个句子中朗读感悟，深化了学生对沉寂的理解。】

　　（3）选择恰当的词语填空，检查学生对三个词语的把握。

　　2、通过神态描写体会“小夜莺”的沉着冷静、机智勇敢。

　　（1）学生交流读书体会。

　　（2）学生朗读，全体齐读。

　　3、通过双关语体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）朗读带有双关语的句子，交流读书体会。

　　（2）了解修辞手法——双关语。

　　（3）快速浏览课文，找出其他带有双关语的句子。

　　（4）男女生分读三个句子，体会小夜莺的机智勇敢和对敌人的.憎恨之情。

　　【设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，加深对句子的体会、理解，为下节课的深入交流作铺垫。】

　　4、通过连续地动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）学生交流体会。

　　（2）通过这些动作，我们仿佛看到了一个什么样的孩子？

　　（3）通过朗读再现“小夜莺”的活泼和机智勇敢。

　　5、读写结合训练：通过动作描写，扩写小夜莺发现敌人的过程。

　　【设计意图：学会对连续的动作进行描写，可以使文章更清晰、更有条理。而且“模仿是儿童的天性”，借助课文指导学生学会使用连贯的动词进行描写，从一定程度上来激发学生的写作兴趣。】

　　6、通过“好像”体会“小夜莺”的机智勇敢，总结读书方法——抓关键词。

　　7、思考：是什么让一个和同学们年纪相仿的小男孩有如此的智慧和胆量？体会“小夜莺”的爱国主义精神。

　　8、总结课文的写作手法——首尾呼应。

　　【设计意图：紧扣小夜莺的机智勇敢，抓重点段落，品味重点语句，使小夜莺机智勇敢形象更加丰满，给学生留下深刻的印象，赞美之情油然而生。】

　　四、总结全文、升华主题

　　看板书，再读课题，升华主题。

　　【设计意图：回环式深究课题，层层推进、层层深入，学生情感产生共鸣，从而实现心灵的震撼，达到高潮！】

　　五、拓展延伸

　　抗击法西斯侵略的战争中，还有许多人凭着自己的聪明才智与敌人斗智斗勇，还有更多的小夜莺为保护自己的祖国勇敢战斗着。让我们通过课外阅读，了解更多少年英雄的故事！

　　【设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等，要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会，发展学生的语言，提高学生的语文能力。这一环节，除了帮助学生感悟文本外，更重要的是向学生传达大语文观的理念，并产生大语文学习的意识。】

四年级语文教学设计5

　　学习目标

　　（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。

　　（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。

　　（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。

　　重点难点

　　品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

　　教学时间3课时

　　第一课时

　　一、整体诵读古诗三首

　　1、自由读古诗，要求读正确，读通顺。

　　2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

　　3、借助诗文注释，说说你知道了什么？

　　⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？

　　⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？

　　⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山

　　二、分步解读，感悟诗情

　　1、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：

　　⑴、画一画这两句。

　　⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？

　　⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？

　　⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。⑸、品析：

　　并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。

　　过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。

　　2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：

　　⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）

　　⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：

　　过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。

　　三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：

　　⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？

　　⑵、理解“看不厌”：

　　①看敬亭山为什么看不满足？──景美

　　②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？

　　⑶、品析：

　　李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，

　　这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的，神总是“脱俗”的。

　　⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。

　　四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”

　　⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？

　　⑵品析：

　　那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。

　　⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。

　　五、表情朗读，升华诗意

　　1、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。

　　2、背诵全诗。

　　3、默写全诗。

　　六、回顾总结，受之以渔

　　以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。

　　【板书设计】

　　独坐敬亭山

　　（表面）独（内心）不独

　　第二课时

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的`美景。你知道洞庭湖吗？

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些词来形容看到的景物吗？）

　　4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

　　二、精读会意

　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　（1）理解“湖光秋月两相和”。

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　（2）理解“潭面无风镜未磨”

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。）这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

　　三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　第三课时

　　一、导入，简介相关资料

　　1、背诵有关描绘春天景色的诗句。

　　2、齐读诗题：忆江南

　　3、介绍诗人和创作背景：

　　二、初读全诗，感知词的特点

　　1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。

　　2、初步感知词的特点：

　　3、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。

　　三、自学交流，探究诗意

　　四、品词赏句，想象悟情

　　五、作业布置

　　展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）

　　【板书设计】

　　赞美

　　忆江南────好词

　　思念

四年级语文教学设计6

　　教材内容分析：

　　《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文，还是一篇写景物的记叙文。课文记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对天山美景的热爱和热爱之情。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学适宜扶放结合，让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对天山美景的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。

　　课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　教学目标：

　　1．会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。

　　2．能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什特点？

　　3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　4．学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　5．能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情

　　教学重点、难点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

　　教学课时：

　　一课时

　　课前准备:

　　1．布置学生做课前预习.

　　2．分配好上课学生的`任务.

