《有的人》教学设计最新

时间：2024-08-06 12:20:06 教学设计我要投稿

《有的人》教学设计最新推荐度：
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《有的人》教学设计最新精品（3篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《有的人》教学设计最新，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《有的人》教学设计最新精品（3篇）

《有的人》教学设计最新1

　　教学目标

　　1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌对比手法的运用。

　　2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

　　3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

　　教学重点

　　1、有感情地朗诵这首诗，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

　　2、了解诗歌对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。

　　教学难点

　　理解为什么题目不直接用副标题“纪念鲁迅有感”而是“有的人”？

　　教学方法

　　朗读法自读自悟法合作学习法

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　复习导入引出鲁迅

　　1、出示课件（鲁迅的头像）让学生结合课文谈鲁迅（板书鲁迅人民）

　　2、引出课题（板书有的`人纪念鲁迅有感）

　　3、介绍作者及写作背景出示课件

　　4、教师配乐范读

　　引导读诗理解内容

　　1、“有的人”在诗中出现了八次，但它表示两种截然不同的意思，一种“有的人”指的是哪些人，另一种“有的人”指的是哪些人？（用诗中的语句来回答）

　　全诗在写法上有怎样的特点？做了怎样的对比？

　　2、从哪些诗句能看出是诗人为纪念鲁迅而写呢？

　　3、如何理解截然不同的“有的人”

　　4、人民对截然不同的“有的人”的态度。

　　5、如何理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

　　6、怎样把这首诗读好。

　　7、你想对鲁迅说哪些心里话；你想对那些与人民为敌的人发出怎样的呐喊？

　　拓展延伸

　　1、理解为什么题目不直接用副标题“纪念鲁迅有感”而用“有的人”？

　　2、让学生用上“有的人”“奉献”“索取”“我们”写一些东西。

　　课堂总结

　　板书设计

　　有的人奉献

　　有的人人民

　　有的人索取

《有的人》教学设计最新2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗诵诗歌，培养学生鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

　　2、了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。

　　3、学习利用网络资源进行合作学习。

　　教学难点：

　　理解两种人的含义

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

一、导入：

　　1、揭题

　　1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位质朴的诗人写下了

　　这样一首朴素的诗：

　　有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

　　这位诗人就是

　　这首诗就是

　　（出示：《有的人》）一起读。

　　2、课前同学们收集了一些鲁迅的资料，做成了演示文稿和电子报，每个小组都做得不错，老师放到了班级网站上，请同学们浏览一下，看完后请同学们说说：你对鲁迅又有了什么新的了解？

　　学生边演示边回答。（教师机调为监控转播）

　　二、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

　　1、引入初读

　　师：这样一个伟大的人，已经离我们远去了，臧克家用短短的一句话两个词，死了活着，来评价鲁迅。

　　2、为什么说鲁迅先生死了他还活着？

　　请同学们打开课本，带着这个问题读全诗，从诗中找答案。

　　三、明确学习目标、学习方法，根据学习建议进行小组合作学习。

　　1、明确学习目标：（齐读一遍）

　　2、师：今天我们利用电脑进行诗歌的学习，你们能不能先谈谈你准备怎样学习这一课？

　　生答：

　　3、师：老师给一些学习建议

　　学习方法：

　　1、合作学习

　　2、对比朗读

　　学习建议：第一步：组长和组员讨论决定选感兴趣的一、二节学习

　　第二步：组员们分头独自学习，学习时请参考网页上的“课文学习”和“学习资源”

