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小学一年级语文教学设计

时间:2024-07-24 13:19:25 教学设计 我要投稿

小学一年级语文教学设计(经典)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的小学一年级语文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学一年级语文教学设计(经典)

小学一年级语文教学设计1

  (一)知识目标:

  1、认识“接、觉”等13个生字,会写“过、各”等7个字。学会多音字:觉

  2、认识一个偏旁:单耳旁“卩”,夕字底“夕”

  3、认识笔画:横折折撇

  (二)能力目标

  正确、流利地朗读课文,读好感叹句。

  (三)情感目标:

  体验在遇到不如意的时候,学会转换角度看问题。

  二、教学重点:

  认字和写字,练习朗读。

  三、教学难点

  分辨汉字,认识偏旁。读好课文中的感叹句。

  四:教学方法

  讲授法,演示法,练习法,读书指导法,游戏法,问答法

  五、教学媒体

  教学挂图,生字卡片,课件

  六、教学时间:

  三课时

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,你遇到过不如意的事情吗?今天我们要学习一篇课文,就是关于一个孩子遇到了一个接一个不如意的事情,你知道他是怎么处理的吗?

  二、课件出示或者图片出示本课的.插图

  老师板书《一个接一个》,让我们去读课文。

  三、学习生字

  (一)初读课文

  1、听老师读。

  2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

  3、一边读一边圈出本课的生字。

  (二)学习生字

  1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

  jiē,jiào,zài,zuò,ɡè,zhǒnɡ,yànɡ,mènɡ,huǒ,bàn,què,qù,zhè,ɡuò

  接,觉,再,做,各种,样,梦,伙,伴,却,趣,这,过

  2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

  学习生字梦:音节:两拼音节,偏旁:夕字旁“夕”。,认识偏旁夕字旁“夕”结构:上下结构,组词:学生说。

  3、就这样一个一个学完本课生字。

  多音字

  种:多音字

  小学一年级语文下册课文3一个接一个,zhǒnɡ,种子

  种

  zhònɡ,种地

  觉:多音字

  小学一年级语文下册课文3一个接一个,jué,觉得

  觉

  jiào,睡觉

  着:多音字

  小学一年级语文下册课文3一个接一个,zhe,看着

  着

  zhǎo,着急

  反义词

小学一年级语文教学设计2

   教材简析:

  《我多想去看看》是人教版小语一年级上册内容。课文以一个山村小男孩的口吻、以诗歌的形式,讲述了自己想去遥远的北京城去看看“天安门广场的升旗仪式”的想法。文章语言质朴、感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的思想感情。

  教学目标:

  1、认识13个生字,会写“广、开、足、走”4个字,认识2个偏旁“心、方”。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,激发热爱北京,热爱祖国的思想感情。

  重难点:

  1、指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱祖国的感情。

  2、引导学生把长句子读好。

  教具准备:多媒体课件、生字卡片、脚踏风琴等。

  教学目标:

  1、朗读课文,了解课文内容。

  2、认识13个生字。学习2个偏旁“心、方”。

  3、理解课文内容,激发学生热爱祖国的思想感情。

  教具准备:多媒体课件、生字卡片、脚踏风琴等。

  教学过程:

  一、看图激趣导课

  1、课件播放北京风光片:天安门、万里长城、天坛……(充分调动学生的视觉积趣)

  2、师过渡:北京是世界有名的文化名城,而且风景迷人,你们看到这么美的`风景,有什么想法想对大家说吗?(把说话的机会留给学生)

  3、没有去过北京的小朋友都想去北京看看,有这么一位山区的小朋友和你们一样,也想去你北京看看。出示课题:我多想去看看。齐读课题,要求读准音。适机学习偏旁“心字底”。

  二、整体感知课文

  1、过渡:学习课文之前,老师有一个问题想问问你们,读课文时,遇到生字怎么办?你有什么好方法?

  2、自由读课文,要求读准字音。

  3、师范读课文,要求学生边听边划出自己不熟悉的字。

  三、认识13个生字

  师:课文中的生字都结成了果子,你们还能认识吗?

  生:认识。

  师:我们来做“摘果子”游戏,好不好?

  生:好!(生练习读准字音,口头组词等)适机学习偏旁“方”。

  四、渗透情感教育

  1、认识了生字,我们就能把课文读得更美,对吗?指名读,读后评议。

  2、课件出示分角色朗读课文。

  3、刚才大家听得很认真,谁听出来了,诗歌中的妈妈告诉了“我”什么?

  4、观看升旗录像,领悟“壮观”的'意思。

  5、看了天安门广场的是、升旗仪式,你最想说的是什么?课文中的“我”说了什么?(设计意图:通过观看升旗仪式的录像片,领悟“壮观”的意思,突破教学难点。)

  6、分小组赛读,比比哪组读得最正确、流利、有感情。(“我多想去看看,我多想去看看”采用了反复的手法,朗读时语气要强烈,突出“多想”,表达出向往北京的强烈愿望。通过朗读训练,激发学生的热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。)

小学一年级语文教学设计3

  教学目标:

  1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;

  会写“阳”、“脸”两个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。

  3、初步了解“自问自答”式,感受不同构段方式,为写话做铺垫。

  教学重点:

  认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;

  会写“阳”、“脸”两个生字。

  教学难点:

  感悟不同动词带给读者的不同感受。

  教学准备:

  课件、卡贴

  教学过程:

  一、课前播放《种太阳》歌曲,学生自由欣赏。

  二、质疑揭题,生字教学

  师:吴老师发现有些小朋友听得很仔细,有些呢索性哼着一起唱,那么你知道歌曲的名称吗?(种太阳)

  师:歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望,看老师把“太阳”两个字写下来。

  教师书写、口述:写太不要忘记点(写好“太”),左耳旁是我们新学的部首,第一笔叫做“横撇弯钩”,就像我们小耳朵的轮廓,写一个,读2遍。屏幕出示“阳”字,仔细看看,小耳朵的位子、大小,你发现了什么?(高、小)

  师:是啊,还有啊,这一边的地方要对对齐,如果老师在这里面放入两个小蛋蛋,咱么可以看到他们的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了吗?所以我们写左耳旁的时候,接读:

  小小耳朵高高挂,

  耳朵右边对对齐,

  垂露竖要写得直,

  一眼看去真漂亮!

  填字格中,教师范写“阳”。

  师:今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示,一起读!

  三、初读课文,整体感知

  师:太阳怎么会有四个呢?请小朋友们把书本打开,翻到81页,认真的听老师读一读。背景音乐:kiss the rain

  师:小朋友们,现在你知道这四个太阳是怎么来的吗?(是小朋友画出来的)

  师:小朋友画了四个不同的太阳,多能干的小手啊,现在请你自己去读读课文,一、把字读准确,二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁?补充黑板课题。

  课件出示:小朋友画了个-------的太阳送给---------。

  学生汇报:小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。

  小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。

  小朋友画了个红红的太阳送给冬天。

  小朋友画了个彩色的太阳送给春天。

  教师总结:读一遍就知道了这么多,真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的?请你再次走进课文,把句子用横线划下来,可以轻声读,可以大声读。

  师:谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的?