　　教学过程：

　　一、师谈话导入课

　　1．江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们随同作者碧野一同走进天山去游一游吧！

　　2．板书课题《七月的天山》，齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1．初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？

　　2．再读课文，检查生字认读。用大屏幕出示字词，指名认读。

　　3．默读课文，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子。

　　4．课文主要描写的哪些景物？

　　三、合作探究，披文入情

　　１.分配学习任务

　　第一组学习骑马上天山

　　第二组学习天山途中

　　第三组学习天山深处

　　2．小组交流、汇报

　　出示：七月，骑马上天山，“我”——

　　第一小组可以根据课文内容回答。

　　第二小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

　　第三小组用简短的语言表达。

　　四、师做总结

　　1．轻声读2---4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地游览一遍，在文中找出认为写得美的句子的句子有感情地读一读，并写下感受。

　　2．自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。

　　师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：

　　出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

　　3．指名个别读、比赛读、男女分读

　　4．齐读

　　虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最后一段换种说法吗？（改为陈述句）

　　5．通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象？

　　五、对照梳理，积累运用

　　（一）细品语言文字，小结学习内容

　　作者按照移步换景的顺序写了天山的水、树、花等景物，抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　（二）拓展训练

　　小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。

　　要求：抓住一处景物按一定的顺序描写，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。

　　板书设计

　　4、七月的天山

　　进入天山——雪峰、雪水

　　再往里走——森林、日影、水声

　　走进深处——野花

四年级语文教学设计7

　　教学目标

　　1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。

　　2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。

　　3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。

　　教学重点与难点：

　　重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　　难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

　　教学设计流程：

　　一、激趣揭题

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐）（长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。（故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫）（兵马俑图片）去过吗？

　　我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑）（莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。它在甘肃省的敦煌市。（点击出示：敦煌，注音）一起读。谁能把这两个词连起来读？今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。

　　2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。(播放录象) 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。

　　二、初读课文，学习生字词

　　其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。检查：课文中的这些词语会读了吗？ pú sà pí pá （fó）菩萨琵琶千佛洞 huī gé xián 金碧辉煌亭台楼阁拨动琴弦（课件出示）

　　A、指名读第一行，多音字：佛。两个读音分别组词。师：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人们又叫它“千佛洞”。指出前两个读轻声。师领读

　　B、指名读第二行。

　　C、（去掉拼音）没有了拼音的帮忙，谁会读？女生领读第二行，男生领读第三行。

　　三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。

　　1、把这些词语放到课文中你还会读吗？请再读课文，读给你同桌的小朋友听，相互学习。把自己喜欢的段落多读几遍。

　　2、谁能把自己最喜欢的那段读给大家听？[我刚才看见你在下面读的时候非常有感情，愿意读给大家听吗？谁是咱们班的朗读高手？你来读读你最喜欢的.那段。] [随机卡片蹲、尊、洞窟、拔、拨] [你真象个播音员。他太紧张了，漏下了一个字。有流利，有正确，了不起。]

　　3、谁来说说课文向我们介绍了什么? （课件出示）敦煌莫高窟。

　　四、学习第一自然段

　　1、（点击出示句子）敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。齐读。有没有不理解的地方？怎样的地方才能叫“宝库”？[你提的问题很有价值]

　　2、为什么它能获得这样的称赞呢？自己读读第一节，（课件出示第一节）读着读着，有些词语就自己蹦出来了，告诉我们就应该称它为宝库。[可以把你想到的和周围的小伙伴说一说]

　　3、谁已经找到原因了？

　　A、 “1600多年”说明年代久远；（板书）

　　B、 “492个”说明现存洞窟多；（板书）

　　C、 “3000余尊”说明彩色塑像多：给“余”找个近义词（多）。“尊”在这里是量词。（板书）

　　师：我们XX小学全校师生加起来还不到800人，莫高窟的塑像跟我们4个XX小学的人数差不多，塑像可真（多）呀！

　　D、 “45000多平方米”说明壁画面积大：

　　（板书）45000多平方米有多大呢？大家看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，大概可以画100平方米【板书演算45000÷100=450】足足可以画450个大教室呀！

　　师小结（指板书）：敦煌莫高窟的历史这样悠久，保存下来的塑像和壁画这样多，怪不得称它为——（世界闻名的艺术宝库）

　　4、作为中国人，你觉得怎么样？（骄傲）能不能把这种感受读出来。

　　A、自由读。[我感受到了你的自豪。谁能比他读得好？]

　　B、老师和你们合作来读：师读第一句，生读二、三两句。 [过渡：接下来的课文，向我们介绍了莫高窟的什么？（板书：塑像壁画）大家快速找一找，找出概括写塑像和壁画的两句中心句，用——划出来。指名回答。用一个词形容？

　　（板书：精美艳丽多姿）]

　　五、学习第二自然段

　　过渡：现在让我们走进莫高窟，亲近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

　　（课件出示第二节）你对哪句话最感兴趣？你能说说你的理解吗？[第二句话：最大的九层楼（比现在的两幢教学楼还要高出一层）；最小的只有十几厘米，比手掌还小。

　　师：原来大大小小的塑像都是艺术品呀！其实，塑像还神态各异呢！书上没有写，老师这里有一段文字介绍呢。

　　2、（出示）补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。

　　自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美？（让学生回答后上台板书，记忆库积累）齐读词。

　　师：敦煌莫高窟的塑像不仅大小不一，而且神态各异，造型逼真，的确是精美的艺术品。

　　（再课件出示第二节）指导朗读：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品。

　　[“精美”一词你读得特别好，刚才我们读到的每一尊塑像都很精美，你已经感悟到了。谁还能再来读？你突出了“每一尊”，这里有两个“每一尊”，说明无论哪一尊都是艺术品。听你的朗读，我就知道你有多喜欢这些精美的塑像了。]

