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小伙伴教学设计

时间:2024-08-04 18:00:40 教学设计 我要投稿

小伙伴教学设计

  作为一名人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的小伙伴教学设计,欢迎阅读与收藏。

小伙伴教学设计

  小伙伴教学设计 篇1

  教材分析

  本课是一篇童话,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习,让学生知道在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好。

  教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语,认识1种笔画。

  3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

  :识字、写字、理解课文。

  :教学挂图

  教学方法:

  讲授交流表演

  教学时间:

  二课时

  教学过程:

  一 揭示课题。

  1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

  板书课题:14 三个小伙伴

  2、读题,讲解:伙伴就是同伴、好朋友。

  3、提问:你有好朋友吗?你们经常一起干什么?

  4、过渡:故事里的三个小伙伴是谁呢?它们在一起要做一件什么事呢?

  1、自由读课文,要求:读准字音,给每个自然段标上序号。

  2、检查自学情况。

  1)出示生字词:挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

  2)指名读生字词。

  3)指名读课文。

  看图学习第一自然段。

  出示挂图,指名回答三个小伙伴是谁。

  小黑板先后出示下列词语:

  yězhū dài shǔ    xiàng

  野猪 袋 鼠    象

  指名读,齐读。

  从图上能看出它们去干什么吗?

  出示第一自然段,指名读,齐读,指导读好句中停顿。

  一同上山栽树还可以怎么说呢?

  这三个小伙伴一同上山栽树,多高兴啊!咱们来高高兴兴地读这句话。分组读,表演。

  指导写字

  1、指名读:同拉么把巴没有要

  2、根据笔顺集体书空。

  3、师范写生字,学生观察字形结构、笔画。

  左右结构的有:拉把没写时左窄右宽。没,右上不是“几”。

  上下结构的有:要上下部分写扁些,要紧凑。

  4、学生在书上描红,在《习字册》上练写。

  5、作业:熟读课文。

  拱得太可爱了,

  那要解决这个问题对于小野猪来说难吗?你从哪个地方可以看出?

  (“不一会儿”),说明时间不长,拱得很卖力。让我们一起和小野猪来拱树坑。

  齐读。

  小结:对啊,小野猪有个硬硬的嘴巴,在大家遇到困难的时候,小野猪挺身而出,利用自己的优点帮助大家解决了困难,这是一只怎样的小猪?(乐于助人、勤劳)能为大家做点事,虽然累,但小野猪感到很快乐。喜欢小野猪的'小朋友把第二段连起来读一读,还可加上动作演一演。

  2、小组合作学习

  四人为一个小组,先读读3-5自然段,互相说说:“是谁解决了第二个和第三个困难的?用了什么方法解决困难的?”

  (学生合作学习,月5分钟)

  3、交流

  (1)解决第二个困难:

  出示:没有箩筐运肥料怎么办?(齐读)

  这时谁想出了办法?(小袋鼠)

  它怎么说、怎么做?指名读。

  小袋鼠的皮口袋长在哪里,怎么运的?做个动作给老师看看。

  你的知识真丰富,知道小袋鼠是跳着运的。他的动作快吗?运得多

  吗?哪句话告诉了我们?(不一会儿。)

  下面我们来表演读。老师读第一句,同学们读后面的句子,并

  加上动作演一演。

  (引读)在大家的共同努力下,三个小伙伴把小树_______________,施上

  ______,培上______。什么叫培上泥土?指名做动作示范。

  (2)解决第三个困难:

  出示:没有水桶怎么浇水呢?(水桶图)

  是谁解决了这个问题?怎么解决的?指名说。

  小象是怎么说,又是怎么做的?(出示句子,指名读)。

  小象是怎么吸的?现在你就是小象(伸出手臂做成长鼻子)模仿吸水。

  小伙伴教学设计 篇2

  《三个小伙伴》是苏教版实验教材第一册中的一篇课文,该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼,富有儿童情趣。

  [学生分析]

  刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

  [设计理念]

  语文教学应该有“语文味”,通过情景创设,互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”,体现语文的“读味”;在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”;在语言描述、想象感悟中入情入境,实现品词品句的“品味”。

  [教学目标]:

  1、认知目标:读准字音,理解新词,读懂课文。

  2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。

  3、情感目标:让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

  [教学重难点]:

  指导学生有感情朗读课文,并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

  [教学准备]:

  根据学生的年龄特点,我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。

  [教学策略]

  1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。

  2、朗读感悟法:

  [教学流程]

一、创设情境,激发兴趣。

  出示情境图一:今天我们教室来了三个小伙伴,他们去干什么呢?在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。

  情境图二,树上的'叶片上含有生字,检查学生识字情况。

  二、自由选择,自主阅读。

  2、在小组内交流。

  【阅读时个性化的行为,教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】。

  三、感情朗读,品味语言。

  先说说自己最喜欢谁,然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。

  1、第二自然段:引导学生理解“硬硬的”“拱”这两个词语时可以联系生活和动作理解。

  可以比较句式:不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。

  我有硬硬的嘴巴。

  让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。

  2、第三自然段:在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子,做出吃力的样子来回走。

  3、第四自然段:读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时,可以让学生伸出手臂模仿象的动作。

  学生交流完每一段,都可以让学生比较一下句式,采取各种形式的读,让学生感受小动物的心灵。

  4、引读2、3、4自然段,学生通过朗读,表演,品味重点词句,去感受小动物的可爱。

  5、学习最后一段后,让学生用“又……又……”的句式说一句话。

  6、分角色读课文。

  四、情境表演,体验情感。

  1、在小组内分角色表演。

  2、邀请几名小伙伴合作,戴头饰扮演自己喜欢的角色,表演故事。

  3、表演后,师生同评议。

  五、引导评论,深化情感。

  2、小组讨论。

  3、教师小结:团结力量大。

  4、亲爱的同学们,假如你现在就是这棵小树苗,你想说什么呢?

