《琥珀》教学设计

《琥珀》教学设计

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《琥珀》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　《琥珀》教学设计 篇1

　　一、激情，引入新课

　　揭示课题，提示学生注意课题中两个字的“王”字旁与“琥珀”的价值有什么联系，再让学生，从理性上认识“琥珀”。以激起学生学习这课的热情。

　　二、入境，从感性正认识“琥珀”

　　1、出示教学挂图，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。

　　2、根据所看到的图象让学生想象这块琥珀是怎样形成的。

　　三、自学，感知课文内容

　　1、初读课文，读准字音，理解字词，了解课文内容。

　　2、再读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现及其科学价值的句段。

　　3、细读课文，体会科学家想象的合理性。

　　四、点拨，深入体会科学家想象的合理性

　　课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。

　　1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：

　　①这一自然段写的是实在的`事物还是联想？

　　②“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？

　　2、有感情地朗读第4—8自然段，思考：

　　①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？

　　②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？

　　3、默读第10—11自然段，思考：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？

　　4、读第13自然段，思考：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀的发现有什么关系？

　　上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。

　　《琥珀》教学设计 篇2

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，熟悉琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的兴趣和力量。

　　2．体会科学家是怎样进展合抱负象的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　指名读课文，读后思索争论：

　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进展科学讨论供应了依据。）

　　二、启发谈话

　　这篇课文的通过认真观看这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。

　　三、阅读课文

　　1．指名读第一自然段。

　　2．读后争论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

　　（“约摸”，也许估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。）

　　3．教师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。

　　4．指名读第2－11自然段。读后思索：

　　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

　　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀着整个森林？”（由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

　　5．教师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。

　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀消失在海滩上伏下了一笔。）

　　7．指名读第3－4自然段。

　　8．教师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现。

　　9．指名读第8自然段。

　　10．教师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。

　　四、连续学习课文

　　1．思索争论：科学家是依据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

　　（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就消失了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。）

　　2．教师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的`盖住了，就积成了一个松脂球。

　　3．思索争论：松脂球是怎样变成了化石的？

　　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。）

　　五、启发谈话

　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

　　思索争论：

　　1．这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

　　2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。）

　　六、齐读最终一段

　　七、教师小结

　　这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。

　　附：板书

　　[评析]

　　《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不一样的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文根本功，进展语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文根本功，半独立地理解课文内容，进展语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学构造、教学方法也不尽一样。

　　徐国宣教师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正表达了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，究竟怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣教师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文供应了范例。

　　《琥珀》教学设计 篇3

　　第二课时

　　（一）复习导入，明确目标

　　课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

　　那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

　　（二）精读课文，深入探究

　　1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

　　（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

　　（2）集体交流。

　　（3）学生交流过程中师相机引导板书。

　　（4）师生共同归纳形成的.条件和想象的依据。

　　（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

　　（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

　　2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

　　（1）学生自学、小组合作、师生交流。

　　（2）角色朗读此部分。

　　（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

　　（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

　　3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

　　（l）默读思考最后一自然段。

　　（2）小组讨论后回答。

　　4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

　　在学生讨论交流的基础上，教师总结。

　　（三）感情朗读课文

　　1．自由练读。

　　2．分角色朗读。

　　（四）学生质疑问难

　　（五）扩展延伸

　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

　　（六）布置作业

　　以《未来的XX》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

　　《琥珀》教学设计 篇4

　　教材分析：

　　《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。教学时教师要尊重学生的个性化行为，尽可能地引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。在突出重点和突破难点上，可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程，帮助学生进一步深入理解课文内容，弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文中描写生动的词句，积累语言，发展思维，陶冶情操。在课外拓展延伸方面，要充分发挥学生的创造潜能，在主动积极的思维和情感活动中，激活学生的想象能力，做到读与写的结合，使课内学习与课外发展相得益彰，全方位提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　l、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

　　2、体会作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的根据。

　　3.发展学生的合作、探究精神，学会有依据地合理地进行想象，培养学生想象能力。

　　4、学习诵读要领，培养学生的语感，提高阅读理解能力和鉴赏能力。

　　过程与方法：

　　1、关注学生的感受和体验，鼓励学生个性化阅读。让学生在进行充分阅读基础上，说出自己对文章的感受，就文章内容发表见解。

　　2、充分发挥学生主体作用，尝试自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生讨论、交流、引导学生学会学习，主动学习。

　　3、通过有感情朗读，借助电教媒体帮助学生深入理解文章内容。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过本课的学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感，培养学生的科学精神和探索精神。

　　2、通过本课的学习，激发学生的阅读兴趣，使学生养成独立阅读和思考的好习惯，获得一些搜集资料和研究问题的'方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，理清文章的叙述顺序。

　　2、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　3．体会科学家合理想象的依据。

　　教学难点：理解科学家想象的依据。

　　教学准备：

　　1、学生搜集有关琥珀资料图片。

　　2、制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课题入手，导入新课。

　　1、师：同学们，今天我们继续学习《琥珀》一课。

　　板书课题，强调这两个字都是“王”旁。学生齐读课题。

　　2、师：大家看见过琥珀吗？谁来介绍一下你收集的资料？

　　学生介绍资料后，课件出示资料图片供学生欣赏。

　　3、师：今天我们通过学习课文，将会了解琥珀更多知识。大家想从课文中知道什么？（学生可能提出很多问题：琥珀是怎样形成的？谁发现的？有什么用处？蜘蛛和苍蝇怎么会被包在里面？……）

