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乞巧教学设计优秀

时间:2024-07-25 10:42:29 教学设计 我要投稿
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乞巧教学设计优秀

  作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家收集的乞巧教学设计优秀,仅供参考,大家一起来看看吧。

乞巧教学设计优秀

乞巧教学设计优秀1

  【教学目标】

  1、会写“乞”等四个生字。

  2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律,并会背诵。

  3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法,体会诗中丰富的想象,品味追求幸福的情感。

  4、初步了解乞巧节的民俗民风,感受古代人民对美好生活的追求。

  5、将古诗置于广阔的文化背景之下,品味传统文化的丰富、灿烂,在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

  【教学重点】

  古诗教学中把学生带入想象的情境和画面,有滋有味地朗读。

  【教学难点】

  感受古代人民对美好生活的追求。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学课时】

  一课时

  【教学流程】

  一、拉开节日的话匣

  1、谈话:同学们,我们中国是个传统的节日大国,有很多传统习俗,比如,农历的正月十五,人们吃元宵,赏花灯,那是什么节?(元宵节),五月初五人们吃粽子,赛龙舟,那是?

  你还知道我国有哪些传统节日?有什么习俗?

  七月初七的夜晚,人们遥望星空,穿红丝线,你知道这是什么节吗?这是七夕节,也叫乞巧节,是古人非常喜欢的一个节日。

  2、唐代诗人林杰,写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日(课件出示)。板书《乞巧》诗题,请同学们和老师一起写课题。写这个“乞”字你要提醒大家什么?

  3、读题质疑:把课题读一读。师提示学生注意“乞”字的字音变调。生齐读。师简介诗人。

  读了课题,你有什么疑问?

  (板书疑问:什么叫“乞巧”?古人怎样过乞巧节?七夕节为什么又叫乞巧节?)

  乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日,你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗?让我们一起走进古诗吧。

  二、多种形式读古诗,整体感知

  一读:读准确——自由读古诗、指名读。读后学生评议是否字正腔圆。

  二读:读得有节奏。让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。

  三读:读出味道。(整体感知)

  三、品读涵咏,渐入古诗意境

  〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

  1、理解宵——霄

  (通过“望文——联系诗句,生义——体会意思。”感受这两个字的意思。)

  师:同学们,在这首诗中有两个字特别容易混淆,谁能当当小老师提醒大家?你怎么记住它们?

  “今宵”是什么意思呢?一首歌难忘今宵,就是难忘今(晚)?那么今宵就是指今天(晚上),“碧霄”是指?浩瀚无际的天空。你是怎么知道的?看注释也是一种学习的好方法。(黑板条出示:借助注释,学古诗)

  课件出示:宵——霄

  把这两个字放回诗句中再细细品味。

  齐读:七夕今宵看碧霄

  2、引读

  〈二〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

  1、你们看,这就是夜晚的天空(出示星空图)群星闪烁,犹如颗颗宝石。在这点点繁星中,有两颗星星尤为耀眼,知道它的名字吗?(牵牛星和织女星)课件放大两颗星

  2、简介牵牛星和织女星。

  3、入情入境说神话故事:听过牛郎织女的故事吗?这是千古流传、家喻户晓的神话传说。

  利用插图,配乐慢慢讲述牛郎织女的故事:

  (淳朴的牛郎和善良的织女被这无情的天河阻隔在天地两头,然而却阻隔不了他们追求人间真爱的决心,王母见此情此景,也被他们所感动,最终便同意让牛郎织女在每年农历的七月七日渡河桥。喜鹊们在七月初七这一天纷纷从天上飞来给牛郎和织女搭桥,好让他们相会。)

  齐读:牵牛织女渡河桥。

  4、你仿佛看到了怎样的画面?把感受带进诗句读。(个别指导→齐读)

  5、诗词剪辑

  《牛郎织女》这个美丽的传说故事感动了许多人,七夕也成了一个温馨美丽而又凄婉惆怅的节日,引得无数文人墨客为之挥毫提咏,寄情抒怀,留下了许多诗篇。许多诗人以“牵牛织女”为题,寄托情思,写出了浪漫、脍炙人口的经典名句,我们一起来欣赏一下。

  课件逐句出示:历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。(引读,让学生读出相应诗句。)

  ☆(汉)迢迢牵牛星,皎皎河汉女。

  ☆(唐)天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。

  ☆(宋)纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡。

  ☆今日人间七月七,天上牛郎会织女。

  问:你最喜欢哪句?你从中体会到了什么?你想象到了什么画面?(指名说)

  〈三〉吟咏千古乞巧——“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。”

  那么,在这样一个新月当空的夜晚,人们又是怎样过乞巧节的呢?

  1、齐读这两行诗:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。

  试着读读三、四行,边读边想象画面。(学生读)你们仿佛看到了怎样的情景?

  让学生说说地上的`人们在做什么:向织女乞巧

  2、乞巧节的由来

  (1)七夕节是牛郎织女鹊桥相会的日子,为什么把这一天叫做乞巧节呢?

  课后资料袋告诉了我们,请自由读读。(课件打出:资料袋的内容)

  课件出示:因为织女心灵手巧,人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。

  (2)绘声绘色说乞巧

  是啊,织女是天上的仙女她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心灵手巧,她织的锦缎又光又亮,光的像粼粼闪光的河水,亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字,叫云锦。瞧,织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!(图)怎么样,快说说吧。从同学们的惊叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的羡慕。据说织女织的花,红似火,白似雪,娇艳欲滴,引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟,栩栩如生,真像活了一样,孩子们看见了,都想去捉呢!所以人间的女子个个都羡慕,羡慕的不得了,它们羡慕什么呢?(织女的巧手)

  所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞取智巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

  引读诗句。

  3、图文结合想象诗句所描述的画面。

  课件出示:唐朝、宋朝乞巧画面

  交流:你从诗中仿佛看到了什么?是啊,每家的女子都在望着月亮,乞求心灵手巧。

  (1)你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女们都在望着月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家门口,在……(指学生说,在田野,在山坡,在河边,在花园……)课件在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)