  5、咱们认识了三个小伙伴,你最喜欢谁?你想对他说写什么?

  六、指导写字。范写“栽”、“浇”

  七、阅读实践,知识拓展。

  1、同学们你喜欢这个故事吗?请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。

  2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。

  小伙伴教学设计 篇3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。

  3、理解课文内容,知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候,大家要互相合作,才能把事情做好的道理。

  教学重点:

  理解课文内容,知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候,大家要互相合作,才能把事情做好的道理。

  教学流程:

  一、谈话导入

  1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天,老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事,故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。

  板书:三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)

  2、(伙伴)这两个字笔画较多,你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?

  (这两个字都是单人旁,加上火就念伙,加上半就念伴。)

  真聪明,这两个字是形声字。一部分表读音,一部分表意思。一起书空。

  好,让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题)

  3、听着你们读课题,老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)

  板书两个问号。

  4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)

  二、初读课文

  1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示:1、读准字音、读通句子、不加字,不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音,遇到难读的句子多读几遍。)

  生大声自由朗读课文。

  2、标出自然段,同桌检查。

  3、展示读课文,能做到正确流利吗?接龙分段读课文。

  三、细读课文

  (一)学习课文1和6自然段。

  1、刚才通过读课文,第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?

  1)板书:小野猪、小象和小袋鼠。

  看,老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片),有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。

  2)真有礼貌,老师喜欢你们。第二个小问号:他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)

  3)让我们一起读一读这一段。

  4)这段中有一个生字,你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?

  你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)

  (一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。

  5)谁能试着用“一同”说个句子?

  6)这时候,他们的心情怎样呀?(高兴)

  那就带着高兴的心情再读一读这一段。

  2、在他们的努力下,小树栽好了,此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴)

  自己试一试,读出他们的“特别高兴”。(自由读)

  谁来试一试?(个别读)

  一起来?(齐读)

  (二)学习2到5自然段。

  1、看这两幅图,细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)

  是呀,你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?

  2、同桌一起读课文2到5自然段,到文中找一找,用红线划出他们遇到的困难。

  1)交流:

  把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件,出示三个困难)

  2)遇到困难时,他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。

  同桌互读,个别生读,齐读。开火车读。

  3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。

  (温馨小提示:

  1、用横线划出小动物们是怎么说的,用波浪线划出他们是怎么做的。

  2、仔细观察文中图画,认认野猪硬硬的'嘴巴,找找袋鼠的皮口袋,看看小象长长的鼻子。

  3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的)

  4、交流(相机板书)

  1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)

  2)好,合上课本说一说:

  没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧,我有______________。”不一会儿,______就用______________________。

  2)指导朗读,读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。

  5、小练习

  小野猪用—————拱出了—————。

  小袋鼠用—————运来了—————。

  小象用—————吸足了水,把—————。

  (谁)用(什么)(干什么)?

  四、拓展延伸

  1、小树栽好了,你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)

  2、三个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理?

  是呀,生活中好多事情需要我们相互合作,互相帮助才能完成。所以,你今后应该怎么做呢?(互相团结,互相帮助)

  我们只有互相团结,互相合作,才能使自己越来越优秀,才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言,想送给你们。(播放课件):团结就是力量。(齐读)

  3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)

  众人一条心,黄土变成金。

  单丝不成线,独木不成林。

  众人拾柴火焰高。

  人心齐,泰山移。

  一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

  五、指导写字

  课本上描红“伙、伴、同”三个字。

  六、课后作业

  1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  2、几年过去了,三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果,它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)

  七、板书设计

  小野猪 硬嘴巴拱

  14、三个小伙伴 小袋鼠 皮口袋运

  小象

  长鼻子吸

  教学反思

  《三个小伙伴》是一篇童话,讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。

  《语文课程标准》指出:学生是学习的主体;语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的联系。要爱护学生的好奇心、求知欲。所以,教学中,我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学,初步培养学生自主学习的能力。

  首先紧扣一个“问”字,抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找,划划,鼓励孩子们通过自己阅读,自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题,看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样,让学生在探究中亲自去实践,不断提高独立获取知识的能力。

  其次,是读。读是阅读的主线,读得好可以深切地传达课文的思想感情,“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急,无奈) “不要紧”(语速可快可慢,让学生根据自己理解去读,急性子读快点,慢性子读慢点)在读中使学生情有所感,心有所感,与作者产生共鸣。采取以读代讲的方法,个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法,让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文,而且在读书中受到启迪。

  第三,紧扣一个“演”字,把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受,而另一个演,则是让学生自觉、自主地成为文中一员,和文中的小伙伴同呼吸共命运,以学生最简单的方式去表达自己的感悟,大大激发了学生的学习兴趣,又进一步理解了课文内容,让学生更快、更容易的投入课文当中,起到事半功倍的效果。

  第四,紧扣一个“说”字,说说“伙、伴、同”三个字的识记方法,用“一同”说个句子,说说三个小伙伴共同栽树的故事告诉我们一个什么道理?在这些说的过程中,启迪孩子的思维,提高孩子们的口语表达能力。

  最后是“写”。低年级的小学生,写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字,进行写字指导,使孩子们更扎实的识记这三个生字。

  成功之处:

  1.整节课气氛活泼,环环相扣,充满童趣,师生合作愉快,轻松,较好地完成了教学要求。

  2.多读是低年级学习课文的重点,我在课文读的方面采用了多种形式,有效地情境创设,使学生主动积极思考,激发情感,乐于去读。

  3.本课注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习全过程。例如,教学开始,让学生自读课文,整体感知。课中,采用小组合作引导学生按照学习提示合作学习三个困难。鼓励学生全员参与,互动探究,各抒己见,培养其协作精神。

  不足之处:

  1. 教学时间安排欠缺,出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟悉,有些浪费时间。另外,我高估了孩子们的动手能力,要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的,用波浪线划出他们是怎么做的”,岂知他们在划线上就花费了大量的时间,把线画的很整齐。显然,时间用在了没用的地方。

  2.老师作为学习活动的组织者和引导者,要再进一步开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。

  3.在语文课堂教学时,教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,提高自身的综合素养和课堂机智,应变能力。

  4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好,评价语言单一。

  总之,需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中,努力改正,对于本节课一些较为好的教学方法和经验,我也会继续沿用,并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫,不断地实践、反思,努力提高自己的教育教学水平。

  小伙伴教学设计 篇4

  教材分析

  《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。

  课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材,写了春游时玛莎丢失背包后,几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同方面表示了关心,但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中,让学生通过阅读、比较、感悟,就会懂得:要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活,童趣盎然,文字浅显易懂,适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词,在读中强化对新词的感悟和运用。

  学生分析

  由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的'学习需求。

  设计理念

  阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境,使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演,从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,发展思维。

  教学目标

  1.认识餐、丢等13个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读。

  3.理解课文内容,有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。

  教学流程

  一、情境导入。

  1.师:你们每天在一起学习、生活,都是亲密的好伙伴,今天我们再来认识几位外国的小伙伴,好吗?这几位小伙伴,就在我们今天要学的这篇课文里,齐读课题。

  2.播放课件:玛莎高兴地走来,说:嗨!你们好,我是玛莎,很高兴认识你们!真巧,我们今天要去春游,你们和我一块儿去吧,好吗?

  二、初读课文。

  1.师:借拼音自读课文,注意读准字音,把句子读通顺,圈出文中的生字,把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

  2.字词教学。

  (1)小老师带读(有注音),想带读哪个就读哪个。

  (2)开火车读(有注音)。

  (3)集体读(无注音)。

  3.学生自由读课文,给自然段标上序号,并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

  三、读懂课文。

  1.学生边读边观察插图,想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。

  2.(贴人物图)指名上台找小伙伴,并说说是怎么知道的。

  3.师:认识了小伙伴,我们一块儿去春游吧(播放课件),小伙伴们去春游,欣赏春天的美丽景色。中午,大家都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。

  4.玛莎怎么了?结合学生答问,指导读好玛莎说的话。

  5.小伙伴们是怎么关心玛莎的?(点击课件)结合学生答问,分别训练朗读维加、安娜、安东的话,相机进行语言文字训练。

  【该环节充分发挥学生主体作用,学生愿意说哪个小伙伴,就读哪个小伙伴的话或哪一部分,并由学生自己评议读得怎样,该怎样读,想读的都来读一读。让学生在互相学习中体会小伙伴们从不同方面给予玛莎的关心,也加强了对一些新词的感悟和运用。】

  例:学生答安娜关心玛莎的部分。点击课件,展示玛莎说的话,指名读、评议,并用句中丢字组词、说一句话,说说与粗心、忘记意思相反的词,想读的齐读。

  6.师:你们最喜欢谁,为什么?请同桌交流。

  7.分角色读课文。

  (1)四人小组读,老师参与。

  (2)集体分角色读。

  四、质疑问难。

  1.鼓励学生提出问题,并让他们自己讨论解决。

  2.四人小组讨论:维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后,他们会怎么想、怎么做?

  五、拓展活动。

  1.师:你们在学习生活中有没有用行动关心过别人?

  2.四人小组演一演自己助人为乐的事,也可演今后打算采取怎样行动。

  3.播放课件:玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的帮助,并向大家告别。


  小伙伴教学设计 篇5

  教学目标:

  1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6 个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  学情分析:

  一年级的学生年龄较小,所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达到正确、通顺、流利,如果能读出感情,那是最好不过的了。认字学词,积累语言也是其中的重要任务。此外,也要培养学生的读书习惯、方法,以及引导学生形成正确的价值观。

  教材分析:

  《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文,讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白:要乐于助人,多关心身边的人,多为他人着想,做个心中有他人的好孩子!,这篇课文学生非常感兴趣。

  教学重难点:

  1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。

  2、学写"问、间、伙、伴"四个字。

  课前准备:图片、生字卡片

  一、自读课文

  1、结合生活实际谈话,揭示课题。

  2、说一说,你的小伙伴是谁?

  3、板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

  [联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。]

  4、自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。

  5、想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的.什么事?

  6、采用多种形式检查生字读音。

  (1)、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。

  (2)、同桌同学互读。

  (3)、请学生当小老师带领同学读。

  (4)、指名几位学生读课文。

  一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?

  二、合作交流

  1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

  (根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说

  说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

  2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

  3、复习巩固生字。

  (1)、出示生字卡片,开火车读。

  (2)、读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员

  读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)

  4、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

  5、出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并

  尝试书写。

  ("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,

  偏旁都是"单人旁"。)

  6、重点指导书写"问"、"伙"。

  7、学生书写。

  [ 教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,

  然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。]

  8、小组合作学习:

  (1)、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

  (维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)

  (2)小组汇报交流学习情况。

  比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

  三、品读领悟

  1、自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在

  一旁。同学们见了,是怎

  2、 小组合作学习。

  (1)、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?