　　3、莫高窟真是举世闻名的艺术宝库啊。同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下?（播放配乐课件）。

　　4、此时你最想说一句什么话？（老师读了这段话，看了这些画面，真想说一句：祖先真了不起。）

　　（听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永远闪耀的世界的东方！） [有时间的话写下来]

　　六、作业自选厅

　　1、上网领略敦煌美景

　　2、把敦煌莫高窟精美的塑像介绍给家人听。

　　3、搜集敦煌莫高窟的资料，下节课交流。

四年级语文教学设计8

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　3、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　教学重难点

　　1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　2、知道课文是按什么顺序写的。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定郊游

　　1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

　　2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

　　4、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

　　分组朗读课文的段落。

　　三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方

　　1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。

　　2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。

　　3、课文是按什么顺序写的？

　　四、说说对此次旅游的期望

　　五、小结

　　旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、理清课文顺序，分清文章的主次。

　　3、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点、难点

　　1、清课文顺序，分清文章的主次。

　　2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。

　　二、紧紧扣住每个景点不同特点

　　采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：

　　1、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴课文中哪些是写路上的？

　　⑵把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　⑶“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。

　　（学生比赛回答、比赛读）

　　⑷为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　⑸闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　⑹这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

　　学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。

　　2、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　⑴自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　⑵“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　⑶“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　⑷了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：山路美）

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　（板书：宽大）

　　（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）

　　⑸作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　3、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　⑴请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　⑵船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　⑶请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　⑷分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学

　　四、课后作业

　　把前面已经游览过的地方编成导游词。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　2、练习利用课文内容编写导游词。

　　教学重点

　　1、了解双龙洞内洞的特点。

　　2、学习游记。

　　教学难点模仿课文写一篇游记。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。

　　1、驰想象，析特点──学习“内洞”：

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？

　　请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2、讨论学习：

　　内洞的景象是怎样的`，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

　　（板书：奇）

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：深黑的石洞里）

　　3、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　4、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　二、着眼泉水，总结全文

　　1、一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

　　小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！

　　3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　4、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　三、续编导游词

　　把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。

　　谁来做一回小导游？（学生读导游词）

　　四、畅谈感想，学写游记

　　1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）

　　2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。

　　提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。

四年级语文教学设计9

　　教学内容：

　　语文园地一

　　教学目标

　　1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2、通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　4、积累对联。

　　5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重点

　　1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2、通过习作训练，培养学生的写作能力。教学难点

　　1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　2、积累对联。

　　教学准备

　　自制课件等。

　　课时安排

　　4课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：口语交际

　　教学目标：

　　1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

　　2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

　　教学重难点

　　寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来。

　　教学准备

　　自制课件等。

　　教学时间：

　　教学过程

　　一、情境体验，引起话题

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。（课件出示）远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的，例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？

　　美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的`眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。（课件出示：课题）

　　请同学们静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇？

　　二、研究话题，明确方向

　　1、读《语文园地一》口语交际与习作的要求：（课件出示）

　　2、根据要求，按什么顺序介绍最好？重点是什么？

　　（1）介绍是什么。

　　(2)怎样介绍。重点：有序、抓奇特之处、具体形象。

　　（3）怎样形成的。

　　（4）自己的感受。

　　3、组织小组内交流。巡回指导，组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。

　　（1）学生个人准备怎样和同学交流。把重点内容自己小声练说。（2）组内轮流叙述，相互补充、指点，推荐最好的。

　　三、围绕话题，互动交流

　　1、指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有？说的内容是否给大家新奇的感觉？还有哪些内容需要补充得更具体？

　　2、全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题。

　　（1）根据各小组推荐，学生上台试说（2）提出问题或补充。

　　四、教师总结：（课件出示）

　　五、作业：（课件出示）

　　把口语交际的内容与亲朋分享。板书设计

　　讲清奇特之处

　　口语交际

　　说明怎样形成有序、抓奇特之处、具体形象

　　自己的感受

　　第二课时教学内容:习作指导教学目标：

　　1、通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　2、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。教学重难点

　　指导学生有顺序、抓特点观察景物的写作方法。教学准备：自制课件等。教学时间：教学过程：

　　一、导入揭课

　　我们学习了这一组课文，《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。（课件出示：课题）

　　二、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

　　1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、峨眉山、乐山大佛风景区。

　　2、也可以是身边的微型景观，如金口大峡谷、大瓦山湿地公园、公园（校园的）一角。

　　3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。

　　三、例文赏析（课件出示）

　　四、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

　　1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　3、要写好以状物为主的记叙文（课件出示）。

　　五、学生作文，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　五、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文。