  (2)她们穿了多少条呢?(几万条)真的是指数出了有几万条吗?(不是)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

  (3)数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读,齐读)

  4、有感情地引读诗句(个别指导→齐读)

  (1)在小院里,在家门口,在小河边,在所有能看到月亮的地方,人山人海,真热闹啊!谁来读。

  (2)男女老少,望着秋月,等着盼着,织女啊,快飞下凡来。谁来读。

  (3)望穿秋月,丝丝红线,纵然穿尽,也无法表达我乞巧的诚心。一起读。

  诗中有画,画中有诗,反复诵读想画面我们可以看出这是古人多么喜欢的一个节日啊。

  (引导学生了解古诗的表达方式)

  5、女孩子们向织女乞求什么?让学生填填《乞巧歌》

  大屏幕出示民间的一首《乞巧歌》。

  《乞巧歌》

  乞手巧,乞貌巧;乞心通,乞颜容;

  乞我爹娘千百岁;乞我姊妹千万年。

  6、体验升华,熟读成诵。

  (1)你发现他们仅仅是在乞巧吗?还在乞求什么?再来读读《乞巧》这首古诗。

  (2)我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空,飞入了牛郎织女的耳朵里,我仿佛听见了织女在赞叹:人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问:“难道们不想向我乞求些什么吗?”你们想吗?

  说说你想乞取什么?你们愿意为老师、同学和家人乞求什么呢?

  (3)交流:如果这些愿望都能实现,我们会过上什么样的生活?(美满幸福的生活)

  小结:对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感,人类永恒的情感!七夕——乞巧节

  让我们一起发出内心的乞求吧!

  (指名读、齐读、配乐读)

  四、咏叹经典,品味传统文化

  1、师生合作读:

  师:……仰望清朗的夜空——生:七夕今宵看碧霄

  师:……茫茫的银河——生:牵牛织女渡河桥

  师:……仰起了头——生:家家乞巧望秋月

  师:……织出了多少美好的心愿——生:穿尽红丝几万条。

  2、生配乐朗诵。

  3、诵读节日诗篇

  (1)泱泱中华,悠悠千年,那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊!同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这三年来,老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。

  在你的《古诗接龙篇》中,你读到了哪些和中国传统节日有关的古诗呢?找出来,读给大家听。

  (学生诵读《清明》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》等)

  (2)大屏幕相机出示:

  清明(唐) 杜牧

  清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

  借问酒家何处有?

  牧童遥指杏花村。

  九月九日忆山东兄弟(唐)王维

  独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

  遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

  寒食(唐) 韩翃

  春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。

  日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。

  元日(宋) 王安石

  爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。

  千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

  古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗,蕴含着一幅画面,有的还包含着一个故事,承载着中华民族的一种文化、一种传统,让人回味无穷。今天,我也想背一首你们听听,好吗?

  (3)师背《元日》,生齐读这首诗:这首诗写的是我国的哪个传统节日?你读懂了什么?你从中知道了春节有哪些传统风俗?

  (4)选择自己喜欢的一首,说说写的是什么节日?有哪些传统、风俗习惯?

  五、用心写字

  1、坐端正、仔细看、认真听,教师示范书写四个字。

  2、学生写字。

  六、七夕作业点心

  1、诵读经典:读读、背背、抄抄古诗,注意“乞、巧、渡、霄”的书写。

  2、积累经典:背背有关中华传统节日的古诗。

  3、宣扬文化:给家人讲讲牛郎织女的故事,欣赏牛郎织女的电视剧、戏剧等。

  附:板书

  乞巧 (唐)林杰

  ☆ 看碧霄 智巧 ☆

  渡河桥 幸福

  望秋月 美满

  穿红丝 ……

乞巧教学设计优秀2

  教学目标

  1、学习古诗《乞巧》,理解古诗内容,体会诗中的丰富想象。

  2、帮助学生掌握学习故事的方法,并能背诵古诗。

  教具准备生字卡片、学生查找资料。

  教学过程

  一、以旧带新,导入新课

  导语:同学们,我们以前学过不少古诗,回忆一下,把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听,并说说自己喜欢的理由。(学生背古诗)。今天,我们将学习两首有关传说的古诗,相信大家一定会喜欢的。

  二、指导预习,培养自学能力

  1、预习要求:

  ⑴借助拼音朗诵古诗。

  ⑵认读生字,学记生字。

  ⑶边读边温习课前资料,整体了解古诗大意。

  2、学生自读古诗。

  3、学生汇报学习效果:

  ⑴读准字音:

  乞巧霄渡

  ⑵掌握字形。

  ⑶指导书写。

  三、学古诗,掌握方法

  1、大声朗读,读准字音:

  牵、尽

  2、知作者,解诗意:

  ⑴作者林杰,通过课外资料查找,你对他有哪些了解?

  ⑵根据注视你对查找资料的理解,说说“乞巧”为题有什么含义呢?

  ⑶阅读课后的资料袋给以补充,使学生了解“乞巧”的背景,为学习古诗奠定基础。

  3、懂诗意,展想象:

  ⑴读一读古诗下边的注释,并结合字点的帮助,理解古诗的意思。

  ⑵师生共同研究古诗的意思:

  第一句:农历初七的夜晚,遥望浩瀚无际的青天。

  第二句:牛郎和织女再鹊桥相会。

  第三句:家家的'女孩子都仰望天空,对着月亮,乞求智巧。

  第四句:女孩子们个个将线从针孔穿过,有万条之多。

  ⑶根据古诗层次理解诗意:

  前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了,家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空,后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。

  ⑷朗读古诗,作者把这一神话故事与人们的行动相结合,人们为什么这样做?

  正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵,人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。

  ⑸诗中并没有具体写出人们的不同心愿,你能想象当时人们会有哪些心愿吗?