  (2)、小组同学编排课本剧,尝试表演。

  (3)、汇报交流:

  引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说; 安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。

  四、创设情境,设问导思,拓展延伸。

  (一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?(学生走近“玛莎”,采用不同方式的关心帮助。)

  (二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

  五、巩固生字新词。

  1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。

  2、汇报交流,强化记忆。

  教学反思:

  这篇课文看起来简单,可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先,很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上,上成思想品德课。其次,课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析,维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心,但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬,对于他们来说不公平。同时,在生活中,这样的关心也是存在的,必要的。

  并且从题目上看,“小伙伴”是指的这四个人物,指的是一个群体,不能突出一部分,淡化一部分。基于以上的考虑,我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课,而不是思想品德课,要上出语文味。上出语文味就要品味语言,提高学生的语文素养、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异,放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形,导致学生对生字的字形印象模糊。。在教学中还是要关注语言文字,通过读、思、品、议去感悟语言文字,去提高语文素养。

  小伙伴教学设计 篇6

  【教学目标】

  1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  【教学重点】

  1、识字、写字。

  2、有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。

  【教学难点】

  有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。

  【教具、课件】

  生字卡片、本课课件

  【教学过程】

  第一课时

  【教学内容】

  初读课文,认识课文生字,会写“问、间、伙、伴”四个字。

  一、读课题,初识小伙伴:

  1、齐读!

  2、你能向大家说说你的小伙伴吗?

  ⑴ 谁是你的'小伙伴?

  ⑵ 你们经常在一起赶什么?

  ⑶ 把这两句话连起来说说。

  3、是啊!小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪!

  4、今天,闵老师为大家带来四个新伙伴,而且是外国小伙伴。(点击课件)喜欢他们吗?来,亲切地叫叫他们的名字吧。

  5、和他们打个招呼吧!(友好一点,问声好吧?)(热情一点,说句欢迎的话吧。)

  二、初读课文:

  1、师:借拼音自读课文,注意读准字音,把句子读通顺,圈出文中的生字,把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

  2、字词教学。

  ⑴ 小老师带读(有注音),想带读哪个就读哪个。

  ⑵ 开火车读(有注音)。

  ⑶ 集体读(无注音)。

  3、学生自由读课文,给自然段标上序号,并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

  4、提供这些词语:“春游午餐背包丢了小伙伴帮助”

  你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗?通过连词成句的训练,了解课文的主要内容。

  三、复习巩固生字:

  1、出示生字卡片,开火车读。

  2、读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)

  四、指导书写“问、间、伙、伴”四个字:

  1、出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

  (“问、间”都是半包围结构,偏旁是“门字框”;“伙、伴”都是左右结构,偏旁都是“单人旁”。)

  2、重点指导书写“问”、“伙”。

  3、学生书写。“伙伴”两个字你会写吗?指导书写生字“伙伴”。在学生对“伙伴”这两个字充满兴趣时及时学习写法,孩子记忆更牢固。

  教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。

  小伙伴教学设计 篇7

  教学目标:

  能用一两件事写出小伙伴的特点。

  教学重、难点:

  通过人物的语言、动作、神态、外貌描写体现人物的特点。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入

  同学们,你们喜欢写作文吗?有的说的是真心话,有的就未必了,今天这节课我们来上作文课,希望同学们能写出自己真实的想法。

  你们喜欢猜谜语吗?来,我们来猜猜人物。你们是根据什么猜出来的?(外貌、特点,你们还记得以前一些小伙伴的外貌和特点吗?)今天黎老师准备了一些相片,我们一起来回忆。看完相片,你们可能思绪万千,想起了以前的点点滴滴,想起了以前的小伙伴,今天我们就从记忆的长河里搜索留下印象深刻的小伙伴,无论是以前的还是现在的都可以写。题目:我的小伙伴

  无规矩不成方圆,我们需要先弄清习作要求。

  二、明确习作要求:

  1、用一两件事来介绍你的小伙伴。

  2、适当运用语言、动作、神态、外貌描写,写出小伙伴的特点。

  3、 写作时,要把事情写具体,语句通顺。

  明确了要求,我们就来审题,我的小伙伴,写作对象是谁?怎样让读者了解你的小伙伴呢?那就要写出他的特点。为了突出他的特点需要叙述一件事,用一件事来体现他的特点。

  三、审题

  写作前,先确定写作对象,他有怎样的特点?围绕这一个特点,可以用怎样的事例来表现?这几件事情可以怎样安排顺序?

  四、选材引导

  想想,想什么事表现他的什么特点呢?简要地用一两句话概括说说。用这种句式来开头:我印象深刻的人是——他(她)的一个特点是——,我准备用这个事例来表现他(她)的特点……

  1.小组交流学习,同学们在小组里面说说自己准备写的材料。如果所说的事件不能表现出人物特点的,其他组员可以帮忙改一改。

  2.小组推选代表全班交流。

  五、写作引导

  解决了写什么的问题,我们考虑的就是怎么写的'问题了。回想第五单元的课文,作者描写的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描写来把文章写具体,把人物写活的?还记得这些描写吗?通过抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写,突出人物特点。我们在习作中也要学习抓住人物的动作、语言、神态、外貌这些描写来表现人物的特点。

  六、学习范文,重点学习文中的描写方法,边学边板书。

  七、学生习作,教师巡视指导。

  八、集体评改,出示学生的习作,师生互动评改。

  九、总结

  今天我们通过这节课的学习,再次领略到写人习作的趣味,丰富了我们写人习作的技巧。我们的认真投入也让我们的小伙伴的形象在我们的笔下活泼、鲜明起来。

  十、作业布置

  课后把没完成的习作继续完成;完成了的进行修改,将修改后的成功习作认认真真地誊抄在作文本上。

  小伙伴教学设计 篇8

  教材分析:

  这个板块由两部分组成:提示语及故事插图。

  本课提示的主要内容:

  1、提示故事的主要内容。

  2、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么,想像图中人物在想什么,说什么,特别要想像图中人物的对话。

  3、指出本次口语交际的方法是角色表演。

  教学理念:

  1、尊重学生的'主体地位,创设交流合作的机会与氛围。

  2、培养学生的想像能力,运用语文的能力。

  教学目标:

  1、让学生懂得在社会交际中,与人打交道态度要亲切,有礼貌,要说普通话。

  2、让学生体验交际的过程,体会交际的必要性,并提高交际技能,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

  3、让学生在评价中学会评价,学会辨析与欣赏。

  教学重点:

  用礼貌用语,讲普通话。

  教学难点:

  体验交际的过程,学会文明的进行人际沟通与社会交往。

  教具准备:

  出示课件、挂图

  课时按排:

  一课时

  教学过程:

  一、创设教学情境,渐入交际话题。

  同学们,今天小熊生病了,小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去,委托小兔代他问候小熊,那么请你想一想,见到小熊大家会说些什么?小兔是怎么说的呢?小熊又是怎么答谢的呢?

  其实,在我们的学习和生活中,经常会发生这样的事,怎样与人打交道,这些也都是有学问的,你们想学吗?那么,这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。(板书课题)

  二、图文创造情境,深入交际主题。

  1、出示课件或挂图,仔细观察,你看到了什么?

  2、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的,说了什么?

  三、指导表演

  1、让学生先分小组进行练习,引导表演时注意加入对话。要借助手势表演,语气等再现人物的内心活动,个性和品质等特点。

  2、选出几个在组里表演最好的同学重新组合,代表小组在全班表演。

  3、互相评议,学会评议。学会欣赏与鼓励。

  四、推荐作业:让口语交际回归生活

  根据今天的练习写一篇日记。

  小伙伴教学设计 篇9

  一、教学目标

  1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

  2、明白什么是人物的特点,人物的特点具体表现在哪些方面。

  3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。

  二、教学重点:

  指导学生怎样写好人物的特点。

  三、教学难点:

  怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

  四、作前准备:

  让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料,然后留意在他(她)身上发生的事,以丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备。

  五、课时数:

  一课时。

  六、教学过程

  (一)谈话导入 ,引出课题

  上个月,我们对第五组教材的学习,少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象,谁能说说是什么原因吗?(板书课题:抓住特点 写具体 写生动)。

  (二)提出要求,讨论理解

  1、审文题明要求: 看书 95页,默读作文提示后说意。

  本次作文要我们写什么?

  本次作文要求中有哪些限制条件?

  2、明特点拓思路: 指导如何抓住人物的特点。

  (1)什么叫人物的特点 ?

  (2)人物特点主要表现在什么方面呢?

  板书:品质 性格 爱好 才干 生活习惯……

  过渡:人物的特点是多方面的,我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点,而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点,这样就能给人留下深刻印象。

  3、扣例文借写法:

  《少年闰土》一文作者写出了闰土的什么特点?通过什么事件反映特点?这些代表性事例与特点是否恰当?

  板书:代表性事情

  问:要把有代表性事情写具体,应该抓住人物的哪几个方面来写?

  板书:外貌 心理 语言 动作 神态(这就是把人物写“活”的重要手段。)

  表达方法指导:

  Bia表外貌描写:包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性,如见其人。例:闰土

  语言描写:要真实、准确,符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同,所以语言的风格、特点也一定是不相同的。

  例:闰土

  行动描写:要准确。 这里的`“准确”,包括两层含义:一是体现人物特点,二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。

  例:闰土

  心理活动描写:写具体。一种是沉思、默想、联想;另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。

  总之,人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。

  (三)举例激情, 启发选材:

  在童年生活中,你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们,喜欢他们,他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学;有的是你的邻居;还有的……他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事”;有的天真顽皮,活泼可爱;有的聪明机智;还有的倔强,爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天,老师给大家提供一个机会,请你根据小伙伴的特点,写篇文章来表达你的真情实感。

  (四)突出主题 ,指导命题:

  指导学生广泛有中心的多种命题。

  题目也很重要,既要简明又要反映文章内容,如果别有新意会更好,谁来说说你拟的题目是什么?写谁?反映什么特点?用什么事例?

  例:我心中的偶像 任性的表妹 淘气大王某某

  (五)灵活多样,指导写法:

  俗话说得好,万事开头难,你准备怎样写开头,使你的作文一开始便能引人入胜呢?(学生自由回答)

  开头(对比、排比、开门见山、倒叙等)

  事情记叙符合特点

  结尾(点题、前后照应、等)

  (六)自拟题目,下笔成文

  下面我们进行一个小竞赛,看谁能用20分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择,顺序的安排,语言的使用上与众不同,有点新意呦。

  小伙伴教学设计 篇10

  教学目标

  [德育目标]:在教学活动中,引导学生体验同学间的友谊,感受人与人之间的美好情感。

  [智育目标]:了解人物的大体比例和不同姿态。

  [素质发展目标]:学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

  教学重点难点

  [教学重点]:初步理解人物的大体比例关系。

  [教学难点]:通过泥工活动,掌握泥塑的一些基本方法,培养学生空间想象力和创造力。

  教学准备

  课件泥塑作品

  学生活动设计

  学生设计、制作。

  教学过程:

  一、引导阶段

  1、你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏?

