(必备)《动物儿歌》教学设计
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《动物儿歌》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《动物儿歌》教学设计1
教学目标：
1、借助汉语拼音、课文彩图、形声字规律和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生 字，会写“网”字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3、通过朗读、表演，了解部分小动物的生活习性。
教学重难点：归类认识带有虫字旁的生字，有节奏地朗读儿歌，通过表演了解小动物的一些生活习性。
教学准备：字卡、《形声字的特点识字》微课、动物图片和名片、多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程：
一、创设情境激趣导入
夏天来了，野外的景色多么迷人呀，让我们跟着小蜜蜂一起去郊游吧，你们看都有哪些小动物出来了呀？今天呀，这些小动物到我们班上来做客了，快用掌声欢迎它们吧！（师贴图片），仔细观察小动物们在做什么呢？
过渡：同学们观察得真仔细，小蜜蜂为了让大家更好的记住它的朋友们，编了一首动物儿歌，齐读课题，你们愿意自己先读读吗？
如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？这些都是好办法，那孩子们你们就打开书自己读一读吧。
二、初读儿歌，学习六个形声字
1、生自由读儿歌。
2、开火车一人读一行，纠正字音。
哪些同学读完了，快快打个胜利的手势，谁愿意读给大家听？其他同学用手指着认真听，如果有读的不对的读音等他们读完了帮忙指正。谁还想读一读，这么多小朋友愿意读，我们再小声地读一读，一边读一边用括号在文中画出小动物的名字，等你的同桌也画好了，把你认识的字读给同桌的听，不认识的请你同桌教教你。
3、汇报
好了，孩子们，谁告诉我们你画了哪些词语呀？谁画的和他一样？瞧，小动物们被你们从儿歌中叫出来了，你们还认识他们的名字吗？
4、课件出示带拼音的'动物的名字读准字音。
谁愿意带着大家读一读这些动物的名字，他在读之前你们想提醒他要注意哪些字的读音。在你们的互相帮助下小动物的名字读的又对又准，动物们可开心了！
5、去掉拼音读小组对读动物名字。
瞧，它们回家了，你们还会读吗？这回请小组比赛读好吗？
6、贴名片巩固识字
同学们读的真认真，为了奖励你们我们玩个小游戏好吗？老师手里有这些小动物的名片，黑板上有他们的照片，谁来帮他们找名片呢？
7、播放微课《形声字的特点识字》发现形声字特点，用形声字构字规律认识六个带有虫字旁的字，培养归类识字的能力。
三、诵读儿歌，随文识字，体会情趣
1、今天我们和这么多小动物交了朋友，开心吗？你最喜欢哪种小动物呢？请你读读你最喜欢的小动物的活动，练好之后读给同桌听，还可以加上你喜欢的动作哦！
2、师生合作读。
老师听你们读，特羡慕，我也想读，可以吗？那我们合作读好吗？蜻蜓在什么地方干什么？随机板书。
3、这么有韵味的儿歌你还想怎样读？（拍手读）
4、联系生活体会情趣，多种方法识记活动中的六个字。
（1）情镜中认识“迷和藏” 你们真是会读书的孩子，那有没有表演的小天才呢？这么多小朋友呀？喜欢蜻蜓的站起来吧，带上你的动作一起读，真美，瞧！看到你们的表演蝴蝶仙子也飞来了，它们在干什么呢？出示捉迷藏，你们有玩过这个游戏吗？你们是怎样玩的？是呀，蝴蝶仙子在花丛中飞来飞去就像小朋友们在玩捉迷藏。这里面捉是翘舌音，藏是平舌音，准确地读两遍，读的真准确，谁有好办法记住它们？识字方法真多，奖励你们一起来玩捉迷藏的游戏吧，表演读。
（2）借助图片，小组合作学习“造、食、粮”三个字 出示蚂蚁、蚯蚓的活动，它们在做什么呢？借助图片读准“造宫殿、运食粮”。小组讨论可以用什么好办法记住“造、食、粮”的音或形。（蚂蚁的的团结体现了社会主义核心价值观的友善。）
（3）利用字理识字法记住网字，准确书写“网”。
同学们你们还见过什么网？你发现了什么？演示“网”是一个象形字，它是这样演变而来的。你记住了吗？真是聪明的孩子，相信你们写的会更好。
5、游戏：采花蜜，巩固本课要认识的12个字。
同学们的网字写得真漂亮，小蜜蜂想邀请你们一起来采花蜜，如果读对了小花后面的字这朵小花就送给你哦！
6、边唱边表演儿歌 这节课，我们认识了这么多字宝宝真了不起，小蜜蜂想奖励你们一起唱一首儿歌，《小星星》会唱吧，可是要记得改歌词哦！
四、拓展延伸，仿说儿歌
小结：同学们，夏天里除了课文中这些小动物的活动，课前老师让你们搜集了你喜欢的小动物活动的图片，拿出来和同桌仿照课文说一说吧！注意用上谁在哪里干什么的句式，上台汇报。
五、作业布置
1、仿写儿歌。
同学们学会了学以致用，真了不起，课下，把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。
2．推荐阅读。
还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。推荐网站：动物百科知识网。
六、板书设计：
《动物儿歌》教学设计2
教材分析：
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的`美好。
学习目标
1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。
2. 了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。
3. 正确、流利地朗读儿歌。
教学内容：
1、“一主”教材：《动物儿歌》；
2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。
教学过程：
一、课前导入环节
小小模仿秀
可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）
二、“一主”教材自主识字环节
1、识字攀登晋级表，初测。
2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）
3、我读你指读（老师范读课文）
伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿
4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。
5、名称重重读
6、师生承接读。（有拼音）
师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞，
师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。
师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿，
师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。
师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢，
师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。
7、我问你答读。（加大难度，无拼音）
问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。
问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。
问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。
问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。
问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。
问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。
8、滚雪球读
读：飞
诵：飞 飞 展翅飞
读蜻蜓半空展翅飞......
9、师生问答读
10、填补空白读
11、开火车 读词语
蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网
三、部首识字环节
1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）
2、观察形声字的构字特点（左形右声）
3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。
四、学习书写生字“运、迷”
1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。
2、教师范写学生练写。
五、“以文带文 拓展识字”环节
1、自学提示：
借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。
2、开火车读词语
3、你读我诵，我问你答读
六、“识字晋级攀登我能行” 再测
七、课后作业
给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。
板书设计：
动物儿歌
虫：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁
走之旁：迷 运
《动物儿歌》教学设计3
教学目标
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、网”2个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.用过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学重点：
有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁旁的生字。教学过程
一、创设情境，图片导入
1.老师最近去了一个非常好玩的动物园，(出示课题动物二字)里面有许多很可爱的小动物，今天特地带到我们的课堂上给大家认识一下，看看都有哪些小动物今天也来上课了呢?
2.想知道第一位动物朋友是谁吗?我们来猜一猜!一架小飞机，飞东又飞西。来去三五里，捉虫它最行!3.依次出示谜语猜测动物。二、导出课题
今天我们的`课就要学习一首关于这些小动物的儿歌。(板书课题小动物在我们的生活中无处不在，但是同学们你们都知道平时他们都在做什么呢?今天老师就带你们一起去看看这些小动物的日常生活。
三、情境朗读，了解动物
1.自由朗读课文
首先请同学们翻开书本54页，自由朗读课文，努力把读正确，读通顺。
然后想想文中出现了哪些小动物，并把它们用笔圈出来。2.归类识字
师：(出示词语)现在，老师要增加一点点难度了，我把图片和拼音都去掉，谁还认识这些动物朋友?(指名读)
师：请你们仔细观察生字宝宝，你发现了什么秘密?生：我发现这些字都有“虫字旁”。师：虫字旁的字大多和什么有关?生：虫字旁的字大多和虫子有关。
师：虫字旁表示生字的意思，我们把它叫做形旁!
师生对读生字(有偏旁的和去掉偏旁的生字对读)，你发现了什么秘密?