　　六、作业：（课件出示）

　　课外修改习作，广泛征求修改意见。板书设计

　　用方位、时间等顺序仔细观察

　　自然景观

　　描述的“物”各部分之间的关系

　　准确、形象的语言逼真的描摹多种修辞手法

　　第三课时教学内容：作文讲评

　　教学目标：学会正确修改自己的作文。教学重难点：修改作文的方法。教学准备：实物展台等。教学时间：教学过程：

　　1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：（课件出示）

　　3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

　　4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

　　c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。第四课时

　　教学内容：我的发现日积月累

　　教学目标：

　　⑴通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　⑵积累对联。

　　⑶通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重难点：

　　通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。教学准备：相关课件等。教学时间：教学过程：

　　一、我的发现

　　1、（课件出示）课本里的两句话，我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？

　　2、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。（课件出示）“日积月累”。

　　1、看看下列这些词句对你有何帮助？（课件出示）自由读，指名读。

　　2、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。诗句都是写景的，并且每组中都有联系。）

　　3、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

　　4、背诵诗句。

　　5、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

　　6、抄写诗句。

　　7、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　三、趣味语文

　　1、（课件出示）好读书，不好读书。好读书，不好读书。

　　⑴生试着读，看应该怎么读。

　　⑵生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。⑶师生小结。⑷再读。

　　2、练习：

　　⑴生自由读：

　　分析每种读法的意思。⑵师生再读。

　　⑶小结：（课件出示）

　　3、生收集其它这样的例子。

　　四、课后总结。

四年级语文教学设计10

　　教学目的：

　　1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。

　　2、学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。

　　教学重点：

　　感受作者笔下绿的美，培养审美能力。

　　教学方法：

　　教师导读、学生讨论。

　　教学设想：

　　本文第三段是全文的主旨所在，而第二段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧提供别致的衬托物。这样，就在教学上为我们提供了审美比较的可能。为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品味课文，并辅之以点拨，让学生在审美比较中，领略自然美、艺术美和语言美。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　（一）引入

　　问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找从学生整体把出来。握课文入手，教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。给学生进入文本

　　（二）阅读分析课文的方法。

　　1、问：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了

　　一句，在行文中有什么作用？

　　明确：

　　（1）从写开始追捉过渡到写步步追捉；

　　（2）点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的的作用，交给解绿。读、理解文本的

　　2、问：为什么有第一个作用？钥匙

　　明确：在到了汪汪一碧的潭边前，写的是揪草攀石的开始追捉，而在这之后，写的则是步步追捉；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，拍着她、抚摩她、吻着她，送她一个芳名。

　　3、问：又为什么有第二个作用？

　　明确：所谓衬托，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物的艺术手法。就本文来说，作者讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出梅雨潭的绿，以更充分地显示绿的令人惊诧。即以美的事物衬托更美的事物。

　　4、朗读第二段，问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么引导赏析美地方最美？

　　明确：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

　　5、问：对于这些美的事物，作者用了哪些美的语言来表现？体会、感受明确：写梅雨亭，用苍鹰这个直接展示景物形态的比喻，作者对美的用踞、展、浮等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空表现，学会和亭角翘向空中的.动态形象。写水花，不说溅、不说落、不说飘，感受文学作品而说送，说钻，即写出了水花的细、轻、冷、滑的质感，所描绘的美。

　　又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出了作者对祖国山山水水所倾注的无限热爱之情。

　　6、朗读第三自然段。

　　7、问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿

　　的哪些特点？

　　明确：比喻：仿佛一张极大极大的荷叶铺着；她松松引导体会美的像少妇拖着的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉。表表现手法。

　　现了绿的光洁、明净、透明、润泽。

　　拟人：我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着你写出了绿的迷人可爱。

　　对比：绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。写绿的明暗适度、浓淡相宜。

　　想象和联想：我若能我若能。表现了梅雨潭的绿有灵性。

　　（三）总结

　　1、问：全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对绿的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢？

　　明确：绿色是一种象征生命的颜色。本文作于北伐战争的酝酿时期，表现了作者对生命的热爱，对美好生活的追求和积极向上的思想感情。

　　2、学生再读课文。

　　（四）作业练习

　　1、画出课文所有的比喻句并标上序号，体会运用比喻的好处。在充分感受美

　　2、仿照第三段的写法，运用比喻、比较、拟人等手法描写你熟的基础上，激悉的一种景色。发创造美。

四年级语文教学设计11

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

　　2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点

　　3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

　　教学重点：

　　了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

　　教学流程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

　　2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。

　　【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。】

　　二、回顾整体，理清主线

　　1、指名读课文，说说课文主要写了什么？

　　2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

　　3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）

　　【抓住主线“高傲”，能使学生有明确的读文目的。】

　　三、研读课文、领悟写法：

　　用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。

　　（一）叫声：（第3自然段）

　　通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。

　　（二）步态：（第4自然段）

　　１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

　　小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

　　２、生汇报。

　　师：什么是“净角”？

　　“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？

　　我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。

　　我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。

　　出示鸭、鹅步态的句子指名读。

　　师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

　　我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

　　谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的`词语，试着来演一演。

　　指名，一人演鹅，一人演鸭子。

　　师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。）

　　3、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

　　（三）吃相：（5-7自然段）

　　１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

　　生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

　　师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）

　　那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

　　（联系上下文，理解重点词语）

　　师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

　　2、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？

　　快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

　　师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。

　　板书：喜爱

　　【给学生充足的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟作者的表达方法，为习作积累词汇、方法。】

　　四、总结概括

　　本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人喜爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的热爱。

