桂林山水教学设计

时间：2024-07-28 10:18:29 教学设计我要投稿

桂林山水教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的桂林山水教学设计，希望能够帮助到大家。

桂林山水教学设计

桂林山水教学设计1

　　【教材分析】

　　《桂林山水》这是一篇优美的散文。如果问学生你最喜欢哪些课文，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的：

　　1、首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实：

　　全文仅500字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间漓江的水和桂林的山那两个片断，读了使人有身临其境的感受。

　　2、在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力：

　　桂林山水甲天下，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，江山如此多骄的自豪感，深入心底。

　　3、语言流畅、生动，这是本课又一特点：

　　四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。

　　总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。

　　【教学要求】

　　怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的'教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程的前提：

　　1、通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。

　　2、学习翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新词;复习修辞方法;读背全文。

　　3、结合片断学习，指导学生仿写漓江的水这样的片断。

　　2、3两项要求，各有侧重。第2项，词语的掌握，修辞方法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要搞扎实。第3项，指导学生写片断，难度较大，教学过程应安排得细一些。

　　【教学过程】

　　讲授本课，用三课时完成。

　　第一课时

　　1、由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课文外，要拿出10分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。

　　2、作业内容，安排三项：

　　书写词语;读背课文;思考问题你喜欢这课吗?说一说。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、齐背一遍课文。

　　2、听写重要词语，指定二人(优等生、后进生各一名)到黑板前写。其他同学同时在本上练习：

　　观赏仿佛无瑕翡翠扩散

　　攀登峰峦罗列屏障竹笋

　　倒映迷蒙围绕画卷碧波

　　危峰兀立怪石嶙峋

　　那名优等生都写对了，另一人峦字不会写，览字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。

　　教师提问：

　　谁发现自己有错别字?几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。

　　二、分析结构，归纳段意

　　同学们，本课属于最为简明的一类课文吧?全文只有四个小段，条理十分清楚。

　　1、先默读，再议论。

　　2、接着，自己在本上拟提纲。

　　3、最后，集中讨论、归纳。

　　⑴ 开头：

　　我们来到了山水甲天下的桂林。

　　⑵ 中间部分：

　　① 漓江的水，静、清、绿。

　　② 桂林的山，奇、秀、险。

　　⑶ 结尾：

　　船行江上，如在画中游。

　　对照提纲，齐读一遍课文。

　　三、欣赏精彩片断

　　本课中间部分写山、水那两个片断，相当精彩吧?两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、欣赏前一个吧。

　　先指名(二人)背诵这个片断：

　　漓江的水，我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　欣赏的重点：

　　1、内容充实，结构完整：

　　这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：

　　第一句是高高抬起，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。

　　第二句是具体描写，从静、清、绿三个方面，生动地表达了漓江风光。

　　第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

　　2、三个特点，排比得当：

　　这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用真静、真清、真绿并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。

　　3、语句生动，琅琅上口：

　　学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。漓江的水这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。

　　四、课内练习

　　1、摘录句子，注意写法：

　　人们都说：桂林山水甲天下。

　　(这是引用的写法。)

　　2、拟出本课提纲。

　　3、抄写片断漓江的水。

　　五、布置作业

　　1、读、背全文，组长检查汇报。

　　2、默写漓江的水，说说它的结构特点。

桂林山水教学设计2

　　一、教学目标

　　1.学习本节课的生字词，并能够有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读、小组合作交流，理解掌握本文的修辞手法，体会文章句子的优美。

　　3.感受作者对大自然和祖国大好河山的喜爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握学会本文的修辞手法以及培养审美情操。

　　教学难点：感受作者热爱祖国大好河山的情感。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(听音频、展示图片);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　通过出示桂林山水的图片，引导学生感受桂林山水的美丽，并配上这样的导入语：同学们，大家看一下ppt上展示的图片，大家猜一猜这是哪里?对，就是美丽的广西桂林。这里山清水秀，景色怡人，美丽的.大自然就像一幅迷人的画卷，今天，就让我们陶醉在这美丽的景色中，走进我们的今天的课文《桂林山水》。(板书：桂林山水)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生初读文，带任务朗读，读准字音，读通句子，圈点勾画生字词，进行教学生字。

　　2.老师范读，播放桂林山水的视频资料。用文中的一句话概括作者对桂林山水的评价。

　　明确：桂林山水甲天下。

　　3.学生概括文章的主要内容。

　　明确：本文通过对桂林山水的描写，用优美的语句写出了桂林山和漓江水的特点，展示了一幅美丽的画卷，表达了对祖国大好河山的热爱之情。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.学生自由朗读课文，提问：文章语句优美，从山和水向我们展示了桂林的美，用手中的笔圈划出桂林水的特点。

　　明确：“静”“清”“绿”。(板书：水、静清绿)

　　学生自由朗读相关的句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

　　2.指名读，赛读，学生进行朗读这句话，老师做出指导。

　　明确：在读“静”的时候读出柔和静谧之感，可放低声音;“清”读出惊喜意料之外之感;“绿”像翡翠，读出喜爱和称赞之情。

　　3.这句话写得很美，用到了一种修辞，说出并谈谈作用。(小组讨论，指定小组代表回答)

　　明确：比喻。漓江水比作“无瑕的翡翠”。作用：生动形象，表达作者对漓江水的喜爱之情。(板书：比喻)

　　4.多媒体出示“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”概括说出桂林山的特点。

　　明确：“奇”“秀”“险”。(板书：山、奇秀险)

　　5.既然这一节写的是漓江水的奇、秀、险，为什么这节开头，还写泰山和香山呢?这不是多此一举吗?

　　明确：让学生理解对比写法可以衬托桂林山独特的美。(板书：对比)

　　6.听配乐朗读，文中有一句话写得特别美，写出了桂林山水像一幅画的特点，请找出来读一读。

　　明确：舟行碧波上，人在画中游。

　　(四)拓展延伸

　　学生交谈自己所游览过的名胜古迹，并用自己的话描述自己看到的景象。

　　(五)小结作业

　　1.教师总结，本文通过优美的语句，向我们展示了桂林山清水秀的画面，表达了作者对桂林山水的喜爱，甚至是对祖国大好河山的喜爱之情。

　　2.仿照本文的第二、三段抓住景物的特点，写一写自己喜欢的一个景点。

桂林山水教学设计3

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。

　　2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体。课件或出示挂图，然后让学生谈感受。

　　3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。

　　二、自读交流，感悟语言

　　1、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

　　2、组织交流，各自谈体会。

　　3、结合学生的感受，学习课文第二自然段。

　　（1）观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体。课件，先后配乐展示波澜壮阔的`大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？

　　（2）自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

　　（3）齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。

　　4、那桂林的山又有什么特点呢？

　　（1）出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体。课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。

　　（2）自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

　　（3）指名配乐朗读。

　　5、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体。课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。

　　（1）引导学生质疑。

　　（2）引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。

　　（3）再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

　　三、自主质疑，拓展延伸

　　1、自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。

　　2、分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

　　3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍（如为什么桂林的山会如此奇特）。

　　4、布置作业：

　　（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；

　　（2）阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；

　　（3）阅读其他有关“桂林山水”的文章。

桂林山水教学设计4

　　教材分析：

　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。

　　2、积累本课的优美词语。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3 自然段。

　　4、阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。

　　过程与方法：

　　1、直观教学法：教学第 2、 3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　3、举一反三法：第 2、 3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　　情感、态度与价值观：

　　感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　重难点分析：

　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2、学习作者观察和表达的方法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、师：导入新课。（播放画面1 桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

　　师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

　　2、师：（播放画面2 词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

　　二、学习新课：

　　（一）学习第1 自然段

　　1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

　　2、总结段意。（师播放画面3 ）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

　　3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说 …… 预设生：欣赏音乐。

　　4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

　　（二）学习第2 自然段

　　1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2 自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。