  4、悟诗情:

  作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在一起,使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿,也给了我们大胆想象的空间,这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。(背诵古诗)

  5、说古诗:

  根据你们收集的资料,把“牛郎织女”的故事讲给大家听。

  四、总结古诗方法

  祖国文化没时每刻都在熏陶着我们,从语言文字到传奇的故事都领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象,感受中国文化,感受人间真情。

  我们学习古诗药材用一定的方法,读故事、知作者、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情,掌握这一方法,你们可以更多的学习故事,掌握古诗。

  五、板书设计

  29、古诗两首

  读古诗乞巧

  知作者林杰(唐)

  解诗题七夕看

  懂诗意牵牛织女渡

  展想象家家望

  悟诗情穿尽几万

乞巧教学设计优秀3

  教学目标:

  1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字,体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。

  2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思,渗透“利用注释,抓重点词语,通过故事,背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。

  3、讲民间传说牛郎织女的故事,了解乞巧节的来历和民风民俗,体会诗中丰富的想象,感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

  4、有感情地朗读古诗,并且背诵。

  教学重点:

  朗诵背诵本诗,理解诗意,体悟诗情。

  教学难点:

  理解诗歌的含义,了解古诗中的传统文化,体会诗中丰富的想象。

  课前准备:

  学生预习《乞巧》这首诗,了解牛郎织女的故事。

  教学过程:

  课前交流,依次播放,你们能猜出来是那些神话吗?

  现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事,谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢?

  是呀,一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了,不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘,才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。

  一、开课解题

  1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事,现在就让我们伴随着着动人的传说,走进唐代诗人林杰的《乞巧》。

  请大家举起右手,跟老师一起写诗题。

  2、乞的最后一笔是——横折弯钩,特别传神,请仔细观察,你想到了什么?

  它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨,乞求,有些汉字我们可以观其形知其意,这是理解字意的一个好方法。

  3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢?你是从哪里知道的呢?你真会学习,利用注释,是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。是的,乞巧节就是七夕,也称为女儿节、少女节。

  二 、 读诗

  1、那么,在七夕这天,天上人间是怎样的一幅画面呢?请同学们把书放到112面,大声自由地读一读,注意读准字音,读通诗句。

  2、抽查,师相机评价。诗要读的字正腔圆,他还和音乐一样也是有节奏的,再来练练,读出诗的节奏来。

  3、好,谁来读一读,读出节奏,同学们仔细听,他是在哪里停顿的?

  4、生读,交流是在哪停顿的。大家听得真仔细,按照节奏来读,就能读出诗的韵味了。谁再来读?

  5、现在我们师生合作读,(变色)老师来读诗题和红色的字,你们读后面蓝色的字。

  再交换方式读。

  6、现在,老师读课题,你们读全诗。

  三 、 理解第一句

  1、同学们,你们读得真好,看大屏幕,在这句诗中,有两个容易混淆的字,你发现是那两个吗?

  2、是的,这两个字读音相同,字形相似,的确很容易混淆,那你们有什么好方法来区分它们吗?

  很好,你发现了形声字的`规律,肖表示它们的读音,知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗?

  宝盖头很像是屋顶,代表房屋,人们日出而作日落而息,晚上要回到家里睡觉,这个宵就是夜晚的意思;诗中的今宵就是——;雨字头一般和天空有关,霄就是指天空。

  3、两个宵霄的意思弄明白了,现在可以给下面的词找朋友吗?交流。

  4、七夕这天夜晚,人们仰望天空,那怎样的天空被称为碧霄呢?碧霄让我们想到了哪些词语?(你能给大家描述一下吗?)

  5、听了大家的描述,原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天,藏着这样一幅美丽的画面,(联播)谁能用你的朗读把这藏着的画面展现在我们面前?

  四 、 第二句诗句

  1、人们在七夕的夜晚,情不自禁地凝望着这样的夜空,他们到底在搜寻什么呢,希望看见什么呢?

  2、在这一句中,有个生字要大家注意,渡,怎样理解?渡河,所以渡要有三点水,而没有三点水的度一般指时间上的过去,比如度假、欢度佳节,度过一段时光。

  3、那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗?天河,是的,但传说中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪烁在天河的两边。杜甫的《牵牛织女》这样写道:牵牛出河西,织女处其东。我们看看他们在天河的哪边?

  4、他们一个在(西),一个在(东),只有在七夕这天晚上,他们才能在天上相会,(师板书天上相会),可是银河是那样的波涛汹涌,他们如何相会呀?原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢,这就是鹊桥。于是诗人写到——牵牛织女渡河桥。

  5、是呀,在这样一个美丽的夜晚,牛郎织女一家终于团聚了,此情此景,你的心情怎样?请带着你的感受读读。

  我看到你的脸上充满笑意,你为何这么读?为他们一家感到高兴。是呀,这样一幅温馨的画面,我们怎忍心打扰?你会——此时此刻,我们多么希望时光老人的脚步慢一点,再慢一点,你会——

  五 、 三四两句

  1、那一夜的天空充满神话色彩,牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦,而人间的女子又在做什么呢?学生自由读三四句。

  指名回答,相机板书人间乞巧。

  2、他们向谁乞巧呢?

  3、织女,是天上纺织的能手,传说天上美丽灿烂的云霞都是她织成的呢。织女是那样的心灵手巧,人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊,因为有了一双巧手就可以——生交流。

  4、少女们是用什么方式向织女乞巧的呢?资料袋。生读。

  5、这里,老师也搜集了一些乞巧节的方式,我们一起来欣赏。

  用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天,上至达官贵人的深宅大院,下至平民百姓的农家小院,不管哪一家的少女,家家都在——乞巧望秋月,穿尽红丝几万条,甚至连皇宫也不例外,据说,每年的七夕节,唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼,让宫中女子登楼乞巧,难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹“长安城中月如练,家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊,让咱们一起加入到乞巧的人群中去,眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月,你想乞得什么?交流。

  6、这正如古代民间的《乞巧歌》所唱的那样读——

  7、这么多美好的愿望要实现,穿一根红丝线够吗?三根五根够吗?一百根一千根够吗?所以才要(穿尽红丝几万条)

