我要投稿 投诉建议

二年级下册语文教学设计

时间:2024-08-06 08:14:03 教学设计 我要投稿

二年级下册语文教学设计(热门)

  作为一位杰出的教职工,编写教学设计是必不可少的,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的二年级下册语文教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

二年级下册语文教学设计(热门)

二年级下册语文教学设计1

  教学目标

  1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字;能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字,在理解的基础上积累词语若干。

  2、能画出描写春笋顽强生长的句子,并能圈出其中表示春笋生长的动作词。

  3、能正确朗读课文,尝试读出自己的感受,并能挑选自己喜欢的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情。

  4、能依据课文内容,展开想像:春笋破土而出时会想些什么,说些什么。

  教学重点

  1、能正确认读11个生字,积累有关词语。

  2、能正确并尝试有感情地朗读课文;初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情,并在此基础上展开想像。

  教学难点

  1、在反复读文的基础上,积累文中好词、好句、好段。

  2、根据课文内容展开想象,并说上几句话。

  教具媒体配套课件

  学生课前准备充分预习课文

  教学过程

  (一)情景引入,揭示课题

  1、媒体:春雨中,绿油油的竹山,翠生生的竹林,宛若一幅烟雾迷蒙的水墨画:山涧清泉流淌,鸟雀枝头欢鸣,山花舒展娇艳的花瓣,微风拂过,松柏婆娑……又有那晶莹的小水珠渐次滚落在地上,渗入泥土。忽有一夜,雷声响起,于是孕育了很久的笋芽儿迫不及待地探出脑袋,一片,一大片……

  (1)师:你听到了什么?又看见了些什么?

  (2)指名回答。要求:句子完整,表意清楚。

  3、揭示课题,齐读。(读准字音,尤其强调“笋”是平舌音)

  (二)自读课文,整体感知

  1、出示:我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!

  (1)指名读句,说说你体会到了什么?

  (2)指导读好句子。

  2、师:作者那么喜欢竹山、竹林、竹笋,这到底是为什么呢?自读课文,要求:

  (1)读通课文,读准字音。

  (2)“竹山”、“竹林”、“竹笋”,你最喜欢哪一个,为什么?请找到相应的句子,认真地读上几遍。

  3、交流读句,教师随机出示相应句子。

  (1)正音:桑(sāng)叶,乳(rǔ)汁(zhī),成材(cái)(平翘舌音区分);婴(yīng)儿,竞(jìng)争(前后鼻音区分);琴弦(xián)(易错音)辨形:拔—拨;竞—竟;材—才

  (2)积累词语:拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣

  (3)多种形式将所出示的句子读正确。

  (三)深入学习,体会感悟

  学习第二小节

  1、媒体展示春雨中的青山绿竹,同时教师在舒缓的乐曲声朗读课文的第二节。学生闭上眼睛,边静心欣赏边想象画面中情景。

  2、说一说,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  3、师引读:春日里,春雨蒙蒙,我看见——;我听见——;还有那地里的'笋芽儿——

  4、出示:春日,春雨蒙蒙,绿油油的竹山,翠生生的竹林,像一幅烟雾迷蒙的水墨画。

  (1)读句。

  (2)媒体出示水墨画,并与景物对比,体会春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”的含义。

  (3)指导读句,注意读好叠词“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”。

  5、这幅画中,到底画了些什么?引读——雨雾纷扬,洒在竹叶上,沙沙沙沙,像——,像——。嘀嗒,嘀嗒,小水珠掉落在地上,渗进土里去了。地里的笋芽儿如同——。

  6、春天的竹山烟雾缭绕,真美啊!有感情地朗读第二小节。(自由读,齐读)

  学习三—五小节

  1、师:地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁,吸呀吸,积聚着力量,终有一天——(回放剪切后春笋破土时那段媒体)

  出示:嗬,一夜之间,又有无数春笋拔地而起啦!瞧,漫坡遍地,密密麻麻。一个个像尖尖的锥子,披着淡绿的嫩衣,在春风中欢笑,在春雨中沐浴。

  (1)自由读句,完成:春笋沐浴着春天的雨露,长得既又。

  (2)指导读句:读出春笋长得又快又多的感觉。

  可关注的重点词:一夜之间、拔地而起(快);无数、漫坡遍野、密密麻麻(多)

  语气:欢快。

  2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么顽强啊!找一找描写春笋顽强生长的句子,并圈出动词。

  (1)学生划句圈词。

  (2)读句配合动作理解春笋的顽强。

  (3)评点后指导读句,读出春笋顽强不屈,势不可挡的气势

  3、春笋长得多么欢畅啊!终于破土而出,看到了一个崭新的世界。如果你是这棵小小的春笋,你会想些什么?会跟谁说话,又会说些什么呢?读读第五小节,找找灵感。

  (1)指名读。随机出示:山泉伴奏,鸟雀歌唱,山花舒瓣,松柏婆娑(媒体演示),理解词语:“婆娑”。

  (2)想象说话。

  师:小春笋们,睁大眼睛,你会看到些什么?竖起小耳朵,你能听见了什么?深深地吸一口气,闻到了什么?你还感受到了什么?老师给你一些提示,你也可以用自己的话来说说。

  出示填空:我终于破土而出,(可填看到的、听到的、闻到的、感受到的……)。我(可填心里想些什么,或说些什么?)”

  a.自己准备

  b.小组交流

  c.师生点评

  (四)创设情境,朗读背诵

  1、此时此刻,你想对春笋说些什么呢?

  师小结:春笋是这样的顽强,地皮挡不住它,沙砾压不服它,石缝卡不住它,它百折不挠,冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是,发出了这样的感叹:(生——我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!)

  2、再次,配乐朗读课文(也可播放媒体),学生想像诗中描绘的情景。

  3、选择自己喜欢的段落大声朗读。

  4、轻声试背,同桌互背,教师引背,指名背诵。

  (五)写字指导

  1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么?

  2、交流。

  3、教师概括:今天要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的,两个字的共同点都是上窄下宽;两一类的是左右结构的,三个字的特点均是左找右宽。

  教学效果反馈春笋这堂课的教学令我自己很满意,主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束,孩子们几乎始终情绪高涨,表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。

  一、学雷公公叫一叫。

  课文开头写道:春雷一动,就破土而出。在让学生模拟了春雷的声音以后,我说:“那,雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来做雷公公叫一叫?”孩子们一听,兴趣来了,纷纷要求做雷公公。

  二、把关键词演一演。

  在雷公公的呼唤下,春笋破土而出了,我让学生抓住文中几个关键字:冲破……蹦,顶开……冒,穿过……钻,我试着让学生来理解这些动词,再根据理解来演一演。孩子们热情高涨,他们大多是有表演天赋的,只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。

  兴趣真的是最好的老师。关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围,让全体学生都参与进来,让全体学生都动起来!

