《乌鸦喝水》教学设计
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《乌鸦喝水》教学设计，希望对大家有所帮助。
《乌鸦喝水》教学设计 篇1
教学准备：
1、各种瓶子若干个，小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个（用于随机激励学生）
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示乌鸦图片。
师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）
师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？
（学生和小乌鸦打招呼）
2、引出课文内容：
师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求）
2、识字游戏：
A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）
B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
C.全班齐读。
3、逐段朗读，边读边悟。
A．第一段：
过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）
师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？
（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？
（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的.动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）
师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？
（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！
（课件：歌曲《乌鸦喝水》）
B．第二段：
师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”）
C．第三段：
师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。[
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？
师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？
师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）
C．讨论思考、拓展思维：
师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）
4、写字指导、练习：
过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！
A．教学“办”
拼音：bàn
在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；
学生书空后组词；
B．教学“法”
拼音：fǎ
在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；
学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
C．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
三、课后总结：
师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
《乌鸦喝水》教学设计 篇2
教学目标：
1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。
教学重点、难点：
1、掌握和运用识字写字的.规律和方法，自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备：
多媒体课件、字词卡片
教学过程：
一、复习导入
复习生字：乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐
1、注拼音认
2、去拼音认读
3、为生字组词
4、书写生字：观察“办 法”这两个字，在田字格中书写。
二、继续课文学习
1、请同学分段读课文。
2、画出有喝的句子：到处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。
（1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？着急地读一读这句话吧。
想一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢？
（2）乌鸦为什么喝不着水呢？
读出着急、疑问的语气。
（3）小乌鸦怎么喝着水的？
模仿小乌鸦衔石子。
在小乌鸦的努力下，瓶子里的水渐渐地升高了。
试着用“渐渐”说话。
高兴地读一读最后一段。
三、拓展故事
1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？
2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗？
3、小组内说一说。
4、请同学说。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、改变《乌鸦喝水》
板书设计：
19、乌鸦喝水
找水喝——想办法——喝到水了
《乌鸦喝水》教学设计 篇3
一、教学目标：
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。
2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重点：
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备：
字卡 词卡 多媒体课件
四、教学过程：
一、激趣导入
1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类）
2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。 （乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。）