　　2、对比— 不同。师：（播放画面4 并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

　　3、漓江水特点分析。师：（播放画面5 。）作者是怎么样描写漓江水的'静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。

　　（三）、学习第3 自然段

　　1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3 自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

　　2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。

　　3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6 ）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？预设生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？预设生：奇、秀、险。

　　4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7 ）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8 ）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇——— （师点击超链接— 老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀——— （师点击超链接— 屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接— 危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹——— 预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

　　（四）、学习第4 自然段

　　1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9 ）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83 公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道——— 预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

　　2、总结写作方法。师：（播放画面10 ）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”——— 预设生：遥相呼应。师：（播放画面11 ）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。预设生：第1 自然段是全文的总起，而2、3 自然段则分述桂林山和水，第4 自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫——— 预设生：总— 分— 总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

　　三、总结全文：

　　师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。

　　四、作业设计：

　　1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

　　2、收集桂林景观 ― 两洞的资料。

桂林山水教学设计5

　　【设计理念】

　　《桂林山水甲天下》是义务教育六年制小学语文课本四年级下册第一单元的课文。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱。虽是精读课文，但通俗易懂。尤其适合学生朗读和背诵。同时全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描写生动逼真，同时抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法是学生学习习作的典范。因此本课教学按照《语文课程标准》的要求，主要采取自主阅读，自主感悟的方法，引导学生在读中理解内容，想象画面，体味情感，学习作者的写作方法。

　　【教材分析】

　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”说起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者游桂林山水的缘由。然后用对比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特点。最后把桂林山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者的面前。选编这篇课文的主要意图，一是让学生借助课文感受祖国山水的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比、比喻等方法描写景物。

　　【学情分析】

　　学生经历少，再加上身边日益受到污染的环境，可能无法想象桂林山水的秀美。因此，尽可能利用现代化教学手段，媒体资源，让学生通过语言文字的描述结合直观的视觉感受桂林山水独特的美。

　　【教学目标】

　　根据我班学情与教材内容我设定了第二课时的教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂林山水的特点及作者对祖国山河的热爱之情。

　　2、了解本文的表达方式是“引经据典”和表达顺序是总分结构。

　　3、小练笔：用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来。

　　教学重点：引导学生感悟漓江水和桂林山的独特美。

　　教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致的观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学方法】

　　情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？

　　（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）

　　2、人们都说：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美。现在就让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水。

　　（板书：桂林山水）

　　二、品读感悟，畅游山水

　　在上节课的阅读中，很多同学被桂林的'美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。

　　（一）观赏漓江的水

　　1、我们先通过看视频来观赏漓江的水。

　　播放漓江水的风光图片。（板书：水）

　　2、看完了视频，谈谈漓江的水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。

　　3、同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特点？”

　　（板书：静、清、绿）

　　播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。

　　4、漓江的水美，作者写得也很美，相信我们一定能够美美地读一读。（练读—指名读—范读—赛读）

　　课件出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（带点的字应该重读）

　　5、看看谁能根据老师的提示很快地把描写水的特点的句子背出来。

　　课件出示：漓江的水真，静得；漓江的水真，清得；漓江的水真，绿得。

　　6、作者是如何把漓江的水的特点写具体的。（采用了排比句的表达方法和比喻的修辞手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物写具体。

　　课件出示：公园里的花真多啊！；公园里的花真美啊！；公园里的花真香啊！。

　　7、这一段，主要描写了漓江水的静、清、绿的特点，那么，作者在开头为什么先写大海和西湖的水的特点呢？（采用对比的写法，更能突出漓江水的静、清、绿的特点。）

　　8、总结学习方法。

　　同学们，我们是如何学习第2自然段的？

　　（看视频—说特点—读句子—背一背—写一写）

　　（二）品读山美，迁移能力。

　　过渡：漓江的水很美，桂林的山又是怎样的呢？现在请同学们按照学习第2 自然段的方法，自己去读书，去品味，去想象，去发现桂林的山的美吧！

　　1、通过看视频来观赏桂林的山。问：桂林的山有哪些特点？

　　（板书：奇、秀、险）

　　2、课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　（1）品读：读一读，想象画面。

　　“奇”，桂林的山各有各的样子，除了像老人，像巨象，像骆驼，还会像什么？（播放桂林山的图片，让学生给山取名。）所以说桂林的山真是形态万千。不仅如此，这里的山并不是群山环绕、连绵起伏，每一座都是拔地而起，没有那两座是连在一起的。让我们不得不说“桂林的山真奇啊！”

　　“秀”，从两句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。

　　“险”，危峰兀立：高高的山峰直直的耸立着，感觉很危险的样子。怪石嶙峋：形容山石形状奇特、重叠高耸。

　　（2）作者描写桂林山的特点时采用了什么方法？（排比、比喻）

　　（3）指导朗读

　　1练习朗读，读出桂林山奇、秀、险的特点，读出作者的喜爱之情。

　　2指名读

　　3师配乐范读，学生闭眼想象画面

　　（3）根据提示背诵，课件出示：

　　桂林的山真奇啊，；桂林的山真秀啊；桂林的山真险啊。

　　三、欣赏画卷，体会意境。

　　过渡：刚才我们欣赏了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互辉映是又是怎样的意境？

　　课件出示：桂林山水相互辉映的图片

　　作者又有怎样的感受？大家一起来读读最后一个自然段。

　　理解：让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　从桂林到阳朔。全程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”十分贴切。 “舟行碧波上，人在画中游”道出了荡舟漓江观赏桂林山水是一种美的享受，让人流连忘返，怪不得人们发出感叹，桂林山水甲天下！（板书：甲天下）

　　四、总结延伸

　　作者通过观察，抓住桂林山水的特点，用比喻、想象、对比的手法把桂林山水的秀丽景色展现在我们的面前。其实，祖国还有很多风景优美的地方，需要我们用心去发现、去欣赏、去感受。

　　五、作业布置。

　　模仿作者的写作方法，描写一个物体。

　　板书：

　　2、桂林山水

　　甲天下

　　水山

　　静清绿奇秀险

　　舟行碧波上，人在画中游

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　　《教案《桂林山水甲天下》教学设计》

桂林山水教学设计6

　　教学目标：

　　1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

　　2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体

　　教学重点：

　　通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

　　教学难点：

　　学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。

　　教学突破口：

　　运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。

　　教学教具：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、激趣导入。

　　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　　板书课题：齐读

　　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

　　（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

　　此时，你最想说些什么呢？

　　（板书：甲天下）理解“甲天下”

　　3、能把这句话读出天下第一的的味道来？

　　生读，后齐读。

　　二、初读感知。

　　1、请生大声朗读全文。

　　要求：

　　（1）注意生字词，把课文读通读顺。

　　（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在画中游（板书）

　　说说对此句的理解。

　　3、师小结过渡：

　　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美。

　　1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

　　2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？

　　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

　　（抓住静、清、绿的特点）

　　4、指导朗读。

　　读出静、清、绿的感觉来。

　　（练读、指名读、齐读）

　　5、迁移句式，完成填空。

　　（1）万里长城真长啊，长得（）。

　　（2）西湖的水真（），（）。

　　6、有感情地朗读。

　　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　　四、领略桂林的山。

　　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

　　1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

　　2、交流。（媒体出示该段内容）

　　抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

　　3、在感情地朗读。

　　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　　推荐读，齐读。

　　五、小结升华。

　　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、问：这幅画是谁画的？

　　3、小结：大自然用它那绝妙的'彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

　　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　　六、布置作业。

　　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

　　2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　　【板书设计】

　　37、桂林山水

　　总起分述总结

　　水---静、清、绿

　　甲天下舟行碧波上，人在画中游

　　山---奇、秀、险

　　教案设计说明：

　　《桂林山水》是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。

　　教学环节的设计，重点围绕文本欣赏这个能力目标，因为培养学生欣赏语言之美的能力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感情色彩。本单元开始要让学生体会比喻句的作用，我把重点放在心上水的句子上。欣赏时我设计了几个坡度，先是采用各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写具体的。然后让学生想，用自己的话吧水的特点说具体。最后，通过看媒体，体会比喻句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。欣赏描写山的句子，采用把语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、色彩产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生欣赏句子的能力。

　　教学反思：

　　入境入情和谐统一

　　语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢?

