《假如》教学设计
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《假如》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《假如》教学设计1
【教学目标】
１、知识和能力目标：
了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。
２、过程和方法目标：
通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
３、情感态度和价值观目标：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】
有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。
【教学难点】
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
【课时安排】
一课时。
【教与学互动设计】
一、我会说
老师让学生简介作者及背景并导入新课：亚历山大·普希金（１７９９～１８３７），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的煤蝶一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样控骼有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
二、我会读
师生共同赏读诗歌，整体把握：
１、教师配乐朗读，学生听读。
教师和学生一起明确朗读节奏。
假如／生活／欺骗了你，
不要／悲伤，不要／心急！
阴郁的／日子里／需要镇定，
相信吧，快乐的／日子／将会／来临。
心儿／永远／向往着／未来；
现在／却常是／忧郁。
一切／都是／瞬息，
一切／都将会／过去；
而那／过去了的，
就会成为／亲切的／怀恋。
２、学生齐读，议读，交流体会：
这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
三、我会品
品读诗歌，合作探讨：
１、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的`日子终会到来。
２、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？明确：
⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；
⑵ 诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
３、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。
４、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。
四、我会写
学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：
假如生活误解了你，
不要失望，不要性急！
沉闷的日子里需要冷静，
相信吧，石破天开的日子终将来临。
五、我会背
学生背诵全诗。
《假如》教学设计2
【课前透视】
《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的好教材。
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充满了想象力和创造力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让学生在朗读中产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充满爱心的人。
【课前透视】
１、认识“良、缩”等９个生字，会写“食、缩”等８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
３、有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点】
识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。
【信息资料】
生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
１、讲故事：
播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。
２、谈话：
每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（学生交流），有一个孩子也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就共同来学习。
童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了学生纯真的心灵，唤起了孩子们学习的热情，培养了学生丰富的想象力。
〖对话平台
一、初读
１、教师配乐范读诗歌。
２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。
３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。
４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。
给学生充分的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。
二、识字
１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。
２、指名开火车读字，组词。
３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：
鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。
４、游戏：
摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动学生学习兴趣，提高学习效率。
三、读议
小组交流，从这首诗中你读懂了什么？
选出自己最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。
课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生自主选择学习内容，畅所欲言地交流自己的`阅读感受，使学生在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。
四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）
我要给小鸟画许多的谷粒。
我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。
我要给（ ）
这样设计对学生进行了语言文字方面的训练，学生在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。
五、朗读
１、有感情地练读自己喜欢的部分。
２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）
３、评出朗读小能手。
在阅读教学中，教师既不可全全包办，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在学生出现问题时加以指导，甚至范读，对学生朗读水平的提高有很大的作用。