  三把春笋演一演

  为了达到第四个单元目标---能依据课文内容,展开想像:春笋破土而出时会想些什么,说些什么。我在这里设计了一项语言训练。我仍然让孩子们把自己当作春笋。“春笋,春笋,你从黑洞洞的泥土里钻出来了,你看到了什么呀?”这激起了孩子们强烈的表达的欲望,他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的,来自生活的,来自平时积累的……畅所欲言。

二年级下册语文教学设计2

  教学目标

  1、进一步巩固本课的生字词。

  2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

  3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。

  重点难点

  重点:

  找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

  难点:

  结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。

  (课件出示)

  似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

  心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

  2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题:大象的耳朵)

  二、学习课文。

  1、理解感悟第1自然段。

  出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

  读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

  谁能读出大象耳朵的特点?

  这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

  (比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

  谁能像这样用“像”来说一句话?

  课件出示_____________像________________

  2、学习2-8自然段。

  感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

  (1)、大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)

  (2)、随着学生的回答出示2-8自然段。

  请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

  当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

  (“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的'啊。)

  后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

  出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

  这句话告诉我们什么?

  你怎么理解“自言自语”的意思。

  (自己对自己说,大象自己对自己说话。)

  从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?

  (起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

  3、学习9-12自然段。

  (1)、请你们自由读9-12自然段,看看大象是怎么做的?

  (“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)

  (2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?

  (3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”

  读到这里你明白了什么?

  (原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

  (4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

  出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

  (5)、现在,你们明白了什么?

  (大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

  4、学习最后一个自然段。

  (1)、齐读最后一个自然段。

  (2)、用横线画出大象说的话。

  (我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

  (3)、此时大象的想法又有什么改变呢?

  (他决定放下耳朵,做回自己。)

  (4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

  小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

  (5)、指名回答,引导学生结合生活实际说一说。

  (6)、师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好。

  三、总结提高,拓展延伸。

  1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?

  这是一只聪明的大象。

  这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

  2、你想对大象说什么?

  四、布置作业。

  回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

  教学板书

  大象的耳朵

  耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

二年级下册语文教学设计3

  教学过程设计:

  (一)、创设情境,谈话导入

  1、小朋友们去过桂林吗?俗话说“桂林山水甲天下”,这可一点不假!(出示插图)孩子们,我们出发吧!

  2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么?给大家说一说。(鼓励学生自由表达)(随机出示文中的词语卡片)

  (二)、由图入境,学习儿歌

  过渡:小朋友们观察得真仔细,说得也非常好,可是在旅游过程中,可没有这么混乱,来,哪位小导游给咱们规划路线,让咱们更尽兴?

  1、指名练说词串,慢慢整理成文中的词串。

  2、同学们,今天我们学习的是一篇词串韵文,看似一个个独立的词语,可是连起来读,就像是一首动听的小诗歌。

  3、自由练读韵文。指名读,相机正音。

  3、齐读韵文。

  4、刚才同学们读得真带劲,如果能在脑袋里边播放小电影边朗读,你会读得更生动的.。

  5、指名分行朗读,说说喜欢的理由。(激励学生用上词串的词语说句子,在生生对话,师生对话中指导学生把句子说完整,表达清晰。)

  如:碧水里有秀峰的倒影,壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌,瞧,他们多高兴呀!桂林的奇峰罗列,有的像象鼻,有的像骆驼,有的像笔架。我们乘着竹筏游玩,鸬鹚站在船头捕鱼,桂林山水美得像画廊。

  (三)、合作交流,自主识字

  1、小朋友们读得真好,说得更棒,老师似乎真的来到了桂林,真是“舟行碧波上,人在画中游”呀!

  2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字?口头组词。

  3、观察这四个字有什么相同的地方?对了,他们都是左右结构的字。

  4、质疑:怎样更好的记住左右结构的字呢?

  “峰”,与山峰有关,山字旁的。

  “影”美丽的景色像彩虹般美丽。

  “骆”“驼”都是动物类的。

  原来,找到构字规律能更快记住生字。

  5、瞧,这里有一个(出示“碧”)

  (1)认识他吗?一起读。

  (2)谁来给他找个朋友?(碧绿、碧水、碧玉等)

  (3)谁能编个字谜?(王先生、白先生一起坐在石头上)

  (4)老师告诉大家:其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来,在猜一猜当中记住字的样子。

  6、(出示:架、廊)

  (1)谁来读好他。

  (2)谁来给他们找朋友?(口头扩词)

  (3)谁来给他们编编字谜?

  7、再次出示韵文,咱们一起来读读。

  (四)、分析字形,指导书写。

  1、小朋友,这堂课我们还有一个非常重要的任务,那就是学会写这四个生字,出示生字“峰、影、骆、驼”

  2、先请小朋友们观察“峰、影、骆、驼”四个字,想想,要把这四个字写好,最主要的是要在田字格里怎样安排位置?

  3、左右结构的字在书写时应该注意什么?

  (部首在左的,左窄右宽;部首在右的,左宽右窄)

  (1)请小朋友观察一下这个“峰”字,你觉得要写好“峰”,最主要的是要把哪个笔画写好?

  (2)师一边讲解要领,一边范写“峰”,学生跟着书空。

  (3)配上音乐,学生描红,提醒正确的书写姿势。

  4、指导“骆”“驼”的书写。

  (1)讨论:同学们包字都写得很漂亮,大家再来观察这两个字,它们都是马字旁的字,要写好它们,要注意什么呢?(要写得左窄右宽,把马字写得瘦小一些。)

二年级下册语文教学设计4

  一、教学目标:

  1、初读课文,理解课文内容。

  2、运用已掌握的识字方法认字14个。

  3、指导同学书写生字“典、楼”。

  4、继续培养同学学习时运用字典的习惯。

  二、教学重难点:

  重点:1、读课文,理解课文内容。

  2、认字14个。

  难点:1、引导同学运用识字方法自主识字。

  2、写字“典、楼”。

  三、教学准备:

  字典、生字卡片、挂图。同学课前预习课文。

  四、教学过程:

  (一)导入。

  这节课老师和同学们一起学习一篇有趣的诗歌,题目是:“字典大楼”。

  指名读课题(2人)。

  全班一起读课题。

  (二)初步学习诗歌。

  1、谁预习这篇课文了?你是怎么预习的?(3人说)

  2、这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的.问题。

  3、不懂的问题提出来。

  主要板书和解决以下几个问题:

  (1)“钠”是什么?