　　一、设境激趣，触发美

　　“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的辽阔大海，—望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。

　　二、潜心品读，体验美

　　儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部分，教师采用接力读法，形成—浪高—浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。

　　儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。

　　三、抒情表达，深化美

　　爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初生的新笋充满生机……这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境—般。”……语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。

桂林山水教学设计7

　　教学目标

　　知识

　　1、学会6个生字及新词，认读2个字。

　　2、边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。

　　能力：能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。

　　思品：产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感的熏陶。

　　教学重点：感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：体会课文最后一段话的表达方法。

　　一、谈话导入：同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看

　　那里的山水板书课题。请同学们读课题：读了课题你知道了什么？（文章的主要内容）你还想知道什么？赶紧读一读课文吧！

　　二、检查预习效果

　　1、你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？

　　2、交流点拨：

　　重点指导：

　　攀澜的书写

　　“啊”的变音

　　出示句子：漓江的水真静啊！桂林的山真奇啊！

　　漓江的水真清啊！桂林的山真险啊！

　　漓江的水真绿啊！桂林的山真秀啊！

　　3、正确流利地朗读课文。（指名读）

　　三、读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文：边读边思考：桂林山水给你留下什么印象？（甲天下、美）

　　2、人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

　　3、课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（2、3）课文最后一自然段写了什么？（作者的感受？课文是按怎样的顺序来写的？（总———分—总）

　　第二课时

　　一、导入：桂林的水是如此的美丽，那么桂林的山又是怎样的呢？我们来接着学习课文。

　　二、自学第三自然段。

　　1、请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相对比，你有什么发现？（段落结构相同）

　　桂林山的特点具体描写的`句子是怎样写具体的

　　2、桂林的山有怎样的特点呢？它是怎样将山的特点写出来的呢？对照表格自学。

　　3。集体交流，教师适时指导。

　　特点之一“奇”。

　　（1）“拔地而起，各不相连”是什么意思？（一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连）

　　（2）“”是什么意思？从哪看出是奇峰罗列，形态万千的？（像老人、像巨象、像骆驼）

　　（3）教师要再教学中引导学生展开丰富的想象，：老人、巨像、骆驼什么样？还有的像什么？

　　结合自己的想象再来读一读这句话？

　　特点之二“秀”。

　　课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　特点之三“险”。

　　课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

　　三、学习课文最后一自然段

　　1、假如你就是作者，你观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，你有怎样的感受？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

　　2、你是怎样来理解像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

　　3、默读这一自然段，你怎样来理解“画”、“画卷”？这到底是怎样的一幅画？（引导学生联系描写山水的景色融合起来，形成画面。而“云雾迷蒙”、“绿树红花”则为这幅画面增添了一些色彩。“竹筏小舟”则增添了动感）

　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

　　四、读全文体会篇章结

　　五、布置作业：仿照第2、3 自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点写具体。

　　课后小结

　　这是一篇文质兼美的文章，在课上我注重了学生对课文写法领悟过程，通过多种形式的读来体会先概括特点，然后再具体描写所见所感加以说明的写法特点，在引领学生欣赏了优美的图片之后，有感情朗读，学生的积极性比较高，对课文内容有了深入的理解。不过，学生对“啊”的读音还不太准确，需要讲一讲相关知识。

桂林山水教学设计8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。

　　2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

　　3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。

　　2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。

　　教具：电脑大屏幕CAI课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知导入新课

　　1、同学们，上节课，我们学习了《桂林山水》这课的生字、词语以及简单地了解了这课的主要内容。今天我们接着来学习。

　　2、（板书课题）齐读课文，边读边想本文主要讲了什么内容？

　　二、整体感知提出问题

　　1、那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者围绕中心句写了哪些内容？边读边画。

　　2、出示PPT，学生了解桂林的资料。

　　3、读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？作者向我们介绍了桂

　　林山水的哪些方面呢？这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？（小组互说交流汇报）

　　三、品析文本落实目标解决问题

　　1、现在我们就一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧！下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的`内容。（大屏幕出示自学提示，学生自读、分组讨论）（1）品读句子，回答问题：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比较？②这句话中哪个字最能说明漓江的水的独特之美？

　　（2）想一想：漓江的水有哪些特点？（生答，师出示PPT课件）

　　运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）

　　师：（大屏幕出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分钟，感受一下漓江水的美。感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。

　　（3）出示课件，讲解排比句的读法，然后学生再齐读，感受漓江水的特点。静、清、秀。

　　（4）小结水的特点（出示课件）

　　（5）出示课件，照样子把句子写完整。

　　2、接着往下看，我们又进入了哪里？走进了桂林的山中。

　　（1）出示课件，发挥想象：桂林的山到底是怎样的一幅美景呢？（2）课件出示泰山和香山的图片，说说这两个地方的特点。与桂林这一带的山相比较。

　　（3）课件再分别出现表示桂林的山“奇”“秀”“险”特点的句子，

　　进行朗读体会。

　　那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）

　　师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。

　　3、请同学们边看屏幕，边有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。

　　师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？

　　（出示课件）请同学们齐读

　　云中的神啊，雾中的仙，神态仙态桂林的山！

　　情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！

　　水几重啊，山几重？水绕山环桂林城，

　　是山城啊，是水城？都在青山绿水中……

　　（大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图）

　　人们游在着美丽的画卷中，给你留下怎样的印象呢？用书中一句话来回答

　　这么美的地方人们愿不愿意去游呢？（结构梳理）

　　4、小结课文（出示课件）展示桂林山水的特点。

　　5、扩展活动

　　（课件出示）同学们观看资料，说一说，我们怎样做才能使桂林的山清、水绿呢？

　　生讨论，然后抽学生回答问题交流。

　　6、出示课件：同步练习，先让学生看句子，同桌之间讨论，然后回

　　答，对回答得好的给予肯定，不足的加以鼓励。

　　（美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？

　　请同学们默读课文，思考这三个问题。（大屏幕出示：

　　1、作者观察景物是站在什么地方观察的？

　　2、是按什么顺序观察的？

　　3、是抓住景物的什么特点观察的？）先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

　　小组汇报讨论情况。我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。……

　　师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。）

　　四、请同学们看今天的作业。（大屏幕出示）：

　　1、学习了《桂林山水》，你对那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受写出来。

　　2、背诵全文。

　　板书设计：

　　桂林山水

　　水：静清绿

　　山：奇秀险

　　舟行碧波上，人在画中游。

桂林山水教学设计9

　　一、教学目标

　　1. 认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3. 了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4. 领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　二、教学重点

　　了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。

　　三、教学难点

　　学习作者观察和表达的方法。

　　四、学习准备

　　预习、方格练习本

　　五、课时安排

　　两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题，了解汉字文化。

　　1. 板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

　　2. 课件：桂林山水图片

　　（1）看了桂林山水的图片有什么感受？

　　（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

　　（3）有时候，文字胜过图片，因为文字所描绘的美是作者的发现，而图片中的美是观者发现的。文字中的美是心灵的体验，而图片中的美是视觉的享受。就像今天这篇文章，比图片更能触动心灵，让我们一起来感受其中的美吧。