　　五、布置作业：（落实日日清）

　　小练笔：请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

　　板书设计：

　　叫声

　　13白鹅高傲步态可爱吃相

四年级语文教学设计12

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

　　2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　【教学重、难点】

　　领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题谈话

　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

　　二、初读课文，想象画面

　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

　　2、读后反馈：

　　a、指名分节朗读。

　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

　　c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美读课文，品味语言

　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

　　3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

　　4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

　　四、讨论和练习

　　作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

　　五、布置作业

　　1、《黄冈》第4课

　　2、同步课外阅读

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　4、火烧云

　　颜色多、变化快

　　形状变化快

　　【教后反思】

　　我觉得教学这篇课文的.另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

四年级语文教学设计13

　　随着生活节奏的加快，人们居住在钢筋水泥筑成的“城市森林”里，邻里之间的关系可能不如以前这样融洽，有的邻里之间可能同住在一幢楼里连姓啥都不知道，有的连起码的见面打招呼都成了奢侈的。〈品德与社会课程标准〉指出，小学生要“懂得与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境”。“我的邻里乡亲”这一主题，引导学生通过观察身边的邻居，并进行合理的调查访问，从而指导自身的行为，做一个能与邻居和睦相处的有教养的人。

　　活动目标：

　　1、通过调查访问，简单了解熟悉的邻居的生活、学习和工作。

　　2、懂得与邻居和睦相处，有利于文明、健康地生活，并愿意与邻居和睦相处，感受邻里互助的快乐。

　　3、学会与邻居友好相处，并能为维护家庭的周边环境做些力所能及的事。

　　活动准备：

　　学生进行调查，教师了解学生的生活，制作多媒体课件。

　　总体设计思路：

　　1、从儿童的生活出发，以生活为本，回归生活。

　　“生活是孩子接触社会的唯一途径（课程标准）。”南京师范大学鲁洁教授指出，品德课“源于生活，生活是第一性的，就本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架、制造出来的.，它们都是出于生活的需要而产生的。”

　　这一课的教学设计以学生生活的周围环境--邻居和邻里关系为课程内容的主要来源，通过教材，引导学生在生活中发展，发展学生的生活，在生活中培养，在提高培养中生活。通过播放几段录象，模拟现实生活中可能的情境，与现实情景相结合，让学生认真观察，充分体验和感受，指导学生在生活中怎样友好地与邻居相处。

　　2、根据活动目标，指导学生开展有效的调查活动。

　　品德与社会课综合性、开放性的特征决定了在教学中我们要注重对学生观察、调查、查找等能力的培养，在这一主题的设计中，我提前一周布置学生调查的任务，并进行简单指导。我设想教师能尽可能参与一部分学生的调查，提高调查的有效性。

　　3、适当拓展，体现开放性和创造性。

　　新课程下品德课的教学不仅仅局限于课堂内，而是面向学生广阔的生活空间，课内课外、校内校外相结合，因此，我最后设计了三项拓展活动，由学生自由选择参与其中的一项或几项活动，将课堂学习延伸到课外，延伸到生活中，让学生学会合作和探究，从而也感受共享的快乐。

　　教学活动过程：

　　一、调查访问、了解邻居

　　教师活动：

　　课前提出调查的要求，指导调查的方法，可以单独一人调查，也可以分组调查。

　　学生活动：

　　课前调查，选择自己较为熟悉的一两个邻居进行采访，并做好相应的记录。

　　设计意图：

　　通过这一环节，要使学生了解邻居，才能亲近邻居，帮助邻居。

　　二、介绍交流、展示调查所得

　　教师活动：

　　今天，请大家来介绍一下你的邻居，可以说说他的名字、年龄，在哪儿读书（工作），最好能把你调查的结果向大家进行展示。

　　学生活动：

　　1、小组交流：你有怎样的邻居？并进行简单介绍。

　　2、“这是我的邻居”通过照片、采访录音等形式展示调查所得。

　　设计意图：

　　通过介绍邻居，夸夸我的好邻居，使学生感受到邻里和睦相处的意义，并愿意与邻居友好相处，互相帮助。

　　三、设置情境、指导行为

　　教师活动：

　　设置情境，播放录象：

　　A小英要去学校参加活动，要换条裙子。当她到阳台去拿晒在外面的裙子时，发现裙子被楼上邻居家空调水管里滴下的水淋湿了。

　　B小方和小黄是邻居。一天，俩人在院子里玩，小方不小心将小黄撞倒在地，头上还流了血。小黄的妈妈不明真相，说小方欺负小黄。

　　C李斌和王宏两家的大人因为一点小事闹了点矛盾，如果你是李斌或王宏见到对方的家长时该怎样做？

　　学生活动：

　　如果我是录象中的主人公，我会这样做......