  这几万条的红丝都要被少女们穿尽了,可见她们的愿望是多么强烈啊,谁来试着读读这一句?(指名读书)我觉得你表达的还不够强烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀,“几万条”要读得慢一些,谁再来试试?(指名读,齐读)

  六、回归全诗,再读,再写

  1、和着这优美的音乐,让我们一起走进时光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕终于到了,夜色好美呀,诗人和人们一起仰望这浩瀚无际的青天,禁不住吟出——七夕今宵是碧霄;今天的日子有什么特别吗。哦,原来是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子,善良的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相会了,这正是——牵牛织女渡河桥;他们的故事感动了无数人,织女的一双巧手更是令少女们羡慕不已,于是所有的少女都在这一天对月乞求,这便是——家家乞巧望秋月。是啊,可织女离他们太远了,听不见她们的说话,少女们只能把这么美好的愿望寄托在穿针引线之中,于是才要——穿尽红丝几万条 。 回归整体,齐读古诗。

  2、从古到今,还有很多关于七夕的诗歌,我们来读读?

  出示诗人关于七夕的诗句。

  3、绚丽的夜空,动人的故事,浪漫的企盼,区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜,一个怎样的天上人间!带着这些美好的感受再次读诗。

  七、作业

  把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。

乞巧教学设计优秀4

  学习目标:

  1、认识“乞、霄、”2个生字。

  2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。

  3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。

  课前准备:

  1、教学课件、古典音乐。

  2、收集牛郎织女的故事。

  教学过程:

  一、活动导入。

  1、同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来,老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中,积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢?找出来,读给大家听。(学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》)

  2、那同学们在平时学习古诗时,有什么好的方法吗?把你的好方法介绍给大家吧!你可以先说说吗?(学生回答:古人云,读书百遍,其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思;我会看注释,查字典来理解;我会把诗背下来,或者记在古诗积累本中;我会上网查资料或者看课外书;我会想去了解诗人和朝代;我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。)

  3、过渡:原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多背、多记,也可以查字典、查资料、看注释,还可以想别人请教。那就带着这些好方法,再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧!

  二、初读自悟,整体感知。

  1、请同学们读出课题。(学生读题)看看这个“乞”字,你想提醒同学们在书写时注意什么呢?(板书:乞—气。乞字中间少一横,乞字是“”,气字是“”)同学们在书写的时候,可一定要注意哦!再读读课题。(学生读题)

  2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人,而且非常的聪明,六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本,自由读一读,请记住,读书有三到,(生:谓心到、眼到、口到)所以在读的时候,注意读准每个字的字音。(学生练读)大家仔细听听,他读准了字音了吗?谁能把字音全部读准?(指名读)

  3、正音:大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(宵—霄,用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?快想字典请教吧!(“宵”是晚上,“霄”是天空)字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊!来,我们再齐读古诗,注意读准(字音)(学生齐读古诗)

  4、古人云:独而无学友。(生:则孤陋而寡闻)这句名言是什么意思呢?(生:一个人单独学习,而没有一起学习的朋友,就会见闻少,知识浅薄)对,那就找到你身边的同学,用上你们的好方法,结合课文的注释和课后资料袋里的内容,想一想,议一议,没弄明白的地方,做上记号,等全班交流的时候提出来解决!五分钟够吗?开始吧!(学生讨论)

  5、时间到!谁来说说你读懂了什么?(学生说)通过你们的合作学习,我们了解了古诗的大概意思,也正应验了孔子的话:三人行(生:必有我师焉),在平时的学习中,我们就要学会与他人交流,向他人请教!

  6、那你还有什么不懂的吗?(1、“碧霄”是什么样的呢?2、诗句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿尽红丝几万条”)问的好!古人云:敏而好学,(生:不耻下问)我们在读书学习时,就应当勇敢地提出自己的疑问!

  三、品读鉴赏,积累内化。

  1、要理解《乞巧》这首古诗的意思,得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事,你们知道吗?(知道)

  谁来说一说。(指一个学生说)牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?(每年的 七月初七 )

  2、(指诗第一行)在 七月七日 这天晚上,人们看着“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)

  出示课件:夜空图。看到这样的夜空,你能描述一下吗?(学生说)

  在点点繁星中,有两颗星星尤为耀眼,知道它的名字吗?(牵牛星和织女星)

  还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗?请你们背一背!(学生齐背)

  根据这首诗,让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)

  找到了吗?(引导学生找,辨别方位)

  原来古诗还能帮我们解决问题呢!再来读读这首诗吧!(学生齐读)

  它们在银河的两边,遥遥相望,只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下,诗人林杰忍不住吟诵着:(教师示范读):“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读)

  3、是啊,在这样一个新月当空的夜晚,人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)

  可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)

  原来她们是在向织女乞巧啊!同学们,你们对织女了解多少啊?(学生自由回答)

  织女是天上的七仙女,她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心灵手巧,她织得锦缎又光又亮,光的像粼粼闪光的河水,亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字,叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!她织的花,红似火,白似雪,娇艳欲滴,引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟,栩栩如生,真像活了一样,孩子们看见了,都想去捉呢!人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕,羡慕的不得了,它们羡慕什么呢?(织女的巧手)

  你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

  4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们,你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)

  想想你们在过六一儿童节时,周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)

  那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。(学生再次读)

  闭上眼睛想想,再和同桌说说,争取说得更好!(交流指名回答)

  5、反馈。

  a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的.少女们都在望着月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家门口,在……(指学生说,在田野,在山坡,在河边,在花园……)课件在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)

  b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

  c、数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读,齐读)

  四、体验升华,熟读成诵。

  1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗,来表达那些少女们乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同学们,诗中的疑问,你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)

  2、看见有的同学都已经闭上眼睛,仿佛沉醉于诗中。我想,他一定是背出来了?你们能背吗?一起背吧!(学生齐背)

  3、古人云:不积跬步,无以至千里(生:不积小流,无以成江海)光背还是不够的,我们还要积累下来,和往常一样,打开“古诗积累本”把它记下来吧!(学生记古诗)

  五、拓展延伸,日积月累。

  今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗,其实古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看,你对哪首感兴趣?读给大家听!(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!