　　二、自读课文，初步感悟。

　　1、师：大家想知道的问题真多，同学们就带着这些问题读书吧！请打开课本以喜欢的方式读课文。（学生读文，师巡视指导）

　　2、师：大家读得很认真，说说你们从文中读懂了什么？把读懂的地方告诉同桌，不懂的地方还可以向同学请教。

　　三、速读课文，理清脉胳。

　　1、师：请大家再快速读课文，思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？

　　2、学生先小组议答再汇报，师引导并板书：

　　（形成时间形成过程发现过程科学价值）

　　四、汇报交流，品析课文。

　　1、了解琥珀样子，体会其价值。

　　（1）师：课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值？（最后一段）

　　（2）师：请大家默读这一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

　　（3）（课件出示琥珀图片）让学生用文中句子来描述琥珀样子。

　　（4）一齐说出这块琥珀的价值。（从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）

　　师小结：这一价值为科学家研究昆虫的起源提供了有力的根据。

　　（5）师：这里有这样一个词语，（课件出示“推测”）

　　那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）师：作者正是从现有琥珀的特点来进行推算估测，进行合理想象。

　　（6）师：那么课文中哪些部分描写了真实的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？

　　（形成过程是作者想象的情景，发现过程是作者描写的真实的情景）

　　2、了解故事、欣赏故事。

　　（1）师：我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，我们还是来读读作者想象的这个故事吧。

　　（2）课件出示问题和相关句段，学生读后回答。

　　a、故事发生的时间：这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。

　　师：你怎样理解“约莫”这个词语？（大约，因为不能准确知道琥珀具体形成时间，只是推算出来的数字。）

　　b、故事发生的环境：师：交待这样的环境有什么作用呢？（太阳|、海、树）为下面琥珀的形成埋下伏笔。

　　（3）想想这块琥珀形成有几个过程？

　　学生答师板书：松树脂松脂球化石

　　2、品析句子

　　（1）师：文中有几个地方写到了太阳？

　　（一个夏天，太阳暖暖地照着。太阳照得火热。晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。）

　　（2）文中怎样描写蜘蛛和苍蝇？

　　一只小苍蝇……飞进树林那只小苍蝇……身上沾满了灰尘小苍蝇……一点儿不知道……忽然，有个蜘蛛……越来越近了……它想……

　　师：谁来说说这是怎样的蜘蛛和苍蝇呢？

　　（这是只快乐的小苍蝇，它不知道蜘蛛想吃它；这是只贪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃苍蝇。）

　　（3）指导学生朗读：第3自然段读得要轻快，第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。指名读

　　（4）接下来发生了一件什么样的事情？你是怎样理解“可怕”呢？（说明对于苍蝇和蜘蛛来说，这是一个悲剧。）你是怎样理解“刚好”呢？（说明这是难得的巧合。）

　　（5）师：作者为什么说“两只小虫淹没在老松树的黄色泪珠”里？（拟人，说明这是一个可怕的悲剧。）

　　小结：文章的语言是那么生动富有文学色彩，希望大家习作时也能让自己的语言生动点儿。

　　（6）这样的悲剧，大家能用一个成语来表达吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

　　（7）让我们再来看看听听这个故事吧！课件动画播放故事。

　　五、小组讨论，探究问题。

　　1、琥珀形成条件。

　　（1）师：我们欣赏了这个故事，大家现在能说出这块琥珀的形成必须具备哪些条件吗？

　　（2）学生小组讨论后再回答，师归纳板书。

　　a：炎热的夏天，强烈的阳光使松树分泌大量树脂。b：一只苍蝇和一只蜘蛛的巧合。

　　c：地壳变动、陆地沉、海水漫、时间长

　　2、琥珀发现过程。（课件出示问题，小组完成。）

　　（1）这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？（在海滩上被一个孩子挖了出来）

　　（2）渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？（说明这块琥珀的价值）

　　（3）琥珀的发现过程？你觉得哪些地方写得好？（人物的语言动作）表现了父子怎样的心情？（惊喜）

　　3、文章从结构上来讲，有什么值得我们学习的地方？（详略得当）

　　4、你觉得作者的想象是否合理？

　　（讨论后学生归纳：如因为他们的腿四周显出好几圈黑色的圆环，所以我们可以想象他们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎。）

　　师：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。

　　六、总结谈话，课后延伸。

　　1、通过学习这篇课文，你有什么收获？

　　2、有人说苍蝇和蜘蛛在这块琥珀里生命得到了永恒，说说你是怎样理解的？

　　学生自由说，只要说得合情理就可以。

　　3、同学们，请大家回忆课文所讲的内容，也可以根据你自己的想象和推理，来编一个与课文里讲的不相同的故事。把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。

　　4、课外阅读《黄河象》、《白蝴蝶之恋》、《欣赏生命》

　　板书设计：

　　《琥珀》教学设计 篇5

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1、理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　今天我们继续学习《琥珀》这一课，齐读课题。老师板书课题。

　　（二）复习质疑。

　　1、想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？

　　2、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？

　　3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

　　4、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

　　5、老师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。

　　（三）学习课文，了解松脂球的形成。

　　1、这个故事是怎么来的呢？

　　老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的`事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？

　　学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。

　　2、默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。

　　（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

　　（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

　　3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？

　　（1）老师引导学生自己读读第7自然段。

　　（2）随后讲解：当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！

　　（3）后来的情形又怎样呢？

　　4、默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？

　　（四）了解松脂球变成化石的过程。

　　1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？

　　2、默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

　　（五）总结琥珀形成必须具备的条件。

　　科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？

　　琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。

　　（六）了解琥珀发现的过程

　　1、让学生默读15—19自然段，思考：这块琥珀是怎样发现的？

　　2、渔民为什么说这块琥珀很少见？

　　（七）了解科学家合理想象的依据。

　　最后一个自然段主要点明了什么问题？

　　附：板书设计

　　琥 珀

　　形成的时间： 约莫一万年前

　　形成的过程：

　　（1）松脂球的形成

　　（2）化石的形成

　　发现的过程： 渔民父子 沙滩

　　样子及价值： 远古时代就有苍蝇和琥珀

　　《琥珀》教学设计 篇6

　　[教学目标]：

　　1、能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。

　　2、熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

　　3、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。

　　[教学重点和难点]：

　　熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

　　在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。

　　[教学准备]

　　老师：相应的课件。

　　学生：

　　通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。

　　思考：联系课文内容说说，什么是琥珀。

　　[教学设计]