生：有的读音相同，有的读音相近。
师：表示读音的部分叫声旁(出示课件：声旁)像这样一半是形旁，一半是声旁的字叫做——(生：形声字)
3.图文并茂，朗读儿歌(1)逐行读儿歌。①蜻蜓半空展翅飞
指名读、指名配动作读、齐读。②蝴蝶花间捉迷藏指名读、
(师：小蝴蝶飞来飞去，就像在玩捉迷藏，多有趣呀!)再指名读、男女生比赛读。③蚯蚓土里造宫殿指名读、分组比赛读。④蚂蚁地上运食粮小老师领读。⑤蝌蚪池中游得欢
指名读、(师：如果把“游得欢”读得再欢快一点儿就更好了!)
《动物儿歌》教学设计4
教科书分析：
1、课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本常用的句式——谁干什么，还让学生了解到这些小动物的某生活习性。这些小动物是学生基本知道的，这有利于学生学习了解课文内容。
2、课文插图展示了这六种小动物的活动状况，形象有趣，色彩引人，为学生以识字写字为重点的综合学习提供了很好的媒介，有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解课文内容。
学情分析：
1、儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本知道、了解的，这有利于学生学习了解课文内容。
2、学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精干，节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，要考虑这个因素来安排教学流程。
教学目标：
1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2、图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。
3、能正确认读“蜻”等12个生字新词;借助汉语拼音能正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，认识主谓短语。
4、能正确读写“间”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1、能正确朗读课文。
2、能正确认读“蜻”等12个生字新词，正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，正确读写“间”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。
教学准备：
教师：“蜻”等12个会认读字字卡，“间”等7个会写字的田字格字卡;文中六种小动物名称词卡(注音);课文图画、写字、读一读的PPT。
学生：每人一套“蜻”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：
1—2课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。 出示有关字词：
cān——zhānɡ nián—lián—niánɡ yīn——jīnɡ 参加 张开 去年 莲花 大娘 音乐 眼睛 中间 水池 运动 欢乐
出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2、反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
3、小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”我们要注意区分和读准。“间”“池”“运”“欢”诗歌字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
(二)激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，今天我们又开始学习识字课文了。识字课我们知道是学习识字和写字为重点的课文，那么，今天我们要学习的那篇识字课文来识字写字呢?请看老师板书课文题目。
1、老师板书题目：⑤动物儿歌(“物”注音)
2、出示任务：自己借助拼音读准题目。
3、反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
4、释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首关于什么的儿歌呢?(预设：关于动物的儿歌)对了是一首关于动物的儿歌。通过学习课文我们不但要识字写字，还要了解一些动物哦。
二、看图说话，初读动物名称词语。
(一)看插图1说话，初读词语“蜘蛛”。
1、导语：我们要通过了解哪些动物来识字写字呢?我们先看图了解了解。(PPT示插图1、)
2、出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么动物?它在什么地方干什么呢?
3、反馈指导。
预设：图画上画的是蜘蛛。它在屋檐下织蜘蛛网。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)(相机在黑板上贴出词语卡：蜘蛛)
4、想一想刚才的答案，谁能用一句话说说这幅插图的意思?(预设：蜘蛛在屋檐下织网。)
5、齐读词语“蜘蛛”。
(二)看插图2说话，初读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。
1、导语：同学们真会看图说话，我们继续学习。(PPT示插图2、)
2、出示任务：观察图画，想一想，图画上画了什么动物?它们分别在什么地方干什么呢?
3、反馈指导。
预设：
(1)图画上画的是蝴蝶。它们在花丛中飞来飞去。
(2)图画上画的是蚂蚁。它们在地上搬运食物。
(3)图画上画的是蚯蚓。它在地下挖地道。
(相机在黑板上贴出词语卡：蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓)
4、想一想刚才的答案，谁能分别说一句话，说说这幅插图里的蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓在干什么。(活动形式：同桌互说，然后班级交流汇报。) 5、反馈指导。
预设：
(1)蝴蝶在花丛中飞来飞去。
(2)蚂蚁在地上搬运食物。
(3)蚯蚓在地下挖地道。
6、齐读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。
(三)看插图3说话，初读词语“蜻蜓”“蝌蚪”。
1、导语：同学们看得真准确，话说得对极了，我们继续看图说话。(PPT示插图3、)
2、出示任务：观察图画，想一想，图画上画了什么动物?它门分别在什么地方干什么呢?
3、反馈指导。
预设：
(1)图画上画的是蜻蜓。它们在空中飞来飞去。
(2)图画上画的是蝌蚪。它们水里游来游去。
(相机在黑板上贴出词语卡：蜻蜓、蝌蚪)
4、想一想刚才的答案，谁能分别说一句话，说说这幅插图里的蜻蜓、蝌蚪在干什么。(活动形式：同桌互说，然后班级交流汇报。)
5、反馈指导。
预设：
(1)蜻蜓在空中飞来飞去。
(2)蝌蚪在水里游来游去。
6、齐读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。
(四)自由读、齐读六个词语。
三、学习把课文读通顺，图文结合，了解课文内容。
(一)借助汉语拼音读准课文。
1、导语：同学们通过看图说话，了解到这六种小动物的活动情况，初步知道它们的一些生活习性，那么，课文的儿歌又是怎样说它们的活动、习性的呢?让我们打开课本54页，一起读课文，继续学习吧。
出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3、出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
5、小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺。
1、导语：课文是儿歌，儿歌的朗读讲究的同样是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3、自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4、小结：儿歌的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
(三)图文结合，了解课文内容，学习感情朗读。
1、儿歌告诉我们这些小动物在干什么呢?我们图文结合继续学习。
出示任务：自由读课文，读一句，在课文插图上指出表示这句意思的地方。
个体读指，同桌互读互纠，最后班级汇报交流。
2、反馈指导：指名在PPT上指，齐读一句，指出一处。师生评议。
3、提问：蜻蜓展翅飞，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪游得欢，它们在干什么呢?(预设：他们在做游戏。)蚯蚓造宫殿，蚂蚁运食粮，蜘蛛结网忙，他们又在干什么呢?(预设：它们在工作。)
4、学习感情朗读。
(1)出示任务：这些小动物在愉快地做游戏，快活地在工作，你能读出这愉快、快乐的心情吗?