  总结:

  短短的四十分钟,我们收获很大,不但复习了以往积累的古诗,还学习了一首新诗,同时还诵读了很多很七夕有关的古诗,真了不起!大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力,其实不光在课内,在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累,去发自内心地热爱古诗,你们能做到吗?(能)

  下课

乞巧教学设计优秀5

  【学习目标】

  1、认识“乞、霄、”2个生字。

  2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。

  3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。

  【课前准备】

  1、教学课件、古典音乐。

  2、收集牛郎织女的故事。

  【教学过程】

  一、导入

  在我国源远流长的文化长河中,古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中,有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢?背一背。

  今天,我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。

  二、初读

  1、板书课题:

  看老师写课题,会读吗?(指生读)。“乞”字有什么要提醒大家的?指生说。师板书比较“乞──气”,书本p124,端端正正地写一遍。“乞”是什么意思?齐读课题。

  2、下面就来读读这首诗吧,注意:

  读书有三到──(谓心到、眼到、口到)。请你自由反复地读,努力读正确,读流利。

  ⑴由读;

  ⑵指生2、3读;

  ⑶齐读。

  3、孔子曾说过:

  学而不思则惘,思而不学则殆。

  下面就请你再来读读古诗,边读边想,学思结合,可以借助p122注释、p124课后资料袋,想想诗句的意思,不理解的地方作上记号。

  学生自学。

  4、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流,不明白的地方与大伙讨论讨论:

  ⑴讨论。

  ⑵集体交流:

  说说你读懂了哪些词句?

  ⑶是啊,三人行,必有我师焉。平时学习中,也要学会与人合作,向他们学习。

  三、研读

  1、现在还有哪些问题未能解决呢?指生说,师引导:敏而好学──不耻下问。

  2、“七夕今宵看碧霄”:

  ⑴请关注第一行中两个读音相同的字。

  ①生找出来,师板书:宵,霄。引导组词理解;

  ②在诗句中,“今宵”就是指:今天晚上;

  “七夕今宵”:七夕节的晚上;

  “碧霄”:深蓝的天空。

  ⑵“碧霄”是什么样子呢?能想像出来吗?指生说。

  ⑶在七月初七的晚上,抬头仰望天空,深蓝的天空中繁星点点,出示星空图。

  ⑷七夕今宵看碧霄,看着这美丽的星空图,你想到了什么?让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。

  ⑸多么生动的神话啊,让我们一起美美地来读读(一、二两句)。

  3、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗?还写了些什么再读读古诗:

  ⑴自由读,指生说。

  ⑵向谁乞巧?

  “织女”在天宫里不停地织着云霞,我们一起来欣赏她的杰作。

  ①看图片;

  ②你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说;

  是啊,出示课件、齐读。

  ③这么美的云锦都出自──织女的'巧手。

  人们对织女的云锦啧啧稀奇,少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢?指生说,心灵手巧(板书),所以,七夕节的晚上,人们都会望着秋月乞巧(回题)。

  出示:“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”。

  4、轻轻地吟诵这两句,读着读着,你的脑海中隐约浮现怎样的场景:

  ⑴指生说。

  ⑵师相机评价引导:家家──人多;望秋月──地广;穿尽、几万条──心诚。

  (很多人穿了很多条线,可见非常热闹。)

  ⑶理解了这些,再来读读这两句,齐读。

  ④每逢七夕,少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧,所以七夕节,又称“乞巧节”,齐读全诗。

  四、延伸

  1、在民间,还流传着《乞巧歌》,出示,自由读读,想想人们还在乞取什么呢?(自读,指名说,齐读。)

  乞巧的内容更丰富了,人们乞巧的心意也更真诚了,你能读出这种感觉吗?指生读;齐读。

  2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望,小朋友有没有自己的愿望?(指名说自己的愿望。)让我们借助此诗来表现自己的愿望,一起读。

  3、能把这首诗背出来吗?

  4、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里,还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家,你可以读一读,简单地学一学:

  ⑴出示,自由读;

  ⑵指生读,齐读:

  这两首诗中,哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景?)

  5、“不积跬步无以至千里”──(不积小流无以成江河)

  积累是很重要的,把《乞巧》这首诗抄一抄,也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。

乞巧教学设计优秀6

  教学目标:学会“乞”、“霄”两个生字,能区分宵和霄的用法。

  能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵这首诗,体会诗中丰富的想象;

  了解“乞巧”这个节日,了解诗中蕴含的民间传说,潜移默化地体会传统文学的魅力。

  教学重难点:把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思,了解诗中蕴含的民间传说,激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣,体会诗中丰富的想象是教学难点。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题。

  1.《十二月令》是一首童谣,可以跟着音乐来念念。

  出示音乐和歌谣,请学生念《十二月令》

  正月灯,二月鹞

  三月麦杆作吹箫

  四月四,做做戏

  五月五,过重午

  六月六,晒霉臭

  七月七,巧食喜鹊啄

  八月八,月饼馅芝麻

  九月九,登高送娘舅

  十月末,水冰骨

  十一月,吃汤圆

  十二月,糖糕印状元

  这歌谣让你联想到哪些诗句和习俗呢?

  (古诗《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》

  习俗:端午赛龙舟、吃粽子、祭屈原、冬至吃汤圆、春节吃饺子……)

  2.这七月初七,巧食喜鹊啄讲的正是我国的一个传统节日——乞巧节,今天我们和诗人林杰一起过一个乞巧节,(板书课题:乞巧,学生读题)一起念念这个节日的名字。

  3.教学生字“乞”。

  “乞”怎样写又正确又好看?

  师板书,生写一遍,师随机评价。

  给“乞”组个词。什么是“乞巧”呢?你是从哪里知道的。读注释,阅资料袋,从中获得信息,是一种良好的读书方法。

  4.介绍作者。师介绍:这首诗的作者林杰六岁能作诗,出口成章。这首《乞巧》是林杰仅存于世的两首古诗中的一首。

  二、初步感知,学习生字。

  1.打开书本p122自由地大声地读一读,注意读准每个字的字音,把诗句读通顺。

  生自由读。

  2.谁先来展示一下自己的朗读?

