六年级语文教学设计

时间：2024-07-24 11:02:38 教学设计我要投稿

六年级语文教学设计[经典]

　　作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的六年级语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级语文教学设计[经典]

六年级语文教学设计1

　　学情分析：

　　六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。因此，这篇文章的学习过程应是非常生动有趣的。

　　教学目标：

　　1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。

　　2、继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力。

　　3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学重点：

　　学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学手段：多媒体课件

　　课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　（一）视频激趣，交流脸谱信息

　　1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。

　　2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）

　　教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。

　　中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。

　　脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈……

　　典型的几种脸谱：红脸——关羽；黑脸——包拯；白脸——曹操

　　3、今天我们一起学习冯骥才的.散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。

　　（二）整体感知，了解文章大意

　　1、抽生轮读课文，检查字词预习情况

　　2、课件出示，正音正形

　　积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō 龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē 气概 gài

　　教师补充：（多音字） s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起

　　s è 堵塞 zhá 轧钢 l ú n 抡动

　　s à i 边塞 g á 轧帐

　　(词语) 积攒：一点一点地积存。

　　俨然：形容很像。

　　凛然：严厉、严肃。

　　咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。

　　艳羡：羡慕。

　　横刀立马：形容非常英武。

　　张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。

　　霎时：形容短时间。

　　克制：克服。

　　3、请学生复述文章大意。

　　①详细复述，学生之间互相补充

　　②用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。

　　（三）精读感悟，捕捉人物心理

　　1、师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？

　　① 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

　　② 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　2、师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？

　　学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

　　谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）

　　教师追问：这是怎样的兵器？

　　① 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。

　　② 发表自己的看法。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？

　　学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。

　　教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

　　学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”

　　4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。

　　学生四人小组讨论，大组交流：

　　① 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。（快活之极）

　　② 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。

　　（骄傲之至）

　　③ 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。（想做关公）

　　④ 大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）

　　5、师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？

　　学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。

　　播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的flash,并请看过《三国演义》的学生讲述故事。

　　师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。

　　6、师问：作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩罚）

　　这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。

　　①“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。

　　② 亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！”等。

　　③ 语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。

　　④ “我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。

　　（四）布置作业，积累拓展迁移

　　1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。

　　2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。

　　3、积累词语与句子。

　　4、画一副脸谱。

六年级语文教学设计2

　　教学目标:

　　1.认识“簸”字，会写“昌”“龄”“簸”“涯”4个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵古诗二首，默写古诗。

　　3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。

　　教学重难点：朗读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。

　　教学准备:课件。整理已经学过的边塞诗。

　　教学时数:2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是祖国极其珍贵的文化遗产。我们已经学习了很多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗吗?

　　(学生背诵古诗，可以稍微提示一下：边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗《凉州词》等)

　　2、“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”这是盛唐诗人王翰的著名诗句，反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇——王昌龄的《出塞》。

　　板书课题：出塞

　　二、初读古诗，了解大意。

　　1、范读古诗，了解诗人，老师边板书边指导书写诗人名字——王昌龄。

　　王昌龄字少伯，长安人。唐代著名诗人，所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。这首《出塞》曾经被后人推为七绝中的压卷之作。

　　《出塞》是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。

　　2、学生自由读诗，要求读通读懂。

　　3、借助工具书、注释，和同桌合作理解古诗大意。

　　4、指名诵读，给多音字正音。

　　“教”字读阴平调，“还”读“huán”。

　　5、交流理解重点词语。

　　秦时明月汉时关：不能理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，应该理解为秦汉时的明月秦汉时的.关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。“万里”指边塞和内地相距万里，是虚指。

　　但使：只要。

　　龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。

　　不教：不允许。

　　胡马：指侵扰内地的外族骑兵。

　　度：越过。

　　阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。

　　6、指名说全诗大意，有不同意见的可以补充。

　　大意归纳：

　　依旧是秦汉时的明月秦汉时的关，长久征战在万里之外的战士还没有回来。

　　只要镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。

　　三、品读感悟，体会意境。

　　1、无奈与悲愤

　　①指名读前两句古诗。

　　②“秦、汉”二字说明什么?(战事之久)“万里”说明什么?(征战之苦)

　　③“人”为什么“未还”?战士不想回家吗?结合“古来征战几人回?”谈谈你的理解。

　　④作为一介文人，面对国家连年征战，百姓生灵涂炭，诗人的心情怎么样?

　　(引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤。)

　　⑤带着你对诗句的理解朗读这句诗。

　　2、怀念与希望

　　①齐读三、四句。

　　②怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢?请谈谈你的理解。

　　③通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念，表达了诗人怎样的情感?

　　一方面希望唐王朝也能起用得力干将来抵御胡马的侵扰;另一方面也饱含了诗人对于起用良将后战胜敌人、保卫祖国的坚定信念。

　　④指导朗读。

　　四、总结方法，指导背诵。

　　1、根据本节课和以往的学习方法，试着总结古诗的学习方法。

　　2、复述全诗大意，指导背诵。

　　五、拓展阅读，欣赏古诗。

　　从军行

　　王昌龄

　　青海长云暗雪山，

　　孤城遥望玉门关。

　　黄沙百战穿金甲，

　　不破楼兰终不还。

　　六、作业：搜集四首边塞诗，自主积累古诗。

　　板书设计：

　　出塞(唐·王昌龄)

　　秦汉人未还无奈与悲愤

　　但使不教怀念与希望

　　第二课时

　　一、复习，导入新课。

　　1、指名背诵《出塞》或自己搜集的其它边塞诗。

　　2、复述古诗《出塞》大意。

　　3、总结古诗学习方法：了解作者——朗读全诗——理解大意——体会情感

　　二、自主学习，读懂全诗。

　　1、小组合作学习古诗。出示学习要求：

　　①互相交流资料了解作者刘禹锡。

　　②将古诗读正确，读流利。

　　③通过看注释或查字典理解全诗大意。

　　④感悟诗的意境。

　　2、集体反馈。

　　①指名读，纠正字音。

　　注意多音字“簸”，在“簸箕”中读第四声bò;读bǒ时，是指用簸箕上下颠动，扬去糠秕、尘土等杂物。在诗中读第三声，是指风浪上下摇摆，表示风大浪大。

　　指导书写“簸”字，利用拆字法识记字形。

　　②交流理解古诗大意。

　　浪淘沙：唐代曲名，来自民间。

　　九曲：形容河流弯弯曲曲。

　　浪淘风簸：大风荡起波浪，大浪冲走泥沙，形容风大浪大。

　　天涯：天边。

　　古诗大意梳理成文：

　　曲曲折折的黄河卷起黄沙万里，大风大浪从天边奔流而下。现在，沿着黄河往上走，一直走到银河去，到牛郎织女的家里去看看吧!