  学生汇报:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  师:哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的?

  学生汇报:我画了个金黄的太阳,送给秋天。

  师:冬天呢?

  学生汇报:我画了个红红的太阳,照亮冬天。

  师:那么春天呢?

  学生汇报:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。

  四、感悟夏天“挂”

  师:吴老师也把它们找出来了,我们一起读一读。

  课件出示:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  我画了个金黄的太阳,送给秋天。

  我画了个红红的太阳,照亮冬天。

  春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。

  师:读着读着,你发现最后一句和前面的有什么不一样?(?自问自答)

  师:原来同样意思的句子我们可以变着来写,这样读起来更有趣、更新鲜!

  师:回看第一句,咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节,来,谁来给它挂了绿绿的太阳?

  师:刚才小朋友做的动作就是“?”,怪不得挂字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么时候也用到挂字?挂一般是把东西往高处挂。起立,我们带上动作读一读!

  我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  师:这绿绿的太阳一挂呀,高山(图片)、田野(图片)、街道(图片)、校园(图片)一片清凉。街道就是大街,大街上的行人可多了,人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字,长得多有趣啊!

  行字两边分,两土藏中间!(教师讲述,课件演示)

  师:仔细看看,一个字谜我们就编好了,它读:街(教师组词领读)。再看“树”字,你能用刚才的办法编个字谜吗?(村字两边分,小又藏中间)

  师评价:真厉害,一学就会!你看,绿绿的太阳挂在天空,真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去,自己读读看,想一想,好不好?

  课件:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  我画了个金黄的太阳,挂在秋天的天空。

  我画了个红红的太阳,挂在冬天的天空。

  我画了个彩色的太阳,挂在春天的天空。

  师:吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了,这样一路挂到脚,好不好?(不好)为什么?

  师引:这用字啊就如我们穿衣服,如果让你今天穿这件,明天穿这件,第三天还是穿这件,你是什么感觉?

  预设:很脏,很臭。

  五、感悟秋天“送”

  师:是啊,这么脏、臭,我们已经穿腻了呀!字也是这样,所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字,就如金黄的太阳可以送给秋天。

  师引:小朋友们,谁曾经送给你东西过?(2个)

  评价:回想起来,还是满满的幸福。

  当时一定很感动吧!

  师总:秋天收到金黄的太阳,也像你们一样高兴,因为它可以大丰收啦,瞧,果园里,

  师:果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢,看:伙和伴有一个共同的部首:单人旁,而且读音和右边一样呢!

  伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”显示红色

  师:这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢?(热)

  熟:换部件(热)

  板书:热熟

  一样部分红色,不一样部分一黄一白(教师口述:白色部分读作享,果子熟了,我们就可以享用了)

  师:出示图片:西瓜熟了,尝尝味道,一个字:甜;

  甘蔗熟了,尝尝看,也是一个字:甜!

  师:尝味道呀要用到舌头,难怪甜的左边是个舌头的“舌”。(出示)我们吃过的甘蔗非常甜,人们啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的'蔗糖,你看,甜的右边就是个甘蔗的“甘”(出示),这个字就读“甜”。去拼音,一生读,全班读。

  六、感悟冬天“照”

  师:冬天呢?看,冬天里,鹅毛大雪纷纷而下,狂风四起,吹得行人都睁不开眼睛,冰天雪地的一片,如果让你行走在这里,你想说什么?(冷、发抖)

  师:此刻,红红的太阳照亮冬天,你一定有不一样的感觉吧?(三角形“照”)

  评价:如果能用上“照”字就更好了!(阳光照在我身上,真舒服!)

  评价:不光说出了你的感受,句子中还用上了“照”,掌声送给她!

  师:原来,一个“照”字是有温度的呀!我们的小手不冷了,小脸也不冷了。

  师:小朋友们,摸摸你们的小脸,小脸是我们身体的一部分,而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢?

  (腰、腿、脚、肚……)卡片

  师总:是的,月字旁一般都与身体有关,它作为偏旁要写得瘦瘦长长的,教师范写,右边强调:撇捺交叉点;两点的空间。

  教师板书总结:现在回想刚才的三个句子,使用了三个不同的动词:挂、送、照,(学生回忆)同一个意思,可以用不同的动词,不一样的动词,不一样的感觉,这就是咱们祖国文字的奇妙之处,咱们小朋友写话的时候也要学着变着写,好吗?

  七、回顾课文,字词巩固

  师:好,现在,分组读三段,配乐,图片。

  师:生字宝宝摇身一变,变成词语了,读给你的同桌小老师听听,如果有困难或者错了,小老师要及时指出并且改正。

  检测:走迷宫

  总结:这节课啊,我们认识了生字读通了课文,品析了动词,下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。

  八、书写生字

  书写生字“阳”、“脸”。

  九、板书设计

  18、四个太阳

  热——熟脸

  绿太阳(挂图)挂送照卡贴“脸”

【学习目标】

  1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。

  2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。

  3、学会书写6个生字。

  【教学过程】

  一、欣赏音乐,揭示课题。

  播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?

  点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳

  过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。

  二、初读课文,排除生字。

  1、老师范读:

  根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。

  2、学生自由读课文:

  刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用──划出带有生字的新词。

  3、自由拼读画出的生字新词。

  4、检查生字:

  课件出示生字、句子。

  读卡片上的生字。

  三、精读课文,体会情感。

  过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

  根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)

  1、绿绿的太阳:

  夏天到了,天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?

  2、金黄的太阳:

  果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客)

  3、红红的太阳:

  (出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?

  是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)

  4、彩色的太阳:

  春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?

  春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?

  这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?

  四、生字书写指导

  五、齐读课文,进行小结

  学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

  六、布置作业:

  回去画一个自己心中的太阳。

  教学目标

  1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。

  2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

  3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。

  教学重点

  识好字、写好字、读好课文

  教学难点

  在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学准备

  多媒体课件

  一、儿歌导入,引发兴趣

  过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

  二、质疑课题

  过渡:请大家齐读课题(生齐读),再读。如果单看题目,你有什么疑问没有?生答师总结:怎么会有四个太阳?四个太阳从哪里来的?四个什么样的太阳?

  三、初读课文,整体感知

  二、学习生字

  1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。

  2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问:这篇文章有几个自然段?

  3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。

  三、朗读感悟

  1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的太阳?

  请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳?为什么?(板书)

  出示课件,此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳,你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧,老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情,听到了动听的声音,我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天,我们请他们起来读读好吗?

  2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书)

  秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。

  3、出示课件,你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件,有了温暖的太阳,小朋友想干什么?

  出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

  4、冬天过去了,什么季节来临了?(板书)看,春天多漂亮啊,我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧,画的多美呀,让我们美美的读课文第四自然段好吗?

  四、拓展练习

  1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳?