  3.学习“宵”和“霄”。

  在第一句里有一对双胞胎兄弟,(宵—霄,板书)怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头)

  这两个字是什么意思呢?快向字典老师请教吧!(“宵”是晚上,“霄”是天空)向字典请教也是一种非常好的方法。

  ⒋运用

  宵霄

  九()云外碧()

  夜()今()元()

  三、品读鉴赏,积累内化。

  1.学习古诗不光要会读,我们得理解诗句的意思,更要感受诗人的情感。?自由读,猜猜诗的意思。——相互交流

  2.学习第一、二句(出示:七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥)

  读着这两句诗,你知道了什么?(理解“七夕”、“碧霄”、了解“牵牛织女星”,说简单的神话故事)

  3.说这两句诗的意思。

  此时,林杰仰望苍茫无际的星空,情不自禁地吟诵道:七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。想一下,诗人此时脸上的神情是怎样的?(悲伤、喜悦)随机请学生读这两句。

  4.在这样一个美好的夜晚,林杰想到了天上牛郎织女鹊桥相会,同时看到了人间,年轻的姑娘在——(出示:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。)

  读着这两句诗,你仿佛看到了什么?(理解“家家”、“穿尽”、“几万条”)随机指导朗读,读出人多,线穿得多。

  5.他们向谁乞巧啊?是的,传说中——(出示“织女的资料”:)

  织女是天上的七仙女,她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心灵手巧。她织的锦缎又光又亮,光得像粼粼闪光的河水,亮的、得胜过天上的云霞。人们给她织的锦缎取了个很好听的'名字,叫云锦。织女在云锦上织的图案美不胜收啊!她织的花,红似火,白似雪,娇艳欲滴,引来了蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟,栩栩如生,真的像活的一样,孩子们看见了都想去捉呢?人间的姑娘和人们都对织女的云锦啧啧称奇啊!她们个个都羡慕的不得了。

  怪不得她们会——家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。她们乞求能像织女一样——……,像她那样——……

  6.七月初七,月亮宛如娥眉,此时在月夜穿针多么的困难,但少女们“家家乞巧望秋月,穿尽了红丝几万条”,她们仅仅在乞求心灵手巧么?她们还可能在乞求什么?

  写话练习:女孩子们一边穿九孔针,一边乞求着:织女啊,织女啊————

  四、齐读古诗,引导背诵。

  乞求自身平安,乞求家庭幸福,林杰的《乞巧》道尽了古往今来多少人对幸福的向往和追求。我们一起读这首诗。

  师生对读——师生对背——指学生背

  有一首《乞巧歌》说得好,出示,生自己读。

  其实在七夕之夜,还有各种有趣的富有含义的风俗文化,感兴趣的同学们只要可以到网上查查相关资料就可以获得。

  五、课堂练习

  课堂作业本p60,填写《乞巧》

乞巧教学设计优秀7

  【教材分析】

  《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗,它想象丰富、浅显易懂,涉及到家喻户晓的神话传说故事,表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

  【教学目标】

  1、学会“乞”等四个生字。

  2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律,并会背诵。

  3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法,体会诗中丰富的想象,品味追求幸福的情感。

  4、适度拓展,增强语言积淀。

  【教学重点与难点】

  古诗教学中把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

  【教学过程】

  一、民间故事导入。

  1、孩子们,你们喜欢听故事吗?你都知道哪些民间故事?

  2、29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。

  今天我们来学习第一首——《乞巧》。

  二、识字解题、指导书写。

  1、板书课题。学生空书,说笔画。

  2、“乞”字和哪个字特别像?(板书“气”)这两个字有什么区别?

  观察“乞”字在田字格中的占位,怎样写才能把这个字写漂亮?

  教师示范

  拿出田字格本,工工整整、漂漂亮亮地写一个。

  3、“巧”字能组词吗?

  怎样把“巧”字写漂亮?(教师示范)

  工工整整、漂漂亮亮地写一个。

  4、普通话有一个音变规律,当两上连读时,前一个音读二声。“标本读变”

  5、“乞巧”什么意思?

  6、对作者林杰有多少了解?

  师介绍:林杰,唐代诗人,非常的聪明,六岁的`时候就能写诗,还精通书法棋艺,可惜他英年早逝,17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。下面,我们就一起领略大诗人林杰的文采。

  三、一读——读音正确

  1、请大家打开课本,自由、大声读一读,要求:字音读准确,诗句读通顺。

  2、《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的,是哪两个字?“宵”“霄”。你们有什么发现吗?

  合作:查字典,看看字义有什么不同?有什么好的方法记住这两个字?

  有个顺口溜记住它们:肖加宝盖熬通宵,雨落肖头是云霄。

  3、指名读。

  四、二读——读出韵味

  1、见过古人读诗吗?读出古诗的节奏。

  2、范读,老师读的和你们读的有什么不一样?

  3、师生合作,分句读。

  4、齐读

  五、三读——入情入境

  1、在小组内说说这首诗的大概意思。

  2、交流,你从诗句中知道了什么。

  3、前两句中隐藏着一个传说,知道吗?

  当你听到或读过牛郎织女这个传说后,想说点什么?

  引读:一双儿女终于见到妈妈了,读——

  盼啊盼啊,终于盼来了这一年难得的一面,读——

  人们都仰起头,为牛郎织女一家祝福,读——

  4、就在这样一个新月当空的夜晚,人们在做什么呢?

  看看课后的资料袋,你知道了什么。

  由这两行诗你看到了怎样的场面?

  真的把这世上的红线都穿完了吗?

  5、如果他有一双像织女一样的巧手,就可以——

  6、让我们一起来到这场景中,姑娘,你好!你姓——

  姑娘,你在月下干什么呢?