　　3、品味古诗意境。

　　①自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从这首诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗?

　　②自由朗读第三、四句，想象一下牛郎织女的家是什么样子，表现了作者怎样的思想感情?

　　牛郎织女生活的天河恬静而优美，直上银河，同去牛郎织女家，寄托了对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

　　4、指导朗读全诗。

　　5、背诵全诗。

六年级语文教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。

　　2、学习心理描写，体会心理描写的作用。

　　二、学习目标

　　1、基础知识目标

　　生字：钧jūn 古代重量单位，今三十斤粜tiào卖裱biǎo

　　髦máo 菲fěi菲礼叩kòu叩门

　　多音字：

　　形似字：

　　正音字：

　　即jí即位，不读jì 啧zé形容咂嘴或说话声，不读zā

　　词语：

　　幻想：对没有实现或不能实现的事物有所想象。本文是形容订报的难度。

　　沉吟：遇到复杂或疑难的事迟疑不决，低头自语。

　　裱糊：用纸糊房间的顶棚或墙壁等。

　　不屑一顾：不值得一看。形容对某一事物极端轻视。

　　异想天开：形容想法离奇，不切实际。

　　无微不至：形容待人非常细心周到。这里是反语，指出日本在政治、经济、文化、军事上全面侵略中国。

　　时髦：形容人的装饰衣着或其它事物入时。

　　莫名：没能说出。

　　大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的样子。形容名声很大。

　　随心所欲：随着自己的心意想怎么做就怎么做。

　　2、文学常识目标

　　孙犁：河北人，现代著名文学家，代表作有长篇小说《风云初记》，短篇小说《荷花淀》。他的作品风格独特，朴实、清新、如诗如画。他是现代文学的一个重要流派“荷花淀派”的领袖人物。

　　3、篇章知识目标

　　人物对话、心理活动描写。

　　记叙文中小事的深度开掘。

　　4、思想情感目标

　　1）通过对《报纸的故事》一文的`学习，自觉培养渴求知识、渴求文化的意识和心态，进而促进自己学习的内动力。

　　2）通过对《母亲的纯净水》一文的学习，培养自己从小事做起，纯洁思想，涤荡污垢，树立正确的人生观、价值观，使自己健康成长。

　　三、重点、难点

　　重点：理清文章的线索，准确理解作者的情感。设置悬念和对事件思想深度的挖掘。

　　难点：两种描写方法。对重点句子的理解。

　　四、课文分析

　　《报纸的故事》：

　　文题中的“故事”二字已经明确地告诉了读者：本文的事件的发展变化是比较曲折的。但是全文线索很清晰，这也反映出大家小文的精致。

　　本文以报纸为线索，分为三个部分：

　　第一部分（开头——就转身骑上车走了），写了“想订报纸”。在这部分里，作者首先写了“想订《大公报》”的原因：

　　（1）《大公报》是份严肃的报纸。

　　（2）报上的文章好。

　　（3）想给《大公报》投稿。

　　其次写筹订报钱。先向妻子借，不成。后向父亲要，总算成了。可见，当时现实的贫穷的生活给一个文化人带来的压力，订份报纸有多困难。

　　在这部分里，有两点请同学们重视，要认真思考和揣摩。

　　一是“我们的对话实录”这段人物语言描写。这10句两人的对话简单、明了，不加任何修饰，属于白描式的对话描写，但是把人物的复杂心理活动表现得准确、全面、鲜明而又赋有个性。例如妻子的语言：

　　“订那个干什么？”表面看，说明她对报纸的用途不明白，实际是表现了她的文化水平低，对丈夫的想法不理解的心理。

　　一个“啊”字表现了她惊讶订报的钱贵的心理。接下去的一句话就是明确地表示了拒绝的态度和心理。

　　二是大段的“我”的心理活动描写，表现了一个男子汉自尊心受到损伤后的心理感受。这段文字写得低沉、抑郁，读起来很沉重，但是又写得非常得体，对妻子的理解合情合理。

　　第二部分（我坐在柴草上——证实她的想法），写了喜读报纸。从读的顺序和细致程度，表现了我对《大公报》的喜爱之情，对文化的渴求之情。

　　第三部分（这一年夏天雨水大——结尾），写巧用报纸。这一部分写得非常幽默，是文人的一种自我解嘲。既表现了一种满足愉悦的心理，又反映出“我”苦中求乐的心理，同时也表现了“我”对文学、知识、真理的执着追求精神。