六、写字
１、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”４个字，引导学生观察字形，找出容易写错的字如“哭（少点）食（最后一点写成捺）。
２、教师范写“哭、食”二字，学生观察、评议。
３、学生自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。
第二课时
〖对话平台
一、导入
１、学生在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、学生举字卡、组词，看谁找得又快又准。
２、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）
二、朗读
１、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？
让学生在阅读之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。
２、多种形式让学生练习读。
三、背诵
１、同桌合作背诵课文。
２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）
３、举行背诵比赛。
四、练习
文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。
这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练，也是学生理解，欣赏能力的体现着重培养了学生的想象力和创造力，教学中要尊重学生的想法，鼓励创新思维。
五、写字
１、出示“双、体、操、场”４个字，指导学生观察、找出不好写和易字错的字。进行交流。（如“操、场”不容易写好、“体”易写错（少横）。
２、教师指导书写“操、场”二字。
３、学生描红、临帖，互相交流展示作业。
【教学建议】
本着儿童诗充满了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起孩子们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。
《假如》教学设计3
知识与能力：
1.通读作品，了解作品主要内容及作品结构。
2.能通过事例分析主人公形象。
过程与方法：
1.批注式阅读作品。
2.利用思维导图构建方式品析作品。
情感态度价值观：通过作品的品析主人公热爱生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，坚强、勇敢、向上的高贵品质。
课前准备：
1、利用一个月时间读完作品。
2、熟练运用平板电脑。
3、完成学案练习。
教学目标实施过程：
一、情景导入：置身图书的海洋，吮吸着书籍的芬芳，整个心灵都是纯粹的.、高贵的，让我们走近作品走近作家，和他们同呼吸，同感悟，品味人生，放飞心灵。有一个女孩又盲又聋，但她却成了美国文学家马克.吐温眼中十九世纪有两个奇人之一，一个是拿破仑，另一个就是海伦.凯勒。”而且是19世纪美国伟大的盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。今天就让我们走近她，认识她。
二、汇报阅读情况。
让学生谈谈怎样利用课余时间阅读作品的。（小结：爱上阅读，学会利用时间阅读，边读边思考边批注）
三、交流品析作品：
思考讨论：
1.这部作品主要讲述了什么事？（指名学生简述作品主要内容）
2.假如给她的三天中她想做哪些事？从中你感知她是怎样的一个人？（采用分组讨论的形式，利用思维导图梳理内容，归结问题。利用希沃助手上传小组讨论结果展示评价。）
3.假如你只有三天光明时间，你将怎样度过这三天？（引导学生学习海伦.凯勒热爱生活、热爱生命、珍惜拥有、积极、向上、勇敢、追求光明的高贵品质。）
四、作业：
用心、真正用眼、用多种感观去观察你所爱的人或物，写一篇题为《我心爱的XX》习作。
《假如》教学设计4
一、教材分析
本课是人美版教科书第四册第九课《假如我是巨人》。属于“造型表现”领域的课程，根据《美术课程标准》第一学段目标设课。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。《假如我是巨人》这一课就是让学生大胆自由、勇于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。
二、学情分析：
本年级学生思维活跃，对美术学习有浓厚的兴趣。学生在学习中随意性很强，渴望得到教师或同学的赞许。但是有部分学生画画不够大胆。
三、教学目标：
1、了解事物的大小是通过比较来表现的。
2、通过联想与比较，使学生能够自由、大胆的表现一幅巨人的绘画作品。
3、使学生体现美术活动的乐趣，培养学生的创新精神。
四、教学重点：
利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
五、教学难点：
画面的布局与形象的大小对比。
六、教学过程
（一）.激趣导入
多媒体出示格列佛图片。
同学们，今天老师带来一个小故事，故事的主人公是格列佛，他是一位船上医生。一次出海遭遇一场大风暴把他们的船掀翻了，他只能随波逐流，当他醒来的.时候发现自己被绑住了，动弹不得。周围的人个头很小，还没有他的手指高，原来他来到了小人国。小人国的的居民看到像巨人一样的格列佛害怕极了，把他当成了敌人，捆绑了起来。但是善良的格列佛并没有计较还用他的智慧避免了小人国和邻国的战争。从此以后他们成了好朋友，非常愉快的相处了一段美好时光。
1、听了故事，你认为格列弗是一个什么样的人？
（善良、勇敢、乐于助人）
2、老师小结：格列夫拥有优秀的品质，是挡住无愧的巨人。
3、你还知道过那些巨人的故事？
（出示课题——假如我是巨人）
（二）、.讲授新课
1、假如你你是巨人你会做些什么？（学生展开联想，自由回答）
2、现实中的我们很平凡，怎样成为巨人呢？
（1）、大小对比
师：一位小朋友小雪，她也想成为巨人，怎样让她成为巨人呢？
学生思考，回答问题。
教师：把冬冬变小，把小雪变大。
课件：事物的大小是通过对比来体现的。
师：对！同学们，你们说的可真好！事物的大小是通过对比来表现的。多多越大，周围的事物越小，这种对比的方法同学们学会了吗？
生：学会了。
（2）课件出示学生作品欣赏
师：你最喜欢哪幅画？为什么？
学生说出喜欢的画并说出理由。
师：看看这几幅画，有什么不同？从用纸上考虑？
纸张横着即横构图，纸张竖着即竖构图。
观察什么情况一般竖构图，什么时候横构图？
学生：站着的竖构图，
学生：躺着、趴着、弯腰横构图。
（3）、教师范画
师：老师也画了一幅画，需要同学帮忙来完成。
完成作品：先贴巨人，再添加楼房，小朋友等。
师：同学们老师这个巨人是站着的着的，所以用了用了竖构图。
（三）动手实践
师：同学们，小人国要举办“巨人故事“”绘画大赛。你们想参加吗？
课件出示：
参赛要求：
1、把你编的故事画下来。
2、构图合理。
3、突出对比关系。
（四）.作品展示及评价
请学生讲述自己巨人的故事。
评价标准：1、构图合理。
2、故事完整。
3、体现巨人的高大、强壮。
（五）课后拓展：
同学们，我们虽然无法成为身体上强壮的巨人，但我们一定要做精神上强大的巨人，我们从生活中的点滴做起，从身边的小事做起，成为一个助人为乐的好少年。
《假如》教学设计5
教学目标：
⒈认识4个生字。正确读记“削弱、柔和、朝晖、庞然大物……”。
⒉正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
⒊领悟作者的表达方法，并学习运用。