　　重点学习：

　　（1）理解诗中含义深刻的字词。

　　（2）发挥想象：诗中写了两类人，你可以说说你在朗读诗句时由此的联想：我由此想到了什么人？

　　（3）谈谈你的感受或启示。

　　第三步：组员们合作讨论感兴趣的话题，准备汇报。

　　建议汇报时多用这样的句式：

　　我们组学习的是诗歌的第小节

　　我觉得……

　　我发现……

　　我是这样理解的……

　　读这句诗，我想到了……

　　四、研读品悟，升华情感

　　1、在汇报学习成果之前，说说全诗总写的是哪一节？

　　（1）学生汇报第一小节（板书：生命毫无价值、思想精神永驻）

　　师：每节的前一句的“有的人”指人？

　　后一句的“有的人”指人？（鲁迅以及像鲁迅这样的人）

　　师：该怎么读这两句？

　　（2）老师读一读，你们听听，老师对这两种人是怀着怎样的感情来朗读的？

　　老师范读第一小节。

　　学生回答：

　　第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……

　　第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……

　　师：你能试着读一读吗？

　　全班对比朗读第一节：左边的同学读每一小节的前一句

　　右边的同学读每一小节的后一句

　　（3）这是一种怎样的写法？

　　教师总结：诗的每一小节都用对比写，第一节都是先反后正。板书：对比

　　2、学生继续汇报其他小节。

　　（如第5节：

　　师：你们的朗读想告诉同学们什么呢？

　　（想告诉同学们对那些骑在人民头上的……痛恨；对那些一生为民，给人民作……赞美）

　　3、师：同学们的汇报非常精彩，由于时间的关系，其他小组在课外再交流。

　　我们六（2）班的同学，每人都有一双善于发现的眼睛。全诗七个小节，你们有没有发现有些小节之间在内容上有一定的关联？

　　生答：

　　师：我们以二、五小节为例，一起来读读这两个小节，我们要读出人民的爱和人民的恨，读出爱之深、恨之切。

　　对比朗读：男同学：2女同学：

　　4、师：让我们再想想，有没有发现二、五小节的几句话还有怎样的联系？

　　（答案：第五节的第一句是回答第二节的第一句，第五节的第二句是回答第二节的第二句的）

　　师：那就让我们再次来告诉所有的人，告诉他们人民对待敌人和朋友的'态度。

　　（再次对比朗读，两节诗歌一句一句的对比读，师生一起）

　　师：同学们，人民的情感是真实的、真诚的，就让我们通过真情的流露来怀念那些为人民做牛马、为人民服务的人吧。

　　男女对比朗读二七小节诗歌

　　5、1936年10月19日，鲁迅先生留下了这样的话：“赶快收殓，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是鲁迅最后的遗言。“忘记我”，然而，我们能忘记他吗？鲁迅先生永远活在我们的心里，活在全中国人民的心里。

　　让我们一起来深情地回忆他：齐声朗诵这首诗。

　　五、总结全文，拓展思维

　　1、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，这是司马迁告诉我们的。你还知道哪些“生”与“死”的名言。

　　2、师：鲁迅先生说：我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。他一生“俯首甘为孺子牛”，这是鲁迅的价值观。你们有没有思考过：你活着是为了什么目标？

《有的人》教学设计最新3

　　学习目标

　　1、把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。

　　2、了解诗歌语言的一般特点。

　　3、认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育

　　学习重难点

　　把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。

　　教学过程：

一、作者介绍：

　　臧克家（1905—20xx年2月5日晚8时35分在北京逝世）我国一代杰出诗人，著名作家、编辑家。1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。这部诗集真挚朴实地表现了中国农村的破落，农民的苦难、坚忍与民族的忧患。此后，他陆续出版的诗集、长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部

　　二、自主预习

　　1、给下列划线字注音。

　　妥协（）倾向（）摧残（）恶劣（）

　　腐朽（）摔垮（）

　　2、按拼音写汉字。

　　狂wàng（）保zhàng（）坚rèn（）

　　kuì（）败yì（）制zēng（）恨

　　3、改正词语中的错别字。

　　疲备不堪（）迫不急待（）藏克家（）峰芒毕露（）

　　永往直前（）开僻道路（）不曲不挠（）头昏脑涨（）

　　4、结合句意，解释划线词语正确的一项是（）

　　A、有的人俯下身子给人民当牛马。牛马：像牛马那样。