　　设计意图：

　　选取贴近学生生活实际的情境，以录象的形式直观展现在学生眼前，通过交流使学生有所触动，有所体验，有所感悟，有所提高。

　　四、分享快乐、帮助邻居

　　教师活动：

　　讨论：我们的生活中离不开邻居，你能说说当邻居有困难时，你是怎样帮助他们的吗？当你得到他们的帮助时，你是怎样想的？当你有困难时，你的邻居又是怎样帮助你的？

　　学生活动：

　　回忆生活中的点点滴滴，勾起对邻里之间互帮互助的美好回忆。

　　设计意图：

　　说邻里之间互相帮助的事例时，教师要适时引导。让学生明白与邻居相处要做到一个“助”字，当邻居需要帮助的时候，要热心地伸出自己的双手。

　　五、课外拓展活动

　　教师活动：

　　1、总结，出示谚语。

　　2、选择一两项自己能为邻居做的力所能及的事，开展“邻里文明使者”活动，并将这项活动长期坚持下去。

　　3、向居委会和社区提几条合理化的建议以方便周围的邻居。

　　4、开个家庭会，专门汇总一下近些年来邻居帮助自家的情况，想一想怎样回报好邻居。

　　学生活动：

　　读一读“远水难救近火，远亲不如近邻”“邻里好，赛金宝”。

　　“邻里文明使者”活动和向社区提建议的活动可以一人行动，也可以几个家较近的学生一起行动。

　　设计意图：

　　了解一些谚语及其含义。通过开展“邻里文明使者”将此活动持续下去，成为儿童生活中的自觉行为。本课内容从生活中来，指导学生的道德实践，强调学习活动的延续性和完整性，体现时间和空间上的开放性，最终回归到学生的生活中去。

　　第四课大家的事情大家做

　　一、教学目标

　　认知目标：了解社会是由大家组成的，社会上的事要由大家来做。

　　情感目标：知道大家共同努力，做事就容易。产生为他人服务的愿望。

　　行为目标：了解社会上有很多人，他们自己愿意为他人和社会提供服务与帮助。

　　二、教学重点：了解社会是由大家组成的，社会上的事要由大家来做。

　　教学难点：教育他们自己愿意为他人和社会提供服务与帮助。

　　教学关键点：愿意为他人和社会提供服务

　　三、课前准备：(1)上网查询并下载人民教育出版社有关本课的图片作为课件显示教学。

　　（2）设计电子教案与脚本。

　　四、教学过程

　　（一）、音乐引入：

　　A播放歌曲《爱的奉献》。

　　B提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？在我们的生活中，常常遇到这样的事情谁来做？如果谁也不出面处理，会有什么后果呢？

　　板书课题：大家的事情大家做

　　(二)、学文明理：（小组讨论）

　　1、请一位同学讲述在我们的生活中，哪些事情谁来做的事例？

　　2、如果谁也不出面处理，会有什么后果呢？

　　3、分组指派代表说出自己建议。

　　4、电脑出示课文插图，5、他们这样做，表现了他们什么样的精神？

　　（关心集体爱的奉献）

　　6、教师小结：

　　（三）、教学延伸：“大家一起做”

　　1、大家谈谈对于集体的事我们应该怎样做？

　　2、电脑出示课文87页插图。

　　3、学生讲述大家做什么事情？明白了什么道理？

　　4、教师归纳小结：这几幅图说明了大家的事情大家做，大家都受益的道理。

　　5、示课文关于社区公共设施或公共场所调查报告

　　(四)、深化导行：“小记者在行动”

　　1、全班组织一个讨论会，讨论一下：在哪些事情是集体中大家的力量去做的呢？

　　2、让我们的小记者去观察访问一下。

　　（分角色表演，由三个学生扮演小记者分别说出自己调查的结果。）

　　3、巩固练习。“我们身边的志愿者”

　　4、学生交流讨论，指名学生回答。

　　5、教师深化教育。（板书：大家的事情大家做）

　　（五）总结

　　1、学了这篇课文，你学会了什么？

　　2、齐读课题“大家的事情大家做”

　　（六）、布置作业

　　在课后，全班同学共同合作把班上的好人好事编成場报，表扬为集体做事的同学。同时希望其他同学都来学习他们，成为关心集体的好学生。

　　板书设计：关心集体───爱的奉献

　　↘↙

　　(大家的事)(大家做)

