桂林山水教学设计

时间：2024-07-28 11:15:57 教学设计我要投稿

桂林山水教学设计精华(15篇)

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的桂林山水教学设计，希望对大家有所帮助。

桂林山水教学设计精华(15篇)

桂林山水教学设计1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写11个生字，理解“无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰冗立、连绵不断”等词句。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、认识排比句，体会比喻句、对比手法的好处。注意分号的用法。

　　4、感受桂林山水独特的美，培养学生热爱祖国锦绣河山，热爱大自然的情感。

　　5、学习作者的语言表达特点，摹仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　教学重点、难点

　　1、了解桂林山水独特的美，理解课文的中心思想。

　　2、学习作者的语言表达特点，摹仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　搜集关于桂林的资料，课件。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、因果关系说第一段内容，了解引号作用。

　　二、理清层次，整体感知。

　　1、桂林山水甲天下，作者笔下的桂林山水到底有怎样的魅力呢？配乐范读课文。

　　2、学生自由读课文，并回答问题：

　　（1）用一句话说出全文的内容和各自然段的内容。——桂林山水甲天下

　　（2）文章的结构——总--分--总。

　　三、学习第二自然段

　　1、作者笔下的漓江水是怎样的？学生交流，体会排比句式和比喻句的作用。指导朗读排比句，渗透“啊”读音的变化。

　　（“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。比喻、排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。）

　　前字韵母“啊”的发音举例

　　a、o、e、i、üya真绿啊、真奇啊

　　u、ao、ouwa真秀啊

　　nna真险啊

　　ngnga真静啊、真清啊

　　2、作者除了用排比、比喻句式，还用了什么方法？体会对比的作用，指导朗读

　　3、引读，尝试背诵。

　　四、学习第三自然段

　　方法同上

　　奇峰罗列，形态万千——山形；色彩明丽——山色；危峰兀立、怪石嶙峋——山势

　　有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的`形、色、势写得非常生动逼真。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、指名背诵

　　二、略读第四自然段

　　1、师引读，理解“这样的山”是怎样的山？“这样的水”是怎样的水？想象“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映这样的山”是一种什么样的景象。

　　2、体会作者整体描述的方法——山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟）

　　3、体会“舟行碧波上，人在画中游”及作用。

　　⒋背诵。

　　三、总结

　　1、作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

　　2、齐读课文

　　四、完成课后练习

　　1、仿写排比句式。

　　2、板书设计：

　　静：感觉不到流动

　　水清：看见江底沙石

　　绿：无暇翡翠

　　借景--山水

　　桂林山水抒情--热爱

　　奇：形态万千

　　山秀：色彩明艳

　　险：危峰兀立

桂林山水教学设计2

　　【教学目标】

　　1．通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2．初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

　　3．通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

　　【教学难点】

　　了解桂林山水的成因。

　　【教学准备】

　　1．学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

　　2．制作反映桂林山水成因的课件。

　　一、导入新课

　　同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。（课件展示1）在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？（板书：桂林山水）

　　今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

　　1．既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容先请大家：

　　（1）读一读这段文字

　　（2）指一指：地图中桂林的位置

　　（3）算一算：桂林距今有多少年的历史。2011+214-1=2224年（4）说一说：桂林名称的由来可以个人完成，也可以互相讨论。 2．学生回答，老师相应补充：（1）请学生来指图。（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？（2）桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。（3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的.桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！

　　3．过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美！所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗？（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？

　　第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色（教学重点）1．请同学们打开书默读第二自然段，思考这个问题。

　　正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。 2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同学们想不想去看一看？好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

　　（1）我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

　　师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊！（2）接着请第二组同学给我们介绍水。

　　师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观！现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”（3）最后再请第三组来介绍洞。师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实！我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的！可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

　　3．刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊！下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。（看录像，课件展示2）桂林山水真是太美了！难怪人们说：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奥秘（教学难点）

　　1．同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢？我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

　　（1）请大家看书桂林仙境的奥秘这一部分的

　　2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么？

　　x石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教师板书）

　　（2）关于这两个必不可少的条件有没有问题要提？学生提问，教师归纳为两个问题。 ①什么是石灰岩？

　　②石灰岩是怎么形成的？③什么是石钟乳、石笋？

桂林山水教学设计3

　　一、教学目标

　　1.学习本节课的生字词，并能够有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读、小组合作交流，理解掌握本文的修辞手法，体会文章句子的优美。

　　3.感受作者对大自然和祖国大好河山的喜爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握学会本文的修辞手法以及培养审美情操。

　　教学难点：感受作者热爱祖国大好河山的情感。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(听音频、展示图片);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　通过出示桂林山水的图片，引导学生感受桂林山水的美丽，并配上这样的导入语：同学们，大家看一下ppt上展示的图片，大家猜一猜这是哪里?对，就是美丽的广西桂林。这里山清水秀，景色怡人，美丽的大自然就像一幅迷人的画卷，今天，就让我们陶醉在这美丽的景色中，走进我们的今天的课文《桂林山水》。(板书：桂林山水)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生初读文，带任务朗读，读准字音，读通句子，圈点勾画生字词，进行教学生字。

　　2.老师范读，播放桂林山水的视频资料。用文中的一句话概括作者对桂林山水的评价。

　　明确：桂林山水甲天下。

　　3.学生概括文章的主要内容。

　　明确：本文通过对桂林山水的描写，用优美的语句写出了桂林山和漓江水的特点，展示了一幅美丽的画卷，表达了对祖国大好河山的热爱之情。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.学生自由朗读课文，提问：文章语句优美，从山和水向我们展示了桂林的美，用手中的笔圈划出桂林水的特点。