　　（设计意图：这个环节旨在通过生活中的点滴细节，引导学生领略汉字文化的博大精深，感受汉字源远流长的魅力。同时，也希望学生能够通过细心观察和感悟，发现生活中更多的美好，让自己在知识的海洋中茁壮成长，让心灵在感悟的过程中得到升华，让课堂充满生机与活力。

　　二、学习字词，积累语言。

　　1. 课件出示词语

　　玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障

　　波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火

　　拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽

　　危峰兀立、连绵不断

　　2. 指名带读（带读、齐读）

　　3. 范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）

　　4. 课件出示：成语解释连线

　　这个环节的重点是帮助学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，让他们掌握正确的学习方法。教师可以清晰地解释新词的意思和发音，引导学生进行相关练习。学生在教师的指导下，可以通过多次朗读、默写等方式来巩固新词的学习。同时，要确保学生有足够的学习时间，让他们在课堂中真正“动嘴、动手、动脑”，实现“真学”的目标。

　　三、初读课文，了解大意。

　　（一）全班通读全文

　　1. 小老师听队员读书，纠正读音。

　　2. 哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？

　　（二）学习第二段

　　1. 指名读，指导读出美。

　　2. 教师范读

　　3. 齐读

　　4. 小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）

　　（三）学习第三段

　　1. 指名读，指导读出美。

　　2. 教师范读

　　3. 齐读

　　4. 小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）

　　（设计意图：这个环节的重点是帮助学生了解桂林山的独特之处和漓江水的特点。教学中引导学生通过朗读、思考和发现的方式进行自主学习，采用“抢答”的形式激发学生学习的积极性，确保学习的有效展开。在此过程中，老师还安排了小老师“一对一”检查队员通读课文，全班齐读和小组讨论，让全体学生都积极参与课堂学习活动，体现了全员参与的`课堂特点。

　　四、学习“漓江的水”

　　1. 指导读“漓江的水”段落

　　课件出示：

　　漓江水如镜，宁静异常，仿佛时间在这里停滞；清澈见底，可以清晰地看到江底的鹅卵石；翡翠般的绿色，如同一块宝石般闪耀着光芒。

　　2 ．分析“漓江的水”写法

　　通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。

　　课件出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　3 ．填空背诵朗读

　　指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。

　　课件出示：

　　漓江的水真静啊，静得；

　　漓江的水真清啊，清得；

　　漓江的水真绿啊，绿得。

　　4 ．导游词转化（全段背诵）

　　如果你是一名导游，你如何对游客介绍“漓江的水”？

　　（设计意图：在这个学习环节中，我们将重点探讨“漓江的水”的特点。通过调整段落格式，帮助学生更好地发现漓江水的特点。我们会引导学生采用抓住特点背诵的方法和填空的方法来背诵课文，从而积累优美的语言。接着，我们将以导游介绍的方式，让学生将记忆的段落内化成自己的语言，更好地理解和掌握漓江水的特点。这样的学习方式更能体现“真学”特点，避免形式主义，真正让学生从中受益。

　　五、仿写练笔

　　1 ．将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。

　　课件出示：

　　《漓江的水》

　　漓江的水真静啊

　　静得让你感觉不到它在流动

　　漓江的水真清啊

　　清得可以看见江底的沙石

　　漓江的水真绿啊

　　绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

　　2 ．课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。

　　《公园的花》

　　符学中

　　公园的花真多啊

　　多得像是走进花的海洋

　　公园的花真香啊

　　香得像妈妈的头发

　　公园的花真艳啊

　　艳得像我们绽开的笑脸

　　3 ．学生仿写。

　　4 ．交流仿写作品。

　　（设计意图：在语文课堂中，除了学习语言文字和课文朗读，还有一个特别有趣的环节，那就是儿童诗学习。儿童诗充满童趣和诗意，它们可以激发我们的想象力，提高我们的写作能力，同时也让我们感受到美的力量。通过学习儿童诗，我们的生活会变得更加丰富多彩，充满诗意和美好。让我们在课堂上多一些生命成长的气息，让心灵在诗意中翱翔。

　　六、作业布置

　　1. 背诵课文第二自然段。

　　2. 仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

　　七、板书设计

　　桂林

　　山水

　　（奇秀险）（静清绿）

桂林山水教学设计10

　　教学目标：

　　1．学习本课生字新词，读准字音，记住字形，理解字义，并学会正确书写部分生字。

　　2．使学生了解桂林山水的特点，知道桂林是个风景优美的旅游胜地。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　1．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2．运用多媒体技术帮助学生品词析句，使学生入情临境地朗读、理解和品味课文。

　　教学难点：

　　学习作者描写景物、写景抒情的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　同学们上一学期我们一起游览了蜿蜒盘旋的万里长城、走进了著名的皇家园林颐和园，感受到了我们祖国山河的壮美。今天老师将带领大家走进桂林看一看。（课件出示：桂林山水风景图片）欣赏了桂林山水的景色，你能说说自己的感受吗？学生谈出自己的感受。同学们都觉得真美啊，下面我们就跟随作者乘船荡漾在漓江上来观赏美丽的桂林山水。（板书课题：桂林山水）学生齐读课题。

　　二、自学课文，初步感知。

　　（一）课件出示自读要求，学生按要求自读课文。

　　1、自由读课文，读准字音，并动手画一画你喜欢的或觉得写的美的句子。

　　2、再读课文，思考：课文是按怎样的叙述方法来写的？

　　3、用自己的话概括自然段的段意，同桌或小组内相互说一说。

　　4、指名读自学提示后学生按要求自学课文，初步感知。

　　（二）检查自读情况。

　　1、课件出示下列词语，学生开火车读，及时正音。

　　无暇攀登骆驼泰山屏障

　　奇峰罗列危峰兀立连绵不断

　　波澜壮阔峰峦雄伟怪石嶙峋

　　2、学生读自己喜欢的段落，想读那句就读哪句，想读哪段就读哪段。教师及时鼓励学生。

　　3、指名说说课文的叙述顺序，抽生说说段意。（根据学生回答相机板书：总分总）

　　三、学习课文，感受美景。

　　（一）学习第一自然段。

　　读了课文后，谁能用文中的一句话把桂林山水的美概括出来？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）。虽然人们都说桂林山水的美天下第一，但毕竟是耳听为虚眼见为实。让我们和作者一起荡舟漓江来看看漓江的水吧！

　　（二）学习第二自然段。

　　1、提出学习要求：自读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？作者是怎样描写这些特点的？

　　2、学生按要求读课文，思考问题。

　　3、抽生说说漓江的水的特点。（根据学生回答相机板书：静清绿）

　　指名说说作者是怎样描写这些特点的。（运用排比和形象的比喻等）

　　4、课件出示：比较句子，说说那个词用得好，为什么？

　　漓江的水真静啊！

　　漓江的水好静啊！

　　漓江的水很静啊！

　　5、学生读句子，说出自己的见解。教师引导读好“真”字。

　　６、品读描写漓江水的句子。

　　漓江的水真静啊，静到什么程度呢？课件出示带句子的图片。

　　学生看图读句子，教师引导：你觉得这一句把漓江的水写的怎么样？写出它的静和美，你能用自己的.读来展现这种感受吗？抽生读这句话。（教师多鼓励：你读得真好、你读得真美……）

　　７、依次课件出示写“清”“绿”句子的图片进行体会，有感情地朗读，在读与体会句子中理解“无暇的翡翠”的意思。

　　８、展开想象，仿写句子。

　　当你看到这么“静”、这么“清”、这么“绿”也这么“美”的漓江水时，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木桨，你想干点什么呢？