　　一、预习反馈，学习最后一节，了解琥珀的外形：

　　1、读词语，读准字音：

　　约摸 飒飒 澎湃 粘稠

　　掸掸翅膀 拂拭 渗出 前俯后仰 埋没

　　2、出示：琥珀（图片）

　　板书：琥珀

　　回家已经预习过课文了，谁能联系课文内容来说说，琥珀是什么？

　　教师总结：课文告诉我们琥珀是松脂球经过上万年后形成的化石。

　　强调：化石

　　板书：松脂化石 上万年

　　3、今天我们学习的课文，将给我们介绍一块奇异的琥珀。

　　板书 奇异的（补全课题）读题

　　4、这究竟是一块怎样的琥珀，它又奇异在哪里呢？让我们看看课文是怎么对它进行近距离描写的。

　　出示：

　　在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛，还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

　　指名读，结合生活实际理解“粘稠”

　　通过这段描写，我们看见了什么？想象出了什么？可以推测出什么？并且可以知道什么？

　　板书：看见 想象 推测 知道

　　看见：（在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）

　　师总结：作者的描写由远及近，观察得可真仔细呀。

　　想象：（它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。）

　　推测：（发生在一万年前的故事。）

　　知道：（在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）

　　同桌两个人一起再来读读课文的最后一小节，然后结合课文内容来说说，这块琥珀给了你怎样的感受。

　　师总结点题：这多年，保存得那样完好无损，通过它还可以来推测一万年前发生的故事，并且知道在远古时代就已有了苍蝇和蜘蛛这些物种，这块琥珀可真是奇异呀！

　　板书：保存完好

　　（4）根据提示的四个词语，试着来背背这个小节的内容。（学生自己背，全班齐背）

　　5、这块奇异的琥珀让我们可以推测——生读：发生在一万年前的故事，师引：并且可以知道——生读：在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛。

　　师：这是这块琥珀在科研价值方面的奇异之处。

　　板书：科研价值

　　理解推测：

　　（出示解释：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。）

　　我们已经知道的事情是什么？——再回读上文——（在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）

　　师：根据这些已知的.事实，作者推测出这块琥珀的形成过程，推测出一万年前我们不知道的事情。下面就让我们一起来了解这块琥珀是怎样形成的吧。

　　二、学习1——11小节,了解琥珀形成的过程，

　　1、自读课文的1——11小节，完成课后练习中的按课文内容填空。

　　出示：

　　( )太阳照射着整个森林，老松树渗出( )松脂，松脂滴下来把两只小虫( )包裹在里面。几千年过去了，陆地( )下沉，海水( )漫上来，树( )腐烂了，剩下那只松脂球。又过了几千年，松脂球成了化石。

　　2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成过程中，松脂发生了什么变化？认真默读1——11节，找到描写松脂的语句用“——”划下来，并且认真自己读读。

　　（1）、交流、出示：

　　晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里散发出金黄的光彩。

　　一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

　　两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。

　　松脂继续滴下来，最后积成了一个松脂球，把两只小虫重重地包裹在里面。

　　树慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，埋没在泥沙下面。

　　（2）轻声读读这几句话，想想这块琥珀形成经过哪几个阶段？

　　（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么样？板书：松脂滴下

　　（4）交流，出示。

　　板书：松脂滴下 重重包裹 埋没地下

　　（5）随机：文中讲松脂怎样包裹住两只小虫？读句，正音（重重 读chóng）

　　再读1——11小节，你认为在琥珀的形成过程中还必须要哪些条件？请你用小标题把他们列出来。

　　交流板书：天气炎热 蝇蛛巧遇 海陆变迁

　　根据板书简要复述这块琥珀是怎样形成的，体会琥珀形成的奇异之处。

　　板书：形成

　　三、了解课文写作特点和琥珀的作用：

　　1、出示简述，读：一万年前的一个晌午，热辣辣的 太阳使老松树渗出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只苍蝇包裹起来，结成了松脂球。几千年后，海陆发生变迁，松脂球被埋在地下。又过了几千年，松脂球变成了化石。

　　（1）师：这就是作者根据已知的事实推测出的这块琥珀形成的过程。作者展开丰富的想象，给我们描绘了一万年前发生的故事，非常形象地把一块琥珀的形成过程生动地展现在我们的眼前，使我们小朋友爱读这样的科学文章。

　　2、课文中作者给我们描绘了许多生动的情景。如：两只小动物在松脂里挣扎的内容，（第8节）读一读。体会作者想象的合理性。

　　（1）读两只小动物在松脂里挣扎的有关句子。

　　（2）师：你觉得作者想象它们在松脂里挣扎的情节是否合理？请联系文中描写这块琥珀的有关内容谈谈。

　　引读：作者之所以这样想象，因为——琥珀中有黑色的圆环。还因为松脂又具有黏稠性。所以，那两只小虫在松脂里——前俯后仰地挣扎。

　　小结：可见由于作者科学推测、合理联想，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一种特点。

　　2、琥珀除了科研价值以外，它还有其他的用处：

　　出示：

　　琥珀：一种很硬的、由微黄到微褐色半透明的树脂化石,产于冲积土、褐煤层或某些海滨,容易抛光,主要用于装饰品(如串珠及烟嘴),可作中药

　　指名读。

　　师小结：老师出示的是字典上琥珀的解释词条，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通过查字典这种方式来解决。

　　总结全文，布置作业：

　　课文中蜘蛛吃苍蝇的故事是根据琥珀中有一只蜘蛛和一只苍蝇想像出来的。请你也发挥想像，说说在那个炎热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这只苍蝇呢？如果自己觉得想像得不错，可以写下来。