  (2)“砝码”是什么?

  (3)为什么要说“访问”字典大楼?

  4、同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“访问”,看看字典能不能帮我们解决这些问题。

  同学查字典。全班交流。

  “钠”:金属元素,银白色,质软,容易氧化。

  “砝码”:天平上作为重量规范的物体,通常是金属块。

  “访问”:敬辞,访问。

  5、字典的用处真大,文中的小作者管它叫字典大楼,还说要经常去访问专家。你有什么想法吗?就带着自身的感想认真读一遍课文吧!

  6、全班分小节读。

  (三)同学字。

  1、同学们课文读的好,生字也一定认的不错,老师出示生字卡片,假如你认识,轻轻地举起手,不读出声。

  全班认的好的字让同学组词或说一说记字的方法。

  2、黑板上贴出同学有问题的字:“登、盐、添、瓦”。

  下面小组一起商量这几个字有什么好方法能记住。

  (同学小组讨论,老师巡视)

  3、小组派代表讲字。

  4、同学们有这么多的好方法记字,真了不起,老师奖励大家做个找朋友的游戏。(用下面的字组成词)

  典、登、品、按、址、钠、盐、验、砝、码、急、血、添、瓦

  (四)写字。

  1、出示生字表:“典、楼”

  观察生字让同学分析字的结构,怎样写好看。

  认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。

  2、指导:‘典’字。说一说字的结构,应该怎样写?

  同学写,反馈(说一说哪写的好,哪写的不好。)再写两个。

  (五)小结并留作业。

  作业:1、有语气地读课文。2、自身用生字卡片认生字并组词。3、写生字。

  五、板书设计:

  略

二年级下册语文教学设计5

  教学目标:

  1、认读7个生字,会写9个生

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、对失败能发表看法

  4、通过拼读扩人识字量

  5、在朗读中认识失败,懂得信心的重要性

  教学重点:认读?个生字,会写9个生

  教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文

  教学方法:讲练法讨论法

  教具:小黑板卡片

  课型:新授

  第一课时

  授课时间:

  课题;再来一次

  教学目标

  1、认读7个生字,会写9个生

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、对失败能发表看法

  4、通过拼读扩大识字量

  5、在朗读中认识失败,懂得信心的重要性

  教学重点:认读7个生字,会写9个生

  教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文

  教学方法:讲练法讨论法

  教具:小黑板卡片

  课型:新授

  教学过程:

  一、导入

  1.出示两个字

  在、再

  2.谈谈这两个字的用途

  “在”与地点、时间有关

  “再”与“又”“重新”有关

  3.选“再”、“在”填空

  ( )来一次

  ( )五月一日

  ( )做一遍

  ( )教室里

  4.板书课题:再来一次

  5.师:到底什么事情需要再来一次?我们溟课文

  二、初读课文

  1.自由读课文,画出生字

  2.了解课文人致内容

  (1)下午放学回家,小加闷闷不乐,吃饭时,想说些什么,却又把话咽了回去

  (2)在妈妈的询问/,小加告诉爸爸妈妈:今天的跳马游戏,我没有跳过去。是因为怕跳不过去会难为情,所以跑到“马”前,不由自主得停下来。

  (3)妈妈对小加说:做一件事,要专心去做,哪怕只有一点希望也要坚持,绝不能因为没有信心而放弃

  (4)小加认识到应该再来一次

  三、学习生字

  1.出示生字

  2.自由拼读

  3.同桌交流读后记下难记的生字,针对这些生字进行重点教学。

  4.出示生字果树摘读

  四、正确、流利地朗读课文

  五、作业

  1.抄写生字

  2.朗读课文

  第二课时

  授课时间:

  课题:再来一次

  教学目标

  1、有感情地朗读课文

  2、能结合课文谈谈对失败的看法

  教学重点:能结合课文谈谈对失败的看法

  教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文

  教学方法:讲练法讨论法

  教具:小黑板卡片

  课型:新授

  教学过程

  一、复习

  1、听写词语

  慢吞吞 扒饭 失败 努力

  2、用上听写的'词语填空

  小加吃晚饭时( )地( ),对妈妈说,今天跳马怕( )不敢跳过去,妈妈劝他,不能因为没有信心而放弃,要( )

  二、学习课文

  1、自由朗读课文

  2、读一读小加回家的表现

  ①小加的表现与平时有何不同

  3、人家找找小加的困难在课文的哪几个段

  4、大家仔细读2-7段,找出不解的词语

  ①反常:与平时不一样

  ②难为情:不好意思,怕人笑话

  三、全文分角色朗读

  四、拓展延伸

  1、你做哪件事失败了?

  2、读了课文后有什么感想?

  五作业

  1、积累词语

  2、造句

  板书设计

  再来一次

  妈妈    小加

  专心做   失败

  不放弃   再来

  教学反思:

二年级下册语文教学设计6

  课前解析

  《羿射九日》脉络清晰,故事性强,讲述羿射九日的经过,语言平实,易于理解,全文充满了神奇的想象,塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》,为本课的学习奠定了基础。

  关注课题:神话是经过了“想象”的加工,成为了“神化”了现实生活,这是一个古老的神话,反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望,极富有浪漫主义色彩。

  关注课文:既要引领学生体会羿的形象,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读。能按照故事的起因、经过、结果,有条理地讲述故事,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

  关注生字:本课形声字较多,如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字,声旁和字的读音都有一定关联,在识字中复习形声字构字规律,并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声,在“庄稼”中读轻声。

  本课需要重点指导点的书写:“觉”第二笔是点,切勿写成竖,运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”;“类”上半部分的“米”最后一笔是点,切勿写成捺;“艰”的“又字旁”第二笔是点,不是捺;“炎”的上半部分“火”最后一笔是点,下半部分“火”最后一笔是捺,需要区分。

  关注词语:可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”,借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。

  教学目标

  1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

  2、能根据表格提示的内容讲故事。

  3、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  教学重点

  能根据表格提示的内容讲故事。

  课前准备

  多媒体课件

  课时安排

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

  2、流利地朗读课文。

  教学过程

  一、释题导入,激发阅读兴趣

  1、故事导入,引起兴趣:上学期,我们学习了《大禹治水》,哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢?

  预设:大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

  2、猜谜游戏:我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事,你们知道哪些呢?