  2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。

  五、板书设计

  夏天清凉

  秋天丰收

  18、四个太阳冬天暖和

  春天美丽

小学一年级语文教学设计4

  教学目的:

  1、认识生字,读准字音。

  2、了解课文内容,知道四种动物尾巴的功能,激发学生热爱动物、热爱科学、探索大自然奥秘的兴趣。

  3、分角色朗读课文。

  教学重点:分角色朗读课文。

  教学方法:小组合作法、创设情境法、分角色朗读法

  教学准备:生字卡片、动物头饰、课件。

  教学过程:

  一、故事导入,激情引趣。

  1、导入。

  小朋友,你们喜欢听故事吗?今天老师给大家带来了一个童话故事。(观看童话故事《小壁虎借尾巴》)

  2、揭题。

  故事中的小壁虎到处借尾巴,可是谁也不肯把尾巴借给它,是因为它们小气,不愿意帮助小壁虎吗?因为它们的尾巴各有各的作用,实在是不能借啊!今天,我们要学的就是27———尾巴的功能。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,要求要读准字音,不丢字,不加字,碰到生字用圈圈出来。

  2、小组合作学习生字。老师给每一组都发了生字卡片,请组长带领你们那一组同学一起学习生字。

  3、出示生字卡,开火车认读生字。

  4、再读课文。生字宝宝回到课文中,你们还认识它们吗?请小朋友们再读课文,把句子读连贯。

  5、哪些小朋友能正确流利地朗读课文,请自信地站起来读给大家听!其余的小朋友可要好好地向他们学习。

  三、合作学习,理解内容。

  1、这篇课文是人和动物的对话,可有意思了。读了课文,你知道课文中讲了哪几种动物尾巴的功能?(生答:课文讲了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。课件显示。)

  2、你最想知道哪几个动物尾巴的功能,你就赶快学那几个小节,小组之间还可以一个问一个答,合作学习。

  3、哪些小朋友刚才学了第一小节,知道了牛儿尾巴的功能。请站起来!没学的小朋友想问问你们牛儿尾巴的功能,你们愿意当牛儿,回答他们的问题吗?(生问生答)

  4、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇的尾巴有什么功能呢?知道的就站起来回答,不知道的就坐着问,行吗?(点击四种动物的图片)这四种动物的尾巴是不是真的有那么多的功能呢?我们一起来看一看吧!(观看录像)

  5、看了录像,谁能用自己的话说一说这几种动物尾巴的功能?

  6、啊呀!动物的`尾巴真神奇,好多小朋友肯定也在悄悄地想:我要是有条尾巴,那多有意思啊!让我们一起读五、六小节。“人的手脑最灵巧,比长尾巴更有用!”表现在哪里呢?你能举个例子吗?

  (生1:人的头脑最聪明,火车、飞机、火箭都是人发明的。

  生2:人的手最灵巧,能做饭、炒菜、织毛衣、写字。

  生3:中国的长城是我们人类宝贵的财富。

  生4:……)

  科学家们根据动物尾巴的功能,造出了许多高科技产品。

  1、这是美国空军“响尾蛇”近程空空导弹,是美国的新型武器。

  2、这是“黑鲨鱼”直升机,是俄罗斯的新式武器。

  3、这种鼠标叫“电光毒蛇”是目前最新的鼠标。(课件显示)如果你们想更多的了解它们,大家可以多看书,多查资料。总之,我们人类是最聪明的。

  四、分角色朗读、表演。

  1、小组分好角色:人、牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇。

  2、小组分角色朗读,要求读出各种动物的特点,师巡视指导。

  3、小组合作,加上动作和自己的想象进行表演。

  4、带头饰上台表演。

  师导:有一个爱动脑筋的小朋友,什么事总喜欢问为什么,她很喜欢动物,还能和动物说话呢。接下来让我们听听她跟动物们说些什么?

  生表演。

  五、拓展延伸。

  1、你还知道哪些动物尾巴的功能?小壁虎的尾巴有什么功能呢?

  生汇报:(课件显示)

  鱼儿的尾巴像船舵,掌握方向好游泳。

  燕子的尾巴像剪刀,把握方向保平衡。

  啄木鸟的尾巴像铆钉,铆在树上好啄虫。

  蝎子的尾巴有毒汁,赶走敌人保自己。

  猴子的尾巴像钩子,钩在树上打秋千。

  孔雀的尾巴像扇子,五彩缤纷真漂亮。

  松鼠的尾巴像把伞,天气炎热好乘凉。

  2、小朋友们知道得可真多,肯定是看了很多课外书、动画片,查找了很多资料,是吗?我不能够把我们知道的这些知识也照着课文的样子,编成诗歌呢?小组同学一起合作,看哪一组编得多。

  ________告诉我,你的尾巴有啥用?

  我的尾巴——____________,___________________。

  3、好了,小朋友,动物世界千奇百怪,奥妙无穷,许多东西正等着你们去探索、去发现,让我们用聪明的头脑,灵巧的双手去创造美好的明天。

小学一年级语文教学设计5

  【教学要求】

  1、知识与技能:

  进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品。

  2、过程与方法:

  ⑴在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。

  ⑵在发现、研究中学习多音字、新生字。

  ⑶在背诵中积累。

  ⑷在展示中扩大见识。

  3、情感态度价值观:在读、写、背中训练语言能力。

  【重难点、关键】

  1、进行口语交际。

  2、完成习作。

  3、背诵古诗。

  【课时安排】

  4课时。

  【教学设计】

  第一课时

  〖教学目标〗

  进行口语交际。

  〖教具准备〗

  课件。

  〖教学过程〗

  一、导入

  出示展示课余生活的照片。

  二、交流看相片的感受

  三、分小组讲自己的课余生活

  1、交流自己做了什么事

  2、交流自己有什么收获。

  3、交流有什么感受。

  4、讲讲今后的打算。

  四、请讲得好的.同学上台讲述自己的课余生活

  1、生讲,师略记条理。

  2、予以讲解、梳理。

  五、评比

  1、每组选出一个上台。

  2、评比谁讲得好。

  六、作业

  回家讲给妈妈听。

  第二课时

  〖教学目标〗

  完成习作。

  〖教具准备〗

  带上各自与课余生活有关的器具。

  〖教学过程〗

  一、激情导入

  1、出示几个同学课余生活的用品:书、画画、乐器……

  2、让学生自由讲自己的课余生活。

  二、引导写作

  1、请几个同学上台讲述。

  2、老师点评。

  三、写作

  第三课时

  〖教学目标〗

  1、掌握多音字。

  2、背诵古诗。

  3、从生字中学生字

  〖教具准备〗

  课件。

  〖教学过程〗

  一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

  二、古诗

  1、出示古诗,学习生字。

  2、师范读,学生跟读。

  3、议议诗意:一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

  三、学习新生字

  四、作业

  背诵古诗。

小学一年级语文教学设计6

  目标预设:

  1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

  2、激发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望;正确、整齐、规范书写6个生字。

  3、正确、流利地朗读儿歌。

  4、认识并了解夏天一些小动物,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。

  教学重难点:

  1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

  2、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的.情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。

  教具准备:

  1、教师准备:课件、动物图片。

  2、学生准备:自己收集的图片、生字卡片。

  课时安排:两课时

  第一课时

  目标预设:

  1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

  2、激发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望;正确、整齐、规范书写2个生字。

  教学重难点:

  1、会认14个生字。

  2、激发学生识字兴趣,培养学生自主识字的能力。

  教学流程:

  一、展示搜集成果,引入新课

  1、夏天来到了,让我们一起走进夏天,看看夏天里的小动物都在干什么呢?前两天,同学们画出了夏天的美景,并写下了一个关于小动物的词语,一个句子,一首儿歌,现在请小朋友们把你们的成果展示给大家看吧!