4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水）
5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齐读课题。
二、初读课文，
1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到 页，我们一起走进这个故事。
听老师读课文，注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师）
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的.全。
三、随文识字
第一段：
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝：渴 处 找（贴出字卡）
3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水）
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、乌鸦口干舌燥很难受 ，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处” ：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边）
8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？
过渡:乌鸦找到水了吗？
第二段：
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝：瓶 办（粘字卡）
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？
5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？
6、识记“办”
过渡：乌鸦想出办法了吗？
第三段：
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝：旁 许 想 法
3、理解“旁边”：谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁？（旁边就是离我们较近的地方）你能说说他的近义词吗？
4、识记“许”：谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？
过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段
第四段：
1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？
2、看书中是怎样写的，指名读
3、汇报找到的字宝宝： 衔 进 慢 升
4、理解“衔来”，什么是衔来
5、识记“进”区分 “进”“近”
练习：老师离我很（）。
上课了，我们排着整齐的队伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词
四、检查识字情况
1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。
2、读词卡
3、读课文，要求有感情。
4、指导书写 ：想升
五、总结：
1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。
板书设计：
喝渴瓶旁 法 衔 慢
乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升
《乌鸦喝水》教学设计 篇4
教学目标：
1、随文继续学字，积累语言；
2、指导学生理解课文，能有感情地朗读课文。
3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。
4、能在田字格中正确书写其余几个生字。
一、复习引入
1、今天我们继续学习寓言故事《乌鸦喝水》。
全班齐读课题 乌鸦喝水
渗透语言表达：谁干什么？
2、这节课我们要继续深入的学习课文，看看课文还可以带给我们哪些语文知识呢？这是我们学习的第一篇写故事的课文，看到题目之后你会有什么疑问呢？对于这个故事你有什么疑问？
老师总结：一般这种写故事的'课文我们可以围绕课文提出：为什么喝水？怎么喝水？喝到水了吗？
3、带着问题，全班齐读课文，看看自己可不可以找到答案。
注意：把字音读准、句子读通顺、不加字也不漏字。
二、学习课文
1、乌鸦为什么喝水呢？
出示：第一自然段，抽生读课文
（1）你读懂了什么？
渗透识字“喝和渴”区分两个字，利用汉字偏旁理解意思
（2）理解“到处” 认读词语“到处” 指导书写“处”
到处是什么意思？（每一个地方、四面八方）
大家想一想，口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢？
这么多地方都没有找到，如果你是那只乌鸦会是什么心情呢？
体会朗读（着急、难受）抽生读—— 评价读得怎么样？指导朗读——全班齐读
2、乌鸦又是怎么喝水的呢？
出示第二自然段：全班齐读
（1）你读懂了什么？
乌鸦找着水啦！水在一个瓶子里。随文识字“瓶子”
（2）找着水啦，乌鸦就喝到水啦？没有 为什么？
抽生读课文第二句
说一说原因。随文识字“很高”
渗透理解“很”——程度较深，再组几个词？
板书：很高 很少 水又少 喝不着
师：找到水了，乌鸦又喝不着，原来是有原因的。
你能用 因为……所以……说一说乌鸦喝不着水的原因吗？
抽生说 全班说话练习。
（3）大家想象好不容易才找着水的乌鸦，此时有没有喝到水，如果你是它，心情又会如何呢？抽生说
指导朗读：怎么办呢？
随文识字：怎么办？怎么？ （扩词练习 怎么说？怎么写？怎么吃？）
出示选词填空题，指导学生选择填空 区分怎么和什么
3、乌鸦找到水又喝不成，乌鸦是怎么办的呢？
出示第三自然段和第四自然段
全班齐读
抽生说：乌鸦是怎么解决看到水又喝不成的困难的呢？
抽生读第三自然段
乌鸦想了什么？
抽生说，乌鸦动了脑筋，想出了一个办法。
随文识字 办法 指导书写“办”
4、乌鸦是怎么做的？
理解“一个一个”“慢慢” 读句子比较体会
联系上下文想一想，为什么乌鸦要“一个一个”叼进去？水为什么是慢慢升高的？
教师出示一个小道具（小瓶口瓶子和一些小石子）
请一个学生示范乌鸦叼小石子的动作，感受慢慢升高的意思。
（因为瓶口很小，一下子放不进去只有一个一个放，因为是一个一个放所以就升高得慢。）
句式训练： 把 放到 。
看到自己想到的好办法，奏效了，乌鸦心里又是什么心情呢？
齐读课文第四自然段。
三、总结
1、指导根据板书复述故事
2、故事学到这里，我想问一问同学们，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？
我们生活中，经常会遇到困难，当我们遇到困难的时候，一定要学会使用我们的两件宝手和脑。多动脑就会找到好办法。