　　附板书：

　　奇 异 的 琥 珀（松脂化石）

　　（形成，保存完好 科研价值） 上

　　万

　　年

　　天气炎热 蛛蝇巧遇 海陆变迁

　　松脂滴下 重重包裹 埋没地下

　　，奇异的琥珀

　　关于课后反思

　　品词读句，关注阅读和写作的整合：

　　在日常的阅读中，关注日后的写作教学，是提高课堂效率，做到读写结合的重要方式。归根到底，语文学习的终极目标是:以我口，表我意；以我笔，写我心；是为了表达和交流。表达和交流又可以分为书面和口头两种。学生有序、生动的写作能力的习得，光靠几堂作文指导课，是远远不够的。其实，在日常的文本阅读中，学生已经在潜移默化中学习着文本作者的布局谋篇，遣词造句。比如本课，虽然是一篇说明文，但是语句生动优美，作者用词准确精当。这些特点，需要老师运用有效的教学方法，让学生体会到。比如，我让学生静心读文，学会联系上下文思考问题，体会想象和推测的区别，体味作者用词的准确。就在这一天天的耳濡目染中，学生在以后自己写作中，就会自然学习、运用。

　　在课后，我安排了学生对课文的场景进行补充描写。在学习了作者的写作方式和用词准确后，再让学生自己来写一个片段。现学现用，既起到了练笔的目的，又巩固了课堂上习得的知识。

　　《琥珀》教学设计 篇7

　　一、教育目标

　　1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。

　　2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。

　　3、完成“思索·练习”的其次题。是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲，说说科学家这样想象的依据。

　　4、指导学生列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据。

　　5、有感情地朗读课文。

　　6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

　　二、教学重点：

　　引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进展想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思索·练习”中其次题解决重点。

　　三、教学过程

　　课前一说。

　　揭题、引读

　　1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能答复在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生依据拼音读准课题。

　　2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速扫瞄课文找出来读一读。(课文最终一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生认真观看，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

　　发挥想象，练习表述

　　这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象叙述一个小故事吗?指1-2名同学试说。

　　(三)看看是怎样想象的，把想象的局部找出来做上记号，再指名读出来

　　(四)理解脉络，争论分段

　　1.认真分析一下的想象分哪两局部内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发觉过程)指名分别读出这两局部。

　　2.这两局部内容描写较细致的是哪一局部?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(①松脂球的形成;②松脂球变成化石。)

　　3.争论分段。全文可分为四段。

　　第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。

　　其次段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。

　　第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发觉过程。

　　第四段(最终一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。

　　(五)学习重点内容，教师点拨

　　完成“思索·练习”的第2题。

　　科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲说说科学家这样想象的依据。(可同位互说，后集体沟通，教师适时点拨。)

　　1.约摸算来，总有一万年了。

　　(“约摸”也许估量。由于这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估量是有依据的，由于松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。)

　　2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。

　　(琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个酷热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照耀着整个森林”的晌午。)

　　3.海在很远的地方翻腾怒吼。

　　(由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林”最终森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。)

　　4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

　　(这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必需具备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。假如不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。)

　　(六)根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据

　　参考以下提纲：

　　1.风吹浪涌，卷到岸边。

　　2.孩子赤足踏着，挖出。

　　3.渔民认出琥珀。

　　(首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发觉的可能。发觉琥珀的是渔民父子俩：孩子奇怪心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲阅历丰富，认出是块少见的琥珀。)

　　(七)感情朗读，深化理解

　　(八)质疑问难

　　(九)总结全文

　　通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学学问，绽开了合理地想象，想象出这样一个生动好玩的故事。这个故事虽然是推想出来的，但有科学的依据，因此是符合情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发觉的，最终写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。

　　五、布置作业

　　1.在括号里填上带点字的正确解释条。(只填数码)

　　(1)海水慢慢漫上来。

　　(2)这儿，漫山遍野盛开着野花。

　　(3)无论做什么事我们都要仔细，决不能漫不经心。

　　漫：①处处都是，遍。

　　②不受拘束，任凭。

　　③水过满，向外流。

　　(1)老松树渗出很多松脂。

　　(2)这些教科书渗透着烈士的.血。

　　渗：①液体从物体的细小空隙透过。

　　②比方一种事物或努力渐渐地进入到其他方面。

　　2.填空。

　　(1)约摸算来，总有年了。

　　(2)夏天，晌午的太阳光地照耀着整个树林。

　　(3)在很远的地方翻腾怒吼。

　　(4)蜘蛛扑过去，发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛包在里头。

　　教学反思

　　一、电教手段的运用所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

　　二、创设情境活动为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。制造良好的情境，培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。

　　三、缺乏之处本节课中学生的朗读训练不够，真对局部学生朗读根底差的状况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。

　　《琥珀》教学设计 篇8

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字。正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语;

　　2、认真阅读课文，理清文章的结构;

　　3、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、认真阅读课文，理清文章的结构;

　　2、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。

　　教学难点：

　　理解琥珀形成的过程。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体感知课文

　　通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀?(琥珀是古代松树枝的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。)

　　快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀?

　　二、检查预习

　　1、读一读本课生字，组词，说说易错的字

　　琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测

　　注意：“脂”“渗”“湃”的读音;“拭”“黏”的书写。

　　2、交流预习时弄懂的词语

　　三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记号，再给文章分段，并批注每段的主要内容

　　1、指名读每部分，说说每部分的内容

　　第一部分：(1～12自然段)先叙述了琥珀的形成过程。

　　第二部分(13～17自然段)接着叙述了琥珀的发现。

　　第三部分(18自然段)最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。

　　2、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?

　　3、小组讨论，并提出不懂的问题。

　　四、小结

　　记住我们同学提出的问题，下节课继续讨论，并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同?

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力;

　　2、有感情地朗读课文;

　　3、学习作者按一定顺序写的'方法。

　　教学重点：

　　1、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力;

　　2、有感情地朗读课文;

　　3、学习作者按一定顺序写的方法。

　　教学难点：

　　启发学生展开合理的想象。

　　教学过程：

　　一、导入

　　谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容，按什么顺序讲的?我们是怎么学习的?