  2、鼓励学生说一说,或和自己的好朋友一起表演一下。

  3、欣赏导入:观看人物雕塑资料,激发学生学习兴趣,引导小学生了解儿童,少年和成人不同的人物比例。

  4、通过观察,交流讨论,认知小学生的比例关系:

  站立时约六个头长

  坐在椅子上约五个头长

  席地而坐约三个头长。

  二、发展阶段

  1、学生尝试制作,教师巡视辅导。

  通过比较指出作品的缺点,和改进方法。

  2、学生自评,互评。

  通过模特动作的对比指出不足

  3、欣赏优秀泥塑作品,感受雕塑的语言,体会作品中表现情感要素。

  三、深入阶段

  1、分小组交流,讨论创作内容,

  2、分小组合作,添加场景,完成组群泥塑,用彩泥时还有注意色彩的搭配。

  四、作业展评

  1、小组自评,互评。

  2、师点评优秀作品。

  五、展示、游戏:

  随着“你的朋友叫什么”的音乐互相参观作品,并向自己的好朋友献上一句祝福的话。

  教学反思

  泥塑是立体的造型艺术,具有更加自由的表现空间,能充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣,然而,泥塑课中的学生作业效果却令人有所失望,很多学生完成的作品失去了雕塑应有的空间感,显得平板,呆滞,什么东西都是做成片,还有就是做的很小。如今的孩子是条件优越,玩具也是成堆,可以说是生活在精致、整洁的空间里面,很少体会到自己动手制作带来的快乐。这样舒适的.环境提供给他们立体造型游戏的机会很少。这种状况的持续,其结果导致了孩子的动手能力、造型感觉的弱化。由于现在的孩子受到现代文明的冲击,孩子一直处于电视、广告、漫画等视觉文化和大众传媒的影响之下,比起倾向于立体的“塑”来,许多孩子的作品更明显地趋向于倾向平面的“雕”。

  小伙伴教学设计 篇11

  【设计理念】

  《语文课程标准》建议:语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。

  【教学目标】

  1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。

  2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  【教学重点】

  初步学习13个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

  【教学难点】

  懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  【教学环节】

  一、结合生活实际谈话,揭示课题:

  1、今天我们来学习一篇新课文(板书:小伙伴)

  2、我们生活在集体里,大家都有很多小伙伴,请小朋友说说自己的小伙伴有哪些? 联系学生生活实际谈话,理解“伙伴”之意,激发学习兴趣。

  3、书写“伙伴”两个生字(“伙、伴”都是左右结构,偏旁都是“单人旁”。)仔细观察,你发现了什么。

  教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。

  二、提出要求,自读课文,整体感知:

  这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面就让我们读读这篇课文。

  (一)采用多种形式检查生字读音。

  1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。

  2、开火车认读词卡。

  (二)、再一次读课文,说说文中的小伙伴都有谁?他们发生了什么事?

  三、研读课文,初步理解感悟:

  1、指名读第一自然段,说说你们知道了什么?指导读出奇怪的语气。

  2、自由读课文2——8自然段,找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话。

  3、学习课文2——4自然段。

  (1)指名读维加说的话。

  “你怎么不吃呀?”指导体会维加的关心、奇怪、急切,并指导朗读。

  “维加一边……一边……”理解“真糟糕”,体会好长时间才能回家对玛莎来说是很糟糕的事。指导读句子。板书:关心

  (2)指导学习第三自然段。认识省略号,体会其作用。

  (3)男女生分角色朗读2——4自然段。

  4、学习课文5——7自然段。

  (1)安娜说了什么?此时安娜心情怎样?

  (2)玛莎怎么回答?指名读,体会玛莎的惭愧、伤心与难过。

  (3)安娜还说了什么?“大概”是什么意思?从安娜的话中我们还看到她对玛莎的提醒。指名读这句话。板书:提醒

  (4)分角色读文。

  5、学习8自然段。

  看到玛莎没有午餐吃,维加关心地询问她,安娜善意地提醒她,安东又会怎么做呢?

  (1)齐读第八自然段。安东说了什么?指导读好安东的话。

  (2)用比划出描写安东动作的词语。理解什么是“掰”。

  (3)安东将一大半面包分给玛莎,他当时怎么想的?板书:分享

  (4)再读这一段,记住这个可爱的男孩安东。

  四、创设情境,设问导思,拓展延伸:

  1、出示挂图:你能一眼认出图中的小伙伴吗?从哪儿看出来的?

  2、在玛莎的三个小伙伴中,你喜欢谁,为什么?板书:乐于助人

  3、说一说:在生活中,你们帮助过你的小伙伴吗?

  五、结尾:

  今天这节课,小朋友学得都很认真,老师希望我们小朋友在生活中能乐于帮助身边的朋友,特别是像安东一样,用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴,你们能做到吗?好,今天的课就上到这里。

  六、板书设计

  28小伙伴

  维加关心(语言)

  玛莎安娜提醒(语言)乐于助人

  安东分享(行动)

  教学反思:

  《新课标》指出:语文课程要全面提高学生的语文素养,培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的写作能力、口语交际能力。可见语言能力的培养是语文教学的重点之一。心理学研究表明:低年级小学生所处年龄正是语言和思维发展的黄金期。因此,我们要在低年级加强语言训练,训练学生口头语言表达技能,为今后的写作作好铺垫,打好基础。《小伙伴》小中见大,描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现,旨在说明一个道理:要用实际行动给予别人最需要的帮助。整篇课文充满人文情感,内容和语言都贴近儿童的生活实际,故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文,通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段,引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。