　　课件出示：练一练，选喜欢的说一说。

　　1、漓江的水真甜啊，甜的

　　2、教室真安静啊，

　　3、早晨的空气真清新啊，

　　4、花朵真香啊，

　　9、大家都知道这一段主要写漓江的水，作者为什么在开头还要写大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？

　　课件出示：波澜壮阔的大海图片和水平如镜的西湖图片，引导学生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一样，从而更加突出漓江水的与众不同。

　　10、同学们再来把这一自然段美美的读一读吧。学生先自读，再指名读。（三）学习第三自然段。

　　1、总结上段学习方法。

　　同学们，想一想我们刚才是怎样读文来游赏美丽的漓江水的？学生尝试总结，指名说说是怎样学习第二自然段的，教师再引导小结梳理。出示课件，指名读学习方法。

　　（1）读句子，抓特点。

　　（2）看美景，品句子。

　　（3）展联想，话美景。

　　2、按上述方法，自学第三自然段。

　　课件出示要求：

　　老师为同学们准备了桂林山的图片。你可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或同桌或小组讨论。来学习和感受桂林山与众不同的美。

　　3汇报自学情况。

　　抽生说说桂林的山有哪些特点。（相机板书：奇秀险）

　　出示带句子的图片，学生感受特点并有感情地读美句。谁想读都行，强调读出相应的感受来就行，及时鼓励肯定学生的朗读。

　　面对这样的山，引导学生畅谈感受，用自己的话来赞美一下桂林的山。

　　（四）学习第自然段。

　　1、课件出示第四段课文的图片，学生齐读。

　　2、教师小结：是啊，这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上山间绿树红花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，难怪作者发出这样的感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！真不愧是人们都说的“桂林山水甲天下”啊！

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　当代著名作家袁鹰也曾这样深情地赞美漓江的水──我们来一起深情地读读。（出示课件诗词《浓碧》）

　　浓碧

　　是谁将百里漓江，

　　染成浓碧?

　　是谁在晶莹的水底，

　　铺下了片片芳草地，

　　轻软又柔和?

　　船行在绿玻璃上，

　　人影倒在绿玻璃下。

　　绿草在水底探起头来，

　　像是向水面上问:

　　你下来吗?

　　学生先自己读，再指名读，后齐读。说一说感受。

　　五、学生谈本节课的收获。

　　六、总结，布置作业。

　　1、同学们，让我们让再一次对桂林山水的美发出赞叹吧！（桂林山水甲天下。）

　　2、布置作业：

　　有感情地背诵课文。

　　搜集描写桂林山水的文章读一读。

　　板书设计：

　　桂林山水

桂林山水教学设计11

　　设计理念:

　　提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

　　设计特色:

　　“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。

　　设计意图:

　　有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

　　教学要求:

　　1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3、学会本课生字新词,理解重点词句。

　　4、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重难点:

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

　　教学过程:

　　一、谈话导入,激发兴趣

　　同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。

　　二、整体感知,

　　带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!

　　三、漓江的水

　　1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)

　　2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)

　　3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。

　　你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)

　　4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?

　　5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

　　解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)

　　6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。

　　教法迁移:

　　(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

　　2、对比本地的山:

　　我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)

　　3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形状像什么?

　　拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像()、像(),像()…….

　　对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。

　　桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。

　　(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)

　　4、桂林的山——险

　　图文结合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

　　除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。

　　在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)

　　从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)

　　(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)

　　5、桂林山水——秀

　　除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)

　　“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。

　　板书设计

　　桂林山水

　　赞赏——描述

　　桂林山水教学设计4

　　教导目标：

　　1、理解词语含义，了解景物特点，并展开合理的想像，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总—分—总”的表达方式。

　　2、通过了解桂林山水的`特点，感受桂林山水的美，激发热爱祖国壮美山河的情感。

　　3、着重培养学生的观察能力、表达能力。

　　教材分析

　　《桂林山水》是小学六年度课文，这是一篇写景佳作，是学生学习写景文章最典型、最有代表性的范文。文章运用了“总—分—总”的写法，描绘了桂林山水的秀丽风光，抒发了作者热爱祖国的美好情感。

　　学校和学生分析

　　我校是一间农村小学，学生全部都来自农村。小学六年级学生对语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了初步的学习能力，如朗读能力，表达能力，一定的观察能力。班中同学们初步养成合作、交流互动学习等。

　　教学资源

　　桂林山水风光片、投影片、挂图

　　教学流程

　　一、课前启发谈话。

　　师：同学们，你们都去过哪儿？看到哪些美丽的景色？

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：同学们观察得可仔细。我们的祖国是美丽的，她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀丽的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。它是我国著名的旅游胜地，山水秀丽，风景如画享有“桂林山水甲天下”的美誉。（板书：桂林山水甲天下）

　　三、自读课文，整体感知。

　　1、自读思考：作者为什么要去观赏桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，点明作者荡舟漓江的目的）

　　2、作者是按怎样的层次向我们介绍漓江的水？

　　3、作者对漓江的水的静、清、绿是怎样具体写的？

　　四、品读词句，领悟言美。

　　师：能告诉大家你发现了什么呢？请给大家读一读吧！

　　师：课本里有这样一句话。（出示例句：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）读一读，谁能想像出漓江的水的样子呢？

　　师：“舟行碧波上，人在画中游”。（道出作者荡舟漓江，观赏，桂林山水的总体感受和乐趣。这是身临其境的独特感受，是与本文开头的“桂林山水甲天下”相呼应的点晴之笔。）

　　师：采用引导方式朗读这一自然段。（括号外为教师引读，括号内学生齐读。）

　　“这样的山（围绕着这样的水），这样的水（倒映着这样的山），再加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感到像是走进了（连绵不断的画卷），真是（“舟行碧波上，人在画中游”）。”

　　五、引导自学，发挥想像。

　　1、师：大家还有什么发现？（教师板书“奇、秀、险”。）

　　2、师：作者是怎样描绘这座山的特点的？引导学生带着这个问题，依照学习第二自然的方法，读懂课文，感受桂林的山奇、秀、险的特点。

　　3、师：怎样理解句子中的“画卷”、“连绵不断的画卷”。

　　六、总结全文，抒发感情。

　　1、师：看到这样的山和水，你心中有什么感受呢？

　　2、师：抒发了作者怎样的感情？

　　七、布置作业

　　1、抄写生字，词语两遍。

　　2、练习背诵全篇课文。

　　八、板书设计

　　总起：桂林山水甲天下

　　静

　　水清

　　绿

　　分述

　　奇

　　山秀

　　险

　　人在画中游

　　自我评价

　　在本课的教学中，为使学生能有效地参与到教学中来，积极主动地学习，成为学习的主人，我采取了以下教学策略。1、激发自主学习动机，教学未开始时，我便以自由谈话的方式了解学生去过哪些地，看到过哪些美丽的景，使本来紧张的课堂气氛变得活泼、融洽。2、开展小组合作。一方面，通过小组合作学习，有利于共同研究，相互启发，加速知识的意义构建；另一方面，小组合作学习又为学生提供表现自己才能和获得学习成功的机会。从而满足学生成就的动机。但我觉得整节课不足之处在于不能够很地引导学生进行生生互动。

　　教案点评

　　过去很多老师都把教科书当作“圣旨”，即使学生对所学内容不感兴趣或已经滚瓜烂熟，还是要硬着头皮去去。在这节课中，这位老师能够根据《语文课程标准》尊重学生的个性行为，重视学生的独特感受，体验和理解，如何引导把学生带到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在画中游”的总体感受和乐趣，激发学生热爱祖国壮美山河的情感。