  2、生展示搜集资料

  二、学习新课、自主识字

  1、出示词语

  (1)今天,老师也带来了一幅夏天的图画,小朋友们瞧瞧,你看到了什么?(课件出示图画)。

  (2)生观察后,回答。师相机出示词语及其拼音(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)

  2、交流识字方法

  (1)你们觉得图上的动物可爱吗?愿意把它们的名字记下来(愿意)可以在小组内讨论讨论。

  (2)学生讨论,教师巡视。

  (3)生汇报识字情况:师指名“小老师”领读,并要求“小老师”提醒小朋友们生字的字音及字形。

  3、读生字

  (1)齐读生字

  (2)“开火车读”

  (3)去拼音读生字:这些字没有拼音了,你们还认识吗?(男女分读)

  4、归纳生字特点

  (1)观察小动物的名字,你发现了什么秘密。(这些字都有“虫”字旁)。

  (2)开动脑筋,想一想记这些虫字旁的字的办法。

  5、现在,请小朋友帮生字卡片找朋友,让它们组成词语,并读一读。(生拿出准备好的生字卡片)

  6、做游戏认生字。师出示小动物的图片,生找出相对应的生字卡片,读一读。

  三、读儿歌巩固识字

  1、把生字放入儿歌中,你们还能认识吗?(能)但是在读儿歌之前,我们还得认识3位小朋友。(课件出示生字:展、运、网)认识它们,就能读儿歌了,请小朋友们自由地读读认认吧!

  2、生交流汇报:你是怎么记住这三个字的?

  3、“开火车”轮读

  4、生自由读儿歌

  5、全班齐读儿歌

  四、指导书写

  (课件出示:蚂蚁)小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师,它特别想让小朋友把它的名字写一写,你们愿意吗?(愿意)

  1、写这两个字时,要注意什么?

  2、师范写

  3、生练字,师巡视。

  五、拓展性学习

  利用课余时间收集“虫”字旁的生字,比比谁认识“虫”字旁的生字最多。

小学一年级语文教学设计7

  综合课

  1、认识“初”、“眉”等10个生字,会写“北”、“南”等5个字。

  2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。

  3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。

  识字和积累谚语

  写字,尤其是“北“的字型。

  小组合作学习

  课件

  两课时

  第一课时

  一、激趣导入

  在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的'。现在我们就来学几个。

  二、初读课文,认识生字

  1、小声的讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。

  2、同桌互读互听。

  3、学生说说自己的记字方法,教师注意总结推广学生中好的识字方法。

  4、教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。

  做找字游戏:将本课的识字卡摆在桌上,教师发字音,请小朋友赶快找出来。(也可以小组做这个游戏)最后,开火车读字。

  5、再读课文,要求认准课文中的生字,读通课文。

  三、写字教学

  1、请仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。

  如,“北”字,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?

  2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得哪里最容易写错?(注意里面不是羊)

  3、学生描红、书写。

  4、学生写字,教师巡视,个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

  四、自读课文

  五、布置课下收集谚语

  第二课时

  一、复习巩固生字

  1、自读生字。

  2、教师指名、齐读。

  二、朗读课文,了解课文内容。

  1、整体感知课文。

  (1)教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:这些谚语读起来押韵,像诗一样,很美)

  (2)自己读一读,感受感受。

  2、理解课文内容。

  (1)多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

  课文中哪一句说的是这个情景?(师解释农历、娥眉、团圆)

  (2)第二句:结合观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向。

  (3)读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。

  (4)学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。”

  (5)朗读课文。

  三、积累

  1、记背本课谚语。

  2、交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。

  板书设计:

  8、识字

  娥眉月 将有雨

  月团圆 天将暖

  辨西东 气转寒

  知南北 要穿棉

小学一年级语文教学设计8

  一、感受涛声入情境

  小朋友们,轻轻地闭上你们的眼睛,仔细地听一听这是什么声音呢?(播放一段大海的声音)谁能说说你听到了什么呢?或者想象一下这是什么地方呢?

  对啊,小朋友们可真聪明。那么,你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢?(畅谈)

  二、欣赏优美小韵文

  1、刚才大家说了这么多,就让我们一起来到海边,看看它是否和小朋友想象中的一样呢?(课件展示)

  2、提问:小朋友,你们都看到了什么呢?谁来说说?(指名说)

  (1)根据学生说的师随机贴卡片并领读。

  (2)谁来做做小老师,领着大家读。(随机奖励)

  (3)老师把这些词语分成了四组,你最喜欢哪组呢?请你读给大家听。(生自由选择自己喜欢的一组读)

  (4)读得真好!老师能问问你为什么喜欢读吗?

  3、师随机点拨

  (1)沙滩是什么样子的啊?(指名说)

  如果我们把鞋子脱了,赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢?快让我们把舒服的感觉读出来吧。(领读“沙滩”)、

  哎,大家见过贝壳吗?老师这儿有许多的贝壳,你们想看看吗?(想)好的,那让我们一起去看看吧!(一边看课件一边问)

  谁能用“有的……有的……”说句话呢?(指名从颜色、形状等方面说)

  小结:光着脚丫走在沙滩上,还能看到这么多的贝壳,真实一件幸福的事啊!能把第一组词语读好吗?

  (2)海风吹来了,听!它把谁也带来了呢?

  (欣赏课件)问:浪花怎样啊?一群海鸥飞过来了,它们好象在说什么呢?

  师小结:海风吹过,浪花在跳舞,海鸥在唱歌,多快乐啊!让

  我们美美地把第二组词语读一读吧!(齐读)

  (3)读得真好!大海可真是个物产丰富的地方。(示课件)问:那个绿色的是什么呀?吃过吗?珍珠见过吗?(实物出示)

  师小结:美丽的珍珠,调皮的鱼虾,长长的海带,谁来读的美一点呢?(指名读、男女生比赛读)

  那你想不想去看看呢?(想)让我们一起去看看吧!(示课件)

  大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外,还有很多其它的宝贝,你们想不想见识一下。(示课件)指名说

  (4)师问:什么是港湾啊?

  师小结:晚霞落下去的时候,港湾静悄悄,静悄悄,出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢?(分组读)

  (5)让我们带着感情齐读这些词语。(齐读)

  三、勇做“沙滩开荒者”

  瞧,这是一片还没开发的大海、沙滩,看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手,做一回“沙滩开荒者”,设计出最美丽的图画。你们愿意吗?(边放音乐生边贴图),下面的小朋友,让我们一起为他们加油吧!

  师小结:小朋友们可真能干,现在的大海、沙滩多漂亮啊!有那么多美丽的`贝壳,那么多的鱼虾,长长的海带,再也不荒凉了,你们真棒!