　　出示板书：

　　黄河象

　　按一定顺序写：看──想──发现

　　(骨架)(来历)(化石)

　　化石的形成：200年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石

　　学法：先理清文章顺序，然后细读想象理解化石形成的过程和依据，最后有语气地朗读课文。

　　二、那么《琥珀》这课是按怎样的顺序写的呢?请你快速默读课文

　　1、学生回答，教师板书

　　《琥珀》想──发现──推理

　　(形成)(化石)(价值)

　　2、接着我们上节课的话题讨论：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?

　　⑴学生交流画批的结果，教师帮着梳理点拨

　　松脂把两个小虫一起包裹在里面;积成松脂球;松脂球变成化石。(有语气地读一读相关的句段)

　　⑵出示学生的问题：在什么情况下“松脂球”才可能把两个小虫一起包裹在里头?

　　学生归纳出：炎热的夏天;在松林里;非常巧合(三个条件缺一不可)

　　⑶这块琥珀形成的必要条件是什么?

　　时间长，上万年;陆地下沉，海水上漫;松林被淹，松树慢慢腐烂;松脂球埋在沙下面，形成化石。

　　⑷请你有语气地读一读“发生在一万年前的故事”边读边想象琥珀形成的过程。(评读)然后谁来复述这个过程?

　　⑸这样想象的依据是什么?指名读最后一段，注意各句之间的关系。

　　三、总结对比

　　《黄河象》和《琥珀》在写法和内容上有何异同?(内容相似，但叙述顺序有所不同)

　　顺序：

　　《黄河象》看──想──发现

　　(骨架)(来历)(化石)

　　《琥珀》想──发现──推理

　　(形成)(化石)(价值)

　　化石形成：

　　《黄河象》200万年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石

　　《琥珀》一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石(松脂球)

　　四、有语气地读一读你喜欢的段落并评读

　　板书设计

　　琥珀

　　顺序：想──发现──推理

　　(形成)(化石)(价值)

　　化石形成：一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石(松脂球)

　　《琥珀》教学设计 篇9

　　一、教育目标

　　1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3、完成“思考·练习”的第二题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲，说说科学家这样想象的根据。

　　4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。

　　5、有感情地朗读课文。

　　6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

　　二、教学重点：

　　引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思考·练习”中第二题解决重点。

　　三、教学过程

　　课前一说。

　　揭题、引读

　　1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。

　　2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速浏览课文找出来读一读。(课文最后一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

　　发挥想象，练习表述

　　这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的`，你能发挥想象讲述一个小故事吗?指1-2名同学试说。

　　(三)看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来

　　(四)理解脉络，讨论分段

　　1.仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程)指名分别读出这两部分。

　　2.这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(①松脂球的形成;②松脂球变成化石。)

　　3.讨论分段。全文可分为四段。

　　第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。

　　第二段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。

　　第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发现过程。

　　第四段(最后一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。

　　(五)学习重点内容，教师点拨

　　完成“思考·练习”的第2题。

　　科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲说说科学家这样想象的根据。(可同位互说，后集体交流，教师适时点拨。)

　　1.约摸算来，总有一万年了。

　　(“约摸”大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。)

　　2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。

　　(琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂一定是很大的，只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照射着整个森林”的晌午。)

　　3.海在很远的地方翻腾怒吼。

　　(由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。)

　　4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

　　(这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必须具备特殊的条件，那就是事情非常凑巧，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。)

　　(六)按照上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据

　　参考下列提纲：

　　1.风吹浪涌，卷到岸边。

　　2.孩子赤足踏着，挖出。

　　3.渔民认出琥珀。

　　(首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲经验丰富，认出是块少见的琥珀。)

　　(七)感情朗读，深化理解

　　(八)质疑问难

　　(九)总结全文

　　作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学知识，展开了合理地想象，想象出这样一个生动有趣的故事。这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发现的，最后写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。

　　五、布置作业

　　1.在括号里填上带点字的正确解释条。(只填数码)

　　(1)海水渐渐漫上来。( )

　　(2)这儿，漫山遍野盛开着野花。( )

　　(3)无论做什么事我们都要认真，决不能漫不经心。( )

　　漫：①到处都是，遍。

　　②不受拘束，随便。

　　③水过满，向外流。

　　(1)老松树渗出许多松脂。( )

　　(2)这些教科书渗透着烈士的血。( )

　　渗：①液体从物体的细小空隙透过。

　　②比喻一种事物或努力逐渐地进入到其他方面。

　　2.填空。

　　(1)约摸算来，总有( )年了。

　　(2)夏天，晌午的太阳光( )地照射着整个树林。

　　(3)( )在很远的地方翻腾怒吼。

　　(4)蜘蛛( )扑过去，( )发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，( )落在树干上，把苍蝇和蜘蛛( )包在里头。

　　教学反思

　　一、电教手段的运用 所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

　　二、创设情境活动 为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。创造良好的情境，培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。

　　三、不足之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对部分学生朗读基础差的情况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。

　　《琥珀》教学设计 篇10

　　一、教学目标设计：

　　学问与技能：

　　1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。

　　2、了解琥珀形成的过程。

　　3、体会科学家是怎样进展合抱负象的，培育学生的想象力量。

　　4、连续学习按肯定的挨次写的表达方法。

　　过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程。

　　情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　教学重点：启发学生绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程；学习按肯定挨次写的表达方法。

　　教学难点：抓住重点词句品读、感悟，绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程。

　　三、教学对象分析

　　本课所授对象是五年级学生，学生的年龄大多为10—13岁，此年龄段的学生天真活泼，奇怪心强，有极强的仿照力量和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的深厚的学习气氛中积极主动的学习。

　　四、教学策略及教法设计；

　　新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生形成终身学习的意识和力量。因此，选择有利于转变单一、枯燥、以被悦耳讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中去思索、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，到达优化教学过程的目的，必需依据详细的教学内容和学生实际。

　　五、教学媒体和资源应用设计：

　　要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不行缺少的，现代教育媒体与之结合才能到达课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以绽开，但假如将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必定会更好。教师要不断增加意识，努力深入讨论媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的力量，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。