　　全文记叙了“我”订报纸的前后曲折经过，表现出一位文化人在艰苦的生活环境中对文化的渴求与期盼。

六年级语文教学设计4

　　一、激趣●质疑●导入

　　1、同学们，这节课我们一起来继续学习《烟台的海》这篇课文（齐读课题），作者观赏完烟台的海四季美景之后，由衷地发出了这样的感叹：

　　投影出示：

　　烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

　　a、谁愿意有感情地朗读？

　　b、齐读，你产生了什么疑问？

　　板书：一幅画？

　　一道背景？

　　一座舞台？

　　是呀，作者为什么要这样激情地赞美烟台的海呢？这就是这节课我们要共同探讨的话题。我想，只要我们认真读书，用心合作，倾心交流就一定会有所感悟有所收获的。

　　二、学习第一自然段

　　1、过渡：请同学们自由读第一自然段，你从中读懂了什么？又产生了什么疑问呢？

　　2、交流，板书：北面临海追问：“临”什么意思？有谁知道烟台在那儿吗？（图示：弄清西伯利亚、胶东半岛、渤海湾、黄海、烟台、青岛位置。）

　　3、还知道什么？板书：景观独特产生了什么疑问呢？

　　三、学习第二自然段

　　1、过渡：究竟烟台的海上景观独有特别在哪里呢？作者按冬、春、夏、秋四季顺序为我们作了详细介绍。让我们首先来欣赏冬海美景。

　　2、自读自悟：自由读第二自然段，你仿佛看到了几幅画？从每幅画中你读懂了什么？在书上做批注。

　　3、小组学习交流。

　　投影出示：

　　小组交流工作单：

　　a、你看到了哪些画面？从每幅画面中你知道了什么呢？

　　b、要表现出这些画面特点你认为应该怎样读？

　　c、面对这些画面，你想说些什么呢？

　　d、你认为可以用哪几个词来概述烟台海冬季的特点较为贴切？

　　4、班级交流

　　预案：

　　A、海景图。从这幅画面中你读懂了什么？哪些词语该重读呢？（点拨：数量词或动词）

　　B、游人图。哪些词语该重读呢？这又说明了什么？

　　C、观察题图照片。拓展：假如你是游人看到如此蔚为壮观的冬日美景，你会说些什么呢？

　　D、设疑：我是游人的话，我产生了一个问题，烟台的海冬日为什么会如此蔚为壮观？青岛此时有如此美景吗？假如你是导游，你能告诉我原因吗？

　　5、小结：作者从海面的颜色写到海浪的特点进而写人们的表现，一幅优美的海人合一图，让我们体会到了烟台海冬日的凝重。

　　四、学习三、四、五自然段

　　1、过渡：烟台的春海、夏海、秋海又是另一番景象。请同学们任选一个或两个你最喜欢的季节按学习冬海的方法读一读，你看到了哪些画面，圈出关键词句，做好批注，准备交流。

　　2、自学提示：

　　投影出示：

　　海的特点人们的表现总的特点

　　冬天深褐色、汹涌、像暴怒的狮子观赏、拍照凝重

　　春天

　　夏天

　　秋天

　　3、班级交流

　　A、喜欢春天的.同学请交流自己的体验。

　　突出：绿、微波荡漾、顽皮、播种

　　B、喜欢夏天的同学请交流自己的体验。

　　突出：水平如镜→呢喃细语恬静、温柔、纳凉、休息

　　C、喜欢秋天的同学请交流自己的体验。

　　突出：湛蓝、充实与忙碌

　　五、总结全课

　　作者用总、分、总的方法，按四季顺序为我们呈现了烟台的海多姿多彩的风貌。现在明白了开课的三个问题了吗？不少同学可能还没完全清楚。下节课请同学们做一回烟台的小导游，再深入欣赏，问题就会迎刃而解！

六年级语文教学设计5

　　一、教学要求

　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。

　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　三、教具准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图。

　　四、教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

　　教学过程：

　　一、复习旧课

　　1．听写词语。

　　摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗

　　灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、检查预习

　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

　　2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

　　3，用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清课文的叙述顺序

　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　　2。这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

　　四、按分成的三段朗读课文

　　1．同座互相练习朗读。

　　2．指名分段朗读。

　　五、识记生字。书写生字词

　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。

　　六、布置作业

　　根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

　　教学过程：

　　一、引导抓住重点语句阅读理解

　　1、经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

　　二、指导理解第一段

　　1。指名朗读第一段。

　　2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

　　（学生读讲有关的语句。）

　　3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

　　（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

　　三、指导理解第二段

　　1．指名朗读第二段。

　　2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

　　3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

　　5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

　　四、指导理解第三段

　　1．指名朗读第三段

　　2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

　　3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

　　五、练习概括课文的中心思想

　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

　　2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

　　3；作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的`两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

　　六、布置作业

　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。

　　第三课时

　　教学内容：

　　听写词语，指导展开想象续编故事。

　　教学过程：

　　一、听写“读读写写”中的部分词语

　　1．今天我们要做个听写练习，听写“读读写写”中的词语，请同学们先准备一下，有不会写的字，仔细看一看，也可以写一写。

　　2．听写词语：

　　舒适：搁板帐子健康抱怨顾惜勉强

　　填饱倾听探望忧虑潮湿沉默严肃

　　溅起浪花海风呼啸脸色苍白自作自受

　　3．同座互相批改。

　　二、指导展开想象，续编故事

　　1、贴出挂图。请同学们根据课文的内容和这幅挂图，想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，又会发生一些什么事情呢？

　　2、学生进行交流，谈自己对故事发展的想象，教师就想象是否合理作适当指导。

　　3、课后“思考·练习”第五题要求续编故事，什么叫“续编故事”？（就是把这个故事继续讲下去。）请同学们根据自己的想象来续编故事，用二三百字把你续编的故事写下来。写的时候要注意两点：一是续编的故事的中心思想和《穷人》这篇课文的中心思想要一致，渔夫、桑娜勤劳善良的品质不能改变；二是故事情节的发展要合理。

　　三、学生写续编的故事（大约用20分钟）

　　四、请四五个学生读续编的故事，师生酌情评议

　　五、布置作业

　　1．修改续编的故事。

　　2．预习下一课《琥珀》

　　板书：

　　桑娜探望西蒙

　　（穷忧）抱回孩子

　　心地善良渔夫归来

六年级语文教学设计6

　　教学要求：

　　1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。

　　2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。

　　3、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写具体。

　　重难点：

　　1、了解有关对联的知识，感受祖国语言的美丽。

　　2、阅读短文，从中受到热爱读书的教育。

　　课时：

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的

　　1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。

　　2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。

　　教具准备：对联一幅

　　过程：

　　一、谈话

　　1、过年了，你们家要做什么?(引出帖春联)

　　2、说说看，你知道哪些对联?背一背

　　3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。

　　二、学习“读读背背”

　　1、出示对联，齐读

　　2、说说读懂了什么。

　　(1) 前半句是上联，后半句是下联

　　(2) 4个字的词是横额，也叫横批

　　(3) 上联与下联对仗工整。

　　(4) 下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。

　　3、出示事先准备的对联，让学生说说读对联或帖对联的知识。

　　4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么

　　第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的情景。

　　第二幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。

　　第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴旺。

　　第四幅：科技发达，经济腾飞。

　　第五幅：昐祖国早日统一，亲人团聚

　　5、指导朗读，注意语气与停顿

　　6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的

　　7、指导背诵

　　三、学习“阅读”部分

　　1、快速阅读短文，完成下面练习：

　　(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?

　　(2)、课文讲了他的什么事?

　　(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。

　　2、检查阅读成效。

　　(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。

　　(2)课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。

　　(3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思：“手不离书本”(孙权、光武皇帝)

　　3、针对“我爱读书，可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会，使每一个学生都能感受到本文的启示：

　　(1)只要肯挤，都能挤出时间。(孙权语)

　　(2)读书可以得到许多知识，还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)

　　(3)读书很重要，只有多读书，才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)

　　4、齐读课文。

　　5、课堂练习。

　　四、小结

　　我们的.祖国历史悠久，语言优美，我们要利用大好时光，多读有用的书，增长自己的知识和才干，为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。

　　五、作业

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写具体。

　　2、学习修改自己的作文的方法

　　教学过程：

　　一、出示作文的要求

　　二、指导审题

　　1、指名读题，说说题目提出了哪些要求

　　(1)不给命题

　　(2)不定范围，自由表达

　　(3)把想说的意思写具体、写清楚

　　(4)不写错别字

　　(5)写完后读一读，认真地修改。

　　2、谈话，拓宽思路，寻找作文素材

　　(1)小组谈话，组内互相倾听，并对发言人提出意见，指导对方修改。

　　(2)派成员汇报，注意说清过程

　　三、指导书写作文

　　四、作业

　　继续作文

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、指名读自己习作中的好词佳句。

　　二、欣赏1～2篇好作文，同学评议。

　　好在哪里?有哪些不足之处?