  一、注重教给朗读的方法,促进学生自读自悟。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师讲得多,提问多,引导得多,我运用学习小伙伴的口吻,用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了,玛莎和维加在想些什么时,我就把句子读好了。”然后让学生运用这些方法自读自悟、边读边思,同桌交流,使学生在朗读中去理解词语,去体会感情,去培养语感,去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中,正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息:学生自由阅读,灵活运用方法,自主合作讨论,各抒己见。如读到“你怎么不吃呀?”这句话时,有的学生抓住问号,迁移以往学过的知识,体会它所表达的语气,然后进行朗读练习;有的学生入情入境,体会维加当时的想法,读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同,但都或近或远地理解了文章的内容,经过点拨,孩子们都感悟到了人物当时的心情,绘声绘色地读出了人物说话的语气。

  二、结合课文理解词语,联系生活运用词语“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的'阶段目标。《小伙伴》这一课中,“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节:在学生读了带有“糟糕”的这句话后,我奇怪地问道:“究竟发生什么事了,让维加大喊‘糟糕’,你能说说吗?”孩子们联系上下文和生活实际各抒己见:“玛莎把背包丢了,她得饿肚子了,这可真糟糕啊!”“离回到家还有好长的时间,玛莎的肚子要饿好久哪,这可真糟糕啊!”“玛莎回到家,可能要被妈妈批评了,这可真糟糕啊!”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟,又随即问道:“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗?”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴,有的说:“我去上学,可是忘了带书包,这可真糟糕啊!”有的说:“我忘了把开水带到学校里来了,今天上完体育课没水喝,这可真糟糕啊!”有的说:“有一次,我不小心掉到泥坑里去了,这可真糟糕啊!”……听到学生准确而生动的表述,我就势引导“想想自己当时的心情,再来读读这句话。”这时,孩子们都皱着小眉头,把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此,从课堂呈现出来的效果看,孩子们不仅理解了“糟糕”的意思,能运用“糟糕”说一句话,而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较成功的。

  三、分角色表演朗读,发挥合作学习优势

  “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,我们尤其应当重视学生与文本之间的对话,精讲多读,以读代讲,让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话,而且表现的是生活场景,故而可以借助表演的方式使学生在演中读,边演边读,既注意不同角色的语气变化,更重要的是深入角色的内心,充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时,分角色合作表演朗读调动了学生之间的互动关系,在切磋中提高有感情朗读的水平,深化了对课文思想内容的理解。

  四、识字方式多样,巧借板书强化

  字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一,通过动作演示识记“掰”,再巧妙地借助板书,加强“伙”、“伴”等字的记忆,以及借助读长句巩固其他字的识记,等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性,活跃了学生的思维,使课堂散发出活泼的气息。

  小伙伴教学设计 篇12

  一、 教学目标:

  (一) 知识与技能:

  1、 激发学生口语交际的兴趣。

  2、 让学生认真倾听他人发言,学会交流,培养表达能力。

  3、 培养大方有礼貌的说话态度。

  (二) 过程与方法:

  采取小组合作,同桌合作的学习方式,适当引入竞争机制,培养学生的合作精神和主动意识。

  (三) 情感、态度与价值观

  通过本次活动,增强学生口语交际的参与意识,增进小伙伴之间的了解。进行同学之间团结友爱的'教育。

  二、教学设计:

  师生活动

  设计意图

  一、 谈话导入,激发兴趣。

  小朋友们在这个新的集体已经生活快一个月了,你结交了几个小伙伴,了解他们了吗?今天我们上一节快乐的口语交际课――"了解小伙伴"。

  二、进入情境,双向互动。

  1、 学生在组内互相交流,互相提出问题,互相解答问题。

  2、 组织学生在组长的带领下在大组内展示――接收组内同学的“询问”。

  3、 在组内进行评价。

  三、展示个性,提倡创新。

  1、 每组选派出表现勇敢、表达有特色的学生介绍给全班同学,接收全班同学的“询问”。评出最佳3组给予奖励。

  2、 启发学生介绍的更全面,把语言说得更规范。

  3、 再次评比,老师对有创意的学生发创新奖。

  谈话导入,能激发学生的学习兴趣,把学生带入情境,从而产生交际的欲望,使学生呈现出最佳的交际状态。

  给学生充分的交流时间,激发学生参与交际的兴趣,促进双向互动的活动氛围。

  给学生展示个性的空间,满足学生的表达欲望,锻炼学生大胆进行口语交际的能力。

  培养学生的创性意识。

  小伙伴教学设计 篇13

  教学目标

  1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学重点:初步学习13个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

  教学难点懂得要有乐于帮助他人的愿望,并能用行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学准备

  生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板

  教学过程(第二课时)

  一、结合生活实际谈话,揭示课题:

  1、今天我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”,生跟随老师书写“伙伴”两个生字(“伙、伴”都是左右结构,偏旁都是“单人旁”。仔细观察,你发现了什么?)

  2、我们生活在集体里,大家都有很多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些?你经常和小伙伴一起做什么?练习用“我经常和小伙伴一起——————”的句式说话。

  二、提出要求,自读课文,整体感知:

  这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面就让我们读读这篇课文。

  (一)、采用多种形式学习生字。

  1、教师出示生字卡片,全班拼读字卡,读准字音。

  2、去掉拼音再指名认读。

  3、小老师连词带读。

  4、识记重点生字:餐、糟、糕、粗、概,小结识字方法。

  (二)、再一次读课文,说说文中的小伙伴都有谁?他们发生了什么事?

  (出示挂图,初步认识四个小伙伴。)

  三、研读课文,初步理解感悟。

  (一)、学习第一段。

  1、指名读第一自然段,说说你们知道了什么?