⒋懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
教学重点：在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
⒈在平时的生活中，你们喜欢灰尘吗？师生交流。结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害。
⒉灰尘在平时真的令人讨厌，因此人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”谈谈对这句诗的.理解。
⒊假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？引出课题。
二、初读课文，了解大意
⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：假如没有灰尘，到底会出现怎样的情形呢？
⒉出示生字新词，引导学生读准字音。
尘埃(āi ) 直径(jìng ) 散射(sǎn) 较(jiào)短
削(xuē)弱 朝(zhāo)晖 单调(diào) 调(tiáo)节气候
⒊交流：假如没有灰尘，到底会出现怎样的情形呢？
三、精读课文，自主学习
⒈默读课文，看看为什么没有灰尘就会这样，灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。
⒉小组同学互相交流。
⒊全班交流汇报。
⑴灰尘的特点：
①小。从哪儿感受到？
句子：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。
这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。）
朗读体会。
②散射光线(散射七色阳光)
③具有吸湿性能
⑵灰尘的作用：
①阳光变柔和
②天空色彩富于变化
③形成小水滴（小水滴形成云雾、雨、雪、晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等自然现象）
⑶最后的叹号，充分表达了作者对灰尘的赞美，我们真的离不开灰尘，让我们借用书上的几个假如再来赞美一番这灰尘
①引读几个假如。
②说一说从这几句话中发现了什么？
(句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。)
4、5、6三个自然段都先写了有了灰尘怎样，然后写假如没有灰尘怎样，这又运用了什么说明方法呢？
⒋补充课外资料：作者运用假设和作比较的说明方法向我们介绍了灰尘的作用之大，除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？
⒌灰尘的作用可真大呀，就让我们再一次来赞美并感谢它们吧。
从第4－6自然段中任选一段，细细品读，用“正因为大气中有了灰尘， _______________。”这个句式来说说。
四、明白道理，拓展思维
⒈怪不得作者第一自然段中说人类的生息离不开灰尘，让我们在来看一看第一自然段，你悟出了什么道理？
⒉生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络……）
板书设计： 12*假如没有灰尘
大小及来源 列数字
散光 柔和
散射七色光 色彩富于变化 对 比
吸湿 小水滴 气象万千 假 设
教后反思：
这是一篇略读课文，教学时，我总体感觉思路比较清晰。但在教学的过程中也出现了很多问题。其一，学生对字的读音掌握不够好，比如“朝晖”这个“朝”字在初读课文时强调了读音，但在后来的朗读中，还是有好几个学生读错。这可能是进入五年级后，我对阅读理解的教学加强了，而对字词的教学减弱了，学生还不能很好适应所致。其二，在教学时，我对一些描写的教学引导过细，以致教学时间不够，在一堂课内没能完成整篇课文的教学任务。略读课文上成了精读课文，这是我对略读课文的重点把握不够所致。
《假如》教学设计6
教学目标
1、认识4个生字。正确读写“然而、面临、颗粒、来源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
3、领悟作者的表达方法，并学习运用。
4、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。学情分析
学生从三年级的课文《赵州桥》开始已经接触了说明文，学习了《太阳》、《秦兵马俑》等说明性的课文。本学期又学习了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的说明方法，有了一些应用说明表达的基础。
教学重难点
在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
教学准备:媒体资源
教学方法：利用课件激发学生学习兴趣
教学课时：1课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，灰尘！你喜欢吗？
老师想起一句诗，时时勤拂拭，勿使染尘埃。请大家读两遍，谈谈对这句诗的理解。（学生可能会说出灰尘的害处。）
2、是啊！这就是灰尘，它散落在窗台桌面，污染环境；漂浮在空中，如影相传、传染疾病，所以人人都讨厌它。假如没有灰尘，这世界将会是什么样的呢？今天我们就来学习这篇课文。（板书：假如没有灰尘）
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文，要求做到读得正确、流利。出示生字生词，引导学生正确认读。读上下文或查字典理解生词。指名回答。
人无法睁眼
天始终蔚蓝
地湿漉漉的 生物无法生存 大自然变单调 2、指名读课文，检查读书情况。
3、师：我们的生活会是什么情形呢？你们的想法有几条得
到了印证？
4、小组活动：
谈谈自己的想法，有哪些想法是符合实际的？
三、精读课文，体会表达方法
1：根据刚才读的句子，请同学们想想灰尘有什么作用？快速默读课文。
2：交流，讨论
（1）使光线柔和。
（2）使天空颜色渐变
（3）使大自然气象万千
3：看来我们的生活还真离不开灰尘。可是，这么细小的灰尘，怎么能使阳光变得柔和，使天空改变颜色，又让我们看到晚霞朝晖，闲云迷雾呢？相信通过读书，你一定能找到答案。请同学们再读课文，在文中找找有关的句子，想想他们的特点。
（1）吸收并散射光线。
（2）具有吸收性能。
4：灰尘除了上述这些特点外，课文还写了什么样的特点呢？（颗粒小）
5：通过学习，我们对灰尘的特点和作用有了，假如没有灰尘我们将面对怎样的情形呢？（出示课件）
四、明白道理，拓展思维
1、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？
灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。
2、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。如电视，网络，游戏……
五、总结升华
是呀，我们平时人人讨厌的灰尘却有这么大的作用，小小的灰尘有危害人们的一面，也有造福万物的一面。你能举出生活中具有双面性的事物吗？课下与同学交流。
看来任何事物都有利有弊呀，我们只有正确认识，才能趋利避害，造福人类，造福自己。
板书：
假如没有灰尘
灰尘的特点 作用 说明方法 细小 削弱阳光 做假设 吸收散射光线 使天空呈蔚蓝色
做假设 具有吸湿性 调节气候、气象万千 做假设
《假如没有灰尘》教学反思
《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清晰，层次分明，说明有序，浅显易懂。作者运用了列数字、作比较等说明方法。清晰而又生动地说明了灰尘与人类有着密不可分的关系。揭示了一个深刻的哲理：任何事物都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