　　明确：“静”“清”“绿”。(板书：水、静清绿)

　　学生自由朗读相关的句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

　　2.指名读，赛读，学生进行朗读这句话，老师做出指导。

　　明确：在读“静”的时候读出柔和静谧之感，可放低声音;“清”读出惊喜意料之外之感;“绿”像翡翠，读出喜爱和称赞之情。

　　3.这句话写得很美，用到了一种修辞，说出并谈谈作用。(小组讨论，指定小组代表回答)

　　明确：比喻。漓江水比作“无瑕的翡翠”。作用：生动形象，表达作者对漓江水的喜爱之情。(板书：比喻)

　　4.多媒体出示“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”概括说出桂林山的特点。

　　明确：“奇”“秀”“险”。(板书：山、奇秀险)

　　5.既然这一节写的是漓江水的`奇、秀、险，为什么这节开头，还写泰山和香山呢?这不是多此一举吗?

　　明确：让学生理解对比写法可以衬托桂林山独特的美。(板书：对比)

　　6.听配乐朗读，文中有一句话写得特别美，写出了桂林山水像一幅画的特点，请找出来读一读。

　　明确：舟行碧波上，人在画中游。

　　(四)拓展延伸

　　学生交谈自己所游览过的名胜古迹，并用自己的话描述自己看到的景象。

　　(五)小结作业

　　1.教师总结，本文通过优美的语句，向我们展示了桂林山清水秀的画面，表达了作者对桂林山水的喜爱，甚至是对祖国大好河山的喜爱之情。

　　2.仿照本文的第二、三段抓住景物的特点，写一写自己喜欢的一个景点。

桂林山水教学设计4

　　教材分析：

　　《桂林山水》是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　教学重点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　教学媒体的运用：

　　我校是一所偏远的农村小学，大多数学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学习兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦！

　　出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）

　　大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）

　　二、欣赏课文录音：

　　1.请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。

　　2.现在，谁来夸夸你看到的景色？

　　3.你们想不想也来这样美美地读一读课文？

　　三、提出要求，自读课文：

　　要求：（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出

　　（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

　　汇报学习成果：（1）课文是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

　　先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）

　　四、精读课文，感悟特点及方法：

　　（一）学习第2自然段。

　　1.导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。

　　（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关的句子。C、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）

　　（2）汇报学习情况。

　　A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书：静清绿

　　B、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）

　　2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　1.“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）

　　2.“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　3.“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？

　　观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

　　3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？

　　大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）

　　4、有感情地朗读第二自然段。

　　（二）、学法迁移，自学课文第3自然段

　　导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们用第二自然段的'学习方法自由分小组学习第三自然段，看学习要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读。

　　1、小组成员汇报学习情况（出示课件）。

　　（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

　　板书：奇秀险

　　（2）具体怎样描写的？

　　2、探究学习。

　　（1）体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法（出示课件。）

　　A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）抓住重点词语理解：罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥。譬如：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……使学生感受到桂林的山真是形态万千，令人目不暇接。）

　　B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　C、特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出桂林山的“险”。指导读出这种“险”的感觉。

　　（2）体会桂林山的与众不同，从“却”字体会用词的准确。

　　观察课件中桂林的山。

　　问：泰山和香山有什么特点？（课件展示泰山和香山，帮助学生理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）

　　为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）

　　3、练习朗读。

　　读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇呀”“真秀哇”“真险哪”）试着结合板书和课件练习背诵。

　　4、桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（有感情地朗读二、三自然段，教师适时引读）

　　五、自主学习第四自然段。

　　导语：观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下来我们来学习第4自然段

　　1.自由读第四自然段，找出写感受的句子。“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。

　　2.联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。“舟行碧波上，人在画中游”为什么用双引号？

　　（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　（2）（边播放课件边解说）“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

　　因为这一句是作者引用别人的话，所以要加双引号。

　　3、再读第四自然段。

　　导语：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时此刻，山水相融，物我两忘，让我们再来读读这段，读出陶醉在山水之间的感觉。

　　六、拓展延伸：

　　（出示课件）同学们，大自然中有许多优美的风光，紧张的学习之后，让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景，缓解一下紧张的神经！

　　七、总结全文

　　这些风景给我们带来了美的感受，我们应该感谢它们，热爱它们，保护它们。

　　八、布置作业：

　　仿照本课二、三自然段的写法，写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。

　　板书设计：

　　6 桂林山水

　　水：静清绿

　　桂林山水甲天下

　　山：奇秀险

　　教学反思：

　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我们并不陌生，记得自己上学的时候就学过这篇课文，这么多年了，现在的教材上仍然保留着这篇课文，可见这篇课文的艺术价值。在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。

　　成功之处在于：

　　1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。

　　文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。

　　2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。

　　这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处——先感叹概括，再具体描述的表达方法。接着让学生品读，评读，诵读，挑战读……学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到美的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。

　　3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。

　　“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面展开描写。用生动的语言、多种修辞手法——比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。

　　遗憾之点在于：

　　对教材的研究，教学的设计还不够全面。

　　常言道，不论有多好的课，都会有遗憾。虽然说我在教学《桂林山水》一文中成功之点不少，但遗憾也同样存在，就是我没有注意本文 “夸张”这一修辞手法应用。课文教学设计与课堂教学中，我都没有注意到这一点，这说明自己在研究教材、备课、上课方面，对知识点没有做到全面认真地分析，使教学有一定的知识漏点，让学生失去学习体会机会。