  四、乐做“沙滩小导游”

  现在的大海变的美了,老师可要给小朋友出一个难题了,这回啊,老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语,说一句话或者几句话,你们行不行啊?(行)好的,现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师,向他们请教,让他们给你出出主意,开始吧!(师巡视,生走下去介绍,过一会交流,师加以点评)

  听了这么美的介绍啊!老师真想唱首歌,你们想不想啊?(想)好,老师啊把这些词语串起来写成了一首歌,让我们一起来唱唱吧!(伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌,巩固词语)

  海风吹,浪花涌,海鸥飞,

  让我们漫步沙滩。

  光脚丫,拾贝壳,

  让我们尽情欢笑。

  晚霞落,港湾静,渔船归,

  珍珠、鱼虾、海带满舱。

  五、带情入境读韵文

  今天这节课,老师跟小朋友们一起去海边走了走,看到了大海迷人的风光。最后,让我们伴着优美的音乐,有感情地朗读识字5(配着音乐,齐读课文)

小学一年级语文教学设计9

  教学目标:

  知识与技能:

  1、能认识14个生字,会写8个生字,学习言字旁的写法及新笔画言字旁去掉一点。

  2、了解有关啄木鸟及相关动物的知识,感受动物是自然界不可缺少的组成部分,树立保护动物的意识。

  过程与方法:

  1、能正确流利、有感情的朗读课文。

  2、能运用综合识字方法,培养学生独立识字、合作识字的能力。

  3、能仔细观察挂图,讲述一个较完整的故事。

  情感、态度与价值观:

  1、通过表演课本剧,体会人物的内心情感。

  2、培养学生对动物的喜爱之情,体会人因分工不同而各有所长的道理。

  教学设想:

  重点:认识生字,并理解课文内容。

  难点:培养学生朗读能力、观察能力及表达能力。

  疑点:啄木鸟最棒!猫头鹰、喜鹊不行吗?

  教学设计思路:

  课前搜索、阅读资料,了解啄木鸟及有关动物知识。通过朗读课文、表演课本剧、看图讲故事等形式,深入了解啄木鸟为苹果树治病的经过,联系生活实际,体会动物是人类的好朋友,人类应关心、爱护它们及因分工不同而各有所长的道理,小学语文教案《小学语文《啄木鸟》教学设计》。

  媒体平台:

  教具准备:多媒体课件、头饰、挂图、生字卡片等。

  学生准备:搜集到的图片、资料。

  课时安排:两课时。

  教学设计:

  第1课时

  (一)本课目标:

  认识14个生字,整体感知课文内容。

  (二)教学流程

  1、猜迷激趣,揭示课题。

  课件出示谜面,学生猜。

  (吸引学生的注意力,充分调动他们学习的兴趣。)

  2、创设情境,识字练习

  出示生字卡片:

  (1)·识字擂台赛:比一比,谁最棒!谁是“识字大王”。

  (2)·小老师教认。(选教、拼音教、组词教。)

  评选最优秀的小老师奖励一颗智慧星。

  (3)·开火车(看哪组火车开得又快又好。)

  (4)·猜一猜(奖励小红花。)

  (设立不同层次的目标,让学生在互相交流,互相补充中采用游戏的方式学会认生字,提高识字效率。)

  3、激励朗读,感知内容

  (1)·听课文录音(闭上眼睛,想象课文内容。)

  (2)·再听课文录音(出示课件,动画演示,整体感知。)

  (3)·学生分角色朗读,体会文中的语言美。

  (4)·重点指导“猫头鹰飞来了说:‘对不起,我只会捉老鼠,不会捉虫子。’”让学生联系生活,体会“对不起”的语气及这句话中的重音应落在“只会,不会上”。

  出示课件补充练习

  猫头鹰只会————————,不会————————。

  猫头鹰会—————————,不会————————。

  喜鹊只会—————————,不会————————。

  喜鹊会——————————————————————,

  啄木鸟会—————————————————————。

  小组内选择喜欢的.方式朗读课文。

  (5)·表演课本剧《啄木鸟》。

  (采用多种方式朗读课文,感知课文内容,让学生在读中“思”,读中“悟”,体会人物的内心情感。)

  4、疑难问题,合作探究

  (1)·谁治好了苹果树的病,怎样治好的?(学生回答,带动作表演。)

  (2)·苹果树会对啄木鸟说些什么?(让学生联系生活,放飞思维。)

  (3)·你喜欢谁?是不是啄木鸟最棒?猫头鹰、喜鹊不行吗?

  (小组合作,展示搜集到的图片资料。)

  (4)·教师展示课件,让学生明确因功能不同,而各有所长。

  (让学生会质疑,培养学生课外学习兴趣,搜集处理信息的能力,突出学生学习的自主性,激励他们进行有创意的表达。

小学一年级语文教学设计10

  【学情分析】

  大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

  【难点】

  n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

  【教师思考】

  如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。

  【重点】

  声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。

  【设计特色】

  以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。

  【信息资料】

  1、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

  2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

  3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

  【教学要求】

  1、学会 d、t、n、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

  【教学流程】

  一、复习导入

  1、复习声母:b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

  2、复习音节:ba、fo、ma、po

  设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

  二、声母音的教学

  1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

  2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

  3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导 n 、l 纠正的.发音。

  设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。

  三、声母形的教学

  1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤 d d d;鱼儿跳舞 t t t;一个门洞 n n n;一根木棍 l l l。)

  2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状;小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;独木桥 n n n;l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)

  3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

  (d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)

  设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。

  四、声母与单韵母的拼读教学

  1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。

  2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。

  设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

  五、指导书写

  1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

  2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。

  3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

  设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

  六、巩固练习

  1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。

  设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

  2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。

  设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。

  【反思】

  本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:

  1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。

  2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

  3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,学生学习态度和情感得以升华。

小学一年级语文教学设计11

  一、学情分析

  《菜园里》描绘了美丽的菜园,丰收的景象,让我们似乎闻到了泥土里芳香,似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

  本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图,图文对照,不仅让学生对菜园有一个整体的感受,同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称,还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语,是菜园里各种蔬菜的名称,“豆角”、“白菜”图中没出现,老师可引导学生联系生活实际认识,在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称,儿歌的语言生动形象,“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色,“细又长”,“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点,最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵,读起来琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。

  本课的教学重点是识字和写字。

  二、教学目标

  1、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”,会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点,了解蔬菜的特点,能正确,流利地朗读儿歌,读中体会菜园的美丽。

  2、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片,布置教室学习园地,将认识事物,学习汉字结合起来,做到在生活中学语文、用语文。

  3、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯,激发学生进一步了解蔬菜,学习汉字的兴趣。

  教学重点:认识十四个生字,会写4个生字。

  教学难点:卧钩的写法,“几”的写法。

  第一课时

  一、谈话交流,导入新课

  1、练说蔬菜

  师:小朋友,你最喜欢吃什么蔬菜?把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。(请5名学生讲,说出蔬菜的颜色、样子,喜欢同样的相互补充。)

  2、破题

  (1)师:你们知道这些蔬菜各在哪里?