　　桂林山水教学设计5

　　教材分析

　　《桂林山水》是一篇别出心裁的写景佳作。文章结构简短，语言简练，语气流畅，写景抒情一气呵成，表达上采用了对比、比喻、排比的方法写出了桂林山水的独特美丽。

　　文章第一段用“桂林山水甲天下”总起全文，用“乘”“荡漾”“观赏”抒写了我们一行人游览桂林山水的愉悦心情，开篇点题色彩明丽。

　　第二段用“看见过......，玩赏过......，却从没见过......”一个转折复句通过对比自然而然地把桂林山水带进了淋漓酣畅的描写，接着用一组排比句描写了桂林的水的“静、清、绿”。这里的“静”其实是写漓江水的静静流淌。“清”是写漓江水干净清澈。“绿”是写漓江水的在山色的倒映下的深蓝明艳的色彩。这“清、静、绿”展示的是漓江水平缓流淌、干净清澈、色彩明丽的安静、自然、和谐的情态。教学时一定要用心引导学生体会。

　　第三段，和第二段的表达方法一样，先用“奇”“秀”“险”三个字总体表达了桂林的山的特色，接着用排比的方法分别描写了桂林的山独特美丽的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘连，像是从平地当中抽拉出来一样，然后是这里山都长成各种各样的形象，用“我们”的感觉来说就像“像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”；接着是桂林的山的秀气，一片“翠绿”象“屏障”，“色彩明丽”象“新生的竹笋”，这是桂林的山的颜色；最后是桂林的山的情势，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下来一样。

　　第四段，综合描写。用山水画做比喻，从空中、山、水整体描写了桂林山水如书如画的美景。

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写11个生字。

　　2.能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　教学过程

　　一、学生带问题自由朗读课文。

　　1、《桂林山水》是一篇（）文章。

　　2、从文中我们知道“我”在游览桂林山水之前，游览过（）、（）、

　　（）、（）。

　　3、在“我们一行人”的感觉中，桂林山水是（）的。

　　二、整体感知课文主要内容。

　　1、集体解答过程一问题。

　　2、学生再读课文，自我感知并和同学交流桂林山水美在哪。

　　3、认读生字，师生交流桂林山水的美丽。找出桂林山水美句。

　　三、深读感受桂林山水美丽。

　　1、朗读第一组句子。

　　“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”

　　2、品味“静”“感觉不到它在流动”“清”“可以看见江底的沙石”“绿”“无暇的翡翠”

　　品味一：“静”是什么意思，“感觉不到它在流动”是说什么？

　　品味二；“清”是说什么，如果删去“可以看见江底的沙石”你会感觉什么？（清的样子就看不见了，没有了具体的美感）

　　品味三：漓江水为什么是绿色的？想象一下“无暇的翡翠”什么样子。

　　品味四：这三个句子写得很有特色，说一说它们特色是什么。

　　3、感情朗读，想象漓江水的美丽图景。（个人、小组、班集体）

　　4、朗读品味第二组句子

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”

　　（1）自读品味：

　　a、这组句子在写法上与第一组有什么相似之处？

　　b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。

　　写形状（词语）

　　总特点

　　写颜色（词语）

　　写情势（词语）

　　（2）全班品读品味。

　　（3）感情朗读。

　　5、品读第三组句子

　　人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

　　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　品味一：“桂林山水甲天下”这句话的意思是什么？用“甲天下”形容桂林山水你认为贴切吗？

　　品味二：在“我”的心目中大海和西湖各有什么特点？“观赏”“玩赏”这样的用词说明什么？把大海、西湖放进来与桂林山水一起写这是为什么？

　　品味三：“舟行碧波上，人在画中游。”这句子的的意思是什么，联系前面的句子用自己的话说一说这句话的意思。

　　6、感情朗读全文。

　　四、抄写词语，背诵课文，模仿第一第二组句子写一段话。

　　桂林山水教学设计6

　　设计理念：

　　提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟，积累，应用。

　　设计特色：

　　在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　教学目的：

　　有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　一、激情导入，激发兴趣

　　1、同学们，我们伟大的国山河壮丽，风景秀美，有秀丽神奇的黄山，水平如镜的西湖，巧夺天工的苏州园林，美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。

　　2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。你们看———

　　屏显画面，现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。

　　二、整体感知，带入情境

　　1、范读课文。（屏显动画，音乐伴奏）

　　2、此时，你最想说的一句话是什么（让学生说出自己真实的感受）

　　3、小结，并引读第一节。怪不得人们都说："桂林山水甲天下"。（板书：甲天下）

　　第二节，体会感情

　　1、自由朗读

　　要求：把最吸引你，最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

　　2、交流朗读，在读中体会水的："静"，"清"，"绿"。屏显文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　（1）通过范读，指名读，齐读等形式，突出漓江水的静，清，绿。（"静"这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；"清"这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；"绿"这句读出赞叹之情。）

　　（2）感悟作者表达"绿"的精妙。

　　（引导学生把"无瑕的翡翠"与"碧绿的草坪"，"绿色的玻璃"加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。）

　　（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象请概括地说。（板书：静，清，绿）

　　（评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）

　　3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。

　　（1）屏显文字：漓江的水真静啊！

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；

　　漓江的水真绿啊！

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻。

　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体，生动，细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

　　（3）屏显文字

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！

　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

　　和原句对比读，你有什么感觉

　　（原句整齐，读上去有节奏，琅琅上口）

　　（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

　　屏显动画，音乐伴奏，学生有感情朗读。

　　4、激情点播

　　既然这一节写的是漓江水的静，清，绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢这不是多此一举吗

　　（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）

　　5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

　　（2）屏显画面，音乐伴奏，学生试背。

　　四、学法迁移，自学课文第三节

　　1、小结学法。

　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读，划划，练练，说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

　　2、出示要求，屏显文字。

　　读读：读第三节。

　　划划：划出最美的句子。

　　练练：读出美的感受。

　　说说：值得学习的写法。

　　3、朗读比赛。

　　谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。

　　4、朗读欣赏。

　　比赛优胜者配乐朗读，其他同学边听边想象，看能否看到奇，秀，险的桂林山。

　　5、谈谈值得学习的写法。

　　（对比：抓住特点具体地写；用整齐的句式）（板书：奇，秀，险）

　　导语：静，清，绿的漓江水犹如一面大镜子，倒映着奇，秀，险的桂林山；奇，秀，险的桂林山环绕着静，清，绿的漓江水，请同学们看风光片，听老师朗读最后一段。

　　五、以读代讲学习第四节

　　1、范读。屏显动画，音乐伴奏。

　　2、激情点拨

　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅话是谁画的（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画，如梦如幻，让我们感到如痴如醉。（板书：美如画）

　　3、屏显动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

　　让我们把美景深深地印在心里吧！

　　六、读写结合，延伸课外

　　1、其实，我们的家乡来凤也有很多名胜。屏显：仙佛寺，酉水河的景色

　　2、说一说。要求：仿照第2，3节的写法，抓住仙佛寺山的特点，酉水河水的特点，学习用整理的句式具体地描写

　　3、写一写（略）

　　板书设计

　　静

　　水清得

　　绿

　　甲天下画中游

　　奇：形态万千

　　山秀：色彩明丽

　　险：危峰兀立

　　教学评价

　　纵观本科设计，有以下鲜明特点：

　　1、读中入境，读中悟境。"在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶"是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下，学生读的充分，悟得深刻，述得到位。就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样。就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了"感知———积累———顿悟"的教学思想。

　　2、巧设情境，激发灵感。教师精心设计的教学语言，丰富真实的情感投入和制作精美的多媒体课件，构成了一个广阔的心理场作用于儿童的心理，从而促使他们主动地投入整个学习活动，产生细致的感情体验，激发创新的灵感，达到"神悟"的境界。