　　反思后的设想：

　　在今后的教学中，要加强自身信息技术方面的技术提炼，努力把信息技术与学科教学整合起来；重视对学生的朗读指导与训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的领悟。不论在教学设计，还是在教学的过程中，都要做到认真研究教材，仔细、全面的找准教学的每一个知识点，教学时尽量使学生达到“内容必解，方法必学，道理必懂”的教学标准。

桂林山水教学设计5

　　教材分析：

　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。

　　2、积累本课的优美词语。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3 自然段。

　　4、阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。

　　过程与方法：

　　1、直观教学法：教学第 2、 3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　3、举一反三法：第 2、 3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　　情感、态度与价值观：

　　感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　重难点分析：

　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2、学习作者观察和表达的方法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、师：导入新课。（播放画面1 桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

　　师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

　　2、师：（播放画面2 词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

　　二、学习新课：

　　（一）学习第1 自然段

　　1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

　　2、总结段意。（师播放画面3 ）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

　　3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说 …… 预设生：欣赏音乐。

　　4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

　　（二）学习第2 自然段

　　1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2 自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。

　　2、对比— 不同。师：（播放画面4 并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

　　3、漓江水特点分析。师：（播放画面5 。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。

　　（三）、学习第3 自然段

　　1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3 自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

　　2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。

　　3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6 ）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？预设生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？预设生：奇、秀、险。

　　4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7 ）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8 ）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇——— （师点击超链接— 老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀——— （师点击超链接— 屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接— 危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹——— 预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的.山真险啊！（注意“啊”的变音。）

　　（四）、学习第4 自然段

　　1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9 ）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83 公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道——— 预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

　　2、总结写作方法。师：（播放画面10 ）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”——— 预设生：遥相呼应。师：（播放画面11 ）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。预设生：第1 自然段是全文的总起，而2、3 自然段则分述桂林山和水，第4 自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫——— 预设生：总— 分— 总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

　　三、总结全文：

　　师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。

　　四、作业设计：

　　1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

　　2、收集桂林景观 ― 两洞的资料。

桂林山水教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字和新词，会用“观赏”、“形态万千”造句。

　　2、理解课文内容，了解桂林山水的特点，培养热爱祖国壮丽河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。

　　3、学习作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。

　　4、理清课文的条理，了解本课先总起后分述最后总结的叙述方式和前后照应的写作特点。

　　5、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、学习作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。

　　2、了解桂林山水的特点。

　　教学准备：放大课文、课文图片。

　　教学时间：四课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　二、学习课文。

　　范读课文。

　　三、检查自学情况。

　　甲天下：天下第一。

　　观赏：观看和欣赏。

　　无瑕的翡翠：没有一点斑点的绿色的玉。

　　拔地而起：指从地面突然高出。

　　奇峰罗列：指千奇百怪。

　　屏障：像屏风起遮挡作用的东西。

　　危峰兀立：指高峰耸立。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重叠的样子。

　　四、初读课文，理清层次。

　　1、自由读课文，思考：想想人们为什么说“桂林山水甲天下”。

　　2、指导分段。

　　课文分为四段：

　　第一段：写作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段：写桂林的水。

　　第三段：写桂林的山。

　　第四段：总写桂林山水。

　　3、再读课文，体会为什么这样分段。

　　五、布置作业。

　　1、抄写字词。

　　2、读重点词语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习词语。

　　攀登观赏欣赏游览漓江屏障明丽形态万千波澜壮阔连绵不断怪石

　　嶙峋云雾迷蒙

　　二、学习课文第一段。

　　1、“甲天下”是天下第一的意思，这就引起了“我们”对桂林山水的向往，于是来观赏。“观赏”是观看和欣赏的意思。

　　2、指名读课文第一段。

　　三、学习课文第二段。

　　1、指名读课文第二段。

　　思考：这段有几句话？

　　2、第一句话将漓江与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖进行比较，强调了漓江的水有它的独特之处。

　　3、第二句话讲了什么？（漓江的水的特点）

　　漓江的水有什么特点？

　　边讨论边板书：

　　静感觉不到它在流动

　　水清可看见江底的沙

　　绿仿佛一块无暇的翡翠

　　①指导朗读。

　　②读第三句话，读后思考：这句话讲了什么？（讲人们荡舟漓江的.感觉，“船桨激起……岸在后移”这句话说明了漓江水的静，正是由于静，所以人在船上几乎感觉不到船在前进。）

　　③指导朗读，试背课文第二段。

　　四、作业。

　　1、读一读，注意加点的部分，再说说这个句子有什么特点。

　　（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）

　　2、造句。

　　观赏——

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、桂林的水有什么特点？

　　二、学习课文第三段。

　　1、指名读课文第三段。

　　思考：桂林的山有什么特点？

　　2、课文第一句话讲了什么？

　　第一句用桂林的山与峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山作比较，突出桂林的与众不同。

　　3、指导朗读。

　　4、课文第二句讲了什么？

　　板书：

　　奇一座座拔地而起，各不相连，像……

　　山秀像……像……色彩明丽，倒映水中。

　　险危峰兀立，怪石嶙峋，好象……

　　说说下面一组句子有什么不同。

　　（1）我攀登过泰山，游览过香山，却从没看见过桂林这一带的山。

　　（2）我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

　　“形态万千”是什么意思？用“形态万千”造句。

　　指导朗读。

　　三、讲读课文第四段。

　　1、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？

　　①桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险，而且山绕着水，水倒映着山，山清水秀，一片诗情画意。再加上“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”观赏桂林山水，沿途所见都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。