(2)自由练习。
(3)反馈指导：指名感情朗读，师评议。
(4)齐读。
四、学习会认读的字。
(一)学习会认读的字。
1、导语：同学们真会朗读!那么，儿歌中会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗? 出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2、反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)全班齐拼读。
3、音难字学习。
(1)出示任务：你觉得会认读的字宝宝里面，哪些字容易读错要提醒同学的?(使用字卡，注意归类提醒和正音。)
(2)反馈指导。
预设：三拼音的：粮;舌尖前音的：早、藏;翘舌音的：蜘、蛛;后鼻音的：蜻、蜓、藏、粮、网。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
4会认的字口头组词。
出示任务：同学们读准了这些会认读的字了，那么这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的'呢?同桌说一说。(字卡出示要求口头组词的会认读的字：谜、藏、造、食、粮、网。)
4、反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
五、会认读的字认字的初步评价。
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
六、认识主谓短语，读记“蜻蜓展翅”等六个短语。
(一)读准短语。
1、出示任务：请同学们打开课本55页，借助汉语拼音，把“读一读，记一记”的词语读准音。
2、反馈指导。指名读正音，齐读。(PPT出示) (二)认识主谓短语
1、导语：这六个词语说的小动物与儿歌的相同吗?(预设：相同)对了，讲的动物相同，而且都是表示“谁干什么”这个意思的。请同学们与儿歌的句子对比一下，看有什么不同。
出示任务：与儿歌中讲同一种小动物的句子对比着读一读，比较比较，看看内容上和形式上有什么不同。
2、反馈指导。(学生个体学习后直接提问比较。)
预设：
(1)蚂蚁、蚯蚓内容不同;其余的动物内容基本相同。
(2)儿歌句子有逗号、句号，这六个词语没有标点符号。
3、小结：同学们真细心。儿歌的句子和这六个词语，都是讲“谁干什么”这个意思，儿歌中加了逗号、句号，我们就叫句子，而“读一读，记一记”中的没有标点符号，我们就叫它们词语。
4、熟读记忆。
(1)自由读一读，记一记。
(2)同桌用接龙游戏，相互检查能否熟记。(一人说名称，另一人接后半部分，如：蚂蚁——搬家。) (3)师生一起玩接龙游戏进行评价检测。
七、会认读的字认字的评价。
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
八、写字指导。
(一)字形教学。
示会写的字，读一遍。
2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。)
(二)指导书写。
1、根据结构给这些会写的字分类。半包围结构：造、迷、运，间、网;左右结构：池、欢。
2、指导 “造”“迷”“运”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。)
(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)分别范写“造”“迷”“运”，提示：三个字都要先内后外，走之底的捺要舒展，托住里面的字。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3、指导“间”“网”的书写。
(1)观察并说说“间”“网”书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“间”“网”，提示：两个都是先外后内;“间”的门字框，两书要直，“日”写在田字格中央，稍小;“网”里面两个“撇、点”大小一致，占位均匀。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4、指导“池” “欢”的书写。
(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)分别范写“池”“欢”，提示：“池”三点水呈弧形，“也”的横折钩起笔在三点水提的上面;“欢”，左小右大，“欠”的第二撇穿插到“又”的点下方。
(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
五、会写字书写练习。 (略)
六、总结。(学习状况和知识能力点)
作业设计：
1、朗读课文。
2、有兴趣的观察家中的小动物活动情况，仿照课文句子给家长说一说。
板书设计：
《动物儿歌》教学设计5
一、文本教学解读
《动物儿歌》是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。本课儿歌每一句都是以"谁在哪里干什么"的句式，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，形象地展现了动物活动快乐美好的画面。全文注音并配图，旨在引导学生通过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗读课文。
1.识写生字。
本课共要求认识12个生字，会写7个字。
生字教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如"藏、造"是平舌音，"食、蜘、蛛"是翘舌音。还要注意"蜻、蜓、藏、粮、网"都是后鼻音。
认读"蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛"6个生字，它们都是带有"虫字旁"的形声字，都是左形右声，左边的"虫字旁"表意，右边的部件表音。教学时，可以采用归类识字，宜将生字的音、形结合起来，先借助拼音读准确，再借助声旁读一读。例如教学"蜻蜓"，先借助拼音读准"蜻蜓"，强调后鼻音，再用拆分法拆一拆，变成"虫+青"合成"蜻"，"虫+廷"合成"蜓"，引导学生说一说发现了什么，得出形声字可以借助声旁来读准字音，记住字形的普遍规律。
认读"迷、造"2个生字，宜用熟字加偏旁的方法来进行识记，读一读字音，记一记字形，然后组一组词语"迷人、入迷、迷宫"，"造房子、造句、建造"。
认读"藏"字，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。先认读"捉迷藏"，再用"藏"组成"冷藏、藏书、秋收冬藏"等词语，然后用拆分法记一记"藏"的字形，"艹+臧"合成"藏"，意思是"躲起来"。
认读"食、粮"2个字，宜借助图片，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。再引导学生观察，它们有共同的部件"良"，"人+良"合成"食"，"米+良"合成"粮"。
认读"网"字，这是一个象形字，宜用汉字字形演变过程图，了解"网"的字形变化，记一记"网"的字形，了解"网"的意思。
"间、迷、造、运、池、欢、网"是本课要写的7个生字。"间、网、迷、造、运"5个生字是半包围结构的'。其中"迷、造、运"3个生字的偏旁都是"走之"，书写时要先内后外。"走之"是学生书写中第一次出现的偏旁，首先明确"走之"的笔顺是：点、横折折撇、平捺，提醒横折折撇要从中线起笔，平捺要舒展，托住里面的字。"迷"字中的"米"写在中心偏右上一些，捺变成点。"间、网"2个字先外后内，"间"的"门字框"要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的"日"要写小些。"网"字里面的两个"撇、点"要分布均匀。"池、欢"2个字左窄右宽。"池"字"三点水"呈弧形，第二点写在横中线上，右边"也"的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展。"欢"字右边的"欠"的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到"又字旁"下面，"人"的撇和捺要舒展。
2.朗读课文。
这是一首琅琅上口又充满童趣的儿歌，在识字的基础上，应让学生自主尝试朗读课文。儿歌的每一行都是由"谁""在哪里""干什么"三个部分组成的，三部分也是学生朗读停顿的依据。在具体朗读中，应指导学生注意停顿、读出韵律、读出趣味。
针对学生自读中出现的问题，其中，"干什么"这个部分较难读。首先要读正确："捉迷藏"注意平翘舌音的变化，"运食粮"的表达与平时的语言习惯不同，但意思与"运粮食"相同。其次要注意停顿：比如"展翅/飞""游得/欢""结网/忙"，"捉/迷藏""造/宫殿""运食粮"。
在朗读中可以运用"问答式"和"对读式"的方法，帮助学生读出节奏、读出韵律。"问答式"，我问："蜻蜓半空干什么？"你答："蜻蜓半空展翅飞。"你问："谁在哪里捉迷藏？"我答："蝴蝶花间捉迷藏""对读式"，可以同桌对读，你读一句，我读一句；可以师生对读，师读一句，生读一句；可以四人小组每人一句拍手读等。
3.背诵积累。
在朗读正确、流利、有节奏的基础上，指导学生运用多种方法巩固生字，背诵课文。
可以根据儿歌顺序，出示动物的图片，在旁边加上"在哪里""干什么"的问句，把整首儿歌串联起来，背诵全文。
还可以出示儿歌中的生字组成的词语，放在儿歌中相同的位置，借助词语，记忆生字，背诵课文。比如出示：
蜻蜓
捉迷藏
蚯蚓造宫殿
蚂蚁运食粮
游得欢
蜘蛛结网忙
"人人有法，贵在得法"，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。
4.迁移运用。
整首儿歌配上形象的彩图，用"谁""在哪里""干什么"的句式，介绍了6种小动物的生活习性。教学时，鼓励学生联系自己的生活经验，回忆你还知道哪些小动物用（谁）（在哪里）（干什么）的句式反复进行说话训练。
二、教学活动设计
教学目标：
1.通过图片，借助拼音，运用归类识字和形声字构字识字等方法，认识"蜻、蜓"等12个生字；会写"间、迷"等7个字。
2.通过独立朗读、生生合作、师生合作等形式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解儿歌中小动物的生活习性，并激发了解小动物的兴趣，有能力的小朋友可尝试编写动物儿歌。
教学重点：
识记12个生字，归类认识带有虫字旁的生字。会写7个生字。有节奏地朗读儿歌。
教学难点：
了解小动物的一些生活习性。