  不管是陈家的姑娘,还是王家的姑娘,或是李家的姑娘,姑娘们都在穿针引线,这正是——

  7、难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹:

  (示)长安城中月如练,家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀!民间《乞巧歌》这样唱道:

  (示)乞手巧,乞容貌;乞心通,乞颜容;乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。

  8、(音乐起)就让咱们一起加入到乞巧的人群中去,眼望浩瀚的银河和皎洁的明月,许下美好的心愿吧!姑娘,七夕之夜,你要乞的是——

  男孩,在这美好的七夕之夜,你也来乞点什么——

  这是我们每一个人的美好心愿。

  9、此情此景,诗人林杰情不自禁的吟道——

  让我们把这美好的心愿都融进这首诗中,一起来吟一吟——

  六、适度拓展、课后积累。

  牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人,七夕也成了一个美丽又凄婉的节日,古往今来,无数文人墨客竞相题咏,留下了许多诗篇,课下去收集。读一读,背一背。

乞巧教学设计优秀8

  教学目标:

  1、会认“乞、霄”两个生字,能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。

  2、大致理解诗意,能带感情地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律,并会背诵。

  3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的认识,感受古人对这一节日的喜爱之情。

  4、教学重难点:

  ①会认“乞、霄”两个生字,能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。能带感情地诵读《乞巧》。

  ②感受古人对这一节日的喜爱之情。

  教学准备:

  ppt。

  教学过程:

  一、回忆神话,导入新课

  1、图片展示——牛郎织女(介绍牛郎织女的故事)

  同学们,你们认识他们吗?是谁呀?(牛郎和织女)

  对了,正是牛郎和织女。牛郎呀,他是一个勤劳能吃苦的好伙子。而织女呢是天上的仙女,她有一双巧手,可以织出美丽的锦锻,绣出栩栩如生的图案。她绣的花朵非常逼真,就连蝴蝶都会停在上面。她是当时女子们的偶像呢。你们知道为什么吗?

  对呀,就这样,他们两个在一头老黄牛的帮助下,相爱了。过着平常而幸福的生活,后来还有了一儿一女。可是,天上的王母娘娘知道了,她可不同意。这凡人和神仙怎么能相爱呢。于是她派天兵天将把织女抓走了。当牛郎追去的时候,王母娘娘用银簪一划,天上出现的一条银河,牛郎再也过不去了。于是,就剩下了牛郎一个人,而他们的一双儿女也成了没有母亲的孩子。多么可怜呀。他们的故事感动了喜鹊,于是千万只喜鹊飞来,在银河上搭起了一座桥。让牛郎织女走上鹊桥相会。王母娘娘对此也无奈,只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。由此,形成了中国的一个传统节日——“七夕”节。

  2、“七夕”节又叫“乞巧”节。咱们是第一次见“乞巧”。我们一起来写一下好吗?

  示范写“乞巧”(板书)

  “乞”谁有好办法记?(减偏旁、气减一横)

  谁会用“乞”组个词?组词:(乞丐、乞讨、乞儿)

  二、初读古诗,感知节日

  1、今天我们就要来学习一首古诗,他的作者是林杰。林杰小时候非常聪明,六岁就能赋诗,下笔即成章。又精书法棋艺。卒,年仅十七。这是他流传下来两首古诗中的一首。

  2、生自由读

  3、指名读(同学正音)

  4、提示:每首诗都有它的韵律存在,如果把它的节奏读出来,会更好听

  5、生自由读、师指名读

  6、读了这首诗,你有什么发现吗?(同音字:宵、霄)

  三、研读古诗,感受节日

  (一)、学习“七夕今宵看碧霄”(图片出示)

  1、师范读。

  2、这两个宵,霄意思一样吗?

  宝盖头的宵是什么意思? 宵——今宵——今天的晚上

  雨字头的霄又是什么意思? 霄——碧霄——深蓝色的天空

  3、除了意思不同,还有什么不同?(写法不同。)

  (部首不同——雨来自天空,所以“霄”;“宝盖头”表示屋顶,在屋下看夜晚,就是“宵”。)

  4、我们在七夕的夜晚抬头仰望天空,看到了什么?

  (深蓝色的天空,星星,牛郎和织女)

  5、那是一个怎么样的夜晚。(美丽,美好,神奇)

  6、谁能把这种美女的感觉从句子中读出来?(生自由读,指名读,师范读,齐读)

  (二)、学习“牵牛织女渡河桥”

  1、看着,看着(生齐读诗句)(渡就是渡过的意思。由三点水和度过的“度”组成。师板书渡字)

  2、平时,牛郎和织女是怎么渡的?

  (孟郊:古意,河边织女星,河畔牵牛郎。未得渡清浅,相对遥相望。

  河畔:河边的意思。未:没有。清浅:指银河。

  师范读。

  3、平时,牛郎,织女是怎么渡的?

  他们只有等过了364天,才能在七月初七的`这天相会。一年也就这么一天。这一天是多么的(宝贵)这一天,牛郎和织女相会是多么的(高兴)

  4、生齐读“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥”

  (读出相会时的高兴)

  生再齐读

  (三)、学习“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。”

  1、他们相会时,不仅牛郎和织女是这么高兴,连人间女子也是非常的高兴的。

  请你们读读。人间女子在高高兴兴地乞巧。乞巧是什么意思呢?

  请同学们读一读课本上124页的资料袋,划一划重要的信息。(生划重要信息)

  乞巧是什么意思?(乞取智巧)

  人间女子除了会乞求心灵手以外,还会乞求些什么呢?

  2、当时,流传着这样一首名谣。

  生自由读

  (乞巧歌:“乞手巧,乞容貌。乞心通,乞颜容。乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。”

  姊妹zǐ mèi:姊和妹的合称,现常常用于兄妹和姐妹的统称)

  乞巧什么?(乞求心灵手巧)

  女子的心愿这么多,一条一个心愿,一条一条,几万条。

  穿尽了就是“穿没了”怪不得,诗人说“穿尽红丝几万条”。

  那还是红丝吗?这分明就是“心愿”。

  生自由读,指名读,示范读,齐读

  谁家在乞巧呀?(你姓什么?噢,沈家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条)

  百家姓,万户人。

  怪不得“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。”

  3、这七夕在人们心中就是一个什么样的节日呀?