　　②说说“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。

　　（游人乘船在漓江观赏桂林山水，就好象在风景优美的画中游览，景色太美了，使人忘了自己在江上游览。）

　　四、作业。

　　背诵课文第三自然段。

　　第四课时

　　教学过程：

　　一、复习。

　　讲讲桂林山水的特点。

　　二、学习写作特点。

　　学生读课文，思考后讨论：课文第二、三、四段的内容和课文开头的“桂林山水甲天下”这句话有什么联系？

　　（总起——分述——总结）前后照应

　　三、齐读全文。

　　四、作业。

　　填空。

　　我看见过（）的大海，欣赏过（）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真（）啊，静得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，绿得（）。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到（），（）。

　　我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。

　　这样的山（）这样的水，这样的水（）着这样的山，再加上空中（），山间（），江上（），让你感到（），真是（“”）。

　　板书设计（略）

桂林山水教学设计7

　　一、谈话导入

　　同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。

　　二、解题

　　引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！

　　三、检查预习

　　1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）

　　欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

　　）水平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏

　　攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）

　　舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

　　2、检查课文读得是否流利

　　四。教授新课

　　（一）学习第一段

　　1谁能用一句话来概括一下课文的内容？

　　（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。

　　（二）学习第二段

　　2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？

　　生：为什么会说桂林山水甲天下呢？

　　师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的.山水呢？

　　生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。

　　师：谁来接着问？

　　生：漓江的水有什么特点呢？

　　（自读第2自然段）静，清，绿。

　　师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

　　师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）

　　师：读完这组句子，你会提出什么问题来？

　　生：运用了什么修辞方法？

　　生：排比

　　生：比喻

　　生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）

　　师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）

　　生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

　　生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。

　　师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？

　　师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）

　　师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）

　　这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）

　　师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

　　（三）学习第三段

　　1小组学习这一段。（师深入组内指导）

　　2汇报

　　（1）桂林的山有什么特点？

　　奇，秀，险。

　　（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）

　　（3）用了什么修辞方法？

　　排比，比喻，夸张

　　（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）

　　（5）这样写有什么好处？

　　（四）读第四自然段，你感受到了什么？

　　1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。

　　2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

　　3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）

　　五、学习作者的写作方法

　　1观察顺序——由低到高。

　　2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。

　　3抓住景物特点进行描写。

　　六、作业

　　作文《校园秋色》

　　要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。

桂林山水教学设计8

　　课时： 2

　　教学内容

　　本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.品味文章诗意美。

　　2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

　　3.学习本文严密的结构和准确的用词。

　　4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　过程与方法

　　1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

　　情感、态度与价值观

　　1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

　　2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1. 品味文章诗意美。

　　2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

　　难点

　　1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。

　　2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　教学突破

　　1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

　　(第1课时)

　　一、导入新课

　　1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

　　2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

　　3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。

　　4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

　　5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。

　　二、诵读课文.整体感知

　　1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

　　2.巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

　　3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

　　4.按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

　　5.巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

　　6.鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

　　7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。

　　8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。

　　三、朗读小结

　　1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。

　　2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的'意境。

　　3.引导学生思考课后第一题。

　　(第2课时)

　　一、诵读课文.进入新课

　　1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。

　　2.表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?

　　3.同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。

　　二、组织学生讨论交流

　　1.选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?

　　2.对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。

　　3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

　　4.鼓励学生：同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

　　5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。

　　6.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。

　　三、总结全文

　　1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧1

　　2.让学生交流学习感想。

　　本课总结

　　本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

桂林山水教学设计9

　　一、教学目标

　　1. 认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3. 了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4. 领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　二、教学重点

　　了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。

　　三、教学难点

　　学习作者观察和表达的方法。

　　四、学习准备

　　预习、方格练习本

　　五、课时安排

　　两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题，了解汉字文化。

　　1. 板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

　　2. 课件：桂林山水图片

　　（1）看了桂林山水的图片有什么感受？

　　（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

　　（3）有时候，文字胜过图片，因为文字所描绘的美是作者的发现，而图片中的美是观者发现的。文字中的美是心灵的体验，而图片中的美是视觉的享受。就像今天这篇文章，比图片更能触动心灵，让我们一起来感受其中的美吧。

　　（设计意图：这个环节旨在通过生活中的点滴细节，引导学生领略汉字文化的博大精深，感受汉字源远流长的魅力。同时，也希望学生能够通过细心观察和感悟，发现生活中更多的美好，让自己在知识的海洋中茁壮成长，让心灵在感悟的过程中得到升华，让课堂充满生机与活力。

　　二、学习字词，积累语言。

　　1. 课件出示词语

　　玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障

　　波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火

　　拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽

　　危峰兀立、连绵不断

　　2. 指名带读（带读、齐读）

　　3. 范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）

　　4. 课件出示：成语解释连线

　　这个环节的重点是帮助学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，让他们掌握正确的学习方法。教师可以清晰地解释新词的意思和发音，引导学生进行相关练习。学生在教师的指导下，可以通过多次朗读、默写等方式来巩固新词的学习。同时，要确保学生有足够的学习时间，让他们在课堂中真正“动嘴、动手、动脑”，实现“真学”的目标。