教学时间：
2课时
教学过程：
板块-创设情境，图片导入，引出儿歌主人公
1.创设活动，学习生字。
出示森林王国图片。
情景语言提示：今天，森林王国要开展一年一度的展示会。小朋友们，快点坐上开往森林王国的列车，我们要出发了！（小朋友们跟老师一起做火车开动的动作，配上音乐，一起出发）
2.学习动物名词。
（1）出示小动物的图片。
师：本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。小朋友们来看看，它们都是谁呀？
（2）（出示带拼音词语）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
学生拼读，教师及时正音：蜻蜓（后鼻音）、蚯蚓（前鼻音）、蜘蛛（翘舌音）。
（3）齐读动物名称。
师：第一次见面，我们先跟它们打个招呼，叫叫它们的名字吧！
3.图文结合，识记生字。
师：展示会是有出场顺序的，可是展板上的动物名称和图片顺序打乱了，谁来读一读，摆一摆。（重在通过字和图片的对应，引导学生识记生字）
板块二多种形式，识记生字，了解句式
1.发现规律，有效识记生字。
（1）发现汉字规律。
师：小朋友，你们仔细看看，这些动物的名称在字形上面有什么特点？
生：它们都是"虫字旁"。
师：你很会观察，哪双火眼金睛还有发现吗？
生：这些字都是形声字，它们都是左形右声。读音一般都可以读声旁。
师：你的发现很独特，你很会学习。你听森林王国的小动物们都为你鼓掌了。接下来就请大家用形声字识字的方法，记一记这些小动物的名称。
学生自由读，读准生字。
（2）拓展识字。
师：像这样"虫字旁"的关于小动物名称的字还有很多，谁来说一说？（进行拓展：蜈蚣、蟑螂、蝙蝠、蜥蜴……）
2.小动物展示本领。
（1）用"谁，干什么"的句式引出后面的内容。
师：小动物它们分别展示什么本领呢？
（PPT出示）
谁干什么
蜻蜓展翅/飞
蝴蝶捉/迷藏
蚯蚓造/宫殿
蚂蚁运/食粮
蝌蚪游得/欢
蜘蛛结网/忙
（2）正音、理解和停顿。
正音："藏、粮"是后鼻音，拼读，跟读。"造"是平舌音，"食"是翘舌音。"食粮"的意思就是"粮食"。
根据学生理解，教师顺势提问：蝴蝶捉迷藏其实是干什么？（飞舞、玩耍）
蚯蚓造宫殿就是在干什么？（松土）
读好停顿："展翅/飞""游得/欢""结网/忙"，"捉/迷藏""造/宫殿""运/食粮"。
（3）重点关注象形字"网"的教学：
①出示"网"的甲骨文写法。猜一猜，这个图形像哪个字？
②结合甲骨文，讲解"网"的意思，识记"网"。
③给"网"找找朋友，组组词。（上网、网络、网球、电网）
（4）师生对读。
师：蜻蜓--生：展翅飞……
同桌拍手对读。
3.补充儿歌"在哪里"。
师：那这些小动物分别在哪里做这些事呢？
请一名学生根据儿歌内容，把表示地点的词语放进儿歌中。（PPT出示，以这种方式告诉学生朗读如何停顿）
谁在哪里干什么
蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。
板块三多种形式，朗读展示，拓展创作
1.师生合作，朗读儿歌，读出节奏。
师生问答。师：蜻蜓半空。生：展翅飞（告诉学生你就是小动物，可以根据儿歌内容加上动作）。
2.同桌合作，创作表演，读出趣味。
可以同桌拍手互读。生1：蜻蜓半空。生2：展翅飞……
可以一个同学做动作，另一个同学朗读……
形式可以同桌交流，自己确定。
3.出示词卡，背儿歌。
师出示词卡：蜻蜓。生：（边做动作边背诵）蜻蜓半空展翅飞。
师出示词卡：捉迷藏。生：（边做动作边背诵）蝴蝶花间捉迷藏。
师出示词卡：造宫殿。生：（边做动作边背诵）蚯蚓土里造宫殿。
……
（这个过程重点是在语境中巩固生字，并背诵儿歌，一举两得。）
4.出示词语，背诵儿歌。
蜻蜓（）（展翅飞）
蝴蝶（）（捉迷藏）
蚯蚓（）（造宫殿）
蚂蚁（）（运食粮）
蝌蚪（）（游得欢）
蜘蛛（）（结网忙）
（在语境中背诵儿歌，识记生字，一举两得，让识字不再变得单调、无趣）
5.小诗人创作。
师：假如你也是小诗人，你能不能也用"谁在哪里干什么"的形式来写一写。
学生作品如下：
猴子树上荡秋千，青蛙河边比跳高。
熊猫林间吃竹子，狮子丛林捕猎物。
小狗门前跑得欢，兔子地上蹦蹦跳。
把自己的作品连起来读一读。
板块四观察字形，书写指导
1."迷、造、运"分成一组。
（1）都是"走之"。
（2）写法注意点：先内后外，"走之"的平捺要舒展。"走之"的笔顺是：点、横折折撇（提示：在田字格中从横中线起笔）、平捺。
2."间、网"分成一组。
（1）都是半包围结构。先外后内，外框要大。
（2）"间"的"日"要写小，放在田字格中心位置。"网"的中间两个撇点要分布均匀。
3."池、欢"分成一组。
（1）左右结构，左窄右宽。
（2）"池"的"三点水"呈弧形，最后一笔竖弯钩要舒展。"欢"的撇要穿插到"又"的下面，撇捺要舒展。
《动物儿歌》教学设计6
教学目标：
1.正确、流利地朗读儿歌。
2.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。
3.激发学生观察夏天景物的兴趣。
教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
教学难点：通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。
教学准备：文中插图、生字卡片、ppt课件。
教学过程：
一、谈话激趣，看图导入
1.同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐的可真端正，XX同学注意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。
2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？
预设：
生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
师：这些小动物多可爱呀！我们一起来认一认他们的名字吧。
二、活泼多样，自主识字
1.指名读词。（根据学生认读图片，相机出示词语带拼音）
（课件出示蜻蜓图片）谁来和它打个招呼，读读它的名字。
预设：qingting,真棒
（课件出示蝴蝶图片）第二个朋友也来了，谁来迎接它？
预设：hudie，对了，是huhu.
(课件出示蚂蚁图片)这个谁来读读看？
预设：mayi，读的真标准。
（课件出示蚯蚓图片）一个生活在地下的朋友，谁来？
预设：qiuyin,对，yin前鼻音。
（课件出示蝌蚪图片）这是一个生活在水里的朋友。
预设：kedou读得声音真洪亮。
（课件出示蜘蛛图片）最后出场的朋友，我们一起来读吧。
预设：zhizhu,全是翘舌音。
2.认读生字。
（1）自主认读。（去图片）
师：现在请你和同桌之间交流交流，互相读一读，看谁读的更准确？如果同桌不会读，请你做小老师教教他。现在开始。
预设：孩子们同桌互读，老师相机指导。
（2）全班齐读。（去拼音）
师：时间到。生：我坐好。
师：大家读得真认真，尤其是xxxx这些同学，接下来，老师就要考考大家了，看去掉拼音你还会读吗？一个两遍，不拖腔。蜻蜓蜻蜓，预备起!
3.识记生字
过渡：大家可真厉害，老师又给大家设了一个难关，看看这次都有谁能闯过去。请听题：认真观察这些生字宝宝，看看他们有什么地方是相似的？谁发现了举手回答！
（1）“虫”字偏旁识字
预设：
生：他们的偏旁部首都是“虫”字旁。
师：你观察的真仔细，他们的偏旁部首都是“虫字旁”，那为什么这些动物的.名字都带有虫字旁呢？谁知道？
生：因为他们都是昆虫，所以都是虫字旁。
师：你可真聪明。那么除了这一点之外，在这些生字宝宝里，你还有新的发现吗？
生：虫+青=蜻。
师：你真棒，联想到了我们之前学习的青字家族，那么大家认真观察，这些字宝宝，是不是都可以这样加一加呢？
生：虫+马=蚂虫+胡=胡虫+丘=蚯虫+引=蚓虫+科=蝌
（师相机在黑板上贴生字卡片）
（3）形声字识字规律
师：大家真聪明，一下子就找出了一种新的识字方法，这种类型的字呢，我们给它叫“形声字”。这种字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们平时可以利用这种规律认识很多字，不信我们来试试看：
（课件出示：描芳）
师：描左边一个提手旁，右边一个苗。写字描红要用手
芳上面一个草字头，下面一个方。草字头都和花草有关系，所以我们一般说花草芳香。
三、朗读韵文，积累语言
1.过渡：我们刚刚认识了这么多小动物朋友，那么他们在夏天都在做什么呢？来，自己读一读。
2.指名朗读：时间到，谁来给大家读一读？
3.大家评议：真好？那你觉得xx同学读得怎么样呢？谁来说一说？
预设：
生：他读的很流利，声音很大。
师：有谁觉得自己可以读的更好的？真好，我们一起第一遍，不拖腔。
4.引读边拍手边说：下面，老师要好好考察一下大家；我来问，你来答，小手伸出伸出伸出：
什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。
什么花间捉迷藏？蝴蝶花间捉迷藏。
……
过渡：大家真棒，下面女生来问，男生来答。换个问法：蜻蜓半空干什么？蝴蝶半空干什么？我这样说，大家能懂吗？好，女生准备好了吗？小手伸出伸出伸出：
蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。
蝴蝶花间干什么？蝴蝶花间捉迷藏。
……
5.速背挑战：
过渡：小朋友们好聪明，接下来，老师给大家一分钟的准备时间，然后我们来一个背诵挑战，看谁的小脑袋记的最快？现在开始：
师：时间到
生：我们做好。
师：大家的纪律可真好，表扬第x组，非常认真。好，第一位背诵挑战者是谁？下一位？最后一位？真好，大家这么快就把这首儿歌给背会了，那老师要奖励给大家一首歌，请认真听！
6.唱读：师范唱，生边唱边表演。
师：大家会了吗？下面我们给它编上动作一起来一遍好不好？
师：真好，大家唱的真好听，我们都可以组成一个合唱团了，现在老师给大家分为两组，我们对唱好不好？（课件显示课文，一半红色一半黑色，各组唱一组）
7.拓展练习
师：孩子们，课文里只写了六种小动物，太少了，在大自然里还有许多许多的小动物们，他们在干什么呢？请转动我们的小脑袋，也来写诗吧
预设：蜜蜂花间采蜜忙、老虎山里做大王、鸟儿天上飞得高、猴子书上荡秋千……
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四、书写指导
1.过渡：大家真是一个个的小诗人，我们的生字宝宝都迫不及待的出来观看了，看看这是谁？
预设：
生：池
师：平舌还是翘舌？对了，整体认读音节chi。谁来组个词?