　　六、教学过程设计

　　第一课时

　　一、提醒课题，质疑

　　1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发觉的？）

　　2、熟悉琥珀。沟通课前搜集的有关琥珀的资料。

　　二、初读课文，了解大意，学习生字新词。

　　1、检查生字自学状况。

　　（1）学生自学生字。

　　（2）汇报自学状况。

　　你可以介绍自己记生字的方法，也可以提示同学们留意某个生字的读音或字形。

　　（3）同桌相互读，并相互订正。

　　（4）全班齐读。

　　2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思索课文讲了有关琥珀的哪些内容？

　　3、小组内争论沟通。

　　4、集体沟通。（推想琥珀的形成过程→表达琥珀的发觉→描写了琥珀的形态）

　　三、学习琥珀样子局部。

　　1、图文对比，熟悉琥珀的样子。

　　（1）出示琥珀图，学生认真观看并用自己的语言描绘这块琥珀。

　　（2）扫瞄课文找出文中描写图画内容的语句。

　　（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的'样子，还写了什么？

　　2、感情齐读。

　　3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是想象的局部？

　　明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透亮的琥珀里，有两个小东西照旧好好地躺着，我们可以观察它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是推想、想象的局部。

　　四、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、听写生字。

　　其次课时

　　一、谈话导入。

　　上节课，我们初读了课文，熟悉了一块具有很高讨论价值的琥珀，同学们提的问题还有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的过程。

　　（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？

　　（二）了解形成松脂球所需要的条件。

　　1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？（2-10）

　　2、仔细阅读这局部内容，分析一下

　　松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

　　3、学生汇报、沟通。

　　（1）夏天，阳光剧烈。

　　（2）老松树

　　（3）苍蝇、蜘蛛巧遇松脂

　　（4）松脂连续滴下来

　　4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。对它们的穿插描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这局部，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。

　　5、学生独立赏析课文。

　　①“一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里欢乐地飘舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的欢乐劲儿）

　　②“突然有个蜘蛛渐渐地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它当心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（当心翼翼）

　　③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）

　　④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）

　　（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。

　　讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清晰了，下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。

　　1、谁还记得古生物变成化石这一学问我们曾经在哪一课学到过？《黄河象》你还记得必需几个条件吗？

　　2、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，假如是，请画出有关的句子。

　　3、这说明任何古生物变成化石所需的条件根本一样。这局部讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（假如说不出）师出示有关句子。（请你读有关的句子。）“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）

　　（四）软件展现琥珀形成的过程。

　　三、了解想象的依据。

　　1、引导学生阅读13-18自然段，争论想象的依据。

　　2、师小结。

　　四、了解课文在表达挨次上和《黄河象》有哪些不同。

　　1、（出示）动脑筋：《黄河象》这篇课文的表达挨次是：先讲_________，再讲_________，最终讲_________。

　　《琥珀》这篇课文，是先讲_________，再讲_________，最终讲_________。

　　五、当讲解员。

　　这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，教师昨天上网，看到一则聘请广告，我想：假设我们班有同学被聘请上了，那该有多棒啊！同学们想试试吗？

　　1、（出示）聘请广告：

　　北京自然博物馆聘请优秀讲解员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运用美丽语言，按肯定挨次向参观者讲解琥珀。

　　学生练习。

　　汇报。

　　2、假设你是馆长，你会聘请谁？

　　六、拓展延长：

　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学沟通.

　　七、板书设计

　　琥珀

　　松脂球

　　时间形成发觉价值

　　八、练习设计

　　1、动脑筋：《黄河象》这篇课文的表达挨次是：先讲_________，再讲_________，最终讲_________。

　　《琥珀》这篇课文，是先讲_________，再讲_________，最终讲_________。

　　2、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学沟通

　　《琥珀》教学设计 篇11

　　一、联系课标，定位目标

　　a总目标：

　　1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

　　2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文

　　3、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

　　4、学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　b年段目标：

　　1、默读有一定的速度。

　　2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

　　3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　4、在阅读中揣摩文章的表达顺序。

　　5、体会作者的思想感情。

　　6、初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　　c本册重点

　　1、继续加强词句训练。自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。

　　2、要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

　　3、充分利用“思考练习”中的问题，启发学生阅读、

　　4、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。

　　5、朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

　　6、默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

　　7、教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解

　　8、鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

　　d本单元训练重点

　　1、了解叙述的顺序。

　　2、在读懂课文内容的基础上，领会作者叙述的思路和顺序，引导学生在平时说话、习作中，学习作者是怎样按照一定的顺序把思想内容一步步地表达清楚。

　　3、增长知识，激发他们这科学、爱科学的热情，受到美好感情的熏陶。

　　e本课学习目标：

　　1、学习本课12个生字，正确读写生词。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，边读边思考。揣摩本课的写作顺序，理解琥珀形成的过程，增长见识。