　　3、推敲赏析，品评感悟。本课中，设计者运用多种方法引导学生深入推敲词句，让学生学会具体品味词句的方法，具体有：1比较——品出规范。设计中多次比较，让学生反复揣摩，品赏，体会作者谴词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其达到领悟。2调换——品出精华。通过调换词句，培养学生感知语言文字隐含的丰富意义，体会作者用词的精当。3揣摩——品出神韵，教师有意提出课文中特别精妙之处，让学生反复揣摩，品评，诵读，体会作者的"神来之笔"

　　4、抓住契机，读写结合。教师设计了多教学环节，让学生品评语言文字的优美，欣赏谋篇布局的精巧，畅谈对课文的理解和感受，同时有效迁移写法，在小练笔中反馈学生掌握情况，是教材真正成了一个"例子"。

　　桂林山水教学设计7

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学策略与方法：

　　1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。

　　2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。

　　3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。

　　教学准备：

　　1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。

　　2、朗读录音。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈）

　　教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。（播放录音并放映多媒体课件）

　　2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。今天我们就一起去游玩一番。（板书课题：桂林山水）“坐好了，开车出发！”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。

　　教师引导学生看图谈感受。

　　a：看啊，景色真美呀！

　　b：真是山青水秀，优美动人！

　　c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！

　　4、教师肯定学生评价并引导，“桂林到底有多美，不妨亲身去体会。”

　　二、指导学文第一自然段。

　　1、教师指名读第一句。

　　学生读文：人们都说：“桂林山水甲天下。”

　　教师引导：“都”说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。（板书：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

　　学生：“天下第一”。

　　2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来欣赏一下。

　　学生：集体读第一自然段。

　　3、思考：这一段在全文起了一个什么作用？

　　引导：从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了总起的作用。

　　三、图文结合，感受水美，欣赏第二自然段。

　　1、播放多媒体课件，展示波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，桂林漓江的水。加以情景化语言带领大家静听录音朗读，感受水之美。

　　学生：边听边仔细看图，观察漓江水的特点。

　　2、指名带感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特点？从哪儿可以看出？

　　学生：“静、清、绿”

　　读文：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”

　　3、投影以上片段，体会词语与句子。（板书：静、清、绿。）

　　教师引导学生集体朗读。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同读法；采用了排比、比喻的修辞手法。

　　师：漓江的水真静啊——

　　生：静得让你感觉不到它在流动；

　　师：漓江的水真清啊——

　　生：清得可以看见江底的沙石；

　　师：漓江的水真绿啊——

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　小结：这段话由感觉、视觉、想象上展示出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点，用“真”“啊”来说明作者的赞美之情，再加上形象的比喻，从色彩和质地上突出漓江水绿得纯净可爱。

　　4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

　　读文、看图后回答：拿波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江相比；衬托了漓江水奇特的美，与众不同的美，兼有大海的动和西湖的静之美。

　　5集体有感情地朗读课文第二自然段。

　　四、学生练习朗读和背诵。

　　要求：独处漓江水的美，读出对漓江水的喜爱和赞美之情。

　　五、小结

　　六、布置作业。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　上节课学习了漓江水的特点，同样，桂林的山也是天下第一，这节课我们再来欣赏，看看桂林的山又有什么特点？

　　二、学习第三自然段。

　　1、用多媒体课件，先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山，以情景化的语言带领学生聆听录音，展开想象。

　　学生：仔细看课件、听录音，以泰山和香山与桂林的山相比，发挥现象，感受桂林山的与众不同。

　　思考：桂林的山有什么特点？从哪儿可以看出来？

　　2、独立作答：“奇、秀、险。”读文：

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

　　3、投影，引领学生集体朗读，感受山的特点。（板书：奇、秀、险。）

　　师：桂林的山真奇啊—————————

　　生：一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

　　师：桂林的山真秀啊——————————

　　生：，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

　　师：桂林的山真险啊——————————

　　生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

　　小结：作者以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞，使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点，更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险，读起来朗朗上口。

　　4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

　　回答：拿峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山；衬托了桂林山水的美，兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。

　　5、练习朗读和背诵第三自然段。

　　同桌互相练习，注意读出桂林山的特点和喜爱之情。

　　三、学习第四自然段。

　　1：看书中彩图，进行朗读，想像是怎样一幅景象？

　　2：放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面，让学生把山和水联系起来观赏，并相机引导。

　　生答：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

　　3、作者用一句话，真实的反映了我们的感受那就是——————

　　生答：“舟行碧波上，人在画中游。”（教师板书）

　　4、小结：作者采用了这句话结尾，既总结了全文，有照应开头，小船在碧绿的上面上行驶，人仿佛在画卷中游览，多美的景色！以此结尾，意蕴无穷。

　　四、总结全文，再现景美、文美。

　　1：这是一篇情景交融的游记，课文先由人们的话，引起对桂林山水的兴趣，再从山和水两方面抓住特点，以优美简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美那奇美无比的景色；最后，又用一句话来写出感受，也就是以“总说————分说————总说”的结构来写的，抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。

　　2：在第二、三自然段中，作者运用了对比、排比、比喻的手法来写，使文章更生动形象，景美文更美。

　　3：检查字词的预习。

　　（1）出示生字卡片：学生认读，教师纠错并强调应注意的地方。

　　（2）根据投影联系上下文理解词意。

　　五、指导背诵。

　　六、练习与作业。

　　七、板书设计

　　2、桂林山水

　　总桂林山水甲天下

　　分水：静清绿

　　山：奇秀险

　　总舟行碧波上，人在画中游

　　八、教学反思

　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过好几次。但那是针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水平，课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？

　　在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是播放录音，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过播放录音把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟，学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。

　　桂林山水教学设计8

　　【桂林山水(第一课时)】教学目标：

　　1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

　　教学重点：

　　1.了解桂林山的特点，想象其美景。

　　2.学习作者观察和表达的方法。

　　教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，启发情感。

　　1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?

　　二、潜心会文，领悟情感。

　　桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山

　　1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。

　　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险

　　3、朗读指导描写奇的语句。

　　(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。

　　(2)谁来读读描写奇的语句?(指名读)

　　(3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的?

　　(4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗?

　　(5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)

　　(6)完成练习纸上的作业。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。

　　桂林的山真奇啊!

　　有的像();有的像();有的像();有的像()。()。

　　(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

　　桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。

　　有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。

　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　　有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。

　　(8)你再试试，能不能读得更奇呢?自由读后齐读。

　　4、朗读指导描写秀的语句。

　　(1)描写山秀的语句谁来试试?

　　(2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀?

　　(3)还有别的理解吗?

　　(4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯)

　　(5)齐读。

　　5、读指导描写险的语句。

　　(1)现在，谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。

　　(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子

　　(3)学着他的样子读。

　　6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧!

　　7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)

　　(1)指名背。

　　(2)全体有感情地背诵。

　　三、延伸表达，抒发情感。

　　(1)桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想?