  出示课件1:

  3、引入本课:今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。(板书:后羿射日)

  4、提出问题:看到课题,你想知道些什么?出示课件2:

  预设:羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日为什么留一个?

  5、引导进入课文:要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。

  设计意图:复习《大禹治水》后进行神话猜谜,唤醒学生的知识经验,复习上学期学的神话故事,明确本节课学习的内容;围绕课题提问,关注核心内容,引发阅读期待。

  二、初读课文,随文识字

  1、出示要求,自读课文出示课件3:

  2、同桌互读:相互纠音、正音。

  3、检查初读效果,再读课文

  (1)认读第一组词语出示课件4:

  ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

  ②想象画面:读了这组词,你仿佛看到了怎样的景象?(板书:艰难)

  (2)认读第二组词语出示课件5:

  ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

  ②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:勇敢)

  (2)认读第三组词语出示课件6

  ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

  ②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:生机)

  4、通读全文:生字词读得很准确,请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。

  三、学习生字,指导书写

  1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7:

  (1)引导观察,发现规律:观察“值、艰、此”左右部分的宽窄,有什么发现?

  预设:“值、艰”左窄右宽,“此”左右均匀。

  (2)教师范写,指导关键笔画:“值”竖压竖中线,三横靠左不靠右。“艰”捺变长点,竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提,竖弯钩在竖中线右侧。

  2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8:

  (1)引导观察,发现规律:仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分,有什么发现?

  预设:“类、炎”上窄下宽,“觉、害”上半部分要写扁一些。

  (2)教师范写,指导关键笔画:“觉”第二笔是点,写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格,并且上半部分最后一笔都是点,千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上,而且要连着最下面的“口”字。

  四、回归课文,夯实字词

  用自己喜欢的方式再课文,想一想,这个故事的起因、经过、结果分别是什么?

  五、布置作业

  熟读课文,完成表格出示课件9:

  五、板书设计

  羿射九日

  艰难勇敢生机

  第二课时

  课时目标

  1、能根据表格提示的内容讲故事。

  2、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的`内容和同学交流。

  教学过程

  一、复习字词,朗读课文

  1、排火车读词语出示课件10:

  2、指名分段朗读课文

  二、理清课文结构,根据表格提示试讲故事

  1、默读课文,思考问题:找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11:

  预设:第1-3自然段:起因;第4-6自然段:经过;第7自然段:结果。(板书:起因经过结果)

  2、小组交流:组内练习借助表格提示讲故事出示课件12:

  设计意图:长而复杂的故事,给出“扶手”,教给学生与之前学过的不同讲故事方法:表格结构图讲述法,即运用表格内容提供故事发展的线索,讲述故事的起因、经过、结果。

  三、精读细节,感悟神奇

  1、教师示范讲述故事:要讲好这个故事,不但要记住大脉络,还得“说清小细节”。

  2、小组讨论,感悟神奇:你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流神奇在哪儿。

  3、分享神奇在哪

  (1)起因(第1-3自然段)

  ①第1自然段:课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子,你觉得哪里神奇呢?

  预设1:海上能生长大树,是怎么长得啊?扶桑树是什么样子的呢?出示课件13:

  预设2:太阳怎么站着的,他有腿吗?底下的九个太阳干什么呢?出示课件14:

  预设3:两轮车是什么做的,不怕太阳烧坏它吗?这辆两轮车是怎么跑的?是马拉着跑吗?出示课件15:

  预设4:十个太阳每天轮换,如果他们都出来会怎样?都不出来又会怎样?

  出示课件16:

  ②第二自然段:这十个太阳和你们想到一起去了,果然一齐跑了出来,咱们一起来读一读吧!出示课件17:

  ②第三自然段:十个太阳都跑出来,大地可遭了秧,人类生活非常艰难。

  出示课件17:

  (2)经过(第4-6自然段)

  ①借助动词想象羿射九日的画面:请同学们圈出描写羿动作的词语,想一想羿是个怎样的人?出示课件18:

  ②体会太阳的“害怕”:面对如此勇敢无畏的羿,最后一个太阳是什么心情?你从哪个词语看出来他害怕极了?出示课件19:

  ③引导理解:羿为什么没有射下最后一个太阳?请大家读一读。出示课件20:

  (3)结果(第7自然段)

  ①教师导读:后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?请同学自己读一读。出示课件21:

  ②与第2自然段对比读:请同学们把前后两段文字进行对比,你想对羿说些什么?出示课件22:

  四、借助表格,完整生动地讲故事

  1、小组活动:根据表格内容,四人小组合作,生动地讲述这个故事。

  2、讲述故事,同学互评

  3、总结:神话故事从古流传至今,是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。

  五、布置作业,课后实践

  1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》,采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果,并根据表格讲述这个神话故事。

  设计意图:神话故事也是我国传统文化的重要组成部分,其中蕴含了对劳动创造的颂歌,对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。

二年级下册语文教学设计7

  教学目标:

  1、认识“传、统”等14个生字,会写“贴、街”等9个新字,会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹”等词语。

  2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

  3、通过春节等节日,使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。

  4、明确不同的节日有不同的文化。

  5、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

  教学重点:

  了解我国传统节日的起源、风俗等,感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

  教学难点:

  培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。

  一、谈话导入:

  1、谈话:同学们,你们喜欢过节吗?

  2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词,结合图片请大家来猜猜是什么节日?

  贴窗花、放鞭炮(春节)

  五颜六色的彩灯(元宵节)

  清明节诗句(清明节)

  3、师:大家都特别聪明,同学们,从悠悠远古到现代文明,在几千年的历史长河中,我们中华民族形成了许多特有的传统节日和独特的民风民俗,这节课我们就一起了解我们中华民族的节日。(板书课题、生书空、齐读)

  二、初读课文,认识生字

  1、自读课文,自读要求:

  (1)自读课文,借助拼音将字读准。

  (2)课文不加字、不漏字。

  2、学生自读课文。

  3、字词学习。

  (1)出示生字,请生读一读。

  (2)加上拼音再来读。

  (3)去掉拼音再读。

  (4)识字小游戏(指生读一音一字一词)

  4、大家读的又准确又响亮,读要读准确,写也要写工整

  (出示田字格里的生字,认真观察,按正确笔顺来书写它。)

  5、观看视频,笔顺,生书空。

  6、在田字格中范写。

  三、再读课文,理解内容:

  1、同学们书写的'的特别认真,那就让我们走进课文,去感受我国丰富多彩的传统文化。

  2、听录音,认真圈画节日名称。

  3、出示问题:文中提到了哪些节日?