四年级语文教学设计14

　　教学目标：

　　1、自学本课生字新词，重点指导“虐”的书写，并通过查字典或联系课文内容理解“虐待、警醒”的意思。

　　2、能在整体感知课文内容的基础上，借助板书的提示，简要复述事件内容。

　　3、重点研读课文第4节，能联系上下文内容体会特别方案的“特别”之处，懂得“树木是我们的朋友，每一个人都应该爱护他。”，并能用几句话表达自己读文后的感受。

　　一、初步理解“拥抱”所表达的特殊情感

　　1、借助图片，说说平时人们用“拥抱”这个动作表达怎样的情感？

　　拥抱是肌肤间的亲密接触，是人们情感的释放，老师请大家欣赏几幅照片，看一看在什么时候人们会拥抱？

　　过渡：是啊！拥抱可以传达爱意，表示祝贺，表达高兴的心情，也可以给人以安慰。

　　2、出示课题，今天我们所学的第十课就与拥抱有关，齐读课题。

　　3、反馈预习，了解拥抱所表达的特殊情感。

　　师：通过预习，你知道文中的丹尼尔通过拥抱大树来表达怎样的.情感呢？

　　（板书）道歉

　　丹尼尔——————拥抱大树

　　二、继续反馈预习，整体了解故事内容

　　过渡：丹尼尔用拥抱对一颗大树表达愧疚之情，看到这奇怪的一幕，大家一定都非常想了解这是怎么回事？

　　1、再读课文，整体感知内容。

　　师：读了课文以后，同学们都知道，这一幕的发生，除了丹尼尔以外，还牵涉到绿化管理局，爱护树木的绅士，请你们再读读课文，借助这几个人物的提示说说这究竟是怎么回事？

　　2、交流板书：

　　绿化管理局

　　处罚道歉

　　爱护树木的绅士——丹尼尔———拥抱大树

　　虐待违法

　　3．借助板书，你们能不能抓住这些关键词语，连贯地说说这件事情。

　　4．引读节

　　1、2，感受“奇怪”（出示图片）

　　引读：于是就有人们看到文章开头这（板书）奇怪的一幕―――

　　三、围绕“虐待”一词，研读第3节

　　过渡：整件事源于丹尼尔被人投诉虐待大树。

　　1、查字典，理解“虐待”的含义（出示）

　　“待”的意思是——生：对待。虐待在字典上是怎样解释的呢？

　　（出示：残暴地对待）

　　2、引读第

　　3、4节

　　引读：有人投诉丹尼尔残暴地虐待大树，其实——，这样一个随意的举动却被一位爱护树木的绅士看见了——而当地政府对这样的行为也不姑息，不久——上面写着——丹尼尔大吃一惊，这才醒悟——他向绿化管理局——。为了——也给——绿化管理局提出了一个特别的方案。（板书）

　　四、深入研读第4节，联系上下文体会特别方案的特别之处。

　　1、借助词语提示复述方案

　　（1）这个方案包含着哪几方面的内容呢？老师请一位同学读，其余边读边思考（出示）

　　（2）试着用上老师提供的词语来说说这个特别的方案。

　　（出示）免去——拥抱——浇水——

　　引读这个特别的方案。

　　2、小组讨论：请你联系上下文说说这个方案特别在哪儿？

　　（1）处罚形式特别，与众不同。

　　（2）能教育丹尼尔，给众人以警醒。

　　师：是呀，正如丹尼尔所说，这件事给了他深刻的教训。

　　A、那么，这个处罚究竟给了丹尼尔怎样的教训呢？请你读读第5节，划出相关的内容。（交流后引读相关句子）

　　B、为什么会给丹尼尔更为深刻的教训呢？请你结合课文

　　1、2节的内容来说一说。

　　C、小结，引读：是呀，一个堂堂男子汉，在大庭广众之下拥抱大树，向大树表示歉意，这需要承受多么大的压力呀！这样的处罚给了丹尼尔更为深刻的教训，使他深深地懂得了——“大自然给人们……快乐、美好。”于是，他在接受记者采访时说——。的确，丹尼尔是真心诚意地拥抱大树的，你瞧他双手——嘴里——他紧紧地拥抱着大树——直到有人喊停他才——。

　　所以这个处罚对丹尼尔而言在经济上没有受到损失，但却使他在思想上深受教育（板书）。

　　3、想象说话，深入理解“警醒”

　　（1）、（出示）这个方案看上去处罚的是丹尼尔，实际上提醒了更多的人。对围观的人来说，他们又受到了怎样的提醒和警戒呢？请同学们借助画面，展开想象（小组讨论）谁能把前面交流的内容联系起来，用“不仅——而且”的句式说说这奇特方案的奇特之处。是啊，当第二天报纸上登出了这则新闻时，有更多的人将会从中受到教育和警醒。（板书）警醒

　　（2）、引读：正是这特别的方案产生了奇特的效果，不仅——生：教育了丹尼尔，而且这种拥抱大树的奇特道歉方式，也使更多的人——生：得到了深刻的警醒同样使我们在座的每一个人都懂得――。（出示）

　　4、通过这件事，你对纽约市有什么印象呢？

　　小结：其实环保不是一个人的努力还要靠全社会去营造良好的氛围，提高每个人的公民意识，那么环境保护就不是纸上谈兵，一纸空文了。

　　5、课外作业：写一份倡议书

　　总结：上海是一个国际化大都市，遗憾的是在我们身边这样的事情还屡有发生。同学们也用相机捕捉到了不少这样的镜头。20xx年我们将迎来世博会，届时会有许多的世界友人来到上海。作为上海小公民，我们来写倡议，共同努力，将世博的蓝图化为现实。

四年级语文教学设计15

　　【课前解析】

　　关注诗人：戴望舒（1905年—1950年）原名戴朝安，又名戴梦鸥，浙江杭县（今杭州余杭区）人。他是中国现代诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是中国现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

　　关注诗韵：诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。全诗押“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。诗人借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。