　　三、评议1～2篇中等作文。

　　四、分小组互评同学的作文。

　　五、根据同学的评议，修改自己的作文

　　六、抄正作文。

　　第四课时

　　教学目的：

　　1、组织学生收集、欣赏春联

　　2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联

　　教学过程：

　　一、揭示本节课学习内容

　　完成“实践活动”部分

　　二、出示活动要求，明确活动要求

　　1、春联的意义，象征着祝福与愿望

　　2、何为好春联?(对仗工整，文字优美)

　　3、平时注意搜集春联，与好朋友交流欣赏

　　4、练习书写自己喜爱的春联

　　5、节日里为家里、亲戚或邻居写春联

　　三、展示课前收集的对联，学会欣赏

　　1、指名朗读、投影自己搜集的对联，说说这幅对联的内容及表达的含义

　　2、评一评，谁的对联美，汇报过程大胆，语言清晰

　　四、结合写字课指导书写春联

　　五、作业。

六年级语文教学设计7

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。

　　3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

　　教学设计思路：

　　首先，从电视荧屏以及图片上的霍金形象入手，让学生观察描绘，训练语言，建立对霍金“标志性形象”的感性认识，由此激发学习兴趣。然后，出示介绍霍金从事科学研究及其业绩的材料，对照课文，加深理解。接着让学生自主读课文，说说课文讲述了哪些故事，分别表现了霍金的哪些品质。最后，让学生根据自己所搜集的材料，交流霍金故事