  (美好)

  4、听音乐,蕴感情

  指名读、师示范读、齐读、(正音、齐读)

  (四)、这是多么美好的节日呀,让我们把它收进我们的脑海中吧。像朗读一样把它背下来吧。

  (生自由背)

  试背。

  四、抄写《乞巧》教生字(出示整首古诗,生字用田字格代替)(宵,霄。)

乞巧教学设计优秀9

  教材解读:

  唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文,它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”、“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

  在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力,体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧,追求幸福的强烈心愿。

  设计理念:

  《语文课程标准》明确规定古诗教学应该:“诵读古诗,理解诗意,展开想象,获得诗中的情感体验,感受语言的优美”。教学时,采用意境互动教学策略,创设多种形式的互动,如借画面互动,借音乐互动,借吟诵互动,借想象互动来激发学生的想象力,加深对诗文的理解,以学生为主体,拓展学生的思维,培养学生的创新能力。引导学生诵读,感受,提升文学素养。

  教学目标:

  (1)知识与技能目标

  ①学会“乞、宵、霄”三个生字,区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。

  ②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

  (2)过程与方法目标

  通过民间歌谣的引入,课件的'激发,语言的启发,来引领学生理解古诗内容,升华情感体验。

  (3)情感与价值目标

  通过理解与朗读去感受古人美好的愿望和丰富的想象力。

  教学重难点:

  引导学生入情入境地朗读是教学重点;

  理解古诗内容,想象古诗所描绘的画面,体会诗中的情感是教学难点。

  教具准备:课件

  教学过程:

  一、 民谣激趣,揭题引入。

  1、 出示《织女乞巧歌》,指名读,齐读。

  2、说说民谣中的关键词,教学“乞”字。

  3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传说。

  4、揭题。

  设计意图:(选用与课题内容密切相关的民谣,激发学生的兴趣及探究古诗的热情,对“乞”的教学,既解了课题中的重点词,又带出了神话传说,从而为古诗教学打好了铺垫。)

  二、初读自悟,整体感知。

  1、 解题。

  2、简介作者。

  3、采用多种形式把古诗读通顺、读流利,读出节奏。

  4、教学“宵”和“霄”。

  5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。

  设计意图:(通过个别读、合作读、齐读的方式,将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后,引导学生整体感知画面,抓住古诗的主线。)

  三、创设情境,个性解读。

  1、自由读古诗,根据课后注释及资料袋上的内容,想想自己读懂了什么?和同桌交流这两幅画面各描绘了什么内容?有疑问的地方,做上记号,等全班学习的时候再提出来解决。

  2、交流。

  3、创设情境,指导朗读。

  4、配乐齐读。

  5、配乐吟诵古诗。

  设计意图:(通过引导学生交流自己所看到的两幅画面的内容,实际上是对古诗理解的一种体现,不仅降低了理解古诗的难度,而且避免了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基础上,通过创设情境及由此带出的相关古诗,培养了学生的语言表达能力,想象能力、感情朗读能力、背诵能力及积累古诗的兴趣。)

  四、移情体验,升华情感。

乞巧教学设计优秀10

  【教学目标】

  1、学习古诗《乞巧》,理解古诗内容,体会诗中的丰富想象。

  2、帮助学生掌握学习故事的方法,并能背诵古诗。

  【教具准备】

  生字卡片、学生查找资料。

  【教学过程】

  一、以旧带新,导入新课

  导语:同学们,我们以前学过不少古诗,回忆一下,把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听,并说说自己喜欢的理由。(学生背古诗)。今天,我们将学习两首有关传说的古诗,相信大家一定会喜欢的。

  二、指导预习,培养自学能力

  1、预习要求:

  ⑴借助拼音朗诵古诗。

  ⑵认读生字,学记生字。

  ⑶边读边温习课前资料,整体了解古诗大意。

  2、学生自读古诗。

  3、学生汇报学习效果:

  ⑴读准字音:乞巧霄渡

  ⑵掌握字形。

  ⑶指导书写。

  三、学古诗,掌握方法

  1、大声朗读,读准字音:

  牵、尽

  2、知作者,解诗意:

  ⑴作者林杰,通过课外资料查找,你对他有哪些了解?

  ⑵根据注视你对查找资料的理解,说说“乞巧”为题有什么含义呢?

  ⑶阅读课后的资料袋给以补充,使学生了解“乞巧”的背景,为学习古诗奠定基础。

  3、懂诗意,展想象:

  ⑴读一读古诗下边的注释,并结合字点的帮助,理解古诗的意思。

  ⑵师生共同研究古诗的意思:第一句:农历初七的夜晚,遥望浩瀚无际的青天。第二句:牛郎和织女再鹊桥相会。第三句:家家的女孩子都仰望天空,对着月亮,乞求智巧。

  第四句:女孩子们个个将线从针孔穿过,有万条之多。

  ⑶根据古诗层次理解诗意:前两句叙述的是牛郎和织女的`民间故事。一年一度的七夕又来到了,家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空,后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。

  ⑷朗读古诗,作者把这一神话故事与人们的行动相结合,人们为什么这样做?

  正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵,人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。

  ⑸诗中并没有具体写出人们的不同心愿,你能想象当时人们会有哪些心愿吗?

  4、悟诗情:

  作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在一起,使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿,也给了我们大胆想象的空间,这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。(背诵古诗)

  5、说古诗:

  根据你们收集的资料,把“牛郎织女”的故事讲给大家听。

  四、总结古诗方法

  祖国文化没时每刻都在熏陶着我们,从语言文字到传奇的故事都领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象,感受中国文化,感受人间真情。

  我们学习古诗药材用一定的方法,读故事、知作者、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情,掌握这一方法,你们可以更多的学习故事,掌握古诗。

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