　　3、感受本文作为文艺性说明文在写作上的生动，初步明确想象要合理，有依据。领会作者表达上的妙处，感受大自然的神奇，唤起对科学的兴趣。

　　f本课学习重难点。

　　1、理解琥珀形成的过程，明确科学家的想像是有依据的，合理的。而这合理的想像是通过作者生动的描述展现出来的。

　　2、感受作者表达上的妙处，感受文章的趣味，自然的神奇，科学的魅力。

　　g教学准备

　　琥珀的图片

　　琥珀的相关资料

　　h教学时间：两课时

　　i教学过程：

　　第一课时

一、检测预习情况，正音疏通

　　二、读预习提示，明确什么是琥珀。

　　三、借预习提示的质疑，激发学生阅读兴趣，再次读文。

　　四、初读文章，思考大意。交流汇报，拟清课文层次。

　　五、再读全文，注意读得正确流利。

　　六、初识琥珀，了解其样子是透明的。

　　第二课时

　　一、复习样子，激趣引入

　　1、今天，我们将继续学习第20课《琥珀》让我们先来回顾一下它的模样吧！（出示有关写琥珀的语句，生齐读）。就是从这样一块琥珀，我们可以推测（出示相关语句）

　　2、一万年前的故事！那是怎样的情形呢？让我们静下心来读读第2-9自然段，从作者描述的详细情形中，你一定能感受到些什么？

　　二、品读过程，感受形成之奇妙

　　（一）一读，感受表达之生动

　　1、巡视，点拔

　　l　细细品读这一部分，看看从这些细节的描写中你能感受到些什么，然后用三言两语批注在旁边

　　l　你真会读书，抓住自己最感兴趣的一部分，就批注了如此多的感受。这样的.读书有价值。

　　你能抓住这个动词，感受到这两个小东西的内心。

　　这个同学会抓住一个

　　2、交流。谁能来说说从作者详细的描述中你感受到些什么。

　　（通过词把向主角；通过句段把向当时情形的具体描写）

　　（1）小苍蝇的快乐和悠闲。

　　（2）蜘蛛的小心

　　多有意思的画面，细致的描写让我们能想像到的是当时生动的画面，来，带着你们的感受读读4.5自然段吧。

　　（3）天气的炎热

　　多生动地描写呀，让我们对当时的气候有所了解。

　　（4）被松脂包住时的挣扎，情况之紧急。

　　多么精彩的场面，作者详细的描写让我们如临其境。请把这紧迫的场面给我们大家读读。

　　来，大家一起来读读这些详细的描述，一起来感受一下当时的情境吧。

　　（二）二读，感受表达之准确合理

　　1、这就是那个发生在一万年前的故事，这详细的情形是作者根据那块琥珀推测出来。

　　2、推测是什么意思？（有依据的推测，合理的想像）。哦！看来我们从这详细的情形中不仅能感受到这故事的生动、有意思，如果再次静下心来读读，品品，我们不能感受到作者推测的详细情形是多么的合理。

　　3、再次默读2-9自然段，边读边联系这琥珀的样子想想作者推测的详细情形是否合理。

　　巡视，点拔，如：还可以刚才大家品到的细节描写是否合理。

　　4、交流，适时总结形成松脂球的四个条件。（如：强烈的太阳光可是形成这松脂球必不可少的条件；正是蜘蛛的小心才会有两个小动物同在一块琥珀的奇迹发生）

　　适时点拔生动的词能吸引我们的目光，让我们充分地感受推测的合理。有些不起眼的同样向我们展现着作者推测的合理。（出示灯片）。

　　读7.8。

　　（三）三读，书写表达之妙处

　　1、小结：这个发生在一万年前的故事以它生动的细节、准确的表达和合理的推测在吸引着我们。这生动，这准确、这合理还在继续。请同学们第三次静下心来默读10-17自然段，找到一处既生动又合理的地方摘录下来，并简单写写你的想法。

　　2、交流。适时点拔形成化石的条件。（时间，沧海桑田的变化、偶然在海滩发现）

　　3、小结，我们今天能见到这琥珀需要漫长的时间，沧海桑田的变迁、偶然的发现、还需要一万年前那炎热的天气，大量的松树、两个小东西的出现、大滴的松脂……此时，同学们一定会感叹这琥珀：（来之不易、稀有的……）对了，它还有巨大的科学价值，透过它我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道……

　　4、了解了这些，让我们一起来赞一赞这块大自然的杰作琥珀吧。

　　20 琥珀

　　稀世之宝

　　推测　　　　详细

　　想像合理　生动准确

　　《琥珀》教学设计 篇12

　　教学步骤：

　　一、以图片导入新课，诱发学生的学习兴趣

　　二、改变学习顺序，激发学生学习积极性

　　(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)

　　(二)学习第一段(了解形成所需的时间)

　　(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)

　　(四)学习第三段(找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密)

　　(五)回到第四段

　　(六)引导总结板书，强调训练重点

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

　　3．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　教学过程

　　（一）导入新课。

　　今天我们继续学习琥珀，齐读课题。老师板书课题。

　　（二）同学们已经预习了课文，下面我要检查一下预习的效果。请看判断题，看谁反应快。

　　1)琥珀是松脂球。错

　　2)琥珀的形成差不多要一万年。对

　　3)琥珀里都要有两个小虫子。错

　　4)海洋与琥珀的形成有关。对

　　5)琥珀只可以做装饰品。错

　　（三）复习质疑。

　　1．老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：这就是琥珀，漂亮吗？

　　师：说说这块琥珀的样子。

　　继续引导学生观察，这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗？（一样）

　　师：但这只苍蝇和蜘蛛可不一般，因为他们生活在—

　　齐读最后一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。（出示投影）

　　师：一万年前的故事，科学家是亲眼所见吗？师：不是亲眼所见，那就只能是—（想象）

　　师：说得对。这个故事确实是科学家想象出来的。但这个想象是有证据的，你认为的证据是什么？（琥珀）

　　师：对。这两种想象都值得我们学习，前面的想象是文学家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推测”是科学家的想象，科学的想象追求的是真。

　　板书文学的想象——求美

　　科学的想象——求真

　　师：我知道我们很多同学有很远大的理想，有些想以后成为一名文学家，有些想当一名科学家。那么今天老师要告诉你们，科学家也要会欣赏美，要学一点文学；文学家也要学会怎样求真，有一点科学的思维。

　　（四）学习故事的前半部分

　　1、现在我们每个人都是文学家，发挥文学家的想像，看看有什么感受。

　　听范读,闭目想象故事中的画面.

　　说感受(文学的想象):这是一个______的故事.