生：水池、池塘。
师：真棒，那么认真观察，谁在来给大家说一说，“池”在书写的时候，都需要注意哪些地方呢？你来说，我来写。
生：左边是三点水，要写出弧度，右边一个也，注意起笔位置。
师：观察的可真仔细，来小手伸出，伸出伸出池预备起：池一笔点……
师：还有一个生字宝宝也来了，看它是谁？对了，欢，那欢在书写的时候，又要注意哪些呢？
生：左边又，不封口，避让缘故，第二笔变成点。最后人的写的时候要舒展。
2.学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
3.展示学生写的字，评议。
五、总结：
师：孩子们，今天我们认识了六位好朋友，他们分别是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，这些小动物们在大自然里生活的可幸福了，就像我们一样，那在以后，我们见了这些好朋友以后要这么做呢？
生：保护他们。
师：大家都是善良的孩子，老师为你们自豪，那么为了更好的了解我们这些好朋友，老师给大家布置一个任务，想想看你最喜欢哪个小动物？回去查找下它的故事，下节课我们一起来分享，好不好？
生：好
师：那这节课我们就上到这里，下课
生：起立，老师再见
师：同学们再见。
六、作业：
回家查询你喜爱的小动物的故事，下节课堂分享。
七、板书
动物儿歌
青蜻
马蚂
科蝌
斗蚪
《动物儿歌》教学设计7
教学目标：
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。
3.激发学生观察夏天景物的兴趣。
教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
教学难点：通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。
教学准备：文中插图、PPT课件。
教学过程：
一、谈话激趣，看图导入
1.同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐的可真端正，XX同学注意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。
2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？
预设：引导学生说出图上的六种动物。
生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
二、学习字词
1.师：多可爱的夏天呀，多么可爱的小动物啊！(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
2.点击出示相关儿歌。
师：请你仔细听朗读，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（学习六种动物的生字）
3.观察生字特点，找认字规律。
(1)这些字都有一个虫字旁。
(2)这些字都是写动物的。
(3)“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
4.小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?
三、让我们走进“识字加油站”吧!
出示剩余的生字。
四、学习儿歌，感受快乐
1、师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?下面放声读读儿歌，到儿歌中去找答案。
师：在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?谁起来说一说？（知道那个说那个
说到捉迷藏时，拓展一下(你们捉迷藏来吗？你们和小朋友们还做过什么？了解这些动物们在做游戏。）
（随机引导理解“宫殿”）感悟作者对动物们的喜爱之情。知道动物们在工作。
小结：在美丽的夏天里，这些小动物们有的做游戏、有的运食粮、有的……这就是动物们的工作。
（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，你感悟到什么？我们一起来读一读这句话，读出对动物的喜爱之情。
（2）出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?生：捕捉飞来的.小虫。
2、合作学习，多种形式读儿歌。
采用问答的形式朗读，（多读，师问，生读，……）
3、加上动作读。
师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。
(目的：放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识)
五、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着（拓展），
壁虎夜晚捉虫吃
蚂蚱田野展翅飞
知了树枝把歌唱
蝴蝶花间来采蜜
蟋蟀夜晚唱催眠曲
松鼠树上做游戏
青蛙荷叶把歌唱
老鹰空中展翅飞
六、作业
观察生活中常见的，容易接触到的小动物。模仿课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，读给家人和同学听。
《动物儿歌》教学设计之2作者：一（8）班 李路苹
教学目标：
1、认识“蜻蜓”等12个字。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备：课件。
教学过程：
一、激趣引入
1、课前读书。
间（房间）我会自己整理房间。
迷（迷路）他迷路了，不知道该走哪条路。
造（制造）这辆汽车是中国制造的。
运（运动）爷爷每天坚持运动一个小时。
池（池塘）池塘旁边有一块青青的草地。
欢（喜欢）我喜欢练书法。
网（结网）蜘蛛在树上结网。
2、同学们，即将要到夏天了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
3、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，让我们一起认识吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片。）观察它们的名字有什么特点？虫子旁的字和昆虫有关，区分益虫和害虫：
益虫：对人类的生活和生产有帮助或有好处的昆虫。如：蚕、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。
害虫：危害人类生产或破坏人们生活、危害人们健康的昆虫。如：苍蝇、蚊子等。
4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
点击出示相关儿歌。
（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）
5、教师有感情地范读儿歌。
三、学习儿歌，感受快乐
（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
（三）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
（四）学生质疑。（随机解决）
1、蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
蜻蜓在哪里“展翅飞”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？这一句用了什么修辞手法？
“半空”是蜻蜓飞行的乐园，“花间”是蝴蝶的舞台，“捉迷藏”运用了拟人的手法，表现了蝴蝶在花丛中的自由自在。
2、出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫（出示宫殿图片），蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
3、蝌蚪长大了会变成什么？
蝌蚪长大了会变成青蛙，专吃田里的害虫。
4、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
生：捕捉飞来的小虫。
5、蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“欢”字和“忙”字各表现了什么？
“欢”字表现了蝌蚪在池中欢快地生活；“忙”字表现了蜘蛛的勤劳和注意力集中。
（五）我会做：
兔子 树下 吃萝卜。
蜜蜂 花丛 采蜂蜜。
小鱼 水中 游得欢。
燕子 空中 展翅飞。
（六）拓展延伸
当发现食物时，蚂蚁会立刻返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。它回到巢穴后，立即与其他蚂蚁交流信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。
（七）合作学习，多种形式读儿歌。
1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……
2、学生合作学习。
3、学生汇报合作成果。
师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？
4、师生合作读。
（放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）