　　三、初读课文，了解大意。

　　（一）全班通读全文

　　1. 小老师听队员读书，纠正读音。

　　2. 哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？

　　（二）学习第二段

　　1. 指名读，指导读出美。

　　2. 教师范读

　　3. 齐读

　　4. 小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）

　　（三）学习第三段

　　1. 指名读，指导读出美。

　　2. 教师范读

　　3. 齐读

　　4. 小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）

　　（设计意图：这个环节的重点是帮助学生了解桂林山的独特之处和漓江水的特点。教学中引导学生通过朗读、思考和发现的方式进行自主学习，采用“抢答”的形式激发学生学习的积极性，确保学习的有效展开。在此过程中，老师还安排了小老师“一对一”检查队员通读课文，全班齐读和小组讨论，让全体学生都积极参与课堂学习活动，体现了全员参与的课堂特点。

　　四、学习“漓江的水”

　　1. 指导读“漓江的水”段落

　　课件出示：

　　漓江水如镜，宁静异常，仿佛时间在这里停滞；清澈见底，可以清晰地看到江底的鹅卵石；翡翠般的绿色，如同一块宝石般闪耀着光芒。

　　2 ．分析“漓江的水”写法

　　通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。

　　课件出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　3 ．填空背诵朗读

　　指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。

　　课件出示：

　　漓江的水真静啊，静得；

　　漓江的水真清啊，清得；

　　漓江的水真绿啊，绿得。

　　4 ．导游词转化（全段背诵）

　　如果你是一名导游，你如何对游客介绍“漓江的水”？

　　（设计意图：在这个学习环节中，我们将重点探讨“漓江的水”的特点。通过调整段落格式，帮助学生更好地发现漓江水的特点。我们会引导学生采用抓住特点背诵的方法和填空的方法来背诵课文，从而积累优美的语言。接着，我们将以导游介绍的方式，让学生将记忆的段落内化成自己的语言，更好地理解和掌握漓江水的特点。这样的学习方式更能体现“真学”特点，避免形式主义，真正让学生从中受益。

　　五、仿写练笔

　　1 ．将“漓江的水”的段落调整成诗歌的.形式。

　　课件出示：

　　《漓江的水》

　　漓江的水真静啊

　　静得让你感觉不到它在流动

　　漓江的水真清啊

　　清得可以看见江底的沙石

　　漓江的水真绿啊

　　绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

　　2 ．课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。

　　《公园的花》

　　符学中

　　公园的花真多啊

　　多得像是走进花的海洋

　　公园的花真香啊

　　香得像妈妈的头发

　　公园的花真艳啊

　　艳得像我们绽开的笑脸

　　3 ．学生仿写。

　　4 ．交流仿写作品。

　　（设计意图：在语文课堂中，除了学习语言文字和课文朗读，还有一个特别有趣的环节，那就是儿童诗学习。儿童诗充满童趣和诗意，它们可以激发我们的想象力，提高我们的写作能力，同时也让我们感受到美的力量。通过学习儿童诗，我们的生活会变得更加丰富多彩，充满诗意和美好。让我们在课堂上多一些生命成长的气息，让心灵在诗意中翱翔。

　　六、作业布置

　　1. 背诵课文第二自然段。

　　2. 仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

　　七、板书设计

　　桂林

　　山水

　　（奇秀险）（静清绿）

桂林山水教学设计10

　　教学目标：

　　一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。

　　二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。

　　三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

　　教学重点：

　　感悟文章中优美词句的内在美。

　　教学方法：

　　发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、带学生进入图文描绘的美景中。

　　1、播放录像片，配以课文朗读。

　　2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

　　3、学生自由读课文。

　　二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。

　　1、自由小声读课文，学生质疑问难。

　　2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。

　　3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　三、观赏漓江的水，学习第二自然段。

　　1、观看投影或录像中的漓江。

　　2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？

　　3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。

　　4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

　　5、引读自悟，学习这个排比句的写法。

　　6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　第二课时

　　一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。

　　二、观赏桂林的山，学习第三自然段。

　　1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

　　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

　　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　　（3）学生在小组中观察自备的'图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。

　　2、学生汇报学习情况。

　　（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

　　（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

　　3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

　　4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

　　三、学习第四自然段。

　　1、看图，启发学生把山水联系起来读。

　　（1）画出感受最深的句子。

　　（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。

　　2、自读自悟作者的感受。

　　4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。

　　第三课时

　　一、朗读、背诵最喜爱的段落。

　　二、朗读课文摘抄的文章或段落。

　　三、自拟题阅读作业。

　　例：

　　1、找近反义词；

　　2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

　　3、分层（写句序），写出层意；

　　4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？

　　板书设计：

　　水静水清水绿

　　山奇山秀山险

　　舟行碧波画中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教学后记：

　　对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。

　　资料提供者：丘艾

桂林山水教学设计11

　　【设计理念】

　　在网络运行的多媒体信息技术条件下，体现学生在对与课文内容相关的各种信息的浏览、比较、感悟、加工的同时进朗读、精思、吸纳、交流的自主探索的学习过程，领悟桂山水的特点及作者的写作特色，学习作者的观察方法和写作方法，激发学生对祖国的热爱之情。

　　【设计特色】

　　情境生动，信息丰富，平等交流，自主探索，以读促写。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、创设情境，引出课题