在教学过程中，我积极响应学校提倡的“先学后教”的教学新模式，以学生自学为主，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先出示灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害？然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的`情形呢？”最后，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应该正确地看待事物。
领悟说明文的表达方法，是本课教学的重点。因此，在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生运用在精读课上学到的阅读方法自读自悟。围绕“作者是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、讨论交流。并启发学生注意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。
在让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。我让学生说说生活中还有哪些事物具有两面性，学生举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，会给人们生命财产造成威胁；废品一方面可以回收利用，节约资源，但如果利用不恰当又污染了环境等等。
学习了这篇课文，练笔也很有必要。为此，在布置作业的时候，我让学生以“假如没有……”为题，写一次小练笔，让学生深刻理解使用假如句子的应用并搜集有关灰尘好处的资料，让学生动手能力得到施展的同时了解到灰尘与我们人类的关系。
《假如没有灰尘》教学
这节课在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
《假如》教学设计7
教学目标：
1、认识四个生字，正确读写词语，积累词汇；理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
2、正确流利的朗读课文，领悟作者的表达方法并学习运用。
3、懂得任何事物都有两面性。
教学重点：知道灰尘的特点和作用，领悟说明文的表达方法。
教学难点：领悟说明文的表达方法；了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。
教学关键：读懂课文内容，弄清灰尘的两面性。
教学用具：自制PPT课件。
教学过程：一、导入：
抹一把黑板边缘，将手掌面向学生问：“同学们请看，老师手上沾的是什么？”（灰尘）灰尘到处都有，我想问问大家，你喜欢灰尘吗？（不喜欢或喜欢）说说理由。
预设：妈妈每天都那个抹布擦呀擦呀，要是没有灰尘，妈妈就不会那么累了；每天早晨，值日生来到学校第一个任务就是抹门格，抹窗台，然后还得抹地，如果没有灰尘，我们值日就省事多了；我们吃剩的食物，不能放在餐桌上，必须放在冰箱里或壁橱里，否则，灰尘就落在食物上，人吃了就会得病，如果没有灰尘，人类会减少许多疾病……
师：看来，这灰尘还真是让人讨厌的东西，它有碍环境，危害人类健康，因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”知道什么意思吗？（经常擦拭灰尘，使物品不沾染尘土。）可是，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？板书：
二、新授：
本组元的四篇课文都是说明文， 这是这一组元的最后一篇说明文，请大家
回忆学过的三篇说明文，你都掌握了哪些说明方法？
1、课件出示5句话，让学生判断运用了什么说明方法。
不少人看过大象，都说大象是很大的动物。其实还有比 象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）
夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。（做诠释）
玲珑的面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外精神。（打比方）
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重最小的也有两千公斤。（列数字）
夹丝网防盗玻璃，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的`建筑物也可以采用。（举例子）
2、本课是一篇略读课文，看阅读提示，向我们提出了哪些阅读要求？
课件出示：（1）默读课文，说说灰尘有哪些特点和作用？
（2）作者是怎样说明这些特点和作用的？
3、按照阅读要求，选择自己喜欢的读书方式，自学课文，自学之前，做到“不动笔墨不读书”，边读边在书中作批注，不懂的问题可以在小组里交流。
4、交流反馈： 点拨：
大小：灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。
（用一个词概括：细小极小微小）（列数字）人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在显微镜下才能看见。（作比较）
来源：土壤和岩石
散光：使强光变得柔和（指名板书：散射光线使强光变得柔和使人睁不开眼睛 ）
“假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人睁不开眼睛。”作者运用了什么说明方法？（作假设）（作比较）
用“假如——”的句式，概括灰尘的特点和作用。（假如灰尘没有散射光线的特点，阳光将变得更加强烈，使人睁不开眼。）
散射七色阳光使天空由蓝变白整个天空将始终是蔚蓝色的假如灰尘没有散射七色阳光的特点，整个天空将始终是蔚蓝色的。
吸湿性能可以使水滴长时间飘浮地面上的万物都将是湿漉漉的假如灰尘没有吸湿性能，地面上的万物都将是湿漉漉的。
假如没有这些小水珠对阳光的折射，就不会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。
你能用排比句式，用上“假如——”把灰尘的特点与作用连起来说一段完整的话吗？
假如灰尘没有散射光线的特点，阳光将变得更加强烈，使人睁不开眼；假如灰尘没有散射七色阳光的特点，整个天空将始终是蔚蓝色的；假如灰尘没有吸湿性能，地面上的万物都将是湿漉漉的；假如没有这些灰尘形成的小水珠对阳光的折射，就不会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。
刚上课的时候，大家不了解灰尘，都不喜欢灰尘，课学完了课文，觉得灰尘又是那么可爱，没有它这世界还真不行，这有说明什么呢？（事物往往都具有两面性，只有真正地认识他们，才能趋利避害，造福人类。）
那么，在生活中你还了解哪些具有两面性的事物呢？说说看。（电脑、电视、书籍 ——）
同学们还记得学过的《太阳》一课吗？我们只是了解了太阳的特点，远大、热、以及太阳与人类的关系，并没有学习作者使用什么方法说明的。
其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的3000倍。教学反思：这是一篇略读课文，略读课文的上法与精读课文有着明显的不同，要上的恰到好处不容易。目前，略读课文的处理存在两种倾向，一种是关上门，读读就得，上得过略；一种是敞开门，面面俱到，讲得过细。说实话这个分寸还真难把握。根据课程标准对略读课文的要求，我仔细地研究了教材，教学设计特点如下：