四、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。
板书设计
5、动物儿歌
蜻蜓 半空 展翅飞
蝴蝶 花间 捉迷藏
蚯蚓 土里 造宫殿
蚂蚁 地上 运食粮
蝌蚪 池中 游得欢
蜘蛛 房前 结网忙
《动物儿歌》教学设计8
【教学目标】
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性，产生观察了解小动物的兴趣。
【教学重点、难点】
1.有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。
2.通过表演，了解小动物的一些生活习性。
【教学内容分析】
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，配有生动有趣的彩图，介绍了六种小动物的生活习性，展现了动物们快乐美好的生活。在韵文中出现的六种小动物，有四种是昆虫，它们的名称大多是本课要求认识的生字，有相同的特点，即左形右声。教学时，要引导学生了解形声字的特点，有效识记生字，同时，作为识字儿歌，还要在引导学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的图片和学生生活实际，采用多种方法引导学生读准字音，记住字形。本课儿歌有韵律，有节奏，每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成，因此要引导学生通过多种形式的朗读感受儿歌的韵律与节奏，从而培养学生的语感。
【教学过程】
一、情景图导入
1.这个周末，老师在公园拍到了许多小动物的图片，你们能叫出它们的名字吗？（出示多种动物图片）
2.学生看图说动物名称。并用“谁在哪儿干什么？”说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
3.小动物在我们的生活中无处不见，这么多的小动物来到了我们的'课堂，这节课我们就来学习一首关于动物的儿歌——《动物儿歌》，看看小动物们都是怎么生活的。
4.板书课题，指名读课题后齐读课题。
【设计意图：通过图片、谈话等方式，将学生熟悉的地方以及熟悉的小动物带进课堂，让学生如身临其境，既初步交代了学生学习的任务，又调动起他们学习的热情。】
二、初读课文
1.请翻开课本，教师出示课文情景动画。引导学生跟随动画一起大声朗读课文。
2.学生自由读书，然后同桌合作读课文，把课文读正确，读流利。
4.指名说一说找到的小动物的名称，并在文中画出来。学生说的时候出示相应动物图片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪。
5.我们来热情地跟小动物打打招呼吧。（生齐读动物名）
【设计意图：通过自由朗读、合作朗读、借助图片等方式，让学生读通儿歌，认识儿歌中的动物，为接下来的学习打下基础。】
三、细读儿歌，识写结合。
1.同学们我们一起来玩一个游戏——识字大闯关。
（1）关卡中的生字就像一个个怪兽，我们先来看看他们叫什么名字，（读音）长什么样子，（字形）有什么共同特点。（出示“蜻、蜓、蜘、蛛、蝌、蚪”等生字）
（2）指名读生字，说一说识记方法以及这些字有什么共同特点。学生发现这些字都有虫字旁。
（3）这些虫字旁的字都与什么有关呢？（虫子）你还知道哪些虫字旁的形声字？（指名说虫字旁的字）是不是所有虫字旁的字都与昆虫有关？（根据学生的回答补充介绍：在古人的眼里，带有虫字旁的字都是虫子，如“蛇”，古人叫大虫。）
（4）小结形声字的特点：像我们刚刚读的这些字都叫形声字，字由声旁跟形旁组成，声旁表读音，形旁表意思，用形声字识字是一种很好的识字方法。
（5）了解这些“怪兽”的特点后，如果没有拼音宝宝帮忙，看看你能不能准确地叫出他们的名字。（指名读—开火车认读—齐读）
（6）出示多音字图片，学生抢答，并造句。
（7）词语对对碰，帮助学生发散思维学习反义词和近义词。
（8）词语解释。帮助学生们理解词语的含义。
【设计意图：通过学生喜闻乐见的“打怪兽”闯关的形式来化解识字教学的枯燥无味，学生兴致盎然，轻松地习得识字方法，达到事半功倍的效果。】
4.写字指导。
（1）教师出示“网”的演变过程。
（2）这么有趣的汉字，想不想把它写漂亮？仔细观察这个字，看看怎么才能将“网”字写漂亮。
（3）指名观察：一看结构，二看穿插，三看关键笔画。
（4）学生描红，教师巡视指导。
（5）老师提示写字姿势：头正，肩平，足安。
（6）帮助学生记忆笔顺，组词等。
用同样的方法教学：间、迷、造、运、池、欢等汉字的书写。
【设计意图：通过观看“网”字的演变过程，激发学生书写的兴趣，顺势引导学生观察字形、结构、关键笔画，同时给予示范指导后让学生描红、写字、单独，目的都是将写字教学落到实处，进一步提高学生的书写质量。】
四、课堂小结
同学们，咱们今天认识了这么多有趣的小动物，你们还记得小动物们在哪里活动吗？老师问，你们来回答。
五、作业布置
这么有趣的儿歌，回家后记得背诵给爸爸妈妈听。另外，老师还推荐你们去读一读《动物百科》这本书，在书中了解更多的小动物。
六，播放动物动画结束课程。
《动物儿歌》教学设计9
教学目标：
1. 归类认识12个二类字，会写“间”“网”两个半包围结构的字。
2. 正确流利有节奏地朗诵课文。
3. 了解六种小动物的生活习性。
教学过程：
一．导入
1.同学们，你们喜欢小动物吗？
哦，你们都说喜欢！是啊，春天来了，万物复苏，这些大自然的小精灵也出现在了森林里。我们一起走进动物王国去瞧一瞧吧！
2.板贴课题：动物儿歌
3.齐读课题
二．初读
1. 展示图片：森林里好热闹啊！因为有许多许多的——（小动物！）
2. 看看，这是谁来了？（林中出现蛇）原来是蛇小弟！
3. 蛇小弟要给大家变个魔术！大家仔细看！看，变出了一个虫字！
这是怎么回事呢？大家再看看这幅图，谁来说说像什么？对，蛇！原来虫这个字最早就是祖先们从蛇的形状中创造出来的，逐渐演化成现在的虫字。后来，祖先给各种各样的小动物起名时都用上了虫字来当偏旁。我们一起去森林里找一找：
4. 仔细观察图片：森林里有哪些小动物？
5. 老师把动物名字都有放在了一起，你有什么发现吗？
（虫字旁：他们就是我们说的，祖先用虫字旁来表示的和动物有关的字；右边是声旁、读音相近的字）
一部分表示“形象”，一部分表示“读音”，这样的字我们就叫作“形声字”！
同学们以后遇到这样的字，就可以通过联想声旁和形旁的方法来帮助记忆。
6. 借助拼音自己先读一读这些小动物的名字。谁来当小老师带大家读一读？
（后鼻音蚂蚁变音）
大家学得真快！那老师现在要加大难度了，没有了拼音，打乱了顺序，你还能读准确吗？
小小火车哪里开？谁举手的姿势最漂亮，老师就请他来当火车头！你的坐姿端正，手也举得直直的，老师请你往后开！（随机出示字卡）
了不起！这是一列稳稳当当的小火车！（哎呀，有小火车脱节了，其他小伙伴快来帮他接上！这是一列有默契，懂得互相帮助的小火车！）
7.这么多小动物都聚在森林里做些什么呢？我们快进入课文去看看吧！
三．精读
1.翻开书本到识字5，先听老师读一读课文，注意听老师的语气和节奏。
2.请小朋友们自己读一读这首儿歌。一边读一边思考：儿歌的句式有什么规律。
3.接下来老师请同学来读句子，一人一行。看谁读得节奏好！
4. 蜻蜓半空展翅飞
你的节奏读得很对！
哪个小朋友还能加上动作来读一读？
还有谁来？
你的后鼻音读得真准确！
哦！你的动作真形象，老师仿佛看到小蜻蜓扇着翅膀，很有活力的样子了！
4.蝴蝶花间捉迷藏 藏：大臣拿着兵器，披着盔甲，躲在草丛下面
多音字：cang 躲 zang 西藏 藏族
5.造宫殿 宫殿 大家见过宫殿长什么样子吗？/你觉得宫殿是什么样子的?
图片展示故宫华丽宏伟
蚯蚓的宫殿又是什么样的呢？展示图片：四通八达 许多道路最了不起的是，这么复杂的宫殿，是小蚯蚓靠自己的努力一点一点建造成的！
造在这里就是 建造 的`意思搬运东西 用脚走很多 走之底
下一句里还藏着一个走之底的字。我请同学来读下一句，看他能不能把这个字读出重音，让大家发现！
7. 他读得对不对？真棒！我们找到了运字运的意思是运送，也是用脚
所以它也是一个——形声字！
8. 粮：米＋良 形声字
食粮就是粮食的意思，在这个句子里用食粮读起来更加琅琅上口。
9. 为什么琅琅上口？
听老师读：捉迷藏运食粮结网忙你发现了什么？
最后一个字韵母都是ang 这就叫押韵！
10. 我们同学都很聪明，这么快就发现这首儿歌韵律上的特点了，那你还有没有发现句式上
有什么规律？
谁 在哪里做什么
看图仿说：兔子（田间）（吃萝卜）
青蛙（池里）（叫得欢）
小鸟（枝头）（放歌声）
11. 掌握了这个规律，你对课文的理解是不是更深刻了？接下来老师要考考大家，小眼睛——看老师！请大家伸出小手，一边跟着老师打节拍一边和老师对答！老师说：谁在空中展翅飞？大家要回答我：蜻蜓空中展翅飞！大家准备好了吗？
蜻蜓哪里展翅飞？
蝴蝶花间做什么？
谁在土里造宫殿？
谁在地上运食粮？
蝌蚪哪里游得欢？
蜘蛛房前做什么？
真棒！好多小朋友不看书都能对出来啦！而且回答时把答案的重音也都出来了！每个小朋友下课都到老师这里领一张小贴画。大家给自己送掌声！
我们不仅要做识字小能手，读背小能手，还要做写字小能手！一起进入这节课的写字时间吧！
四．写字指导
1. 观察大屏幕上的两个字：间和网
有没有觉得他们俩长得有点像？哪里像？
（外面有框框；半包围结构，包三面）
2. 学写间
观察田字格中的间字，谁会写这个字？
（门里有日）（日的横在横中线上）（两边竖位置对称）
外框宽敞，两竖笔直。
师范写
提起笔——要牢记......