　　伴着音乐利用播放祖国风景名胜的图片，揭题后，让学生登录桂林网站，了解桂林的历史、特点。

　　设计意图：在诗情画意的情境中，学生初步感悟到祖国河山的壮美，了解到桂林山水历史悠久，闻名天下，为后面的学习、朗读、理解打下良好基础。

　　二、观看网络视频，整体感知课文

　　1、围绕理解“桂林山水甲天下”，让学生看网络视频，听课文朗读。然后学生再自读课文，边读边想，确定符合自己学习实际情况的学习目标。

　　设计意图：学生在看、听、读、想中，领略了桂林山水的美，欣赏了课文的语言之美，意境之美，激发起学习的兴趣与热情。学习目标的交流与确定，使学生学有方向，学有收获，学习更主动。

　　2、理清课文结构，找出中心句：

　　围绕中心句让学生上网搜集、浏览相关资料，再口头综述所看到的资料、景象。

　　设计意图：对语文的学习必须建立在一个整体感悟的基础上，不能把课文内容弄得支离破碎。所以，学生抓住中心句，知道了学习的重点，也可以围绕中心句收集信息，浏览资料，准确理解课文。归纳、描述所浏览的资料是培养学生收集信息，整理信息的能力，同时可进行创新思维、语言表达能力的训练。

　　三、指导学习第二段

　　1、学生先看图、读书、质疑，利用电子邮件进行讨论：

　　在此基础上，找出并理解描写漓江水的特点的句子。再让学生用关联词把漓江水的特点用一句话概括出来。最后让学生感情描述漓江水的特点，朗读课文中的感叹句和有关句子。

　　设计意图：在这一阶段，教师对学生的学习是半扶半放，通过让学生自读、质疑、讨论，让学生充分理解漓江水的特点。学生在理解的基础上进行感情描述，对桂林山水喜爱和赞美的感情被充分激发，与作者的思想感情达到了沟通和共鸣，从而使感情朗读课文做到投入而声情并茂。这里着重对学生进行创新思维、感情朗读和口头表达能力的训练。

　　2、学生上网查阅资料，自由发表对桂林水的看法，再在感情朗读中体会、学习作者的写作手法。

　　设计意图：这一环节中，充分发挥多媒体信息技术生动、形象、容量大的优势，让学生快速浏览，畅所欲言，加深对漓江水的感性认识，最大限度地调动学生主动探究的灵气与悟性。以感情朗读、平等交流作为主要手段，体现师生平等互动的关系。

　　四、自主学习第三段

　　师生总结第二段的学习方法，并按此方法自学第三段，不明白的地方可举手或发送电子邮件向老师、同学请教。学完，自主汇报学习体会。

　　设计意图：这一环节的学习教师完全放手，让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的`自主探索精神得以充分体现。

　　五、以读促写，完成课堂小练笔

　　学生通过上网调阅祖国各地风景名胜的资料，抓住特点，认真观察，恰当展开联想，并学习运用《桂林山水》一课中的写作方法，仿写一小段话。写完后，用电子邮件的形式传阅、修改。

　　设计意图：读写结合，才能赋予学到的课本知识以生命力。在这一环节，给学生充分的时间、空间，运用所学习过的观察方法、写作方法，使学生及时积累所学过的知识，并与伙伴享受成功的愉悦，激起了良好的学习心境。

　　六、自主总结，激励爱国之情

　　学生在网上交流天地学习感受：你最大的学习收获是什么？做的最好的是什么地方？需要改进和提高的又是哪些方面呢？交流完毕，教师激励同学奋发学习，把祖国江山妆点得更美好。

　　设计意图：教育最终是让学生学会学习。在交流比较中，学生自我反省，对自己的学习情况有了清醒的认识，使今后的学习可以取长补短，有的放矢，有利于自身素质的进一步提高。

桂林山水教学设计12

　　教学目标

　　知识

　　1、学会6个生字及新词，认读2个字。

　　2、边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。

　　能力：能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。

　　思品：产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感的熏陶。

　　教学重点：感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：体会课文最后一段话的表达方法。

　　一、谈话导入：同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看

　　那里的山水板书课题。请同学们读课题：读了课题你知道了什么？（文章的主要内容）你还想知道什么？赶紧读一读课文吧！

　　二、检查预习效果

　　1、你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？

　　2、交流点拨：

　　重点指导：

　　攀澜的书写

　　“啊”的变音

　　出示句子：漓江的水真静啊！桂林的山真奇啊！

　　漓江的水真清啊！桂林的山真险啊！

　　漓江的水真绿啊！桂林的山真秀啊！

　　3、正确流利地朗读课文。（指名读）

　　三、读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文：边读边思考：桂林山水给你留下什么印象？（甲天下、美）

　　2、人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

　　3、课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（2、3）课文最后一自然段写了什么？（作者的感受？课文是按怎样的顺序来写的？（总———分—总）

　　第二课时

　　一、导入：桂林的水是如此的美丽，那么桂林的山又是怎样的呢？我们来接着学习课文。

　　二、自学第三自然段。

　　1、请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相对比，你有什么发现？（段落结构相同）

　　桂林山的特点具体描写的句子是怎样写具体的

　　2、桂林的山有怎样的特点呢？它是怎样将山的特点写出来的呢？对照表格自学。

　　3。集体交流，教师适时指导。

　　特点之一“奇”。

　　（1）“拔地而起，各不相连”是什么意思？（一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连）

　　（2）“”是什么意思？从哪看出是奇峰罗列，形态万千的？（像老人、像巨象、像骆驼）

　　（3）教师要再教学中引导学生展开丰富的想象，：老人、巨像、骆驼什么样？还有的像什么？

　　结合自己的想象再来读一读这句话？

　　特点之二“秀”。

　　课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　特点之三“险”。

　　课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

　　三、学习课文最后一自然段

　　1、假如你就是作者，你观赏了漓江的'水，观赏了桂林的山，你有怎样的感受？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