1、紧紧围绕课文导读提出的学习目标，说说灰尘有哪些特点和作用，在和同学讨论一下，作者是怎样说明这些特点的。放手让学生自主学习。在学习过程中，小组可以讨论、交流，灰尘的特点和作用，学生可以随意板书，体现他们是学习的主体。
2、根据学生的板书，结合学生的汇报，弄懂灰尘的特点及作用，仔细体会作者的表达方法。
3、根据内容的需要，恰当地运用课件，让学生模糊的概念更清晰化。
4、课后拓展效果非常好，即使对文本的补充，也是对学生掌握说明方法的一个检验。
《假如》教学设计8
教学目标
1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。
2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。
3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。
设计意图
1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点（神笔）激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。
2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。
3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。
预设目标教学环节学生活动
一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发浓厚兴味。
1、揭题《假如》，说说你是怎么理解“假如”这个词语的？
2、师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。
1、学生谈理解。
2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔……
3、学生读一读。
二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的`那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力。
1、师：谁需要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮助呢？
2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。
3、自读自悟，各自准备班上汇报。:提示：当我读到（ ）的时候，我（ ）。
4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。
（1）、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的冷。
（2）、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么？
（3）、指导朗读最后两行诗句。
感受鸟妈妈和小鸟的困难。
（1）、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。
（2）、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么？请演一演、说一说。
（3）、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬学生能把学过的知识进行迁移。
（4）、朗读最后三行诗，突出重点词。
整合一、二两节
（1）、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么？
（2）、文中的小作者用马良的神笔为小树画了（
），为小鸟画了（
）。
（3）、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“许多”。
（4）、小树有了红红的太阳，小鸟有了许多好吃的谷粒，会多么开心啊！请小朋友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。
学习第三节
（1）、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗？是不是这句？教师故意丢掉“只”字再让学生读。
（2）、学生提出少了“只”字，讨论少了“只”字要不要紧。
（3）、此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么珍贵。正当西西非常苦恼的时候，却发现自己的腿终于能动起来了，他会怎样？（体会由沉重到兴奋的变化）你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。
5、朗读全文，背诵全文。
（1）、教师配乐范读。
（2）师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有能力的还可以选几节背一背。
（3）巩固全文。
1、学生回顾课文，口答。
2、学生划出、并指名汇报体现他们需要帮助的句子。
3、学生反复读读这几句话，围绕提示在书上作简单批注。
4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下，深入理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。。学生通过争论，从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最后两行。
5、（1）、静静地听教师的范读，用心去感受诗中内容。（2）、学生自由练读全文，指名自由读、背喜欢的段落。
（3）、全班配乐朗读。
三、仿写创造。每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，学生在创作中表达出他们的向往和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。
作业纸：
1、学生仿写。
2、交流、汇报。
3、教师小结。小朋友，真不错！你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、善良的心。课后小朋友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、学生独立完成或与同学合作完成。2、学生展示自己创作的成果，师生评价，特别优秀的读读、背背。
《假如》教学设计9
教材分析：
《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。
教学目标
1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点：
1、认字、写字。
2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教学目标
1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
1、认字、写字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、故事铺垫，激趣揭题。
播放课件：《神笔马良》动画片片段
1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。
二、初读课文、整体感知。
教师范读，让学生体会课文的感情基调。
1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗?