　　四、拓展阅读。

　　(1)类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

　　(2)摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

　　板书：桂林山水

　　泰山

　　桂林的山：奇、秀、险

　　香山

桂林山水教学设计12

　　教学目标：

　　1、通过观看视频掌握“啊”变音规律。

　　2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“”，这是不正确的。那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。

　　二、学习变音规律

　　（1）前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。例如：这风真大呀？（dà y）差不多呀！（du y）多么壮观的`景色呀！（sè y）是你呀！（n y）好大的雨呀！（y y）“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”

　　（2）前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。例如：你们真是一见如故哇！（ù w）这么小哇！（xio w）怎么不走哇？（zu w）什么时候考哇？（ko w）“真秀啊！”“手真巧啊！”“他是个多面手啊！”

　　（3）前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如：天哪！（tin n）快来看哪！（kàn n）“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”（4）前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。例如：你到底讲不讲啊？（jin n）怎么这么凶啊！（xin n）好猖狂啊！（kuán n）“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”

　　（5）前面音节是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。例如：哪儿弄来的纸啊？（zh r）真是一件大好事啊！（shì r）多好的孩子啊！（zi z）“快吃啊！” “这东西真次啊！” 。

　　三、课内句子，巩固练习

　　1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　四、课外句子，巩固练习

　　1、这里的条件真好啊！（wa）

　　2、这是谁啊？（ya）3、好大的雨啊！（ya）

　　4、快，吃西瓜啊！（wa）

　　5、大家一起学啊！（ya）

　　6、身上这么多土啊！（wa）

　　7、这是一件大事啊！（ya）

　　8、何必如此啊！（za）

　　9、大家加油干啊！（na）

　　10、她的歌声多好听啊！（nga）

　　五、课堂小结

　　今天我们一起学习了“啊”的变音规则，原来它的读音会受前面音节末尾因素的影响，只要我们多度摸索到一些规律后，自然就会读好的！

桂林山水教学设计13

　　一、整体感知

　　有选择地播放视频《桂林风光》中关于水的部分（播3至5分钟即可），安排思考：说一说看了桂林山水的美景后，你有什么感受？

　　二、揭示课题、导入新课。

　　我们刚才看的专题片，介绍的是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）

　　三、出示学习目标

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　四、出示自学指导

　　1、先听读，再默读一遍课文，看看课文是怎样评价桂林山水的？说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

　　2、用自己喜欢的方式画出新字新词，并利用工具书解决。

　　3、感知桂林山水的美。

　　五、读课文、正音解词

　　1、读课文（结合动画《桂林山水》课文部分内容教学）

　　先听读，再默读一遍课文，看看课文是怎样评价桂林山水的？说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

　　2、正音解词（可结合动画《桂林山水》字词部分内容教学）

　　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　拔地而起：从地面上突起。

　　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　六、对课文进行整体感知，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，让学生感受。

　　1、结合课文插图，引导学生整体感知课文内容。

　　①请学生说说漓江的水。

　　深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。

　　②请学生说说桂林的.山。

　　近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。

　　③请学生说说山水交融的情景。

　　2、图文对照，理解课文，讨论分段。

　　①指名朗读课文。

　　②分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？

　　课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。

　　③另外几节主要写什么？

　　课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。

　　④讨论分段。

　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。

　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。

　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

　　⑤按分好的段落指名朗读课文。

　　七、当堂练习

　　1、抄写生字新词。

　　2、练习朗读课文。

桂林山水教学设计14

　　教学目标：

　　1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。

　　2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。

　　2、今天，我们来欣赏桂林山水，出示挂图，思考桂林山水与上面四处景观有什么不同之处?

　　3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。

　　(意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。)

　　二、自读交流，感情语言，自学字词

　　1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。

　　(意图：自我审美，语言表达训练)

　　2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。

　　(1)观察图画，问：漓江的水有什么特点?

　　(2)指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

　　(3)齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象?

　　(意图：自主发现，自主赏析)

　　3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢?图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。

　　(意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。)

　　4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。

　　(意图：美的享受)

　　三、朗读全文，升华情感。

　　在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。

　　(意图：进一步感受文章的语言美，情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。)

　　四、课堂练习

　　1、朗读并听写词语。

　　漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜

　　2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。

　　公园里的花真香啊，香得……

　　3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。

　　(意图：巩固)

　　五、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。

　　2、收集有关桂林山水有关资料。

　　(意图：为背诵课文打基础)

　　《桂林山水》教学反思

　　《桂林山水》文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山;二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。

　　在教学中，我认为以下几点做得比较成功：

　　一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的.朗读。首先是让学生自由朗读课文，首先对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来;接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

　　二、通过品读重点句子，学习作者的表达方法。

　　结合学生的习作水平，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。

　　三、鼓励学生自主探究学习，运用学习方法，提高语文能力。

　　在学生了解了桂林水的特点后，我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以，在学习时，我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。

　　四、紧扣情感，读写结合。

　　桂林山水是一篇优美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有以读代讲，通过多种形式的读，读出语感，使作者的感情和学生的感情融为一体。因此，在教学中，我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等，将自己的感受通过多种形式的朗读方式表达出来。在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟情感，用感悟促进朗读;学生通过朗读已经感受到了祖国山河的美。这时候，我提问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表达出来的呢?”随后引导学生体会作者表达方法。又通过仿写训练提高了学生的写作水平。

　　反思这节课的教学，存在着很多方面的不足：

　　给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一，在第一环节的教学当中，课件的出示有些快，而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处，教师点课件的时机不够好，课件出示稍微有些早。在指导学生背诵课文时，如果教师课件出示背诵提纲，引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会努力提高自身的语文素养，力争成为一名优秀的语文教育工作者。

桂林山水教学设计15

　　教材分析

　　xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　学情分析：

　　本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。

　　教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。

　　教学准备：课件

　　教学时间安排：两课时

　　第一课时

　　一析题引入

　　今天我们要学习的这x课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多）

　　桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区）

　　设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。

　　二、初读课文，整体把握，理清结构

　　1、检查预习：词语掌握得怎么样？

　　（指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。）

　　大海波澜壮阔

　　西湖水平如镜

　　泰山峰峦雄伟

　　香山红叶似火

　　2、理解词语：“波澜壮阔”（理解词素或查字典）

　　波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。

　　我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗读）

　　同法理解“峰峦雄伟”

　　（边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气势吗？（学生有感情地朗读）

　　3、检查课文朗读情况。

　　指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）这样就理清楚了课文的结构。（边引领学生xx边板书）

　　设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　1、整体把握特点：

　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）（板书：水：静、清、绿山：奇、秀、险。）

　　过渡：作者在写这x文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读第二自然段）

　　2、品读漓江的水

　　（1）、找依据理解“静”

　　船桨激起的`微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

　　（教师指xx好这句话）

　　（2）、找依据理解“清”

　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

　　发散思维：

　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

　　预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。

　　指导有感情地朗读这句话

　　（3）、读表现漓江“绿”的句子。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　理解“无瑕”的意思

　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美？

　　（指名有感情地朗读）

　　3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段

　　（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

　　（拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。）

　　理解词语：拔地而起、形态万千

　　师生对比读，读出山的突兀、姿态万千

　　（2）同法理解（山秀——色彩美）

　　（3）同法理解（山险）

　　（指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。）

　　4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面

　　5、抓对比：

　　作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢？（作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比，这样才更能显出桂林山水的特点。）

　　xx：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比）

　　设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。

　　第二课时

　　一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。

　　二、欣赏诗词与传说。

　　下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：）

　　云中的神啊，雾中的仙，

　　神姿仙态桂林的山！

　　如情似梦漓江的水！

　　水几重啊，山几重？

　　水绕山环桂林城……

　　是山城啊，是水城？

　　都在青山绿水中……

　　（出示课件——象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！

　　传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。

　　如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。

　　三、拓展研读，感受文化

　　过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢？让我们一起来读最后一个自然段；。

　　1、学生有感情地齐读最后一段）

　　2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”

　　这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。）

　　xxx：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？

　　（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

　　课文中还能发现这样的例子吗？（桂林山水甲天下）

　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一！

　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？

　　作者、读者、游客……

　　（出示课件）

　　五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫（唐）

　　千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄（宋）

　　青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚（清）

　　阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么？

　　（诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。）

　　古今中外的人都说——桂林山水甲天下！

　　有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

　　设计意图：引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。 “桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。

　　四、作业摘抄课文中优美句段，并背诵全文。