　　2、你是怎样来理解像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

　　3、默读这一自然段，你怎样来理解“画”、“画卷”？这到底是怎样的一幅画？（引导学生联系描写山水的景色融合起来，形成画面。而“云雾迷蒙”、“绿树红花”则为这幅画面增添了一些色彩。“竹筏小舟”则增添了动感）

　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

　　四、读全文体会篇章结

　　五、布置作业：仿照第2、3 自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点写具体。

　　课后小结

　　这是一篇文质兼美的文章，在课上我注重了学生对课文写法领悟过程，通过多种形式的读来体会先概括特点，然后再具体描写所见所感加以说明的写法特点，在引领学生欣赏了优美的图片之后，有感情朗读，学生的积极性比较高，对课文内容有了深入的理解。不过，学生对“啊”的读音还不太准确，需要讲一讲相关知识。

桂林山水教学设计13

　　教材分析：

　　本文是精读课文，讲述了绿色的漓江水平静而清澈，两岸奇峰罗列、姿态万千。青山绿水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介绍了游览桂林的原因，介绍了山水的特点，最后概述桂林的美景。

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，理解桂林山水的特点，勾画桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。学习本课的生字新词。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，受到爱祖国的思想教育，受到美的`熏陶。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

　　教学难点：

　　了解桂林山水的特点，想象其美景。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。

　　教学构想：

　　教学时要注意让学生再反复阅读中体会作者的观察顺序，初步理解桂林山水的特点，在阅读课文，看看文章是怎样通过语言文字描绘桂林山水地，图文结合，引导学生进行合理的想象，让学生大胆发言，在感受到美的同时，要用自己的语言进行表达。学习课文后，要求学生选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。

　　教学准备：

　　投影片、本地名胜的照片

　　课时分配：

　　2课时

　　第一课时：

　　教学内容

　　理解课文内容，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。

　　学生学习过程

　　一、激趣导入

　　1、你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?你们听说过桂林吗?今天我们一起去桂林旅游一番，好吗?

　　2、板书课题。

　　二、出示投影片，听录音，对课文进行整体感知，引导学生进入桂林山水的美景之中，而后让学生谈感受。

　　三、课文是怎样评价桂林山水的?

　　1、学生默读课文第一段。

　　2、找出有关评价的语句读一读。

　　(1)“甲天下”为何意?

　　(2)你们认为在我国还有哪些地方的风景也很美，为什么单说桂林山水美呢?

　　四、我们来观赏桂林的水。

　　1、学生自由朗读课文第二段。思考：漓江水与别处的有什么不同，有哪些特点?

　　2、画出漓江三个特点，想象文中是怎样介绍这三个特点的?指名说说。

　　3、读了最后一句，你体会到了什么?

　　4、练习感情朗读。

　　五、我们再来观赏漓江山。

　　1、找出桂林山的特点，并大声地读一读。

　　2、读一读课文是怎样描写这些特点的?

　　3、练习感情朗读。

　　六、你们喜欢桂林的山水吗?为什么?作者的感受怎样哪?

　　1、联系课文内容，读一读作者的感受。画出感受最深的句子来。

　　2、谈你对桂林山水的总感觉。

　　3、练习感情朗读。

　　七、朗读训练

　　1、读自己喜欢的句子。

　　2、指名读

　　作业设计

　　1、朗读课文，识记生字。

　　2、摘抄自己喜欢的语句。

　　板书设计：

　　静：感觉不到流动

　　水清：可见江底沙石

　　绿：无暇的翡翠

　　1、桂林山水

　　奇：拔地而起、奇峰罗列

　　山秀：翠绿的屏障

　　险：危峰兀立

　　第二课时：

　　教学内容：

　　巩固知识学习作者的写作方法，学当小导游，指导背诵课文，要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。

　　学生学习过程：

　　一、学生自由读课文。

　　1、自由读课文。

　　2、学生按自己喜欢的方式分自然段读课文。

　　3、试背课文，教师表扬。

　　4、思考：课文的第二、三、四自然段的内容与开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?(第一段是总说桂林山水的美丽，引起我们的向往;后三段讲述了桂林水、山的特点，使我们对桂林的山水有了更深的认识，感慨桂林山水的与众不同之处。)

　　5、全班朗读课文，想象一下桂林的美景。

　　二、试着当小导游，把美景介绍给大家。

　　1、分组试验，选出优秀的小导游。

　　2、小导游带全班进行游览。

　　3、自我推荐当导游。

　　4、师生评价。

　　三、指导背诵

　　1、学生练习自由背诵课文。

　　2、指名背诵

　　3、让好学生感情背诵。

　　4、学生听录音背诵。

　　四、学习了本文，你喜欢桂林吗?为什么?你能用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受吗?