3、如果你也爱动脑，你会给乌鸦推荐一个什么好办法呢？
4、推荐看书《伊索寓言》短小但是有意思的故事，会带给我们很多思考。
四、写字
找 处 办 石
观察，说一说要注意之处
写一写
板书设计：
乌鸦喝水
为什么喝水？ 口渴
怎么喝水？ 喝不着——想办法
喝到水？ 喝着水
《乌鸦喝水》教学设计 篇5
活动目标:
1、知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。
2、探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。
3、乐于合作实验，愿意动脑筋思考问题。
活动重点：知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。
活动难点：探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。
活动准备：
1、《乌鸦喝水》课件，实验记录单。
2、实验一材料：每组2个相同的瓶子，分别装有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；实验二材料：每组相同水位的瓶子2个，大小不同的石子各1杯，记录纸1张；实验三材料：每组低水位的瓶子一个，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
活动过程：
一、故事导入，激发兴趣。
1、师：小朋友们你听过“乌鸦喝水”的故事吗？
2、结合课件讲述乌鸦喝水”的故事。
3、提问：故事中的乌鸦是通过什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以让瓶子里的水位上升吗？我们怎样才能知道小乌鸦是不是真的能够喝到水呢？
4、小结：只有亲自试验一下，我们才能验证乌鸦是否能够喝到水。
二、实验验证“乌鸦喝水”。
（一）实验一：探究不同水位的瓶子加入石子后乌鸦是否能够喝到水。
1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。
提问：这两个瓶子哪里不一样？你觉得这两个瓶子里装入石子后水位能够上升到瓶口让小乌鸦喝到水吗？为什么？
2、鼓励幼儿大胆猜测结果。
3、师：请小朋友们来实验验证一下到底加入石子后能不能让乌鸦喝到水。
4、幼儿操作实验，教师巡回指导。
5、分享实验结果。
提问：加入石子后水位上升了吗？
两个瓶子是否能够让乌鸦喝到水呢？
通过实验你们发现了什么？
为什么加入石子后水位能够上升呢？
6、小结：加入的石头占据了水的位置，将水挤到了旁边与上面，就会让水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。如果瓶子里的水很多，乌鸦放很少的石头就能喝到水。
（二）实验二：探究石子的大小与投放数量之间的关系。
1、出示两个相同水位的瓶子，大石子和小石子。
提问：小乌鸦发现了有大小不同的石子，但一次只能投放一颗石子，如果要尽快喝到水的话，它应该投放哪种石子呢？为什么?
2、鼓励幼儿大胆猜测，并表达自己的理由。
3、幼儿分组实验使用大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。
4、请幼儿大胆讲述分享结果。
提问：哪种石子用的多？哪种石子用的少？想一想为什么呢？
5、小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，喝到水的时间也会更长一些。
（三）实验三：探究使用不同材料让乌鸦喝到低水位瓶子里面的水。
1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
师：小乌鸦如果只找到了这个低水位的瓶子，它可以怎样喝到里面的水呢？请小朋友们合作使用不同的材料试一试。
2、幼儿分组实验，教师巡回观察不同小组的方法。
3、分享实验结果。
提问：哪一组成功了？成功的秘密是什么？你们使用了什么材料？
哪一组没有成功？是什么原因导致没有成功呢？
小结：大石子之间的'空隙可以用小沙子来填充，这样能够继续将水往上排。
三、发散思维：如何用其他方式帮助小乌鸦喝到水呢？
1、提问：有没有其他办法可以帮助小乌鸦喝到水呢？
2、鼓励幼儿大胆思考表述想法。
小结：大家都是善于动脑筋，大胆想办法的小朋友，生活中希望小朋友们也能学习小乌鸦，不怕困难，愿意动脑筋解决问题。
四、活动延伸
1、班级益智区中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、纸巾等材料，幼儿自由探索“乌鸦喝水”的方法。
观察、捕捉每个小组不同的学习过程，并通过分享帮助幼儿提升共享学
大班科学《乌鸦喝水》课后反思
1、借助寓言故事创设问题情境，调动幼儿活动兴趣。
此活动首先以寓言故事《乌鸦喝水》导入，并结合故事内容顺势提出关键性问题：“故事里的乌鸦真的能够通过在瓶子里加入石子的方法喝到水吗？”引发幼儿思考，创设出帮助乌鸦喝到水的问题情境，能够有效地调动幼儿参与活动的兴趣。
2、实验层层递进，凸显幼儿的主动学习以及科学探究的基本方法。活动过程中，教师创设三个不同层次的实验，引导幼儿思考在不同材料与情境下乌鸦是否能喝到水，如何能更快地喝到水，问题的答案通过幼儿实际操作来验证，幼儿在前，教师在后。过程中教师用关键性提问引导幼儿感受实验前的思考、预测、实验验证、观察、表达实验结果、分析原因等科学探究的过程，鼓励每个幼儿都积极主动地参与到学习中。
3、合作实验发挥同伴小组学习的优势，捕捉提升共享探究经验。
幼儿四人一组合作实验，在实验中互相讨论，互相配合。教师细致习经验。
《乌鸦喝水》教学设计 篇6
教材分析：《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。
学生分析：一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。
教学重点和难点：
1.乌鸦怎么喝到水的
2.有感情地朗读课文
教具：
多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子若干、自制乌鸦头饰
一、复习旧知：
1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。现在请看老师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。
2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？为了检测大家，我宣布：开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片，学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好，老师要随机纠正或找其他学生帮忙.