  不同的节日有哪些活动形式?日期你知道吗?

  师:不着急,我们一起来看。(出示课件春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节的句子和图片,生齐读、回答)

  4、了解七夕节和中秋节的故事。

  师:转眼又是新春到,全家团圆真热闹,一年中的节日真不少。老师在这里找了几首关于节日的古诗和大家一起分享。

  四、拓展延伸:

  《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》师生配乐朗读。

  五、课堂练习

  1、根据拼音写汉字。

  chuán tǒnɡ yuán xiāo qǐ qiǎo

  ()()()

  yuè bǐnɡ shǎnɡ jú rè nào

  ()()()

  2、连一连。

  放花灯

  赛窗花

  看月饼

  贴龙舟

  吃鞭炮

  3、按照时间顺序排列下面的节日,再选一两个说说你是怎样过节的。

  按一年中时间顺序:春节元宵节清明节端午节中秋节重阳节

  4、读一读

  春节童谣

  小孩小孩你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦

  二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,磨豆腐;

  二十六,去买肉;二十七,宰只鸡;二十八,把面发;二十九,

  蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。

  六、课后作业:

  1、每个节日都有它独特的来历,分小组查阅相关资料,同学之间相互讲一讲。

  2、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

  板书:

  传统节日:

  春节元宵节端午节清明节

  七夕节中秋节重阳节

二年级下册语文教学设计8

  【学习目标】

  1、会认“撒”等9个生字,会写“勺”等12个字。

  2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、了解张衡之所以能成为著名的天文学家,是因为他从小就爱好天文,善于观察和思考,具有刻苦钻研的精神,激发学生热爱科学的兴趣。

  【课前准备】

  1、课件(布满繁星的夜空、北斗七星、北斗七星绕着北极星转、摘苹果)

  2、实物投影仪。

  3、生字、词语卡片。

  4、作奖励用的科学家的图片。

  第一课时

  一、创设情景导入

  1、你们知道古时候我国有哪些著名的科学家吗?

  2、直观感知。利用实物投影仪,老师介绍张衡及他发明的地动仪。

  3、当你知道了张衡发明了世界上第一台测定地震方向的仪器时,你想说些什么?

  4、出示课题并朗读。这节课,老师就给你们讲一个关于张衡小时侯的故事。你们想听吗?(板书课题:数星星的孩子)

  二、初读课文,识字学词

  1、自由读课文,圈出生字,自读、正音。

  2、借助不带拼音的生字卡片,同桌互相检查生字认读情况。

  3、拿出,小组自学下列字词:勺、斗、组、睡、玉、数、珍珠、钻研、距离。

  4、玩字卡游戏。(老师随意说字音,学生按老师所读的顺序用字卡搭一座拱桥、小组合作,玩字卡组词接龙游戏)

  三、读通课文,初步感悟

  1、初读感悟:

  ⑴自由读课文,要求读准字音,读通顺。

  ⑵各人画出自己所喜爱的句子反复朗读,再读给小组的伙伴听,请小组成员评价。

  ⑶朗读展示。选你最喜爱的句子读给大家听,听的'同学如果觉得他读得准确优美,可模仿他的语气读一遍。

  “满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”(当学生读到这一句话时,可播放课件,让学生感受到夜空和星星至多)

  “一颗、两颗,一直数到了几百颗。”(让学生谈谈为什么喜欢这句话)

  “你看,那七颗星,连起来像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的那颗星,就是北斗七星。北斗七星总是绕着北极星转。”(可播放课件,让学生只管感受到北斗七星的形状和北斗七星是怎样运动的)

  “这孩子以也没睡好,几次起来看星星,他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。”(让学生通过读“一夜”、“几次”、“果然”等词语体会张衡是怎样认真观察星空的)

  2、入情:

  分角色有感情的朗读课文。

  四、拓展活动

  同学们,你们想更多的了解张衡吗?你们想了解更多的科学加吗?请读读课后的“我知道”,还可以到网上查找资料。

  五、作业

  课外阅读科普方面的文章,了解身边的科学常识。以小组为单位,编写手抄报。

二年级下册语文教学设计9

  一、教学目标:

  1、认知目标:品词析句,理解课文3-6自然段。

  2、技能目标:(1)学会有感情地朗读课文,并能背诵写雷雨后的几段课文。

  (2)能仿照课文的句式把句子写具体。

  3、情感目标:(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的.熏陶。

  (2)培养同学欣赏大自然美景的情趣。

  4、养成目标:学会运用多种阅读方法,养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。

  二、教学重难点:

  通过感情朗读,欣赏雨后的美丽景色,理解雷雨给柳叶、小花、小鱼和人们带来的快乐,感受文章的语言美。

  三、教法学法:

  多媒体辅助教学读读悟悟自主学习

  四、课前准备:

  1、安排同学注意观察夏天雷雨前后和雷雨时的景象。搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。

  2、课件(雷雨时,雷雨前后美景和课文句子)

  五、教学过程:

  (一)感受夏天雷雨前的闷热

  1、背古诗、儿歌、绕口令、

  (二)谈话揭题

  小朋友们,背了上面几首诗和儿歌之后,你有什么感受?(热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁)现在你最想干什么?这节课,让我们一起走进夏天,去欣赏雷雨时,雷雨后的特有景象吧!

  (三)、品读第3自然段,体会雨大

  1、小朋友,你们看,一场大雨快来了。

  (课件演示:乌云、雨声、雷声等雷雨的实况)

  2、说说你看到了什么?听到了什么?

  3、看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的?

二年级下册语文教学设计10

  教学目标

  1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。

  2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。

  3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

  课前准备

  让学生排练一个小品:一学生在校园里乱扔垃圾,另两个学生据理劝导。

  第一课时口语交际

  创设情景,引入话题

  生活中会遇到各种各样的事情,例如:别人有事情找你父母,父母不在家;班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事情呢?

  1.刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么样的话想说?

  (在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)

  2.想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事情,如果有,你是怎样对待的?