  (2)出示课题:菜园里。

  师:我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。

  [设计意图:识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发,激发学生头脑中已有的知识,进行说的训练。把生活带进课堂。]

  二、创设情景,学习字词

  1、观察插图,说话训练

  师:有一位小画家画了一幅《菜园里》的图,我们来欣赏一下。(出示挂图)谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图?(请四名学生自由练说,老师相机点拨。)

  [设计意图:插图也是教材的`一部分,充分利用教材进行语言训练。]

  2、创设情景,自主学词

  (1)激发学习兴趣。

  师:上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观,农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称,便于上海小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗?我们要作的这个工作必须要学会什么?(学生交流)

  对,我们必须认识菜园里的蔬菜,会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么,赶快打开语文书翻到94页,对照图画,借助拼音,读准各种蔬菜的名称,可以一个人独自准备,也可以同桌帮助准备,遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。

  (2)学生自主学习字词。

  (教师巡视,帮助学习有困难的学生。)

  (3)师生互动,检查自学。

  A、师:我就是农民伯伯,你现在帮我贴上蔬菜名称,还要告诉我,这是什么?

  (学生拿词语卡片贴到相应的位置,读:这是××。全班跟读:这是××。)

  B、当遇到“豆角”和“白菜”时。

  师:我的菜园里没种白菜和豆角,等会儿上海小朋友来了,你帮我介绍一下,我现在想听听你是怎么介绍的?

  (学生互相补充介绍)

  [设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字,看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境,正是为这一目标设计的,从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生]

  (4)认字。

  师:小朋友,我这个农民伯伯没上过几年学,年纪又大了,这里有几个字宝宝,不认识,又记不住,你们能教教我,帮我记牢它们吗?(出示生字卡片:菜、园、豆、角、萝卜、心。)

  A、一生读一次,老师读一次(错误指出),全班齐读一次,并讲讲怎样记住字形。

  B、同桌互相检查,读对了给他画上一颗五角星,读错了就帮帮他,改正过来也给他画上五角星。

  C、齐读二次。

  [设计意图:老师在一年级学生的心目中是了不起的,自己能当小老师更了不起,更激发了学生的兴趣。]

  三、书写指导

  1、学写“卜”字。

  A、师:这个字比较简单,请一个小朋友到黑板上来写这个字。

  B、看看“心”上有几点,分别点在田字格的位置?

  C、老师范写一个,学生书空。

  D、学生练习3个。

  3、作业讲评。

  四、布置作业

  做做课后作业第三题,画画连连。

  第二课时

  一、猜谜语导入

  1、师:老师做几个谜语给小朋友猜一猜,什么青青细又长?什么身穿绿裳?什么高高打灯笼?什么地下捉迷藏?什么长个尖尖嘴?什么越老皮越黄?(学生抢答)

  2、师:茶园里,多有趣!下面,我们就来学习这首儿歌。好吗?

  [设计意图:猜谜语的形式引入儿歌的学习,能充分调动学生朗读,背诵儿歌的积极性。]

  二、创设情景,学习儿歌

  1、初读儿歌

  (1)师:上海小朋友到菜园里参观时,听农民伯伯说,我们小朋友很能干,想和我们进行儿歌朗诵比赛。我们班小朋友想不想赢他们呢?那么,我们怎样朗诵才能赢他们呢?(学生交流)

  (准确,流利,有感情方面回答。)

  (2)师:同学们把书翻到95页,借助拼音,首先把儿歌读准确。

  (3)学生自由朗读儿歌。

  (4)现在老师想听听小朋友们读得怎样:(先请2名优生读,开一列小火车,最后请2名后进生读。全班齐读儿歌一次。

  [设计意图:新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者,创设“朗读比赛”的情境,正是根据这一教学理念设计的,激起了学生朗读的兴趣,积极为比赛作准备。]

  2、细读儿歌

  (1)师:同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利,有感情,还要把儿歌读懂,读了一行儿歌,你能说出知道了什么?现在小朋友再细细地读一读儿歌,想你知道了什么?

  (2)学生自由大声朗读课文。

  (3)全班交流。

  A、豆角青青细又和,黄瓜身穿绿衣裳。

  ①指导要点:“青青”写出了黄瓜的颜色,“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音,读出豆角的颜色和样子。

  “绿衣裳”写出黄瓜的颜色,黄瓜会穿衣裳吗?是啊,我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。

  ②师:我把这句话改成:豆角绿绿细又长,黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗?

  ③齐读一次。

  B、茄子高高打灯笼,萝卜地捉迷藏。

  ①指导要点:“灯笼”写出了茄子的样子,“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里,还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音,“地下捉迷藏”读得活泼点。

  ②师:也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢?(把这句话补进儿歌每行的字数就不一样,茄子比西红柿更像灯笼。)

  ③齐读一次。

  C、辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。

  ①指导要点:“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子,“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。

  ②齐读一次。

  D、红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。

  ①师:前面三句写了什么?那么最后一句写了什么?(指导朗读)

  ②齐读一次。

  (4)学生质疑。

  师:这首儿歌小朋友都读懂了吗?不懂的地方还有没有?(学生质疑,老师不要直接解答,让其他学生解答)

  (5)感受文字的美。

  师:小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母,你发现了什么?(生答)因此,我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位,这样读起来才好听。

  [设计意图:一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读,感受阅读的兴趣,以“读了这一行儿歌,你能说出知道了什么?”为诱饵,不仅调动学生的阅读兴趣,还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中,把学生的思维向广度、深度的层面上推进。]

  3、儿歌朗诵比赛,熟读成诵。

  师:下面请一、二组小朋友当上海小朋友,我们来比一比。(朗读比赛中让学生自己点评,老师补充。)

  三、认记生字。

  师:老师把七个生字宝宝拿出来,考考我们小朋友和上海小朋友。(各请一组开小火车。再齐读2次。)

  四、指导书写。

  1、学写“又字”。

  (1)老师范写,边写边说:先写横撇,横要写得平,从横中线开始转折写撇开,再写捺,横和捺的收笔处一条线上。

  (2)学生练写3个。

  2、学写“风”字。

  (1)学习新偏旁“几”(风字框)。在田字格中范写,边写边说:先写撇,再写横斜钩,横的宽度不能太宽,也不能太窄。学生书空。

  (2)范写“风”字。

  A、师边范写边说:先写风字框,再写中间的撇,最后写点。

  B、中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样,看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样?