2、提出听读的要求：
这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。
3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么?”
三、整体感知，识字读文。
1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。
2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件，多种形式认读)
1、出示带拼音的生字
师：这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。
2、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的.帽子你还认识吗?
寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸
3、送生字“回家”。
师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件)
4、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍：
寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿
巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读……
设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习积极性，认真投入其中，并且爱学乐学。
《假如》教学设计10
教学目标：
1、 认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。
2、 情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。
教学重难点：
重点：理解诗歌哲理。
难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
教学方法：
说、读、品、悟。
课前准备：
掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、说普希金---生平及写作背景。(看挂图)
1、 学生畅所欲言
2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。
三、听课文录音
引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的`座右铭。
四、读课文并思考问题
1、 可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。
2、 问题：“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?
问题由学生解决
五、品课文(结合体验来研讨)
1、 学生质疑
提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整
2、 教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?
怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?
学生讨论后教师总结
六、迁移
问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(交流，名句板书)
当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好
七、结束语
教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读〈普希金诗集〉。
八、作业
1、 背诵全文
2、 仿写前两句
3、 背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句
九、板书设计
假如生活欺骗了你
普希金
普希金：积极乐观
1、 不经历风雨,怎么见彩虹
2、 没有辛苦，何来成功
3、 每一次的失败，是走上成功的一阶
4、 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……..
《假如》教学设计11
一、揭题
二、作者介绍
三、读一读 记一记 写一写
吟读（学生先读 教师指导 学生再读 用心读 劝慰式读）
假如生活欺骗了你（男合：舒缓地）
不要悲伤，不要心急（女合：高丽地）
忧郁的日子需要镇静（男合：沉稳地）……
笔记（吟诵笔记）
我的心 你不要忧郁
把你的命运担起。冬天从这里夺去的，新春将会交还给你。
——海涅（德国诗人）
因为向往，所以选择了远方。
因为无所依靠，所以必须坚强
——汪国真
人们啊，请相信，在不停地翻过无数座山之后，
在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶。
而在山的那边就是海呀
一个全新的世界
在一瞬间照亮你的`眼睛
——王家新
写一写
例：假如生活欺骗了你，不要忧郁，不要愤慨！面对隆冬里……
例：生活严酷的考验，伴随着每个人的一生……在失意的时候，不要悲伤，不要焦急。让我们拾起勇气，对生活微笑，然后奋然前行。
五分钟写作
作业：编辑每一个人的诗
《假如》教学设计12
【教具准备】
1。生字词语卡片。
2。小树，太阳，小鸟等图片。
【教学过程】
一、初读课文，整体感知，谈个性化感受
同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？
马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。
1。请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）
2。听完朗诵，你有什么想法？
3。指名答。
4。自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）
5。指名答，师贴出相应的图画。
二、识记生字，谈个性化识记方法
1。你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。
2。四人小组自学生字
（1）读一读，相互提醒易错的生字。
（2）想办法记住这些字。
3。汇报交流
（1）抽读卡片，检查自学。
（2）提出难记生字
（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。
（4）在语言环境中巩固生字
同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）
①假如我有一枝
马良的'神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
②让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