  讨论交流

  1.个人准备后,在小组内交流。

  先由一名学生举一具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价。接着,其余学生轮流发言。

  2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

  3.班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。

  提建议

  在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。

  第二、三课时习作我的发现

  学习“我的发现”

  1.读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的.哪些好经验。

  2.归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里想的事情,或者想对别人说的话写下来。

  明确本次习作要求,启发思路

  1.阅读习作提示。让学生明确:写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。

  2.思考表达的内容。先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是欢心的事情,也可以是烦恼的事情、难受的事情……

  3.学生酝酿交流、师生个别谈话:

  根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

  4.学生动笔。

  5.相互交流,修改。

  第四课时日积月累趣味语文

  词语盘点

  1.学生自读。

  2.同桌互查。

  3.学生质疑,教师释疑。

  4.记记写写。

  日积月累

  1.告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都是包含着深刻的道理。

  2.逐句自读。

  3.说说自己能读懂的句子,提出不理解的。

  4.教师释疑。

  5.熟读、背诵。

  趣味语文

  1.联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。

  3.师生共同举出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等。

  选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词语的意思,写一个事例。

  10、人教版小学语文一年级下册教案《语文园地二》教学设计

  我会读:

  1、出示一棵“苹果树”,苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。

  2、小组学习:四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。

  3、各小组采用轮读的方式,看哪一组摘的“苹果”多。

  读读背背

  1、小组学习。

  A、四人小组一起读诗《鞋》,互相纠正读音。

  B、说一说这首诗说了什么意思。

  C、表情朗读这首诗。

  2、小组派代表朗读《鞋》,同学评议。

  3、自由背诵《鞋》。

  4、全班配乐背诵。

  第三课时

  口语交际:我该怎么办

  学习目标

  1、能完整地讲述做家务事的经过。

  2、愿意从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴长辈。

  教学过程

  激趣导入

  小朋友们,你们在家做过家务事吗?(让没做过家务事的学生说说为什么。)

  播放录音,口语交际

  1、创设情境一

  A、录音:星期一,爸爸出差了,家里只剩妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会做。小朋友们,他该怎么办?诠来帮他出出主意?

  B、讨论交流。

  ◆四人小组讨论交流。

  妈妈为什么不让小明做家务?

  怎样才能劝说小明的妈妈,让他做家务呢?

  我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?

  ◆小组内表演。

  小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色,表演劝说的过程。说服“妈妈”后,请“妈妈”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。

  C、上台表演。

  ◆小组自告奋勇上台表演。

  ◆评一评“最佳口才奖”。

  看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

  2、创设情境二

  刚刚有几位同学都说做过家务事,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?

  A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?

  B、个别说说做家务事的经过。

  C、全班交流。

  其他同学补充认为你说得不完整的地方,在同一件家务事上,他们的做法又是怎样做的?

  3、创设情境三

  通过刚才的交流,教师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!

  A、分成几个小队,如苹果队、橘子队等,每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等),全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。

  B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”,看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

  C、在队中进行做家务比赛,做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。(边做家务边放音乐)

  总结

  通过这一节课,大家有些什么想说的?(学生交流)

  刚刚同学都说了这么多,这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手,好吗?

  大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱)表示很多不同的意思?

  3小组交流,全班交流。

二年级下册语文教学设计11

  教学目标:

  1、朗读课文,想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

  2、读懂本课的生字新词,理解“筋疲力尽,恼羞成怒”。

  3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。

  教学重难点:

  理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。

  教学过程:

  一、动画激趣,引入新课

  1、师:同学们好!今天,森林王国中的动物来到了我们的课堂,大家高兴吗?瞧,谁来了?(播放课件)。

  2、看完课件,师:问:谁来了?板书(狮子)贴狮子图。

  师:这是一只怎样的狮子?

  生:狮子是林中,

  生:它很凶猛。

  生:大狮子很威武,

  生:……

  3、师:这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。

  板书好课题(和兔子)齐读课题,两遍。

  二、初读课文,解决生字。

  1、师:现在让我们一起走进课文,去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页,自由小声地读课文,遇到不认识的字想办法解决。(课件)

  2、师检测字词:

  (1)师:刚才老师在听同学们读的时候,发现这几个词语同学读着还有困难。现在,我们共同来认识吧!(板书“认”);

  ①蹲在:师指名认,板书音节;

  ②纵身:请生读,并标调。

  ③筋疲力尽:请生读

  ④提醒:请看着这个字,在醒的下面加点。(想一想,(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快,写的记得牢。写的时候,你想提醒大家注意什么?师教学生书空,在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用)

  今天,我们学的(认——想——写——用)是指导我们独立识字的方法,以后可要经常用呀!

  课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读,跟着读。(课件出示)

  讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒

  三、再读课文,了解内容。

  师:词语回到家了,你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手)

  师:课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、

  通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事?

  读的过程出现了问题及时纠正。师:对不起,打断以下——

  学生读。

  师:狮子和兔子之间发生了什么事?

  生————

  四、精读课文,理解感悟

  1、刚才,我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气:力气很大,脾气也很大,他自认为是百兽,根本不把别的动物放在眼里。可是,有一天,它躺在草丛中晒太阳,却遇到了大麻烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。)

  2、师小结:一群小红蚂蚁,让它又疼又痒,难受极了,它是怎么对付的?请同学们默读第3自然段,用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。

  跳起来,吼着,蹦着、翻滚着

  咱们一起来扮演狮子,感受它的办法灵不灵。

  老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,

  师:蚂蚁现在是又疼又痒,怎么还笑嘻嘻的,不够难受呀!

  再来,老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,

  表演完后,老师采访表演得较好的同学。

  师:你这样吼着,(老师作夸张的动作)想干什么?你使劲地跳起来,吼着、蹦着、翻滚着想干什么?

  学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。

  师:如果继续让你做这样的动作,会有什么样的感觉?

  生:使用了全身的力气后,一点力气也没有了。

  师:这就是“筋疲力尽”(语速慢)。

  可是结果却————

  谁可以把第3自然段读给大家感受一下?

  生读————————

  师:你的力气还很大嘛,再折腾半天也没问题。

  生读————

  好!老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。

  师:我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧!齐读第3自然段。

  同学们开始读的时候,那么大的劲儿,可是读到后边都感觉——

  师:本来,这只狮子可不得了了,开始的画面让我们感觉威风凛凛,凶猛,力气大,…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁,

  师:后来,狮子是怎样做的(默读4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。

  学生汇报。课件出示

  师:真会读书。

  狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(第五自然段。)

  什么是“恼羞成怒”?

  生:狮子气得不得了。(语气慢点)教师板书:恼羞成怒。

  狮子在恼怒什么?请你气恼地读这句话————

  它为什么羞愧?生:他很没面子。请你带着你的理解来读。————

  师:堂堂的.百兽呀,居然赶不走区区的红蚂蚁,狮子恼羞成怒了,男生读—

  师:狮子力气很大,脾气很大,却奈何不了小红蚂蚁,女生读——————

  从不把别的动物放在眼里的狮子,这次,却被红蚂蚁咬得又痒又疼,兔子还在旁边哧哧地笑,狮子生气极了,全班同学一起读——————

  兔子蹲在一边哧哧地笑,其实它是在笑什么?