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、课前准备，搜集资料

　　二、观察表达，感悟形象

　　1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。

　　2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的'英雄形象的感受。

　　三、初读感知

　　6、学生自由读课文，要求读正确

　　7、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

　　8、学生默读思考，同桌交流。

　　9、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

　　10、请学生概括出全文主要内容

　　四、指导写字。

　　1、师重点指导

　　2、学生写字

　　3、展示评议

　　五、布置作业

　　1、读熟课文

六年级语文教学设计8

　　一、教学要求：

　　1．描红练习钢笔行楷字，努力写得入体。

　　2．区别比较9组汉字，并组词。

　　3．正确搭配词语，并扩展成句子。

　　4．综合修改句子中的错误。

　　5．熟记12条成语。

　　6．朗读、背诵《毕业歌》

　　7．口语交际：写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由。

　　8．学写毛笔字。

　　二、教学重难点：

　　1．正确搭配词语，并扩展成句子。

　　2．综合修改句子中的错误。

　　3．熟记12条成语

　　三、教学时间：

　　3课时

　　四、分课时设计：

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1．描红练习钢笔行楷字，努力写得入体。

　　2．区别比较9组汉字，并组词。

　　3．正确搭配词语，并扩展成句子。

　　二、课时重难点：

　　正确搭配词语，并扩展成句子。

　　三、教学用具：

　　多媒体教学课件

　　四、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、明确课时任务。

　　同学们，这节课我们将完成练习7的1-3项练习。

　　二、教学第一题。

　　1．运用多媒体显示教学内容。

　　问：你知道这一段话出自哪篇课文？（《明天，我们毕业》）

　　2．学生齐读后自由书空一遍，要求注意每个字的运笔过程。

　　3．学生提出一些难写的字，集体讨论其运笔特点。

　　例：“啊”应该注意横和竖的连接。

　　“您”应该注意“小”与“心”的运笔过程。

　　4．学生动笔描红，提出要求。

　　（1）注意字距与行距的`安排。

　　（2）一笔描成，不要重描。

　　5．教师巡视后，反馈学生作业。

　　三、教学第二题。

　　1．多媒体出示教学内容。

　　2．学生仔细观察每组字，要求注意比较各组字有什么异同。

　　3．学生试填。

　　4．反馈答案，教师点拨：抓住各组形近字的不同之处，或偏旁，或是某一部件，由此区别出汉字的音、形、义。

　　5．学生将正确答案填在书上，教师巡视。

　　四、教学第三题

　　1．指名读题，弄清题意。

　　2．出示例子，指名读。

　　抢救病人--医生正在抢救生命垂危的病人。

　　师引导分析：前一个词语“抢救”表示某种动作或行为，后一个词语“病人”则是与“抢救”有关的事物，这两个词配起来很恰当，符合语言习惯。然后再据此扩展成句。

　　3．学生仿照例子完成其他四组练习，教师巡视指导。

　　4．反馈答案，师生评议。

　　五、作业设计：

　　1．抄写描红的一段话。

　　2．完成书上的组词。

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1．综合修改句子中的错误。

　　2．熟记12条成语。

　　3．朗读、背诵《毕业歌》

　　二、课时重难点：

　　1．综合修改句子中的错误。

　　2．熟记12条成语。

　　三、教学用具：

　　多媒体教学课件

　　四、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、明确教学任务。

　　这节课我们继续完成练习的4-6项。

　　二、教学第四题。

　　1．多媒体显示教学内容。

　　请同学们自由地读一读。这段话有没有毛病？有哪些方面出现了毛病？

　　2．师生讨论分析得出：

　　（1）有错别字，（2）词语搭配不当。（3）语句不通顺。（4）标点符号不恰当。

　　3．复习修改符号。

　　4．分小组从以上几方面入手，讨论完成这段话的修改。

　　5．指名说说小组讨论结果，其余小组可以作出适当补充。

　　6．师生评议。

　　7．齐读修改过的正确语段。

　　三、教学第五题。

　　1．复习、背诵学过的成语歌。采用接龙的形式。

　　2．出示12个成语。

　　3．请同学们自学这12个成语。要求：

　　（1）自由练读，可借助工具书解决字音问题。

　　（2）借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。

　　4．指名读，师生评议字音是否准确，小组读，齐读。

　　问：通过刚才的朗读你发现了什么？（每行都押“an”韵，12个成语的意思都与写文章有关，每行成语意思差不多。）

　　5．集体讨论交流。

　　通过自学，你知道了哪些成语的意思？或者你认为哪些成语的意思还

　　教学过程

　　自我加减

　　不大明白，请同学们大胆提出来。

　　左右逢源：原意是做学问，如果工夫深就能取之不尽，用之不竭。后也比喻为人圆滑。

　　言简意赅：赅，完备。言辞简明而意思完备。

　　开宗明义：开宗，阐发宗旨。明义，说明意义。指说话写文章一开始就说明主要意思。

　　胸有成竹：画竹子时心里有竹子的形象。比喻做事之前已经有了通盘考虑。

　　意在笔先：指写字画画先构思成熟，然后下笔。

　　浮想联翩：浮想，头脑里涌现出的感想；联翩，比喻连续不断。许多感想在头脑里连续涌现。

　　6．熟读成诵。

　　四、教学第六题。

　　1．激情导入。

　　同学们，明天你们将告别小学6年的学习生活，此时此刻你们想说些什么呢？是不是很眷恋，2．是啊，这儿还有一首歌，为同学们抒发了心中的情怀。

　　3．师配乐朗诵《毕业歌》

　　4．配乐，学生自由朗读。

　　5．小组派代表表演朗读，交流评议。

　　五、作业设计：

　　1．背诵《毕业歌》

　　2．准备口语交际。

　　第三课时

　　一、课时目标：

　　1．进行口语交际：写毕业赠言。

　　2．学写毛笔字。

　　二、课时重难点：

　　进行口语交际。

　　三、教学用具：

　　挂图，小黑板

　　四、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、教学第七题。

　　1．课前准备。

　　（1）学生摘抄赠言、名句。

　　（2）把课桌排成“U”字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。

　　（3）在黑板上写上“毕业赠言”并加以美化。

　　（4）播放歌曲《送别》，营造氛围。

　　2．谈话导入。

　　同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份精神财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题：临别赠言。

　　3．审题。

　　（1）指名读题。

　　（2）帮助学生弄清本题训练内容以及要求。

　　A．何谓“赠言”：赠言即分别时候说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。

　　B．毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

　　C．本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。

　　4．教师示范。

　　5．学生准备。

　　6．练习。

　　（1）自由说。

　　（2）指名说。

　　（3）推荐说。

　　7．教师引导评议及鼓励。

　　二、教学第八题。

　　1．教师讲解要点。

　　2．范写。

　　3．学生练习。

　　三、作业设计：

六年级语文教学设计9

　　（一）知识教学点

　　1．新词：妨碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。

　　2．理解重点句。

　　（1）不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。

　　（2）面对需要帮助的人，我们应该及时伸出热情的手，无论他是富人还是乞丐。

　　（3）教师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。

　　（二）能力训练点

　　1．学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，归纳中心。

　　（三）德育渗透点

　　正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。

　　关键处处理：

　　（1）感受人性美的魅力。

　　（2）品味几件小事中蕴含的丰富情感。

　　（3）学习本文人物描写方法的多样性。

　　（4）学习本文以情感为线索连事成文的`方法以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。

六年级语文教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确认读生字“藕”，多音字“兴”。品读词句，体会词人用词的精妙。

　　2、以“醉”入手，想象画面，体悟词境，感受词人的愉悦心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　3、补充资料，了解词人，懂得“词为心声”。

　　4、正确、流利、有感情地朗读。

　　教学重难点：

　　1、“醉”读词文，想象画面，体悟词境。

　　2、补充资料，了解词人，懂得“词为心声”。

　　教学准备：

　　多媒体课件、李清照的生平资料

　　教学过程：

　　一、对联导入，揭示课题

　　1、在中华数千年词苑中，曾涌现众多名家，其中有一位以其清新明丽、委婉柔美的风格独树一帜，为后人所称颂。当代著名诗人臧克家用这样一副对联赞道：

　　大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；

　　词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。

　　2、我们今天学习李清照早期的一首词《如梦令》。

　　二、初读全词，读准读通

　　1、出示全词，提出朗读要求：放声朗读，读准读通。

　　2、相机正音生字：藕

　　多音字：兴

　　3、划分节奏。指名读,齐读。

　　三、自读自悟，读懂词意

　　1、在注释的帮助下，理解词的大概意思。（学生自读自悟）

　　2、交流，师相机评价补充。（重点点拨“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“争渡”等）

　　四、精读全词，提炼词眼

　　1、我们要把词读精，读成一个字。看看它是围绕哪一个字来写的。

　　（学生自读思考）

　　2、交流。（学生讲理由，体会用词之精妙）

　　3、今天我们以“醉”字来品一品这首词。（板书：醉）

　　4、作者到底被什么沉醉了？（相机板书）

　　A、美酒。 B、浓情。 C、美景。

　　五、美读全词，想象画面

　　1、你从词中读出哪些美丽的画面？（学生品读想象）

　　2、交流：

　　“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深处”“一滩鸥鹭”

　　3、指导朗读。

　　4、从词中读到了一个怎样的李清照？（快乐、活泼、无忧无虑……）

　　5、早期的李清照为什么这么快乐，无忧无虑？

　　（资料补充。早期李清照的幸福生活）

　　五、对照比读，拓展延伸

　　1、此时，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，乐酒，香酒……）李清照的`诗词流传下来的有40多首，有26首写到酒。我们再一起来欣赏她晚年写的《声声慢》。

　　2、此时此刻她喝的是什么酒？（闷酒，苦酒，愁酒……）

　　3、同样的人，同样喝酒，为什么它的味道就变了呢？（资料补充：亲人去世，孤独，国破家亡。）

　　4、你又读到了怎样的李清照？（孤独、寂寞、凄苦……）

　　5、忆读《如梦令》

　　6、总结。

　　7、布置作业：课外再去找一找她的词，读一读，品一品词的味道，感受我们中华诗文的源远流长，博大精深。

六年级语文教学设计11

　　教材分析

　　《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。

　　第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。

　　教学目标

　　（一）认知目标：

　　1、学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　（二）能力目标：

　　1、培养学生读中理解，读中想象的能力。

　　2、提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。

　　（三）情感目标：

　　感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

　　教学重、难点

　　（一）了解老北京春节的.习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　（二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　教学方法

　　读中感悟法、比较阅读法。

　　教学准备

　　（一）多媒体课件。

　　（二）学生课前准备：1、搜集关于春节的诗歌、童谣等。2、搜集各地过春节的民风民俗。

　　课时课时：

　　二课时

　　第一课时

　　主要目标要求：

　　1、学会本课十四个生字，正确读写生词。

　　2、正确流利地朗读课文，理解生词的意思。

　　3、理解课文内容，了解写作的顺序。

　　4、了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　教学过程预设

　　一、谈话导入，共话春节，激发兴趣

　　（一）学生汇报搜集关于春节来历的资料。学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。

　　（二）出示北京春节童谣，导入课文

　　1、齐读童谣。

　　相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）

　　2、导入课文。

　　师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　3、认识作者：老舍(1899．2．3—1966．8．24),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。