　　（五）、阅读课文

　　1．指名读第一自然段。

　　2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）

　　3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

　　（六）、学习课文，了解松脂球的形成。

　　1．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。

　　（学生通过默读会抓住主要内容说：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。）

　　老师在学生说的基础上，追问：

　　（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

　　老师可以分别指读描写苍蝇的第

　　3、4自然段，描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼的蜘蛛。

　　（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

　　（这个问题是引发学生深入思考，理解科学家想象的合理。正因为苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。）

　　2．它们是怎样被包在松脂球里的呢？

　　（1）老师引导学生自己读读第7，8，9自然段。

　　（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。

　　（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！

　　（4）后来的情形又怎样呢？

　　老师引导学生读第10自然段。体会什么是“前俯后仰”？就是身体不断地往前伏，往后仰。老师然后追问：这点正和我们看到的琥珀样子里的哪一点吻合？就是这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。

　　3．默读第2到第10自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？

　　（在学生默读思考的基础上，老师可以组织学生讨论，根据学生的发言，边播放投影片）

　　4．指导朗读第二段。

　　（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的`感觉。

　　（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。

　　（四）了解松脂球变成化石的过程。

　　1．一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？

　　2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

　　在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：（放投影片)

　　地壳变动埋在海底时间漫长

　　3．学生自由有感情地读这部分内容。

　　（五）总结琥珀形成必须具备的条件。

　　科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？

　　琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。

　　(六）学习第三段

　　1、这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？

　　（在海滩上被一个孩子挖了出来）

　　2、渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？

　　（说明这块琥珀的价值）

　　让我们再一起来读读最后的一个自然段！（生齐读）

　　3、同学们，课文我们差不多学完了，通过学习这篇课文，你有什么收获？

　　（七）布置作业

　　同学们，请大家在课后根据课文的内容，再加上你自己的想象和推理把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。

　　《琥珀》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1 学会课文中的生字。

　　2 理解课文内容，并能有感情的朗读课文。

　　3 了解琥珀的特点与价值，认识它的形成过程。

　　教学准备：

　　一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学流程：

　　一 板书课题，学生读课题，解释课题

　　1 读课题之后，请学生交流自己在课前收集到的有关琥珀的资料。

　　2 老师补充介绍琥珀的资料。

　　3 出示课件，请学生欣赏一组不同样子的琥珀图片。

　　思考：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透明、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）

　　在学生交流之后，老师过渡到新课：我们今天文中介绍的是哪一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起欣赏文中琥珀的样子。）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进行描述，建议能够抓住物体的特点来说，老师及时给予点评）那文中具体写样子的是哪个自然段？

　　二 理解课文内容

　　1 打开课本，请学生快速浏览全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。（最后一个自然段）

　　2 请学生一起读文中最后一个自然段，思考：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）

　　老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，具体描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段）

　　3 分析琥珀形成过程（1）琥珀形成必须经历哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）（2）仔细读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？（3）比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依据？还有其他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。）

　　4 学习琥珀的发现：学生朗读相关段落（13到17自然段），思考琥珀是怎样被发现的，找出文中所描写的动词。

　　三 回顾全文，引导学生学习作者的写作方法

　　1 对照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟悉课文内容。

　　2 我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）

　　3 优美句段的`品读（请学生有感情的朗读自己最喜欢的一个自然段，并简要的说出自己喜欢的理由）。

　　四 拓展：1 欣赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受

　　2 建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解认识大自然的另一面。

　　五 板书设计

　　琥珀

　　松脂球

　　形 成：

　　化石

　　发 现：卷---踩---挖---识别

　　特点与价值：透明 光滑 内有物 ；装饰品 药用

　　教学反思：

　　在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程，进而培养学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后学生们的思维不很活跃，连平时爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约十分钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说：也许是在打架……这下可热闹了，有许多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我赶紧抓住学生们的思维，引导认真分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读，学生们恍然大悟，假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的基础之上。文中作者的假想才是科学的，合乎情理之中的。

　　《琥珀》教学设计 篇14

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，激发探究大然神秘的兴趣。

　　2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

　　2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。

　　教具预备：

　　实物投影、小组合作讨论表等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们讨论的对象，你们知道它叫什么？琥珀（板书课题）

　　这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？

　　是不是全部的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就由于里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗？

　　二、检查预习状况

　　1、什么叫琥珀？

　　2、这块琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。

　　3、这块特别的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗？

　　（齐读描写琥珀的价值的.语句）

　　三、质疑定标

　　1、读了课文，你有哪些问题要提出来讨论？

　　（可以是自己发觉的，也可以是想不明白的）

　　2、整理学生的质疑

　　这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发觉有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的讨论范围。如

　　（板书问题要点）

　　3、在众多的问题中，你最想讨论的是什么？

　　（板书形成？）

　　那科学家是怎么想的呢？

　　四、个人自学，小组合作

　　1、请同学们认真读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（教师巡察）

　　2、小组合作讨论。

　　（四人一小组成立科学讨论小队，看哪小队讨论得既精确，又快速。）

　　五、师生合作

　　看这小队的（出示）你们是否完全同意？

　　（不满足可帮它完善，满足的话可针对某一条件说说理由。）

　　要点如下：

　　①时间长（从哪儿知道）

　　②酷热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？

　　你从哪里读出来的？

　　指名读第6小节。

　　③老松树（松脂）（老松树最怕的就是）

　　④连续滴（球）

　　⑤蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？）

　　（第7小节）指名读（怎样进去的）

　　齐读。从刚刚好一齐）这些说明这件事特别凑巧。假如不凑巧呢？为什么？

　　指导读第5小节。

　　自由读。（评议）

　　指名读。

　　齐读。

　　师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后（引读，第8小节）

　　解答泪珠圆环的问题。

　　⑥陆沉海漫（第11小节）

　　⑦埋入泥沙。

　　师小结：通过刚刚的沟通，你看这些条件能缺少一个吗？（整理条件）哪个条件最关键，假如没这只能形成一般的琥珀。

　　琥珀怎样形成的弄明白了吗？

　　六、学习琥珀的形成

　　1、速读。

　　2、指名说。

　　3、这只是科学家想象这块琥珀被发觉的一种可能，是不是只有这种可能呢？

　　4、请你们绽开想象还有哪些发觉琥珀的可能？

　　七、总结延长

　　1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？

　　2、作业：

　　（虚拟情景）昨天，我在网上扫瞄得知，你们今日讨论的这琥珀就陈设在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们依据课文内容，为琥珀写一广告。

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