  2、指导读出奇怪的语气。

  (二)、学习课文2——4自然段。

  1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话?(2、3、4)自由读读这一部分。

  2、小黑板出示句段,理解感悟,指导朗读。

  (1)指名读维加说的话。

  “你怎么不吃呀?”指导朗读,感受维加的关心、奇怪和着急的心理。

  (2)指导读玛莎说的话。板书:背包丢了

  认识省略号,体会其作用,感受玛莎难过的心情,指导朗读。

  (3)指读“维加一边……一边……”

  究竟发生了什么不好的事情让维加大喊糟糕?用“_____________这可真糟糕!”的句式说出玛莎的遭遇。板书:真糟糕

  抓住两个感叹号,读出维加的担心和关心。

  (4)图文结合,找认维加和玛莎。

  (5)男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关心。

  (三)、学习课文5——7自然段。

  (1)安娜说了什么?(板书:真粗心)指导读出责备的'语气。

  (2)玛莎怎么回答?指名读句子,抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难过的心情。

  (3)安娜还说了什么?“大概”是什么意思?从安娜的话中读出她对玛莎的提醒。

  (4)图文结合,找认安娜。

  (5)分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责备和提醒对玛莎也是一种帮助。

  (四)、学习8自然段。

  看到玛莎没有午餐吃,维加关心地询问她,安娜善意地提醒她,安东又会怎么做呢?

  (1)齐读第八自然段。安东说了什么?指导读好安东的话。

  (2)用笔划出描写安东动作的词语。(板书:走、掰、放)

  (3)安东将一大半面包分给玛莎,他当时怎么想的?

  (4)图文结合,找认安东。

  (5)再读这一段,记住这个可爱的男孩安东。

  四、设问导思,拓展延伸。

  1、玛莎的三个小伙伴中,你最喜欢谁,为什么?板书:语言关心 行动帮助

  2、小结:每个小伙伴其实都很关心玛莎,只不过维加和安娜是用语言在关心她,而安东则是用行动在帮助她。我们知道,玛莎眼下最需要的是食物,只有安东明白这一点,赶快把自己的面包送给了她。你们看,安东多好啊!我们帮助小伙伴就要帮助到最需要的地方。

  五、总结全文。

  六、板书设计

  28 小伙伴

  玛莎 背包丢了

  维加 真糟糕

  语言关心

  安娜 真粗心

  小伙伴教学设计 篇14

  教学目标:

  1、认识“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学重点:识字,有感情朗读课文。懂得乐于助人。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、咱班同学个个那么精神,让卢老师一下子就喜欢上了你们。我真想成为你们的伙伴,可以吗?看来同学们很喜欢交朋友。那就和卢老师一起走进28课,去认识几位外国的小伙伴吧!

  2、来,会学习的孩子们,举起你们的小手和老师一起写课题。

  3、齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、(出示图片)同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴,想知道他们的名字吗?那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前,老师想提一个小小的`要求:读课文时要把字音读准,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好,老师就明白了。

  2、谁能告诉老师,这四位小伙伴的名字?

  3、现在请同学们再读一遍课文,边读边画出这四位小伙伴说的话。(板贴四位小伙伴的名字)

  三、朗读感悟,读中识字

  1、维加说的第一句话是什么?(生答)他在问谁?他为什么这么问呢?

  2、第一自然段告诉了我们原因,请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝,谁认识它?(出示第一段)餐什么结构,一日三餐都与食有关,所以下面是食字底。这个字笔画较多,伸出小手跟老师写一写餐字。生活中你在哪见过这个字?

  3、齐读第一段,大家都在吃午餐说明春游玩了一上午,大家一定饿了,只有玛莎站在一旁,你说奇不奇怪?这个现象被玛莎的小伙伴维加看见了,(出示第二段)维加问她:(生齐读)你怎么不吃呀?玛莎是怎么回答的?(生答)

  4、出示第三段这段中也有两个生字,谁来当小老师?(指名读)你有什么好办法记住丟和矿这两个字?

  5、玛莎丢了背包,没有吃的,心里一定(指名答)谁能读出难过的语气?是很难过,她的话都没有说完。看,这六个小黑点叫什么名字,表示玛莎的话还没说完呢,那么玛莎还想说些什么呢?请你再读读玛莎的话。

  6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢?(生答后出示第四段)谁会读这两个字?糟糕这两个字都是米字旁,你怎么区分它们?那在你身边发生过糟糕的事情吗?想一想当时的心情,请你再来读一读这句话。(男女生赛读)大家读得真好,我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子,你们同意吗?

  7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么?(出示安娜的话)你们和老师找的一样吗?瞧,安娜的话中还真藏了不少生字,在下面拼一拼,读一读,和同桌比一比看谁记得快?(考生字)生字学会了,句子一定读得更好。谁来读第一句?应该用什么语气来读?安娜这么一责备,玛莎更觉得委屈了,小声说:我也不知道。安娜见玛莎低下了头,又来安慰玛莎,谁来读读第二句?(分组读)

  8、玛莎午餐没有吃的,维加和安娜用语言表示了不同的关心,(板书:语言关心)那么安东呢?是不是也和他们一样?(生答)安东怎么说的?又是怎么做的?我们一起来看课文的最后一自然段(出示最后一段)学习“夹“字。那安东是用什么帮助玛莎的?

  四、适时点拨 感情升华

  1、你认为谁做得最好?为什么?

  2、如果当时你就在现场,你会怎么做?

  五、走进生活 拓展延伸

  (出示课件):在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

  六、教师总结:看来我们都是有爱心的孩子,那就让我们把爱心连接起来,你帮我,我帮你,相信生活会更加美好!我们会更加快乐!

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