3.挑战升级：请看大屏幕上出现的词语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的`词语是没有拼音的，你还会认吗？（男女生分读，男生读一个，女生读一个。）
4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。
一、总结：
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自身努力，终于喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿，下课！
板书：
19.乌鸦喝水
许多——少许
小石子——石块 渐渐
《乌鸦喝水》教学设计 篇7
教学目标：
1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字
2、能正确流利地朗读课文
3、初步理解文章
教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦
教学过程：
一、出示谜语，导入新课
1、 师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）
2、 师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）
3、 师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）
二、初读课文，学习生字
1、 学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组
2、 从词语中找出单个生字，带拼音读一读
3、 去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）
4、 师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的`生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文
三、再读课文
1、 学生标自然段，找同学分自然段朗读课文
2、 我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、 喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）
6、 想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）
7、 同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？
四、看一看、写一写
1、 同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？
2、 同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写
五、小结
《乌鸦喝水》教学设计 篇8
【教学目标】
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦
【教学重难点】
理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。
【课前准备】
多媒体课件、实验用的器具等
【教学流程】
一、讲故事激趣导入，质疑
1、讲《狐狸和乌鸦》的故事
2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3、故意出错比较区分喝和渴字。
（板书：乌鸦渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）
4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初读感知，整体感知。
1、初读课文。
要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。
2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）
师（实时提问）
三、复习生字。
1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）
乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐
2、小组开火车认读生字
3、指导书写找字
四、细读课文，读中感悟。
（一）学习第一句
1、理解到处
从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？
2、表演、体会（怎么想、怎么说）
3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
（二）学习第二句
1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？
2、齐读
（三）学习三、四句
正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？
1、你从课文中的哪句话读出来的`？（板书：水不多，瓶口小----喝不着）
2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？」
3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？
Δ
如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ
如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情
5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。
（四）学习六、七句
1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。
2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子---喝着了）
乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。
3、结合动画理解一个一个。
4、学生做实验并讲解理解渐渐。
5、用渐渐说话。
齐读课文。
6、师范读，生评价总结
7、学生感悟读这两句话。
五、进入角色，演诵课文。
（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
1、齐读全文
2、配音乐做动作
3、进入角色，结合动作背诵课文
4、配头饰和服装表演
六、联系生活，拓展延伸。
七、总结。
板书设计
19、乌鸦喝水
喝不着喝着了
动脑筋
想办法
《乌鸦喝水》教学设计 篇9
第二课时
【教材分析】
《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克服困难。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。
【学情分析】
一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。
【教学目标】
知识与能力：
1．巩固上节课生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.通过朗读感悟， “乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水 ——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
2. 通过学习能用“渐渐”说句子。
情感态度与价值观：
1. 通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。
教学重点：
1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。
教学难点：
1.体会乌鸦的心理变化。
2.能用“渐渐”造句。
【课型】
第二课时
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课：
1.上节课我们认识了一个新朋友——乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的.小朋友乌鸦才告诉他，现在，小乌鸦可要考考大家了。
2.课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读）
3.回顾上节课内容。
让学生表演第一段内容。
设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、再读课文，体会情感：
(一)学习第二自然段
过渡：乌鸦是怎样想出办法来的？一起读第二自然段。
师：对，乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。
（二）学习第三自然段
1.师：想出了办法，乌鸦心里可高兴了，一起把第三自然段读读吧！
2.指名读。划出想出的办法的句子。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
3. 说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述？
如：天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。……
师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了，乌鸦终于喝到水了，真开心！（齐读这一段）
4.分小组做实验。
请仔细观察，你发现了什么？（瓶子里的水渐渐升高了）
设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导，学生朗读，及动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、拓展思维：
1.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
学生四人小组讨论交流。
2.学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）
3.在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？
设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、回顾课文。
一只乌鸦_____了，到处______。乌鸦看见______ ，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢?