请大家在书上描一个，写一个。
巡视正姿
展示两位同学的：先好后不好请生评价，提建议
3. 学写 网
生活中的网是什么样的？
渔网篮球网蜘蛛网......
观察甲骨文的网渔网的形状有网眼
现代楷体中间部分像网眼
外框宽敞，内部注意穿插
师范写
请大家在书上描一个写一个
五．板书设计
动物儿歌
谁 在哪里做什么
《动物儿歌》教学设计10
教材版本：部编本人民教育出版社一年级下册
教材简析：《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物美好快乐的画面。
教学目标：
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学重点：通过反复朗读，了解小动物的一些生活习性。
教学难点：归类认识带有虫字旁的形声字；有节奏地朗读儿歌。
教学准备：多媒体课件、识字卡片、田字格
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.借助汉语拼音和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“迷、造、运”3个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
教学过程：
图片导入，激发兴趣
1.师：孩子们，你们坐得真端正！大自然中的小动物们很想和你们交朋友！你能在这幅图中找到它们吗？
2.指名交流，师引导按顺序观察图片，并用一句完整的话回答。
3.引出课题，板书课题。
【设计意图：低年级的学生活泼好动，图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的学文兴趣。他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，巧妙地引出动物名称。】
二、多种方式读儿歌，圈画词语
1.生自读。（师要求：认清字形，读准字音）
2.指名分句读。（师及时正音，相机评价）
3.男女生对读。（师要求：读准音，不拖音）
4.教师范读，生圈画动物名称。
【设计意图：语文课标对第一学段学生在阅读方面的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在有感情地朗读之前，用多种方式引导学生大声读，读准确，能够进一步让学生感受儿歌的画面美，同时也能培养他们认真倾听的.好习惯。】
三、识字学文
（一）识记“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”，了解形声字特点
1.师出示动物名称，生根据拼音自读并对照。
2.“小老师”领读。
3.师出示去拼音的词语“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”，引导学生观察，发现形声字规律。
4.师总结：左边的形旁表示这个字的意思，右边的声旁表示他的发音，这样的字我们叫它形声字。（师边总结边板书）
5.出示蚊子、蜈蚣、蚜虫的图片和生字，引导学生利用形声字特点，认识其他虫字旁的形声字。
（二）识记“迷”，明确形声字特点
1.出示形声字“迷”的字卡，反复指读“迷”和“米”，引导发现读音不同。
《动物儿歌》教学设计11
活动目标：
1、在引导幼儿观察中学习儿歌；
2、理解儿歌内容，会用普通话有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美和韵律美；
3、喜欢用肢体语言表现儿歌。
活动准备：
1、经验准备：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，准备午餐的.情形；
2、材料准备：教学挂图
活动过程：
一、谈话导入
师：小朋友们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？
今天，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？
二、初学儿歌
1、出示挂图，引导幼儿观察图，理解图意，为学习儿歌作准备。
提问：
①、图上有哪些小动物？它们都在干什么？
②、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？
③、你能学学这些小动物的叫声吗？
④、小动物们都在忙，只有谁在偷懒？你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗？（让生发挥想象。适时进行思想品德教育。）
2、引出儿歌
师：老师把动物们忙碌的情景编成了一首儿歌，你们想听吗？（示范朗诵儿歌。）
3、幼儿学习儿歌
师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？
①、分句教念儿歌，边教边指图。
②、幼儿跟念儿歌，可用动作表示。
③、齐念儿歌。
4、儿歌表演
师：刚才小朋友们念得真好，有没有哪位小朋友愿意到讲台上来念给大家听？（抽几名幼儿到台上念，鼓励他们做动作，师可做适当提示。）
三、延伸活动
师：刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的游戏好吗？（生分组玩游戏，自然结束新课。）
四。附儿歌：动物聚餐
鹅挑水，鸭淘菜，
公鸡推磨狗砍柴。
猫洗碗，兔拿筷，
小猪烧火羊炒菜。
马擦桌子牛端菜，
猴子偷嘴嘴汤坏。
《动物儿歌》教学设计12
教学目标
1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。
3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。
4、在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。
教学难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利地朗读儿歌。
2、认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。
3、通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的能力。
教学过程
一、互动谈话，创设情境
1、师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。
2、师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢!
3、师板书课题，指名学生朗读课题。
二、初读儿歌，识字学词
1、师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢?请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧!
2、生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。
3、指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。
4、指名学生分句朗读儿歌。
在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。
5、正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。
6、指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。
7、观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。
指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。
三、巩固识字，发现规律
1、生再次朗读儿歌。
2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。
3、独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆(如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。)
4、重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：
(1)师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。
(2)引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。
(3)指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部;
(4)进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系(师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同)。
(5)学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。
(6)适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。(如：蚱蜢、螳螂等)
四、指导生字书写
1、出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。
2、引导学生观察汉字的结构，指名学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内;“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿;“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
3、师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最后一笔捺画变点画;走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，平捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。
4、生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。
五、课堂小结
同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的`观察和探究热情。
3、鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。
教学过程
一、检查复习，激趣导入
1、出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。
2、指名学生朗读儿歌。
3、师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧!
二、理解内容，指导朗读
1、学习第1句。
(1)指名学生朗读第1句。
(2)指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。
(3)鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。
(4)拓展想象，练习表达。
师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样?心情如何?好像在说着什么?
指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。
(5)生齐读儿歌的第1句。
2、学习第2句。
(1)指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。
(2)指名学生交流，引导学生结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。
(3)鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺，说明白。
(4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。
引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。
(5)全班齐读第2句。
3、学习第3句。
(1)指名学生朗读第3句。
(2)师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。
(3)指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。
(4)根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神;蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。
(5)全班齐读第3句。
4、指导学生有感情地朗读儿歌。
(1)生再次自由朗读整首儿歌。
(2)指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。
(3)指名学生读，全班齐读。
三、适度拓展，创编儿歌
1、师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。
2、师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己(不能说出这种昆虫的名字)，介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。
3、生在台下自主练习，并与同位相互练说。
4、指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。
对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章(贴画)。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。
5、创编儿歌。
(1)师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗?你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。
(2)师引导学生发现文中句子的特点：(什么动物)(在什么地方)(做什么)。
(3)生自主创编，并与同位轻声交流。
(4)指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。(如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬，等等)
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。
板书设计
5动物儿歌
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛
空中花间土里地上池中房前
展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮游得欢结网忙
《动物儿歌》教学设计13
教学目标：
1.会认12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的意思，感受文中描绘的景象。
教学重点：
会认12个生字，会写7个生字。
教学难点：
了解课文的意思，感受文中描绘的景象;朗读课文。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、图片激趣，引入课文
1.教师呈现文中出现的小动物的图片。边呈现学生边说动物名称。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)
2.请一两位学生选择其中的一种动物简单说一说这些动物都会做什么。
3.出示课本插图，引入课文。今天我们就要来学习一篇和这些小动物有关的课文，看，他们来了!这篇课文的作者把各种动物的活动写成了一首儿歌，这节课我们就一起来学习这首《动物儿歌》。
二、初读课文，学习生字
1.教师范读课文，学生在文中画出生字。下面听老师来读课文，你们要听准字音，看清字形。
2.学生借助拼音先自读课文，然后同桌合作互相纠正错误，先自学课文中的生字。
3.出示本课要求会认的生字。
(蜻蜓藏蚂蚁食粮蜘蛛)
(1)指名几个学生带拼音读生字，教师及时表扬(你读得真准确，你的声音真响亮等)，也可让学生进行评价(你认为他读得怎么样?我认为……)。
(2)齐读会认的生字。
(3)去拼音男女生赛读。
(设计意图：采用多种方式读生字，一是增加学生学习的趣味性，二是加深对生字的记忆)
4.给会认的字组词记忆。
下面我们来给生字宝宝找一个小伙伴吧，谁来给他们组一组词?