　　五、引申：我们美丽的青岛是个山清水秀的好地方，你最喜欢家乡的哪处风景?抓住它的特点写出来大家交流一下，好吗?写小作文，可以模仿第二课的写法，也可自由写。

　　作业设计：

　　1、感情背诵课文。

　　2、用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受。

　　3、抓住一处风景的特点写小作文。

　　板书设计：

　　1、桂林山水

　　山

　　总述分述总述

　　水

　　(甲天下) (画卷)

　　课后反思：

桂林山水教学设计14

　　【教材分析】

　　《桂林山水》这是一篇优美的散文。如果问学生你最喜欢哪些课文，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的：

　　1、首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实：

　　全文仅500字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间漓江的水和桂林的山那两个片断，读了使人有身临其境的感受。

　　2、在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力：

　　桂林山水甲天下，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，江山如此多骄的自豪感，深入心底。

　　3、语言流畅、生动，这是本课又一特点：

　　四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。

　　总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。

　　【教学要求】

　　怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程的前提：

　　1、通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。

　　2、学习翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新词;复习修辞方法;读背全文。

　　3、结合片断学习，指导学生仿写漓江的水这样的片断。

　　2、3两项要求，各有侧重。第2项，词语的掌握，修辞方法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要搞扎实。第3项，指导学生写片断，难度较大，教学过程应安排得细一些。

　　【教学过程】

　　讲授本课，用三课时完成。

　　第一课时

　　1、由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课文外，要拿出10分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。

　　2、作业内容，安排三项：

　　书写词语;读背课文;思考问题你喜欢这课吗?说一说。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、齐背一遍课文。

　　2、听写重要词语，指定二人(优等生、后进生各一名)到黑板前写。其他同学同时在本上练习：

　　观赏仿佛无瑕翡翠扩散

　　攀登峰峦罗列屏障竹笋

　　倒映迷蒙围绕画卷碧波

　　危峰兀立怪石嶙峋

　　那名优等生都写对了，另一人峦字不会写，览字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。

　　教师提问：

　　谁发现自己有错别字?几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。

　　二、分析结构，归纳段意

　　同学们，本课属于最为简明的一类课文吧?全文只有四个小段，条理十分清楚。

　　1、先默读，再议论。

　　2、接着，自己在本上拟提纲。

　　3、最后，集中讨论、归纳。

　　⑴ 开头：

　　我们来到了山水甲天下的桂林。

　　⑵ 中间部分：

　　① 漓江的水，静、清、绿。

　　② 桂林的山，奇、秀、险。

　　⑶ 结尾：

　　船行江上，如在画中游。

　　对照提纲，齐读一遍课文。

　　三、欣赏精彩片断

　　本课中间部分写山、水那两个片断，相当精彩吧?两个片断的结构是完全一样的`。由于时间关系，课内只重点分析、欣赏前一个吧。

　　先指名(二人)背诵这个片断：

　　漓江的水，我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　欣赏的重点：

　　1、内容充实，结构完整：

　　这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：

　　第一句是高高抬起，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。

　　第二句是具体描写，从静、清、绿三个方面，生动地表达了漓江风光。

　　第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

　　2、三个特点，排比得当：

　　这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用真静、真清、真绿并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。

　　3、语句生动，琅琅上口：

　　学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。漓江的水这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。

　　四、课内练习

　　1、摘录句子，注意写法：

　　人们都说：桂林山水甲天下。

　　(这是引用的写法。)

　　2、拟出本课提纲。

　　3、抄写片断漓江的水。

　　五、布置作业

　　1、读、背全文，组长检查汇报。

　　2、默写漓江的水，说说它的结构特点。

桂林山水教学设计15

　　一、教学目标

　　1、学会“峦、翡翠”等生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过小组讨论，圈点勾画等，分析桂林山水的特点，体会桂林美景。

　　3、体会作者对桂林山水的喜爱之情，对大自然的赞美之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：分析桂林山水的特点，体会桂林美景。

　　教学难点：体会作者对桂林山水的喜爱之情，对大自然的赞美之情。

　　三、教学方法

　　多媒体辅助教学法；朗读法；小组讨论法；圈点勾画法。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　谈话法导入：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜地，水平如镜的西湖，直插蓝天的雪峰，那一望无际的大草原……真是江山如画。想必同学们也在假期的时候游览过一些胜地。那今天老师想让大家来认识一个新的地方。看，老师手里有一张二十元人民币，老师想问问同学们这张人民币上的风景是哪里呢？（桂林）今天老师就带着大家一起走进位于我国广西壮族自治区的桂林，去领略桂林山水的美景。（板书：桂林山水）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、请同学们快速地浏览课文，在读的过程中圈点勾画出文中不认识的生字词。

　　（明确：翡翠、峰峦）

　　2、齐读课文，概括文章的主要内容，说说这篇文章的结构层次是怎样的？

　　（明确：先总写了桂林山水甲天下，又分写漓江的水和桂林的山的特点，最后总结这篇文章的结构层次是总分总。）

　　（三）品析语句，合作交流

　　1、有感情地朗读第二自然段，以语文兴趣小组为单位，给同学们五分钟的时间思考并讨论漓江水的特点以及这一段中用到的修辞手法。要求结合文章中具体的语句。

　　明确：

　　第一部分：静得让你感觉不到它在流动。（板书：静）

　　第二部分：清得可以看见江底的砂石。（板书：清）

　　第三部分：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（板书：绿）

　　作者在描写漓江的水时，运用了比喻的修辞手法，将漓江比作翡翠，生动形象地写出了水的绿的特点。同时运用排比的修辞手法，把这种又静又清又绿的气势写出来了，给我们很深的印象。