乌鸦看见___________，想出____来了。
乌鸦把小石子________地放进瓶子里。瓶子里的水_________,乌鸦就
设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培养了学生的语言表达能力。
五、听故事。
《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》
设计意图： 提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。
六、作业:1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
2.抄写生字并组词。
设计意图：训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础。
板书设计：
乌鸦喝水
口渴→找水喝→喝不着→想办法→喝到水
（聪明、有恒心、坚持）
设计意图：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。
《乌鸦喝水》教学设计 篇10
教学目标：
1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理
教学重点：
认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：
朗读课文感悟课文内容。
教学准备：
课件，瓶子，小石子。
教学过程：
一、复习检测
师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？
大家想见到它吗？
不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？
1、开火车读字卡
2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）
乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐
二、讲读课文
（一）第一段
1、理解“到处”
师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公——乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片）
这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）
故事是这样的——―（课件出示乌鸦找水喝的动画）
师：大家仔细看，谁在哪里干什么？
课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。
你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）
“到处”是什么意思？
2、指导朗读第一自然段第1句
师：这只口渴了的乌鸦到处找水喝，可是又没有马上找到水，它的心情怎么样呢？
你能把这种心情读出来吗？
（1）全班齐读
（2）指名读
（3）再齐读
3、第一自然段第2句
师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了——（课件出示有水的瓶子）
乌鸦终于找到水了，真不容易呀，你们猜，这时候乌鸦的心情怎么样呢？
让我们一起带着这种心情读一读这一句。（课件出示句子）
4、第一自然段第三句
师：乌鸦找着水了，大家也替它高兴呢。可是乌鸦这会儿又发起愁来了。为什么呢？大家请看（课件出示课文插图）这时候乌鸦遇到什么困难了呢？
（1）生答（两个困难，水不多和瓶口小）
（2）指导朗读
（3）齐读（提醒“可是”还可以用“但是”来代替；“着”在这里读zháo）
5、第一自然段第4句
师：找着水了，却喝不到，乌鸦心里会怎么想呢？
（1）出示“怎么办呢？”
标点符号是什么？说明这是一个什么句。谁问谁？这样的问句你会读吗？
（2）齐读
6、齐读第一段（课件出示）
（二）第二段
师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？
课件出示第二段。
（1）男生读。（第二段）
师：乌鸦是怎么相处办法来的？
说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）
马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。
（2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。）
师：这两句话一样吗？哪里不一样？
两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍
（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。
（5）联系第三自然段
师：乌鸦想到的`办法是———
A、齐答
B、课件出示第三自然段的一句
师：乌鸦想到的办法需要一样很重要的东西，那就是——（小石子）
那么你现在明白课文里为什么非得说“许多小石子”了吗？
C、指名答
D、再读相关句子体会“许多、小”
E、指名答
（三）第三段
1、体会“一个一个地放”
师：乌鸦师怎么吧小石子放进瓶子里的？（一个一个地放）
为什么要一个一个地放？一把一把地放不是更快？（因为瓶口小）
“一个一个地放”说明乌鸦很怎么样？
2、体会“渐渐”
师：乌鸦这么辛苦，到底有没有喝到水？你师怎么知道的？
A、课件出示句子（缺“渐渐”一词）
B、事物演示什么是渐渐
C、能否缺少渐渐？未什么？
D、用“渐渐”说句子
三、写字指导
板书设计：
19乌鸦喝水
教学反思：
等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！
这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢^_^
反思如下：
1、目标设定与达成
尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。
“授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。
2、内容与形式
这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。
3、规范的养成
内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！
4、语言
我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。
5、重点字词理解
备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。
6、板书
似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。
《乌鸦喝水》教学设计 篇11
教学目标：
1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。
3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。
课前准备：
多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。
教学流程：
一、复习导入（预设5分钟）
1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手！
出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读）
你瞧！小朋友登山的本领可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧！谁愿意第一个来挑战？
出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读）
2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手！
3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。
4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。
二、学习课文第一自然段（预设8分钟）
1、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。
2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？
生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）
生：石缝中
生：草丛中……
师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊！
师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）
师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）
师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）
师：咱们一起来读一读。（齐读）
3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了—一个瓶子，瓶子里有——水。
4、乌鸦终于找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。