  C、学生练写3个。

  五、拓展作业

  1、读一读课后的“我会读”,同桌互相检查,读对的打上☆。

  2、星期天,跟妈到菜场买菜,绘制我们课本中没有的图文卡片,贴到教室里的学习园地。

  [设计意图:从课堂走向课外,在生活中,把认识事物和学习汉字联系起来。]

小学一年级语文教学设计12

  一、教学要求

  1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。

  3、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  二、教材说明

  本课包括四部分内容。

  第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的'形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

  第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。

  第三部分是z、c、s的书写格式。

  第四部分是一首儿歌,配有图画。

  z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。

  三、教学建议

  (一)教学准备

  配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。

  (二)字母教学

  学生发z、c、s的音有一定困难,可以利用图,借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位,强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范,让学生反复练习,掌握发音要领。

  教学字母的形,要充分利用图,还可以用口诀记忆:“小2z,半圆c,半个8字就是s。”

  (三)整体认读音节教学

  本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时,告诉学生,把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音:zzi,cci,ssi,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道,整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音,不能拼读,要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读,反复练习。结合四声练习,告诉学生i上标调时要去掉上面的点。

  (四)拼音练习

  让学生运用所学的拼音方法,自己练习拼读,然后指名拼读,同学评议,教师指点。

  (五)书写指导

  z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。

  (六)扩展活动

  1、学生回家做声母z、c、s的卡片,并读给家里人听。

  2、读一读,比一比。

  zziccissi

  zizacicusise

  (七)课时安排

  教学本课可用2-3课时。

  四、参考资料

  z、c、s的发音方法发z时,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流自然从窄缝中挤出。发c时,发音动作和z基本相同,只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时,舌尖向前平伸,和上门齿背接近,中间留一条窄缝,气流从窄缝中挤出来。

  z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背,发音时舌头是平的,叫平舌音,也叫舌尖音。

小学一年级语文教学设计13

  教科书分析:

  1.本课采用对对子的形式识字,由三个小节组成,每小节四行,且结构相同,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。

  2.虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。

  3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。

  4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。

  学情分析:

  虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。

  教学目标:

  1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文,感受对子歌的韵律美。

  2.结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特

  色的语言艺术形式。

  3.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语。

  4.能正确读写“古”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  教学重点:

  1.能正确朗读课文,背诵课文。

  2.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语,正确

  读写“古”等7个生字。

  教学难点:

  结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

  教学准备:

  教师:“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

  学生:每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  一、复习,激趣导入,明确主要学习目标

  (一)复习会写字中已经会认读的字词。

  1.导语:在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

  自由朗读这些词语。

  PPT出示有关字词:语文李子古人香气

  2.反馈指导:指名读,相机正音。齐读。

  3.小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。

  (二)复习激趣导入,明确主要学习目标。

  1.游戏激趣:小朋友们,我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左,你对右。

  2.PPT出示:上——下大——小天——地古——今

  3.教师板书:“古”和“今”

  4.导语:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(补充板书课题:“对”)

  让我们一起来读一读课题。

  对子,我们并不陌生,上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?一起来背一背吧!

  全班齐背《对韵歌》。

  5.释题、明确主要学习目标。

  过渡语:《对韵歌》读起来真是朗朗上口,它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天,我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》,看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

  二、学习朗读课文,学习会认的字

  (一)尝试朗读课文,学习会认的字。

  1.出示任务:

  (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  (2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

  2.反馈指导:

  (1)订正会认的字的圈画。

  (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

  (3)自由拼读、全班齐拼读。

  (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

  (二)读准课文学习。

  1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?

  出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。

  2.反馈指导:

  (1)分小节指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。

  (2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该小节。

  (三)会认读的字音难字学习,能读准课文。

  1.导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。

  出示任务:同桌互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。

  2. 反馈指导:

  提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的'读音?

  预设:翘舌音:暑、晨、朝;后鼻韵母:凉、杨。

  正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

  3.自由练习读准课文并指名反馈指导,重点注意反馈指导认读的字的读音。

  (四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

  1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

  出示任务:朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

  反馈指导:

  (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

  (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“严、严、严,严寒的严”。齐读,自由读。

  2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、

  凉、杨”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以

  及该字字义)。

  (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

  (2)反馈指导:

  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

  ③将学生组的词语带读一、两遍。

  (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

  3.学习读通顺课文。

  (1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意不要把词语朋友拆散了,也要注意读出对子的节奏。

  出示任务:请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,读出对子的节奏。

  (2)反馈指导:

  通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的节奏:

  严寒对酷暑,春暖对秋凉。

  和风对细雨,朝霞对夕阳。

  莺歌对燕舞,鸟语对花香。

  (3)自由朗读、拍手齐读全文。

  4.总结:刚才小朋友们读得真有精神,读得真好听,而且读出了对子的节奏感。

  (五)会认读的字认字的初步评价。

  1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  2.游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

  三、结合生活,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题

  导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文,看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!

  (一)图文结合,联系生活,了解课文内容。

  1.联系生活,了解课文内容。

  (1)导语:请小朋友们给每一小节落标上序号,然后再来读一读这首对子歌,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?”。

  (2)出示任务:读一读课文,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?”。

  (3)反馈指导:

  采用逐小节交流的方式,重点指导学生不太理解的词语,如:“严寒对酷暑”:引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。

  “晨对暮”,“晨”就是早晨,“暮”就是傍晚。

  “和风对细雨”:“和风”就是柔和的风,可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨,也可以请学生通过模拟雨声来感知。

  2.图文结合,进一步了解课文。

  (1)导语:刚才我们通过质疑,了解了一些对子讲到的自然现象,现在,我们通过课文的插图继续了解课文内容。

  出示任务:(示图画1)观察这幅插图,想一想,图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物?

  (2)反馈指导。

  预设:图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。

  追问:你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设:第2小节;句子:朝霞对夕阳。)

  (3)小结后拍手齐读第2小节。

  (4)出示任务:(示图画2)观察这幅插图,想一想,图上画了哪些景物?它们怎么样?

  表现的是哪个小节的内容?

  (5)反馈指导。

  预设:图上的景物:桃树开花,树儿绿了,燕子飞舞,鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。

  (6)小结后拍手齐读第3小节。

  (二)多样朗读,背诵指导。

  1.导语:这样的对对子,多有意思,让我们来做一个游戏吧!

  (1)出示任务:PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提示来读对子

  (2)反馈指导:

  学生自由朗读,同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分,一人读后半部分),男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分,女生读后半部分),师生合作朗读

  2.导语:读着读着,我发现有同学会背了。谁来试一试背诵?

  (1)出示任务:背一背对子歌

  (2)反馈指导:背诵时要求背出节奏感,可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子,请同学来帮助纠正或提醒。

  (3)全班背诵

  小结:小朋友们真能干,不知不觉都能背下来了。你瞧,对子歌读起来朗朗上口,还让我们看到了丰富多彩的画面,它是一种富有民族特色的语言艺术形式!

  四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

  (三)课后词语读记。

  1.出示任务:借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语,请把词语分为两字词语和四字词语来记认。

  2.反馈指导:

  指名读、齐读。

  3.评价:

  (1)同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。

  (2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。

  五、写字指导

  (一)字形教学。

  1.PPT示会写的字,读一遍。

  2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。

  3.根据结构给这些会写的字分类。独体字:夕;左右结构:细、凉、语;上下结构:

  古、李、香。

  (二)指导书写。

  1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。

  (1)观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)范写“细”、“凉”、“语”,分别提示:“细”左窄右宽,左高右低,“田”

  的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正,右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  2.指导书写“古”、“李”、“香”。

  (1)观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

  (2)范写“古”、“李”、“香”,分别提示:“古”横宜长,“口”注意上大下

  小;“李”上下等宽,“木”的竖要短,“子”的弯钩要与“木”的竖对正,重心才能平稳;“香”上半部分舒展,包住下边,“禾”的竖要短,“日”要与“禾”的竖对正,重心才能平稳。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  3.指导书写“夕”。