　　二、整体感知，理清过程，了解写作顺序

　　（一）学生自由读课文，提出学习要求：

　　1．读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。

　　2．北京的春节给你的印象是什么？

　　（二）反馈检查：

　　1．学习生词，指导书写。

　　2．解决疑难。

　　3、交流对北京春节的感受。

　　（三）浏览课文，理清顺序。

　　1、北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

　　2、了解课文内容，理清课文的顺序。

　　师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？（本文以时间（腊月——元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索)）。

　　3、思考2：本文选取和组织了哪些材料？

　　（熬腊八粥泡腊八蒜上年货儿童放假新年的“彩排”除夕以前

　　除夕元旦光景初六开张元宵）

　　3、学生汇报。

　　4、了解课文的写作顺序。

　　5、完成表格

　　三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化

　　1、品读“腊八”

　　（1）学生汇报表格填写内容。

　　（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　A换词理解“农业展览会”。

　　B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。

　　C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。

　　②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

　　A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。

　　B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。

　　2、品读“二十三”

　　（1）学生汇报表格内容。

　　（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。

　　四、小结，布置作业

　　（一）教师总结延伸。

　　（二）布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、构思如何开展调查“民风民俗”的活动。

　　第二课

　　一、回顾全文，情境导入

　　1、同学们，上节课我们出读了第六课，与老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春节，说说看，北京的春节给你留下了什么印象？

　　（热闹、忙碌、喜庆、团圆）

　　2、再回忆回忆：作者是按什么顺序来写的北京春节的呢？

　　（时间先后顺序）课件出示：（给一个小小的提示）

　　你能不能按照时间顺序说说课文主要写了什么呢？

　　（课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年。除夕非常热闹，初一的光景截然不同，到元宵，春节的又一个高潮到了。直到正月十九，春节结束。）

　　二、分清详略

　　1、在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？

　　快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。

　　2、学生汇报，板书：（腊八、除夕、正月、初一、元宵）

　　三、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛

　　1、在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。课件出示学习要求

　　2、学生自由读

　　学生交流：

　　（一）腊八：（课件出示句子）

　　“在腊八那天，家家都熬腊八粥……农业展览会。”

　　从“家家都”都可以看出节前人们的忙碌，对春节的重视。

　　“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片）

　　师：多么有意思啊！作者用形象生动的比方，把腊八这天人们的忙碌描写得如此风趣，。

　　板书：忙碌

　　“把蒜瓣放进醋里…、、忍不住要多吃几个饺子。”

　　一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

　　（二）除夕

　　1、知名读第七自然段。课件出示：第七自然段

　　除夕给你什么感觉呢？板书：热闹

　　2、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？

　　★人们的活动

　　“家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都”

　　理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；

　　二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。

　　师：从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，差不多所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。

　　★从味、色、声的描写

　　“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝”

　　点击课件：相应变色

　　师：从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。

　　3、除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？生自由说

　　小结：是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。

　　4、指导朗读：放音乐

　　听，这欢快的音乐，谁能想象着这热闹的场面，有滋有味地把这一段读读呢？

　　（三）正月初一：

　　1、指名读第八自然段课件出示：

　　“正月初一”的光景怎样？与除夕截然不同

　　“截然不同”什么意思？形容两种食物毫无共同之处。

　　“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？

　　课件演示：“铺户……全城都在休息。”

　　这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？

　　板书：悠闲

　　2、你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？

　　人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。

　　小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、比赛。总之都没有闲着的，分明都是那么快乐轻松自在。

　　3、指导朗读：谁愿意读出这轻松自在的感觉。

　　（四）元宵节

　　1、谁喜欢写元宵的这一部分。咱们先不着急说，读读这部分，看看作者写的最多的是什么？（灯）

　　2、再读课文，把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体会到什么？

　　学生汇报交流：

　　“正月十五……红火而美丽。”

　　板书：红火而美丽

　　“有名的老铺子……故事。”

　　一连串的排比，让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。

　　“家中也有灯……、叮叮地响”

　　完全走进了灯的世界，这是一种怎样的美丽啊！

　　师：让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火而美丽吧！

　　课件演示：各种灯的图片。（图片+声音）

　　3、想象：假如你在这灯的世界里畅游，你还会看到怎样的花灯呢？

　　小结：是呀，在这五光十色的灯的世界里畅游，让人情不自禁，让人流连忘返，难怪老舍先生说：

　　课件演示：——“元宵上市，春节的有一个高潮到了”

　　——“这的确是美好而快乐的日子”

　　四、比较阅读、领悟写法

　　1、刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描写的四个部分内容，感受了北京春节的温馨而美好，那么好还又那些部分写得比较简略呢？再回顾课文看看。板书：详、略

　　2、学生举例。为什么这样写？

　　这样写有什么好处吗？抓住主要特点来描写。

　　突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。

　　3、在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。使自己的作文更具特色。

六年级语文教学设计12

　　教材分析

　　这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给我留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱和敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚，以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。

　　学情分析

　　通过《少年闰土》一文的学习，学生了解了鲁迅先生作为一位伟大的'文学家的成就；学习本文让学生感受鲁迅先生的高尚品质，继续引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。对文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍时代背景。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。2、运用结合背景、查阅资料、练习上下文等方法体会含义深刻的句子。3、继续学习描写人物的一些基本方法。

　　教学重点和难点

　　重点：1、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的写法。

　　难点：理解含义深刻的句子。

　　教学过程

　　第一课时：

　　一、分步揭题

　　1、导入。2、学生读课题：我的伯父鲁迅先生。并生产问题。

　　二、进口课题，质疑问难

　　1、学生出示问题，教师补充问题

　　2、梳理问题。

　　根据课前的预习，解决可以解决的问题，再次快速浏览课文，解决能够解决的问题。

　　三、小组合作，读书释疑

　　默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感性趣的一件，体会鲁迅先生的品质。并出示学习建议：

　　（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

　　（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

　　学生在讨论的过程中，教师参与其中。

　　四、集体交流，突破难点

　　1、交流“谈《水浒传》”

　　2、交流“碰壁”

　　3、交流“救助车夫”

　　4、交流“关心女佣阿三”

　　五、总结全文，探究写法

　　第二课时（略）

六年级语文教学设计13

　　【教学目标】

　　1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、深刻领会课文中的父子之爱、心灵之美，进行审美情趣的教育和爱的教育。