　　关注自主学习：本课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自悟。

　　【教学目标】

　　1.认识“炫、垢”等7个生字。

　　2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

　　【教学重点】

　　能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、自主练读，读出韵味

　　1.谈话导入：同学们，你走过雨过天晴的小路吗？今天，我们跟随著名的“雨巷”诗人戴望舒，走进《天晴了的时候》。

　　板书（天晴了的时候）

　　出示课件1：

　　2.教师引导：这是一篇略读课文，需要我们借助以前学过的方法自己完成学习任务。先来看看课本上的自读要求，你都了解到了什么呢？

　　出示课件2：

　　3.学生交流。

　　预设1：能够有感情地朗读并背诵课文。

　　预设2：可以结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。

　　预设3：建议有兴趣的同学用诗歌的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

　　4.教师提示：我们发现，自读要求分为三方面的内容，我们根据前几节课学习的方法，自主学习，读准字音，读通句子，有感情地朗读诗歌。

　　出示课件3：

　　5.学生自由朗读。

　　6.小组学习，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

　　7.教师检验学习成果：同学们根据之前掌握的识字方法自主学习，认真读诗，我们检验一下这些容易读错的字，你都掌握了吗？

　　出示课件4：

　　（1）学生朗读。

　　（2）教师相机提示：注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。

　　8.小组内互相读诗，读正确的基础上，有感情地朗读诗歌。

　　9.反复朗读，体会情感。

　　（1）教师提示：你有过和诗人一样的生活体验吗？结合体验有感情地朗读诗歌。

　　（2）指名朗读，学生互评。

　　（3）师生齐读。

　　（设计意图：在学生已经掌握的自主识字和朗读现代诗歌的基本方法的基础上，自主学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。）

　　二、自主感悟，互动交流

　　1.教师提示：雨过天晴时走在小径上，那种轻松愉悦的心情，在你们的朗读中体现得淋漓尽致。让我们一起再到小径中去走走，结合之前学习的阅读诗歌的方法，去体会，去感受。

　　出示课件5：

　　2.自主学习，教师巡视。

　　3.小组交流，分享感受。

　　4.教师提示：大家通过自主学习，相信都有了自己的感受，我们结合自己喜欢的诗句，和同学们交流一下吧。

　　出示课件6：

　　预设1：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”，走在那里心情特别愉悦，连身边的小草都是干净，清新的。

　　预设2：走在这样凉爽又温柔的小路上，呼吸着新鲜的空气，我想说：“好轻松啊！”

　　预设3：小草泛着新绿，仿佛在说：“我换上了新亮的衣服，我又长高了……”

　　5.过渡：雨后初晴是这样得清新、干净，我们还看到了什么呢？

　　出示课件7：

　　预设1：我特别喜欢“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。”这里运用了拟人的手法，表达新颖、奇特，仿佛小白菊有了生命，想和它说说话。

　　预设2：这里把“凤蝶儿的翅膀”比作“饰彩的智慧书页”，大自然不就是需要我们去学习的.一本书吗？

　　6.教师引导：这首诗描写的就是我们的生活，除了表达新颖独特的诗句，你还喜欢哪些诗句呢？

　　出示课件8：

　　预设：我特别喜欢“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”这一句，读起来朗朗上口。

　　7.点拨：这里运用了重复式的语言，使诗歌前后呼应。让我们一齐来读读，注意其中的动词。

　　全班朗读。

　　8.过渡：全身心地投入自然，亲密地接触自然，真好！大家继续交流打动你的诗句。

　　出示课件9：

　　预设1：新阳推开阴霾，微风吹动溪水，云的脚迹就像我们的心情一样，在闲游。

　　预设2：我喜欢这几句不仅因为描写的景色很美，还因为这里藏有作者轻松、愉悦的心情。

　　9.点拨：同学们通过想象画面，联系上下文等方法感悟了诗歌，有了自己的体会。你在诗歌中除了读到作者的心情，还读出了什么呢？

　　预设：诗人热爱自然，亲近自然。

　　板书（热爱自然亲近自然）

　　（设计意图：多角度组织学生交流自己喜欢的诗句，通过原来掌握的学习方法，提供充分的交流空间自主学习，联系生活实际，帮助学生自主阅读。）

　　三、延展所学，诗意表达

　　1.教师引导：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间。请你联系自己的生活，回忆雨后天晴时，你见到的景象。

　　预设1：雨后的彩虹美丽多彩。

　　预设2：小鸟展开书页般的翅膀，呼唤我们走进自然。

　　预设3：蜗牛呼着泥土的芬芳，悠闲留下一条银线。

　　2.教师小结:全身心投入自然的感觉，真好！诗人用优美灵动的语言营造出如此美好的情境，真令人钦佩！雨后天晴，走入自然的你也能成为一位诗人。欢迎大家用诗的形式，写出自己看到过的景象。

　　（设计意图：借助本课营造的情景，引导学生联系自己的生活，回忆感悟，尝试诗意表达。）

　　四、课后作业

　　雨后天晴，你还见过哪些令人印象深刻的自然景象？先说一说，再模仿这首诗的写法把景象写出来。

　　五、板书设计

　　在天晴了的时候

　　热爱自然亲近自然

　　【课后反思】

　　略读课是对精读课所学知识、技能的综合运用，教师要注重学生的自读自悟，可借助课前学习提示，引导学生明确学习任务，然后放手让学生自主阅读思考，自主感悟交流。教师在巡视了解的过程中，帮助学生梳理方法，走进生活，尝试诗意的表达。诗歌是浪漫的，生活因为有了诗歌而更加浪漫。教师没有对学生进行逐句讲解和分析，也没有对诗歌进行过度拓展，而是贴近了儿童的鉴赏水平，保护了儿童的浪漫表达。儿童本就是天生的诗人，诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。最后的“写诗”环节，为学生提供了自由创作的平台，为综合性学习中尝试写现代诗做好准备。

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