  小组交流。

  生:狮子,你的力气这么大还被蚂蚁欺负。

  生:你还是百兽,连区区的蚂蚁也弄不下来。

  生:笑狮子不会动脑筋。……

  你敢这样想,那你有办法帮狮子解决问题吗?

  是呀,兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法,所以,尽管狮子恼羞成怒了,兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。(兔子笑嘻嘻地说:“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”)

  接着读7自然段。课件(一句话提醒了狮子,板书(提醒)

  它想 ,它还会想 。

  生:肯定是蚂蚁怕水,兔子才会说这句话的。

  生;河水要流,河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。

  师:当一句话提醒了狮子后,

  齐读:他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

  师:这个办法实在太棒了,纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说:

  生:我今天可要好好向兔子学习。

  生:我真笨,怎么不想办法呢!

  生:我这百兽,以后,可不能小瞧小动物了。

  是呀,兔子哧哧地笑,就是想让狮子明白(齐读):兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

  孩子们,你们明白了吗?

  明白了什么?生:遇到困难要动脑筋。板书(动脑筋)

  可爱的兔子们,你还想对狮子说(课件拓展)

  生:要解决问题,先要冷静,

  生:先思考,在解决。

  师:谢谢你,聪明的兔子。

  ……

  师:小兔子,你对狮子说————(握手)

  ……(智慧的兔子)

  就象兔子说的,要想解决问题,就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?下课!

二年级下册语文教学设计12

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写3个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过合作交流以引用旧知、再现识字等方式,达到会识字、会写字、会读文的目的。

  3、让学生初步感知“与众不同”的内涵,受到关爱他人的教育。

  教学重点:

  认识并会写生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  利用多种方法识字,掌握识字的方法。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、同学们,今天老师给大家带来了一幅会变的画。请看(课件出示)你你看到了什么?注意哟,它变了!(课件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鸟又可能说成是——(一群)我们可以说一群鸡,还可以说一群什么?(生回答)

  2、指导书写“群”。学生自己写两个“群”。评价写字。

  3、再来看这幅画(课件播放)你又发现什么了?能用一词来形容这只小麻雀吗?

  4、今天,我们就来学习《与众不同的麻雀》,伸出手跟随老师一起来写题目。

  二、读文识字

  1、老师范读课文。请同学听准字音。

  2、你们以前都是怎样识字的?学生说识字的方法,师板书。

  3、学生运用以前的识字方法自己读文识字。

  4、出示生字。指名带领拼音领读。

  5、去掉拼音,抢读生字。

  6、老师介绍生活识字方法。

  7、学生小组交流。介绍自己认识的生字,交流识字的方法。

  8、全班交流识字。

  (1)“毫”联系生活识记。

  (2)猜谜语,识记“刮”(教师边讲边画汉字的演变(图)。指导书写“刮”字。学生书写并互相评价。

  (3)用形声字的方法识记“谴”。同时,复习形声字的儿歌。

  (4)由学生自由介绍“妨、碍、继、续”

  9、“开火车”读词语。

  三、回文识字,指导朗读

  1、自由朗读全文。

  2、指名读第一自然段。

  3、指导朗读“麻雀们说:“我们都迎风站立……和我们站得相反?”

  (1)你知道麻雀们说这些话时是什么心情吗?

  (2)指名用生气读这句话。

  (3)学习“?”。联系《标点符号的争吵》一文指导朗读。

  (4)学生练读——指名读。

  4、指导朗读:“我喜欢这样,我并没有妨碍你们呀!”小麻雀说。

  (1)指名读这句话。

  (2)联系《标点符号的.争吵》一文,指导读好感叹号。

  (3)你知道小麻雀对待这件事是什么态度吗?

  (4)指名回答并朗读。

  5、指导朗读:麻雀们一致谴责道:“和我们大家……家伙!”

  (1)能读出批评的语气吗?

  (2)在这句话中哪个词是批评的意思?

  (3)学习“责”。指导书写。交流识记方法。组词。学生书写。

  6、分角色朗读这三句话。

  7、指导朗读:小麻雀大叫道:“猫来了!猫来了!快逃!”

  (1)出示插图,观看感知中。

  (2)老师引读。

  (3)小麻雀此时的心情怎样?

  (4)全班齐读。

  四、拓展延伸

  1、如果你就是这群麻雀中的一员,你想对小麻雀说什么?

  2、总结:是啊,这小麻雀虽然与众不同,和大家不一致,但是它的心地是善良的,在关键时刻它救了大家一命。这些都是值得我们学习的。

  3、出示儿歌,学生再认。

二年级下册语文教学设计13

  设计理念:

  新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此,本课设计注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习全过程。例如,教学开始,让学生根据阅读要求自读课文,整体感知,课尾,让学生自主识记生字词,并鼓励个性化的识记方法,旨在培养学生的自主学习能力。课中,采用合作小组引导学生分角色朗读课文,表演,并思考“谁的帮助最好?”,目的就在于激发学生学习欲望,让学生全员参与,互动探究,各抒己见,资源共享,培养其协作精神。“根据图文内容,探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计,让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受,从而体会到获取成功的快乐,学习语文的快乐。当然,阅读教学要以读为本,因此,第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

  设计特色:

  以读为本,自主参与,合作探究。

  教学目标:

  1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学时间:

  二课时

  教学流程及设计意图:

  第一教时

  教学要求:

  1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。

  2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。

  教学环节:

  一、结合生活实际谈话,揭示课题。

  (一)说一说,你的小伙伴是谁?

  (二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

  联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。

  二、提出要求,自读课文,整体感知。

  (一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。

  (二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

  三、检查自学情况、交流反馈。

  (一)采用多种形式检查生字读音。

  1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。

  2、同桌同学互读。

  3、请学生当小老师带领同学读。

  4、指名几位学生读课文。

  一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?

  (二)学生交流汇报:

  1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

  (根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

  2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

  四、复习巩固生字。

  (一)出示生字卡片,开火车读。

  (二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)

  五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

  (一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

  ("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。)

  (二)重点指导书写"问"、"伙"。

  (三)学生书写。教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。

  第二教时

  教学要求:

  深入学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

  教学环节:

  一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。

  二、研读课文,初步理解感悟。

  (一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?