学生先自己组词，然后教师出示词语。
(蜻蜓捉迷藏蚂蚁食粮蜘蛛)
(1)选择两到三名学生当“小老师”领读词语。
(2)“开火车”读词语。
5.出示本课要求会写的字。课文中不仅有让我们会认的字，还有一些不仅要认，而且要准确书写的字。
(间迷造运池欢网)
(1)指名带拼音读生字。
(2)去拼音开火车读生字。
(3)学生给生字组词，然后教师呈现词语。
(中间迷路造房子运走水池欢乐结网)
(4)齐读词语。
6.指导书写生字
(1)重点指导偏旁为“辶”的字。出示“迷”字，学生先观察，说说自己的发现。接着教师范写“迷”字，边说边讲解。(这个字的结构是半包围结构，先写里边的“米”字，要注意最后一笔的捺要变成点，“辶”写的时候三笔写成，注意笔顺。)
(2)学生在课本上练习书写‘迷’字。
(3)学生自学“运、造”两个字。学生在写的时候教师巡视，根据学生的书写情况加以指导和评价。
(4)同桌结合，合作学习其余的'生字，交流自己的识字方法(加一加的方法，减一减方法等)。然后在班上交流每个字的识字方法，便于学生记忆生字。
三、朗读课文，归纳总结
1.课件出示整篇课文，以开火车的形式逐句读课文。(这样可以检测学生对生字的认读情况)
2.学生观察课文中的动物的名称，说一说自己的发现。教师加以总结归类，加深学生的记忆。(动物的名称都是虫字旁的字，我们再来读一读，用心记住这些字的字形。)
3.结合插图，学习课文。先出示和句子相关的插图，让学生自己说一说图片上的动物，然后出示句子，结合图片，理解句子中所说的动物活动。
4.我会连。儿歌已经学完了，下面老师要考一考大家的记忆力了，儿歌里的小动物分别都做了什么活动呢?你能把小动物们相应的活动连起来吗?
指名回答。完成之后再一起读一读。
5.出示课后读一读，记一记的短语。这节课我们不仅认识了六种小动物，还知道了它们的活动，更重要的是学会了本课的生字，我们再来认真读一读，用心记住它们。
6.教师总结:课文已经学完了，大家一定收获了不少知识，我们一起来看一看。首先是课文中的六种小动物，他们的名称都是虫字旁的字，还有七个要求我们会认会写的生字。让我们带着收获的喜悦再把这首儿歌读一读，尤其是里边的生字，要读准字音，认清字形。
《动物儿歌》教学设计14
文本解读：《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的范例。
设计意图：结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的'特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。
教学目标：
1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。
2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。
4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。
教学过程：
一、创设情境，练习说话。（出示书上插图）
1.你看到了什么？用完整的句子说一说。
2.结合图画试读动物词语
二、初读课文，在文中巩固识字。
1.借助拼音指读课文，读正确。
2.指名读课文，正音。
3.男女生轮读，开火车读课文。
4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。
指导学生用规范的语言完整地回答问题。
（一）这首儿歌写了（ ）种动物，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
（二）这首儿歌写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）种动物。
三、识记虫字旁的字
1.出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。
（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）
a思考为什么这些字带虫字旁
b拓展识记虫字旁的字
（2）形声字
根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。
四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。
1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。
2.理解“造宫殿、游得欢”
3.加上动作读儿歌。
4.两队问答儿歌，了解课文。
五、仿照课文句式说话。
1.思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。
2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。
六、指导写三个带走之旁的字。（培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识）
教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大，说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期待，也许可以调解这个矛盾。
《动物儿歌》教学设计15
一、激趣导入，引入新课
师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。回忆一下，夏天的古诗《小池》，会背吗？（出示课件：《小池》）
指名背诵，（真流利，口齿清楚）
还会背第二首吗？（出示课件《所见》）一起来背，背古诗要注意停顿。
看我们班的小朋友真能干，什么都难不倒你们，关于夏天，我们还学过这么一首童谣，我来问你来答，还可以做上动作，可以开始了吗？
（是呀，我们都咧开嘴笑了，夏天多么快乐呀，今天我们还要学习关于夏天的一首儿歌，就是《动物儿歌》板书课题）
二、读儿歌，识生字
１、现在打开课文54页，我们来读一读课文，听好要求，要读准字音，读通句子，如果在读的过程中有的字你不认识了，怎么办呢？
学生１：可以借助拼音读准字音。
学生２：可以问老师，问同学。
总结：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌两遍，自己读自己的学生自由读书。
2、现在我们来考考你们，这些词你们认识吗？教师出示“展翅飞、结网忙、运食粮、造宫殿、捉迷藏”。
小老师领读，学生跟读。
3、师：谁能做个展翅飞的动作？（生上台演一演）
教师：谁会结网啊？蜘蛛结的网叫蜘蛛网，以前的人们根据网的样子写出了这样字，后来又慢慢地演变，就成了现在这个样子。网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。（书空网）我们来写一写，注意写字姿势，看，孩子们做的很端正，胸前有一拳的距离。人正字也正。
三、初读课文；认读动物名字
1、现在我们就合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
2、还有这么多的同学都想读，这次我们自己再试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找有哪些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌也画完了，把你认识的小动物的名字读给同桌听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字，不认识的，同学之间互相学习。
（１）检查：你都画出了哪个词？
学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁和蝌蚪。
（２）谁和他画的一样呀？
3、小动物们一听从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？（出示课件）
（１）注意看屏幕，谁能带着大家读读它们？（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
（２）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）？男女生赛读
（３）这次拼音宝宝不见了，还认识吗？（读老师手中的动物卡片）
四、感悟方法，培养能力
１、（根据黑板上展示的小动物名字）小朋友们都已经会认读这些动物名字了，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生：这些字都是虫，是昆虫。
学生：都有虫字旁。
２、你们还发现了什么？
（１）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
（２）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
３、小结：像这样，在一个字中，一边表示字的意思，一边表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。（这里还有那些字也是形声字：蜻蜓、......）是的，这些动物的名字都是形声字。
五、学习课文，读课文
1、师：能不能把这些小动物送回各自的家呢？（黑板出示卡片）
谁上来摆一摆呢，（同意吗？）
2、我们男女同学一起读一读吧，3、师：听，孩子们，我们来到了一个有花有草，能下水能钻土的奇妙的'世界，对了，还有许多可爱的小动物，那里有几只展翅飞翔的蜻蜓，这边还有穿着花裙子的小蝴蝶，真是一个生机勃勃的夏天啊，（鼓励学生想怎么读就怎么读）
3、创设情境，指导朗读
4、学生起立，一起读一读，演一演
5、这首儿歌，我们会读、会演，甚至能把它背出来，你试着背给你的同桌听吧！
六、拓展延伸，仿写儿歌
师：这么一个多姿多彩的世界，这么一个美妙热闹的夏天，肯定还有小动物来寻找夏天的美丽，这不，蜜蜂、青蛙、瓢虫纷纷来到这里，你们瞧，他们在哪里做什么呢？你知道吗？
蜜蜂花间采花粉
大雁空中排人字
瓢虫叶上来回爬
师：现在呀，就让我们当当小作家，也学着上面自己说说看，可以和同桌讨论讨论。小作家，你来读读你的大作吧
知了树中叫不停
金鱼水里游得欢
青蛙池边呱呱叫
师：看到你们的作品，梅老师按耐不住了，也想当当大作家，来欣赏一下我的大作吧，知道吗，我的儿歌里藏了我们今天学过的生字
1．出示汉字“造、迷”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？
2．思考：你打算怎样写这两个字？怎样才能写好呢？
3．教师在田字格里指导并范写“造、迷”两个字。
4．学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“造、迷”字。
5．全班交流欣赏。
总结：今天我们学了一首儿歌，和那么多的生字，还会创作儿歌了，真的了不起，今天就把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听吧。
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