　　4、了解本课心里描述的方法及作用。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、导语

　　简介亚米契斯(意大利作家，1846～1908）及《爱的教育》，引起学生学习的兴趣。

　　二、自学字词，试读课文

　　1、自学字词。

　　2、汇报自学情况。（注意：累赘（lè　zhuì）、脾气（pí　qì）的轻声读法。）

　　3、个人试读课文，要求读准字音，把课文读的正确、流利。

　　三、浏览课文，整体了解课文内容

　　1、提出浏览要求：

　　⑴　叙利奥帮爸爸抄写书签条有多长时间？

　　⑵　课文中出现多少次“心里”的词语，把它们用“——”画出来。

　　2、讨论、汇报浏览的收获。

　　⑴　叙立奥帮爸爸抄写签条有四个多月。（第15自然段“这样过了两个月”；第18自然段“又过了两个月”。）

　　⑵　课文中有七次写到叙利奥“心理……”（分别在6、8、13、17、23自然段中。）把有关的句子找出来读读。

　　四、抓住重点句探究，体会人物情感

　　（抓住：1、“心里又喜欢，又有些害怕。”

　　2、“心里很快活。他想……”

　　3、“心里很难受。”

　　4、心里暗暗对自己说：“……

　　5、“心里却很喜欢。”

　　6、“心里反复说……”

　　7、“心里想刀割一样”

　　对这七句话，联系上下文，进行原因的探究，感悟人物的'心理活动和感情，理清事情的起因与发展。）

　　五、联系有感情的朗读反映叙利奥内心活动的段落

　　六、抄写生字词语

　　第二课时

　　一、检查复习

　　说说通过上一节课的学习，明白了什么，有些什么感受。后来事情又是怎样的呢？我们继续往下阅读。

　　二、学习结尾部分

　　1、朗读课文。

　　2、抓住“原谅”，理解父亲要儿子原谅什么，儿子要父亲原谅什么；这样互相要求原谅表现了什么？

　　3、又感情的朗读这一部分并分角色演一演。

　　三、整合理解

　　1、感情朗读全文，想象读了这课后有什么感受，说给大家听。

　　可有如下感受，教师适当点拔、引申。

　　2、联系自己的生活实际和思想实际，说说读了这一课想了些什么，把想说的话写下来。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、摘记课文中最使你感动的一段话。

六年级语文教学设计14

　　一、复习回顾，激趣导入

　　1.激发情感：生活处处有真情，真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉，洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。上节课我们读了《穷人》这篇课文，你有哪些收获呢?

　　2.学生汇报。

　　3.导入：看来，文学巨匠的作品的确不同凡响，初次品读就让同学们收获不小，动人的故事情节，感人的艺术形象，令每个读者难以忘怀。这节课，就让我们深入学习课文，一同走进以桑娜一家为代表的穷人的内心世界。(板书课题)

　　设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意用充满激情的语言调动学生的情感因素，使学生产生强烈的学习欲望。为学习课文，理解内容，体会情感打下坚实的基础。

　　二、品读感悟，深入理解

　　过渡：这是一篇很感人的文章，请同学们打开书，再次快速浏览课文，动笔画出你感受最深的语句，边读边体会：这些语句刻画出怎样的主人公形象?可以加批注，可以把感受说给同桌听。(生自由读文，画句子)

　　思考：桑娜和渔夫是怎样的人?(一)欣赏桑娜的善良。

　　1.激趣：书读百遍，而义自见。现在你对课文一定有了更深的了解，我们先走近主人公桑娜，谁来说说，桑娜给你留下了怎样的印象?

　　2.学生汇报交流。

　　预设：勤劳

　　“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”

　　师：从这句话中可以看出他们虽然很穷，但桑娜很勤劳。

　　(1)“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”

　　师：渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以看出桑娜的勤劳能干。

　　师：能够抓住细节描写来体会，真不错。我们看大屏幕。(课件出示)

　　(2)“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

　　①这是什么描写?运用了什么方法?(环境描写、对比。)

　　②环境描写有什么作用?引导学生体会环境描写的作用。

　　③画出课文中其他描写环境的句子。

　　师：同学们体会得非常好，在当时的社会环境下生活的穷人们，就像这暴风雨中一座破旧的小屋，就像这汹涌浪涛中的一叶小舟，孤苦无依。正因为这样，桑娜家里的温暖才显得那样的难能可贵。

　　预设：善良

　　生：从桑娜去看女邻居西蒙，发现西蒙死后收养她的两个孩子可以看出桑娜很善良。

　　师：收养两个孩子，这对于现在的家庭来说，并不是什么壮举，可是当时的情况怎样呢?谁来读读相关语句?

　　师：对于这样一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人家来说，收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力下又增加一个包袱，足见她的善良。

　　师：桑娜把孩子抱回家后的心理活动是怎样的?(课件出示)

　　(3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　①她的心为什么“跳得很厉害”?

　　②“这样做”是指怎样做?

　　③“非这样做不可”是什么意思?她为什么“非这样做不可”?

　　预设：

　　师：“非这样做不可”就是应该而且必须这样做，不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜纯朴善良的本性。这句话应怎样读?(生自己练读，指名读)

　　师：当桑娜把西蒙的两个孩子放在床上，让他们同自己的五个孩子睡在一起时，她的心理活动又是怎样的?

　　(4)(指名读)课件出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

　　①理解“忐忑不安”。

　　②再读，体会：她为什么会“忐忑不安”?

　　预设：

　　师：桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么沉重，西蒙的两个孩子又是那么可怜，当她对丈夫的爱和对孤儿的同情这两种情感不能兼容时，心里产生了矛盾。

　　师：再看大屏幕，(课件出示)在这段描写中，作者运用了多个省略号，这些省略号表明了桑娜心理活动的时断时续。大家再读，用心体会，桑娜忐忑不安的心理活动包含了哪些情感?

　　(学生读，汇报)

　　师：桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自责、决断。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是她收养孤儿的决心没有动摇。这一段应该怎样读?

　　(学生练读，指名读)

　　3.小结：是啊，丈夫的负担已经够重了，如今又多了两个孩子，丈夫能同意吗?我们也替桑娜捏了一把汗。从桑娜的矛盾心理中，我们可以看出，穷人的日子实在是太难了!而穷人们又是那么善良，这就是作者笔下的穷人的'特点——勤劳、淳朴、善良。(板书：勤劳淳朴善良)

　　(二)欣赏渔夫的善良。

　　1.激趣：同学们，从你们的感悟中，老师体会到你们已经触摸到了桑娜淳朴、善良的本质。那么，故事中的男主人公又是一个怎样的形象呢?

　　2.学生汇报。

　　3.分角色朗读渔夫和桑娜的对话。(课件出示：第12～27自然段)

　　(1)边听边思考：这一部分描写了几次沉默?

　　(2)体会：每一次沉默时他们的心理活动各是怎样的?