④假如我有一枝
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还他一个健康的身体。
⑤他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕，
而是和我们一起
在操场上奔跑，在草地上游戏。
（5）指名读。
三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读
1。指名读第一小节，读完后学生评价。
2。指导停顿。
今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
3。自己练习，体会。
4。理解内容，指导感情。
感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？
请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
你觉得这一小节应该读出什么样的感情？
5。试着练练。
6。指名读。
7。四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。
8。指名读，检查自学成果。
9。选出读得好的小组介绍经验。
教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。
10。学生练习。
11。男女赛读。
12。教师引读。
四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。
小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？
《假如》教学设计13
假如我是汽车设计师》是小学美术四年级上册第14课内容。通过这节课的教学，我发现同学们对美术（副科）预习不是很重视，在授课过程中更需要教师去了引导与培养学生预习的习惯，使学生养成良好的预习习惯。教师要善于抓住学生的闪光点，去肯定他的成绩，帮助学生树立自信心与成就感。在课堂激发学生的思维，激发创新精神，使学生对学科产生兴趣，从而产生学习的动力。
另外在课堂教学实施过程中师生互动不是十分热烈，学生有些被动，学生作业只是少部分同学有了创造表现的能力，下面是我在反思中思考的两个问题：
1、是不是学生的生活条件与已有知识面浅，我的提问过深，没有很好地激发起学生的兴趣。
2、我对学生已有的美术技能技巧是不是过高估计。
我对自己所提出的`问题做好下回答：
1、应分析使教学导入新知过程更加贴近学生的生活，如：小朋友们从家里来学校是走路快，还是坐汽车快？从而更易于激发学生的兴趣，把汽车发展史与汽车文化转为教师直接讲述，然后进入教学主题。
2、学生的美术知识技能技巧是长期练习的结果，是不是平时的教学中我过份的注重了学生思维的培养，从而忽略了美术基本技能的培养。假如作业要求更加明确，让小朋友们设计出的汽车有如像：有四个轮子或六个轮子、有驾驶室，再加上你想添置的东西，这样学生更容易表现出来。举个例子：犹如要求学生画大象。学生作业展现的画面有大象的基本特征：有弯弯长长的软鼻子，粗粗的身体与粗粗的四条腿，如果再加上学生设想就可以。我们老师用这样的眼光去评价学生就可以了。
《假如》教学设计14
一、创设情景，导入新课
教师提问导入。
设置悬念，激发学生的学习兴趣，为学生学习诗歌张本。
二、徜徉诗海，评诗论情
1. 牛刀小试
请结合以前读诗的经验，带着自己的感受试读诗歌。
2.知人论世
（1）解读文题，初步感知诗歌内容。
思考：文题“假如生活欺骗了你”中哪个词语用得最好？“生活的欺骗”有何含义？
（1）作者简介。
明确：①课文注释1。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇，他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，被誉为“诗歌的太阳”。高尔基称他为“俄罗斯文学之父”。
③出身于贵族家庭的普希金有着强烈的自由民主意识 ，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想与诗作歌颂自由，支持革命，因而遭到了沙皇政府的仇视。
学生试读诗歌，初步感知诗歌情感。
学生感知文题含义。
学生朗读诗人简介第一、二点。
创设宽松的学习情态。
学生通过解读文题，感知诗歌内容。
学生通过朗读，识记诗人生平。
（2）创作背景
明确：1820年，普希金因作诗讽刺沙皇政府而被流放。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。尽管如此，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，相信光明必来，正义必胜。1825年，他写下这首诗，赠送给了与家人一起被流放的邻家女孩。
3. 撷英咀华
（1）赏析诗文，感悟诗情。
明确：诗歌阐明了诗人积极乐观的人生态度。
（2）提示读法，学生诵读。
①提示读法，教师范读：
明确：第一种：深情劝慰法。
第二种：自我激励法。
②诗歌赛读。
4. 以意逆志
思考：学了这首诗，你有怎样的感受？或者，你会对未来可能遭受困难的自己说些什么话呢？
学生了解诗歌创作背景。
学生在教师的引导下进一步感知诗歌内容，感悟诗人情怀。
学生根据教师的提示，选择任一读法自由诵读。
学生进行赛读。
学生联系自己的生活经历，思考读诗感悟，畅谈感受。
学生通过了解诗歌创作背景，进而理解文题含义。
学生在赏析中感悟诗人的人生观。
层层推进的.朗读，让学生体验诗歌，为下一环节奠定基础。
将所学联系生活，让语文生活化。
三、迁移拓展、情感升华
1.品读诗歌《假如你欺骗了生活》。
问：这首诗想告诉我们什么道理？
2.诗意仿写
结合生活体会，以“假如生活重新开始”为第一句，续写2—5句诗。
学生朗读诗歌，感知诗歌内容及诗人想阐明的道理。
学生仿写诗句，进行展示。
给学生一个全新视角，让他们通过学习这首诗思考自己的人生，思考自己的生活。
四、深情嘱托，巩固提高
1.课堂总结
普希金说：希望是厄运忠实的姐妹。生活欺骗了普希金，他却用积极乐观的诗歌，照亮了世人的心灵。生活欺骗了陈州，他却用积极乐观的信念，铸就了比泰山高大的灵魂。同学们，未来的日子里，你们定然会遭遇生活的欺骗，所以老师要送给大家几句话：成长路上，阳光时时洒满你的心田，风雨也会不期而至。无论阳光风雨，愿你乐观坚强，珍视生命，珍爱生活！
2.布置作业
（1）背诵诗歌，搜集抄录能表现“乐观坚强面对生活的欺骗”的古诗词或名人事例。
（2）课外阅读《普希金诗集》，进一步了解普希金的思想。
学生在课后完成相关作业。
以普希金的名言做结，起到点睛的作用。
学生利用搜集资料和课外阅读的方式提升了语文素养。
板书设计
假如生活欺骗了你
普希金
不要悲伤
不要心急 积极乐观
须要镇静 ……
向往未来
教学活动
Tags：假如,生活,欺骗,教学设计,反思
《假如》教学设计15
教材分析
《假如》是一首清新感人的儿童诗。小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震憾力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣。感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人，关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。