  (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

  (2)观察并说说“夕”各笔画起止位置。

  (3)范写“夕”,分别提示各笔画起止,提示:撇和横撇的撇基本平行,注意倾斜角度,横撇的横要短,点在撇和横撇连接点的下面。

  (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  六、总结

  小朋友们今天写得非常认真,认识了许多新的字宝宝,还会写7个生字,感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。

  作业设计:

  朗读和背诵课文。

  板书设计:

  板书

  古对今

  古——今圆——方

  严寒——酷暑 春暖——夏凉

  晨——暮雪——霜

  和风——细雨 朝霞——夕阳

  桃——李 柳——杨

  莺歌——燕舞 鸟语——花香

小学一年级语文教学设计14

  教学目标:

  1.学会本课9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。

  教学重点难点

  重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句,有感情地朗读课文,理解课文内容,知道明明是个遵守纪律的好学生。

  难点是有些字音不容易读准。

  课前准备

  1.投影片、蛐蛐标本。

  2.生字词卡片。

  3.朗读课文的录音带。

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  今天我们学习20课明明上学(板书课题)齐读课题。

  同学们,你们在上学时,有没有因为贪玩而迟到过?今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事,他是怎么做的。

  二、初读课文

  1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。(包括要求认识的字)

  2.标出自然段的序号。

  三、检查初读情况

  1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方式,检查生字的读音,提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音,“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字,在“走着”中读zhe,在“找不着”中读zháo。

  2.指名按自然段朗读课文,注意纠正错误的读音。

  四、理解课文,指导朗读

  1.指名朗读第一自然段,说说这段主要讲了什么。(早上,明明在上学路上发现了一只蛐蛐。)

  出示蛐蛐标本,简要介绍蛐蛐特点,请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。

  出示句子:“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”

  指名读句子,读了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。)

  明明发现了一只好蛐蛐,这时他心里会怎么想?这一句应该怎么读?(要用高兴的语气来读,“好”字要读得稍重些)

  齐读、指名读第一自然段。

  2.小声自由第二自然段,找出课文中表示明明捉蚰动作的词,用笔画下来。

  3.指名朗读第二自然段,说出动词,教师板书:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。

  课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐?(扒来扒去)。

  这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的,应该怎样来读这一段?(第一句要读出他兴奋的心情,第二句要读出他紧张的'心情,第三句要读出他惋惜的心情。)齐读、个别读。

  4.读读课文第三、四自然段,想一想,小文是怎样帮助明明的?明明又是怎样做的?

  指导朗读小文说的话。(“迟到”要读重音,读出急切、提醒的语气)小结:小文提醒明明赶快上学,他们一同向学校跑去。

  5.读最后一段,出示思考题:明明有没有迟到?明明为什么看了看小文笑了?(明明看着小文笑了,有两层意思,一是感谢小文的提醒和帮助,二是庆幸自己没有迟到。)

  6.小结:明明按时到校上课,没有迟到,他高兴地看了看小文笑了。

  7.指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢,体现出明明轻松愉快的心情。

  8.朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。(自由读、齐读、指名读)

  第二课时

  一、检查复习

  出示生字词卡片,齐读、个别读。

  二、先放课文朗读的录音,再用各种形式朗读课文。

  三、识记字形,指导书写

  1.“扒”、“拍”、“课”这3个生字,你们能不能自己分析字形?(利用已学过的偏旁和独体字分析字形)

  教:右面是“攵”不是“文”。

  室:上面是宝盖儿,下面跟“到”的左半边基本相同,只是最后一笔把提改成横。

  2.指导写字。

  扒、拍、课:左窄右宽。

  刚:左宽右窄。

  教:左面的上竖和下钩要在同一直线上,右这的捺要和撇对称。

小学一年级语文教学设计15

  教学目的:

  1、认识9个生字,会写四个字。认识一个偏旁“门”。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、感受晴朗夜空的美丽,生发热爱大自然的情感。

  教学过程:

  一、歌曲激趣,导入新课:

  你们平时喜欢听歌吗?那我们一起欣赏一首歌,好吗?(教师播放歌曲《小小的船》)

  多么动听的旋律,多么优美的歌词啊!这首歌的名字就是《小小的船》。这节课呀我们要学习第七课《小小的船》(教师出示课件,揭示课题。)

  二、初读课文,认识生字:

  1、请同学们打开书《小小的船》一课,借助拼音读一读课文,然后在课文中圈出本课的生字,想出好办法记住它。

  2、全班交流,共同学习:

  (教师出示课件,课文及生字)

  弯:借助拼音学习生字

  星:加一加,日+生=星上下结构

  这么多生字,你们都认识它们了吗?真的认识了?那我们就读一读吧!

  “呜——”小小火车开起来,一开开到你这里。

  3、游戏巩固识字;(摘星星)

  挂在天空中的小星星寂寞了,急着和同学们见面呢!你能叫出这些星星的名字吗?能叫对,会组词,就把小星星送给你。

  当一名同学读时,其他同学认真听,你们来当小评委!好吗?他读对了我们就跟读,不对就帮他指出来。

  三、朗读感悟,加深理解:

  1、再读课文,重点理解:

  淘气的生字宝宝又回到了课文中了,你们还认识它们吗?

  用你喜欢的方式读一读课文,把你喜欢的句子用直线画出来,并且多读几遍,想一想你读懂了什么?

  (教师相机指导)

  学生的汇报:

  生:我喜欢“弯弯的月儿小小的船”一句,我明白了月亮弯弯的像小船一样。

  (教师出示弯弯的月亮图,随即指导,使学生更形象的理解弯弯的。)

  师:你在生活中还见过哪些弯弯的事物?

  生:弯弯的香蕉、弯弯的小桥、弯弯的小船……

  生:我喜欢“小小的船儿两头尖”一句。我明白了船的样子是两头尖尖的。

  弯弯的月亮就是小小的船,假如我们也到这美丽的月儿船上坐一坐,你们会看到了什么?

  生:我看见了蓝天、无数的小星星。

  师:书上是怎么说的?

  (教师指名读)

  师:蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星又像什么?

  (教师出示课件)

  四、表演读文,熟读成诵:

  1、情感朗读,动作表演:

  夜空多美丽啊!深蓝的夜空中闪烁的星星对着我们眨眼睛,我们在美丽的夜空中陶醉了,只看见闪闪的'星星和蓝蓝的天,现在你能不能加上动作演演,美美地读一读课文。(教师出示课件《小小的船》全文)

  现在同桌之间或是自己练练。(学生读时,教师播放音乐)

  五、交流资料,了解月亮:

  你们还知道关于月亮还有许多的小知识、小故事吗?

  1、学生交流:

  2、教师出示:

  多么神奇的月亮!其实,月亮不是总像小船一样,它有时是圆的有时是弯的。我们一起来看一看吧!(教师出示课件)

  六、听歌想象,布置作业:

  原来,关于月亮还有这么多的知识呢!我们在今后的学习中,要更加认真,学习到更多的知识。在让我们来欣赏《小小的船》这首歌曲。请同学们闭上眼镜,边听边想象这夜空美丽的景色。

  下课后,把你想象的景色画下来。

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