5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说——
生：水不多。
生：瓶口又小。
师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说——因为瓶子里水不多，瓶口又小。
师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很着急很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。
同桌自由读（指名读），男女生赛读。
师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读）
10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？
生：怎么办呢？
师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。
三、学习第二自然段（预设9分钟）
1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么？
生：乌鸦看见旁边有许多小石子。
师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
2、师：这句话中有个新朋友——石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。
3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，
瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要注意什么呢？师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。
4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？许多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛读，齐读。
5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵仔细听哦！课件出示。
四、学习第三自然段。（预设13分钟）
1、师：看到这么多的小石子，此时的乌鸦又是怎么做的呢？（请小朋友们再来读一读第三自然段，生自由朗读第三段）
师：从小朋友们读课文的认真模样儿中，老师已经知道了，大家都找到答案了，谁来说一说呢？（指名说）
7、师：我知道了，乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。
8、现在呀，就请咱们的小朋友睁大眼睛，看看乌鸦到底是怎么捡石子的？师演示。
师边演示，边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示，观察有什么变化、其他同学旁白。
9、看完了演示，谁能来读好这一句呢？（出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。）
8、师：小朋友们刚才看到瓶子里的水升高的速度怎么样？慢慢的，
课文中有一个词就是慢慢的`意思，谁能把它找出来？
生：渐渐。
师：你真是一只有细心的乌鸦，你来读出慢慢的感觉吧（指名读、齐读、男女生赛读）
9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，此时，瓶子里的水发生了什么变化？
生：瓶子里的水渐渐升高了。
师：出示这个句子，老师这里有个字谜想让大家猜一猜：水车千斤重。生：渐，指名，组词，渐渐。
师：真聪明！谁来读读这一句。（指名读。）
师：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读）
师：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！咱们一齐来读一读。（生齐读）
10、师：小朋友们读书真认真！接着老师说句子，课件出示，小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。同桌互说一下。
出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水渐渐升高了；天气热起来了。生：天气渐渐热起来了。
师：你已经理解了“渐渐”这个词了，这一个呢？出示：四周安静下来。
生：四周渐渐安静下来。
师：真不错，谁能用“渐渐”说一句话呢？
11、反馈结果：谁来说一说呢？生：我渐渐长大了。
生：天渐渐黑了。
师：你们真会思考，一下子就想了这么多！瓶子里的水渐渐升高，最后乌鸦就喝着水了
③板书“喝着水”。最后让我们携起手来美美地读一读整篇课文吧！
四、启发想象，鼓
励创新（预设5分钟）
1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为……
2、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。学生思考。
3、引导学生对想出的各种办法进行评议。咱们的同学真会思考，老师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最可爱了！
4、总结：小朋友们，今天，让我们收获了很多，不仅认识了生字朋友，还懂得了遇到困难要动脑筋想办法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课！
板书设计：
19、乌鸦喝水
找水喝、想办法、喝着水
《乌鸦喝水》教学设计 篇12
教学目标
．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。
．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重点
识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
课时安排
课时
教学准备
挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。
教学过程
教学案例
第一课时
一、激趣导入
．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。
小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢
．板书课题：乌鸦喝水
二、初读课文、识写生字
．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。
．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）
．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）
．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）
．写字指导。
（1）想一想我们以前学过的`笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）
（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。
（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）
三、书写练习
．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）
．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。
第二课时
一、激趣导入
．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）
．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好
二、阅读感悟
．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）
．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）
．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）
．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）
．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）
．汇报表演。（师生共评）
．朗读第二、三自然段。
．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报）
．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）
．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）
三、交流感受，指导背诵
．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）
．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。
四、布置作业
．把这个故事讲给爸爸妈妈听。
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