  师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。

  (二)小组合作学习:

  1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

  (维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)

  (三)小组汇报交流学习情况。

  比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

  三、开展"图文"配对活动,深入理解感悟。

  (一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。

  引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

  开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照,说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题,可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时,这环节的安排也增加了学生的语言实践机会,使学生运用多种表达方式进行说明,达到资源共享。

  (二)小组合作学习。

  1、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?

  2、小组同学编排课本剧,尝试表演。

  通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的'一种方式。

  3、汇报交流:

  引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。

  四、创设情境,设问导思,拓展延伸。

  (一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?

  (学生走近"玛莎",采用不同方式的关心帮助。)

  (二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

  将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境,引导学生从生活实际出发进入课文,从阅读者变为当事者,学生的体念就会更深刻,感情的抒发就会更真切。

  五、巩固生字新词。

  1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。

  2、汇报交流,强化记忆。

二年级下册语文教学设计14

  教学设计

  课前,最好能够带学生去走近自然,当然时节最好是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上,激发学生求知的欲望,自己去探索新知,自主学习生字,并能够合作学习,更好的交流学习方法。课后,能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识,从小培养他们对于学习的热爱,培养自学的能力,为以后的学习习惯打下良好的基础。比如,对于春天的很多花草类、动物类等的学习。

  教具准备

  整篇课文的PPT;幻灯片生字格;生字相关图片。

  教学目标

  1、创设情境,把学生带入美的境地,让学生进入主动建构知识的状态。

  2、学会生字,新词,让学生做到读准字音,读通句子。

  重点难点

  在关注个体差异的前提下,让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音,学会生字,读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。

  教学过程

  一、创设情境,引入新课

  1、同学们有没有听过《春天在哪里》,如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦:

  昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈,你们有什么发现吗,或者你们看到了什么?

  2、同学们都讲了自己的所见所闻,也讲了感受,那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么,你们的发现和他们的有什么不同吗?

  二、进入识字阶段

  1、初读课文,找出生字。

  2、同桌合作,不会的生字互相教一下。

  3、巩固读生字,开火车游戏。

  课堂故障:要是哪一个小组的'成员开错了,可以自己主动发出求救信号:如我的车厢出故障了,谁可以帮忙啊?在这样的情境中,可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。

  4、识字方法交流:

  老师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字,那你们愿意交流一下自己的识字方法吗,最好说出你所采取的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后,再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法,能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏,只要适合自己的就可以(与自己的生活经验联系比较密切的)。

  5、联系字意,巩固认字:(表演)

  挑选几个同学当演员,把生字中表示动作的生字表演出来。如躲、遮遮掩掩、探、触的动作是怎么样的,还有害羞的表情。图片展示喜鹊,符号,嫩绿的小草等。总之,让同学们合作表演,合作猜字,在游戏中体验学习的乐趣。

  6、出示词语搭配连线的PPT。

  7、回到课文中,再次默读课文,指导写字,让比较有把握的同学上来到田字格写字,让同学们自己评论,(如按照结构归类),当然,老师要加以指导。

  三、布置作业

  1、布置学生把生字放到课文背景中去理解,读通课文。

  2、拓展课外知识:

  同学们还想知道关于春天的景物、动物吗?有兴趣的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组,把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然,可以多渠道找哦,问问长辈,去查阅书籍,上网找资料等。

二年级下册语文教学设计15

  教学内容:

  《彩色的梦》是一篇童谣,写的是小朋友用五彩的画笔,编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀,发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。

  教学目标:

  1、认识“盒、聊”等10个生字,会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

  2、了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。

  3、感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。

  4、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

  教学重点:

  发学生回忆和想象力,突显个性,力求创新。

  教学难点:

  感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、认识“盒、聊”等10个生字,会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

  2、了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。

  一、创设情境,引入梦境

  1、师:小朋友们好,你们昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?

  2、学生讲自己做的梦。

  3、师:我昨晚想着今天要给孩子们上课,也兴奋得睡不着,感觉自己也做了一个奇妙的梦。

  我梦到自己仿佛有了魔力,我用脚尖轻轻一滑,大片的草坪绿了,到处的野花都红了,天空也蓝了,蓝得可爱,蓝得透明。在葱郁的森林里,雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上,结出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。

  师:你们觉得老师的梦怎么样?

  生:神奇、甜美。

  师:看来大家都做过梦,今天我们也要学学《彩色的梦》。

  4、揭示课题《彩色的.梦》。

  二、初读课文,认识生字。

  1、学生自读课文,检查学生的课前预习情况。完成以下要求:

  (1)借助拼音将课文读通顺,读流利。

  (2)有不认识的字借助拼音认一认,实在不认识的请圈出来。

  (3)找出文中的新词,联系上下文理解。

  (4)说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦?

  2、检查学生的初读情况。

  (1)将学生分成4个小班,每个小班读一个小节,看看哪个小班读得最好。

  (2)认生字。同桌互相认生字,看谁还有不认识的生字,同桌教教他。

  (3)强调存在困难的生字。

  A后鼻音:坪、囱、精、叮、咛

  B边音:聊

  (4)将生字的拼音帽子去掉,再开火车读一读。

  (5)将生字宝宝藏到词语中读一读。

  铅笔盒聊天草坪葱郁拉手

  烟囱精灵叮咛彩色脚尖

  森林雪松歌声苹果季节

  (6)有不理解的词语吗?联系上下文思考。

  葱郁:森林里的雪松长得很好,很茂盛。

  叮咛:本文指紫葡萄叮嘱、交待。

  3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦?

  (1)学生再读课文。

  (2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。

  (3)师小结。

  课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。

  三、指导书写。

  1、学生自由观察10个要求书写的生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

  2、同学们互相提醒。

  3、老师指导容易出错的生字。

  (1)彩字的左上面的部分的写法。

  (2)蓝字的上中下部分。

  (3)森字三个不同的木字的写法。

  (4)“般”字与“船”字的区别。

  (5)“灵”字的“彐”部分没有出头。

  4、学生描红,老师巡视指导。

  5、学生书写生字。

  四、作业。

  1、书写生字。

  2、朗读童谣,读熟悉,读流利。

【二年级下册语文教学设计】相关文章:

语文二年级下册教学设计07-02

[精选]语文二年级下册教学设计07-05

语文二年级下册教学设计(经典)07-05

语文二年级下册教学设计03-14

语文下册《蜘蛛开店》教学设计05-31

语文古诗下册《所见》教学设计03-27

语文下册《小青蛙》教学设计10-13

语文二年级下册《山寨》教学设计03-26

语文二年级下册教学设计部02-17

二年级下册语文《画风》教学设计[精选]08-02