学生分析
班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
学习目标
1、通过自主学习，能够认读9个生字及词语。
2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点
1、认字、写字，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
2、朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
教学准备多媒体课件
教学过程：
一、故事铺垫，激趣揭题。
1、师：上课了，看到你们坐得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（讲述故事）
2、师：你们听得可真认真，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话，
师：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗，想听吗？
二、范读课文，识字学词。
1、师配乐范读。
2、师：喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》，学生读课题（带着深情的祝愿读）
3、生自读
师：这样感人的诗歌，你也一定想读一读吧！可是地读的过程中遇到不认识的字该怎么办？有句子一下读不通顺该怎么办呢？
4、师：好，接下来，就请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读通句子，读好课文。
5、师：孩子们，你们课文读得这么认真，收获一定不少吧！
6、出示带拼音词语，指名读。
7、出示单个生字，开火车读。（开火车把生字读准送回家吧！）
三．再读课文，了解大意。
1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加出色了！把你最想读的一节诗正确、流畅地读给大家听。
2、师：小朋友，你读懂了这首诗吗？假如有一枝马良的神笔，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指导把话说完整：他用马良的神笔画———）
3、师：你能把刚才三位小朋友说的话并成一句话来说吗？（把话说完整：他用马良的神笔画——、——、和——）
四、读品味，深入感悟。
1、师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都是美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。（出示课件）你看，冬天到了，窗前的小树站在呼呼的北风里，仿佛听到小树在说——？
2、师：是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，让我们一起来读读这句话。（读出小树可怜的样子）
3、师：谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？学生亲身体验：全体起立，在教师动情的朗读中，学生“缩着身子，轻轻叹息”（在动作模拟中理解缩、叹息）
4、角色转换，师生对话。
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？（要是有一个红红的太阳，就好了！）
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心、）
5、师：是啊，小树多么需要帮助啊！所以我们课文里的小朋友对小树说：————。
6、师：那是一个多么有爱心的孩子呀！（出示课文句子）
7、师：谁也愿意做一个有爱心的孩子，来帮助小树呢？
8、师：让我们快乐地读一读小女孩和我们的美好心愿吧！（齐读）学习第二节
1、出示课件，枝头小鸟嗷嗷待哺，配小鸟哭泣声。
师：再看，鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆地家里，饿得哇哇直哭，看到这些，你们的心中有什么感受呢？
2、师：谁能把对它们的同情通过朗读来表达出来呢？[出示句子：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣]
师引导；小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈到哪去了呢？
3、善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——（生：谷粒）[课件出示：谷粒和诗句]指名读。
师：有了这些好吃的谷粒，鸟妈妈和小鸟心中会感到——（生：高兴、喜悦）[那就让我们用同样高兴的心情读好这句话]
学习第三节
1、出示课件，句子：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。
2、小诗人又是怎样帮助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。西西还能和我们一起干什么？（师；西西就能和我们一起——，一起——。）
4、师：老师听出来了，你们也非常关心西西，把我们的关爱送到课文里读一读，（齐读）
五、自主积累，提升情感。
1、小女孩真是个有爱心的`孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？
学生自由背诵。
师：谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）
现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）
2、小女孩子的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（方末的省略号）
六、拓展想象，释放情感
1、是啊，生活中需要我们帮助的还有很多很多，一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？
出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……）
（学生可以根据图片内容说，也可以自由想象说）
课件：假如我有一枝马良的神笔，我要给——，画——
师：多么美好的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！
播放《爱的奉献》，学生写话。
师结束语：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！这堂课在这动听的音乐声中将要结束了，但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束。
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