　　4.出示第24自然段，深入体会。(课件出示)

　　(1)此时，别说桑娜，就连我们的心也提到了嗓子眼。渔夫是怎样决定的?读一读相关段落。

　　(2)听到渔夫的话，桑娜的焦虑顷刻间化为乌有，我们悬着的心也放下了。同学们自由读这段话，说说自己的体会。从这段话中可以看出渔夫是一个什么样的人?这段话中有一个词很感人，是哪个词?

　　①理解“熬”。

　　②能把它换成哪些词?表达效果有什么不同?

　　③你从“熬”字能读懂什么?

　　(3)小结：从“熬”字我们可以强烈地感受到渔夫为了抚养邻居家的两个孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳，他与妻子桑娜同样有着一颗宁可自己受苦也要帮助别人的心。

　　5.故事的结局怎样呢?我们齐读最后三个自然段。(生齐读)桑娜坐着一动不动，此时无声胜有声，两颗善良的心此刻紧紧地连在了一起，让我们共同感受这温情的画面(课件出示：教材插图)，我们一起为他们祝福，祝福他们好人一生平安。

　　设计意图：指导学生在阅读理解、自主感悟、汇报交流中说出桑娜的品质，在以学生为主体的同时，通过多种方式调动学生的情感因素深入文本，触摸文本，与文本对话。学生不仅能真切地感受到桑娜的勤劳、善良，还能感受到作者的创作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的写作方法的高超。这样在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。

　　三、揣摩写法，回归课题

　　1.通过我们的感悟，勤劳、淳朴、善良的主人公已鲜明地展现在我们面前。同学们再浏览整篇课文，看看作者是用什么方法刻画人物形象，抒发真情的。

　　2.学生汇报。(板书：环境对话心理)

　　3.渗透写作方法指导。

　　我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对话、心理活动等的描写来刻画人物形象。

　　4.导思：同学们，文有文心，题有题眼。纵观整篇课文，我们发现，除了文题外，全文没有一个“穷”字，你认为他们是穷人吗?作者要反映的是穷人的什么呢?

　　5.小结：穷人间温情的关爱更可贵。故事中桑娜夫妇没有一句豪言壮语，然而，此时此刻，这个发生在穷人间的真实故事却感动着我们每一个人，相信同学们的心灵也受到了强烈震撼。面对这样一对夫妻，谁还能说他们是穷人呢?在精神上，他们是最富有的，这也正是文章的中心所在。渔夫与桑娜的想法不谋而合，这个结果出人意料，却又在情理之中，而故事至此却戛然而止，令人生出许多遐想，孩子的命运会怎样呢?渔夫与桑娜会怎样带领孩子们渡过一个又一个难关呢?请大家展开想象，为文章续写一段结尾。(课后完成)

　　设计意图：续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的善良，是对课文内容的提升，让学生展开想象，把已学的知识转化为能力，达到读写结合的目的。

　　四、总结全文，升华主题

　　1.学习了这篇课文，你受到了什么启发呢?

　　2.老师的心也被这种真情震撼了，有几句话和大家一起分享。

　　课件出示：

　　人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

　　人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

　　人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

　　心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

　　激发情感：让我们一起祝愿好人——一生平安。

　　3.同学们，俄国著名作家列夫·托尔斯泰成功地为我们塑造了两个感人的艺术形象，他们的内在品质令我们感动。在我们的生活中，在建设现代化社会的今天，我们的心中，有浓浓的真情，有伟大的真爱，只要我们献出自己的一份爱心，世界将变成美好的人间。最后，让我们共同欣赏歌曲《爱的奉献》，让这首歌作为我们本节课的结束语。(播放歌曲《爱的奉献》)

　　设计意图：回归整体，挖掘课文深刻的思想内涵，对学生进行深刻的思想教育。

　　板书设计

　　教学反思

　　1.教学中，教师努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受。每一个环节的教学都充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。学生们在自由、民主的氛围中受到了情感陶冶。

　　2.不足之处：在学习课文时学生品析得过多，有感情地朗读不够，学生自我探究能力培养得还不够。朗读训练时间不足;学生对文本的感悟还不够真切、准确;对人物内心情感体验有所欠缺，特别是对桑娜善良本质的感悟不够。学生对课文中字、词、句的理解也许还有困惑，希望在今后的教学实践中加强训练。

六年级语文教学设计15

　　【教材分析】

　　《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的讲读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。在教学过程中，我会引导学生体会作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜以及培养学生朗读和语言运用能力。

　　【学情分析】

　　六年级的学生经过了五年的语文学习，大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。时间观念比较强。教学过程中应对他们的知识和技能进一步深化，侧重对文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，引导学生珍惜时间的意识。

　　【教学目标】

　　1、会写“藏、挪”等5个字，会写“空虚、叹息”等3个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。

　　3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。教学难点

　　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　一、情境导入，引发思考。

　　播放《时间都去哪儿了》音乐进行暖场，将学生带入氛围。然后一边利用多媒体出示学生从小到大的照片图片一边深情描述：“同学们，看着这组图片，她就会你们中的一员。从咿呀学语到蹒跚学步再到现在，你一定感触良多，你有什么变化？你感受到了什么？”。同学们，古往今来，许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。

　　2、板书课题“匆匆”，指导写好“匆”字，书写不要忘了点

　　部编版六年级语文下册优质公开课教学设计

　　【设计意图：在课前与学生谈话导入课题。这样，在课的一开始，就形成强烈的阅读期待，充分调动的了学生学习的积极性，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。】

　　二、检查预习，过关字词。

　　（一）词语检查

　　1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的`字写到黑板上。

　　2、集体交流，学写“蒸”字。

　　（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺

　　（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

　　3、检查读词

　　正确认读下列词语

　　匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊

　　（1）指名读，随机正音：徊（huái）旋转（zhuàn）

　　（2）齐读。

　　（二）借助词语感知课文大意1．将词语重新分组，自读思考：

　　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

　　匆匆一去不复返（时间特点）

　　挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）

　　头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）

　　2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

　　3．小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。

　　【设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。】

　　三、初读课文，理清脉络。

　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。）2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

　　（1）作者先提出问题；

　　（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；

　　（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；

　　（4）引发对人生的思索和感慨；

　　（5）最后一句照应开头。

　　四、认识作者，加深体会。

　　1、出示作者简介，加深学生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

　　2、师总结。

　　他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

　　五、回顾总结，布置作业。

　　回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

　　【设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。】

　　—第二课时—

　　一、复习故知，导入新课。

　　1、回顾：上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思？

　　2、导入新课：朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢？这节课我们一起来探究。

　　二、深入研读，体会作者表达的情感。

　　（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句，深入体会。

　　（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。重点品读以下内容：