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一年级语文上册《司马光》教学设计

时间:2024-07-31 17:49:16 教学设计 我要投稿

[精品]一年级语文上册《司马光》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的一年级语文上册《司马光》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

[精品]一年级语文上册《司马光》教学设计

一年级语文上册《司马光》教学设计1

  教学主题:阅读课

  所属学科:语文

  适于年级:一年级上册

  教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

  建议学时数:2学时

  教学设计:

  一、教学目标:

  1、认识十个生字,会写“几、个、古、友、他”五个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质,训练学生的思维能力。

  4、教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。

  二、内容分析:

  本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩,一个小朋友不小心掉进大水缸里,司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文,学习司马光那种沉着冷静、机智的品质,从中得到启发。

  三、学生分析:

  这篇课文故事生动曲折,反映的是司马光小时侯的故事,贴近学生的生活,学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。

  四、设计思路:

  采用多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生创新意识和探究精神。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入新课

  1、你们听过司马光的故事吗?

  2、简介司马光

  3、现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。

  4、揭题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由朗读,画出生字新词。

  2、教师范读,学生听准生字新词的字音。

  3、同桌互相拼读生字词。

  4、分组读、个人读生字词,检查读音。

  5、自由读课文,标出课文有几个自然段,注意读通、读顺。

  6、检查朗读情况,有针对性地指导。

  7、再读课文,说说课文写了谁干什么事。

  三、识记生字,指导书写。

  1、再次自由认读生字词。

  2、不看拼音,直接认读生字词。教师检查:开火车读。

  3、看到课后字表里的字,你觉得哪个字最难记住?你记住了吗?你是怎样记的?你已经记住了哪些生字?

  4、指导书写“几、个”两个生字。

  四、总结课文,布置作业。

  1、今天这节课你认识了什么人?除了认识这个人,你还有什么收获?

  2、课后认真朗读课文,把不懂的问题找出来。

  第二课时

  一、复习引入

  上节课同学们已经初读课文,知道课文主要写谁的一件什么事。

  二、细读感悟

  1、齐读第一自然段。

  师:这篇课文讲的是什么时候?人物是谁?

  生:古时候,司马光。

  2、指名读第二自然段。

  师:“他”指的是谁?

  生:司马光。

  师:你是怎么知道的?

  生:第一自然段介绍了司马光。

  师:你真聪明!能联系上下文回答问题。

  师:司马光和小朋友在什么地方玩?

  生:在花园里。

  师:花园里有什么地方好玩的?

  生:假山。

  另一生:老师,有个小朋友在假山上玩,为什么会掉到大水缸里呢?

  师:你问得好,那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢?

  生:我可以,因为假山下有口大水缸,这个小朋友不小收掉到大水缸里了。

  师:你真棒!大家要向他学习。

  3、借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象:掉进缸里的孩子会怎么样?别的孩子又会怎样呢?

  4、齐读第三自然段。

  借助图了解别的孩子的表现。板书:哭、喊、叫、找。小组讨论:这些孩子当时是怎么想的.?从图中你看出哪个是司马光吗?他是怎样想的?又是怎样做的呢?

  一个学生:老师?这个小朋友掉进缸里会不会死?

  另一学生:不会。

  师:你怎会知道的?

  生:下文讲到司马光救他呢。

  5、指组读第4自然段。

  ①找出司马光动作的词。

  ②看挂图,司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗?

  有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作,但缺少力量。

  ③理解“使劲砸”的意思。

  又叫同学表演司马光的动作,在理解词语的基础上,个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。

  ④最后那个小朋友怎样了?(得救了)

  师:当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同?从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么?(学生讨论)[

  总结:我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。

  ⑤发散学生思维。

  司马光是砸破水缸救小朋友的,那么你还有什么办法救小朋友呢?

  学生踊跃讲出自己的办法。

  三、布置作业。

  把故事讲给别人听。

一年级语文上册《司马光》教学设计2

  教学目标:

  1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。

  2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

  3、理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。

  4、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。

  教学重难点:

  1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。

  2、认识本课的生字、新词。

  3、 学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。

  教学过程:

  第一课时

  (初读课文、品读课文、学习拓展)

  一、揭示课题,了解人物

  1、导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。

  2、 板书课题,读题。

  (1)知道“司马”是复姓。

  (2)识记“司”,组词。

  3、简介司马光。(学生或教师)

  (设计意图:创设谈话情境,引发提问,组织学生谈话交流,了解学生对人物及课文内容的感知,为新课展开做铺垫。)

  二、初读课文,识记生字。

  1.边读课文边画出生字生词。

  2.借助汉语拼音,读准生字的字音。

  3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。

  4.汇报。指名读字音,如有不对的及时纠正。

  玩:音wán但是读课文时一般带有儿化音。

  读词语卡片:

  古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

  (设计意图:识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法,激发学生识字兴趣,培养学生的自主识字能力。)

  5.记住字形,理解字义。

  (1)学生自己学习。

  (2)同桌交流学习情况。

  (3)指名汇报自学和同桌交流情况。

  (设计意图:指导学生识记生字时,启发学生用多种方法记生字,充分调动学生的学

  习积极性,牢固的记住生字。)

  6、指导学生看图。

  (1)通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?

  他们在干什么?知道哪个孩子是司马光?

  (2)学生简述画面的内容。

  (设计意图:把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考能力,口语表达能力,鼓励学

  生质疑,有利于教学活动有的放矢。)

  三、细读课文,理解课文内容。

  1、指名读文,说说全文共有几个自然段?

  2、学习课文第一自然段。

  (1)指名读,读了这段,你读懂了什么?

  (2)“古时候”是指什么时候?

  3、学习课文第二自然段。

  (1)指名读,深入地思考:你读懂了什么?

  (2)再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。

  (3)结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸?

  (4)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

  (设计意图:以情促读,以情代读,结合对重点词句的品析,指导学生反复诵读,尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来,使学生的朗读与口语表达得到同步提高。)

  4、学习课文第三自然段。

  (1)自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是

  什么意思?

  (2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何?

  (3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?

  (4)用着急的心情练读。

  (5)小组内练读后,全班交流。

  (6)在这么危险的情况下,小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。

  (设计意图:融观察、想像、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,进面初步体会司马光的沉着、机智。)

  5、学习课文第四自然段。

  (1)思考:小朋友们为什么这么惊慌?

  (2)练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。

  (3)小组内练读。

  (4)个别学生展示读。其他们学进行评价。

  (5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他

  的方法好吗?小组讨论。

  (6)司马光是怎么做的呢?

  6、请大家自由朗读课文第五自然段。

  (1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人一们吗?为什么?

  (2)试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练习朗读,读出自己的体会。

  (3)讨论司马光的'做法好在哪。

  (4)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢?

  (5)再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?]

  (6)这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗?

  (7)在理解的基础上,再读这一段。

  (设计意图:阅读与表演的结合,有效地激发了学生参与的积极性,满足了学生的个

  性发展,培养了学生的语感,提高最阅读能力,促进了他们对课文及人物品质的感悟。)

  7、学习课文第六自然段。

  (1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段?

  (2)选择自己喜欢的段落读一读。

  四、拓展思维。

  假如你当时是那些小朋友中的一员,你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?

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